แผนระยะยาวสำหรับงานบำบัดการพูดในเดือนกันยายน แผนงานระยะยาวสำหรับนักบำบัดการพูดที่ศูนย์บำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลสำหรับปีการศึกษา การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

การวินิจฉัย การพูดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่มีความผิดปกติ การเขียนลงทะเบียนในศูนย์โลโก้ การกรอกบัตรคำพูด

กันยายน.

การวินิจฉัยการพูดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่เพิ่งมาถึงโรงเรียน

ภายในหนึ่งปี

การรวบรวมคุณลักษณะของกลุ่มที่เสร็จสมบูรณ์ตามผลการวินิจฉัย

การวินิจฉัยสภาวะกระบวนการพูดของนักเรียนตามคำขอของครูและผู้ปกครอง

ภายในหนึ่งปี

การวินิจฉัยขั้นสุดท้ายของคำพูดในเด็กที่เรียนที่ศูนย์การพูด วาดโปรไฟล์คำพูดและไดอะแกรมหน้าตัด การกรอกบัตรคำพูด

องค์กรและการถือครอง ชั้นเรียนกลุ่มกับเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่มีความบกพร่องด้านการอ่านและการเขียนรวมกัน (3 กลุ่ม: สัปดาห์ละ 2 ครั้ง)

ภายในหนึ่งปี

องค์กรและการถือครอง บทเรียนรายบุคคลกับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด

ภายในหนึ่งปี

การจัดระเบียบและการให้ความช่วยเหลือที่ปรึกษาแก่เด็กที่มีความผิดปกติในการออกเสียงโดยทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

ภายในหนึ่งปี

การมีส่วนร่วมในงานของกระทรวงศึกษาธิการของนักบำบัดการพูดของเขต Oktyabrsky

ภายในหนึ่งปี

สุนทรพจน์ที่สมาคมครู ชั้นเรียนประถมศึกษาพร้อมข้อความ (ตามคำขอ)

ภายในหนึ่งปี

การเลือกวรรณกรรมและคู่มือเกี่ยวกับระเบียบวิธีและราชทัณฑ์ เกมบำบัดคำพูดเพื่อช่วยเหลือครูและผู้ปกครอง

ภายในหนึ่งปี

ปรับปรุงการ์ดคำพูดสำหรับเด็กด้วย ประเภทต่างๆพยาธิวิทยาคำพูด

ภายในหนึ่งปี

การเตรียมชุดเทคนิคการวินิจฉัย

ภายในหนึ่งปี

การเติมเต็มธนาคารของการฝึกแก้ไขเพื่อการแก้ไข กระบวนการทางจิต.

ภายในหนึ่งปี

การเติมการ์ดด้วยสื่อคำพูดสำหรับชั้นเรียนเกี่ยวกับการแก้ไขการออกเสียงของเสียง

ภายในหนึ่งปี

การออกแบบขาตั้ง “คำแนะนำจากนักบำบัดการพูด” (ไตรมาสละครั้ง)

ภายในหนึ่งปี

การเข้าร่วมบทเรียนเพื่อจุดประสงค์ดังต่อไปนี้: การสังเกตเด็กที่เข้าร่วมศูนย์การพูด การสังเกตการจัดองค์กรของครูในการพัฒนาคำพูด

การให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับครู

ภายในหนึ่งปี

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง: “การพัฒนาทางปัญญาของเด็กนักเรียนอายุน้อยในชั้นเรียนบำบัดการพูด”

เติมเต็มความรู้ทันเวลา ทำความคุ้นเคยกับโปรแกรมและเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในหัวข้อ

ภายในหนึ่งปี

ทดสอบวิธีการพัฒนาทางปัญญาของ G.A. ต่อไป บาคูลิน่า.

ภายในหนึ่งปี

พัฒนาระบบการออกกำลังกายเพื่อพัฒนากระบวนการทางจิต (การคิด จินตนาการ ความสนใจ ความจำ การรับรู้)

ครึ่งปีหลัง.

สร้างชุด อุปกรณ์ช่วยสอนเพื่อพัฒนาคุณภาพและทักษะทางปัญญา

ครึ่งปีหลัง.

เติมกระปุกออมสินเชิงระเบียบวิธีในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง

ภายในหนึ่งปี

เข้าร่วมหลักสูตรต่างๆ ที่สถาบันการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษา

ภายในหนึ่งปี

สุนทรพจน์ในการประชุมผู้ปกครองชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยมีข้อความว่า “เนื้อหา เป้าหมาย และองค์กร” งานบำบัดการพูดกับบุตรหลานในปีการศึกษา 2559-2560 ปี."

กันยายน.

ดำเนินการประชุมผู้ปกครองตามผลงานราชทัณฑ์ในปีการศึกษา 2559-2560 ปี.

พูดในที่ประชุมผู้ปกครองเมื่อมีการร้องขอ

ภายในหนึ่งปี

การออกแบบขาตั้ง “คำแนะนำจากนักบำบัดการพูด” การจัดวางวัสดุข้อมูล

ภายในหนึ่งปี

ให้คำปรึกษาอย่างเป็นระบบและสนทนาเป็นรายบุคคลกับผู้ปกครอง

คำถามที่จะช่วยเด็กพูดติดอ่างในศูนย์บำบัดการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างไรทำให้นักบำบัดการพูดหลายคนกังวล เทคโนโลยีที่มีอยู่สำหรับการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนที่พูดติดอ่าง N.A. เชเวเลวา เอส.เอ. มิโรโนวา, ไอ.จี. Vygotskaya, V.I. Seliverstov มุ่งเน้นไปที่การให้ความช่วยเหลือราชทัณฑ์ในสถาบันพิเศษ: โรงพยาบาล สถานพยาบาล กลุ่มบำบัดการพูด ในกรณีที่ไม่มีสถาบันดังกล่าว เด็กที่พูดติดอ่างจะเข้ารับการรักษาที่ศูนย์บำบัดคำพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักบำบัดการพูด ก่อนวัยเรียนตามอายุของเด็กและลักษณะของความผิดปกติในการพูด เขาสร้างกลยุทธ์สำหรับงานราชทัณฑ์

เมื่อคุ้นเคยกับวิธีการต่างๆ ในการเอาชนะการพูดติดอ่างและทดสอบเทคนิคต่างๆ มากมาย ฉันสามารถพัฒนาระบบการทำงานเฉพาะกับเด็กก่อนวัยเรียนที่พูดติดอ่างที่ศูนย์บำบัดคำพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ แผนระยะยาวสำหรับงานบำบัดการพูดที่นำเสนอสะท้อนถึงขั้นตอนและลำดับของมาตรการราชทัณฑ์

นักบำบัดการพูดจะสนใจเป็นพิเศษในการพัฒนาเทคนิคในการซิงโครไนซ์คำพูดกับการเคลื่อนไหว

ออกกำลังกาย "จับ" นิ้วประสานกันเป็นล็อคพยางค์ทั้งหมดในคำจะมาพร้อมกับการกดเบา ๆ สลับกับนิ้วหัวแม่มือบนนิ้วชี้นอนในแนวนอน ด้วยความรู้สึกของจังหวะปกติ (ไม่มี dysarthria) เด็กจึงเชี่ยวชาญเทคนิคนี้ได้อย่างง่ายดาย ในกรณีอื่นๆ จำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือเบื้องต้น ผู้ใหญ่จับมือเด็กด้วยมือของเขาเองและใช้นิ้วหัวแม่มือกดฝ่ามือของทารกสลับกับจังหวะพยางค์ มีการใช้แรงกดดันอย่างรุนแรงในตำแหน่งที่เน้นความหมาย มีการหยุดชั่วคราวในตอนท้ายของวลี โดยจะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในการหายใจออกและหายใจเข้าของคำพูด เด็กที่พูดติดอ่างสามารถเล่น "มือ" ได้หลายครั้งต่อวัน

เทคนิคนี้มีประสิทธิภาพในการทำงานกับพยางค์คำและวลี - ช่วยให้มั่นใจได้ถึงความราบรื่นและจังหวะการพูดที่ช้า การพูดช้าเป็นรูปแบบการพูดใหม่สำหรับเด็กและปราศจากการพูดติดอ่าง

ออกกำลังกาย "วงล้อ" ก่อนที่จะเริ่มพูด เด็กหายใจเข้า ยกแขนขึ้นเหนือศีรษะ ฝ่ามือออก ใช้นิ้วสัมผัสเบาๆ เมื่อเริ่มพูด แขนจะค่อยๆ ลดต่ำลงทางด้านข้าง แบบฝึกหัดนี้ช่วยให้คุณออกเสียงวลีได้อย่างราบรื่น หยุดชั่วคราว และหายใจเข้าออก การเคลื่อนไหวเป็นวงกลมของแขนเป็นการเคลื่อนไหวที่ง่ายดาย เป็นธรรมชาติ และสมมาตร ซึ่งประสานเสียงพูดประสานกันอย่างกลมกลืน

แบบฝึกหัด "แฮนด์" และ "วงล้อ" มีให้สำหรับเด็กอายุ 3-5 ปี และผู้ปกครองจะเข้าใจและยอมรับได้ง่าย

แผนระยะยาวสำหรับชั้นเรียนบำบัดการพูด

โหมดบทเรียน:บทเรียนตัวต่อตัว 2 บทเรียนต่อสัปดาห์ (รายบุคคล-กลุ่มย่อย) ระยะเวลา 20 ถึง 30 นาที โดยคำนึงถึงอายุของเด็ก

ปีแรกของการศึกษา: 64 บทเรียน

วัตถุประสงค์ของการศึกษาปีแรก:

1) เรียนรู้ที่จะผ่อนคลายกล้ามเนื้อทั่วไปใบหน้าและข้อต่อ

2) สร้างการหายใจแบบกะบังลม, ฝึกหายใจออกด้วยคำพูดยาวสม่ำเสมอ (ตามเสียง, พยางค์, เป็นวลี);

4) ทำให้จังหวะการพูดเป็นปกติโดยอาศัยการเคลื่อนไหวของมือ

5) สร้างการออกเสียงที่ถูกต้อง (ถ้าจำเป็น)

6) ปรับปรุงโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด

7) พัฒนาการวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์เสียง สอนการอ่าน (โดยใช้วิธีวิเคราะห์-สังเคราะห์)

ปีการศึกษาที่สอง: 32 บทเรียน

วัตถุประสงค์ของการศึกษาปีที่สอง:

1) ทำให้เทคนิคการพูดถูกต้องโดยอัตโนมัติ: การหายใจด้วยกระบังลม, การหายใจออกอย่างมีเหตุผล, การเปล่งเสียงที่ราบรื่นในรูปแบบต่างๆของคำพูดและสถานการณ์การพูด;

2) รวมจังหวะพยางค์ต่อพยางค์ในวัสดุคำพูดที่หลากหลายเพื่อให้ได้คำพูดที่เป็นจังหวะโดยมีการลดลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปในการสนับสนุนภายนอก (เปลี่ยนเป็นจังหวะภายใน)

3) พัฒนาคำพูดในระดับต่าง ๆ - ระดับเสียง (การออกเสียงของเสียง), คำ (งานคำศัพท์), ประโยค, ข้อความที่สอดคล้องกัน (โครงสร้างไวยากรณ์, คำพูดที่สอดคล้องกัน);

4) ปรับปรุงการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษา เรียนรู้การอ่านต่อไป

1. เทปบันทึกคำพูดของเด็กๆ
2. Abeleva I.Y. หากเด็กพูดติดอ่าง - อ.: การศึกษา, 2512.
3. วีเซล ที.จี. ปัญหาการพูดและการสื่อสารในเด็ก - อ.: LLC "ศูนย์สร้างสรรค์ SPHERE", 2548
4. Evgenova A.Ya. การรักษาอาการพูดติดอ่าง - อ.: แพทยศาสตร์, 2507.
5. มิสซูโลวิน แอล.ยา. การรักษาอาการพูดติดอ่าง - ล.: แพทยศาสตร์, 2531.

โปวาโรวา ไอ.เอ. การแก้ไขการพูดติดอ่างในเกมและการฝึกซ้อม - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "โซยุซ", 2544

การวางแผนระยะยาวในการทำงานของครูนักบำบัดการพูดกับลูก ๆ ของกลุ่มเตรียมการอาวุโสสำหรับปีการศึกษา 2558-2559
วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาราชทัณฑ์สำหรับเด็กอายุ 5-7 ปีที่มีพัฒนาการด้านสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์และสัทศาสตร์สัทศาสตร์ด้อยพัฒนาคือ:
1. การก่อตัวและพัฒนาการของความสนใจทางการได้ยิน, หน่วยความจำการได้ยิน, การรับรู้สัทศาสตร์
2. การก่อตัวของการออกเสียงของเสียง
3. การก่อตัวของทักษะการสร้างความแตกต่างของเสียง 4. การพัฒนาคำศัพท์โครงสร้างทางไวยากรณ์
5. การพัฒนากระบวนการรับรู้ (การคิด เป็นรูปเป็นร่าง หน่วยความจำในการทำงาน ความสนใจทางการได้ยินและการมองเห็น ตลอดจนความสามารถในการมีสมาธิ กระจาย และเปลี่ยนความสนใจ)
6. การปรับปรุงการวางแนวเชิงพื้นที่และเชิงเวลา
7. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ
8. การพัฒนาความรู้สึกสัมผัส

ช่วงแรกของการฝึก
(กันยายน ตุลาคม พฤศจิกายน)
การทำงานกับเด็ก ๆ
1. การพัฒนาทักษะการพูดทั่วไป

2. การออกเสียงเสียง

3. การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษา

4. ด้านคำศัพท์ของคำพูด

5. โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด
6. พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน

7. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ก) ทำงานเพื่อความชัดเจนและการประสานการเคลื่อนไหวของอวัยวะที่ประกบ
b) การก่อตัวของการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง
c) ความสามารถในการใช้เสียงที่ดังและเงียบ - ทำงานกับการโจมตีด้วยเสียงที่นุ่มนวล
d) ทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของการหายใจแบบกระบังลม
จ) สอนให้เด็กหายใจเข้าสั้นและเงียบ (โดยไม่ต้องยกไหล่) และหายใจออกอย่างสงบและราบรื่น (โดยไม่พองแก้ม)

A) การพัฒนาอุปกรณ์การพูดการเตรียมการผลิตเสียง (การทำยิมนาสติกทั่วไปและยิมนาสติกพิเศษ)
b) การปลูกฝังความสนใจในด้านเสียงของคำพูด
c) การกำหนดและการรวมเริ่มต้นของเสียงที่ออกเสียงไม่ถูกต้องหรือหายไป (งานส่วนบุคคล)
ง) ทำงานเกี่ยวกับความชัดเจน การแสดงออก และความถูกต้องของคำพูด

A) พัฒนาความสนใจของผู้ฟังต่อเนื้อหาของเสียงที่ไม่ใช่คำพูด (ของเล่นที่มีเสียง, การตบมือ)
ข) พัฒนาความสามารถของเด็กในการแยกแยะความแตกต่างด้วยเสียงหวีดหู เสียงฟู่ เสียงโซโนแนนซ์ รวมถึงเสียงที่แข็งและเสียงเบา
ง) ให้แนวคิดเรื่อง “เสียง” “ตัวอักษร” “เสียงสระ” และ “เสียงพยัญชนะ”
การขยายและการชี้แจงพจนานุกรมตามหัวข้อ: การขยายและการชี้แจงพจนานุกรมตามหัวข้อ:
กันยายน: “งานฉลองแห่งความรู้”, “ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง”, “วิชาชีพหมู่บ้าน”, “ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง”
ตุลาคม: “ฉันมีสุขภาพแข็งแรงขึ้น”, “รู้จักตัวเอง”, “ฉันและครอบครัว”, “อาชีพของพ่อแม่”
พฤศจิกายน: “ประเทศพื้นเมือง”, “สัญลักษณ์ของรัสเซีย”, “มอสโกคือเมืองหลักของรัสเซีย”, “ฤดูหนาวกำลังจะมาเยือนเรา”
ก) ความตกลงของคำคุณศัพท์กับคำนาม (เพศ หมายเลข กรณี)
b) พัฒนาความสามารถในการสร้างคำนามด้วยคำต่อท้ายแบบเสริม จิ๋ว และแสดงความรัก
ง) พยายามทำความเข้าใจเฉดสีความหมายต่างๆ ของคำ (เช่น หนังสือ - หนังสือ - หนังสือเล่มเล็ก ฯลฯ)
จ) ทำความเข้าใจความหมายของคำบุพบทธรรมดาของสถานที่ (IN, ON, UNDER, ABOVE, U, FOR) และการเคลื่อนไหว (FROM, TO, FROM, BY, THROUGH, FOR)
f) ทำงานกับคำตรงข้ามและคำพ้องความหมาย
g) ความตกลงของคำกริยากับเอกพจน์และคำนาม พหูพจน์.
h) การก่อตัวของกริยาที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์
i) การตกลงระหว่างคำนามกับคำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ my, mine, mine, mine
ก) เขียนประโยคทั่วไปง่ายๆ
ข) การเรียนรู้ความสามารถในการถามคำถามและตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์
ค) การเล่าและเรียบเรียงเรื่องราวจากภาพวาดและชุดภาพวาด
d) พัฒนาความสามารถในการเขียนเรื่องราวเชิงบรรยายและเล่าเรื่องอย่างอิสระ
e) ทำงานเกี่ยวกับคำพูดเชิงโต้ตอบ (โดยใช้ งานวรรณกรรม)
การร่าง การลงสี และการแรเงาโดยใช้สเตนซิล
2. การแต่งรูป ลวดลายจากองค์ประกอบต่างๆ (ตามแบบ)
3. การทำงานกับการปักและโมเสกขนาดเล็ก
4. เกมนิ้วและเกมซูโจ๊ก
5. สมุดลอก

การวางแผนระยะยาวของงานครูนักบำบัดการพูดกับเด็กอายุ 5-7 ปี

เอคาเทรินา อิโกเรฟนา
แผนระยะยาวสำหรับการทำงานของครูนักบำบัดการพูดที่ศูนย์การพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับปีการศึกษา

แผนงานระยะยาวสำหรับครูนักบำบัดการพูดที่ศูนย์การพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับปีการศึกษา

กันยายน

งาน

1. การวินิจฉัยพัฒนาการพูดของวัยกลางคน ระดับสูง และ กลุ่มเตรียมการ.

2. จัดทำเอกสาร โลโก้พังค์.

3. การก่อตัวของกลุ่มย่อยและ (องค์ประกอบ) การวางแผนบุคคลและกลุ่มย่อย งาน.

4. การจัดระเบียบ TOPPK GKOU SKOSH 118 ใน MADO No. 133 สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด

งาน(ทีมงานและระเบียบวิธี งาน)

1. การเข้าพบแพทย์ ทีมงานพร้อมผลการสอบการพูด

2. การสนทนากับทีมงานในหัวข้อ .

3. ชี้แจงรายละเอียดเฉพาะ งานกับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดต่างๆ

4. มุมบำบัดการพูดเป็นกลุ่ม,คำแนะนำเรื่องอุปกรณ์.

5. การวางแผนการบำบัดด้วยคำพูดให้สอดคล้องกับแผนสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับปีปัจจุบัน.

6. ทำงานเป็นนักจิตวิทยา-การแพทย์-การสอน

การให้คำปรึกษา พีเอ็มพีเค หมายเลข 1

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

1. การทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองด้วยผลการวินิจฉัยคำพูดและลักษณะของเด็ก งานของศูนย์โลโก้.

« Logopunkt» บนเว็บไซต์โรงเรียนอนุบาล หัวข้อ: “บทบาทของพ่อแม่ในการเลี้ยงลูกให้พูดได้อย่างถูกต้อง คำพูดของผู้ใหญ่เป็นตัวอย่างให้ปฏิบัติตาม” และ “การพัฒนาคำพูดปกติและลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุ”.

3. การให้คำปรึกษาด้านข้อมูลภาพสำหรับผู้ปกครองโดยใช้ขาตั้งและเสา « Logopunkt» บนเว็บไซต์โรงเรียนอนุบาล หัวข้อ: “เกี่ยวกับคณะกรรมการจิตวิทยา-การแพทย์-การสอน (พีเอ็มพีซี)” พร้อมทั้งการให้คำปรึกษาส่วนตัวสำหรับผู้ปกครอง

องค์กรและราชทัณฑ์ งาน

1. การออกแบบ การบำบัดด้วยคำพูดมุมสำหรับผู้ปกครอง

2. การผลิตเกมและอุปกรณ์ช่วยในการพัฒนาอุปกรณ์เกี่ยวกับข้อต่อ

3. การผลิตเกมและอุปกรณ์ช่วยในการพัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์

องค์กรและระเบียบวิธี งาน(ทีมงานและระเบียบวิธี งาน)

1.สภาครูในหัวข้อ “การพัฒนาคำพูด”- การทำความคุ้นเคยกับนักการศึกษาเกี่ยวกับลำดับการพัฒนาคำพูดในกลุ่มผู้เยาว์และกลุ่มกลางในคติชนและนักการศึกษาของกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการด้วยวิธีการ งานการรู้หนังสือ.

2. ดำเนินบทเรียนการรู้หนังสือแบบเปิดสำหรับกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการ

3. การให้คำปรึกษารายบุคคลตามคำขอของนักการศึกษา

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

1 การให้คำปรึกษาด้านข้อมูลภาพสำหรับผู้ปกครองโดยใช้รูบริก « Logopunkt» บนเว็บไซต์โรงเรียนอนุบาล หัวข้อ: “ทำไมเราถึงต้องการสัตว์เลี้ยง? งานบำบัดการพูด» .

2 การให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับผู้ปกครอง หัวข้อ: "ความหมาย ยิมนาสติกข้อต่อในการทำเสียงและทำแบบฝึกหัดอย่างถูกต้อง” และ "ชาร์จด้วยลิ้น".

องค์กรและราชทัณฑ์ งาน

1. สร้างเกมและช่วยในการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์

2. จัดทำเกมและช่วยพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

องค์กรและระเบียบวิธี งาน(ทีมงานและระเบียบวิธี งาน)

1. ให้คำปรึกษา-อบรมเชิงปฏิบัติการเรื่อง งานมากกว่าทักษะยนต์ปรับ

2. เวิร์คช็อปให้คำปรึกษาเรื่อง งานผ่านคำพูดที่มีน้ำเสียงที่แสดงออกผ่าน พล็อตบทบาทการเล่นเกมท่องจำบทกวี

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

1. การให้คำปรึกษารายบุคคลเกี่ยวกับข้อกำหนดในการฝึกเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

2. การให้คำปรึกษาด้วยข้อมูลภาพของผู้ปกครองโดยใช้รูบริก « Logopunkt» บนเว็บไซต์โรงเรียนอนุบาล หัวข้อ: “จะพูดให้ชัดเจน คุณต้องเป็นเพื่อนกับนิ้วของคุณ!” (เกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างทักษะยนต์ปรับและการพูด).

องค์กรและราชทัณฑ์ งาน

1. การผลิตข้อความ-เรื่องจาก หัวข้อคำศัพท์.

2. การมีส่วนร่วมในการจัดเตรียมรอบบ่ายสำหรับปีใหม่

3. การวินิจฉัยสภาวะการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์ในเด็กของกลุ่มผู้สูงอายุและกลุ่มเตรียมการ

องค์กรและระเบียบวิธี งาน(ทีมงานและระเบียบวิธี งาน)

หัวข้อ: “การพัฒนาการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์ในเด็ก การก่อตัวของการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง”

2. การให้คำปรึกษา-การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับอาจารย์ที่ หัวข้อ: “เราสอนวิธีฝึกการหายใจอย่างถูกต้อง”.

3. การจัดองค์กรร่วมกัน งานในหัวข้อคำศัพท์ (ครู-นักบำบัดการพูด , ครู).

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

1. การให้คำปรึกษารายบุคคลเกี่ยวกับความสำคัญของการรับรู้และการรับรู้สัทศาสตร์

2. การให้คำปรึกษาด้วยข้อมูลภาพของผู้ปกครองโดยใช้รูบริก « Logopunkt» บนเว็บไซต์โรงเรียนอนุบาล หัวข้อ: “มันสนุกที่ได้หายใจด้วยกัน!” (เราสอนวิธีฝึกการหายใจอย่างถูกต้อง).

« Logopunkt» บนเว็บไซต์โรงเรียนอนุบาล หัวข้อ: "ยังไง สอนให้เด็กได้ยินและออกเสียงได้อย่างถูกต้อง" (การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์).

องค์กรและราชทัณฑ์ งาน

1. ตรวจการพูดของเด็กกลุ่มอายุน้อยและกลุ่มกลาง

2. การแก้ไข แผนงานส่วนบุคคล.

3. ทำไดอะแกรมสำหรับเขียนเรื่องราวตามหัวข้อคำศัพท์

4. ระบบการควบคุมเนื้อหาเพื่อการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

องค์กรและระเบียบวิธี งาน(ทีมงานและระเบียบวิธี งาน)

1. เวิร์คช็อปให้คำปรึกษาเรื่อง งานผ่านการออกเสียงเสียงใน กลุ่มจูเนียร์โอ้.

2. การให้คำปรึกษาในหัวข้อ: งานเหนือคำศัพท์ของคำพูด งานเหนือด้านไวยากรณ์ของคำพูด

3.การประชุม PMPC วิเคราะห์กระแส งาน.

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

1. การให้คำปรึกษาด้วยข้อมูลภาพของผู้ปกครองโดยใช้รูบริก « Logopunkt» บนเว็บไซต์เด็ก ๆ สวนบน หัวข้อ: “วิธีพัฒนาคำศัพท์ของเด็ก”

2. การให้คำปรึกษารายบุคคลในหัวข้อ “โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดคืออะไร”, “เราเล่นและพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด”

3. การให้คำปรึกษารายบุคคลเกี่ยวกับ หัวข้อ: “ทำไมถึงต้องใช้ PMPK ต้องส่งเอกสารอะไรบ้างให้ PMPK สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”

องค์กรและราชทัณฑ์ งาน

1. จัดทำคู่มือเพื่อเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็ก โครงสร้างไวยากรณ์คำพูด พัฒนาการพูดวลี

องค์กรและระเบียบวิธี งาน

(ทีมงานและระเบียบวิธี งาน)

1.ปรึกษาครูกลุ่มสูงอายุได้ที่ หัวข้อ: “เตรียมมือสำหรับการเขียน”.

หัวข้อ: "เดินเล่นอย่างสนุกสนาน"

3. เข้าร่วมชั้นเรียนกับครูเพื่อช่วยในการตรวจสอบการออกเสียงที่ถูกต้อง

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

1. การมีส่วนร่วมในการประชุมกลุ่มผู้เยาว์และกลุ่มกลาง “ผลการตรวจเด็กเล็ก”.

2. การให้คำปรึกษาด้วยข้อมูลภาพของผู้ปกครองโดยใช้รูบริก « Logopunkt» บนเว็บไซต์โรงเรียนอนุบาล หัวข้อ: “เตรียมมือสำหรับการเขียน”.

3. การให้คำปรึกษาด้วยข้อมูลภาพของผู้ปกครองโดยใช้รูบริก « Logopunkt» บนเว็บไซต์โรงเรียนอนุบาล หัวข้อ: "เดินเล่นอย่างสนุกสนาน" (เกมสำหรับพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน และอื่นๆ)

องค์กรและราชทัณฑ์ งาน

1. การเลือกและการออกแบบวัสดุเพื่อการพัฒนาการออกเสียงของเสียง

องค์กรและระเบียบวิธี งาน(ทีมงานและระเบียบวิธี งาน)

2.ปรึกษาอาจารย์ได้ที่ หัวข้อ: "ยังไง สอนลูกของคุณให้เล่าเรื่องซ้ำ» .

3. ให้คำปรึกษาแก่นักการศึกษาเรื่อง หัวข้อ: .

4. ให้คำปรึกษาแก่นักการศึกษาเรื่อง หัวข้อ: “การพัฒนาสมรรถภาพทางจิตขั้นสูงในห้องเรียน”

5. จัดการเรียนการสอนแบบเปิดร่วมกับครูในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

1. การให้คำปรึกษารายบุคคลเกี่ยวกับการทำการบ้านโดยใช้สมุดบันทึก

2. การให้คำปรึกษาด้วยข้อมูลภาพของผู้ปกครองโดยใช้รูบริก « Logopunkt» บนเว็บไซต์โรงเรียนอนุบาล หัวข้อ: « ความพร้อมในการพูดลูกไปโรงเรียน".

4. การให้คำปรึกษาส่วนบุคคลตามคำขอของผู้ปกครอง

องค์กรและราชทัณฑ์ งาน

1. การระบุตัวตนและการตรวจสอบเด็กที่ต้องนำเสนอที่ PMPK

2. จัดทำเอกสาร

องค์กรและระเบียบวิธี งาน(ทีมงานและระเบียบวิธี งาน)

1. ให้คำปรึกษาแก่อาจารย์ในเรื่อง หัวข้อ: “การนำเสนอการสอนสำหรับเด็กที่มุ่งเป้าไปที่ TMPK”

2. การประชุม จิตวิทยา-Medical-Pedagogical Consilium (PMPC, การวิเคราะห์กระแส) งาน.

3. ปรึกษานักจิตวิทยาการศึกษาได้ที่ หัวข้อ: “การนำเสนอทางจิตวิทยาของเด็กที่ถูกส่งเข้ารับ TMPK”

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

1. การมีส่วนร่วมประชุมผู้ปกครองกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการโดยกล่าวสุนทรพจน์ในหัวข้อ “ทุกอย่างเกี่ยวกับคณะกรรมการจิตวิทยา-การแพทย์-การสอน” (พีเอ็มพีซี)».

2. การให้คำปรึกษาส่วนบุคคลตามคำขอของผู้ปกครอง

3. การให้คำปรึกษาด้านข้อมูลภาพสำหรับผู้ปกครองของกลุ่มอายุน้อยกว่าโดยใช้รูบริก « Logopunkt» บนเว็บไซต์โรงเรียนอนุบาล หัวข้อ: “การป้องกันความผิดปกติในการพูด”

องค์กรและราชทัณฑ์ งาน

1. ตรวจเด็ก จัดทำเอกสารการย้ายเด็ก

2. การมีส่วนร่วมในการจัดเตรียมและจัดพิธีสำเร็จการศึกษา

องค์กรและระเบียบวิธี งาน(ทีมงานและระเบียบวิธี งาน)

1. สรุปผลการดำเนินงานประจำปี – การเข้าร่วมสภาครูวิเคราะห์

2. รายงานการวิเคราะห์งานที่ทำ ทำงานสำหรับปีการศึกษา.

3. การอภิปรายและการอนุมัติ วางแผนสุขภาพช่วงฤดูร้อน ทำงานในที่ประชุมใหญ่.

4. การให้คำปรึกษาส่วนบุคคลตามคำขอของนักการศึกษา

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

2. การเข้าร่วมการประชุมผู้ปกครองพร้อมปาฐกถาในหัวข้อ "ความสำเร็จของเรา!".

3. การให้คำปรึกษาด้วยข้อมูลภาพของผู้ปกครองโดยใช้รูบริก « Logopunkt» บนเว็บไซต์โรงเรียนอนุบาล หัวข้อ: « วางแผนสุขภาพช่วงฤดูร้อน งาน» .

แผนงานมุมมองของครูพยาธิวิทยาด้านการพูด

MAOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 1"

สำหรับปีการศึกษา 2556 – 2557

เป้าหมายและวัตถุประสงค์สำหรับปีการศึกษา 2556-2557 ใหม่

เป้า:สร้างสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมและการศึกษาเพื่อการพัฒนาผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาสร้างความมั่นใจในคุณภาพของการฝึกอบรมสำหรับนักเรียนอำนวยความสะดวกในการดูดซึมบรรทัดฐานและค่านิยมทางวัฒนธรรมประเพณีการสอนและบรรทัดฐานของพฤติกรรมในสังคม

ทิศทางหลักของงานของโรงเรียน:

ประกันคุณภาพการศึกษา

ดูแลสุขภาพของนักเรียนและเจ้าหน้าที่โรงเรียน

การวางแนวความรักชาติของงานการศึกษา

การสร้างเงื่อนไขการสอนเพื่อสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์

การสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาความเป็นมืออาชีพของครู

การพัฒนาด้านข้อมูล: โรงเรียน – นักเรียน – ผู้ปกครอง – ผู้อยู่อาศัยในเขตย่อยทั้งหมด

งาน:

1. สร้างความมั่นใจในคุณภาพการศึกษาโดยการพัฒนาความสามารถอย่างต่อเนื่องและเพิ่มระดับแรงจูงใจของนักเรียนในการศึกษา

2.การทำงานต่อเนื่องเพื่อขยายการใช้การวินิจฉัยและการติดตามคุณภาพการฝึกอบรมและการศึกษา

3. ปรับปรุงการจัดระบบกระบวนการศึกษาและการศึกษาเพื่อการพัฒนาสติปัญญา ศีลธรรม เจตนารมณ์ และความคิดสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของเด็ก และการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน

4.การทำงานอย่างต่อเนื่องเพื่อให้การสนับสนุนทางสังคม จิตวิทยา และการสอน

5.การสานต่องานปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสอนระหว่างองค์กรปกครองตนเองด้านการสอน ผู้ปกครอง และนักเรียนที่โรงเรียน

6.ปรับปรุงพื้นที่การศึกษาและเตรียมความพร้อมของโรงเรียน

เป้า งานของศูนย์บำบัดคำพูด: การป้องกัน การระบุ และการกำจัดความผิดปกติของคำพูด

งาน:
1. ให้การสนับสนุนการบำบัดด้วยคำพูดสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาในบริบทของการนำมาตรฐานการศึกษารุ่นที่ 2 ไปใช้
2. จัดงานเพื่อวินิจฉัยระดับการพัฒนากิจกรรมการพูด
3. ใช้โปรแกรมการพัฒนาที่มุ่งเน้นเป็นรายบุคคลโดยคำนึงถึงโครงสร้างของข้อบกพร่องในการพูด

พื้นที่สำคัญของกิจกรรม:

การปรับปรุงงานราชทัณฑ์และการศึกษาในด้านที่สำคัญที่สุด
- การสังเกตกิจกรรมการพูดของนักเรียนอย่างมีโครงสร้างและไดนามิก
- การจัดระบบสื่อการศึกษาและระเบียบวิธี

ใช้ใหม่ เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นวิธีการทำงานด้านราชทัณฑ์และพัฒนาการที่ดีกับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด: เกมแฟลชม็อบ ชั้นเรียนวิดีโอ

นักบำบัดการพูด N.E. Belkova

ฉันยืนยัน:
ผู้อำนวยการ MAOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 1"
_______________กับ. เอ็น. ซาคาโรวา
"31 พฤษภาคม 2556"

รายงาน
เกี่ยวกับงานที่ทำในปีการศึกษาของนักบำบัดการพูด
MAOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 1"
สำหรับรอบระยะเวลาตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2555 ถึงวันที่ 15 พฤษภาคม 2556

เป้า:การเอาชนะและป้องกันการละเมิดวาจาและลายลักษณ์อักษรในนักเรียนชั้นประถมศึกษา

ตามเป้าหมาย งานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไข:

1. การวินิจฉัยและการวิเคราะห์การออกเสียง การรับรู้และการวิเคราะห์สัทศาสตร์ โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด คำพูดที่สอดคล้องกันของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

2. วิเคราะห์คำพูดด้วยวาจาและกระบวนการที่ไม่ใช่คำพูดของนักเรียน และระบุสาเหตุของความยากลำบากในการเรียนรู้คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร

3. วิเคราะห์งานเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และ 3

4. อธิบายประเภทของข้อผิดพลาดที่ระบุในงานเขียนในการ์ดคำพูดแต่ละรายการ

5. พัฒนาและดำเนินการเนื้อหาของงานราชทัณฑ์เพื่อป้องกันและเอาชนะการละเมิดวาจาและลายลักษณ์อักษรในนักเรียนชั้นประถมศึกษา

6. ประเมินประสิทธิผลของงานบำบัดคำพูดสำหรับเด็กที่ลงทะเบียนในศูนย์บำบัดคำพูดของโรงเรียน

7. อธิบายความรู้พิเศษด้านการบำบัดคำพูดของครูและผู้ปกครอง (ผู้แทนทางกฎหมาย) ของนักเรียน

เพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้ มีการใช้แบบฟอร์มและวิธีการต่อไปนี้:

1. การตรวจร่างกายเด็กเป็นรายบุคคล
2. การวิเคราะห์เอกสารทางการแพทย์และการสอน สมุดบันทึกของนักเรียน การทบทวนเวชระเบียน
3. แบบสำรวจผู้เชี่ยวชาญของครูและผู้ปกครอง
4.ให้คำปรึกษาเด็ก ผู้ปกครอง ครู
5. ชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการ (รายบุคคลและกลุ่ม)
ระดับพัฒนาการการพูดของนักเรียน 66 คนได้รับการวินิจฉัย รวมถึงเด็ก 14 คน - ตามคำร้องขอของครูประจำชั้นและผู้ปกครอง
มีการตรวจนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - นักเรียน 48 คน
นักเรียน 34 คนถูกระบุว่ามีความผิดปกติในการพูดด้วยวาจาและพัฒนาการด้านสัทศาสตร์ที่ด้อยพัฒนา
ของเหล่านี้จาก ความล้าหลังทั่วไปสุนทรพจน์ - นักเรียน 7 คน
มีนักเรียน 7 คนที่มีปัญหาด้านสัทศาสตร์และสัทศาสตร์ด้อยพัฒนา

มีการปรึกษาหารือเป็นรายบุคคลกับผู้ปกครองของเด็กที่ได้รับการวินิจฉัยเพื่อทำความคุ้นเคยกับการ์ดคำพูด ข้อมูลข้อมูลที่เตรียมไว้สำหรับพวกเขาเกี่ยวกับการแก้ไขคำพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรของเด็ก การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ 26 เปิดชั้นเรียนโดยมีผู้ปกครองอยู่ด้วย ในช่วงครึ่งหลังของเดือนกันยายนของปีการศึกษาปัจจุบัน ครูประจำชั้นชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้ทำความคุ้นเคยกับผลการวินิจฉัยการบำบัดด้วยคำพูด
หากจำเป็นต้องชี้แจงรายงานการบำบัดด้วยคำพูด นักเรียนที่มีความผิดปกติในการพูดจะถูกส่งไปตรวจโดยผู้เชี่ยวชาญและคณะกรรมการจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนของเมือง โดยได้รับความยินยอมจากผู้ปกครอง
ในช่วงปีการศึกษา นักเรียน 30 คนได้ลงทะเบียนในศูนย์บำบัดคำพูดที่มีความผิดปกติในการพัฒนาคำพูดและการเขียนซึ่งทำให้พวกเขาไม่สามารถเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาทั่วไปได้สำเร็จ การลงทะเบียนดำเนินการบนพื้นฐานของการสำรวจสุนทรพจน์ของนักเรียนซึ่งจัดขึ้นตั้งแต่วันที่ 1 ถึง 15 กันยายน ในระหว่างปีการศึกษา เด็ก 15 คนได้รับการฝึกอบรมในโปรแกรมประเภท 7 และ 8 ที่ศูนย์การพูด ชั้นเรียนจัดนอกเวลาเรียนเป็นหลัก โดยคำนึงถึงเวลาทำการของโรงเรียนตามตารางที่ได้รับอนุมัติ
เด็ก ๆ ได้รับมอบหมายให้อยู่ในกลุ่มย่อย: 1 กลุ่มย่อย - มี ODD, 1 กลุ่มย่อย - มี FFDD ตามความบกพร่องทางการพูดของพวกเขา แผนการทำงานระยะยาวได้รับการพัฒนาและการปรึกษาหารือรายบุคคลกับผู้ปกครอง การเข้าร่วมชั้นเรียนได้รับการตรวจสอบโดยนักบำบัดการพูด ครูประจำชั้นและผู้ปกครอง
จำนวนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่มีความผิดปกติในการพัฒนาคำพูดเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง เด็กเหล่านี้เป็นกลุ่มเสี่ยงหลักสำหรับความล้มเหลวในโรงเรียน ในบรรดานักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษาปัจจุบัน ระดับความพร้อมในการเรียนรู้ที่โรงเรียนต่ำมาก เนื่องมาจากสาเหตุหลายประการ: การวินิจฉัยที่ไม่เอื้ออำนวยระหว่างการตรวจสุขภาพโดยจิตแพทย์ นักประสาทวิทยา หรือนักบำบัดการพูด เด็ก ๆ มาโรงเรียนด้วยอาการ dysarthria – 7 คน, dyslalia – 4 คน, กลุ่มอาการ Hyperkinetic – 4 คน
ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การเขียนและการอ่านที่ประสบความสำเร็จนั้นเกิดขึ้น อายุก่อนวัยเรียน- เป็นที่ยอมรับว่าอายุปีที่ห้าของชีวิตนั้นเหมาะสมที่สุดสำหรับการศึกษาเกี่ยวกับสัทศาสตร์และการแก้ไขการออกเสียงของเสียง แต่เห็นได้ชัดว่างานนี้พลาดไปในช่วงเวลานี้เนื่องจากมีเด็กจำนวนมากเข้าโรงเรียนที่มีการออกเสียงบกพร่อง - 34 คน
ในช่วงระยะเวลาตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2555 ถึงวันที่ 15 พฤษภาคม 2556 นักเรียน 15 คนได้รับการฝึกอบรมในโปรแกรมราชทัณฑ์รายบุคคลที่ศูนย์บำบัดคำพูด:
6 คน - ตามโปรแกรม 7 ประเภท:
1 คลาสเอ – เบชคิลต์เซฟ ดานิลา
1 คลาสเอ – คามิตุลลิน เอฟเกนีย์
2 คลาสเอ – ยูคเนวิช เวียเชสลาฟ
2 คลาส A - Dunaeva Lyubov
คลาส 2B. – ดานิล เรดิคูลต์เซฟ
5บีคลาส – จูเรฟ ราคิมดาซอน

7 คน - ตามโปรแกรม 8 ประเภท:
คลาส 2B. – ชาลาบานอฟ อเล็กซานเดอร์
คลาส 3B – ตูปิตซิน โอเล็ก
คลาส 4B – รูซิน อันเดรย์
รูซิน เอกอร์
5 คลาสเอ – ซิโมนอฟ แอนตัน (โฮมสคูล)
มาซิตอฟ อิลยาส
คลาส 6B – Abramenko E. (ตั้งแต่ครึ่งปีหลังเขาเรียนการศึกษาทั่วไป
เนื่องจากแม่ไม่เห็นด้วยกับการศึกษาของลูกชายประเภท 8)
7 คลาสเอ – ทาจิตดิโนวา ดี.
ความผิดปกติของคำพูดในเด็กเหล่านี้มีลักษณะเป็นระบบ โดยส่งผลต่อทั้งด้านสัทศาสตร์-สัทศาสตร์และคำศัพท์-ไวยากรณ์ นั่นเป็นเหตุผล การแทรกแซงการบำบัดด้วยคำพูดแผนการแก้ไขคำพูดมุ่งเป้าไปที่ระบบคำพูดโดยรวม ไม่ใช่แค่ข้อบกพร่องเพียงจุดเดียว เนื่องจากความจริงที่ว่าในเด็กที่มีความพิการและเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนความผิดปกติชั้นนำคือการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่ล้าหลังกระบวนการทั้งหมดของงานบำบัดคำพูดมีวัตถุประสงค์เพื่อการก่อตัวของการดำเนินงานทางจิตของการวิเคราะห์การสังเคราะห์การเปรียบเทียบนามธรรมและลักษณะทั่วไป .
เนื้อหางานบำบัดการพูดเป็นไปตามโปรแกรมการสอนการอ่านออกเขียนได้และการศึกษาภาษาแม่
ในชั้นเรียน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4 ได้พัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์: การแยกแยะสระและพยัญชนะ การแยกแยะพยัญชนะด้วยความแข็งและความนุ่มนวล โดยหูหนวก, เปล่งเสียง; พวกเขาเรียนรู้ที่จะกำหนดจำนวนและลำดับของเสียงในคำ คำในประโยค สำหรับนักเรียนทุกคน งานถูกกำหนดไว้เพื่อพัฒนาโครงสร้างพยางค์การพูด ความสนใจทางสายตาและการได้ยิน เพื่อสร้างโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด นักเรียนฝึกการตกลงคำนามกับตัวเลข การสร้างคำคุณศัพท์จากคำนาม และสร้างประโยคตามคำสำคัญ การแก้ไขความผิดปกติของคำพูดต้องเชื่อมโยงกับพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวโดยทั่วไปและทักษะการเคลื่อนไหวแบบปรับด้วยมือเป็นส่วนใหญ่ในเด็กที่มีความพิการ ดังนั้นใน ชั้นเรียนบำบัดการพูดรวมถึงแบบฝึกหัดสำหรับการเคลื่อนไหวของมืออย่างละเอียดและงานสำหรับการแสดงท่าทางด้วยวาจา
เมื่อจัดทำแผนการสอนรายบุคคลและกลุ่มย่อย ฉันใช้วิธีการของ L.N. “ การแก้ไขคำพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรของนักเรียนระดับประถมศึกษา”, T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva, G.V. Chirkina “ พื้นฐานของการบำบัดด้วยคำพูด”, ส่วน “ ความผิดปกติในการเขียนและการอ่านในเด็ก”; A.N. Koneva “ วิธีสอนเด็กให้พูดอ่านและคิด” ฯลฯ การวางแผนและการดำเนินการตามโปรแกรมราชทัณฑ์เกิดขึ้นโดยมีการติดต่ออย่างใกล้ชิดกับครูประจำชั้นโดยมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เชี่ยวชาญของโรงเรียน: ครู - นักจิตวิทยา Turysheva N.A. ครูสอนสังคม Turintseva T.A. บรรณารักษ์โรงเรียน R.M. Mukhamedulina
ในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2556 ได้มีการสำรวจการพูดและการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ในรูปแบบของการทดสอบในหัวข้อ:
- โครงสร้างคำศัพท์ทางไวยากรณ์ของคำพูด
- คำศัพท์,
- คำพูดที่สอดคล้องกัน
- การวิเคราะห์ภาษา
ในระหว่างการตรวจสอบมีการเปิดเผยดังต่อไปนี้: คำพูดด้วยวาจาเด็กถูกสร้างขึ้นมาตามหลักไวยากรณ์ที่ถูกต้อง โดยใช้ส่วนต่างๆ ของคำพูดอย่างเหมาะสม นักเรียนทำข้อสอบครบ 13 ข้อ จากผลการทดสอบ มีการให้คำแนะนำแก่ครูประจำชั้นและผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการแก้ไขความผิดปกติของคำพูดที่ระบุ
กำลังพัฒนารูปแบบของความร่วมมือกับโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 12: ปีการศึกษานี้ เด็ก 6 คน - อนาคตชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียน - ได้รับบทเรียนรายบุคคลในการแก้ไขการออกเสียงอย่างถูกต้อง มีการวินิจฉัยคำพูดสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาชั้นอนุบาล และให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครองในการเตรียมบุตรหลานให้พร้อมสำหรับการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การพัฒนาคำพูด- ศูนย์บำบัดการพูดของโรงเรียนได้รับสถานะของศูนย์ให้คำปรึกษาในละแวกโรงเรียนในประเด็นงานราชทัณฑ์ในการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนชั้นประถมศึกษา ไม่เพียงแต่ผู้ปกครองของเด็กนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองของเด็กอายุ 4, 5-6 ปี และนักเรียนระดับประถม 1 ในอนาคตมาที่ศูนย์โลโก้เพื่อขอคำปรึกษาด้วย
ในเดือนเมษายนของปีการศึกษาปัจจุบัน เธอได้ดำเนินการ 7 ชั้นเรียนภายใต้โปรแกรม "โรงเรียนเพื่ออนาคต First-Grader" โดยมีหัวข้อของชั้นเรียน: การก่อตัวของการรับรู้สัทศาสตร์ ทักษะในการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษา โครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด

เธอเข้าร่วมใน “วันเปิดเทอม” สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต โดยมีการจัดบทเรียนแบบเปิดสำหรับเด็กและผู้ปกครองเพื่อแสดงเทคนิคในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน ความจำทางวาจา ความสนใจ และการเปิดใช้งานคำศัพท์ ผู้ปกครองได้รับคำแนะนำในการเตรียมบุตรหลานให้พร้อมเข้าโรงเรียนและขจัดปัญหาในการออกเสียง
ในช่วงปีการศึกษาเธอได้มีส่วนร่วมในงานขององค์กรการศึกษาของครูโรงเรียนประถมศึกษา ยังคงทำงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง: “ประเภทของงานแก้ไขคำพูดและการเขียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1” ศึกษาและรวบรวมสื่อ

บทความในหัวข้อ

วิธีรับประทานเมื่อถูกพิษ

คอมเพล็กซ์การออกกำลังกายตอนเช้าสำหรับเด็กของกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

เสียงในคำและประโยค

คำจำกัดความของมนุษย์ในฐานะสัตว์ทางการเมืองถูกกำหนดโดยอริสโตเติล ซึ่งเรียกมนุษย์ว่าเป็นสัตว์ทางการเมือง

กิจกรรมนอกหลักสูตรในโรงเรียนประถมศึกษา

Alexander Tarasov (T-Killah): ชีวประวัติความคิดสร้างสรรค์และชีวิตส่วนตัว

บทความล่าสุด

• 

  2024-09-18 01:11:29

  ข้อผิดพลาดที่เกิดจากการไม่รู้ความหมายของคำศัพท์
• 

  2024-09-18 01:11:29

  ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำกริยา ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของรูปแบบที่ใช้
• 

  2024-09-18 01:11:29

  ตัวอย่างการละเมิดบรรทัดฐานทางวากยสัมพันธ์ กฎบางข้อ บรรทัดฐานทางวากยสัมพันธ์สำหรับการใช้วลี

บทความยอดนิยม

• 

  ชั่วโมงเรียน "Taras Grigorievich Shevchenko - กวีและศิลปินแห่งชาติ"

• 

  จะทำลายแบบฟอร์มใบรับรองที่เสียหายได้อย่างไร?

• 

  เราเป็นมิตรกับพยัญชนะคู่

• 

  วลีโดย Robert Kiyosaki สุนทรพจน์โดย Robert Kiyosaki

• 

  ความคิดอันยอดเยี่ยมของอัลเบิร์ต ไอน์สไตน์

ตัวเลือกของบรรณาธิการ

• 2024-09-16 01:13:32
  คำพูดที่ชื่นชอบจาก "เจ้าชายน้อย" ของ Exupery เกี่ยวกับเด็กและผู้ใหญ่

  ต้นแบบของ Rose ก็เป็นที่รู้จักกันดี แน่นอนว่านี่คือ Consuelo ภรรยาของ Exupery ซึ่งเป็น Latina ที่หุนหันพลันแล่นซึ่งเพื่อน ๆ ชื่อเล่นว่า "ตัวเล็ก...

• 2024-09-15 01:13:24
  จะป้องกันตัวเองจากมิจฉาชีพที่ปลอมแปลงเอกสารตัวแทนท่องเที่ยวได้อย่างไร?

  ตามรายงานล่าสุดที่ได้รับการวิเคราะห์ในลอนดอน นักต้มตุ๋นรายหนึ่งสามารถขโมย...

• 2024-09-15 01:13:24
  ทะเบียนผู้ประกอบการทัวร์ของรัฐบาลกลางแบบครบวงจร

  บริษัท Travelata ซึ่งร่วมมือกับองค์กรการท่องเที่ยวต่างๆ มาหลายปีได้รวบรวมรายชื่อบริษัททัวร์ที่ดีที่สุดในรัสเซีย คะแนน...

• 2024-09-14 01:23:31
  รัสเซีย เยอรมนี ทำไมเธอไม่ยืนกรานเรื่องถุงยางอนามัย ทั้งที่เธอไม่เปิดเผยสถานะเอชไอวีของเธอ?

  วันนี้ ในเมืองดาร์มสตัดท์ ประเทศเยอรมนี การพิจารณาคดีเริ่มขึ้นในคดีของนักร้องนำวัย 28 ปีแห่งวงดนตรีป๊อปหญิง No Angels Nadia Benaissa ซึ่งต้องสงสัยว่า...

• 2024-09-14 01:23:31
  แบบทดสอบ: คุณสามารถก่อเหตุฆาตกรรมได้หรือไม่?

  ค้นหาว่าคุณสามารถฆาตกรรมได้หรือไม่! 1. คุณค่อนข้างโหดร้าย แต่ในขณะเดียวกันก็ระวังตัวด้วย