โปรแกรมการตรวจการพูดบำบัดของเด็กพิการ โปรแกรมงานสอบการพูดบำบัดของเด็กวัยประถมที่มีความทุพพลภาพ (ทบทวน) โครงสร้างโดยประมาณของบทเรียนกลุ่ม

1. ข้อมูลส่วนบุคคล:

ชื่อเต็ม ___________________________________________

วันเกิด: __________________________________________________

สัญชาติ: __________________________________________________

ที่อยู่: _________________________________________________

คุณมาจากสถาบันใด: _____________________________________

วันที่ GMPMPK:____________________, พิธีสารเลขที่:___________________

ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง:

ญาติคนอื่น ๆ:

โรคทางพันธุกรรม:

2. ประวัติ:

ข้อมูลจากเวชระเบียน

จากที่ตั้งครรภ์เป็นเด็ก ________________________________________________

ธรรมชาติของการตั้งครรภ์: น้ำตก, การบาดเจ็บ, โรคจิต, การติดเชื้อ, โรคเรื้อรัง

การคลอดบุตร: เร่งด่วน, เร็ว, ขาดน้ำ, ยืดเยื้อ

การกระตุ้น: การกระตุ้นทางกล, เคมี, การกระตุ้นด้วยไฟฟ้า

เมื่อลูกร้องไห้

สังเกตอาการขาดอากาศหายใจ: สีฟ้า สีขาว

ปัจจัย Rh: ลบ, บวก

น้ำหนักและส่วนสูงเมื่อแรกเกิด_____________________________________________

การให้อาหาร __________________

ออกจากโรงพยาบาลคลอดบุตรเมื่อวันที่ ________ (สาเหตุความล่าช้า)

__________________________________________________________

การพัฒนาจิตในระยะแรก (โปรดทราบว่ามีการเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานหรือไม่) ________________________________________________________________

________________________________________________________________

ความเจ็บป่วยในอดีต:
ฟกช้ำ, บาดเจ็บที่ศีรษะ, ติดเชื้อ, ชักที่อุณหภูมิสูง:
นานถึงหนึ่งปี:
หลังจากหนึ่งปี:

3. ข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด:

สถานะเสียง:

ผิวปาก:

จาก -
สวนก็มืด นกฮูกหลับไปนานแล้ว
ต้นสนสูงในสวน
นกฮูกตัวหนึ่งไม่หลับมองเข้าไปในความมืด

จาก' -
Fidget Vasenka ไม่ได้นั่งนิ่ง
Vasenka มีหนวดมีผมหงอกบนหนวดของเขา
Vasenka มีหางโค้งและมีจุดด้านหลัง

ว -
Vanya อยู่ที่สถานี เขากำลังรอรถไฟของแม่และลิซ่ามาถึง แม่ไปรักษาลิซ่า ลิซ่าป่วย Vanya รู้ว่ารถไฟมาสาย แต่แล้วพวกเขาก็ประกาศการมาถึงของรถไฟ Vanya วิ่งไปที่รถไฟ และนี่คือแม่ของฉันกับลิซ่า

ซี' -
ในป่าเขียวขจี ฉันถือใบสตรอเบอรี่สีเขียว กิ่งก้านสีเขียวใต้ต้นเอล์มไม่หลับ เสียงเพลงสีเขียวดังขึ้นที่ไหนสักแห่ง
ตั๊กแตนสีเขียวในใบไม้สีเขียว เขาร้องเพลงสีเขียวให้ฉันฟัง

ฟู่:

ว -
แมวที่หน้าต่างกำลังเย็บหมอน
เมาส์ในรองเท้าบู๊ตกวาดกระท่อม

และ -
เม่นเย็บให้เม่นของมัน
แปดรองเท้าหนัง
ถึงเท้าของทุกคน
รองเท้าบูทเม่น

บริษัทในเครือ:

ค -
หญิงสาววิ่งออกไปที่ถนนบนน้ำ
และน้ำอยู่ไกลและถังก็ใหญ่
คุณเป็นผู้หญิง อย่าไปนะ คุณเป็นผู้หญิง นั่งลง!

ชม -
เตาอบต้องการอบอย่างเอร็ดอร่อย
สายน้ำอยากไหลเร็ว
ฉันอยากจะหิมะตกอย่างเงียบ ๆ
บุคคลต้องการความสุข

SCH -
เด็กๆ ไปที่ป่าดงดิบ พวกเขามีลูกสุนัขอยู่กับพวกเขา โกลด์ฟินช์ในป่า โกลด์ฟินช์ร้องเจี๊ยก ๆ เด็กๆ กำลังเล่นกับลูกสุนัข ลูกสุนัขกำลังวิ่ง ที่นี่นกกางเขนเสียงแตก ลูกสุนัขตกใจและร้องเสียงแหลม เด็ก ๆ หัวเราะ

โซโนรา:

แอล -
นี่คือที่มาของหมอกควัน:
พระจันทร์นอนอยู่บนก้อนเมฆ
และเมฆก็เหมือนผ้าห่ม
ดวงจันทร์ถูกห่อหุ้มจับ

แอล' -
ใบเมเปิ้ลเปลี่ยนเป็นสีเหลือง
นกบินไปทางใต้
ฝนตกไม่ขี้เกียจไป
และทั้งวันทั้งคืน

อาร์ -
ในคลาสยิม
วันนี้โรม่าอึมครึม
เขาไม่ได้กระโดดไม่เล่น
ฉันไม่ได้วิ่งร้อยเมตร
- เกิดอะไรขึ้นกับคุณโรม่า?
- ฉันลืมรองเท้าผ้าใบไว้ที่บ้าน

อาร์' -
สามสาวข้างหน้าต่าง
ปั่นไปเมื่อตอนเย็น
"ถ้าฉันเป็นราชินี -
ผู้หญิงคนหนึ่งพูดว่า
นั่นคือสำหรับโลกที่รับบัพติศมาทั้งโลก
ฉันจะเลี้ยง”

4. การศึกษาความสามารถในการสร้างโครงสร้างเสียงพยางค์ของคำ: เสนอชื่อภาพหรือคำซ้ำของโครงสร้างพยางค์เสียงต่างๆ

5. โครงสร้างทางกายวิภาคของอุปกรณ์ข้อต่อ:

เพื่อสังเกตการมีอยู่และธรรมชาติของความผิดปกติที่มีอยู่ในโครงสร้างทางกายวิภาคของส่วนต่อพ่วงของอุปกรณ์ข้อต่อ:

ขากรรไกร \ ข้อบกพร่องของขากรรไกรบน ล่าง
- อัตราส่วนของส่วนบนและ ขากรรไกรล่าง, เช่น ข้อบกพร่องในการกัด:
- กัดหน้า - เปิดด้านข้าง - กัดไขว้ - progenia - prognathia -
- ฟัน: - ฟันสองแถว - ฟันหายไป - ฟันเล็กมาก - นอกโค้งกราม - diastema ระหว่างฟันหน้า -
- ลิ้น: - หนา - เนื้อ - ลิ้น "ทางภูมิศาสตร์" - ลิ้นแคบยาว - เอ็นไฮออยด์สั้น -
- เพดานแข็ง: - เพดานแคบสูง - เพดานกอธิค - ต่ำ - แบน - มีรอยแยก -
- เพดานอ่อน: - ปกติหรือสั้นลง - มีแฉก - ลิ้นเล็กแตก - ไม่มี -
- ริมฝีปาก: - ริมฝีปากหนาเกินไป - มีรอยแผลเป็น - ริมฝีปากบนสั้น -

6. คุณสมบัติของทักษะยนต์ด้วยตนเองและการพูด:

. ศึกษาสภาพของทักษะยนต์ด้วยตนเอง (โดยเฉพาะนิ้วมือ) โนโซแพรกซิสดิจิทัล

6.1. คำนิยามนำมือ เท้า ตา

6.2. ทำการทดสอบหัว:

ชูหูขวาด้วยมือขวา มองตาขวาด้วยมือขวา show หูซ้าย... ตาซ้ายเหมือนกันด้วยมือซ้าย

6.3. การศึกษาแผนที่ร่างกาย: มือขวาใส่ตัวเอง มือขวาใส่เพื่อนบ้าน มือซ้ายใส่ตัวเอง มือซ้ายใส่เพื่อนบ้าน มือขวาอยู่ตรงข้าม

6.4. ออปติคอล - การจัดการเคลื่อนไหวทางจลนศาสตร์ของการเคลื่อนไหว(การทดสอบท่าทางแพรกซิส):
- เชื่อมต่อนิ้ว 1 และ 2 ในรูปแบบของแหวน - ยืดนิ้ว 2 และ 3 - ยืดนิ้ว 2 และ 5

6.5. การจัดระเบียบการเคลื่อนไหวของนิ้วแบบไดนามิก:- การนับนิ้ว (สลับกันแตะนิ้วหัวแม่มือเป็น 2, 3, 4, 5) มือขวา - มือซ้าย - ด้วยสองมือ - "เล่นเปียโน" (สลับกันแตะนิ้วบนโต๊ะ จากนิ้วโป้งถึงนิ้วก้อย และจากนิ้วก้อยถึงนิ้วโป้ง 1, 2, 3, 4, 5.5, 4, 3, 2, 1), มือขวา, มือซ้าย, สองมือ

. การศึกษาทักษะการพูด:

โครงสร้างและความคล่องตัวของอุปกรณ์ข้อต่อ:
โครงสร้าง
ริมฝีปาก - ฟัน - กัด \ เปิดด้านหน้า, เปิดด้านข้าง \ - กราม - ลิ้น \ หนา, เล็ก, มี frenulum สั้น \ - เพดานแข็ง \ เพดานแข็งแตก "กอธิค", โดม - เพดานอ่อน - การเคลื่อนไหว: - ส่วนหนึ่ง ริมฝีปากยิ้มดึง "หลอด" ไปข้างหน้าพักผ่อน - ยกริมฝีปากบนขึ้น ลดริมฝีปากล่างลง ลดริมฝีปากบนลง ยกริมฝีปากล่างขึ้น - ปิดริมฝีปาก

ดันริมฝีปากไปข้างหน้าด้วยงวงหันงวงไปทางขวาไปทางซ้ายตรงพัก ...

ริมฝีปากสั่น \"โว้ว\" \ ขณะที่คนขับหยุดม้า ...

อ้าปากแสดงลิ้นกว้างบนริมฝีปากล่างยกลิ้นกว้างบนริมฝีปากบนลดลิ้นลงล่างวางลิ้นในปากของคุณ ...

เปิดปากของคุณด้วยลิ้นแคบ ๆ สลับไปที่มุมปากขวาและซ้ายเอาลิ้นของคุณปิดปาก ...

อ้าปากแสดงลิ้นกว้างหรือลิ้นแคบ ...

ดูดลิ้นไปที่เพดานแข็งในลักษณะที่เอ็นไฮออยด์ยืดออกแล้วลดระดับลงด้วยการคลิกลักษณะ ...

ตรวจสอบตัวเลือกต่อไปนี้:

โทน \ ความตึงเครียดปกติ, ง่วง, ความตึงเครียดมากเกินไป \
- กิจกรรม \ ปกติ, เซื่องซึม, disinhibition
- ช่วงของการเคลื่อนไหว \ เต็ม, ไม่สมบูรณ์ \
- ความแม่นยำในการดำเนินการ
- Duration \ ความสามารถในการถืออวัยวะในตำแหน่งที่กำหนดเป็นเวลา 5 วินาที \
- แทนที่การเคลื่อนไหวหนึ่งด้วยการเคลื่อนไหวอื่น
- การเคลื่อนไหวเพิ่มเติมและพิเศษ \ synkinesis \

7. คุณสมบัติของด้านไดนามิกของคำพูด:

7.1. จังหวะและจังหวะการพูด:ปกติ, ช้า, เร็วมาก, จังหวะปกติ, เต้นผิดจังหวะ

7.2. การใช้ความเครียด
วาจา, ตรรกะ

7.3. การใช้การหยุดชั่วคราวในการไหลของคำพูด
ธรรมดา, ไม่ธรรมดา, ไม่ธรรมดา

7.4. คุณสมบัติของเสียงในสตรีมคำพูด:
ความแรง: ดังเกินไป, เงียบมาก, จางหายไป,
ส่วนสูง : สูง ต่ำ เหมาะกับวัย
เสียงต่ำ (ในกรณีของพยาธิวิทยา)
แหบ คม จมูก

7.5. การใช้น้ำเสียงประเภทหลัก, เฉดสีของพวกเขา

การแสดงออก:

ปกติ, ไม่แสดงออก, คำพูดซ้ำซากจำเจ

8. การศึกษาหน้าที่การได้ยินและการรับรู้คำพูด:

สถานะของการได้ยินทางชีวภาพ (ตามบันทึกทางการแพทย์)
- สถานะของการรับรู้คำพูด (กำหนดโดยนักบำบัดการพูดระหว่างการสนทนา)

9. การศึกษาการรับรู้สัทศาสตร์
(ความแตกต่างของหน่วยเสียง):

9.1. การทำซ้ำชุดพยางค์:

- สองพยางค์

9.2. แสดงรูปภาพ การศึกษาดำเนินการโดยใช้รูปภาพแทนคำ - คำเหมือนเสมือน (ดูภาพ)



9.3. มากับประโยคด้วยคำ - เสมือนคำพ้องความหมาย

10. การศึกษาวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาษา:

10.1. การวิเคราะห์ประโยคคำ:

(กำหนดจำนวน ลำดับ และตำแหน่งของคำในประโยค)

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5:
วันที่อากาศอบอุ่น ฝนมักจะตกในฤดูใบไม้ร่วง ในฤดูหนาว ลมจะโหยหวนอย่างเศร้าในทุ่งนา ใบไม้สีเหลืองร่วงหล่นลงสู่พื้น ชายชราถือตะกร้าใบใหญ่ออกมาจากป่า

เกรด 6 - เกรด 7:
เรามาถึงเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในตอนเช้า ทัวร์ของเราเริ่มต้นที่อนุสาวรีย์ปีเตอร์มหาราช จากนั้นเราก็เดินไปตามเขื่อนเนวา บนฝั่งขวาของแม่น้ำ ใกล้น้ำ กำแพงของป้อมปีเตอร์และปอลสูงขึ้น ยอดแหลมที่ปิดทองนั้นสูงเสียดฟ้าจนดูเหมือนเมฆสัมผัสมัน

เกรด 8 - เกรด 9:
พุ่มไม้สนสีเขียวที่สวยงามมีกลิ่นหอมของเรซิน จูนิเปอร์เติบโตตามขอบป่าสนตามแนวลาดชันของหุบเหวลึก กิ่ง Juniper ถูกปกคลุมด้วยเข็มหนามหนาแน่น ที่ Juniper เติบโต ไก่ป่าสีดำมักจะเก็บไว้ในฤดูหนาว พวกมันกินผลเบอร์รี่ที่มีกลิ่นหอมซึ่งแขวนอยู่บนกิ่งตลอดฤดูหนาวอันยาวนาน

10. 2. การวิเคราะห์และสังเคราะห์พยางค์:

10.2.1. กำหนดจำนวนพยางค์ในหนึ่งคำ

stop-yat, day-ki, rain-di, leaves-tya, big-shoy, cor-zi-noy, ve-lo-si-ped

10.2.2. เลือกรูปภาพที่มีสามพยางค์ในชื่อ

(ภาพไม่ระบุชื่อ):

10.2.3. ตั้งชื่อคำ ประโยคที่ออกเสียงโดยนักบำบัดการพูดเป็นพยางค์:

. คำ:

sa-dy, per-chat-ki, pu-zy-rit-sya, เตียง, รถแทรกเตอร์-tor, con-str-and-ro-vat, con-ser-vi-ro-vat

. ข้อเสนอ:

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5:
เราออกไปที่ u-li-tsu มีรถมากมายที่นั่น อย่าเล่นสวรรค์บนเสียงหอน

เกรด 6-7:
Grew-la ใน le-su di-ka-ya apple-lon-ka O-sen-yu y-pa-losne-e sour-lo-e apple-lo-ko. นก cle-wa-ไม่ว่าจะเป็น e-go เมล็ดพืชชนิดหนึ่งซ่อนตัวอยู่ในดิน

เกรด 8-9:
ผู้คน De-vya-go ma-i so-vet-ski-e กำลังฉลองวัน Po-be-dy Ar-ka-diy Pet-ro-vich Gai-dar เสียชีวิตที่ด้านหน้าต่อสู้เพื่อ Ro-di-nu เราจะจดจำการประชุมกับหนังสือฮีโร่-i-mi-th เสมอ

10. 3. การวิเคราะห์สัทศาสตร์:

. การแยกเสียงกับพื้นหลังของคำ:

คำแนะนำ:
1. “คุณได้ยินเสียง [H] เป็นคำพูดไหม”:
คำ: จมูก ลูกชาย ช้าง หน้าต่าง ราสเบอร์รี่ ผ้าม่าน มหาสมุทร แห้ง กระเป๋าเดินทาง จิงโจ้

2. "มีเสียง [Щ] ในคำพูดหรือไม่":
คำ: เสียงแหลม, โล่, เสื้อกันฝน, กล่อง, โกลด์ฟินช์, ลูกสุนัข, ทรายแดง, ช่วยเหลือ, คลิก

. แยกเสียงแรกออกจากคำ:

คำแนะนำ: "เสียงแรกในคำที่คุณได้ยินคืออะไร":
คำ: สิงหาคม ตุ๊กตา หนู คนจน รถยนต์ แมลง หลานสาว รองเท้า นกหัวขวาน

. เน้นเสียงสุดท้ายในคำพูด:

คำแนะนำ: "เสียงสุดท้ายที่คุณได้ยินในคำพูดคืออะไร":
คำ: หัว, แป้ง, เสื้อหนังแกะ, บ่อน้ำ, ตัวอักษร, ล้าน, สับปะรด, น้ำแข็ง, ช่างตีเหล็ก, ลูกเล็ก, ผู้บัญชาการ, หนาม, ช่วยด้วย.

. การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ (เริ่มต้น, กลาง, สิ้นสุด):

คำแนะนำ: "คุณได้ยินเสียง [C] ในคำพูดที่ไหน":
คำ: ฝัน, จมูก, ตัวต่อ, เตือน, subbotnik, ถาด

เกรด 5-6: “คุณได้ยินเสียง [L] ในคำพูดที่ไหน”:
คำ: ร้อง, ม้วน, แขวน, อุ้งเท้า, สกี, ปก

เกรด 7-9: ““ คุณได้ยินเสียง [P] ในคำพูดที่ไหน”:
คำ: ทีวี ทักทาย กล่องแป้ง ปฏิทิน ไฟ เทอร์โมมิเตอร์

. การกำหนดจำนวนเสียงในคำ:

คำแนะนำ: "นับจำนวนเสียงที่คุณได้ยิน":
คำ: มะเร็ง, ใบไม้, โอโซน, ราคา, ข้าวต้ม, โครง, เสื้อคลุมขนสัตว์, จิ๊กซอว์, ถักเปีย, ซีล, ภาค, กะหล่ำปลี, ถุงมือ, กล้วยไม้, เนื้อลูกวัว, ร้อยโท

. การกำหนดตำแหน่งของเสียงที่สัมพันธ์กับเสียงอื่นๆ (การวิเคราะห์ตำแหน่ง):

คำแนะนำ:
1. “ เสียง [Z] ในคำคืออะไร”:
คำ: ห้องโถง, กระท่อม, ลิซ่า, มีประโยชน์, รถไฟ, ฟาร์มรวม, ลิง, สะดุ้ง, การนำเสนอ, การกำหนดช่วงเวลา

2. “ ตั้งชื่อเพื่อนบ้านของเสียง [C] ในคำ” (คุณได้ยินเสียงอะไรก่อนและหลังเสียง [C]):
คำ: เกสร, ถนน, ปลาย, ยิปซี, นกกระสา, ผู้เช่า, สีแดงเข้ม

10.4. การสังเคราะห์สัทศาสตร์:

- สร้างคำจากเสียงเหล่านี้ตามลำดับ:

“ฟังเสียงและบอกฉันว่าคำที่ออกมาคืออะไร”

สามเสียง: C, O, K - น้ำผลไม้, W, U, M - R, A, K - D, O, M -
สี่เสียง: K, A, W, A - R, U, K, A - U, T, K, A -I, G, L, A - K, R, O, T - C, T, O, L -
ห้าเสียง: K, R, L, O - T.R, A, B, A, - R, A, D, I, O - P, H, E, L, A - B, A, R, A, N - X , A , L, A, T - R, A, Y, O, N - N, O, C, K, I - SC, E, T, K, A -

10.5. การแสดงสัทศาสตร์:

การวิเคราะห์คำทางจิตใจตามความคิด
- คิดคำที่มีเสียง sh:
- มากับคำที่
4 เสียง:
5 เสียง:
6 เสียง:
- เลือกรูปภาพในชื่อที่มี 5 เสียง:
6 เสียง:

11. การศึกษาคำศัพท์:

รายการชื่อ:
การกระทำ:
สี:
รูปร่าง:
ลักษณะของพจนานุกรมแบบพาสซีฟ:
- ปริมาณ
- ความถูกต้องของคำ

12. การศึกษาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด:

12.1. ลักษณะของข้อเสนอที่ใช้:

สองคำ __________________
- สามคำ _________________
- สี่คำ ______________
- ห้าคำ _________________

บ่งบอกถึงการมีอยู่ของประโยคที่ซับซ้อนและซับซ้อน

12.2. สถานะของการผัน:

การใช้โครงสร้างกรณีบุพบท
- ข้อตกลงของคำนามและคำคุณศัพท์ในเพศและจำนวน
- ความแตกต่างของกริยาเอกพจน์และพหูพจน์ของกาลปัจจุบัน
- ความแตกต่างของกริยาที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์
- อดีตกาลนามและข้อตกลงกริยาในบุคคลและเพศ

12.3. สถานะของการสร้างคำ:

การก่อตัวของชื่ออาชีพหญิง
- ชื่อสัตว์ทารก:
ในแมว, ในวัว, ในม้า, ในสุนัข, ในกระรอก, ในกระต่าย, ในเสือ
- การสร้างคำคุณศัพท์จากคำนาม:
โต๊ะไม้. โต๊ะอะไร?
หมวกขนสัตว์ แก้วแก้ว. รองเท้ายาง. ถุงกระดาษ พลั่วเหล็ก

13. การศึกษาฟังก์ชั่นภาพ - เชิงพื้นที่:

13.1. สถานะของการมองเห็นทางชีวภาพของเด็ก
(ข้อมูลจากบัตรแพทย์)

13.2. สถานะของฟังก์ชันการมองเห็นและอวกาศ:

- ระบุมือชั้นนำของเด็ก:
- การวางแนวในพื้นที่โดยรอบ:

คุณบอกชื่อที่อยู่ทางขวาของคุณได้ไหม
แล้วทางซ้ายล่ะ?

-- ดำเนินการทดลองหัวหน้า:

• แสดงหูซ้ายด้วยมือขวา
• แสดงตาขวาด้วยมือซ้าย
• แสดงส่วนของร่างกายด้านขวาและด้านซ้ายตรงข้ามกับผู้นั่ง

- การวาดภาพที่ตัดเป็น:

5 - 6 คลาส 5 ส่วน 6 ส่วน 8 ส่วน 12 ส่วน

เกรด 7-9 - ปริศนา

13.3. สถานะของฟังก์ชันคำพูด:

(ตามอัลบั้มตัวอย่างแสง)

• ความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรพิมพ์
• ความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรที่เขียนด้วยลายมือ
• การจดจำตัวอักษรในสภาวะที่ยากลำบาก:

- ตัวอักษร "เสียงดัง"
- วาดด้วยเส้นประ
- ยังไม่เสร็จ
- เก๋
- ถูกต้องและไม่ถูกต้อง (สะท้อน) เขียน

การรับรู้ตัวอักษร: - ซ้อนทับกัน
- ตามประเภทของตัวเลข Popelreiter

การรับรู้ตัวอักษรที่คล้ายกัน
โดดเดี่ยว:
บนบรรทัดจดหมาย:

ความสามารถในการทำซ้ำตัวอักษรแยก
แถวของตัวอักษร
คล้ายคลึงกัน

ความสามารถในการสร้างและสร้างตัวอักษรที่พิมพ์และเขียนด้วยลายมือขึ้นใหม่จากองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ:

14. การศึกษากระบวนการอ่าน:

14.1. กำหนดลักษณะของการอ่าน:
พยางค์ (เรียบง่ายและมีพยัญชนะมาบรรจบกัน)

คำ:พยางค์เดียว - ปริมาตร, ป่า, ความเจ็บปวด, ใต้, หิมะ, ฝน, ความเศร้า, ข้อความ สองพยางค์ - สบู่ ฮีโร่ ฤดูใบไม้ผลิ ลำธาร น้ำตา พายุหิมะ รัง Polysyllabic - เบอร์รี่, รุ้ง, เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่, การทำหญ้าแห้ง, มันฝรั่ง, ผู้ช่วย, การอ่าน, ความสนุกสนาน, นามสกุล, รถไฟฟ้า, ฟาร์มขนสัตว์, เศษกระดาษ, เด็กประถม, ทหารรักษาชายแดน, ตำรวจ, ทอด กระทะ.

คำแนะนำ:

ธรรมดาไม่ธรรมดา
- ทั่วไป,
- สารประกอบ,
- ผู้ใต้บังคับบัญชาที่ซับซ้อน

Katya และ Varya กำลังปักผ้า เด็ก ๆ กำลังเล่นด้วยกัน Dima กำลังจับผีเสื้อด้วยตาข่าย นกบินไปทางใต้ ในฤดูใบไม้ร่วง ใบไม้บนต้นไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลือง หญ้าเปลี่ยนเป็นสีน้ำตาล ฤดูใบไม้ผลิเป็นสีแดงด้วยดอกไม้ และฤดูใบไม้ร่วงมีรวง ฤดูใบไม้ผลินำดอกไม้มาให้ และฤดูใบไม้ร่วงนำผลไม้มาให้ วันนี้ในบทเรียน เราได้รวบรวมเรื่องราวเกี่ยวกับการเที่ยวป่าฤดูใบไม้ร่วง
ข้อความ:

14.2. กำหนดความเข้าใจในการอ่านคำ ประโยค ข้อความ:

14.3. กำหนดความเร็วในการอ่าน:
- ตัวต่อตัว, พยางค์ต่อพยางค์, วาจา-วลี

15. การศึกษากระบวนการเขียน:

วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดระดับการรู้หนังสือโดยคำนึงถึงขั้นตอนของการศึกษาและข้อกำหนดของหลักสูตรของโรงเรียนในขณะที่ทำการสำรวจ การระบุการละเมิดจดหมาย (ลักษณะของข้อผิดพลาดเฉพาะระดับความรุนแรง)

15.1. คัดลอกคำและประโยคจากข้อความที่เขียนด้วยลายมือ:

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5:
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6:
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7:
เกรด 8:
เกรด 9:
(วัสดุตำราเรียน)

15.2. คัดลอกคำและประโยคจากข้อความที่พิมพ์:
เกรด 5-6:

1. ที่ราบกว้างใหญ่ไม่มีที่สิ้นสุดแผ่ออกไปต่อหน้าต่อตาของผู้ขับขี่
2. แออัดและมองออกไปด้านหลังกัน เนินเขารวมกันเป็นเนินเขาซึ่งทอดยาวไปทางขวาจากถนนไปยังขอบฟ้าและหายไปในระยะทางสีม่วง
3. ตั๊กแตน จิ้งหรีด นักไวโอลิน และหมีเล่นดนตรีที่ซ้ำซากจำเจในสนามหญ้า
4. แต่เวลาผ่านไปเล็กน้อย น้ำค้างก็ระเหยและอากาศก็หยุดนิ่ง และบริภาษที่หลอกลวงก็ปรากฏตัวขึ้นในเดือนกรกฎาคมที่น่าเบื่อ
5. brichka วิ่งได้ แต่ Yegorushka มองเห็นทุกอย่างเหมือนกัน: ท้องฟ้าที่ราบเนินเขา

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7:

คำในพจนานุกรม:
สีแดง, สระน้ำ, คอนกรีต, สีเทอร์ควอยซ์, จักรยาน, เก้าสิบ, ล้าน, สิบเอ็ด, เพียร์, รถเข็น, ดูถูก, ศิลปะ, หนุ่ม, มกราคม

ข้อเสนอ:
นักแสดงละครเล่นบทสุดท้ายของละครพร้อมกับเสียงปรบมือไม่หยุดหย่อน นักโบราณคดีชอบทำงานในหอจดหมายเหตุ นักดนตรีใช้คอร์ดสองสามคอร์ดอย่างระมัดระวังและเงียบ ๆ หลังจากการรับรอง มีการเปิดตัวสถานที่ท่องเที่ยวใหม่ นักข่าวได้รับการรับรองในพิธีสำเร็จการศึกษา แบตเตอรี่ในรถของนักดาราศาสตร์หมด พลเรือเอกบรรยายในหอประชุมของวิทยาลัยการทหาร

เกรด 8:

คำในพจนานุกรม:
พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ, ปืนใหญ่, เคียงข้างกัน, เห็นได้ชัดว่า - มองไม่เห็น, แกลเลอรี่,
นานมาแล้วราวกับว่าทีละเล็กทีละน้อยภาพล้อเลียนบุรุษไปรษณีย์การเรียกร้องเหมือนกันทุกประการ

ข้อเสนอ:
เขาว่ากันว่าในสมัยก่อนในเมืองเล็กๆ ของเรามีนาฬิกากระดิ่งอยู่ ในนั้นตามเรื่องราวของผู้สูงอายุมันควรจะเรียกก็ต่อเมื่อศัตรูเข้ามาใกล้ กริ่งนาฬิกานี้ถูกหยิบขึ้นมาบนหอระฆังในหมู่บ้านที่ใกล้ที่สุด ลองนึกภาพดูสิ จากหอระฆังถึงหอระฆังก็ดังขึ้นพร้อมกับข่าวร้ายของศัตรูในที่สุด ไปมอสโก แล้วตามปกติ ที่ระฆังทหารพิเศษนี้ กองทัพรวมตัวกันและออกไปพบกับศัตรูโดยไม่ชักช้า นั่นเป็นเหตุผล ... ราวกับว่าเมืองเล็ก ๆ อันเป็นที่รักของเรามีชื่อที่สวยงาม - Zvenigorod

เกรด 9:

ข้อเสนอ:
ตอนนี้ศัลยแพทย์ให้ความสนใจกับเทคโนโลยีเลเซอร์แล้ว: ลำแสงอันทรงพลังของเครื่องกำเนิดไฟฟ้าดังกล่าวสามารถแทนที่มีดผ่าตัดได้ ความสำเร็จของชีววิทยาสมัยใหม่มีความสำคัญทางเศรษฐกิจอย่างมาก: มุ่งตอบสนองความต้องการของมนุษย์ จำเป็นสำหรับปลา น้ำบริสุทธิ์มาปกป้องน่านน้ำของเรากันเถอะ วิทยาศาสตร์เป็นเรื่องส่วนตัวอย่างลึกซึ้ง นักวิทยาศาสตร์คนหนึ่งไม่สามารถแทนที่คนอื่นได้: นักวิทยาศาสตร์แต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวและเป็นต้นฉบับอย่างสร้างสรรค์ วิทยาศาสตร์ การพัฒนาอย่างรวดเร็วในขณะนี้ส่งผลกระทบต่อชีวิตของเรามากขึ้นเรื่อย ๆ มันขยายและเพิ่มพูนความรู้ของโลก วิธีที่ถูกต้องคือ เรียนรู้สิ่งที่รุ่นก่อนของคุณทำและก้าวต่อไป

15.3. เขียนตัวพิมพ์เล็กภายใต้การเขียนตามคำบอก (ในกรณีที่ลืมให้ทำเครื่องหมายตัวอักษรด้วยจุด):

. ตัวพิมพ์เล็ก:

p, i, w, t, m, คุณ, h, c, e, g, l, d,
y, b, e, f, d, h, e, s, c, g, b, x

. อักษรพิมพ์ใหญ่:

G, Z, D, R, N, K, H, U, E, T, C, P, L, V, M, F, Yo, F, Shch.

15.4. การเขียนตามคำบอกของพยางค์:

เช่น mo, wasp, ly, ri, ale, yar, me, zhu, sa, sho, chi, ats, bano, doju,
leri, shazi, zhne, ashchu, znu, goof, cor, ปลา, cro, ast, glu, ark, สื่อ,
Kra, Gro, Astka, Glor, Izhbo, Schatz, Vzdro, Chit, Schus, Hvy, Aika, Shos,
ครีต, วัช.

15.5. การเขียนตามคำบอกของโครงสร้างต่างๆ:

15.6. บันทึกหลังจากฟังครั้งเดียว:

• ต้นไม้มีกระต่ายขนปุย
• พระอาทิตย์ตกได้ชัดเจนอย่างสมบูรณ์
• ประชาชนทั้งหมดยืนหยัดต่อสู้กับศัตรู
• กิ่งก้านม่วงปกคลุมทั้งบ้าน

15.7. การเขียนตามคำบอก:

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5:

ฤดูเห็ดอยู่ในป่าตั้งแต่กลางฤดูร้อนถึงปลายฤดูใบไม้ร่วง ในป่าเบิร์ชป่าสนใต้อุ้งเท้าที่แผ่กิ่งก้านสาขาของต้นสนเติบโต porcini. ต้นเบิร์ชยืนบนขาเรียว เห็ดชนิดหนึ่งสีแดงสามารถมองเห็นได้จากระยะไกล Russula ที่มีหมวกสีแดงเหลืองขาวสามารถพบได้ในป่าใด ๆ ครอบครัวใหญ่อาศัยอยู่ใกล้กับตอเห็ดน้ำผึ้ง หัวแดงเติบโตในที่โล่งระหว่างต้นสนอ่อนและต้นสนปีนขึ้นไปใต้ใบไม้ที่ร่วงหล่น คุณต้องก้มลงมองหาพวกมันในหญ้าแห้ง

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6:
กระดาษคำยืมมาจากภาษาอิตาลีในศตวรรษที่สิบสี่ ในขั้นต้น ในรัสเซีย คำนี้หมายถึงชื่อผ้าที่ทำจากเส้นใยฝ้าย ต่อมา กระดาษคำเริ่มหมายถึงกระดาษเขียน มันเป็นคำที่ใช้บ่อยมาก เติบโตเป็นคำพูดของเรามากจนไม่รู้สึกต้นกำเนิดภาษาต่างประเทศเลย

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7:
ฉันเจอที่โล่งในไทกา มันไหม้จากไฟป่า แต่ใบลิงกอนเบอร์รี่เป็นประกายบนดินสีดำ มีราสเบอร์รี่อยู่ที่ขอบ ฉันกำลังเก็บราสเบอร์รี่ และข้างหน้าฉัน มีสัตว์ร้ายตัวหนึ่งกำลังเดินส่งเสียงกรอบแกรบในใบไม้ ฉันตัดสินใจค้นหาว่าประตูคืออะไร เขานั่งลงบนตอไม้และเริ่มเป่านกหวีดเบา ๆ สัตว์ร้ายนั้นหยุดและแข็งตัวก่อนจากนั้นก็เริ่มคืบคลานเข้ามาหาฉัน เขาคิดว่าฉันจะไม่เห็นเขา แต่ยอดของพุ่มไม้ราสเบอร์รี่ขยับและปล่อยเขาไป

ฉันรู้ทันทีว่าเป็นตุ๊กตาหมี จากนั้นฉันก็เริ่มส่งเสียงดังเอี๊ยดบนตอไม้ด้วยชิปเพื่อดึงดูดความสนใจของเขา พุ่มไม้แยกออก และฉันเห็นจมูกสีดำและตาสองข้าง จากนั้นฉันก็ได้ยินเสียงกิ่งไม้แตกในพุ่มไม้ราสเบอร์รี่
“เรื่องตลกไม่ดี” ฉันคิด “คุณอธิบายให้หมีฟังได้ไหมว่าฉันแค่อยากจะเล่นกับมัน”

เกรด 8:

แนวทางของฤดูใบไม้ผลิ

มันมีกลิ่นเหมือนฤดูใบไม้ผลิในป่าแล้ว ลำธารแห่งฤดูร้อนที่สดใสหลั่งไหลท่วมท้นในป่าที่เปิดโล่งและสะท้อนอยู่ในผ้าปูโต๊ะที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ สูงบนท้องฟ้าเหนือยอดเขาป่าฤดูใบไม้ผลิเมฆโปร่งใสแข็งตัวไม่เคลื่อนไหว วาดส่วนโค้งสีขาวบนท้องฟ้า เครื่องบินล่องหนบินผ่านไป เสียงเครื่องบินกำลังอู้อี้จากความสูงที่ไม่สามารถบรรลุได้

ฉันไปเล่นสกีที่ฝังลึกอยู่ในหิมะที่นุ่มฟู แสงจ้าของดวงอาทิตย์ส่องผ่านยอดเขาของป่า ตกลงมาเหมือนจุดสว่างบนหิมะที่บริสุทธิ์ซึ่งมิได้ถูกแตะต้อง บนลำต้นและกิ่งก้านของต้นไม้ ความเจ็บปวดในดวงตาส่องประกายระยิบระยับผืนป่ากว้างไกลของแม่น้ำที่เยือกแข็ง
อากาศมีความโปร่งใสและสะอาด มีกลิ่นเล็กน้อยของเรซิน โรสแมรี่ป่า สนและเข็มสปรูซ สัมผัสได้ถึงเสียงของฤดูใบไม้ผลิ: ใน "เงา" ที่ร่าเริงของหัวนมที่ว่องไวในเสียงกลองของนกหัวขวานด่าง (I. Sokolov - Mitkov)

15.8. แต่งและเขียนเรื่องตามชุดภาพพล็อต

สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5; เกรด 6-7 - เรียงความในภาพ; เกรด 8-9 - เรียงความจากหนังสือที่อ่าน

15.8.1. ใช้คำสั่ง:

C - W
ป่าที่ปกคลุมไปด้วยหิมะนั้นสวยงามมาก

W - W
พายุหิมะอันน่ากลัวหมุนวนอยู่บนยอดเขา

พี - บี
เมฆขาวเป็นปุยลอยอยู่ทั่วท้องฟ้า

ที-ดิ
ฤดูใบไม้ร่วงอันน่าสยดสยองลากต่อไปเป็นเวลานาน ลมฝนเย็น ทุกอย่างถูกปกคลุมไปด้วยหมอกหนาทึบ ธรรมชาติทั้งหมดกำลังรอแม่ฤดูหนาวที่จะมาถึง

K - G - X
โรแวนช่างสง่างามในเดือนสิงหาคม! กลุ่มของเธอเผาไหม้ด้วยไฟผ่านลูกไม้สีเขียวของกิ่งที่ยืดหยุ่น

S, W - W, F
พุ่มไม้ทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบ - กระต่ายสีเทาตัวสั่น Zhurka กลายเป็นปั้นจั่นตลก ตารางมีชีวิตของเกล็ดหิมะปุย ๆ หมุนวนอยู่ในอากาศที่หนาวจัด

G - L
นกกระเรียนเรียกกันเป็นครั้งคราวกับผู้นำ และมีบางอย่างที่น่าภาคภูมิใจและมั่นใจในการสนทนาที่คลุมเครือนี้

C - H - W
ดอกไม้สีเหลืองเบ่งบานบนหิ้งของภูเขา พวกเขาดูเหมือนพวงกุญแจสีทอง ต้นไม้ในป่าทึบรวมกันเป็นก้อนดำคล้ำ ดาวดวงแรกปรากฏขึ้นอย่างขี้ขลาดในท้องฟ้าสีคราม

16. การระบุข้อผิดพลาดในการสะกดคำ:

(ชั้นที่ 5, 6, 7, 8, 9)

16.1. การสะกดคำ:

จือ ชิ:
ชะอำ, สชา:
ชู ชู

16.2. อักษรตัวใหญ่ที่จุดเริ่มต้นของประโยคในชื่อและชื่อเล่นของสัตว์:

16.3. การสะกดของพยัญชนะอ่อน:

16.4. การสะกดของสระไม่หนักที่รากของคำ:

การสมานฉันท์, การรวมกัน, โยน, โยนทิ้งไป

16.5. การสะกดของสระ unstressed ที่ไม่สามารถตรวจสอบได้ด้วยความเครียด:

แฮม สุนัข vinaigrette เกวียน boot

16.7. การสะกด การสลับสระในรากของคำ:

ฉันจะรวบรวม - ฉันรวบรวม (และ \\ e)
อาบแดด - ถูกแดดเผา (gar \\ ภูเขา)
จาง - ดู (vyad\\view)
ล็อค - ล็อค (และ \\ e)
ตาย - ตาย (และ \\ e)
ส่องแสง - ส่องแสง (blis \\ ส่องแสง)
สัมผัส - สัมผัส (cas - ถักเปีย)
นักว่ายน้ำ, นักว่ายน้ำ (pilaf \\ ว่ายน้ำ)
ทรายดูด - (คำนี้สะกดด้วยตัวอักษร y)
คำคุณศัพท์, เชื่อ, ทรงพุ่ม (lag \\ log)
กระดาษซับดี
เปียกฝน (mok\\ poppy)
จุ่มขนมปังในนม
คันธนูคันธนู (clan \\ clone)
สิ่งมีชีวิต, ความคิดสร้างสรรค์, การสร้าง (สิ่งมีชีวิต \\ การสร้าง)
ตาล ตาล ตาล
รุ่งอรุณ ฟ้าแลบ (zar\\ zor)
รุ่งอรุณ เรืองแสง
กระโดด - กระโดด (กระโดด - กระโดด)
เปรียบเทียบ, ทำให้เท่ากัน, เท่ากัน, ระดับ (a\\o) ระดับ, ระดับ
อายุ เติบโต แต่เติบโต
ข้อยกเว้น: งอก ผู้ใช้
รอสตอฟ, รอสติสลาฟ.

16.8. การสะกดของพยัญชนะหูหนวกและออกเสียง พยัญชนะที่ออกเสียงไม่ได้:

น้ำค้างแข็ง, ขอ, สถานี, ฟุตบอล, แต่งงาน, หัวใจ, ท้องถิ่น, วันหยุด, แย่มาก, วาจา, ความรู้สึก, ขนตา, coeval, จาน (อาหาร), เพียร์

16.9. การสะกดของพยัญชนะคู่:

บังเหียน, ยีสต์, หึ่ง, เผา, ทะเลาะวิวาท, ทะเลาะวิวาท, รัสเซีย, รัสเซีย, เบลารุส (แต่รัสเซีย, เบลารุส), กด, ใบรับรอง,
ที่ทางแยกของรูทและส่วนต่อท้าย:
มะนาว รัสเซีย สถานี

16.10. การสะกดคำนำหน้าที่ไม่เปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงเป็นลายลักษณ์อักษร:

ตัด, เย็บ, ไปข้างหน้า, เขียน, แจก, ทำอะไรไม่ถูก, กบฏ, มากเกินไป, มากเกินไป, การคำนวณ, ยุบ, ระบายสี, ใบเสร็จรับเงิน, วาด, เล่น

16.11. การสะกดคำนำหน้า \\ เมื่อ:

16.12. การใช้การแบ่ง

16.13. ตัวอักษร Y และ I หลังคำนำหน้า:

16.14. การสะกดของสระหลังจากฟ่อ:

16.15. ยัติภังค์:

ข้อสรุป Logopedic:

1. กลไกของความผิดปกติของคำพูด: dyslalia, dysarthria ที่ถูกลบ, rhinolalia, dysgraphia, การพูดติดอ่างในการทำงานหรืออินทรีย์

2. รูปแบบของความผิดปกติของคำพูด: ยนต์ ประสาทสัมผัส dyslalia ประสาทสัมผัส; รูปแบบที่ถูกลบของ pseudobulbar, extrapyramidal, dysarthria เยื่อหุ้มสมอง; rhinolalia อินทรีย์เปิด, การทำงานเปิด, อินทรีย์ปิด \ หน้า, หลัง \, การทำงานปิด; alalia motor, ประสาทสัมผัส, เซ็นเซอร์; dysgraphia articulatory - อะคูสติก, อะคูสติก, ออปติคัล, ไวยากรณ์, dysgraphia บนพื้นฐานของการละเมิดการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษา การพูดติดอ่างเป็นยาชูกำลัง clonic ผสม

3. อาการของโรค

อาการที่ไม่ใช่คำพูด: สถานะของความสามารถในการเข้าสังคม, gnosis, praxis, psychomotor, การคิด ฯลฯ
อาการคำพูด: การละเมิดการออกเสียงโดยลักษณะที่ปรากฏ \ sigmatism, lambacism, rotacism ฯลฯ \ โดยปริมาตร
\ monomorphic, polymorphic \ ; ระดับของการพูดที่ล้าหลังใน alalia, dysarthria \ 1, 2, 3 ตาม R. E. Levina \ ระบุการละเมิดระบบที่ครอบงำ \ สัทศาสตร์, ศัพท์, ไวยากรณ์, สัทศาสตร์ \; ในอาการพูดของการพูดติดอ่าง ระบุประเภทของอาการชัก \ ทางเดินหายใจ, เสียงร้อง, ข้อต่อ, ผสม \ เช่นเดียวกับความผิดปกติของคำพูด \ dyslalia, dysarthria, dysgraphia, ออกจาก motor alalia \
แผนที่สำรวจถูกรวบรวมโดยคำนึงถึงการเข้าพักของนักเรียนใน สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าเป็นเวลาหลายปี.

พฤติกรรมของผู้ใหญ่ที่จัดการศึกษาและเลี้ยงดูเด็กที่มีความพิการมักจะกำหนดชะตากรรมในอนาคตของพวกเขา เป็นคุณภาพของผลการสอนที่ทันท่วงทีซึ่งกำหนดความน่าจะเป็นของการชดเชยการละเมิดในการพัฒนา พฤติกรรม และความยากลำบากในการเรียนรู้

ในด้านจิตวิทยาพิเศษ โลโก้จิตวิทยา ได้รับการพิสูจน์อย่างน่าเชื่อถือว่าการก่อตัวของจิตใจของเด็กนั้นเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของการสื่อสารด้วยวาจา การฝึกอบรม และการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญด้านค่าคอมมิชชั่นทางด้านจิตใจ การแพทย์ และการสอน (ต่อไปนี้จะเรียกว่า PMPK) จะต้องนำมาพิจารณาเมื่อทำการประเมินโรคจิต การพัฒนาคำพูดเด็กที่มีความพิการ (ต่อไปนี้ - เด็กที่มีความพิการ) ข้อมูลจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย), ครู, นักการศึกษาเกี่ยวกับคุณสมบัติของการพัฒนาคำพูด, วิธีการสื่อสาร, ทักษะในการโต้ตอบกับผู้อื่น ฯลฯ

ดังนั้นในระหว่างการตรวจเด็กที่มีความพิการอย่างครอบคลุมใน PMPK จึงมีบทบาทสำคัญในคุณภาพของบทสรุปการรักษาคำพูดสำหรับการตีความวัตถุประสงค์ของผลการตรวจทางจิตวิทยาการแพทย์และการสอนในการจัดทำข้อสรุปสุดท้าย และข้อแนะนำในการอบรม

จุดมุ่งหมายของคำแนะนำระเบียบวิธีเหล่านี้ (ต่อไปนี้จะเรียกว่าคำแนะนำ) คือคำจำกัดความของแนวทางการจัดสอบเด็กใน PMPK พารามิเตอร์หลักสำหรับการวิเคราะห์ผลลัพธ์ในการจัดทำข้อสรุปของการบำบัดด้วยคำพูดและเงื่อนไขสำหรับการแก้ไขและการสนับสนุนการพัฒนาที่มีประสิทธิภาพใน กระบวนการศึกษา

คำแนะนำนำเสนอข้อกำหนดทั่วไปสำหรับโครงสร้างและเนื้อหาของการทดสอบการพูด พิจารณาประเด็นการวินิจฉัยแยกโรคของความผิดปกติของคำพูดที่คล้ายคลึงกัน ให้คำอธิบายสำหรับการรวบรวมลักษณะการสอนสำหรับเด็กที่มีความพิการ และเสนอรายการคำจำกัดความและคำย่อภายใน ความสามารถระดับมืออาชีพของนักบำบัดการพูด

แนวปฏิบัติกล่าวถึงนักบำบัดการพูด ผู้เชี่ยวชาญของ PMPK ในอาณาเขต สภาโรงเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่า PMPK) และอาจเป็นประโยชน์กับหัวหน้าสภาโรงเรียน นักจิตวิทยาการศึกษา นักการศึกษา และครู องค์กรการศึกษาที่เด็กพิการได้ศึกษา

ตัวย่อ สัญลักษณ์ คำจำกัดความ

HIA– โอกาสด้านสุขภาพที่จำกัด

PMPK– คณะกรรมการจิตวิทยา-การแพทย์-การสอน;

PMPc– สภาจิตวิทยา-การแพทย์-การสอนของโรงเรียน

สมองพิการ- สมองพิการ;

ICD-10– การจำแนกโรคระหว่างประเทศของการแก้ไขครั้งที่สิบ;

WHO- องค์การอนามัยโลก;

WOS– สมาคมคนตาบอดรัสเซียทั้งหมด;

VOG– สมาคมคนหูหนวกรัสเซียทั้งหมด;

RDA- ออทิสติกในวัยเด็ก;

ADHD- โรคสมาธิสั้น;

ONR- พัฒนาการพูดที่ล้าหลังโดยทั่วไป

FFNR- สัทศาสตร์-สัทศาสตร์ล้าหลังของคำพูด;

ไอซีที– เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

การออกกำลังกายบำบัด- กายภาพบำบัด;

ZPR– ความล่าช้า การพัฒนาจิตใจ(ระยะเวลาของการสอนพิเศษ, การวินิจฉัยทางการแพทย์ - ความผิดปกติของทักษะการเรียนรู้);

ZUN- ความรู้ ทักษะ ความสามารถ

การฝึกอบรมพิเศษ (ราชทัณฑ์)ดำเนินการภายในระบบ การศึกษาพิเศษสำหรับองค์กรการศึกษาประเภทต่อไปนี้:

พิมพ์ฉัน– สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินอย่างรุนแรง (เด็กหูหนวก);

ประเภท II- สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

มุมมองที่สาม– สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นอย่างรุนแรง (เด็กตาบอด);

มุมมอง IV- สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา

มุมมองที่ 5– สำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดอย่างรุนแรง

ประเภท VI- สำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก

มุมมองที่ 7- สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาหรือบกพร่องทางการเรียนรู้ตาม ICD-10

มุมมอง VIII- สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา (เด็กปัญญาอ่อน)

การศึกษาแก้ไข- การจัดฝึกอบรมพิเศษที่มุ่งเอาชนะความผิดปกติของพัฒนาการ การก่อตัวของวิธีการและวิธีการในการได้รับความรู้ ทักษะ และการนำความรู้ที่ได้รับไปปฏิบัติจริง ประสบการณ์ชีวิตของเด็ก เป้าหมายหลักของการศึกษาแก้ไขคือการสร้างกลไกการชดเชยในกิจกรรมการศึกษา

การพัฒนาแก้ไข- การเอาชนะข้อบกพร่องของการพัฒนาทางปัญญา อารมณ์ และส่วนบุคคลของเด็กซึ่งขัดขวางการปรับตัวและการเรียนรู้ การปรับปรุงการทำงานของประสาทสัมผัสและการรับรู้ที่ไม่บุบสลายด้วยความช่วยเหลือซึ่งนักเรียนสามารถเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษา

พัฒนาการด้านสุนทรพจน์ทั่วไป (OHP)- บทสรุปการบำบัดด้วยคำพูดสำหรับเด็กที่มีสติปัญญาครบถ้วน การได้ยิน การมองเห็น มีสามระดับขึ้นอยู่กับระดับของความผิดปกติของคำพูด: ระดับ I (เด็กที่ไม่พูด) ระดับ II และระดับ III ด้วยการพัฒนาการพูดที่ล้าหลังโดยทั่วไปหมายถึงภาษาของโครงสร้างการพูดสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์และศัพท์ - ไวยากรณ์ของคำพูดจะถูกละเมิด

ความล้าหลังของระบบพูด- มีคุณสมบัติสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา การได้ยิน และการพูด มีระดับเล็กน้อย ปานกลาง และรุนแรง ขึ้นอยู่กับลักษณะของการละเมิดความหมายของภาษา ความคิด และบุคลิกภาพโดยรวม

ข้อกำหนดทั่วไปให้กับการจัดสอบบำบัดการพูดของเด็กพิการใน ป.ป.ช

ตามกฎหมายสมัยใหม่ การอุทธรณ์ต่อ PMPK ของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) นั้นเป็นไปโดยสมัครใจ และคุณภาพของเอกสารที่จำเป็นสำหรับการทำงานของคณะกรรมการขึ้นอยู่กับงานขององค์กรของอาจารย์ผู้สอนขององค์กรการศึกษาที่เด็กได้เรียนรู้ ความยากลำบากและ (หรือ) ความพิการได้รับการฝึกฝน (นำมา) ในพฤติกรรม

มีเหตุผลเพียงพอในการส่งเด็กไปที่ PMPK ตามทฤษฎีของจิตวิทยาการศึกษา การฝึกอบรมและการศึกษาถูกกำหนดให้เป็นกระบวนการสองง่าม ในอีกด้านหนึ่ง จะพิจารณาปฏิกิริยาของเด็กต่ออิทธิพลของผู้ใหญ่ และในอีกด้านหนึ่ง กิจกรรมการสอนของครู (นักการศึกษา) มุ่งเป้าไปที่การจัดระเบียบ กระตุ้น และจัดการพัฒนาการของเด็ก

แม้ว่าการฝึกอบรมและการศึกษาจะทำหน้าที่เป็นกิจกรรมเฉพาะ แต่ก็ถือเป็นกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก เนื่องจากเป็นสถานการณ์ของการสื่อสารที่เป็นระบบ

ดังนั้นการตรวจการพูดของเด็กใน PMPK ควรสอดคล้องกับขั้นตอนบางอย่างในการจัดสอบการพูดและพารามิเตอร์ทางภาษาเพื่อประเมินการพัฒนา

ในทางปฏิบัติมีหลายขั้นตอน

ขั้นเตรียมการรวมถึง:

1. การเลือกวัสดุการวินิจฉัยตามข้อกำหนดอายุสำหรับระดับการพัฒนาการพูดของเด็ก, ลักษณะของการพัฒนาบุคคล, ความพิการ (ต้องใช้วิธีการที่ไม่ใช่คำพูดและวาจา, วัสดุพิเศษสำหรับตรวจสอบคำพูดของเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ระบบการมองเห็น การได้ยิน เป็นต้น)

2. การวิเคราะห์เอกสารทางจิตวิทยาและการสอน (ลักษณะการสอน, บทสรุปของนักบำบัดการพูด, นักจิตวิทยาขององค์กรการศึกษา, ผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ ), รายงานทางการแพทย์เกี่ยวกับสุขภาพของเด็ก, ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมอิสระ (สมุดงาน, ข้อสอบ, ภาพวาด ฯลฯ ) ตามงานหลักของการสอบบำบัดการพูด

3. ตั้งคำถามเพื่อสนทนากับเด็ก ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ผู้แทนองค์กรการศึกษาตามความสามารถของครูนักบำบัดการพูด

4. คำชี้แจงปัญหาปฏิสัมพันธ์ของการละเมิดคำพูด พฤติกรรม การเรียนรู้ การสื่อสาร การพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก

5. การเลือกวิธีการตรวจเด็กตามลักษณะของการสื่อสารความเป็นไปได้ในการรับรู้ข้อมูล (คำนึงถึงสถานะของการได้ยินการมองเห็นสุขภาพร่างกาย ฯลฯ )

6. การกำหนดเส้น (เส้นทาง) กลยุทธ์ของการตรวจสอบการพูดให้สอดคล้องกับการตรวจสอบทางจิตวิทยาและการสอนที่ครอบคลุม

7. การกำหนดสมมติฐาน (บทสรุปการบำบัดด้วยการพูดเบื้องต้น) จากการปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญ PMPK การศึกษางานของเด็ก เอกสาร การสนทนากับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

8. การเตรียมแบบฟอร์มโปรโตคอลการตรวจสอบคำพูด (ตามความสามารถของนักบำบัดด้วยการพูด) เพื่อทำบันทึกความผิดปกติของคำพูดลักษณะการพิมพ์ของการสื่อสารและพฤติกรรมของเด็ก

ขั้นตอนการสอบบำบัดการพูดจัดให้มีการดำเนินการตามวิธีการและวิธีการติดต่อกับเด็ก:

วิธีการสื่อสารงาน (อวัจนภาษา, คำสั่งด้วยวาจา, การสาธิต, คำอธิบาย, รูปแบบของกิจกรรมร่วมกัน ฯลฯ );

ความเป็นไปได้ของคำสั่งที่แตกต่างกัน ความสั้นหรือความยาวของวลี การนำเสนองานแบบเต็มหรือเป็นขั้นตอน ฯลฯ

การควบคุมตนเองอย่างเพียงพอของคำแนะนำในการพูดของนักบำบัดด้วยการพูด: ความชัดเจนของการออกเสียงเสียง การใช้วิธีการทางคำศัพท์และไวยากรณ์ที่มีความสามารถ การปฏิบัติตามน้ำเสียงที่ถูกต้อง (จังหวะ ความดัง การแสดงออก การหยุดชั่วคราว ความเครียด จังหวะ ฯลฯ );

• การดำเนินการช่วยเหลือ (ประเภท, แบบฟอร์ม, ปริมาณ, เวลา);

· การวิเคราะห์ประสิทธิผลของความช่วยเหลือ

การจัดกิจกรรมอิสระที่เป็นไปได้ของเด็ก

ขั้นตอนการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการตรวจการพูดในโครงสร้างของการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนประกอบด้วย:

1. ความสอดคล้องของวิธีการตรวจการพูดกับงานการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของกิจกรรมของเด็ก

2. ความถูกต้องของการเปลี่ยนแปลงยุทธวิธีและรูปแบบการสื่อสารที่เป็นไปได้เมื่อตรวจสอบเด็กที่มีความพิการโดยคำนึงถึงความผิดปกติของคำพูดที่รุนแรง

3. การกำหนดความเป็นอันดับหนึ่งหรือลักษณะทุติยภูมิของการพูดและการคิดที่ผิดปกติ รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูนักบำบัดการพูดและผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ เมื่อตรวจเด็กและสรุปผลขั้นสุดท้าย ร่างระเบียบการ ประสานงานความขัดแย้งและ (หรือ) สถานการณ์ความขัดแย้ง

4. ร่างบทสรุปการรักษาคำพูดความถูกต้องของข้อเสนอสำหรับคำแนะนำเกี่ยวกับการจัดการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ของเด็ก (รูปแบบและเนื้อหาของความช่วยเหลือในการพูดบำบัดในการแก้ไขความผิดปกติของคำพูด)

รอบชิงชนะเลิศเกี่ยวข้องกับการรายงานข้อสรุปการสนทนาขั้นสุดท้ายกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในประเด็นการประสานประเภท โปรแกรมการศึกษา, องค์กร ชั้นเรียนแก้ไขกับนักพยาธิวิทยาการพูด

ขั้นตอนการให้คำปรึกษาจัดให้มีการชี้แจงเพิ่มเติมตามผลการตรวจรักษาคำพูดตามคำขอของผู้มีส่วนได้เสียทุกฝ่าย

เมื่อเร็ว ๆ นี้การศึกษาแบบเรียนรวมได้รับการพัฒนาอย่างกว้างขวางในประเทศของเรา การแก้ปัญหานี้ต้องใช้ทีมงานผู้เชี่ยวชาญที่มีการจัดการเป็นอย่างดี ซึ่งจะเดินทางไปกับเด็กที่มีความพิการและเด็กที่มีความทุพพลภาพ ผู้เชี่ยวชาญคนหนึ่งคือนักพยาธิวิทยาการพูด

การตรวจสอบคำพูดควรครอบคลุมองค์ประกอบทั้งหมดของคำพูด: การออกเสียง, จังหวะ, จังหวะ, ความคล่องแคล่วในการพูด, เช่นเดียวกับความเข้าใจ, คำศัพท์, โครงสร้างทางไวยากรณ์, คลังคำศัพท์, คำพูดที่สอดคล้องกัน เพื่อแก้ไขผลการสำรวจดังกล่าวโดยคำนึงถึงประเภทของเด็กจึงเสนอแบบฟอร์มนี้

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

แบบตรวจรักษาคำพูด

เด็กพิการ

เมื่อเร็ว ๆ นี้การศึกษาแบบเรียนรวมได้รับการพัฒนาอย่างกว้างขวางในประเทศของเรา การแก้ปัญหานี้ต้องใช้ทีมงานผู้เชี่ยวชาญที่มีการจัดการเป็นอย่างดี ซึ่งจะเดินทางไปกับเด็กที่มีความพิการและเด็กที่มีความทุพพลภาพ ผู้เชี่ยวชาญคนหนึ่งคือนักพยาธิวิทยาการพูด

การตรวจสอบคำพูดควรครอบคลุมองค์ประกอบทั้งหมดของคำพูด: การออกเสียง, จังหวะ, จังหวะ, ความคล่องแคล่วในการพูด, เช่นเดียวกับความเข้าใจ, คำศัพท์, โครงสร้างทางไวยากรณ์, คลังคำศัพท์, คำพูดที่สอดคล้องกัน เพื่อแก้ไขผลการสำรวจดังกล่าวโดยคำนึงถึงประเภทของเด็กจึงเสนอแบบฟอร์มนี้

ชื่อลูก วันเกิด ___________________

DOW กลุ่ม _______________________________________________________________________________

บทสรุปของ PMPK________________________________________________________________________________

ข้อสรุปทางการแพทย์ ___________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

การพัฒนาสังคม
ติดต่อ
ทรงกลมอารมณ์
วิธีการสื่อสาร
ทักษะการดูแลตนเอง
การพัฒนามอเตอร์
ทักษะยนต์ทั่วไป
การทำงานของมือและนิ้ว
การเคลื่อนไหวของข้อต่อ: กล้ามเนื้อใบหน้า ริมฝีปาก ฟัน ท้องฟ้า ภาษา ศิลปะ. การเคลื่อนไหว เคี้ยวกลืน
การพัฒนาทางปัญญา
กิจกรรมทางปัญญา
ความสนใจ
คลังความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม
การพัฒนาทางประสาทสัมผัส: การรับรู้ภาพ การรับรู้ทางหู ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่
การพัฒนาคำพูด
พัฒนาการก่อนการพูด

การวินิจฉัยการพัฒนาคำพูด

เสร็จสมบูรณ์โดย: Makhankova L.A.

เทคโนโลยีการจัดสอบบำบัดการพูด .

• ขั้นตอนของการตรวจการพูดบำบัด:
• เวทีค่ะ ประมาณ.
• ระยะที่สอง การวินิจฉัย
• ระยะที่สาม วิเคราะห์
• ระยะที่สี่ พยากรณ์.
• วี เวที. แจ้งผู้ปกครอง.

1. ระยะบ่งชี้

ภารกิจในระยะแรก :

• การเก็บรวบรวมข้อมูล anamnestic;
• การชี้แจงคำขอของผู้ปกครอง
• การระบุข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน

• กิจกรรม:

การศึกษาเอกสารทางการแพทย์และการสอน

• ศึกษางานของเด็ก
• การสนทนากับผู้ปกครอง

• 2. ขั้นตอนการวินิจฉัย

ขั้นตอนการวินิจฉัยคือขั้นตอนจริงในการตรวจสอบคำพูดของเด็ก ในเวลาเดียวกัน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูดกับเด็กมีจุดมุ่งหมายเพื่อชี้แจงประเด็นต่อไปนี้:

• เวลาที่สำรวจหมายถึงภาษาใด
• ความหมายของภาษาใดไม่ได้เกิดขึ้นในช่วงเวลาของการสำรวจ
• ลักษณะของภาษาที่ไม่มีรูปแบบหมายถึง
• ข้อบกพร่องของกิจกรรมการพูดประเภทใด (การพูด, การฟัง, การอ่าน, การเขียน);
• ปัจจัยใดที่มีอิทธิพลต่อการแสดงออกของข้อบกพร่องในการพูด

• วิธีการตรวจรักษาคำพูด:

• การทดลองสอน
• การสนทนากับเด็ก
• การกำกับดูแลเด็ก
• เกม.

• เป็นสื่อการสอน วัตถุจริงของความเป็นจริง ของเล่นและหุ่นจำลอง โครงเรื่องและรูปภาพเรื่องที่นำเสนอโดยลำพัง ในชุดหรือชุด สื่อคำพูดด้วยวาจา * การ์ดที่มีงานพิมพ์ หนังสือและอัลบั้ม การสนับสนุนที่เป็นรูปธรรมในรูปแบบของไดอะแกรม ไอคอนตามเงื่อนไขสามารถ ถูกนำมาใช้

3. ขั้นตอนการวิเคราะห์

งานของขั้นตอนการวิเคราะห์คือการตีความข้อมูลที่ได้รับและกรอกการ์ดเสียงพูด ซึ่งเป็นเอกสารการรายงานที่จำเป็นสำหรับนักบำบัดด้วยการพูด โดยไม่คำนึงถึงสถานที่ทำงานของเขา

• ตามกฎแล้ว ส่วนต่อไปนี้จะแสดงในแผนผังคำพูด:

• ส่วนหนังสือเดินทาง
• ข้อมูลการลบล้าง;
• ข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็ก
• ส่วนบน ลักษณะทั่วไปคำพูด คำพูดที่เกี่ยวข้อง คำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์ การออกเสียงและการรับรู้สัทศาสตร์ โครงสร้างพยางค์ของคำ การอ่านและการเขียน
• เป็นสถานที่พิเศษสำหรับบันทึกบทสรุปการบำบัดด้วยการพูด

• 4. ระยะพยากรณ์

• ขั้นตอนการพยากรณ์โรคเป็นการเชื่อมโยงที่สำคัญมากในระบบการตรวจการพูดเนื่องจากผู้เชี่ยวชาญจะกำหนดคำพยากรณ์บนพื้นฐานของข้อเท็จจริงที่มีอยู่และความเข้าใจ พัฒนาต่อไปเด็กมีการชี้แจงทิศทางหลักของงานราชทัณฑ์กับเขาปัญหาของเส้นทางการศึกษาและราชทัณฑ์ของแต่ละบุคคลกำลังได้รับการแก้ไข .

• เส้นทางการศึกษาสามารถดำเนินการได้ในรูปแบบต่างๆ:

บทเรียนแบบตัวต่อตัวสำหรับ โปรแกรมเดี่ยวในสถาบันเฉพาะทาง

ชั้นเรียนกลุ่มตามโปรแกรมราชทัณฑ์เฉพาะทางการศึกษาในสถาบันเฉพาะทาง

5. แจ้งผู้ปกครอง

แจ้งผู้ปกครอง - ขั้นตอนการตรวจเด็กที่ละเอียดอ่อนและยาก จะจัดขึ้นในรูปแบบของการสนทนากับผู้ปกครองในกรณีที่ไม่มีเด็ก

• ความต้องการพิเศษ

ประการแรก การสนทนากับผู้ปกครองควรสร้างในระดับการใช้คำศัพท์ที่เข้าถึงได้ โดยจัดโครงสร้างเนื้อหาที่นำเสนออย่างชัดเจนตามผลการสำรวจ

ประการที่สอง การสนทนาควรคำนึงถึงความรู้สึกของผู้ปกครองที่มีต่อเด็ก: จำเป็นต้องเน้นถึงคุณธรรมและความสำเร็จของเด็กที่ยากที่สุด อธิบายรายละเอียดสาระสำคัญของข้อบกพร่องและเสนอข้อเสนอที่สร้างสรรค์เพื่อเอาชนะพวกเขาทันที

ประการที่สาม การสนทนาควรสร้างขึ้นในทิศทางที่สร้างสรรค์ เนื่องจากงานราชทัณฑ์จะไม่มีประสิทธิภาพเพียงพอหากเราไม่พบพันธมิตรที่แข็งขันต่อหน้าพ่อแม่

• แต่). สอบการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียน

เริ่ม จากการศึกษาสภาพการพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก ซึ่งสามารถโต้ตอบหรือพูดคนเดียวได้ หลักการนี้สังเกตได้จากทั่วไปถึงเฉพาะและจากง่ายไปซับซ้อน

• ข). คำศัพท์ .
• ที่). โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด (ปริมาณสต็อค รูปแบบไวยากรณ์และโครงสร้างปริมาณของสต็อกของรูปแบบไวยากรณ์ในคำพูดของตัวเองและในการรับรู้คำพูดของคนอื่นความเพียงพอของการใช้วิธีการทางไวยากรณ์ในคำพูดของตัวเองและในการรับรู้กลไกสำหรับการปรากฏตัวของข้อผิดพลาดเฉพาะ)
• ช) การออกเสียงของเสียง .
• ง) โครงสร้างพยางค์ของคำ
• จ) โครงสร้างและหน้าที่ของอุปกรณ์ข้อต่อ
• และ). การรับรู้สัทศาสตร์
• ซ). กลุ่มงานที่มุ่งศึกษา การเขียนและการอ่าน