“Mentor, nezaboravni vođa i učitelj. „Mentor, nezaboravni vođa i učitelj Učitelj ponižava učenike

Pisanje

Govoriti o Učitelju nije lak zadatak. S jedne strane, zaliha uzvišenih riječi je već iscrpljena, kojima se može izraziti zahvalnost predstavnicima ove profesije na njihovom nevjerovatno teškom, ali izuzetno važnom poslu. S druge strane, toliko je rečeno i napisano o svrsi Učitelja, o ulozi koju je igrao, koju igra i koja će igrati u životu društva, da je svijesti teško pronaći temu za razmišljanje. po ovom pitanju. Pa ipak, zaista želim reći nešto važnije o Učitelju.

Učitelj nije onaj koji donosi znanje, već onaj koji do njega vodi. On ukazuje na put ka visinama misli, moralnim visinama, duhovnom i fizičkom savršenstvu. „Osrednji učitelj objašnjava. Dobar učitelj objašnjava. Vrhunske predstave za nastavnike. Veliki učitelj inspiriše”, rekao je mislilac W. Ward i nemam razloga da se ne slažem s njim.

Svakog dana, započinjući lekciju, učitelj mora, poput Velikih Učitelja čovječanstva, popeti se na goru Sinaj, primiti Otkrivenje pod drvetom znanja, napraviti divno putovanje u raj za veliku Knjigu i nositi svoju Propovijed na gori svojoj studenti.

Nije svako u stanju da pokaže Put. Ponekad je lakše ispeći hljeb i nahraniti gladne nego naučiti kako doći do hrane. Da biste to učinili, sami morate čvrsto poznavati put i imati unutarnju duhovnu i moralnu srž.
A takvom osobom smatram nastavnicu ruskog jezika i književnosti, direktorku škole Sokolova Tamara Emmanuilovna, koja je svima nama, prije svega, životni mentor.

Mislim da će se mnogi složiti sa mnom da je ona izuzetna osoba, bistra ličnost. I ono što je iznenađujuće: ona uspijeva u onome za što nije sposoban svaki nastavnik. Kažu da interesovanje za predmet koji se izučava zavisi od toga kako nastavnik može preneti informaciju učeniku, jer se i najdosadniji, omraženiji predmet pretvara u praznik ako ga vodi osoba koja je potpuno predana svom poslu, entuzijastična i savršeno razumije studente.

Ruski jezik je složen, morate imati jaku želju i odlučnost da biste mogli proći kroz džunglu gramatike i vokabulara, koji je pun svih vrsta nijansi. Ali Tamara Emanuilovna je uspela da ruski jezik učini jednim od mojih omiljenih predmeta. Istovremeno, ona ne samo da se ne ljuti, već i ne prisiljava, a pritom ostaje stroga učiteljica koja ne dozvoljava ustupke.

Ali ne samo da nam poznavanje jezika daje Tamaru Emmanuilonu, ona pomaže da se prilagodimo surovim uslovima ovog svijeta, u kojem pobjeđuje najjači. I znam da će ona pomoći u svakoj situaciji, mirno saslušati, podržati, razveseliti. Tamara Emanuilovna mi je dala do znanja da ne treba odustajati, jer nema nerešivih problema, da nikada ne treba očajavati. Život nije crno ili bijelo, život je bujica boja i ne smijemo zaboraviti da je naš svijet lijep.

Tamara Emanuilovna je jedna od mojih omiljenih učiteljica, iako sada ne predaje sa nama, ionako, pored nje se osećaš mirnije, jer iz nje dolazi toliko topline i dobrote da je teško ne zaljubiti se u takvu osoba.

U našoj školi radi 40 godina. Tamara Emmanuilovna! Koliko je dece podigla! Koliko je djece usadila ljubav prema ruskom jeziku i književnosti! I iako poštujemo izbor Tamare Emanuilovne da ode na zasluženi odmor, u školi nam zaista nedostaje.

Kažu da je veliki čovjek čovjek koji se našao na stranicama udžbenika istorije. To nije istina. Ima više zlikovaca i zlikovaca. Po našem mišljenju, osoba koja je stvorila remek djelo je sjajna. Čovek koji je postao majstor. A ovo je o njoj, Tamari Emanuilovnoj.

Njeno remek-djelo je njen životni i profesionalni put. Ovo je njena porodica. Ovo su hiljade teških, ali veoma važnih sati koje je poklonila deci, od kojih je svako bio NJENA.. A ovo su, naravno, NJENI učenici. Učenici su različiti, mnogostrani, ali bez izuzetka zahvalni.

Škola za Tamaru Emanuilovnu nije samo radno mesto, ona je drugi dom, u kome ima i radosti, i briga, i problema. Postoji mnogo zanimanja i specijalnosti. Svaka ima svoje nijanse, svoje specifičnosti, ali profesija učitelja, učitelja je posebna i vrlo odgovorna. Posebnost nastavničke profesije nije samo to što svaki sat i svaki dan donosi znanje učenicima, već i to što mora biti primjer u svemu i svima. Čovjek treba da poštuje sebe i da uživa poštovanje drugih, bez toga je nemoguće živjeti. I poštuju Tamaru Emmanuilovnu, prije svega, zbog njenog znanja, pedagoškog takta, odanosti profesiji, ljubavi prema djeci..
Svakog jutra već 40 godina u školu je išla Tamara Emmanuilovna Sokolova, nastavnica ruskog jezika i književnosti, direktorica devetogodišnje škole Natalija. Karijeru je započela 1957. godine kao učiteljica osnovna škola Sovjetski osnovna škola…

Tamara Emmanuilovna nije bila ravnodušna prema tome, bila je zabrinuta i još uvijek je zabrinuta za sudbinu i brige svojih učenika, stalno je u potrazi, u pokretu, u poslu.

Visoko razvijeno samopoštovanje. Nikakvi poglavari najvišeg ranga, obećanja i obećanja nisu je mogli natjerati da promijeni vlastite vrijednosti i principe. Dakle, takav je kakav jeste, sa živahnim životom punim događaja i ljudi, poteškoća i dostignuća, velikim brojem prijatelja različite starosti. Ona vitalna energija dovoljno za sve.

Veoma je teško raditi u seoskoj školi. Ovdje ste u punom pogledu. Svakog dana direktor u školi je beskrajan niz sastanaka, razgovora sa učenicima, sa kolegama, sa roditeljima. Ali pored svega toga, Tamara Emmanuilovna je i učiteljica. A posao nastavnika u maloj školi nije lak. Nastavnik traži individualni pristup učenicima, postavlja im problemske situacije, pokazuje povezanost učenja i života, racionalno koristi svaki minut časa.

45 minuta lekcije, svaki novi dan primorao je Tamaru Emmanuilovnu da tokom ovog perioda učenja rešava nove i složene probleme obuke i obrazovanja. Uostalom, književnost je glavni predmet koji stvara dušu, osjećaje i svijest djece. I zavisi od toga kako nastavnik to predstavlja buduća sudbina djeca. Tamara Emanuilovna je to veoma dobro razumela.

Svi nastavnici su različiti. Svaki od njih ima svoj pristup i svoje metode podučavanja.
Učitelj... Često izgovaramo ovu riječ, ali ne razmišljamo o tome kakvu veliku ulogu Učitelj igra u našem životu.
Teško je zamisliti koliko truda, rada, duše, strpljenja učitelji ulažu u svakog svog učenika da od djevojčica i dječaka izrastu u uspješne, srećne ljude. Dan za danom, godinu za godinom, učitelj se predaje djeci. Nije ni čudo što kažu da je škola druga kuća, a učiteljica druga majka. Kao što pisac živi u svojim delima, kao što umetnik živi u svojim slikama, tako i učitelj živi u mislima, delima i delima svojih učenika.

Čini mi se da nam učitelj može donijeti samo ono što je njemu zanimljivo. Smatram da je iskrena i neegoistična zainteresovanost nastavnika za proces nastave neophodan uslov. Ako predmet ili proces učenja nije interesantan samom nastavniku, on ne samo da neće biti zainteresovan, već će decu otuđiti od njega. Upravo takva osoba koja je ispunila ovaj uslov je Tamara Emmanuilovna Sokolova, jedna od naših omiljenih učiteljica.

Važan kvalitet Ličnost ovog učitelja je, po mom mišljenju, punoća vitalnosti. Ova osoba poštuje osobu u svakom od nas, i što je najvažnije, zna kako vidjeti ne samo ljusku formiranu vanjskim okolnostima, već i duboku, vječnu suštinu, i pomaže joj da se manifestira, stekne potrebno iskustvo. A za takvu viziju sposoban je samo onaj ko je pronašao, ko u sebi vidi svoju unutrašnju suštinu, odnosno zrela i iskusna osoba.

Učenici su voljeli biti na časovima ovog nastavnika, slušajući njegove govore. Tamara Emmanuilovna im je prenijela što više zanimljivih i potrebnih informacija. Činilo se da zrači energijom koja privlači naše misli, našu pažnju. Svi su se divili njenom bogatstvu i širini znanja. Uz profesionalnost, u njoj su vidjeli ljubaznu i iskrenu dušu, predanost voljenom poslu. Tamara Emmanuilovna će nas uvek dočekati na pola puta Tesko vreme, razumjet će, razveseliti i reći lijepe riječi rastanka. U njoj cijenimo i strpljenje, koje nije dovoljno za sve, a koje se također smatra važnim kriterijem za nastavu.

Tamara Emmanuilovna je iznenađujuće otvorena, laka osoba sa kojom želite da komunicirate i komunicirate. Na njenim časovima nikada nije bilo dosadnog nabijanja i stalnih primjedbi. Tokom godina provedenih u školi, mnogima je postala omiljena učiteljica, ona je učiteljica koja može pristupiti učenicima i održati disciplinu koristeći samo svoj prirodni šarm i ne trošeći trud.

I na pitanje:
"Koje su vaše tajne učenja?"
Ona sa osmehom odgovara:
"Ništa posebno - samo iskrenost i otvorenost."
- Kako vidite današnju omladinu?

O savremenoj mladosti ona sa gorčinom napominje svoj ciničan odnos prema svojoj budućnosti: „Došlo je vreme kada je sve na svetu podložno „kupovini i prodaji“, a mi, ulazeći u ovaj svet, naravno, ne možemo a da se ne povinujemo, donekle, njegove zakone. Ali želim vjerovati da ću, kada se naši učenici okupe na sljedećoj godišnjici rodne škole, vidjeti ista živa lica i čuti vesele glasove, i njihov odnos jedni prema drugima i vrijednosti koje su nam zajedničke, odgojene, uključujući pored škole, malo će se promijeniti."

Saznavši o životu i radu Tamare Emmanuilovne, mogu sa sigurnošću reći da je ona legendarna osoba, Učiteljica s velikim slovom. Njen rad je dolično cijenjen: 1970. godine nagrađena je jubilarnom medaljom za 100. godišnjicu rođenja V. I. Lenjina za savjestan rad, 1977. za uspjehe postignute u obrazovnom procesu Tamara Emmanuilovna je odlikovana „Izvrsnost narodnog obrazovanja ” značka. Njen primjer je vrijedan oponašanja.
Zahvalan sam sudbini što sam upoznao ovog Čovjeka.

Ne postoji mudrija profesija na svijetu
I potrebnije - za uvođenje dobra.
Život daje lekcije, i to u procesu
Razumemo – učiteljica je bila u pravu!
Bio je u pravu kada je rekao da ćemo biti nagrađeni
Za stvari koje radimo na zemlji
Da svaka akcija ima svoju cijenu, -
O dobrom mi pričamo ili o zlu...
Oh učitelju! Poslanik i mentor nama -
Vi ste glasnik dobrote!

Tamara Emmanuilovna Sokolova svojim duhovnim bogatstvom, svojim talentom, talentom, erudicijom, izuzetnim nastavničkim umijećem, kreativnim entuzijazmom i širokim spektrom interesovanja zauvijek će ostati primjer za sve nas, za cijeli školski tim: mentor, nezaboravni lider i nastavnik.

Izvedeno:
Učenik 8. razreda
Buyuklian Vika
Supervizor:
Vasilyeva T.A.

Pravna odgovornost u odnosu na subjekte vaspitnih pravnih odnosa može se uslovno podeliti na vaspitno pravnu odgovornost (predviđenu prosvetnim zakonodavstvom) i „običnu” odgovornost, tj. predviđeno normama tradicionalnih grana prava, prvenstveno radnog, građanskog i upravnog. Ova relativnost odražava specifičnost vaspitno-obrazovnih odnosa, koja se manifestuje u tome što norme, prvenstveno radnog i građanskog prava, koje regulišu ove odnose, dobijaju „obrazovno-pravnu konotaciju“, tj. predstavljaju "poseban" dio norme obrazovnog prava.

Dakle, obrazovna i disciplinska odgovornost pedagoških radnika općenito je predviđena Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“, a ta je odgovornost u mnogo čemu bliska odgovornosti prema zakonu o radu. Ovo je s jedne strane. S druge strane, sama ova odgovornost ne sadrži zakonsku listu osnova i mjera odgovornosti, njihova formulacija je, po pravilu, indirektna.

Ako pokušamo da uopštimo osnove zakonske (obrazovne, disciplinske i radne) odgovornosti na pedagoške radnike, oni se svode na sljedeće.

Pedagoški radnici snose disciplinsku odgovornost za:

• - ponovljeno u toku godine grubo kršenje Statuta obrazovne ustanove;
• - upotreba (čak i jednokratnih) metoda obrazovanja i obuke povezanih sa fizičkim i (ili) psihičkim nasiljem nad ličnošću učenika;
• - pojavljivanje na poslu u stanju alkoholiziranog, narkotičkog ili toksičnog trovanja;
• - dozvoljena nepažnja za život i zdravlje djece tokom nastave (časova), van vaspitno-obrazovnih događaja;
• - nekorektno ponašanje prema roditeljima učenika, kolegama;
• - nedostojno ponašanje na poslu, kod kuće i na javnim mjestima;
• - nepoštovanje zahtjeva sigurnosti i zaštite rada, industrijske sanitacije, higijene, zaštite od požara i zaštite životne sredine.

Pored razmatranih vrsta pravne odgovornosti, pedagoški radnici mogu (treba) da snose građansku i materijalnu odgovornost. Takva odgovornost je predviđena kako obrazovnim zakonodavstvom, tako i samim građanskim i radnim pravom.

Za kršenje propisa o radu, profesionalnog ponašanja nastavnici i drugi zaposleni u obrazovnim ustanovama povezani sa procesom učenja snose disciplinsku, administrativnu i krivičnu odgovornost.

Za činjenje disciplinskog prekršaja, tj. neispunjavanje ili neispravno izvršavanje radnih obaveza krivicom pedagoškog radnika, mogu mu se izreći disciplinske kazne:

komentar;

otpuštanje iz odgovarajućih razloga.

Razlozi za raskid ugovor o radu(otpuštanja) predviđeni su radnim zakonodavstvom; Osim toga, razlozi za razrješenje nastavnika na inicijativu uprave su:

• - ponovljeno u roku od godinu dana grubo kršenje statuta obrazovne ustanove;
• - upotreba, uključujući i jednu, metoda vaspitanja i obrazovanja povezanih sa fizičkim i (ili) psihičkim nasiljem nad ličnošću učenika, učenika.

Disciplinska istraga za kršenje od strane nastavnika normi profesionalnog ponašanja i (ili) statuta obrazovne ustanove može se sprovesti samo na osnovu pritužbe koja je protiv njega podnesena u pisanoj formi. Kopija pritužbe se mora predati nastavniku.

Tok disciplinske istrage i odluke donesene kao rezultat mogu se objaviti samo uz saglasnost dotičnog pedagoškog radnika, osim u slučajevima u kojima je zabrana bavljenja pedagoškom djelatnošću, ili ako je potrebno štiti interese učenika.

Za neispunjavanje ili neuredno izvršavanje poslova vaspitanja maloljetnika od strane pedagoškog ili drugog radnika obrazovne ustanove koji je dužan da vrši nadzor nad maloljetnicima, ako je ovo djelo povezano sa okrutnim postupanjem, utvrđena je krivična odgovornost.

Krivični zakonik Ruska Federacija predviđa kao mjeru krivične kazne lišenje prava na bavljenje određenim djelatnostima u trajanju od jedne do pet godina.

Pedagoški radnik, kao i svaki drugi, može i dužan je da snosi, na propisan način, odgovornost iz čl. 232, 233, 238,241 -244, 246-248 Zakona o radu.

Direktnim merama takve odgovornosti, naknada za direktnu stvarnu štetu prouzrokovanu novčanom imovinom poslodavca obrazovne ustanove (smanjenje ove imovine ili pogoršanje njenog stanja). Istovremeno, iznos obaveze zaposlenog po pravilu ne može biti veći od njegove mesečne zarade, osim ako nije drugačije određeno. Zakon o radu ili drugim saveznim zakonima (član 241 Zakona o radu Ruske Federacije).

Osim toga, a to je možda i najvažnije: nastavnik može biti primoran da plati odštetu u cijelosti (tj. čak i ako ta šteta prelazi iznos mjesečne zarade zaposlenog) u nizu slučajeva. Zakon se odnosi na ove slučajeve (član 243. Zakona o radu Ruske Federacije):

• - kada je, u skladu sa Zakonom o radu ili drugim saveznim zakonima, zaposleni u potpunosti odgovoran za štetu koju nanese poslodavcu u obavljanju radnih obaveza od strane zaposlenog;
• - manjak vrijednih stvari koje su mu povjerene na osnovu posebnog pismenog sporazuma ili koje je primio na osnovu jednokratne isprave;
• - namjerno oštećenje;
• - nanošenje štete u stanju alkoholnog, narkotičkog ili toksičnog trovanja;
• - nanošenje štete usled krivičnih radnji zaposlenog utvrđenih presudom suda;
• - prouzrokovanje štete usled upravnog prekršaja, ako to utvrdi nadležni državni organ;
• - otkrivanje podataka koji predstavljaju zakonom zaštićenu tajnu (službenu, komercijalnu ili drugu), u slučajevima predviđenim saveznim zakonima;
• - nanošenje štete ne u obavljanju radnih obaveza od strane zaposlenog.

Dakle, pitanje pravne odgovornosti nastavnika kao važnog elementa njihove legalni status u ruskom obrazovnom zakonodavstvu još nije našlo svoj pravi odraz. Međutim, obilježje pravne odgovornosti pedagoških radnika ima velika pažnja u kontekstu unapređenja obrazovnog zakonodavstva i povećanja uloge i značaja discipline u svim sferama društva, pa tako iu oblasti obrazovanja.

Uvod

Relevantnost ove studije objašnjava se činjenicom da je jedan od najvažnijih elemenata mehanizma zakonske regulative, uz pomoć kojeg je moguće postići efikasnost potonjeg, uključujući i oblast obrazovanja, pravna odgovornost nastavnika. Pravna odgovornost kao samostalna institucija opšte teorije prava zauzima jedno od centralnih mesta u njoj, budući da je važna mera zaštite interesa pojedinca, društva i države. I pored sve većeg interesovanja pravnika za probleme obrazovanja, danas, obrazovni i srodni odnosi koji nastaju u ovoj oblasti, najznačajnije obrazovne institucije ostaju slabo proučene, uglavnom ne postoji sistematsko teorijsko proučavanje univerzalnih principa, oblika i metoda njihovog zakonska regulativa. Stoga je teorijsko-pravno proučavanje vaspitnih pravnih odnosa, kao i pristupa njihovom pravnom uređenju, danas veoma relevantan i pravovremen naučni zadatak.

Svrha ove studije: Karakterizirati i analizirati zakonsku odgovornost nastavnika. Utvrditi osnove i karakteristike odgovornosti nastavnika.

Na osnovu ovog cilja postavio sam sebi sljedeće zadaci:

Definisati pojam "pravni odnosi", "obrazovni pravni odnosi";

Karakterizirati znakove i strukturu pravnih odnosa;

Karakterizirati znakove i strukturu vaspitnih pravnih odnosa;

Proučavati i analizirati savremene teorijsko-metodološke pristupe proučavanju obrazovnih pravnih odnosa;

Karakterizirati subjekte vaspitnih pravnih odnosa;

Proučiti i analizirati mehanizam pravne odgovornosti subjekata obrazovnih pravnih odnosa;

Opisati pravnu odgovornost studenata;

Opišite ličnu odgovornost;

Za karakterizaciju keteralne pravne odgovornosti;

Opisati zakonsku odgovornost pedagoških radnika;

Opišite zakonsku odgovornost obrazovne ustanove.

Predmet ovog rada je pravna odgovornost kao samostalna institucija obrazovnog prava.

Predmet ovog rada su subjekti vaspitno-pravnih odnosa (nastavnik).

Metodološka osnova studiječine materijalističku dijalektiku kao univerzalni metod spoznaje, koji uključuje razmatranje pojava i procesa u njihovoj dijalektičkoj povezanosti i razvoju, kao i niz opštenaučnih i partikularnih naučnih (specijalnih) metoda spoznaje.

1. Opšte karakteristike odgovornosti subjekata obrazovnih pravnih odnosa

Jedan od najvažnijih elemenata mehanizma pravnog uređenja, uz pomoć kojeg je moguće postići efikasnost potonjeg, uključujući i oblast obrazovanja, jeste pravna odgovornost subjekata vaspitno-pravnih odnosa 1 .

Podsjetimo da se u pravnoj nauci pod pravnom odgovornošću podrazumijeva obaveza subjekta koji je počinio krivom protivpravnu radnju kojom se prouzrokuje oštećenje javnih odnosa, da pretrpi lišenje lične, imovinske i/ili organizacione prirode koje je nepovoljno za subjekta kao predviđene zakonom (sankcije zaštitnih pravnih normi). Ova definicija je u potpunosti primjenjiva na sferu obrazovnih odnosa, iako odgovornost njihovih učesnika također ima svoje karakteristike. Istaknimo i ukratko opišemo neke od njih.

Osnov za izricanje pravne odgovornosti su različite vrste krivičnih djela čiji je sastav predviđen raznim granama prava. Dakle, u obrazovnoj sferi može se i radi se sljedeće:

Krivična dela (mito od nastavnika, iznuda od roditelja i učenika, prevara u "organizaciji" obrazovne institucije, krađa imovine učenika u prostorijama obrazovne ustanove, grubo vrijeđanje učenika i sl.);

Upravni prekršaji koje su počinili službenici obrazovnih institucija i same ove institucije (kršenje uslova propisanih upravnim zakonom za upravljanje obrazovnom ustanovom, interakcija ove druge sa obrazovnim vlastima, kršenje finansijskih i poreskih zakona, itd.);

Građanskopravni delikti (neispunjavanje od strane obrazovne ustanove uslova zaključenih poslovnih ugovora, ugovora o zakupu, kršenje organizaciono-pravnih oblika predviđenih građanskim zakonom, predviđenih za obrazovne ustanove, itd.);

Disciplinski prekršaji (nepoštovanje od strane učenika uslova unutarškolske (unutaruniverzitetske) discipline, odnosno internih propisa, nepoštovanje uslova nastavnog plana i programa i obrazovnog procesa, kašnjenje nastavnika ili drugih kategorija vaspitača na posao , itd.).

Posebno mjesto zauzimaju krivična djela koja imaju odgovarajući vaspitno-pravni karakter, tj. kršenje normi posebnog obrazovnog zakonodavstva. To je, na primjer, obavljanje djelatnosti bez odgovarajuće dozvole, ili zakonom zabranjene djelatnosti, ili radnje koje nisu u skladu sa svojim statutarnim ciljevima (tačka 4. člana 34.) itd. Subjekti ovakvih krivičnih djela su, po pravilu, institucionalni subjekti – obrazovne ustanove ili prosvjetni organi. Ali obrazovne prekršaje mogu počiniti i pojedini subjekti vaspitno-pravnih odnosa - učenici, njihovi roditelji, nastavnici, rukovodioci obrazovnih ustanova i prosvetne vlasti: roditelji iz nekog razloga (verskog, nacionalnog) ne šalju svoje dete u školu, čime se krše ustavna norma o obavezi dobijanja osnovnog opšteg obrazovanja (deo 4 člana 43 Ustava Ruske Federacije); nastavnik odlučno odbija da podučava učenika, motivišući takvu odluku nesposobnošću učenika da uči itd.

Shodno tome, ovim osnovama se razlikuju krivičnopravna, upravnopravna, građanskopravna, disciplinska i materijalnopravna vrsta pravne odgovornosti prema subjektima vaspitno-pravnih odnosa koji su počinili krivična djela.

Što se tiče posebnosti pravne odgovornosti u obrazovanju, ona je posljedica, prije svega, specifičnosti društvenih odnosa u pogledu obrazovanja i vaspitanja. Treba napomenuti da su pitanja pravne odgovornosti u literaturi još uvijek očigledno nedovoljno razrađena, iako je jedan broj istraživača već preduzeo ozbiljne korake u tom pravcu 2 .

Najbrojniji i izuzetno raznovrsni u oblasti obrazovanja su disciplinski prestupi, čija je posebnost u tome što ih mogu počiniti lica (pre svega govorimo o studentima, ali ne samo) koja nemaju obezbeđenu poslovnu sposobnost (deliktnu sposobnost). jer po krivičnom, upravnom, građanskopravnom, radnom, porodičnom zakonodavstvu. U teoriji i praksi primjene obrazovnog prava ova tema je jedna od najrelevantnijih i najproblematičnijih. Dakle, V.M. Syrykh nudi, mislim, dobro utemeljenu listu najznačajnijih disciplinskih prekršaja 3 .

Na primjer, spisak disciplinskih prestupa koje su počinili studenti bi, prema mišljenju naučnika, trebalo da obuhvati ona krivična, protivpravna djela koja zadiru u pravni poredak u obrazovnoj sferi, a prije svega ona koja ometaju realizaciju obrazovno-vaspitnog procesa, izvođenja predavanja, praktičnih i drugih aktivnosti ili su u vezi sa nepoštivanjem zakonskih odluka i naloga uprave obrazovne ustanove.

To su, posebno:

Sistematsko (više od tri puta u semestru) kašnjenje ili odsustvo bez opravdanog razloga za praktičnu ili drugu obaveznu nastavu;

Pojavljivanje u učionici ili u prostorijama obrazovne ustanove u stanju alkoholne, narkotičke ili toksične intoksikacije;

Kršenje discipline u procesu izvođenja predavanja, seminara i drugih obuka;

Nepoštovanje zakonskih zahtjeva nastavnika, dekana, njegovih zamjenika, odluka i naredbi rukovodioca obrazovne ustanove;

Ometanje rada nastavnika, dekana, njegovih zamjenika, rukovodioca obrazovne ustanove;

bez dozvole koristiti nastavnu opremu i drugu imovinu obrazovne ustanove, boraviti u prostorijama obrazovne ustanove u večernjim i noćnim satima nakon završetka nastave;

Oštećenje, uništenje ili uništenje opreme ili druge imovine obrazovne ustanove;

Pušenje na pogrešnom mjestu, pijenje alkohola u učionicama i učionicama;

Javni poziv za izvršenje ili učešće u navedenim akcijama.

Što se tiče nastavnog osoblja obrazovnih ustanova, pored disciplinskih prekršaja navedenih u Zakonu o radu Ruske Federacije i u čl. 56. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" 4, oni bi, po mišljenju istog istraživača, trebali snositi disciplinsku odgovornost za sljedeća krivična nezakonita djela:

Realizacija nepotpunih obrazovnih programa u skladu sa nastavnim planom i programom i rasporedom obrazovnog procesa;

Kršenje prava i sloboda učenika, upotreba vaspitnih metoda vezanih za fizičko ili psihičko nasilje;

Uključivanje učenika i učenika bez saglasnosti roditelja (zakonskih zastupnika) na poslove koji nisu predviđeni obrazovnim programom;

Prinuda studenata, učenika na učlanjenje u javne, društveno-političke organizacije, pokrete i stranke, vjerska udruženja, kao i prisilno uključivanje u aktivnosti u tim organizacijama, prisustvo vjerskim manifestacijama i učešće u kampanjama i političkim akcijama;

Odbijanje periodičnih besplatnih medicinskih pregleda;

Upotreba nehumanih, kao i opasnih po život i zdravlje učenika, nastavnih metoda.

Iste nezakonite radnje treba da se odnose i na rukovodioce obrazovnih ustanova. Osim toga, odgovorni su za sljedeće disciplinske prekršaje:

Neobavljanje ili nepravilno obavljanje funkcija od strane obrazovne institucije, uključujući nekvalitetno obrazovanje;

Nepoštovanje uslova za bezbedno odvijanje obrazovno-proizvodnih procesa koji su stvarali realnu opasnost od štete ili štete po život i zdravlje učenika, učenika, zaposlenih u obrazovnoj ustanovi;

Povreda prava i sloboda učenika, učenika, zaposlenih u obrazovnoj ustanovi, neispunjavanje ili neispunjenje obaveza iz ugovora zaključenog između učenika i obrazovne ustanove, ometanje rada saveta obrazovne ustanove, održavanje skupštine (konferencije) radnog kolektiva, drugih organa samouprave;

Neobezbeđivanje prostorija za rad zdravstvenih radnika, kao i za ishranu studenata, učenika i zaposlenih u obrazovnoj ustanovi;

Prekoračenje maksimalnog dozvoljenog nastavnog opterećenja nastavnog osoblja;

Neracionalno korišćenje tenderskih i drugih materijalnih sredstava obrazovne ustanove.

Ova lista obrazovnih delikata od strane pedagoških radnika u cijelosti je data u nacrtu Općeg dijela Kodeksa Ruske Federacije o obrazovanju.

Istim projektom predviđene su i takve posljedice dovođenja pojedinih subjekata obrazovno-pravnih odnosa pod pravnu odgovornost za izvršenje navedenih radnji, prema učenicima se mogu primijeniti disciplinske mjere, koje se odnose na: primjedbu, ukor, zabranu pohađanja određene nastave ili korištenje određene prostorije (institucije) univerziteta za jedan ili više semestara; isključenje iz obrazovne ustanove.

Pored osnova za raskid ugovora o radu na inicijativu uprave, predviđenih zakonodavstvom Ruske Federacije o radu, razlozi za otpuštanje nastavnika obrazovne ustanove na inicijativu uprave ovog obrazovna ustanova prije isteka ugovora o radu (ugovora) su:

1) ponovljeno u toku godine grubo kršenje statuta obrazovne ustanove;

2) korišćenje, uključujući i jednu, metoda vaspitanja i obrazovanja povezanih sa fizičkim i (ili) psihičkim nasiljem nad ličnošću učenika, učenika;

3) pojavljivanje na poslu u stanju alkoholnog, narkotičkog ili toksičnog trovanja.

Razrješenje po ovom osnovu može izvršiti uprava bez saglasnosti sindikata, dio 4. čl. 56 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", otpuštanje. Iste posljedice predviđene su i za rukovodioce obrazovnih ustanova. Važeće zakonodavstvo, prije svega radno i Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“, kao što je gore navedeno, predviđa određene mjere odgovornosti koje se primjenjuju u praksi.

2. Pravna odgovornost nastavnika

Pravna odgovornost nastavnika je jedan od glavnih i najvažnijih elemenata sistema zakonskih garancija za izvršavanje njihovih dužnosti, a samim tim i element njihovog pravnog statusa. Naime, znanje nastavnika kako o svojim dužnostima, tako io odgovornosti koju mogu snositi zbog neispunjavanja ili nepravilnog izvršavanja svojih službenih, službenih (funkcionalnih) dužnosti i, shodno tome, ispravna, adekvatna reakcija, najvažnija je garancija da će pedagoški radnik će moći da nastavi da obavlja svoju profesionalnu nastavnu delatnost, da se profesionalno razvija i da se oslanja na efektivnu garanciju svojih građanskih i profesionalnih prava i legitimnih interesa 5 .

Kao što je već napomenuto, pravna odgovornost u odnosu na subjekte vaspitnih pravnih odnosa može se uslovno podeliti na vaspitno pravnu odgovornost (predviđenu obrazovnim zakonodavstvom) i „običnu” odgovornost, tj. predviđeno normama tradicionalnih grana prava, prvenstveno radnog, građanskog i upravnog. Ova relativnost odražava, treba reći, specifičnost vaspitno-obrazovnih odnosa, koja se manifestuje u tome što norme, prvenstveno radnog i građanskog prava, koje regulišu ove odnose, dobijaju „obrazovno-pravnu konotaciju“, odnosno predstavljaju „ posebnog” dijela norme obrazovnog prava.

Dakle, obrazovna i disciplinska odgovornost pedagoških radnika općenito je predviđena Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“, a ta je odgovornost u mnogo čemu bliska odgovornosti prema zakonu o radu. Ovo je s jedne strane. S druge strane, sama ova odgovornost ne sadrži zakonsku listu osnova i mjera odgovornosti, njihova formulacija je, po pravilu, indirektna.

Na primjer, u dijelu 1, klauzula 8, čl. 13. zakona, zakonodavac obavezuje obrazovnu ustanovu da u svojoj Povelji naznači prava i obaveze učesnika u obrazovnom procesu. Širokim tumačenjem postaje jasno da se ova norma posredno odnosi i na odgovornost pedagoških radnika, što bi Povelja trebalo da sadrži. Prvo, nastavnici su jedan od najvažnijih učesnika u obrazovnom procesu, a drugo, raznovrsnost njihovih zakonskih obaveza je njihova zakonska odgovornost.

Nešto detaljnije, ali opet posredno, zakon govori o odgovornosti pedagoških radnika navodeći razloge za odgovornost same vaspitno-obrazovne ustanove (čl. 3, član 32). Napominjemo samo da je većina ovih osnova direktno vezana za stručnu djelatnost nastavnika (tač. 2), 3), 4) st. 3 čl. 32).

„Obrazovna i radna” odgovornost nastavnika predviđena je stavom 4. čl. 56 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju". Među razlozima za razrješenje nastavnika na inicijativu uprave obrazovne ustanove (štaviše, bez saglasnosti sindikata pedagoških radnika), zakonodavac ubraja: 1) ponovljeno grubo kršenje statuta obrazovne ustanove. institucija tokom godine; 2) korišćenje, uključujući i jednu, metoda vaspitanja i obrazovanja povezanih sa fizičkim i (ili) psihičkim nasiljem nad ličnošću učenika, učenika; 3) pojavljivanje na poslu u stanju alkoholnog, narkotičkog ili toksičnog trovanja.

Savezni zakon „O visokim i postdiplomskim stručno obrazovanje“, za razliku od prethodnog, praktično se ne pominje odgovornost visokoškolskih nastavnika. Ograničeno je na isticanje da „dodijeljene akademske slobode podrazumijevaju akademsku odgovornost za stvaranje optimalnih uslova za slobodno traganje za istinom, njeno slobodno predstavljanje i širenje“.

Očigledno je da je zakonodavac krenuo putem, prvo, korišćenja mogućnosti sektorskog zakonodavstva (radnog, građanskog, upravnog i, u posebnim slučajevima, krivičnog) i, drugo, davanja prava na detaljnije uređenje osnova i mjere odgovornosti po podzakonskim aktima. Međutim, kako pokazuje analiza modelskih odredbi (o opšteobrazovnoj ustanovi i visokoškolskoj ustanovi), ni izvršna vlast nije počela da detaljno formuliše osnove i mere pravne odgovornosti pedagoških radnika, ograničavajući se na najviše opšte propise i, kao i zakonodavac, pozivanje na sektorsko zakonodavstvo. Tako je ovaj problem odgovornosti pedagoških radnika „svalio na pleća“ samih vaspitno-obrazovnih ustanova pred njihovim lokalnim podzakonskim aktima – Poveljama, internim aktima (IRR) itd.

Dakle, u pomenutoj Povelji Permskog državnog pedagoškog univerziteta u paragrafu 54 direktno se navodi da se za kršenje Povelje Univerziteta, radne discipline, internih propisa i pravila za život u hostelu, mogu izreći disciplinske sankcije zaposlenima Univerziteta. u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije: napomena, ukor, otpuštanje s posla. Odjeljak 6 PVR istog Univerziteta sadrži veoma detaljan opis kako mjera disciplinske odgovornosti zaposlenih na Univerzitetu, tako i postupka njihove primjene. Neki univerziteti proširuju listu disciplinskih mjera protiv svojih zaposlenih: u Internim propisima Uralske akademije javna služba pored opomene, opomene i otkaza predviđena je i stroga opomena (član 31. PVR).

Ako pokušamo da uopštimo osnove pravne (obrazovne, disciplinske i radne) odgovornosti na pedagoške radnike opšteobrazovne ustanove (nastavnici) i visokog obrazovanja (nastavno osoblje univerziteta), oni se svode na sledeće.

Školski nastavnici su odgovorni za:

Ponovljeno grubo kršenje Statuta obrazovne ustanove tokom godine;

Upotreba (čak i jednokratnih) metoda obrazovanja i obuke povezanih sa fizičkim i (ili) mentalnim nasiljem nad ličnošću učenika;

Pojavljivanje na poslu u stanju alkoholnog, narkotičkog ili toksičnog trovanja;

Dopuštena nepažnja za život i zdravlje djece tokom nastave (časova), vannastavnih i vannastavnih aktivnosti;

Nekorektno ponašanje prema roditeljima učenika, kolegama;

Nedostojno ponašanje na poslu, kod kuće i na javnim mjestima;

Nepoštivanje zahtjeva sigurnosti i zaštite rada, industrijske sanitacije, higijene, zaštite od požara i zaštite životne sredine.

Nastavno osoblje univerziteta odgovorno je za iste prekršaje, ali "prilagođeno" uslovima pedagoške djelatnosti u visokom obrazovanju. Na primjer, u skladu sa stavom 84. Povelje Uralskog državnog univerziteta po imenu A.M. Gorkog, istraživački rad je u nadležnosti cjelokupnog nastavnog osoblja, budući da je naučno istraživanje sastavni dio obuke specijalista. Dakle, neispunjavanje ili nekvalitetno ispunjenje ove obaveze utvrđene određenim redom (prilikom atestiranja, analize količine i kvaliteta publikacija i sl.) može se smatrati osnovom za, na primjer, ukor nastavnika. Isto se može reći, na primjer, u vezi sa sistematskim odbijanjem nastavnika da unaprijedi svoje kvalifikacije na fakultetima (institutima) za usavršavanje itd.

Pored razmatranih vrsta pravne odgovornosti, pedagoški radnici mogu (treba) da snose građansku i materijalnu odgovornost. Imajte na umu da je takva odgovornost predviđena kako obrazovnim zakonodavstvom, tako i samim građanskim i radnim pravom.

U skladu sa čl. 49 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" 6 Ruska Federacija, konstitutivni entiteti Ruske Federacije koje predstavljaju nadležni organi izvršne vlasti koji vrše upravljanje u oblasti obrazovanja, u slučaju nekvalitetne obuke diplomaca od strane državna ili opštinska obrazovna ustanova, imaju pravo da podnesu zahtev ovoj obrazovnoj ustanovi za nadoknadu dodatnih troškova za prekvalifikaciju ovih diplomaca u drugim obrazovnim institucijama.

Kao što vidite, ne govori se direktno o odgovornosti nastavnog osoblja, ali je očigledno da takva odgovornost indirektno i dalje postoji. U ovom slučaju može se govoriti (sa određenim stepenom konvencionalnosti) o svojevrsnom „regresnom” potraživanju u vidu supsidijarne odgovornosti nastavnika, na koje ga može privući uprava obrazovne ustanove na osnovu rezultata. procedure atestiranja, inspekcije itd. Ako, na primjer, pedagoški radnik dopusti povredu vaspitno-obrazovnih ili drugih prava i legitimnih interesa učenika (ponižavanje časti i dostojanstva, uvreda i sl.), onda postoji, između ostalog, i nanošenje moralne štete njemu. Odgovornost za to, u slučaju pokretanja parničnog postupka, može (i treba) snositi, naravno, sama obrazovna ustanova kao pravno lice, čiji je zaposlenik ovaj nastavnik.

Istovremeno, obrazovna ustanova, zavisno od konkretne situacije, ima pravo da preduzme mjere odgovornosti, do i uključujući otpuštanje, prema ovom zaposleniku.

Sličnu odgovornost nastavnika predviđa dio 1. čl. 1068 Građanskog zakonika Ruske Federacije, prema kojem "pravno lice ili građanin nadoknađuje štetu koju je njegov zaposlenik prouzročio u obavljanju radnih (službenih, službenih) dužnosti." Važno je naglasiti da se u dijelu 2. istog člana u ovom slučaju kao zaposleni priznaju građani koji obavljaju poslove po osnovu ugovora o radu (ugovora), kao i građani koji obavljaju poslove po građanskopravnom ugovoru, ako istovremeno vrijeme kada su postupali ili su trebali postupiti po uputama relevantnog pravnog lica ili građanina i pod njegovom kontrolom bezbednog obavljanja poslova 7.

Pedagoški radnici, kao što se može vidjeti, u potpunosti podliježu ovoj odredbi građanskog prava. Što se tiče štete (Građanski zakonik Ruske Federacije ne kaže o kojoj se vrsti štete - imovinskoj ili neimovinskoj - posebno govori), pedagoški radnici je mogu nanijeti kako samoj obrazovnoj ustanovi, tako i studentima i drugim zaposlenima. obrazovne ustanove. Što se tiče stvarnog sadržaja, veličine i značaja štete, to se utvrđuje na osnovu protivpravne radnje koju je počinio zaposleni na zakonom propisan način.

Što se tiče kršenja radnog zakonodavstva od strane pedagoškog radnika, prema njemu se primjenjuju disciplinske mjere predviđene čl. 192 Zakona o radu Ruske Federacije, koji uključuju primjedbu, ukor, otkaz. Kao što je već pokazano, obrazovno zakonodavstvo predviđa (u stvari, duplira) sve ove mjere, što je dalo osnov da se one odrede kao mjere obrazovne i radne odgovornosti.

Konačno, pedagoški radnik, kao i svaki drugi, može i dužan je da snosi, na propisan način, odgovornost iz čl. 232, 233, 238,241 -244, 246-248 Zakona o radu 8 . Direktnim mjerama takve odgovornosti, naknada direktne stvarne štete prouzrokovane novčanom imovinom poslodavca (obrazovne ustanove (smanjenje ove imovine ili pogoršanje njenog stanja). Istovremeno, iznos obaveze zaposlenog ne može kao pravilo, premašiti svoju mjesečnu zaradu, osim ako nije drugačije propisano Zakonom o radu ili drugim saveznim zakonima (član 241. Zakona o radu Ruske Federacije). Osim toga, a ovo je možda i najvažnija stvar: nastavnik može biti primoran da nadoknadi za štetu u potpunosti (tj. čak i ako ova šteta prelazi iznos mjesečne zarade zaposlenog) u određenom broju slučajeva Zakon se odnosi na ove slučajeve (član 243. Zakona o radu Ruske Federacije):

kada je, u skladu sa Zakonom o radu ili drugim saveznim zakonima, zaposlenik u potpunosti odgovoran za štetu koju je prouzrokovao poslodavcu u obavljanju radnih obaveza od strane zaposlenog;

nedostatak vrijednih stvari koje su mu povjerene na osnovu posebnog pismenog sporazuma ili koje je primio na osnovu jednokratne isprave;

namjerno oštećenje;

nanošenje štete u stanju alkoholne, narkotičke ili toksične intoksikacije;

nanošenje štete usled krivičnih radnji zaposlenog utvrđenih sudskom presudom;

prouzrokovanje štete usled upravnog prekršaja, ako to utvrdi nadležni državni organ;

otkrivanje informacija koje predstavljaju zakonom zaštićenu tajnu (službenu, komercijalnu ili drugu), u slučajevima predviđenim saveznim zakonima;

nanošenje štete ne u obavljanju radnih obaveza od strane zaposlenog.

Ovo je opšta karakteristika pravne odgovornosti nastavnika, čija će pažnja u kontekstu unapređenja obrazovnog zakonodavstva i povećanja uloge i značaja discipline u svim sferama društva, uključujući, možda, posebno u oblasti obrazovanja, nesumnjivo biti povećana. .

Zaključak

Jedan od najvažnijih elemenata mehanizma pravne regulative, uz pomoć kojeg je moguće postići efikasnost potonjeg, uključujući i oblast obrazovanja, jeste pravna odgovornost subjekata obrazovnih pravnih odnosa.

Osnov za izricanje pravne odgovornosti su različite vrste krivičnih djela čiji je sastav predviđen raznim granama prava. Posebno mjesto zauzimaju krivična djela koja imaju odgovarajući vaspitno-pravni karakter, tj. kršenje normi posebnog obrazovnog zakonodavstva.

Subjektima vaspitnih pravnih odnosa koji su počinili krivična djela dodijeliti krivičnopravnu, upravnu, građanskopravnu, disciplinsku i materijalnu odgovornost.

Odgovornost subjekata obrazovnih pravnih odnosa razmatra se u dva aspekta. S jedne strane, riječ je o odgovornosti samih učenika za činjenje djela kojima se zadire u prava, slobode i legitimne interese drugih učenika, zaposlenih u obrazovnoj ustanovi i samoj ustanovi u cjelini (lična odgovornost) i legitimnih interesa učenika ili zadiranja u njih (ova odgovornost se može nazvati keteral).

Najbrojniji i izuzetno raznovrsni u oblasti obrazovanja su disciplinski prestupi, čija je posebnost u tome što ih mogu počiniti lica (pre svega govorimo o studentima, ali ne samo) koja nemaju obezbeđenu poslovnu sposobnost (deliktnu sposobnost). jer po krivičnom, upravnom, građanskopravnom, radnom, porodičnom zakonodavstvu. U teoriji i praksi primjene obrazovnog prava ova tema je jedna od najrelevantnijih i najproblematičnijih.

Kao zaključak, treba napomenuti da pitanja pravne odgovornosti nastavnika kao važnog elementa njihovog pravnog statusa u ruskom obrazovnom zakonodavstvu još nisu adekvatno reflektovana.

Bibliografska lista

1. Normativni pravni akti Ruske Federacije

Ustav Ruske Federacije od 12.12. 1993: ur. Zakoni Ros. Federacije o amandmanima na Ustav Ros. Federacija od 30. decembra. 2008. br. 6-FKZ i br. 7-FKZ) // Ros. gas. - 2009.-21.

Građanski zakonik Ruske Federacije. Prvi dio od 30. novembra 1994. N 51-FZ: usvojila država. Duma Feder. Sobr. Ros. Federacija 30. nov. 1994: ur. Feder. zakon od 27. decembra. 2009 br. 352-FZ // Ros. gas. - 1994. - 8. decembar.

Građanski zakonik Ruske Federacije. Drugi dio od 26. januara 1996. N 14-FZ: usvojila država. Duma Feder. Sobr. Ros. Federacija 26 jan. 1996: ur. Feder. Zakon od 17. jula 2009. // Ros. gas. - 1996.-10 feb.

O visokom i postdiplomskom stručnom obrazovanju: Savezni zakon od 22. avgusta 1996. N 125-FZ: usvojen od strane države. Duma Feder. Sobr. Ros. Federacija 19. jul. 1997: ur. Feder. zakon od 2. februara. 2011. br. 2-FZ // Ros. gas. - 1996. -29. avg.

O obrazovanju: Zakon Ruske Federacije od 10. jula 1992. N 3266-1: sa izmjenama i dopunama. Feder. Zakon od 3. juna 2011. br. 121-FZ // Ros. gas. - 1992. -31. jul.

2. Referentna i edukativna literatura

Valitskaya, A.P. Obrazovanje u Rusiji: Strategija odabira: Monografija / A.P. Valitskaya. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta im. A. I. Herzen, 2007. - 128 str.

Građansko pravo: Udžbenik: U 4 toma / Odgovorni. ed. E. A. Sukhanov. - 2. izd., revidirano. i dodatne - M.: JSC Center YurInfoR, 2008. - 548 str.

Syrykh, V.M. Uvod u teoriju obrazovnog prava / V.M. Sirova. - M.: Gotika, 2002. - 249 str.

Shkatulla, V.I. Obrazovno pravo: udžbenik za srednje škole / V.I. Shkatulla. - M.: Izdavačka kuća NORMA, 2009. - 462 str.

Yagofarov, D.A. Pravna regulativa obrazovni sistemi. Udžbenik / D.A. Yagofarov. - M.: Izdavačka kuća "VLADOS", 2008. - 314 str.

1 Valitskaya A.P. Obrazovanje u Rusiji: Strategija odabira: Monografija. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta im. A. I. Herzen, 2007. P.23.

2 Syrykh V.M. Uvod u teoriju obrazovnog prava. M.: Gotika, 2002. P.122.

3 Ibid. P.123.

4 Zakon Ruske Federacije od 10. jula 1992. N 3266-1 (sa izmjenama i dopunama od 3. juna 2011.) “O obrazovanju” // Rossiyskaya gazeta.1996. 23. januara.

5 Yagofarov D.A. Pravna regulativa obrazovnog sistema. Tutorial. - M.: Izdavačka kuća "VLADOS", 2008. str. 134.

nastavnici nastavnici. Samoobrazovanje se tumači kao lična aktivnost..., demokratska, društvena odgovoran ponašanje. Jedan od zakona razvoja ličnosti nastavnik-profesionalno je...

Pedagogija. Udžbenik

Sinopsis >> Pedagogija

U školi. Ovo posebno naglašava potrebu odgovornost nastavnici za formiranje naučnog pogleda na svijet kod učenika ... direktora škola, školski psiholog, socijal nastavnik, odgovoran za organizaciju društveno korisnog rada...

Posnova Aleksandra Aleksandrovna Učiteljica osnovne škole, MAOU srednja škola br. 3, Novi Urengoj, Jamalo-Nenecki autonomni okrug [email protected]

ODGOVORNOST KAO FAKTOR USPJEHA SAVREMENOG NASTAVNIKA.

Anotacija.

Odgovornost za profesionalni uspjeh savremenog nastavnika omogućava traženje informacija, njihovu obradu i primjenu u praksi. Razmišljanja o radu nastavnika u savremenoj školi Ključne riječi: savremeno dijete, savremeni nastavnik, pedagoška pretraga.

Da li ste pametni ili glupi, da li ste veliki ili mali, ne znamo dok ne progovorite! Persijski pesnik i mislilac 13. veka. Saadi

Kako je Vysotsky pjevao, "Šta nas uče porodica i škola?". Sve osim kako biti svoj! Na primjer: Makarenko je mrzeo obrasce i stereotipe u obrazovanju, jer je u svakom od svojih učenika vidio ličnost. Istovremeno, ne zaboravljamo na moćnu ulogu društva uopšte, a posebno radnog kolektiva. Po mom mišljenju, potrebni su nastavnici koji umeju da sagledaju čoveka kao jedinstven integritet i da ga razvijaju na osnovu zakona razvoja nauke, tehnologije, umetnosti, javni život i rade kao vodič za djecu u informacionom prostoru, učeći ih da pronalaze, shvate, obrađuju i primjenjuju nove informacije u praksi.Savremeno dijete je „zaključano“ u skučenom prostoru dnevni boravak sam sa TV-om, kompjuterom, pati od nedostatka razvijene senzorne, mentalne i kreativne baze. Eksperimentalno je dokazano da je ljudski mozak u stanju da percipira i precizno obrađuje informacije brzinom ne većom od 25 bita u sekundi (jednom riječju). srednja dužina sadrži samo 25 bita). Sa takvom stopom apsorpcije informacija, osoba može pročitati ne više od tri hiljade knjiga u životu. I onda pod uslovom da savlada 50 stranica dnevno. Za one najtvrdoglavije, takva brzina je nekada omogućila savladavanje osnovnih znanja koje je čovječanstvo akumuliralo otprilike do sredine života.Ako je mozak prenapregnut, odbacuje ono što nije prijeko potrebno. Ko se može pohvaliti da pamti logaritme, Faradejeve zakone, hemijsku formulu celuloze ili tačan datum vladavine Vladimira II Monomaha? Svi smo to naučili u školi! Učili su, ali zaboravili - to jest, opet ne znamo. Situacija se pogoršava pojavom tehnologije. Uređaji koji rade po principu "pritisnite dugme i dobijete rezultat" stvaraju iluziju ispunjavanja zahtjeva vremena. Pop kultura zamjenjuje kulturu. Biblija stripova i skraćene verzije izbačene na tržište klasičnih djela,poezija romansa sa jeftinim "jagi jagi", prefinjenim govorom - slengom.Donedavno sve obrazovni sistemi dizajnirani su za aktivan razvoj lijeve hemisfere, koja je odgovorna za logičko mišljenje. Kao što vidimo, danas je njen potencijal iscrpljen. Da bi se održao osjećaj za stvarnost, da se ne bi izgubili u stvarnosti koja se stalno mijenja, potrebno je povezati drugu polovicu mozga, koja je odgovorna za intuiciju i figurativnu percepciju, za rad. Samo na taj način, harmoničnim razvojem obe hemisfere, učenik će moći da pronađe zajednički jezik sa okolnom stvarnošću, sagledati svet u celini.

Živimo u 21. veku i modernog društva potrebne su ličnosti koje su sposobne kreativno razmišljati, implementirati stečena znanja, biti komunikativne, kontaktne u bilo čemu društvene grupe. Danas su društvu potrebni ljudi koji mogu i umeju samostalno raditi na razvoju sebe: svog intelekta, svoje kulture. Ponosan sam što se psihologija nastave počela mijenjati u vodećim školama. I tu počinje ono najteže, ali i najzanimljivije: susret sa samim sobom. Otkriće u sebi, baš tog UNIVERZUMA. Dovoljno je naučiti logiku razmišljanja u područjima različita znanja i mogućnost da brzo pronađete ono što vam je potrebno kada vam zatreba. Učiti studente da uče, a ne davati gotova znanja, jer će osoba koja je u stanju samostalno da ih stekne uvijek naći svoje mjesto u životu, moći će biti dobar specijalista u ekonomskim i društvenim uslovima koji se stalno mijenjaju. Ono što se nauči u školi urezano je u sjećanje za cijeli život.

U uslovima intelektualne konkurencije, kontinuirano samousavršavanje, pedagoško traganje i kreativnost su, zapravo, jedan od obaveznih uslova koji važe za savremenog nastavnika. Modernoj školi je potreban novi nastavnik, nastavnik inovativnog razmišljanja, sposoban da se prilagodi društvenim zahtjevima društva, koji ima visoke lični kvaliteti: društvena odgovornost, iskrenost, optimizam. San svake škole, svaki učenik je pametan, ljubazan, pun razumijevanja i sposoban nastavnik. To je upravo ono čemu treba da težite. Učitelj je stvaralac, uvek je otvoren za nova znanja, stalno se profesionalno razvija, od svog rada dobija zadovoljstvo i zadovoljstvo. Naravno, put učitelja je izuzetno težak duboki rad za transformaciju samog sebe. Glavna stvar u pedagogiji je da nastavnik mora imati svoj individualni pedagoški stil i svoje učenike, koji su sposobni da misle, rasuđuju, da se zanose idejama i da zajedno sa učiteljem traže istinu. Živahan dijalog u učionici, koji nosi značajno semantičko opterećenje, ima veliku duhovnu vrijednost. Nastavnik ne samo da mora biti odličan student sa enciklopedijskim znanjem, ne samo da posjeduje najsavremenije metode i sposobnosti da prenese svoje iskustvo, već i da bude bistra ličnost koja ume da ubedi i vodi.Nastavnik se suočava sa potrebom da ovlada načini, metode, oblici samoobrazovanja. Treba da samoobrazovanje postane sastavni dio svog svakodnevnog života. Radost prepoznavanja svijeta, entuzijazam za njegovo otkrivanje, uživanje u samom procesu spoznaje - to je najvredniji humanistički duh škole. Nastavnik koji traži nastavnik savlada filozofiju obrazovanja, kulturologiju, istoriju i teoriju pedagogije, istoriju škole i njenu stanje tehnike i bira principe, sadržaj, sredstva, oblike, tehnike, metode, strukturne i organizacione elemente vaspitanja i obrazovanja koji daju najveći efekat njemu, datom nastavniku. Tako nastavnik stvara svoj stil. Naučiti da uči - ©pripremiti čovjeka za životª. Podučavati samoobrazovanje je, reklo bi se, trend vremena, jedan od njegovih najvažnijih zahtjeva.Da bi se vješto ušlo u svijet praktične pedagogije, nije dovoljno imati samo solidno teorijsko znanje iz odabrane specijalnosti i, čini se, dobre izvođačke vještine demonstrirane u učionici. Uspešan početak pedagoške delatnosti u velikoj meri zavisi i od sposobnosti da se od prvih minuta časa unese duh radosti i sukreacije u dečiji tim, da se kod učenika pobudi radoznalost i interesovanje za ono što se radi. na času i šta treba da se uradi (na kraju krajeva, raduju se i susretu sa nastavnikom. Na kraju krajeva, samo uz potpuno otkrivanje duša može se natjerati srca da kucaju uglas i time doprinijeti stvaranju uslova za normalan obrazovni proces, da se kao rezultat treninga postigne željeni uspjeh. Ono što je najvažnije, nastavnik mora zapamtiti da učenici idu u susret sebi ravnopravne, a ne igrajući se u jednakosti, obrazovana i duhovita osoba.Učitelj, mentor... - ovi pojmovi se bez ikakvog natezanja mogu pripisati vječnom. Dokle god je čovječanstvo postojalo i postojaće, toliko će živjeti i koncept "učitelja". Zaista, iza riječi „učitelj“ stoji imidž mentora, od kojeg u velikoj mjeri ovisi život druge osobe ili čitave grupe ljudi. Fokusira neke životne, moralne, duhovne, društvene, profesionalne principe i koncepte. Sudbina čitavih naroda, država i civilizacija često zavisi od moralnih principa i uvjerenja, od stepena odgovornosti i profesionalnosti nastavnika, kao i od percepcije i asimilacije ovih principa i kvaliteta od strane njegovih učenika. Vremenom se menjaju država i društvo, što znači da se menjaju zahtevi koje država i društvo (učenik, roditelj, sam nastavnik) nameću ličnosti nastavnika. Ostaje otvoreno pitanje: koje kvalitete nastavnika (ili „kompetencije“) treba da budu konstantne, odnosno ne zavisne od vremena, a koje treba da budu dinamične, „mobilne“, odnosno neophodne nastavniku u vezi sa zahtevom. "novog" vremena. U procesu komunikacije sa nastavnikom kao osobom odvija se proces moralnog rasta, učenja i učenja. Važna tačka Ova interakcija je percepcija učenika kao osobe sa svojim prednostima i nedostacima, jer ljudi oko njega, među kojima učitelj ne zauzima posljednje mjesto, imaju poseban utjecaj na razvoj djeteta. Savremeni nastavnik mora imati inovativno razmišljanje, biti sposoban da se prilagodi društvenim zahtjevima društva. Ali u isto vrijeme, misija nastavnika je da oblikuje društvo budućnosti, da mu da moralne smjernice. Drugim riječima, služiti društvu, a istovremeno ga stvarati.

Ko bi danas trebao podučavati školarce? U savremenom svijetu protok informacija svakodnevno raste, a to ostavlja poseban pečat na rad obrazovnih institucija, na aktivnosti nastavnika. Letvica zahtjeva koje društvo nameće ličnosti nastavnika diže se sve više i više. Ko bi danas trebao i može podučavati školarce? Obično počinje sa stručnom kompetencijom nastavnika. A ovo je nesumnjivo važno. Ali vrijedi provesti anketu naših kupaca, a to su roditelji i sami učenici, samo društvo, jer postaje jasno da to nije dovoljno. Djeci je potrebno znanje, ali roditelji žele da njihova djeca to mogu primijeniti u praksi. Nastavnik koji teži profesionalnom razvoju, koji posjeduje nove pedagoške tehnologije za poučavanje i obrazovanje i testiranje istih u praksi, radit će efikasnije od kolega koji idu tradicionalnim putem obrazovanja. Pedagoška djelatnost danas uključuje razmjenu iskustava sa kolegama, za to su kreirane obrazovne stranice, možete i trebate imati svoju web stranicu. Učitelj mora i sam biti spreman za kreativnu aktivnost kako bi mogao pomoći djetetu da otkrije svoj kreativni potencijal. Drugi važan aspekt je stvaranje uslova za bezbedan i ugodan boravak deteta u školi, o čemu bi trebalo da brine savremeni nastavnik, a posebno razredni starešina. Školi, roditeljima, učenicima je potreban uspješan nastavnik, što znači da mora imati visoke lične kvalitete: društvenu odgovornost, iskrenost, optimizam, volju za učešćem, mora imati individualni stil rada.A u svakodnevnom životu znanje, vještine, vještine, pamćenje , pamet, upornost, tačnost, zapažanje, fantazija, maštovitost, pažnja, strpljenje, sposobnost logičkog razmišljanja, analize, upoređivanja, generalizacije i konačno ODGOVORNOST!!! Jedan od uslova je prisustvo voljenog odraslog prijatelja - mentora, učitelja. Ako je učitelj otvoren, spreman da podijeli sebe, on blista. Gdje leptiri lete u mraku? Tako je, u SVETLO.Misljenje koje vlada u drustvu da svaka mlada osoba "odraste - opameti" je duboko pogresno, samo studenti treba da pokažu koliko bogat i lep unutrasnji svet svakog moze da bude, a onda ce svi pozeleti da krenemo na put SAMOVNAPRAVLJANJA. I svijet oko njih nikada neće biti siv, dosadan, besmislen. Sjećate li se poznate fraze iz filma "Da živimo do ponedjeljka": "Sreća je kad te razumiju"? Apsolutno svi teže ovoj sreći. Q.E.D.

ZBOG RAZVOJA LOGIČKOG RAZMIŠLJANJA, ZA INTUICIJU I IMAGINACIONU PERCEPCIJU, MOJI "TELETUBBI" POČINJU DA PROIZVODE TAKVE IDEJE, RAZMIŠLJAJU U TAKVIM KATEGORIJAMA KOJE SE "LUDIM" OD ČUĐENJA. MOJA DJECA NE SAMO TREBA DA ZNAJU, VEĆ I MOGU DA PRIMJENE OVA ZNANJA U STUDIJAMA, U KREATIVNOSTI I ŽIVOTU. UČIM DJECU DA VIDE ZAKONE ŽIVOTA I PRONAĐU SVOJE MJESTO ŽIVOTA U STANOVNIM KOMPONENTIMA ŽIVOTA I ŽIVOTA. JER SVI SU POSEBNI, JEDINSTVENI, IMAJU IZUZETAN TALENT. A SVIJET OKO NJIH, DAJ BOŽE, NIKAD NEĆE BITI SIV, DOSADAN, BESMISLENI. JER ČOVJEK POČINJE BUĐENJEM DUŠE. VEROVATNO SAM UHVAĆAO PARALELU I POKUŠAVAM SE DA OTKRIM JEDINSTVO SVAKOGA. Važno je da vaš rad daje u svakodnevnoj praksi, da radite prije roka, sa fokusom na budućnost. Obrazovanje slobodne ličnosti, spremne na samoostvarenje i dalje samoobrazovanje, ličnosti sa sopstvenim shvatanjem slike sveta, kako bi se uočilo prisustvo individualnog napretka kod dece

to je osnova odgovornosti savremenog nastavnika.sposobnost da bude odgovoran za kvalitet svojih aktivnosti. Mnogo toga zavisi od takvih predanih nastavnika u obrazovanju.

Izvori informacija:

 Gessen S.I. Osnove pedagogije. M., 1995. MaslowA. Motivacija i ličnost. SPb., 2001. Rozin VM Obrazovanje na kraju 20. veka. (Materijal "okruglog stola") // Pitanja filozofije. 1992. br. 9Wentzel, K.N. Dom slobodnog djeteta (Kako stvoriti besplatnu školu) / K.N. Wentzel. 3rd ed. M., 1923; •Mudrik A.V. Uvod u socijalnu pedagogiju. M., 1997. • Gershunsky B.S. Filozofija obrazovanja za 21. vek. U potrazi za konceptima orijentisanim na praksu. M.: Perfection, 1998. Barber M., Murshed M. Kako postići konstantno visok kvalitet obrazovanja // Pitanja obrazovanja. 2009. № 4. Upravljanje profesionalnim razvojem i promjenama u PC sistemu: Monografski zbornik. / Ed. G.N. Prozumentova, A.B. Zotkin. Tomsk, 2002. Pionova R.C. Pedagoške tehnologije? Pedagoške tehnologije... // Intern. naučnim konf. ©Intelektualne tehnologije i učenje na daljinu na prelazu u XXI vekª: Zbornik radova. izvještaj SPb. 79. jula 1999. SPbGUAP. SPb., 1999. Nacionalna obrazovna inicijativa "Naša nova škola".

Ustav je dokument direktnog delovanja:
Član 38. 1. Majčinstvo i djetinjstvo, porodica su pod zaštitom države. 2. Briga o djeci, njihovo vaspitanje je jednako pravo i obaveza roditelja. 3. Radna djeca koja su navršila 18 godina moraju brinuti o roditeljima sa invaliditetom.

komentar:

Jedan od glavnih zadataka roditelja je briga o djeci, njihov odgoj. Stav 1. čl. 18. Konvencije UN o pravima djeteta iz 1989. navodi da su interesi djeteta primarna briga roditelja. Manifestaciju takve brige diktiraju ne samo moralne, već i pravne norme. Dio 4, čl. Članom 43. Ustava utvrđeno je da roditelji ili lica koja ih zamenjuju obezbeđuju deci osnovno opšte obrazovanje. Poglavlje 11 UK govori o pravu djece: da žive i budu vaspitani u porodici; poznaj svoje roditelje žive zajedno sa njima, osim ako je to protivno interesima djeteta; da komunicira sa oba roditelja, dedom, bakom, drugom rodbinom (član 54). Prestanak braka roditelja, njegovo poništenje ili razdvajanje roditelja ne utiče na prava djeteta. U slučaju razdvajanja roditelja, dijete ima pravo na komunikaciju sa svakim od njih (u slučaju sukoba između roditelja ili smetnji, to pravo može se osigurati sudskom odlukom). Djeci (tinejdžerima od 14 godina) može se dozvoliti obavljanje određenih vrsta poslova (in poljoprivreda, u bolnicama, čišćenje ulica), ali im je zabranjen rad noću, težak rad sa štetnim i opasnim uslovima rada. Oni imaju pravo da kontrolišu svoju zaradu. Briga roditelja odnosi se prije svega na maloljetnu djecu. Što se tiče punoljetne djece, roditelji su dužni izdržavati one koji su nesposobni za rad i potrebna im je pomoć (član 85 UK). U slučaju povrede prava i legitimnih interesa djeteta, neispunjavanja obaveza roditelja u pogledu odgoja, zaštite, obrazovanja, u slučaju zloupotrebe roditeljskog prava (uključujući i od strane jednog od roditelja), dijete ima pravo na samostalno podnose zahtjev za zaštitu organu starateljstva i starateljstva (takvi organi djeluju u sistemu lokalne samouprave), a nakon navršenih 14 godina - sudu (član 56. UK). Prava djeteta štiti i tužilaštvo. U slučaju gubitka roditelja ili lišenja roditeljskog prava, prava i interese djeteta neposredno obezbjeđuju organi starateljstva i starateljstva. Briga o djeci, njihovo vaspitanje je pravo i dužnost oba roditelja, koji imaju jednaka prava i snose jednake obaveze. Svako od njih (do navršene 18. godine života) ima pravo i obavezu da odgaja svoju djecu, brine o njihovom zdravlju, fizičkom, psihičkom i moralnom razvoju. Roditelji su zakonski zastupnici svoje djece i imaju pravo da bez posebnih ovlaštenja postupaju u odbrani svojih prava i interesa u odnosima sa svim osobama i organima, uključujući i sud. O svim pitanjima u vezi sa odgojem i obrazovanjem djeteta majka i otac odlučuju zajednički, na osnovu interesa djece. Mišljenje djece se mora uzeti u obzir. Nesuglasice između roditelja rješavaju organi starateljstva i starateljstva ili sud. Roditeljima koji svoja prava ostvaruju na štetu prava i interesa djece, zloupotrebljavaju svoja prava, sud može ograničiti ili potpuno lišiti roditeljskog prava. Oni mogu biti krivično odgovorni za neispunjavanje ili neispravno izvršavanje dužnosti u odnosu na maloljetnu djecu, ako je to povezano sa okrutnim postupanjem (član 156. Krivičnog zakonika).