Дългосрочен план за логопедична работа за септември. Дългосрочен план за работа на логопед в логопедичен център в предучилищна възраст за учебната година. Развитие на свързана реч

Диагностика на речта на ученици от 3 клас с нарушение писане, записан в центъра за лого. Попълване на речеви карти.

Септември.

Диагностика на речта на ученици от 3 клас, новопостъпили в училище.

През една година.

Съставяне на характеристики на завършени групи въз основа на диагностични резултати.

Диагностика на състоянието на речевите процеси на учениците по искане на учители и родители.

През една година.

Окончателна диагностика на речта при деца, обучени в речния център. Изготвяне на речеви профили и диаграми на напречно сечение. Попълване на речеви карти.

Организация и провеждане групови заниманияс деца от 3 клас с комбинирани нарушения в четенето и писането (3 групи: 2 пъти седмично).

През една година.

Организация и провеждане индивидуални уроцис деца с говорни увреждания.

През една година.

Организиране и предоставяне на консултативна помощ на деца с нарушения в звуковото произношение, работа с техните родители.

През една година.

Участие в работата на Министерството на образованието на логопедите на Октябрьски район.

През една година.

Реч в Московското училище за учители в началното училище с послание (тема по желание).

През една година.

Подбор на методическа и корекционна литература и ръководства, логопедични игрив помощ на учители и родители.

През една година.

Подобряване на речеви карти за деца с различни видоверечева патология.

През една година.

Изготвяне на пакет от диагностични техники.

През една година.

Попълване на банката с коригиращи упражнения за корекция умствени процеси.

През една година.

Попълване на карти с речев материал за класове по корекция на звуковото произношение.

През една година.

Дизайн на щанда „Логопедът съветва“ (веднъж на тримесечие).

През една година.

Посещение на уроци за следните цели: наблюдение на деца, посещаващи логопедичен център; наблюдение на организацията на работата на учителя по развитието на речта.

Индивидуално консултиране на учители.

През една година.

Тема на самообучението: „Интелектуално развитие на младши ученици в часовете по логопедия“.

Попълвайте знанията своевременно, запознайте се с иновативни програми и технологии по темата.

През една година.

Продължете да тествате метода на G.A. за интелектуално развитие. Бакулина.

През една година.

Разработете система от упражнения за развитие на умствените процеси (мислене, въображение, внимание, памет, възприятие).

Втори семестър.

Създайте набор учебни помагалада работи за развитие на интелектуалните качества и умения.

Втори семестър.

Попълнете методическата касичка по темата за самообучението.

През една година.

Участвайте в различни курсове в Института за повишаване на квалификацията на педагогическите работници.

През една година.

Изказване на родителска среща в 3 клас с послание „Съдържание, цели и организация логопедична работас деца през учебната 2016-2017г. година."

Септември.

Провеждане на родителски срещи въз основа на резултатите от корекционната работа през учебната 2016-2017 година. година.

Изказване на родителски срещи по желание.

През една година.

Дизайн на щанда „Логопедът съветва“. Поставяне на информационни материали.

През една година.

Провеждане на системни консултации и индивидуални разговори с родителите.

Въпросът как да се помогне на деца със заекване в логопедичен център в предучилищна образователна институция тревожи много логопеди. Съществуващите технологии за работа с деца в предучилищна възраст, които заекват N.A. Чевелева, С.А. Миронова, И.Г. Виготская, В.И. Селиверстова са фокусирани върху предоставянето на корекционна помощ в специални институции: болници, санаториуми, логопедични групи. При липса на такива институции децата със заекване се приемат в логопедичния център на предучилищната образователна институция. Логопед предучилищнаВ съответствие с възрастта на детето и характера на говорното нарушение, той изгражда стратегия за корекционна работа.

След като се запознах с различни подходи за преодоляване на заекването и тестване на много техники, успях да разработя специфична система за работа със заекващи деца в предучилищна възраст в логопедичния център на предучилищна образователна институция. Представеният дългосрочен план за логопедична работа отразява етапите и последователността на коригиращите мерки.

Логопедите-практици ще бъдат особено заинтересовани от това развитие на техники за синхронизиране на речта с движението.

Упражнение "Дръжки". Пръстите са преплетени в ключалка, всички срички в думите се придружават от редуващ се лек натиск с палци върху хоризонтално разположения показалец. С нормално чувство за ритъм (без дизартрия) детето лесно овладява тази техника. В други случаи е необходима предварителна помощ. Възрастният взема ръцете на детето в своите и с палците си последователно притиска дланите на бебето в такт със сричковия ритъм. Прилага се силен натиск на места със семантичен акцент. В края на фразата има пауза, която осигурява рефлексивна промяна в речта при издишване и вдишване.

Тази техника е ефективна при работа върху вериги от срички, думи, фрази - осигурява гладкост и бавен темп на речта. Бавната реч е нова форма на реч за детето и е свободна от заекване.

Упражнение "Колело". Преди да започне да говори, детето, вдишвайки, вдига ръце над главата си, длани навън, леко докосвайки пръстите си. С началото на речта ръцете бавно се спускат надолу през страните. Това упражнение ви позволява плавно да произнасяте фраза, да правите пауза и да поемате рефлексивно дъх. Кръговото движение на ръцете е лесно, естествено, симетрично движение, което хармонично синхронизира фразовата реч.

Упражненията "Дръжки" и "Колело" са достъпни за деца на възраст 3-5 години и се разбират и приемат лесно от родителите.

Дългосрочен план за логопедични занятия

Режим на урока: 2 индивидуални (индивидуално-подгрупови) урока седмично с продължителност от 20 до 30 минути, съобразени с възрастта на децата.

Първа година на обучение: 64 урока.

Цели на първата година на обучение:

1) научете се да отпускате общите, лицевите, артикулационните мускули;

2) формирайте диафрагмено дишане, практикувайте дълго, равномерно речево издишване (на звуци, срички, във фрази);

4) нормализиране на ритъма на речта чрез разчитане на движенията на ръцете;

5) формира правилно звуково произношение (ако е необходимо);

6) подобряване на лексикалната и граматическата структура на речта;

7) развива звуково-сричков анализ и синтез, преподава четене (използвайки аналитично-синтетичния метод).

Втора година на обучение: 32 урока.

Цели на втората година на обучение:

1) автоматизирайте техниката на правилна реч: диафрагмено дишане, рационално издишване, гладка вокализация в различни форми на реч и речеви ситуации;

2) консолидирайте ритъма на сричка по сричка върху разнообразен речев материал, постигайки ритмична реч с постепенно намаляване на външните опори (преход към вътрешен ритъм);

3) развиват речта на различните й нива - нивото на звука (звуково произношение), думите (работа с речник), изречения, съгласувани изявления (граматична структура, съгласувана реч);

4) подобряване на езиковия анализ и синтез, продължете да се учите да четете.

1. Абелева И.Ю. Ако детето заеква. - М.: Образование, 1969.
2. Wiesel T.G. Проблеми с говора и комуникацията при деца. - М.: ООО "Творчески център СФЕРА", 2005 г.
3. Евгенова А.Я. Лечение на заекването. - М.: Медицина, 1964.
4. Миссуловин Л.Я. Лечение на заекването. - Л.: Медицина, 1988.
5. Поварова И.А. Корекция на заекването в игри и тренировки. - Санкт Петербург: Издателство "Союз", 2001 г.

Дългосрочно планиране на работата на учител логопед с деца от старшата подготвителна група за учебната 2015-2016 г.

Основните цели на корекционното обучение за деца на възраст 5-7 години с фонетично-фонетично недоразвитие на речта и фонетичното недоразвитие на речта са:
1. Формиране и развитие на слухово внимание, слухова памет, фонематично възприятие
2. Формиране на звуково произношение
3. Формиране на умения за диференциране на звука
4. Развитие на речников запас, граматична структура и свързана реч
5. Развитие на когнитивните процеси (мислене, образна, работна памет, слухово и зрително внимание, както и способността за концентрация, разпределение и превключване на вниманието)
6. Подобряване на пространствените и времеви ориентации
7. Развитие на фината моторика на ръцете
8. Развитие на тактилни усещания

Първи период на обучение
(септември октомври ноември)
Работа с деца Задачи
1. Развитие на общи речеви умения

2. Звуково произношение

3. Развитие на фонематичното възприятие, езиков анализ и синтез

4. Лексикална страна на речта

5. Граматичен строеж на речта
6. Развитие на свързана реч

7. Развитие на фини двигателни умения а) Работа върху яснотата и координацията на движенията на органите на артикулацията.
б) Формиране на правилно говорно дишане.
в) Умение за използване на висок и тих глас – работа върху меката атака на гласа.
г) Работа върху формирането на диафрагмено дишане
д) Научете децата да вдишват кратко и тихо (без да повдигат рамене) и да издишват спокойно и плавно (без да издуват бузи)

А) Развитие на говорния апарат, подготовка за издаване на звуци (провеждане на обща и специална гимнастика).
б) Култивиране на вниманието към звуковата страна на речта.
в) Формулиране и първоначално затвърдяване на неправилно произнесени или пропуснати звукове (самостоятелна работа).
г) Работа върху яснотата, изразителността и правилността на речта

А) Развийте слухово внимание върху материала на неречеви звуци (звучащи играчки, пляскания
б) Развийте способността на децата да различават свистене, съскане, сонорни звуци, както и твърди и меки звуци
г) Дайте понятията „звук“, „буква“, „гласен звук“ и „съгласен звук“
Разширяване и пояснение на речника по теми: Разширяване и пояснение на речника по теми:
Септември: „Празник на знанието“, „Златна есен“, „Професии на село“, „Даровете на есента“.
Октомври: „Растя здрав“, „Познавам себе си“, „Аз и моето семейство“, „Професиите на моите родители“.
Ноември: „Родна страна“, „Символи на Русия“, „Москва е главният град на Русия“, „Зимата идва да ни посети“
а) Съгласуване на прилагателни със съществителни (род, число, падеж).
б) Развийте способността да образувате съществителни имена с увеличителни, умалителни и нежни наставки
г) Работете върху разбирането на различните семантични нюанси на една дума (например: книга - книга - малка книга и т.н.)
д) Работете върху разбирането на значението на простите предлози за място (ВЪРХУ, НА, ПОД, ОТГОРЕ, U, ЗА) и движение (ОТ, ДО, ОТ, ОТ, ПРЕЗ, ЗА).
е) Работа върху антоними и синоними
ж) Съгласуване на глаголите с имена в единствено и множествено число.
з) Образуване на глаголи от свършен и несвършен вид.
и) Съгласуване на съществителните имена с притежателни местоимения моят, моята, моята, моята.
а) Съставете прости общи изречения.
б) Усвояване на способността да се задават въпроси и да се отговаря на въпроси с пълни отговори
в) Преразказ и съчиняване на разказ по картина и поредица от картини.
г) Развиване на способността за самостоятелно съставяне на описателни и разказни истории
д) Работа върху диалогичната реч (използвайки литературни произведения)
Очертаване, рисуване и засенчване с помощта на шаблони.
2. Съставяне на фигури, шарки от елементи (по модела).
3. Работа с връзки и малки мозайки.
4. Игри с пръсти и су-джок игри.
5. Копирни тетрадки

Дългосрочно планиране на работата на учител логопед с деца на 5-7 години

Екатерина Игоревна
Дългосрочен план за работа на учител логопед в център за реч в предучилищна образователна институция за учебната година

Дългосрочен план за работа на учител логопед в център за реч в предучилищна образователна институция за учебната година

СЕПТЕМВРИ

работа

1. Диагностика на развитието на речта на средни, старши и подготвителни групи.

2. Подготовка на документация logopunkt.

3. Образуване на подгрупи и (композиция) планиранеиндивидуални и подгрупови работа.

4. Организация на TOPPK GKOU SKOSH 118 в MADO № 133 за деца с говорни увреждания.

работа(екипно и методическо работа)

1. Запознанство с учители. екип с резултатите от речева проверка.

2. Разговор с екипа по темата .

3. Изясняване на специфики работас деца с различни говорни нарушения.

4. Логопедичен кът в група, препоръки за оборудването му.

5. Планиране на логопедичната работа в съответствие с плана на предучилищната образователна институция за текущата година.

6. Работете като психолог-медико-педагогически

консултация. ПМПК №1

Работа с родители

1. Запознаване на родителите с резултатите от диагностиката на речта и характеристиките на децата работа на лого центъра.

« Логопункт» в сайта на детската градина тема: „Ролята на родителите при възпитанието на децата да говорят правилно. Речта на възрастните е пример за подражание” и „Нормално развитие на речта и свързани с възрастта характеристики“.

3. Визуална информационна консултация за родители чрез стойка и секция « Логопункт» в сайта на детската градина тема: „Всичко за Психолого-медико-педагогическата комисия (PMPC)”, както и персонални консултации за родители.

Организационно-поправителен работа

1. Дизайн логопедична терапиякътове за родители.

2. Изработване на игри и помагала за развитие на артикулационния апарат.

3. Изработване на игри и помагала за развитие на фонематичния слух.

Организационно-методически работа(екипно и методическо работа)

1. Учителски съвет по темата "Развитие на речта". Запознаване на възпитателите с реда за развитие на речта в младши и средни групи по фолклор и възпитатели на старши и подготвителни групи с методологията работа по ограмотяване.

2. Провеждане на открит урок по ограмотяване за старши и подготвителни групи.

3. Индивидуално консултиране по желание на възпитателите.

Работа с родители

1 Визуално информационно консултиране за родители с помощта на рубриката « Логопункт» в сайта на детската градина тема: „Защо имаме нужда от домашни любимци? логопедични задачи» .

2 Индивидуално консултиране на родители тема: „Значението на артикулационната гимнастика за издаване на звуци и правилното изпълнение на упражненията“ и "Да заредиш с език".

Организационно-поправителен работа

1. Създаване на игри и помагала за развитие на фонематичното съзнание.

2. Изработване на игри и помагала за развитие на фината моторика.

Организационно-методически работа(екипно и методическо работа)

1. Консултации – семинари по работанад фините двигателни умения.

2. Консултативен семинар по работанад изразителна интонационно оцветена реч чрез сюжетно-ролева играигри, запомняне на стихове.

Работа с родители

1. Индивидуална консултация относно изискванията за изпълнение на упражнения за развитие на фината моторика.

2. Визуална информационна консултация на родителите с помощта на рубриката « Логопункт» в сайта на детската градина тема: „За да говорите ясно, трябва да сте приятели с пръстите си!“ (за връзката между фината моторика и речта).

Организационно-поправителен работа

1. Изработване на текстове-разкази по лексикални теми.

2. Участие в подготовката на матинета за Нова година.

3. Диагностика на състоянието на фонематичния слух и възприятие при деца от по-големи и подготвителни групи.

Организационно-методически работа(екипно и методическо работа)

тема: „Развитие на фонематичен слух и възприятие при деца. Формиране на звуково-буквен анализ."

2. Консултация-работилница за учители в тема: „Ние ви учим как да изпълнявате правилно дихателни упражнения“.

3. Организация на ставата работапо лексикални теми (учител логопед , учител).

Работа с родители

1. Индивидуално консултиране относно важността на фонематичното осъзнаване и възприемане.

2. Визуална информационна консултация на родителите с помощта на рубриката « Логопункт» в сайта на детската градина тема: „Забавно е да дишаме заедно!“ (учим как да изпълняваме правилно дихателни упражнения).

« Логопункт» в сайта на детската градина тема: „Как преподавамдетето да чува и произнася звуците правилно" (развиване на фонемни процеси).

Организационно-поправителен работа

1. Изследване на речта на децата в по-младите и средните групи.

2. Корекция индивидуални работни планове.

3. Изготвяне на схеми за съставяне на разкази на лексикални теми.

4. Система за регулиране на материала за развитие на свързана реч.

Организационно-методически работа(екипно и методическо работа)

1. Консултативен семинар по работанад звуковото произношение в по-младите групи.

2. Консултация по темата: работанад лексикалната страна на речта; работанад граматическата страна на речта.

3. Заседание на PMPC, анализ на текущото работа.

Работа с родители

1. Визуално - информационно консултиране на родители с помощта на рубриката « Логопункт» на уебсайта деца. градина на тема: „Как да подобрим речника на децата“

2. Индивидуална консултация по темата „Каква е граматическата структура на речта?“, „Играем и развиваме граматическата структура на речта“

3. Индивидуална консултация по тема: „Защо е необходим PMPK, какви документи трябва да се представят в PMPK за деца в предучилищна възраст.“

Организационно-поправителен работа

1. Изработване на помагала за обогатяване на речника на децата, граматическата структура на речта, развитие на фразовата реч.

Организационно-методически работа

(екипно и методическо работа)

1. Консултация за учители на по-големи групи в тема: „Подготовка на ръката за писане“.

тема: "Развлекателни разходки"

3. Посещение на часове с учители за подпомагане на проследяването на правилното звуково произношение.

Работа с родители

1. Участие в срещи на младши и средни групи „Относно резултатите от изследването на малки деца“.

2. Визуална информационна консултация на родителите с помощта на рубриката « Логопункт» в сайта на детската градина тема: „Подготовка на ръката за писане“.

3. Визуална информационна консултация на родителите с помощта на рубриката « Логопункт» в сайта на детската градина тема: "Развлекателни разходки" (игри за развитие на свързана реч и др.)

Организационно-поправителен работа

1. Подбор и проектиране на материал за развитие на звуковото произношение.

Организационно-методически работа(екипно и методическо работа)

2. Консултация за учители по тема: „Как научете детето си да преразказва» .

3. Консултация за педагози по тема: .

4. Консултация за педагози по тема: „Развитие на висши умствени функции в класната стая“

5. Провеждане на открит урок по ограмотяване съвместно с учител в подготвителна група.

Работа с родители

1. Индивидуални консултации за писане на домашни с тетрадки.

2. Визуална информационна консултация на родителите с помощта на рубриката « Логопункт» в сайта на детската градина тема: „Готовност на речта на детето за училище“.

4. Индивидуални консултации по желание на родителите.

Организационно-поправителен работа

1. Идентификация и преглед на деца, които трябва да бъдат представени в PMPK.

2. Подготовка на документация

Организационно-методически работа(екипно и методическо работа)

1. Консултация за учители по тема: „Педагогическа презентация за дете, насочено към преминаване на TMPK.“

2. Среща Психолог-Медико-педагогически консилиум (ЛМПК, анализ на текущ работа.

3. Консултация за образователен психолог при тема: „Психологическо представяне на дете, изпратено да премине през TMPK.“

Работа с родители

1. Участие в родителски срещи на старши и подготвителни групи с реч на тема „Всичко за психолого-медико-педагогическата комисия (PMPC)».

2. Индивидуални консултации по желание на родителите.

3. Визуална информационна консултация за родители от по-млади групи с помощта на рубрика « Логопункт» в сайта на детската градина тема: "Профилактика на говорните нарушения"

Организационно-поправителен работа

1. Преглед на деца, изготвяне на документация за извеждане на деца.

2. Участие в подготовката и провеждането на абитуриентски тържества.

Организационно-методически работа(екипно и методическо работа)

1. Обобщаване на резултатите за годината – участие в аналитичния учителски съвет.

2. Аналитичен отчет за извършената работа работа за учебната година.

3. Обсъждане и одобрение планлятно здраве работа в общото събрание.

4. Индивидуални консултации по желание на възпитателите.

Работа с родители

2. Участие в родителски срещи с изказване по темата "Нашите постижения!".

3. Визуална информационна консултация на родителите с помощта на рубриката « Логопункт» в сайта на детската градина тема: « Планирайтелятно здраве работа» .

ПЕРСПЕКТИВЕН ПЛАН ЗА РАБОТА НА УЧИТЕЛ Логопед

МАОУ "Средно училище №1"

ЗА 2013 – 2014 УЧЕБНА ГОДИНА

Цели и задачи за новата 2013-2014 учебна година

Мишена:създаване на културна и образователна среда за развитие на всички участници в образователния процес, осигуряване на качеството на обучението на учениците, улесняване на усвояването на културни норми и ценности, традиции в обучението и норми на поведение в обществото.

Основните направления в работата на училището:

Осигуряване на качество на образованието.

Опазване здравето на учениците и училищния персонал.

Патриотична насоченост на образователната работа.

Създаване на педагогически условия за подпомагане на даровити деца

Създаване на условия за развитие на професионализма на учителите.

Развитие на информационното поле: училище – ученици – родители – всички жители на микрорайона.

Задачи:

1. Осигуряване на качество на образованието чрез непрекъснато развитие на компетентностите и повишаване нивото на мотивация на учениците за обучение.

2. Продължаване на работата за разширяване на използването на диагностика и мониторинг на качеството на обучението и образованието.

3. Подобряване на организацията на образователния и възпитателен процес с цел интелектуално, морално, волево, творческо развитие на личността на детето и запазване и укрепване на здравето на учениците;

4. Продължаване на работата по осигуряване на социална, психологическа и педагогическа подкрепа;

5. Продължаване на работата по социално-педагогическото взаимодействие между педагогическите, родителските и ученическите органи на самоуправление в училище.

6.Подобряване на учебното пространство и оборудване на училището.

Мишена работа на логопедичния център: превенция, идентифициране и отстраняване на речеви нарушения.

Задачи:
1. Осигуряване на логопедична подкрепа за ученици от начален етап в контекста на прилагане на 2-ро поколение образователни стандарти;
2. Организирайте работа за диагностициране на нивото на развитие на речевата дейност;
3. Приложете индивидуално ориентирани програми за развитие, като вземете предвид структурата на говорния дефект.

Приоритетни области на дейност:

Подобряване на корекционно-възпитателната работа в най-важните области;
- структурирано и динамично наблюдение на речевата дейност на учениците;
-систематизиране на учебно-методически материал;

Използвайте ново информационни технологиикато обещаващо средство за коригираща и развиваща работа с деца с говорни увреждания: флаш моб игри, видео класове.

Логопед Н. Е. Белкова

потвърждавам:
Директор на МАОУ "Средно училище №1"
_______________С. Н. Захарова
„31 май 2013 г.“

Докладвай
за извършената през учебната година работа на учителя-логопед
МАОУ "Средно училище №1"
за периода от 1 септември 2012 г. до 15 май 2013 г.

Мишена:Преодоляване и предотвратяване на нарушения на устната и писмена реч при учениците от начален етап.

В съответствие с целта бяха решени следните задачи:

1. Диагностика и анализ на произношението на звука, фонематично възприятие и анализ, граматична структура на речта, съгласувана реч на първокласници.

2. Анализирайте устната реч и някои неречеви процеси на учениците и установете причините за трудностите при овладяването на писмената реч.

3. Анализирайте писмените работи на ученици от втори и трети клас.

4. Опишете типологията на грешките, идентифицирани в писмените работи в индивидуалните речеви карти.

5. Разработване и прилагане на съдържанието на корекционната работа за предотвратяване и преодоляване на нарушенията на устната и писмената реч при учениците от началното училище.

6. Оценете ефективността на логопедичната работа за деца, записани в училищен логопедичен център.

7. Обяснете специални познания по логопедия сред учителите и родителите (законни представители) на учениците.

За решаването на тези проблеми бяха използвани следните форми и методи:

1. Индивидуален преглед на детето.
2. Анализ на медицинска и педагогическа документация, бележници на ученици, преглед на медицинска документация.
3. Експертни анкети на учители и родители;
4. Консултиране на деца, родители, учители.
5. Корекционно-развиващи класове (индивидуални и групови).
Диагностицирано е нивото на речево развитие на 66 ученици, от които 14 деца - по желание на класните ръководители и родителите.
Изследвани са първокласници – 48 ученици.
34 ученици са идентифицирани с нарушения на устната реч и фонетично недоразвитие.
От тези от общо недоразвитиереч - 7 уч.
С фонетико-фонематично недоразвитие на речта са 7 ученици.

Проведени са индивидуални консултации с родителите на деца, които са преминали диагностика, за да ги запознаят с речевите карти, за които е изготвен информационен материал по въпросите на корекцията на устната и писмена реч на децата, развитието на фината моторика на ръката, 26; открити класовес присъстващи родители. През втората половина на септември на настоящата учебна година класните ръководители на 1 клас се запознаха с резултатите от логопедичната диагностика.
Ако е необходимо да се изясни логопедичният доклад, учениците с говорни нарушения, със съгласието на техните родители, се изпращат за преглед от специалисти и на градската психолого-медицинска и педагогическа комисия.
През учебната година в логопедичния център са записани 30 ученици с нарушения в развитието на устната и писмена реч, които не им позволяват успешно да усвояват общообразователните програми. Записването се извърши въз основа на проучване на речта на учениците, което се проведе от 1 до 15 септември през учебната година, 15 деца бяха обучени по програми от 7 и 8 тип в речния център. Учебните занятия се провеждаха предимно в извънучебно време, съобразено с работното време на училището съгласно утвърдения график.
Децата бяха разпределени в подгрупи: 1 подгрупа - с ОРЗ, 1 подгрупа - с ПРЗ, в съответствие с техните говорни увреждания, бяха разработени дългосрочни планове за работа, като бяха проведени индивидуални консултации с родителите, наблюдавани от логопед , класен ръководител и родители .
Броят на първокласниците с нарушения на говорното развитие непрекъснато нараства. Тези деца са основната рискова група за неуспех в училище. Сред учениците от 1 клас на текущата академична година нивото на готовност за учене в училище е много ниско, това се дължи на няколко причини: неблагоприятни диагнози по време на медицински прегледи от психиатър, невролог или логопед; На училище са дошли деца с дизартрия – 7 души, дислалия – 4 души, хиперкинетичен синдром – 4 души.
Предпоставките за успешно обучение по писане и четене се формират в предучилищна възраст. Установено е, че възрастта на петата година от живота е оптимална за фонематично образование и корекция на звуковото произношение. Но явно през този период тази задача е пропусната, защото много деца влизат в училище с нарушено звуково произношение – 34 души.
За периода от 01.09.2012 г. до 15.05.2013 г. в логопедичния център по индивидуални корекционни програми са обучени 15 ученици:
6 души - по програма 7 вида:
1 А клас. – Бешкилцев Данила
1 А клас. – Хамитулин Евгений
2 А клас. – Юхневич Вячеслав
2 А клас - Дунаева Любов
2 Б клас. – Данил Редикулцев
5 Б клас. – Джураев Рахимджон

7 души - по програма 8 вида:
2 Б клас. – Александър Шалабанов
3 Б клас. – Тупицин Олег
4 Б клас. – Русин Андрей
Русин Егор
5 А клас. – Симонов Антон (домашно обучение)
Мазитов Иляс
6 Б клас. – Абраменко Е. (от 2-ро полугодие учи общо образование
програма, тъй като майката не е съгласна с обучението на сина си в тип 8)
7 А клас. – Тачитдинова Д.
Речевите нарушения при тези деца имат системен характер, засягат както фонетико-фонематичния, така и лексико-граматичния аспект на речта. Ето защо логопедична интервенцияплановете за корекция на говора са насочени към говорната система като цяло, а не само към един изолиран дефект. Поради факта, че при деца с увреждания и деца с умствена изостаналост водещото нарушение е недостатъчното развитие на познавателната дейност, целият процес на логопедична работа е насочен към формирането на умствени операции на анализ, синтез, сравнение, абстракция и обобщение. .
Съдържанието на логопедичната работа е съобразено с програмата за обучение по ограмотяване и изучаване на роден език.
В часовете учениците от 2–4 клас развиха фонематично възприятие: разграничаване на гласни и съгласни, разграничаване на съгласни по твърдост и мекота; чрез глухота, гласност; те се научиха да определят броя и последователността на звуците в думите, думите в изречението. Всички ученици получиха задачи за развитие на сричковата структура на речта, зрителното и слуховото внимание. За да формират лексикалната и граматична структура на речта, учениците се упражняваха да съгласуват съществителни с числителни, да образуват прилагателни от съществителни, да съставят изречения по ключови думи. Корекцията на говорните нарушения трябва да бъде свързана с общото двигателно развитие и предимно фината ръчна моторика при деца с увреждания. Следователно в логопедични занятиявключени са упражнения за фини движения на ръцете и задачи за вербализиране на действия.
При изготвянето на индивидуални и подгрупови планове за уроци използвах методите на L.N.Efimenkova. „Корекция на устната и писмена реч на учениците от началното училище”, Т.Б. A.N. Koneva „Как да научим дете да говори, чете и мисли“ и др. Планирането и изпълнението на корекционни програми се извършва в тясна връзка с класните ръководители, във взаимодействие с училищни специалисти: учител-психолог Turysheva N.A., социален учител Turintseva T.A. училищен библиотекар Р.М.Мухамедулина
През март 2013 г. беше проведено изследване на устната и писмена реч на ученици от 4 клас под формата на тестване на:
- лексикална и граматична структура на речта,
- речник,
- свързана реч,
- езиков анализ.
В хода на проверката е установено следното: устна речдецата се изграждат предимно граматически правилно, с адекватно използване на различни части на речта. Учениците изпълниха задачи от 13 теста. Въз основа на резултатите от теста бяха направени препоръки към класните ръководители и родителите как да коригират установените говорни нарушения.
Развиват се форми на сътрудничество с детска градина № 12: през тази учебна година 6 деца - бъдещи първокласници на училището - получиха индивидуални уроци по корекция на звуковото произношение. Извършена бе диагностика на речта на възпитаниците на детската градина, както и консултации на родителите за подготовка на децата им за обучение в първи клас. развитие на речта. Училищният логопедичен център придобива статут на консултативен център в квартала на училището по въпросите на корекционната работа за развитието на речта при деца в предучилищна възраст и ученици от начален етап. В лого центъра идват за консултации не само родители на ученици, но и родители на 4, 5-6 годишни деца и бъдещи първокласници.
През април на текущата учебна година тя проведе 7 часа по програмата „Училища за бъдещия първокласник“ с теми на занятията: формиране на фонематично възприятие, умения за езиков анализ и синтез, лексико-граматична структура на речта.

Тя участва в „Ден на отворените врати“ за бъдещи първокласници, проведе се открит урок за деца и родители, показващ техники за развитие на свързана реч, словесна памет, внимание и активизиране на речниковия запас. Родителите получиха препоръки за подготовка на децата си за училище и отстраняване на проблеми в звуковото произношение.
През учебната година участва в работата на учебната организация на началните учители. Продължи да работи по темата за самообразование: „Видове работа за коригиране на устна и писмена реч в първокласници“, изучаване и събиране на материали

Статии по темата

Диетични сладки "Коровка"

Калория, химичен състав и хранителна стойност

Сънувахте ли гадателка с предсказание?

Бременна жена мечтае за църква

Как да затворите компот за зимата?

Как да изрежете херинга от костите?

Последни статии

• 

  2024-06-21 01:14:06

  Сандвичи на масата за Нова година
• 

  2024-06-20 01:13:14

  Какво да направите, ако шефът ви е тиранин?
• 

  2024-06-20 01:13:14

  Защо мечтаете за жълти домати?

Популярни статии

• 

  Хляб в електрическа фурна, функции за печене

• 

  Козирог – Съвместимост на характеристиките на Тигър Тигър Козирог

• 

  Коремна хирургия тълкуване на съновника

• 

  Характеристики на мъжете и жените Дева в годината на плъха Какво да очаквате от жените плъхове Дева

• 

  Вижте какво е „музата на трагедията“ в други речници Алтернативни въпроси в кръстословици за думата мелпомена

Избор на редакторите

• 2024-06-18 01:10:18
  Тема на урока: "Загадъчни писма"

  „Беше вечерта, нямаше какво да правим...“ След като се помолихме на Брахмапутра, ще започнем да разплитаме следващия случай. Като цяло това е доста древен акордеон с копчета, но дори...

• 2024-06-18 01:10:18
  Повишен или намален MCH в кръвен тест - какво означава това?

  Общият кръвен тест помага да се определят много параметри по отношение на неговия състав. Една от тях е стойността на средното съдържание на хемоглобин...

• 2024-06-18 01:10:18
  Танцовото изкуство като важен компонент на театъра на Древна Гърция и живота на древните гърци

  1. Стил и хармония Източниците, базирани на архаичен материал, разделят гръцката музика на три основни „хармонии“ („стила“): Дориан, ...

• 2024-06-17 01:10:06
  Красноярск, Аграрен университет: приемна комисия, преминаващ резултат, специалности и рецензии Крайни срокове на Красноярския държавен аграрен университет

  KrasGAU осигурява прием в аспирантура в редовна и задочна форма в 34 специалности на научни работници: 01.01.06 - Математическа логика,...

• 2024-06-16 01:08:24
  Вероятни причини за червени петна по тялото на детето: снимки, описващи симптоми и методи за лечение на заболявания

  Всеки кожен обрив предизвиква известно безпокойство. В допълнение, те могат да причинят доста осезаем дискомфорт като сърбеж или болка...