Šta je zanimljiva lekcija u školi. “Uključenost učenika u aktivnosti” ili “Kako učiniti čas zanimljivim za sve” - prezentacija. Glavne vrste projektnih aktivnosti

Instrukcije

Da li će lekcija biti interesantna deci i da li će želeti da u njoj aktivno učestvuju zavisi od toga koliko je nastavnik dobro promislio o svakom detalju časa. Prilikom organizacije časa potrebno je osloniti se na njegovu svrhu. Jasno definisati šta učenik treba da ponese sa lekcije, koji zadatak će lekcija rešiti: da li će to biti učenje novog gradiva ili lekcija u ponavljanju, generalizaciji i sistematizaciji znanja, test lekcija.

Postizanje cilja direktno će zavisiti od motivacije učenika. Stoga se potrudite da ih natjerate da znaju o čemu im govorite. Aktivno koristite svoju kreativnost, razne metode, tehnike i nastavna sredstva.

Odaberite format lekcije. Određuje se u skladu sa svojim ciljevima i uzrastom učenika.
Oblici časa su veoma raznoliki, svaki nastavnik donosi nešto drugačije. Lekcije o učenju novog gradiva mogu biti u obliku avanture, lekcije, lekcije iznenađenja itd. Za stariju djecu ovo bi mogao biti onaj koji pripremaju sami učenici. Čas učvršćivanja gradiva može se provesti u obliku takmičenja ili turnira. To može biti unutar jedne klase ili nekoliko paralelnih klasa. Također možete organizirati izlet ili planinarenje. To će doprinijeti ne samo interesovanju učenika za nastavu, već i ujediniti razred. Probni čas se može izvesti u obliku olimpijade ili kviza. Čas primjene znanja može se organizirati kao izvještaj, probni čas, aukcija ili istraživačka lekcija. Za kombinovanu lekciju pogodno je da se ona izvede u obliku radionice, seminara ili konsultacija. Seminari i lekcije o višedobnoj saradnji su također korisni. Ali treba imati na umu da takve lekcije treba provoditi u sistemu, ali ne svaki dan. Učenici će, prvo, morati da se pripreme, a drugo, znaće da ih čeka ne samo zanimljiv čas, već i raspust. Ovo takođe podiže autoritet nastavnika u očima učenika. Kompjuter, projektor, interaktivna tabla, tabele, ilustracije - ispravna i odgovarajuća upotreba ovoga će samo ukrasiti vaš čas.

Na osnovu ciljeva i oblika časa birati nastavne metode i tehnike. Klasificiraju se po različitim osnovama i mogu biti: verbalna, vizualna, praktična, eksplanatorna i ilustrativna metoda, reproduktivna metoda, metoda prezentacije problema, parcijalna pretraga ili heuristička metoda, istraživačka metoda itd. Metode problemskog učenja su od velike važnosti za razvoj kognitivnog interesovanja školaraca, jer su sposobnije da aktiviraju učenike u nastavi. Problematično pitanje, problematični zadatak, problematična situacija itd. - sve to vam omogućava da bilo koju lekciju učinite zanimljivom, zahvaljujući činjenici da djeca sama učestvuju u pronalaženju odgovora. Kod metode parcijalnog pretraživanja, samostalnom pretraživanju učenika pridaje se veći značaj nego kod problemske metode. Nastavnik samo usmjerava učenike u njihovim postupcima. Istraživačku metodu je teže organizovati nastavniku, a učenicima izvođenje. Nastavnik samo stvara problematičnu situaciju, a učenici, da bi je riješili, moraju uvidjeti problem, odrediti načine za njegovo rješavanje i pronaći odgovor.

Upotreba različitih nastavnih metoda doprinosi povećanju kognitivnog interesa učenika, a to je neraskidivo povezano sa boljom asimilacijom gradiva koje se proučava, razvojem njihovih kreativnih sposobnosti, pažnje, pamćenja i mišljenja. Učenik će rado prisustvovati vašim časovima, znajući da su uvijek zanimljivi.

Video na temu

Bilješka

Ako učitelj postavlja obrazovne ciljeve za djecu, onda svako dijete mora zadati te ciljeve, onda svi moraju slušati i razumjeti ono što je rečeno je, u svakom trenutku kada nastavnik utiče na djecu, promjene koje planira moraju se desiti sa svakim od njih. Da li se to uvijek dešava?

Uključenost mora biti aktivna. Ako dijete samo sluša 3040 minuta, ono se ne uključuje. Na kraju krajeva, ne znamo šta se dešava u njegovom razmišljanju. To možemo proveriti ako dete počne da govori ili radi nešto o temi koja se proučava vještina nastavnika ili namjere učenika određena je prirodom samog procesa.

Ovdje je važno riješiti tri glavna pitanja: 1. Šta studirati? (ažuriranje sadržaja) 2. Zašto studirati? (vrijednosti obrazovanja) 3. Kako učiti? (ažuriranje nastavnih sredstava) obuka treba da bude emotivna, da pobudi interesovanje za učenje i da neguje potrebu za znanjem; tempo i ritam treninga moraju biti optimalni, radnje nastavnika i učenika moraju biti potpune; potreban je pun kontakt u interakciji između nastavnika i učenika, pedagoški takt i pedagoški optimizam moraju se poštovati na času; treba da dominira atmosfera dobre volje i aktivnog kreativnog rada; Ako je moguće, treba promijeniti vrste aktivnosti učenika, te optimalno kombinovati različite nastavne metode i tehnike;

Neka učenici smisle hipotezu, daju podatke i algoritam da je testiraju, a zatim rade zajedno kako bi je dokazali ili opovrgli. Bez obzira na predmet koji proučavate, napišite esej o složenom i kontroverznom pitanju, kao što su teorija vjerovatnoće, Darwinova teorija evolucije, geometrija Lobačevskog itd. Naučite djecu da razmišljaju naglas bez straha da će dobiti lošu ocjenu. Ponudite da pronađete dodatne informacije o temi bez sugerisanja izvora (dozvolite bilo koje obrazovne stranice, knjige, periodiku po izboru učenika, napravite varalicu). Pozovite učenike da sami objasne zašto je određena tema važna i gdje bi mogla biti korisna.

Opišite dvije suprotne tačke gledišta o problemu koji se proučava i ponudite pronalaženje zajedničkog porijekla za njih. Ne predstavljajte materijal koji se proučava kao apsolutnu istinu. Naučite djecu da razmišljaju kritički. Pitajte učenike šta misle o temi koja se proučava, bez obzira na stajalište nastavnika ili udžbenika. Podstaknite razmjenu ideja u razredu. Neka djeca vide da pored mišljenja iznesenih u udžbeniku, postoji i široka raznolikost stavova njihovih drugova iz razreda – ispravnih, pogrešnih, kontroverznih. Ohrabrite pitanja "zašto?" i zašto?".

Objasnite učenicima kako će im stečena znanja, vještine i sposobnosti biti od koristi u stvarnom životu. Uspostavite veze između procesa učenja i ličnog razvoja. Pokažite da je znanje akumulirano u nauci zapravo ograničeno i da još uvijek postoje mnoge „prazne tačke“ koje treba popuniti.

Naučite djecu da sebi postave kratkoročne i dugoročne ciljeve i pomozite učenicima da prate njihov napredak. Stvorite male “nagrade” za postizanje ciljeva. Redovno komunicirajte o napretku koji su učenici postigli. Zajedno analizirajte stare uspjehe i stare greške učenika, pomozite im da pronađu njihove uzroke i obrasce. Ne zaboravite na zonu proksimalnog razvoja vaših učenika. Nastojte postepeno proširiti njegove granice

Alternativne deduktivne i induktivne metode objašnjavanja novog materijala. Neka učenici nauče da samostalno uspostavljaju odnos između opšteg i specifičnog. Ponekad započnite trening "od nule" - bez pozivanja na prethodno stečeno znanje. Uključite „stručnjake“ da evaluiraju rad učenika. Na primjer, to mogu biti roditelji ili poznati ljudi u vašem gradu, stručnjaci iz oblasti koja se proučava. Ažurirajte interdisciplinarne veze. Gamifikacija učenja. Ponudite da tokom lekcije igrate igrice koje ilustruju fenomene koji se proučavaju. Ponudite da vlastitim rukama napravite "izložbu" na temu koja se proučava

Sistem zahtjeva za osobu koja se odnosi na proces komunikacije: kompetentan govor, poznavanje govornih tehnika, sposobnost pokazivanja individualnog pristupa sagovorniku, sposobnost komunikacije. Formiranje kreativnosti je sposobnost stvaranja i pronalaženja novih originalnih ideja, odstupanja od prihvaćenih obrazaca razmišljanja za uspješno rješavanje problema mačka, roni u dubinu, prolazi kroz zidove, obasjava sunce, gradi zamak na pesku, dočekuje budućnost.

IZNENAĐENJE! Poznato je da ništa ne privlači pažnju i ne stimuliše um kao nešto iznenađujuće. FORMULA: nastavnik pronalazi tačku gledišta u kojoj čak i obično postaje iznenađujuće. Primjer. PRIRODNE NAUKE Tema: "Voda". - Odmah sam iznenadio momke. „Jednom,” kažem, „u jednoj afričkoj školi deci su pročitali priču o neverovatnoj zemlji u kojoj ljudi hodaju po vodi!” A najzanimljivije je da je to bila istinita priča! Sada pogledaj kroz prozor! Zar ti i ja ne hodamo po vodi? Toliko smo navikli na vodu da ne primjećujemo, a često i ne znamo, njena zadivljujuća svojstva.

BIOLOGIJA - Znate da se žuta sova hrani miševima koji jedu žito. Sova je teška oko 250 g. Koliko zrna može uštedjeti tokom svog života? (Učenici iznose svoja nagađanja: obično od 10 do 100 kg.) Dakle, jedna sova u životu uštedi 50 tona žitarica! Sova živi u prosjeku 50 godina, pojede hiljadu miševa godišnje, od kojih svaki uništi 1 kg žitarica godišnje. BIOLOGIJA Pretpostavimo da prosječna godišnja (ili minimalna) temperatura Antarktika padne za 10 stepeni. Šta još pingvini mogu "smisliti" da prežive u takvim uslovima? (Nastavnik, postavljajući ovo pitanje, ima didaktički cilj: proučavanje stvarnih mehanizama odbrane životinja u ekstremnim temperaturnim uslovima.)

Kreativna interakcija između učenika i nastavnika, koja pruža obrazovanje na nivou kompetencije, omogućava svakome da se izrazi i upozna. Kada se nivo didaktičke kulture, erudicija nastavnika i učenika i kultura odnosa ogledaju u njenoj organizaciji. To je kada učenik uči sam, uči druge, a učenici uče njega!

Obična, dosadna, zanimljiva, dobra, neobična, ni o čemu, drugačija (predmeti), smiješna Obična lekcija je tradicija podučavanja, podučavanja, starateljstva. Uobičajeno, opšteprihvaćeno, obično, jednostavno, kao i uvek, normalno, konstantno. Uobičajena lekcija je stabilna, dobra, provjerena lekcija.

Lekcije sa modifikovanim metodama organizacije: lekcija - sastanak, lekcije zasnovane na fantaziji, lekcija-bajka, lekcije koje imitiraju bilo koju aktivnost, lekcija - putovanje, lekcija - ekspedicija, lekcija - rezonovanje - lekcija - paradoks - lekcija - "neverovatno je u blizini"

1. Odbijanje šablona u organizaciji časa. 2. Maksimalno uključivanje učenika u aktivne aktivnosti tokom časa. 3. Ne zabava, već zabava. 4. Razvijanje komunikacijske funkcije na času kao uslova za obezbjeđivanje međusobnog razumijevanja, motivacije za djelovanje i osjećaja emocionalnog zadovoljstva.
1. Budite aktivni 2. Izrazite svoje gledište 3. Svađajte se, umejte da slušate druge 4. Razmišljajte i rezonujte 5. Govorite korektno i kompetentno 6. Budite uspješni Da bi proces učenja bio uspješan, učenici moraju uspjeti na svakoj lekciji . A učenici uspijevaju kada shvate o čemu nastavnik govori i stečeno znanje mogu prenijeti drugima. Jedan od uslova za uspešno učenje je aktivno uključivanje učenika u rad tokom časa.
“5” bodova “4” boda “3” – 8-9 bodova GENIJALNOST – 20 bodova Za prigovor – 3 boda Za tačan odgovor – 2 boda Za pitanje – 1 bod Za rad sa pojmovima – 1 bod

Pojam Sadržaj Volumen Priroda Sve što nas okružuje i nije stvoreno ljudskim rukama I. Po podjeli: 1.1 Neživo 1.2. Životna sredina Svi uslovi životne i nežive prirode. U kojem živi sistem funkcionira I. Po prirodi okoliša: 1.1. Voda 1.2 Zemlja-vazduh 1.3. Tlo 1.4. Organizam kao okruženje

Anatole France je vrlo precizno uočio važnost neobičnog izlaganja obrazovnog materijala, rekavši: „Znanje koje se apsorbira s apetitom bolje se apsorbira.“ Mnogi iskusni učitelji i učitelji početnici se pitaju kako provesti zanimljivu lekciju? Takva da bi se djeca plašila da zakasne na to, a nakon zvona ne bi žurila da napuste čas.

Kako kod učenika probuditi „apetit“ za novim znanjima? Kako svaku lekciju učiniti zanimljivom i neobičnom? Kako kompetentno koristiti poznate pedagoške tehnike i tehnike za podučavanje nezaboravnih lekcija? Naš materijal je posvećen ovoj temi.

Tajne pripreme i izvođenja zanimljive lekcije

Dakle, svaka lekcija treba da izazove interesovanje deteta. Da, da, tačno svima. Čas istorije i engleskog, otvoreni čas i tradicionalan, trebalo bi da bude zanimljiv. U ovom slučaju se primjetno povećava efikasnost školske nastave, a novi materijal se lako apsorbira. Reći ćemo vam kako da pripremite i vodite produktivne i zabavne lekcije.

• Planirajte čas uzimajući u obzir uzrasne karakteristike učenika, njihovo emocionalno raspoloženje i sklonost individualnom ili grupnom radu. Koncept svake zanimljive aktivnosti treba da ima kreativan početak.
• Stavite se na mjesto djeteta, ne ograničavajte let svoje mašte - i nestandardna rješenja će se sigurno pojaviti. A besprijekorno savladavanje materijala i pedagoška improvizacija omogućit će vam da pripremljenu lekciju izvedete na zanimljiv način.
• Uvijek zapamtite da je odličan početak lekcije ključ uspjeha! Započnite lekciju aktivno (možda s malim iznenađenjem!), jasno formulirajte njene ciljeve, provjerite svoj domaći zadatak.

• Zanimljiva lekcija je uvijek podijeljena na jasne fragmente sa logičnim mostovima između njih. Na primjer, ne bacajte dio novog znanja na učenike, već glatko i logično prelazite iz jedne faze časa u drugu. Svaki pojedinačni dio časa ne bi trebao biti dug (u prosjeku do 12 minuta, izuzev objašnjenja novog gradiva).
• Koristite različite tehnike da kreirate zanimljivu lekciju. Pomoću kompjutera ili elektronskog projektora možete jednostavno i lako učiniti zanimljivim i otvorene i tradicionalne lekcije u bilo kojoj disciplini. Dakle, predstavljanje značajnog događaja na velikom platnu ili gledanje vojnih žurnala pomoći će učitelju da nauči zanimljivu lekciju iz istorije.
• Budite fleksibilni! Kvar opreme, umor učenika ili neočekivana pitanja su situacije iz kojih nastavnik mora biti u stanju da brzo i kompetentno pronađe izlaz. Na primjer, da biste ublažili napetost u učionici, morate imati jednostavne i zabavne zadatke na tu temu (po mogućnosti u igrivoj formi).

• Kako održati zanimljive časove za srednjoškolce? Ne plašite se razbiti stereotipe! Ne plašite se eksperimentisanja i improvizacije! Izbjegavajte šablone! Uostalom, nezainteresovanost za nastavu najčešće je posledica činjenice da učenici unapred znaju sve njene faze. Ovaj lanac, koji je momcima prilično dosadan, može se i treba prekinuti.
• Nemojte raditi sav posao za učenike kako biste izbjegli tišinu i pomogli im! Podsticati stalnu aktivnost učenika. Dajte djeci jednostavne i logične upute za izvršavanje zadataka bilo koje složenosti. Iskoristite svaki zadatak na najbolji način.
• Koristite grupni rad: takve aktivnosti nisu samo zanimljive, već i uče djecu da donose kolektivne odluke i razvijaju osjećaj za partnerstvo. Ovaj oblik rada se često koristi za održavanje zanimljivog otvorenog časa.
• Da biste podučavali zanimljive lekcije, neprestano pretražujte i pronađite neobične i iznenađujuće činjenice o svakoj temi kojih nema u udžbeniku. Iznenadite svoje učenike i nikada ne prestanite biti iznenađeni njima!
• Kreirajte i stalno dopunjujte vlastitu metodičku kolekciju najuspješnijih, najzanimljivijih i najuzbudljivijih zadataka i oblika rada, koristite zabavni materijal u svakoj lekciji.
• Tematske igre učinit će nastavu zanimljivom u svakoj učionici. Igra stvara opuštenu i opuštenu atmosferu u lekciji, u kojoj se dobro upijaju nova znanja. Na primjer, dodavanjem male lopte duž redova, možete organizirati aktivnu blitz anketu. A igre uloga pomoći će vam da provedete zanimljiv sat engleskog.

Fokus je na ličnosti nastavnika

Nije tajna da djeca često razvijaju interesovanje za neki predmet zahvaljujući bistroj ličnosti nastavnika koji ga predaje. Šta to zahtijeva?

• Ostavite svoj umor, brige i nevolje pred vratima škole! Otvorite se za komunikaciju sa svojim učenicima! Djeca jako cijene primjeren i pristupačan humor u učionici i dijalog pod jednakim uvjetima.
• Ponašajte se izvan okvira! Idite van uobičajenih granica, jer su ličnost i ponašanje nastavnika u učionici izuzetno važni. Da li tradicionalno nosite poslovno odijelo? Obuci svetli džemper na sledeću lekciju! Da li je energija uvijek u punom jeku? Provedite lekciju na miran način. Da li više volite da objašnjavate novi materijal dok stojite za tablom? Pokušajte razgovarati o novoj temi dok sjedite za stolom. Kao rezultat toga, djeca će sa zanimanjem pratiti učitelja, podsvjesno očekujući nešto novo i neobično od svake lekcije.
• Navedite zanimljivije primjere iz ličnog iskustva, jer je učitelj, prije svega, kreativna osoba i izvanredna osoba. Živopisni životni primjeri se pamte mnogo bolje od onih izmišljenih.

Nadamo se da će naše preporuke pomoći nastavnicima u pripremi i izvođenju novih, zabavnih časova. Zapamtite da je želja za ličnim i profesionalnim samousavršavanjem osnova uspješnih i efikasnih nastavnih aktivnosti, garancija da će svaki novi čas biti zanimljiv.

Istorija je jedan od glavnih predmeta školskog ciklusa humanističkih nauka. U novim obrazovnim standardima značajno mjesto je dato nastavi ove discipline, naglašen je njen značaj za formiranje patriotizma i građanstva. Utoliko hitnije postaje odabir novih, nestandardnih ideja za nastavu istorije. Može se ponuditi nekoliko opcija.

Putovanje

Za razliku od drugih vizuelnih pomagala, karte ne daju specifičan vizuelni prikaz događaja, već samo reproduciraju prostorno-vremenske strukture

Ovaj oblik lekcije može se koristiti prilikom proučavanja teme Velikih geografskih otkrića pri proučavanju Opće istorije ili teme istraživanja Sibira i Dalekog istoka od strane ruskih putnika u okviru istorije Rusije 16.–18.

Cilj časa će biti sistematizacija znanja, a ciljevi mogu biti razvijanje vještina za rad sa istorijskom kartom, analizu i sintezu informacija, te formulisanje zaključaka.

Za izvođenje lekcije potrebni su vam atlasi za odgovarajući period, velika pokazna karta, možete napraviti prezentaciju sa portretima geografa i putnika.

Potrebno je obaviti pripremni rad: podijeliti učenike u grupe, dati svakoj grupi zadatak da pripremi izvještaj o jednoj od etapa putovanja, o lokalnom stanovništvu, o posebnostima geografije novih zemalja, o načini za aneksiju teritorija. U toku časa učenici će razmjenjivati ​​nove informacije, zajednički naučiti koristiti mapu i zajednički donositi zaključak o temi časa.

Uranjanje u istorijsku stvarnost

Slika V.N.Kurdyumova. 1911

Takva lekcija se može naučiti na temu "Svakodnevni život posjednika zemlje". Njegov cilj će biti formiranje ideje o istorijskoj stvarnosti. Tokom časa rješavaju se zadaci za razvijanje sposobnosti logičkog mišljenja, rada sa informacijama i donošenja zaključaka.

Za izvođenje lekcije potrebni su vizualni materijali: slike imanja, njegov plan, slike ljudi različitih klasa i zanimanja, ilustracije tipičnih poljoprivrednih radova. Može se predstaviti u obliku prezentacije.

Tok nastave zavisi od uzrasta učenika. U nižim razredima više pažnje se poklanja priči nastavnika i njegovoj interakciji sa učenicima. Pitanja koja se formulišu kroz prezentaciju podstiču interesovanje i uključivanje dece u razgovor o životu imanja. U srednjoj školi ima smisla tokom časa „imenovati” učenike za vlasnika, upravnika, seljaka, zanatlije i dogovoriti razgovor o životnim uslovima i obavezama svakog „stanovnika”. Živi dijalog, diskusija i emocionalna uključenost omogućit će vam da bolje razumijete priču.

Spor

Savremenici i mnogi sovjetski istoričari smatrali su reformu Aleksandra II polovičnom i tvrdili da ona nije dovela do oslobođenja seljaka, već je samo odredila mehanizam za takvo oslobođenje, koji je bio pogrešan i nepravedan.

Takva lekcija se može naučiti kada se raspravlja o problemu istorijskog razvoja. Dakle, jedna od opcija je rasprava na temu „Da li je sredinom 19. veka u Rusiji postojala kriza kmetstva?“ Cilj lekcije će biti razvijanje sposobnosti da formulišete i argumentujete svoje gledište.

Ovaj oblik nastave zahtijeva pripremu. Učenici su unaprijed podijeljeni u dva tima - pristalice i protivnici krize. A kod kuće pripremaju mini poruke o jednom od aspekata kmetstva.

Najbolje je napraviti tabelu na tabli u kojoj se navode argumenti obje strane. Nastavnik reguliše proces debate i zaustavlja ga u slučaju pretjerane emocionalne uključenosti učenika. Na kraju lekcije analiziraju se argumenti i donosi se zaključak.

Igra uloga

Mirovni sporazum između Ruskog kraljevstva i Švedskog carstva, kojim je okončan Sjeverni rat 1700-1721.

Tema za takvu lekciju može biti svijetli ili važan događaj u ruskoj istoriji, na primjer, sklapanje Nistadskog mira. Kao dio ove teme, od učenika bi se moglo tražiti da zamisle kongres mirovnog sporazuma. Svrha lekcije će biti sumiranje i kontrola znanja o proučavanoj temi „Sjeverni rat“. Ciljevi lekcije mogu se postaviti tako da razvijaju sposobnost rada sa istorijskim informacijama.

Djecu treba podijeliti u grupe prema „ulogama“: vojnici, diplomate, finansijeri. Svaka od grupa se duplira, zastupajući „interese“ Švedske i Rusije. Domaći zadatak je odabrati informacije i analizirati tekst Nystadskog sporazuma, koji vam omogućava da shvatite o kojim pitanjima se raspravljalo i koje su odluke donesene. Ovaj format lekcije daje studentima razumijevanje složenosti i nijansi međunarodnih odnosa.

Konferencija

Za učenike od 5. do 9. razreda, racionalno je koristiti generičke studije u tom smislu. Cilj je formiranje predstave o čovjeku u historiji, o uticaju istorijskih procesa na ljudske sudbine.

Prilično složen organizacioni čas može se pripremiti tokom cijele godine i postati završni čas. Učenici zajedno sa svojim roditeljima (samo ako žele, a ne cijeli razred) sastavljaju porodično stablo i proučavaju porodičnu istoriju. I na času prezentiraju rezultate svog rada. Pričajući o svojim precima, djeca postaju prožeta “duhom istorije” za njih to prestaje biti “zbirka glupih datuma i dosadnih činjenica”. Iza svakog takvog datuma krije se istorijski fenomen koji je uticao na sudbinu čitavih generacija. A to se može pratiti kroz genealoška istraživanja.

Sastanak

Ovakvi sastanci će omogućiti diskusije u kulturi o slikama istorijskih ličnosti koje personifikuju velika istorijska dostignuća

U skladu s temom lekcije, možete pozvati stručnjaka iz ove oblasti koji će vam slikovito, emotivno, entuzijastično i kompetentno reći ono što nije napisano u udžbeniku. Gost može biti naučnik, vojnik, pisac, putnik.

Ekskurzija

Pored skladištenja i izlaganja istorijskih fondova, zavičajni muzeji takođe sprovode istraživački rad na proučavanju istorije svog kraja.

Na osnovu teme lekcije, možete krenuti u obilazak muzeja. Dakle, ako studirate rusku umjetnost, izložba u muzeju likovnih umjetnosti bila bi pametan izbor. Povijesne teme najbolje se razmatraju u zavičajnim muzejima, gdje se prikazuju regionalne specifičnosti povijesti velike zemlje. Domaći zadatak može biti esej ili esej.

Master Class

"Niva" je popularan nedeljnik u Rusiji sa dodacima, izlazio od druge polovine 19. do početka 20. veka.

Nastava je pogodna samo za srednjoškolce.

Prilično je zanimljivo razmotriti temu istorije ruske kulture druge polovine 19. stoljeća, udaljavajući se pomalo od uobičajenog zlatnog i srebrnog doba i okrećući se jednom od aspekata kulture - periodici. Prilično su interesantne i raznovrsne, imale su različit krug čitalaca. Možete koristiti resurse lokalne muzejske biblioteke ili kuće rijetkih knjiga. Ovo je lekcija koja se može naučiti u biblioteci ako se unapred zatraže publikacije 19. - ranog 20. veka. Na času razgovarajte o ovim publikacijama, pokažite ih i dajte im „živu istoriju“ u ruke. Zatim pozovite djecu da kreiraju vlastiti časopis „Događaji našeg razreda“ svakog tromjesečja.

Igra "Pametan i pametan"

Sveruska humanitarna televizijska olimpijada, emitovana na Prvom kanalu od 29. novembra 1992.

Možete ponoviti format zabavne TV emisije odabirom istorijskog perioda ili teme. Cilj je generalizacija i sistematizacija znanja, kontrola proučavane teme. Zahteva pažljivu i skrupuloznu pripremu od nastavnika. Ali možete djeci dati zadatke da jedni drugima pripreme pitanja. Očarava i omogućava vam da razvijete logičko razmišljanje. Zanimljivo je pozvati učenike da pogode zagonetke različitih naroda Rusije. Produbljuje se razumijevanje multinacionalnosti i multikulturalnosti zemlje.

Kompleksna lekcija. Istorija i književnost

Od antike je poznato da proučavanje istorije zahteva ozbiljne književne veštine.

Pogodno za proučavanje umjetničkih djela u istorijskom kontekstu. Cilj: razviti sposobnost uspostavljanja uzročno-posledičnih i asocijativnih veza.

Potrebna priprema: odabir radova za analizu i diskusiju. Učenicima se nude pjesme ruskih pjesnika posvećene određenim istorijskim događajima. Učenici identifikuju događaj, ističu njegove karakteristike koje opisuje autor. Teži zadatak je odrediti stepen korespondencije umjetničke slike s istorijskom stvarnošću. Slike i emocionalna percepcija učinit će lekciju istorije zanimljivom i nezaboravnom.

Dakle, postoji mnogo različitih oblika izvođenja nastave istorije. Svaki od njih ima svoje karakteristike, mogućnosti i metode implementacije. Mnogo zavisi od ličnosti nastavnika, njegove želje da učenje predmeta učini zanimljivim i informativnim. Također je važno razumjeti da netradicionalne pristupe treba koristiti umjereno, uzimajući u obzir potrebu za takvom lekcijom i potencijal teme.

Navikli smo razmišljati o tome kako lekciju učiniti korisnom: kako je isplanirati tako da se sve obavi na vrijeme? Kako jasno objasniti novu temu? Kako to efikasno riješiti? Ali ništa manje pažnje treba posvetiti tome da lekcija bude zanimljiva. Koliko god korisnog materijala pripremili, učenik će ga naučiti mnogo brže i bolje ako je uključen.
Evo nekoliko strategija koje možete koristiti da svaku lekciju i bilo koju temu učinite zanimljivom.

1) Zagrevanje

Početak obično daje ton cijeloj lekciji. Dakle, ako želite da vaša lekcija odmah zainteresuje vašeg učenika, počnite sa zanimljivim zagrijavanjem, kao što je igra.

2) Igre

Ovo je najefikasniji način da zainteresujete učenika, a istovremeno uvežbate novi materijal. Igre na bilo koju leksičku ili gramatičku temu mogu se naći na ESL stranicama iu raznim zbirkama, kao npr. Gramatičke igre i aktivnosti I Igre i aktivnosti vokabulara. Inače, odrasli učenici vole igrice ništa manje od djece.
Praktičan i zanimljiv zadatak koji ne zahtijeva dodatne materijale - igra uloga. Ovaj zadatak je složeniji od obične rasprave o temi. Zahteva aktivno učešće, glumu i kreativnost od učenika, a samim tim i punu pažnju.

3) Pesme

Muzika je odlična za učenje jezika. Riječi podešene u ritmu se brže pamte. Osim toga, pjesma obično koristi isto gramatičko vrijeme. Od učenika saznajte koje muzičke stilove i grupe voli. Pjevajući fraze iz svojih omiljenih pjesama, tiho će naučiti novi vokabular i savladati potrebne gramatičke forme.

4) Priče

Predstavite novu gramatiku ili vokabular učeniku u obliku priče. Na primjer, ako proučavate temu “Past Continuous/Past Simple”, možete početi: “Jučer, dok sam išao na posao pored metroa, u vagon je ušao čovjek i sjeo preko puta mene. Imao je majmuna u krilu. Majmun je nosio farmerke i žutu jaknu”(usput, ovo je istinita priča). Takva prezentacija teme će studentu biti mnogo zanimljivija od: “Da, danas ćemo proučavati razliku između Past Continuous i Past Simple.”

5) Komunikacija

U bilo koji zadatak uključite element Speaking, jer je za većinu učenika to najzanimljiviji aspekt učenja jezika. Čak i ako trebate napraviti vježbu kao što je popunjavanje praznina, razgovarajte s učenikom o fotografiji koja ide uz vježbu ili o najzanimljivijoj rečenici u njoj. Svaki zadatak se uvijek može „razrijediti“ uz pomoć komunikacije.

6) Promjena zadataka

Nikada ne pretvarajte lekciju u predavanje. Čak će i učenicima sa dobrom koncentracijom biti teško da slušaju monolog na stranom jeziku 20 minuta. Osim toga, savremeni učenici su navikli da brzo prelaze sa jedne vrste aktivnosti na drugu i na interaktivni oblik učenja. Stoga, da bi bilo zanimljivo, mijenjajte vrstu i trajanje zadataka. Također, uvijek pripremite zadatke koji uključuju komunikaciju i aktivno učešće učenika. Bolje je ostaviti pismene vježbe za domaći zadatak.

7) Kreativni domaći zadatak

Usput, o domaćem zadatku. Naravno, mora biti i „korisna“, ali to ne sprečava da bude zanimljiva. Dajte svom učeniku kreativne domaće zadatke koje će on ili ona htjeti da urade. Na primjer, ako proučavate prošlost jednostavno, zamolite ga da pripremi sažetak epizode njegove omiljene TV serije. Ako proučavate temu “Hrana”, zamolite ga da napravi meni za svoj restoran. Kreativne i zanimljive domaće zadaće mogu se izraditi za bilo koju temu iz gramatike ili vokabulara.

8) Fleksibilan plan časa

Plan je neophodan dio časa, a struktura je ključ za dobre rezultate u vašem učenju. Istovremeno, lekcija je mnogo zanimljivija ako nastavnik zna kako da prilagodi plan svom toku. Ponekad dođe vrijeme kada trebate odstupiti od plana, na primjer, ako je učenik postavio zaista zanimljivo pitanje o gramatici ili je tekst s kojim radite na njega utjecao i zahtijeva raspravu.

9) Personalizacija

Bilo koja tema može biti zanimljiva ako se na nju poveže lično iskustvo, mišljenje ili preferencije učenika. Na primjer, ako proučavate temu Present Perfect, pitajte učenika o njegovom/njenom putnom ili radnom iskustvu (npr. koje ste gradove posjetili? Gdje ste radili?). Isto se može učiniti sa bilo kojom leksičkom temom.

10) Ažuriranje

U ovom trenutku ćemo razgovarati o tome kako da nastavu učinimo zanimljivom za nastavnika. Vaša lekcija može biti zanimljiva vašem učeniku samo ako je zanimljiva i vama. Uz pomoć novih aktivnosti, strategija i metoda, ista se tema svaki put može predavati drugačije.

Zanimljiva lekcija = puna pažnja vašeg učenika = brzo i efikasno učenje gradiva = napredak i zadovoljstvo u učenju jezika.

Sretno i zanimljive lekcije!