Programi logopedskog pregleda djece sa smetnjama u razvoju. Program rada logopedskog pregleda djece osnovnoškolskog uzrasta sa smetnjama u razvoju (pregled). Približna struktura grupnog časa

1. Lični podaci:

Puno ime ___________________________________________

Datum rođenja: __________________________________________________

Nacionalnost: ________________________________________________

Kućna adresa: _________________________________________________

Iz koje institucije ste došli: _____________________________________

Datum GMPMPK:____________________, Protokol br.:____________________

Informacije o roditeljima:

Ostali rođaci:

Nasljedne bolesti:

2. Anamneza:

Podaci iz medicinskog kartona.

Iz koje trudnoće je dijete _____________________________________

Priroda trudnoće: padovi, povrede, psihoze, infekcije, hronične bolesti.

Porođaj: hitan, rani, brz, dehidriran, produžen.

Stimulacija: mehanička, hemijska, električna stimulacija.

Kad je dijete plakalo

Uočena je asfiksija: plava, bijela.

Rh faktor: negativan, pozitivan.

Težina i visina pri rođenju________________________________________________

Hranjenje __________________

Otpušten iz porodilišta ________ dana (razlozi kašnjenja)

__________________________________________________________

Rani psihomotorni razvoj (zabilježite da li je bilo odstupanja od norme.) ________________________________________________________________

________________________________________________________________

Prethodne bolesti:
modrice, povrede glave, infekcije, konvulzije na visokoj temperaturi:
do godinu dana:
nakon godinu dana:

3. Podaci o razvoju govora:

Stanje zvuka:

zviždanje:

OD -
Bašta je mračna, sove već dugo spavaju.
Visoki bor u vrtu
Jedna sova ne spava, gleda u mrak.

OD' -
Fidget Vasenka ne sjedi mirno.
Vasenka ima brkove, sijedu kosu na brkovima,
Vasenka ima savijen rep i mrlju na leđima.

W -
Vanya je bio na stanici. Čekao je da stigne voz majke i Lize. Mama je otišla liječiti Lisu. Lisa se razboljela. Vanja je saznala da voz kasni. Ali onda su najavili dolazak voza. Vanja je otrčala do voza. A evo i moje majke sa Lizom.

Z' -
U zelenoj, zelenoj šumi, nosim zeleni list jagode. Zelena grana pod brijestom ne spava, negde zvoni zelena muzika.
Zeleni skakavac u zelenom lišću, pjeva mi zelenu pjesmu.

Šištanje:

W -
Mačka na prozoru šije jastuk,
Miš u čizmama mete kolibu.

I -
Jež šije svojim ježevima
Osam kožnih čizama.
Svima na noge
Ježeve čizme.

afrikuje:

C -
Djevojka istrči na ulicu po vodi.
I voda je daleko, a kanta velika,
Ti si devojka, ne idi, ti si devojka, sedi!

H -
Rerna želi ukusno ispeći,
Rijeka želi da teče brzo
Želim da tiho pada snijeg
Osoba želi sreću.

SCH -
Djeca su otišla u šumicu. Sa sobom imaju štene. Češljugari u šumarku. Češljugači cvrkuću. Djeca su se igrala sa štenetom. Štene je trčalo. Ovdje svraka zapucketa. Štene je bilo uplašeno i zacvililo. Djeca su se smijala.

Sonora:

L -
Odavde dolazi ova izmaglica:
Mjesec je ležao na oblaku
A oblak je kao ćebe
Mjesec je bio obavijen, uhvaćen.

L' -
Javorovo lišće je požutjelo
Ptice su odletjele na jug.
Kiša nije previše lijena da ide,
I cijelu noć i cijeli dan.

R -
Na času gimnastike
Roma je danas bila tmurna.
Nije skakao, nije igrao,
Nisam trčao sto metara.
- Šta ti se desilo Rome?
- Zaboravio sam patike kod kuće.

R' -
Tri djevojke pored prozora
Vrtjeli su se kasno uveče.
"Da sam kraljica, -
Jedna devojka kaže
To je za cijeli kršteni svijet
Napravio bih gozbu."

4. Proučavanje sposobnosti reprodukcije zvučno-slogovne strukture riječi: predlaže se imenovanje slika ili ponavljanje riječi različitih zvučno-slogovnih struktura

5. Anatomska struktura artikulacionog aparata:

Zabilježiti prisutnost i prirodu postojećih anomalija u anatomskoj strukturi perifernog dijela artikulacionog aparata:

Čeljusti \ defekti gornje, donje čeljusti
- odnos gornjeg i mandibula, odnosno defekti zagriza:
- prednji zagriz - bočni otvoreni - križni zagriz - progenija - prognatija -
- zubi: - dupli red zuba - zubi koji nedostaju - vrlo mali zubi - izvan viličnog luka - dijastema između prednjih zuba -
- jezik: - debeo - mesnat - "geografski" jezik - dugačak uski jezik - kratak hioidni ligament -
- tvrdo nepce: - visoko usko - gotičko nepce - nisko - ravno - prisustvo rascjepa -
- mehko nepce: - normalan ili skraćen - prisustvo bifurkacije - cijepanje malog jezika - njegovo odsustvo -
- usne: - pretjerano debele usne - prisustvo ožiljaka - kratka gornja usna -

6. Karakteristike manuelne i govorne motorike:

. Proučavanje stanja manuelnih motoričkih sposobnosti (posebno prstiju), digitalne gnosoprakse.

6.1. Definicija vodeća ruka, noga, oko

6.2. Izvođenje testa glave:

Desnom rukom pokažite svoje desno uho, desnom rukom pokažite desno oko, pokažite desnu ruku lijevo uho...lijevo oko, isto sa lijevom rukom.

6.3. Studija karata tijela: desna ruka na sebe, desna ruka na komšiju, leva ruka na sebe, leva ruka na komšiju, desna ruka nasuprot

6.4. Optičko-kinestetička organizacija pokreta(testovi za držanje u praksi):
- spojite prste 1 i 2 u obliku prstena - ispružite prste 2 i 3 - istegnite prste 2 i 5

6.5. Dinamička organizacija pokreta prstiju:- nabrajanje prstiju (naizmjenično dodirivanje palcem 2, 3, 4, 5), desna ruka - lijeva ruka - dvije ruke - "Sviranje klavira" (naizmjenično dodirivanje prstiju na stolu, od palca do malog prsta i od malog prsta do palca 1, 2, 3, 4, 5,5, 4, 3, 2, 1), desna ruka, lijeva ruka, dvije ruke

. Proučavanje govornih motoričkih vještina:

Struktura i pokretljivost artikulacionog aparata:
Struktura
usne - zubi - zagriz \ otvoreni prednji, otvoreni bočni \ - čeljusti - jezik \ debeo, mali, sa kratkim frenulumom \ - tvrdo nepce \ cijepanje tvrdog nepca, "gotičko", kupolasto - meko nepce - pokretljivost: - dio usne u osmeh, povuci napred "cevicu", odmoriti se. - podignite gornju usnu nagore, spustite donju usnu na dole, spustite gornju usnu nadole, podignite donju usnu nagore - zatvorite usne.

Gurnite usne naprijed sa proboscisom, okrenite proboscis udesno, ulijevo, ravno, odmorite se...

Vibracija usana \"au"\, dok kočijaš zaustavlja konja...

Otvorite usta, pokažite široki jezik na donjoj usni, podignite široki jezik na gornju usnu, spustite ga na donju, stavite jezik u usta...

Otvorite usta, uskim jezikom, naizmjenično dopirite do desnog i lijevog ugla usta, izvadite jezik, zatvorite usta...

Otvorite usta, pokažite ili širok ili uzak jezik...

Usisati jezik na tvrdo nepce na način da se podjezni ligament istegne, a zatim ga spustite uz karakteristični klik...

Provjerite sljedeće opcije:

Tonus \ normalna napetost, letargija, pretjerana napetost \
- Aktivnost \ normalna, letargija, dezinhibicija
- Opseg pokreta \ pun, nepotpun \
- tačnost izvođenja
- Trajanje \ sposobnost držanja organa u datom položaju 5 sekundi \
- Zamjena jednog pokreta drugim
- Dodatni i dodatni pokreti \ sinkineza \

7. Karakteristike dinamičke strane govora:

7.1. Tempo i ritam govora: normalan, spor, veoma brz tempo, normalan ritam, aritmija

7.2. Upotreba stresa
verbalno, logično

7.3. Upotreba pauza u toku govora
normalno, neuobičajeno, neuobičajeno

7.4. Karakteristike glasa u govornom toku:
jačina: preglasno, vrlo tiho, bledi,
visina: visoka, niska, prilagođena uzrastu
tembar glasa (u slučajevima njegove patologije)
promukao, oštar, nazalan

7.5. Upotreba glavnih vrsta intonacije, njihovih nijansi

Ekspresivnost:

normalan, neizražajan, monoton govor

8. Proučavanje slušne funkcije i percepcije govora:

Stanje biološkog sluha (prema medicinskom kartonu)
- stanje percepcije govora (utvrđuje logoped tokom razgovora)

9. Proučavanje fonemske percepcije
(diferencijacija fonema):

9.1. Ponavljanje niza slogova:

- od dva sloga

9.2. Pokaži slike. Studija se izvodi pomoću slika za riječi - kvazihomonime (vidi slike)



9.3. Smislite rečenice s riječima - kvazi-homonimima

10. Studija jezičke analize i sinteze:

10.1. Analiza rečenica riječi:

(odredi broj, red i mjesto riječi u rečenici)

5. razred:
Dani su topli. U jesen često pada kiša. Zimi vjetar tužno zavija u polju. Žuto lišće pada na zemlju. Iz šume je izašao starac sa velikom korpom.

Razred 6 - Razred 7:
U Sankt Peterburg smo stigli ujutro. Naš obilazak počinje kod spomenika Petru Velikom. Zatim šetamo nasipom Neve. Na desnoj obali rijeke, u blizini vode, uzdižu se zidine Petropavlovske tvrđave. Pozlaćeni toranj toliko se diže u nebo da se čini kao da ga oblaci dodiruju.

8. razred - 9. razred:
Prekrasni zeleni grmovi kleke ugodno mirišu na smolu. Kleka raste uz rubove crnogoričnih šuma, uz padine dubokih jaruga. Grane kleke prekrivene su gustim bodljikavim iglicama.Gdje kleka raste, tetrijeb se obično drži zimi. Hrane se smolastim, mirisnim bobicama koje vise na njegovim granama cijelu dugu zimu.

10. 2. Slogovna analiza i sinteza:

10.2.1. Odredite broj slogova u riječi.

stop-yat, day-ki, rain-di, leaves-tya, big-shoy, cor-zi-noy, ve-lo-si-ped

10.2.2. Odaberite slike sa tri sloga u nazivima

(slike bez imena):

10.2.3. Navedite riječ, rečenicu koju logoped izgovori na slogove:

. Riječi:

sa-dy, per-chat-ki, pu-zy-rit-sya, krevet, traktor-tor, con-str-and-ro-vat, con-ser-vi-ro-vat

. nudi:

5. razred:
Izašli smo u u-li-tsu. Tamo ima mnogo automobila. Ne igraj se raja na mos-howl.

6. - 7. razredi:
Grew-la in le-su di-ka-ya apple-lon-ka. O-sen-yu y-pa-losne-e kiselo-lo-e jabuka-lo-ko. Ptice cle-wa-bilo e-go. Jedno zrno-nysh-ko se sakrilo u zemlju.

8. - 9. razredi:
De-vya-go ma-i so-vet-ski-e ljudi slave Po-be-dy dan. Ar-ka-diy Pet-ro-vich Gai-dar je poginuo na frontu, boreći se za Ro-di-nu. Zauvijek ćemo pamtiti susret sa hero-i-mi-th knjigama.

10. 3. Fonemska analiza:

. Izolacija zvuka na pozadini riječi:

Instrukcije:
1. “Čujete li glas [H] u riječima”:
Riječi: nos, sin, slon, prozor, malina, zavesa, okean, suvo, kofer, kengur.

2. "Ima li u riječima zvuk [Ŝ]":
Riječi: škripi, štit, kabanice, kutija, češljugar, štenci, deverika, pomoć, klik.

. Izdvajanje prvog glasa iz riječi:

Uputstvo: "Koji je prvi glas u riječima koje čujete":
Riječi: avgust, lutka, miš, siromah, auto, bube, unuka, cipele, djetlić.

. Isticanje posljednjeg glasa riječima:

Uputstvo: "Koji je zadnji zvuk koji čujete u riječima":
Riječi: glava, brašno, ovčiji kaput, bara, abeceda, milion, ananas, mraz, kovač, mladunče, komandant, bodljikava, pomoć.

. Određivanje mjesta glasa u riječima (početak, sredina, kraj):

Uputa: "Gdje čujete glas [C] u riječima":
Riječi: san, nos, osa, upozorenje, subbotnik, poslužavnik.

5-6 razredi: "Gdje čujete glas [L] u riječima":
Riječi: pjevao, kotrljaj, objesio, šapa, skije, pokrivač.

7-9 razredi: ““ Gdje čujete glas [P] u riječima”:
Riječi: tv, pozdrav, kutija za prah, kalendar, vatra, termometar.

. Određivanje broja glasova u riječima:

Uputa: "Izbroj koliko glasova u riječi čuješ":
Riječi: rak, list, ozon, cena, kaša, okvir, bunda, ubodna testera, pletenica, pečat, region, kupus, rukavice, orhideja, teletina, poručnik.

. Određivanje mjesta zvuka u odnosu na druge zvukove (analiza položaja):

Instrukcije:
1. “Koji je glas [Z] u riječi”:
Riječi: sala, koliba, Lisa, korisno, vozovi, kolektivna farma, majmun, wince, prezentacija, periodizacija.

2. „Imenujte susjede glasa [C] u riječi“ (koji zvuk čujete prije i poslije glasa [C]):
Riječi: polen, ulica, krajevi, ciganka, čaplja, stanari, grimiz.

10.4. Fonemska sinteza:

- napravi riječ od ovih glasova u nizu:

“Slušaj zvukove i reci mi koja je riječ izašla?”

tri zvuka: C, O, K - sok, W, U, M - R, A, K - D, O, M -
Četiri zvuka: K, A, W, A - R, U, K, A - U, T, K, A -I, G, L, A - K, R, O, T - C, T, O, L -
pet zvukova: K, R, L, O - T.R, A, B, A, - R, A, D, I, O - P, H, E, L, A - B, A, R, A, N - X, A , L, A, T - R, A, Y, O, N - N, O, C, K, I - SC, E, T, K, A -

10.5. Fonemski prikazi:

Analiza riječi mentalno, na osnovu ideja.
- smisli riječi koje imaju glas sh:
- smisli te riječi
4 zvuka:
5 zvukova:
6 zvukova:
- odaberite slike u čijem se imenu nalazi 5 zvukova:
6 zvukova:

11. Proučavanje vokabulara:

Imenujte stavke:
Akcije:
Boja:
Oblik:
Karakteristike pasivnog rječnika:
- volumen
- tačnost reči

12. Proučavanje gramatičke strukture govora:

12.1. Karakteristike korištenih prijedloga:

Dvije riječi __________________
- troreči ___________________
- četiri riječi _____________
- pet riječi __________________

ukazuju na prisutnost složenih i složenih rečenica.

12.2. Stanje pregiba:

Upotreba predloških padežnih konstrukcija
- Slaganje imenice i prideva u rodu i broju
- Razlikovanje glagola u jednini i množini sadašnjeg vremena
- Razlikovanje svršenih i nesvršenih glagola
- Slaganje imenica i glagola u prošlom vremenu u licu i rodu

12.3. Stanje tvorbe riječi:

Formiranje ženskih imena zanimanja
- Imena beba životinja:
u mački, u kravi, u konju, u psu, u vjeverici, u zecu, u tigrici
- Tvorba pridjeva od imenica:
Drveni sto. Koji sto?
Krzneni šešir. Stakleno staklo. Gumene čizme. Papirna kesa, gvozdena lopata.

13. Proučavanje vizuelno - prostornih funkcija:

13.1. Stanje biološke vizije djeteta
(podaci iz zdravstvenog kartona)

13.2. Stanje vizuelno-prostornih funkcija:

- Navedite vodeću ruku djeteta:
- Orijentacija u okolnom prostoru:

Možete li imenovati šta je na vašoj desnoj strani?
Šta je sa lijevom?

-- Izvođenje Head testa:

• Pokažite lijevo uho desnom rukom;
• Pokažite desno oko lijevom rukom;
• Pokažite desni i lijevi dio tijela nasuprot osobe koja sjedi.

- Sastavljanje slike izrezane na:

5 - 6 časova od 5 delova, 6 delova, 8 delova, 12 delova.

7-9 razredi - zagonetke.

13.3. Status govornih funkcija:

(prema albumu optičkih uzoraka)

• Poznavanje štampanih slova
• Poznavanje rukopisnih slova
• Prepoznavanje pisma u teškim uslovima:

- "bučna" slova
- prikazano isprekidanom linijom
- nedovršeno
- stilizovano
- ispravno i netačno (ogledalo) napisano

Prepoznavanje slova: - postavljenih jedno na drugo
- prema vrsti Popelreiterovih figura

Prepoznavanje sličnih slova
Izolirano:
Na liniji slova:

Sposobnost reprodukcije izoliranih slova
Redovi slova
Sličan stilom

Sposobnost konstruisanja i rekonstrukcije štampanih i rukom pisanih slova od njihovih sastavnih elemenata:

14. Proučavanje procesa čitanja:

14.1. Odredite prirodu čitanja:
slogovi (jednostavni i sa spojem suglasnika)

riječi: jednosložni - volumen, šuma, bol, jug, snijeg, kiša, tuga, tekst. Dvosložni - sapun, junak, proljeće, potoci, suze, mećava, gnijezdo. Višesložni - bobice, duga, dežurni, sjenokoša, krompir, pomoćnik, čitanje, ševa, prezime, električni voz, farma krzna, otpadni papir, prvašić, graničari, policajac, prženje pan.

prijedlozi:

Jednostavno nije uobičajeno
- često,
- spoj,
- složeni podređeni

Katja i Varja vezeju, djeca se igraju zajedno. Dima je mrežom hvatao leptira. Ptice lete na jug. U jesen je lišće na drveću požutjelo, a trava smeđa. Proljeće je crveno od cvijeća, a jesen od snopova. Proljeće donosi cvijeće, a jesen plodove. Danas smo na času napravili kolektivnu priču o izletu u jesenju šumu.
tekstovi:

14.2. Odredite razumijevanje pročitanih riječi, rečenica, teksta:

14.3. Odredite brzinu čitanja:
- slovo po slovo, slog po slog, verbalno-frazno

15. Proučavanje procesa pisanja:

Ciljevi: utvrditi stepen pismenosti, uzimajući u obzir stepen obrazovanja i zahtjeve školskog programa u vrijeme anketiranja; identifikacija kršenja pisma (priroda specifičnih grešaka, stepen ozbiljnosti).

15.1. Kopirajte riječi i rečenice iz rukom pisanog teksta:

5. razred:
6. razred:
7. razred:
8. razred:
9. razred:
(udžbenički materijal)

15.2. Kopirajte riječi i rečenice iz štampanog teksta:
5. - 6. razredi:

1. Široka, beskrajna ravnica prostirala se pred očima jahača.
2. Zbijeni i gledajući jedno iza drugog, brda se spajaju u brdo, koje se pruža desno od puta do samog horizonta i nestaje u ljubičastoj daljini.
3. Skakavci, cvrčci, violinisti i medvjedi svirali su svoju škripu, monotonu muziku u travi.
4. Ali prošlo je malo vremena, rosa je isparila, a vazduh se smrznuo, a prevarena stepa je poprimila svoj dosadni julski izgled.
5. Brička trči, ali Jegoruška sve vidi isto: nebo, ravnicu, brda.

7. razred:

Riječi iz rječnika:
Grimizni, bazen, beton, tirkiz, bicikl, devedeset, milion, jedanaest, vršnjak, trolejbus, prezir, umjetnost, mladi, januar.

nudi:
Dramski glumac odigrao je posljednji čin drame uz neprekidan aplauz. Arheolog je volio raditi u arhivu. Muzičar je pažljivo i tiho uzeo nekoliko akorda. Nakon certifikacije, puštene su u rad nove atrakcije. Novinari su akreditovani na ceremoniji dodjele diploma. Baterija u astronomovom autu je bila prazna. Admiral je držao predavanje u sali Vojne akademije.

8. razred:

Riječi iz rječnika:
Akvarij, artiljerija, jedan pored drugog, naizgled - nevidljiv, galerija,
davno, kao, malo po malo, karikatura, poštar, tvrdnja, potpuno isto.

nudi:
Kažu da je u stara vremena u našem malom gradu postojalo zvono za sat. U njemu je, prema pričama starijih ljudi, trebalo da zove samo ako se neprijatelj približi. Ovo sat zvono je podignuto na zvoniku u najbližem selu. Zamislite samo, pa se od zvonika do zvonika konačno zakotrljala zvonjava s vijestima o neprijatelju. U Moskvu. Onda, kao i obično. Bez odlaganja, na ovo posebno vojno zvono, okupila se vojska koja je izašla u susret neprijatelju. Zato ... kao da je naš voljeni gradić dobio svoje lijepo ime - Zvenigorod.

9. razred:

nudi:
Hirurzi su sada obratili pažnju na lasersku tehnologiju: snažan snop takvog generatora može zamijeniti skalpel. Dostignuća moderne biologije su od velike ekonomske važnosti: usmjerena su na zadovoljavanje ljudskih potreba. Potrebno za ribu čista voda Zaštitimo naše vode. Nauka je duboko lična stvar. Jedan naučnik ne može zameniti drugog: svaki naučnik je jedinstven i kreativno originalan. Nauka, njen brzi razvoj, sada sve više utječe na naše živote: proširuje i produbljuje znanje o svijetu. Pravi način je: naučite šta su vaši prethodnici radili i nastavite dalje.

15.3. Napišite mala slova pod diktatom (u slučaju zaborava označite slovo tačkom):

. mala slova:

p, i, w, t, m, u, h, c, e, g, l, d,
y, b, e, f, d, h, e, s, c, g, b, x.

. Velika slova:

G, Z, D, R, N, K, H, U, E, T, C, P, L, V, M, F, Yo, F, Shch.

15.4. Diktiranje slogova:

As, mo, osa, ly, ri, ale, yar, me, zhu, sa, sho, chi, ats, bano, doju,
leri, shazi, zhne, ashchu, znu, goof, cor, pla, cro, ast, glu, ark, media,
Kra, Gro, Astka, Glor, Izhbo, Schatz, Vzdro, Chit, Schus, Hvy, Aika, Shos,
Krit, gledaj.

15.5. Diktat riječi različitih struktura:

15.6. Snimite nakon jednokratnog slušanja:

• Drvo ima lepršavog zečića.
• Zalazak sunca bio je savršeno jasan.
• Sav narod je ustao protiv neprijatelja.
• Grane jorgovana pokrivale su cijelu kuću.

15.7 Auditivni diktat:

5. razred:

Sezona gljiva je u šumama od sredine ljeta do kasne jeseni. U brezovim šumarcima, borovim šumama, ispod raširenih šapa jele raste vrganji. Breze stoje na vitkim nogama. Crveni klobuk vrganja vidljiv je iz daljine. Russula sa crvenim, žutim, bijelim šeširima može se naći u bilo kojoj šumi. Velike porodice naseljavaju se u blizini panjeva medonosca. Crvenokosi rastu na čistinama između mladih borova i smreka, penju se ispod suvog opalog lišća. Morate se sagnuti i potražiti ih u suvoj travi.

6. razred:
Reč papir je pozajmljena u četrnaestom veku iz italijanskog jezika. U početku je u Rusiji ova riječ označavala naziv tkanine koja se proizvodila od pamučnih vlakana, a kasnije je riječ papir počela značiti papir za pisanje. Spada u veoma frekventne reči, toliko je urastao u naš govor da se stranjezičko poreklo uopšte ne oseća.

7. razred:
Naišao sam na čistinu u tajgi. Izgorjelo je od šumskog požara, ali na crnoj zemlji već je raslo sjajno lišće brusnice. Na ivici su bile maline. Brao sam maline, a ispred mene je šetala neka zver, šuštala u lišću. Odlučio sam da saznam koja su vrata. Sjeo je na panj i počeo tiho da zviždi. Zvijer je prvo stala i ukočila se, a onda je počela da mi se prikrada. Mislio je da ga neću vidjeti, ali vrhovi malina su se micali i odavali ga.

Odmah sam znao da je to plišani medo. Onda sam počeo da škripam na panju čipom da privučem njegovu pažnju. Grmlje se razdvojilo, a ja sam vidio crni nos i dva oka. Tada sam čuo kako grane pucaju u malinovom grmu.
„Vicele su loše“, pomislio sam. "Možete li da objasnite medvedu da sam samo hteo da se igram sa njim"

8. razred:

Približavanje proljeća.

Već miriše na proljeće u šumi. Potoci vedrog ljeta preplavljuju otvorene šumske proplanke i ogledaju se u blistavom snježnom stolnjaku. Visoko na nebu, iznad vrhova šume, proleće, providni oblaci su se smrzli, ne miču se. Nacrtavši bjelkasti luk na nebu, proletio je nevidljivi avion. Zvuk letećeg aviona prigušen je sa nedostižne visine.

Idem na skije zakopan duboko u rastresiti, pahuljasti snijeg. Jarka svjetlost sunca probija se kroz šumske vrhove, pada kao svijetle mrlje na čisti netaknuti snijeg, na stabla i grane drveća. Do bola u očima blistaju šumski proplanci, daleka prostranstva zaleđene rijeke.
Vazduh je proziran i čist. Blago miriše na smolu, divlji ruzmarin, iglice bora i smreke. U zvucima se oseća približavanje proleća: u veseloj „senki“ okretnih sisa, u bubnjevima pegavog detlića (I. Sokolov – Mitkov).

15.8. Sastavite i napišite priču zasnovanu na nizu slika zapleta

za 5. razred; 6-7 razredi - eseji na slici; 8-9 razredi - esej zasnovan na pročitanoj knjizi.

15.8.1. Uzmi diktat:

C - W
Šuma prekrivena snijegom bila je nevjerojatno lijepa.

W - W
Užasna mećava se kovitlala na vrhovima planina.

P - B
Pahuljasti bijeli oblaci plutali su nebom.

T - D
Turobna jesen se dugo vuče. Vjetrovi, kiša, hladnoća. Sve je obavijeno dosadnom maglom. Sva priroda čeka majku zimu.

K - G - X
Kako elegantan rowan u avgustu! Njeni grozdovi gore od vatre kroz zelenu čipku savitljivih grana.

S, W - W, F
Žbun šušti - zec sivi drhti. Ispostavilo se da je Žurka smiješan ždral. Živa mreža pahuljastih pahulja kovitlala se u ledenom vazduhu.

G - L
Ždralovi su povremeno dozivali jedni druge sa vođom. I bilo je nečeg ponosnog i samopouzdanog u ovom mutnom razgovoru.

C - H - W
Žuto cvijeće se ljuljalo na ivicama planina. Izgledali su kao hrpa zlatnih ključeva. Drveće u šikari stapalo se u crnelu masu. Prve zvijezde stidljivo se pojavljuju na plavom nebu.

16. Identifikacija pravopisnih grešaka:

(5., 6., 7., 8., 9. razredi)

16.1. Pravopis:

ZhI, SHI:
CHA, SCHA:
CHU, SHU

16.2. Veliko slovo na početku rečenice, u imenima i nadimcima životinja:

16.3. Pravopis mekih suglasnika:

16.4. Pravopis nenaglašenog samoglasnika u korijenu riječi:

pomirenje, ujedinjenje, baciti, baciti

16.5. Pravopis nenaglašenih samoglasnika koji se ne može provjeriti naglaskom:

šunka, pas, vinaigrette, vagon, čizma

16.7. Pravopis, izmjena samoglasnika u korijenima riječi:

skupljat ću - skupljam (i \\ e)
sunčanje - opekotine (gar \\ planine)
fade - vidjeti (vyad\\view)
zaključati - zaključati (i \\ e)
umri - umri (i \\ e)
sjaj - sjaj (blis \\ shine)
dodir - dodir (cas - pletenica)
plivač, plivač (pilaf \\ plivao)
živi pijesak - (riječ se piše slovom y)
pridjev, vjerujem, nadstrešnica (lag \\ log)
dobar blotter
smoči se na kiši (mok\\ mak)
umočiti hleb u mleko
naklon, naklon (klan \\ klon)
stvorenje, kreativnost, stvaranje (stvorenje \\ stvaranje)
ten, ten, ten
zora, munja (zar\\ zor)
zora, sjaj
skok - skok (skok - skok)
uporediti, izjednačiti, izjednačiti, nivo (a\\o) nivo, nivo
Starost, rast, ali porastao
Izuzeci: klica, lihvar,
Rostov, Rostislav.

16.8. Pravopis gluhih i zvučnih suglasnika, neizgovorljivih suglasnika:

mraz, zahtjev, stanica, fudbal, vjenčanje, srce, lokalno, praznik, strašno, verbalno, osjećaj, trepavice, vršnjak, jela (hrana), vršnjak

16.9. Pravopis dvostrukih suglasnika:

uzde, kvasac, zujanje, gori, svađa, svađa, Rusija, Rus, Bjelorusija (ali Rusija, Bjelorusija), štampa, certifikat,
na spoju korijena i sufiksa:
limun, ruski, stanica

16.10. Pravopis prefiksa koji se ne mijenja i mijenja u pisanom obliku:

iseći, sašiti, naprijed, pisati, dati, bespomoćan, pobuna, pretjerano, previše, proračun, kolaps, slikanje, račun, crtanje, igranje

16.11. Pravopis pre \\ kada:

16.12. Upotreba podjele

16.13. Slova Y i I iza prefiksa:

16.14. Pravopis samoglasnika nakon siktanja:

16.15. Hifenacija:

Logopedski zaključak:

1. Mehanizam poremećaja govora: dislalija, izbrisana dizartrija, rinolalija, disgrafija, funkcionalno ili organsko mucanje.

2. Oblik govornog poremećaja: motorička, senzorna, senzomotorna dislalija; izbrisani oblik pseudobulbarne, ekstrapiramidalne, kortikalne dizartrije; rhinolalia organski otvoren, funkcionalno otvoren, organski zatvoren \ prednji, stražnji \, funkcionalno zatvoren; alalija motorna, senzorna, senzomotorna; artikulatorna disgrafija - akustična, akustička, optička, agramatska, disgrafija na osnovu kršenja jezičke analize i sinteze; mucanje je tonično, klonično, mješovito.

3. Simptomi poremećaja.

Neverbalni simptomi: stanje društvenosti, gnoze, prakse, psihomotorike, mišljenja itd.
Govorni simptomi: poremećaji izgovora zvuka po izgledu \ sigmatizam, lambacizam, rotacizam itd \, po jačini
\ monomorfno, polimorfno \ ; nivo nerazvijenosti govora kod alalije, dizartrije \ 1, 2, 3, prema R. E. Levini \, ukazuje na kršenje kojih sistema dominira \ fonetskim, leksičkim, gramatičkim, fonemskim \; u govornim simptomima mucanja naznačiti tip napadaja \respiratorni, vokalni, artikulacijski, mješoviti\, kao i prateći poremećaj govora \dislalija, dizartrija, disgrafija, izlazak iz motoričke alalije\.
Anketne karte su sastavljene uzimajući u obzir boravak učenika u sirotište nekoliko godina.

Ponašanje odraslih koji organiziraju odgoj i obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju često određuje njihovu buduću sudbinu. Kvaliteta pravovremenog pedagoškog uticaja određuje vjerovatnoću kompenzacije poremećaja u razvoju, ponašanju i teškoćama u učenju.

U specijalnoj psihologiji, logopsihologiji, uvjerljivo je dokazano da se formiranje dječije psihe odvija pod uticajem verbalne komunikacije, obuke i obrazovanja. Specijalisti psiholoških, medicinskih i pedagoških komisija (u daljem tekstu PMPK) moraju uzeti u obzir pri procjeni psiho razvoj govora djeca sa smetnjama u razvoju (u daljem tekstu – djeca sa smetnjama u razvoju) informacije od roditelja (zakonskih zastupnika), nastavnika, odgajatelja o karakteristikama razvoja govora, metodama komunikacije, vještinama interakcije sa drugima itd.

Stoga se prilikom sveobuhvatnog pregleda djeteta sa smetnjama u razvoju u PMPK-u značajna uloga pridaje kvalitetu logopedskog zaključka za objektivno tumačenje rezultata psihološko-medicinskog i pedagoškog pregleda u izradi konačnog zaključka. i preporuke za obuku.

cilj od ovih metodoloških preporuka (u daljem tekstu preporuke) je definisanje pristupa organizovanju pregleda dece u PMPK, glavnih parametara za analizu rezultata u pripremi logopedskih zaključaka i uslova za efikasnu korektivnu i razvojnu podršku u obrazovni proces.

Preporuke daju opšte zahtjeve za strukturu i sadržaj logopedskog pregleda, razmatraju pitanja diferencijalne dijagnoze sličnih govornih poremećaja, daju objašnjenja za sastavljanje pedagoških karakteristika za djecu sa smetnjama u razvoju i daju listu definicija i skraćenica u okviru stručne kompetencije logopeda.

Smjernice upućeno prvenstveno logopedima, specijalistima teritorijalnih PMPK, školskim vijećima (u daljem tekstu PMPK), a može biti od koristi i starješinama školskih vijeća, obrazovnim psiholozima, vaspitačima i nastavnicima obrazovne organizacije gde uče deca sa smetnjama u razvoju.

Skraćenice, simboli, definicije

HIA– ograničene zdravstvene mogućnosti;

PMPK– psihološko-medicinsko-pedagoška komisija;

PMPc– psihološko-medicinsko-pedagoško vijeće škole;

cerebralna paraliza- cerebralna paraliza;

ICD-10– Međunarodna klasifikacija bolesti desete revizije;

SZO- Svjetska zdravstvena organizacija;

WOS– Sverusko društvo slepih;

VOG– Sverusko društvo gluvih;

RDA- autizam u ranom djetinjstvu;

ADHD- poremećaj pažnje i hiperaktivnost;

ONR- opšta nerazvijenost govora;

FFNR- fonetsko-fonemska nerazvijenost govora;

ICT– informacione i komunikacione tehnologije;

terapija vježbanjem- fizioterapija;

ZPR– kašnjenja mentalni razvoj(pojam specijalne pedagogije, medicinska dijagnoza - poremećaj vještina učenja);

ZUN- znanja, vještine, sposobnosti;

Specijalna (popravna) obuka sprovodi unutar sistema specijalno obrazovanje za sljedeće vrste obrazovnih organizacija:

Tip I– za djecu sa teškim oštećenjem sluha (gluva djeca);

tip II- za djecu oštećenog sluha;

III pogled– za djecu sa teškim oštećenjima vida (slijepa djeca);

IV pogled- za slabovidu djecu;

5. pogled– za djecu sa teškim poremećajima govora;

VI tip- za djecu sa poremećajima mišićno-koštanog sistema;

7. pogled- za djecu sa mentalnom retardacijom ili smetnjama u učenju u skladu sa MKB-10;

VIII pogled- za djecu sa intelektualnim teškoćama (mentalno retardirana djeca).

dopunsko obrazovanje- organizovanje posebne obuke za prevazilaženje razvojnih poremećaja, formiranje načina i sredstava za sticanje znanja, vještina i primjenu stečenih znanja u praktičnim radnjama, životnom iskustvu djeteta. Osnovni cilj dopunskog obrazovanja je formiranje kompenzacijskih mehanizama u obrazovnim aktivnostima.

Korektivni razvoj- prevazilaženje nedostataka intelektualnog, emocionalnog, ličnog razvoja djeteta, koji ometaju adaptaciju i učenje, poboljšanje netaknutih senzornih i kognitivnih funkcija, uz pomoć kojih učenik može savladati obrazovne programe.

Opća nerazvijenost govora (OHP)- logopedski zaključak za djecu netaknute inteligencije, sluha, vida. Postoje tri nivoa u zavisnosti od stepena poremećaja govora: I nivo (deca koja ne govore), II nivo i III nivo. S općim nerazvijenošću govora, narušena su jezična sredstva fonetsko-fonemske i leksičko-gramatičke strukture govora.

Sistemska nerazvijenost govora- kvalificiraju se za djecu sa intelektualnim oštećenjima, oštećenjem sluha i govora. Postoje blagi, umjereni i teški stupnjevi, ovisno o prirodi kršenja leksičkih i gramatičkih sredstava jezika, mišljenja i ličnosti u cjelini.

Opšti zahtjevi organizaciji logopedskog pregleda djece sa smetnjama u razvoju u PMPK

U skladu sa savremenim zakonodavstvom, žalba PMPK roditelja (zakonskih zastupnika) je dobrovoljno, a kvalitet dokumenata neophodnih za rad komisije zavisi od organizacionog rada nastavnog osoblja obrazovnih organizacija u kojima deca sa učenjem poteškoće i (ili) smetnje se obučavaju (odgajaju) u ponašanju.

Za slanje djece u PMPK potrebni su dovoljno obrazloženi razlozi. Prema teoriji obrazovne psihologije, obuka i obrazovanje su definisani kao dvosmjerni proces. S jedne strane razmatraju se djetetove reakcije na uticaj odrasle osobe, as druge strane pedagoška aktivnost nastavnika (vaspitača), usmjerena na organizovanje, stimulisanje i upravljanje razvojem djeteta.

Uprkos činjenici da obuka i edukacija djeluju kao specifične aktivnosti, one se smatraju zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djeteta, jer predstavljaju situaciju organizirane komunikacije.

Stoga logopedski pregled djece u PMPK treba da odgovara određenim fazama u organizaciji govornog pregleda i jezičkim parametrima za vrednovanje njegovog razvoja.

U praksi postoji nekoliko faza.

Pripremna faza uključuje:

1. Odabir dijagnostičkog materijala u skladu sa uzrasnim zahtjevima za stepen razvoja dječjeg govora, karakteristike individualnog razvoja, smetnje (potrebne su neverbalne i verbalne metode, poseban materijal za ispitivanje govora djece sa poremećajima mišićno-koštanog sustava sistem, vid, sluh, itd.) .

2. Analiza psihološko-pedagoške dokumentacije (pedagoške karakteristike, zaključci logopeda, pedagoga-psihologa obrazovnih organizacija, drugih specijalista), medicinskih izvještaja o stanju zdravlja djeteta, proizvoda samostalne djelatnosti (radne knjižice, test papiri, crteži i dr.) u skladu sa glavnim zadacima logopedskog pregleda.

3. Sastavljanje pitanja za razgovor sa djetetom, njegovim roditeljima (zakonskim zastupnicima), predstavnicima obrazovnih organizacija u skladu sa kompetencijama nastavnika logopeda.

4. Izjava o problemu interakcije poremećaja govora, ponašanja, učenja, komunikacije, ličnog razvoja djeteta.

5. Izbor metoda za ispitivanje djeteta u skladu sa njegovim karakteristikama komunikacije, mogućnostima percepcije informacija (uzima se u obzir stanje sluha, vida, somatsko zdravlje itd.).

6. Određivanje linije (puta), taktike logopedskog pregleda u skladu sa sveobuhvatnim psihološko-pedagoškim pregledom.

7. Utvrđivanje hipoteze (preliminarni logopedski zaključak) na osnovu konsultacija sa specijalistima PMPK, proučavanja rada djeteta, dokumentacije, razgovora sa roditeljima (zakonskim zastupnicima).

8. Izrada obrasca protokola govornog pregleda (u skladu sa kompetencijama logopeda) za izradu evidencije govornih poremećaja, tipoloških karakteristika komunikacije i ponašanja djeteta.

Faza logopedskog pregleda predviđa implementaciju načina i metoda kontakta sa djetetom:

načini komuniciranja zadataka (neverbalna, verbalna uputstva, demonstracija, objašnjenja, oblici zajedničke aktivnosti itd.);

mogućnost variranja instrukcija, kratkoća ili dužina fraze, prezentacija zadataka u potpunosti ili u fazama, itd.;

Dovoljna samokontrola govornih uputstava logopeda: jasnoća izgovora zvuka, upotreba kompetentnih leksičkih i gramatičkih jezičkih sredstava, usklađenost sa pravilnom intonacijom (tempo, glasnoća, ekspresivnost, pauze, naglasak, ritam itd.);

• implementacija pomoći (vrste, oblici, obim, vrijeme);

· analiza djelotvornosti pomoći;

organizacija mogućih samostalnih aktivnosti djeteta.

Faza analize rezultati logopedskog pregleda u okviru psihološko-pedagoške dijagnostike uključuju:

1. Korespondencija metoda logopedskog pregleda sa zadacima psihološko-pedagoškog proučavanja aktivnosti djeteta.

2. Valjanost moguće promjene taktike i oblika komunikacije prilikom pregleda djeteta sa smetnjama u razvoju, uzimajući u obzir teške poremećaje govora.

3. Utvrđivanje primarnosti ili sekundarnosti poremećaja govora i mišljenja. Oblici interakcije logopeda i drugih specijalista pri pregledu djeteta i donošenju konačnih zaključaka, sastavljanju protokola, koordinaciji kontroverznih i (ili) konfliktnih situacija.

4. Izrada logopedskog zaključka, validnost prijedloga preporuka o organizaciji specijalnog (korektivnog) obrazovanja djeteta (oblici i sadržaj logopedske pomoći u korekciji govornih poremećaja).

Stage final podrazumijeva izvještavanje zaključka, završni razgovor sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) o pitanjima usaglašavanja vrste obrazovni program, organizacije dopunska nastava sa logopedom.

Faza konsultacija daje dodatna pojašnjenja na osnovu rezultata logopedskog pregleda na zahtjev svih zainteresovanih.

U posljednje vrijeme inkluzivno obrazovanje je u našoj zemlji široko razvijeno. Rješenje ovog problema zahtijeva dobro organizovan rad čitavog tima specijalista koji će pratiti djecu sa smetnjama u razvoju i djecu sa smetnjama u razvoju. Jedan takav specijalista je logoped.

Ispitivanje govora treba da obuhvati sve komponente govora: izgovor, tempo, ritam, tečnost govora, kao i njegovo razumevanje, vokabular, gramatičku strukturu, leksičku zalihu, koherentan govor. Za fiksiranje rezultata takve ankete, uzimajući u obzir kategoriju djece, predlaže se ovaj obrazac.

Skinuti:

Pregled:

Oblik logopedskog pregleda

djece sa smetnjama u razvoju

U posljednje vrijeme inkluzivno obrazovanje je široko razvijeno u našoj zemlji. Rješenje ovog problema zahtijeva dobro organizovan rad čitavog tima specijalista koji će pratiti djecu sa smetnjama u razvoju i djecu sa smetnjama u razvoju. Jedan takav specijalista je logoped.

Ispitivanje govora treba da obuhvati sve komponente govora: izgovor, tempo, ritam, tečnost govora, kao i njegovo razumijevanje, vokabular, gramatičku strukturu, leksičku zalihu, koherentan govor. Za fiksiranje rezultata takvog istraživanja, uzimajući u obzir kategoriju djece, predlaže se ovaj obrazac.

Ime djeteta Datum rođenja ___________________

DOW, grupa _______________________________________________________________________________

Zaključak PMPK________________________________________________________________

Medicinski zaključak _______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

DRUŠTVENI RAZVOJ
Kontakt
emocionalnu sferu
Sredstva komunikacije
Vještine brige o sebi
MOTORNI RAZVOJ
Opće motoričke sposobnosti
Funkcionalnost šaka i prstiju
Artikulacioni motilitet: mišiće lica Usne Zubi Sky Jezik Art. pokreta Žvakanje, gutanje
KOGNITIVNI RAZVOJ
kognitivna aktivnost
Pažnja
Zaliha znanja o životnoj sredini
Senzorni razvoj: vizuelna percepcija slušna percepcija Prostorni odnosi
RAZVOJ GOVORA
Razvoj prije govora

DIJAGNOSTIKA RAZVOJA GOVORA

Završila: Makhankova L.A.

Tehnologija organizovanja logopedskog pregleda .

• Faze logopedskog pregleda:
• I stage. Približno.
• II faza. Diagnostic.
• III faza. Analitički.
• IV stadijum. Prognostički.
• V faza. Informisanje roditelja.

1. Indikativna faza

Zadaci prve faze :

• prikupljanje anamnestičkih podataka;
• pojašnjenje zahtjeva roditelja;
• utvrđivanje preliminarnih podataka o individualnim tipološkim karakteristikama djeteta.

• Aktivnosti:

Studija medicinsko-pedagoške dokumentacije;

• proučavanje rada djeteta;
• razgovor sa roditeljima.

• 2. Dijagnostička faza

Dijagnostička faza je stvarna procedura za ispitivanje govora djeteta. Istovremeno, interakcija između logopeda i djeteta ima za cilj razjasniti sljedeće točke:

• koja su jezička sredstva formirana do trenutka anketiranja;
• koja jezička sredstva nisu formirana do trenutka anketiranja;
• priroda neformiranih jezičkih sredstava.
• u kojim vrstama govorne aktivnosti se manifestuju nedostaci (govor, slušanje, čitanje, pisanje);
• koji faktori utiču na manifestacije govornog defekta.

• Metode logopedskog pregleda:

• pedagoški eksperiment;
• razgovor sa djetetom;
• nadzor nad djecom;
• igra.

• Kao didaktički materijal mogu se koristiti stvarni predmeti stvarnosti, igračke i lutke, zapletne i predmetne slike predstavljene pojedinačno, u serijama ili kompletima, usmeno prezentovani verbalni materijal * kartice sa štampanim zadacima, knjige i albumi, materijalizovani nosači u obliku dijagrama, uslovne ikone biti korišteno.

3. Analitička faza

Zadatak analitičke faze je tumačenje dobijenih podataka i popunjavanje govorne kartice, koja je obavezan izvještajni dokument za logopeda, bez obzira na radno mjesto.

• U pravilu su sljedeći dijelovi prikazani u mapi govora:

• dio pasoša;
• anamnestički podaci;
• podatke o fizičkom i psihičkom zdravlju djeteta;
• odjeljak na opšte karakteristike govor, povezani govor, vokabular, gramatička struktura, izgovor zvuka i fonemska percepcija, slogovna struktura riječi, čitanje i pisanje;
• posebno mjesto za snimanje logopedskog zaključka.

• 4. Prognostička faza

• Prognostički stadijum je veoma važna karika u sistemu logopedskog pregleda, jer na osnovu dostupnih činjenica i njihovog razumevanja specijalista određuje prognozu. dalji razvoj dijete, razjašnjeni su glavni pravci korektivnog rada s njim, rješava se pitanje njegovog individualnog odgojno-popravnog puta .

• Edukativne rute se mogu realizovati u različitim oblicima:

Individualne lekcije za individualni program u specijalizovanoj ustanovi.

Grupna nastava po određenom vaspitno-popravnom programu u specijalizovanoj ustanovi.

5. Informisanje roditelja.

Informisanje roditelja - delikatna i teška faza pregleda djeteta. Održava se u vidu razgovora sa roditeljima u odsustvu djeteta.

• Posebni zahtjevi

Prije svega, razgovor sa roditeljima treba graditi na nivou upotrebe terminologije koja im je dostupna, jasno strukturirajući prezentirani materijal na osnovu rezultata ankete.

Drugo, razgovor treba uzeti u obzir roditeljski osjećaj ljubavi prema djetetu: potrebno je naglasiti zasluge i postignuća čak i najteže djece, detaljno objasniti suštinu mana i odmah dati konstruktivne prijedloge za njihovo prevazilaženje.

Treće, razgovor treba graditi u konstruktivnom pravcu, jer popravni rad neće biti dovoljno efikasan ako ne nađemo aktivne saveznike u licu roditelja.

• ALI). Ispitivanje govora predškolaca i školaraca.

Počinje iz proučavanja stanja koherentnog govora djeteta, koja može biti dijaloška ili monološka. Princip se posmatra od opšteg ka posebnom i od jednostavnog ka složenom.

• B). Vokabular .
• AT). Gramatička struktura govora (Obim zaliha gramatičkim oblicima i konstrukcije, obim zaliha gramatičkih oblika u sopstvenom iskazu i u percepciji tuđeg iskaza, adekvatnost upotrebe gramatičkih sredstava u sopstvenom govoru i u percepciji, mehanizmi za pojavu konkretnih grešaka).
• G). Izgovor zvuka .
• D). Struktura sloga riječi.
• E). Struktura i funkcije artikulacionog aparata.
• I). fonemska percepcija.
• Z). Blok zadataka za učenje pisanje i čitanje.