Mentalne karte o ekologiji u dhowu. Mentalne mape za djecu. Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama kroz mentalne mape

Šta je mapa uma? Zašto vam je potrebna mapa uma? Mape uma (pojam se može prevesti kao „mape uma”, „mape uma”, „mape misli”, „mape razmišljanja”, „mentalne mape”, „mapa pamćenja” ili „mape uma”) - informacije prikazane u grafičkom obliku. obliku na velikom listu papira. On odražava veze (semantičke, uzročno-posljedične, asocijativne, itd.) između pojmova, dijelova i komponenti područja koje se razmatra. Mapa uma je grafički izraz procesa blistavog razmišljanja i stoga je prirodni proizvod ljudskog mozga.

Tony Buzan - poznati pisac, predavač i konsultant za inteligenciju, psihologiju učenja i razmišljanje. Razvijena pravila i principi za dizajn mentalnih mapa; Sistematizovana upotreba mentalnih mapa; Uložio je mnogo napora da populariše i širi ovu tehnologiju; Napravio sam svoj softver za podršku kreiranju mapa uma pod nazivom iMindMap u decembru 2006

Koristite naglasak Uvijek koristite središnju sliku. Za središnji dio koristite tri ili više boja. Koristite grafičke slike što je češće moguće. Dajte češće volumen slike, a koristite i podignuta slova. Koristite sinesteziju (kombinaciju svih vrsta emocionalne i senzorne percepcije). Razlikujte veličinu slova, debljinu linije i grafičku skalu. Nastojte osigurati da udaljenost između elemenata mape uma bude odgovarajuća.

Težite jasnoći u izražavanju misli. Pridržavajte se principa: jedna ključna riječ za svaki red. Koristite štampana slova. Postavite ključne riječi iznad relevantnih linija. Uvjerite se da je dužina reda približno jednaka dužini odgovarajuće ključne riječi. Povežite linije s drugim linijama i uvjerite se da se glavne grane karte povezuju sa središnjom slikom. Učinite glavne linije glatkijim i hrabrijim. Koristite linije da razgraničite blokove važnih informacija. Uvjerite se da su vaši crteži (slike) što jasniji. Držite papir vodoravno ispred sebe, po mogućnosti u vodoravnom položaju. Pokušajte da sve riječi postavite vodoravno.

Elena Kuderova

Uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitno obrazovanje zahtijevalo je potragu za novim oblicima i metodama organiziranja obrazovne djelatnosti.

Proučavajući literaturu i internet resurse u potrazi za novim oblicima i metodama interaktivnog učenja, obratila sam pažnju na način sastavljanja mentalnih mapa.

Šta su mentalne mape?

Termin "mentalna mapa" predstavio je engleski psiholog Tony Buzan i s na engleskom doslovno prevedeno kao

“mapa uma, misli”, što znači tehnika vizualizacije razmišljanja, zahvaljujući kojoj je moguće zapamtiti velike količine informacija. Kako bi se tok misli pretvorio u nešto smislenije i djelotvornije, kreiranje mentalnih mapa odvija se kroz uređeni plan u obliku dijagrama i crteža.

Jedinstvenost ove metode je u tome što istovremeno uključuje lijevu i desnu hemisferu mozga, čime nam omogućava da u potpunosti iskoristimo svoj potencijal.

Evo primjera mentalne mape.

Tony Buzan kaže da tako razmišlja naš mozak. Takvi snopovi (on to naziva radijalnom shemom) i asocijacije. To znači da je ovaj format prezentiranja informacija najrazumljiviji našem mozgu.

Suština mentalne mape je da se glavna tema nalazi u centru lista i postaje fokus pažnje. Nisu napisane fraze, već riječi asocijacije, ključne riječi koje će prenijeti značenje cijele fraze.

Ove riječi su postavljene na grane koje zrače iz središnje teme. Za bolje pamćenje mogu se koristiti slike.

Kako se metoda mentalnih mapa može koristiti u radu sa djecom? predškolskog uzrasta? Apsolutno nije neophodno da predškolac poznaje celu suštinu i filozofiju kreiranja mentalnih mapa. Djeca vole da učestvuju u procesu i žele da proces bude dinamičan i zabavan. Stoga bi upoznavanje djeteta sa mentalnim mapama trebalo započeti odabirom najviše jednostavni koncepti, poznato djetetu, i organizirati elemente u osnovne kategorije.

Na primjer, izaberimo koncept šume. Dijete treba razmišljati o tome šta se nalazi u šumi: drveće - crnogorično (bor, smreka) i listopadno (breza, topola, hrast, itd., životinje - grabežljive (vuk, lisica itd.); biljojedi (zec, vjeverica, losovi itd. . . . . . . . . . . ., svaštojedi (medvjed, ptice selice (ždral, lastavica, lop, itd.), zimovanje (snej, sjenica, djetlić itd.), insekti (leptir, mrav, skakavac itd.), jestive pečurke (leptir). ) mliječna gljiva, vrganj, nejestiva (muhasta gljiva, žabokrečina) Od pojmova se sastavlja mentalna mapa – dijagram Pošto djeca ne znaju pisati i čitati, umjesto imena i pojmova koristimo slike.

Završena mentalna mapa pomoći će djetetu da počne uviđati veze između objekata i pojava, a također će sve to pretvoriti u logički intelektualni sistem.

Obrazovni ciljevi u fazi završetka predškolske ustanove

Obrazovanje zasnovano na rezultatima savladavanja programa pretpostavlja formiranje kod djece sposobnosti planiranja svojih postupaka, prilagođavanja njihove realizacije i korelacije dobijenih rezultata sa postavljenim ciljem.

Rezultati proučavanja predškolske zrelosti kod naših učenika na početku školske godine pokazao nizak nivo razvoja ovih sposobnosti.

Korištenje metode mentalne mape u svom radu omogućilo mi je da povećam nivo razvoja sposobnosti planiranja svojih akcija za 6%.

Razmotrimo primjer korištenja tehnike sastavljanja mentalnih mapa T.

Pretpostavimo da djeca dobiju zadatak da izrežu pahuljicu.

Prije početka rada od djeteta se traži da sastavi kartu - dijagram (plan) prema kojem će izvršiti zadatak. Da bi to učinio, mora odabrati materijal od kojeg će izrezati pahulju, alate i način rezanja.

Na početku upoznavanja sa mentalnom mapom, dijete može napraviti kartu-šemu od unaprijed pripremljenih slika od strane učitelja, olovkom (flomasterom) može se nacrtati strelice.

U budućnosti će mu za crtanje mapa trebati samo olovke (markeri, olovke) i prazan list papira.

Imajte na umu da se prilikom sastavljanja karte - dijagrama djetetu nude opcije za materijale i alate koji se koriste i ono mora napraviti izbor.

Moguće je da će izbor materijala biti pogrešan. Kada dijete počne djelovati prema sačinjenoj karti, shvatit će to, a zatim će morati prilagoditi svoje postupke.

Razmišljajmo ovako:

Morate izrezati pahuljicu. Staviću sliku pahuljice na sredinu lista.

Za izrezivanje pahuljice od materijala, meni je prikladan bijeli papir (bijeli - jer je pahulja bijela); alati: makaze (makaze - jer je prikladnije rezati papir makazama) i olovka za crtanje uzorka. Odabrat ću metodu za izrezivanje pahuljica. Možda će neko prigovoriti: "Šeme su se oduvijek koristile." Da! Ali unutra tradicionalno obrazovanje Djeci smo dali gotove šeme i dosljedno radili na konačnom rezultatu. Koristeći metodu sastavljanja mentalnih mapa, od željenog rezultata gradimo lanac akcija koje će dovesti do cilja. Ovo je suština razvojnog učenja – aktivnog – aktivnosti pristupa.

Igra imitacije.

IN vrtić odmor. Biće mnogo gostiju. Uobičajeno je počastiti goste, ali kuhar je bolestan. Predlažem da postanete kuvari.

Zadatak: Odaberite koje jelo želite da pripremite (kompot, salatu, kolač). Napravite plan za pripremu jela koristeći metodu mape uma.

Refleksija.

Na kraju majstorske nastave predlažem da odgovorim na pitanje: Prilikom razvijanja kojih znanja, sposobnosti i vještina se može koristiti metoda mentalnih mapa?

Zaključak.

Mentalne mape mogu postati alat za formiranje premisa obrazovne aktivnosti: sposobnost postavljanja ciljeva i planiranja vremena i akcija

Publikacije na temu:

Konsultacije za vaspitače o razvijanju sposobnosti organizovanja akcije kod predškolaca Konsultacije za nastavnike „Moderan pristup organizovanju obrazovnog procesa kako bi deca uspešno ovladala sposobnošću organizovanja.

Majstorska klasa za nastavnike “Projektna metoda” Svrha majstorske klase: Stvaranje sistema rada za uvođenje tehnologije - „projektna metoda“. Promovirati razvoj kreativnosti i profesionalizma.

Majstorska klasa za nastavnike „Igra ima svoje tajne. Pravljenje leptira za igru" Master Class. Tema: Izvršila: Aruslanova N. N. Cilj: promovirati povećano interesovanje nastavnika za potragu za zanimljivim metodama i tehnologijama.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova opšterazvojni vrtić broj 6 „Alenka“ ul. Kelermes Master –.

Majstorski čas Tema: „Igra ima svoje tajne“ Datum: 13.04.2017. Svrha: Unaprijeđenje profesionalnih vještina nastavnika kroz didaktiku.

Majstorska klasa za vaspitače „Ekološka bajka kao metoda razvoja ekološke kulture dece predškolskog uzrasta” Svrha majstorske nastave je da pomogne nastavnicima predškolske ustanove u ovladavanju tehnologijom upoznavanja djece sa osnovnim ekološkim temama.

Anna Vasilyeva
Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama koristeći mentalne mape

Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama kroz mentalne mape

Metoda projekti relevantan i veoma efikasan. To djetetu daje priliku eksperiment, sintetizuje stečena znanja, razvija kreativnost i komunikacijske veštine, što mu omogućava da se uspešno prilagođava promenljivoj situaciji učenja.

Prednosti projektne aktivnosti:

Predškolci vide krajnji rezultat pred sobom - stvar koju mogu koristiti u svakodnevnom životu, koju su napravili vlastitim rukama, u nju uložili dušu i za koju se isplati raditi. Stvaranje nečeg lijepog vlastitim rukama uzdiže osobu u vlastitim očima i moralno je obrazuje.

Omogućava vam da prepoznate i razvijete kreativne potencijale i sposobnosti predškolaca, naučite ih rješavanju novih atipičnih problema i prepoznate kvalitete i sposobnosti djece.

Pomaže učeniku da se samoopredeljuje – posebno kada se bavi kreativnim izvođenjem projekat deca razmišljaju pitanja: za šta sam sposoban, gde da primenim svoje znanje, šta još treba da se uradi i šta da naučim.

Uzimaju se u obzir individualne sposobnosti učenika.

Projekti zbližavaju djecu, razvijaju komunikacijske vještine, odgovornost za timski rad, želju da se pomogne drugima, sposobnost timskog rada i dovršavanja započetog posla.

Nudim Vam opciju za oblik organizacije i dizajn projektne aktivnosti kroz mentalne mape.

Umne mape (termin se može prevesti kao "inteligencija kartice» , « mape uma» , « mape uma» , « mape razmišljanja» , « mentalne mape» , « memorijske kartice» ili « mape uma» ) – informacije prikazane grafički na velikom listu papira. Odražava veze (semantički, uzročno-posledični, asocijativni, itd.) između koncepata, dijelova i komponenti područja koje se razmatra. Mapa uma je grafički izraz blistavog procesa razmišljanja i stoga je prirodan proizvod aktivnost ljudskog mozga. Tony Buzan (programer i autor) je renomirani pisac, predavač i savjetnik o inteligenciji, psihologiji učenja i razmišljanju.

Studiranje projekat na tu temu"Transport", možete ga dizajnirati shematski Dakle:

U ovom slučaju potrebno je postaviti cilj projektne aktivnosti, zadaci koje želite riješiti, naznačite uzrasne karakteristike grupe predškolaca. Faze i teme implementacije projekat ogleda se u obliku obojenih linija - grana. Ovaj oblik registracije vam omogućava da izvršite izmjene ili, obrnuto, dopune projektne aktivnosti. Proizvod projekat takođe može biti napisan u formi mentalne mape, dok koristite Slike– aplikacije ili crteži za kreativni i samostalni razvoj djece predškolskog uzrasta.

Kao primjer proizvoda - projekt mentalna mapaŽelim predložiti opciju na temu "zimski sportovi".

Forma mentalne mape zavisiće od uzrasta predškolaca, njihovih sposobnosti i interesovanja. Želim ti puno sreće u realizaciji projektne aktivnosti.

Publikacije na temu:

Projektna aktivnost “Mi smo zajedno” Relevantnost projekta: Porodica i vrtić su dvije društvene institucije koje su u osnovi naše budućnosti, ali često ne uvijek.

Projektne aktivnosti o sigurnosti života u predškolskim obrazovnim ustanovama Iskustvo MBDOU br. 108 u okviru formiranja osnova sigurnosti života djece predškolskog uzrasta. Pripremljeno i predstavljeno.

Projektna aktivnost "Svijet pozorišta" Projektna aktivnost Tema „Svijet pozorišta“ Aleynikova N. M. MBDOU br. 19 Period realizacije projekta: Učesnici: starija djeca, učitelj,.

Želim vam reći o jazavčaru koji se zove Charlie. Djevojčica kaže: Zovem se Valeria Chernaya, imam 6 godina, imam dvije sestre Christinu.

Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama Danas je jedna od najživljih, edukativnih, najzanimljivijih i najznačajnijih metoda i za odrasle i za predškolsku djecu.

Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama Intenzivna obnova i modernizacija svih komponenti obrazovnog procesa podigla je ljestvicu profesionalnih zahtjeva za nastavnike.

Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama obrazovne ustanove) uključuje planirano proučavanje studenata i nastavnika.

Victoria Prokopovich

Zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda za razvojno predmetno-prostorno okruženje tjeraju vaspitače da zasićuju razvojno okruženje predškolskih obrazovnih ustanova rasporedima, dijagramima i algoritmima akcija. Jedan od inovativan I efikasne metode kognitivni razvoj i razvoj govora djeteta je upotreba pametne mape.

Mapa uma(ili "mapa uma") je informacija prikazana grafički na velikom listu Whatman papira. Odražava veze (semantičke, uzrok i posljedica, asocijativno i sl.) između pojmova, dijelova i komponenti područja koje se razmatra.

Mape uma vam omogućavaju da na jednom listu papira prikupite sve potrebne informacije vezane za rješavanje problema i pogledate ih na prvi pogled.

Prilikom sastavljanja ovoga didaktički priručnik sve se koristi intelektualac i kreativnost. Zajedno sa djecom koju smo napravili mapa uma na tu temu« Jesen» .

Target: sistematizirati znanje djece o jesen i jesenje pojave, razvoj koherentnog govora.

Kognitivni zadaci razvoj:

1. Proširiti, generalizirati i konsolidirati dječje ideje o sezonskim promjenama u prirodi (jesen) .

2. Negovati brižan odnos prema prirodi i njenim stanovnicima.

Zadaci razvoja govora:

1. Naučite djecu da rasuđuju, dosljedno izražavaju svoje misli, komentarišu i svoje postupke popratite govorom.

2. Razvijanje sposobnosti odgovaranja na pitanja je uobičajeno.

3. Razviti koherentan govor.

Kroz rezonovanje smo identifikovali glavne odeljke, na koje smo potom prešli list:

1. Jesen u šumi(pečurke i životinje).

3. Povrtnjak.

4. Čovječe u jesen.

5. Ptice selice.

Znakovi kao što su šareno lišće, kiša, vjetar, oblačno nebo i jesen dodali smo mjesece na riječ « Jesen» , naša centralna tema u sredini lista

Nemojte strogo suditi - ovo je naše prvo iskustvo s korištenjem ove metode.

Publikacije na temu:

U vrtiću nam nikad nije dosadno. Cijeli nam je dan unaprijed isplaniran, a ponekad nemamo dovoljno vremena ni da ponovimo sve što smo planirali.

Relevantnost: Zahtjevi za razvojno predmetno-prostorno okruženje u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom potiču nas na zasićenje razvojnog okruženja.

Cilj: Razvijanje kreativnog potencijala roditelja i njihove kompetencije u pitanjima životne sredine. Aktivirajte aktivnost mentalnog pretraživanja.

Target. Demonstrirajte učiteljima metod mape uma za upotrebu u projektnim aktivnostima sa djecom predškolskog uzrasta. 1 dio.

Target. Demonstracija metoda i tehnika formiranja zdrav imidžživot učenika kroz organizaciju integrisanih oblika obrazovanja djece.

Za moderna pozornica Obrazovni sistem karakteriše korištenje novih tehnologija za poučavanje i odgoj djece. Istovremeno kao prioritet.

Prva jesen u našem vrtiću, želeo bih da počnem sa stihovima Alekseja Pleščejeva. Jesen je stigla, Cveće se osušilo I izgledaju tužno Goli.

Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama kroz mentalne mape

Projektna metoda je relevantna i vrlo efikasna. Djetetu daje mogućnost eksperimentiranja, sintetiziranja stečenog znanja, razvijanja kreativnosti i komunikacijskih vještina, što mu omogućava da se uspješno prilagodi promjenjivoj situaciji učenja.

Prednosti projektnih aktivnosti:

Predškolci vide krajnji rezultat pred sobom - stvar koju mogu koristiti u svakodnevnom životu, koju su napravili vlastitim rukama, u nju uložili dušu i za koju se isplati raditi. Stvaranje nečeg lijepog vlastitim rukama uzdiže osobu u vlastitim očima i moralno je obrazuje.

Omogućava vam da prepoznate i razvijete kreativne potencijale i sposobnosti predškolaca, naučite ih rješavanju novih atipičnih problema i prepoznate kvalitete i sposobnosti djece.

Pomaže učeniku da se samoopredeljuje – upravo prilikom izvođenja kreativnog projekta djeca razmišljaju o pitanjima: za šta sam sposoban, gdje primijeniti svoje znanje, šta još treba uraditi i šta naučiti.

Uzimaju se u obzir individualne sposobnosti učenika.

Projekti zbližavaju djecu, razvijaju komunikacijske vještine, odgovornost za timski rad, želju da se pomogne drugima, sposobnost da rade u timu i dovrše ono što su započeli.

Nudim vam mogućnost organiziranja i osmišljavanja projektnih aktivnosti putem mentalnih mapa.

Mape uma (pojam se može prevesti kao „mape uma”, „mape uma”, „mape misli”, „mape razmišljanja”, „mentalne mape”, „mapa pamćenja” ili „mape uma”) - informacije prikazane u grafičkom obliku. obliku na velikom listu papira. On odražava veze (semantičke, uzročno-posljedične, asocijativne, itd.) između pojmova, dijelova i komponenti područja koje se razmatra. Mentalna mapa je grafički izraz blistavog procesa razmišljanja i stoga je prirodni proizvod ljudskog mozga.Tony Buzan (programer i autor) je poznati pisac, predavač i savjetnik o inteligenciji, psihologiji učenja i razmišljanju.

Kada proučavate projekat na temu "Transport", možete ga shematski dizajnirati ovako:

U tom slučaju potrebno je postaviti cilj projektne aktivnosti, zadatke koje želite riješiti i navesti starosne karakteristike grupe predškolaca. Faze implementacije i teme projekta ogledaju se u obliku linija u boji – grana. Ovaj oblik registracije vam omogućava da napravite izmjene ili, obrnuto, dopune projektnih aktivnosti. Projektni proizvod može biti dizajniran i u obliku mentalnih mapa, koristeći slike – aplikacije ili crteže za kreativni i samostalni razvoj djece predškolskog uzrasta.

Kao primjer proizvoda - mentalne mape projekta, želio bih ponuditi opciju na temu "Zimski sportovi".

Oblik mentalnih mapa ovisit će o uzrastu predškolaca, njihovim sposobnostima i interesovanjima. Želim ti puno sreće u realizacijinjojprojektne aktivnosti.

Izvor literature