และการปฏิบัติทางวัฒนธรรม วิธีการและทิศทางในการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก ลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างอาจารย์ผู้สอนและครอบครัวของนักเรียน ลักษณะที่สำคัญที่สุดของเนื้อหาของโปรแกรม (เฉพาะของเงื่อนไขระดับชาติ สังคมวัฒนธรรม และเงื่อนไขอื่น ๆ) ส่วนองค์กร: รวมโลจิสติกส์ (ลักษณะของกลุ่มและสถานที่ อาณาเขต) การจัดหาเอกสารระเบียบวิธี และวิธีการฝึกอบรมและการศึกษา (
และเทคโนโลยีในพื้นที่การศึกษา), กิจวัตรประจำวันและระบอบการปกครอง, หลักสูตรกิจกรรมการศึกษา, ตารางการศึกษาปฏิทินประจำปี, คุณสมบัติของกิจกรรมแบบดั้งเดิม, วันหยุด, กิจกรรม, ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอน, คุณสมบัติขององค์กรของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขบุคลากร ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรม การนำเสนอ OOP สั้นๆ
- “การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย”
กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 15 สิงหาคม 2539 N 114-FZ (ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 30 ธันวาคม 2558) “ ในขั้นตอนการออกจากสหพันธรัฐรัสเซียและเข้าสู่สหพันธรัฐรัสเซีย”
- คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
- คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 7 พฤษภาคม 2555 ฉบับที่ 599 “ เกี่ยวกับมาตรการในการดำเนินนโยบายของรัฐในด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์” คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียคำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 27 พฤศจิกายน พ.ศ. 2556 ฉบับที่ 1076 “ขั้นตอนการสรุปและยกเลิกข้อตกลงการรับเข้าเรียนแบบกำหนดเป้าหมายและข้อตกลงการฝึกอบรมแบบกำหนดเป้าหมาย”
- คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 10 กรกฎาคม 2556 ฉบับที่ 582 “เมื่อได้รับอนุมัติกฎสำหรับการโพสต์บนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการ
- คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 15 สิงหาคม 2562 ฉบับที่ 1,052 “ ในการแก้ไขข้อบังคับว่าด้วยการรับรองกิจกรรมการศึกษาของรัฐ”
คำสั่งของกระทรวงวิทยาศาสตร์และอุดมศึกษาแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 24 กุมภาพันธ์ 2541 N 501 (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 15 กุมภาพันธ์ 2553) “ เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการโอนนักเรียนจากสถาบันการศึกษาระดับสูงแห่งหนึ่งของสหพันธรัฐรัสเซียไปยังอีกสถาบันหนึ่ง”
- จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 13 พฤษภาคม 2553 N 03-956 “ เกี่ยวกับการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของมหาวิทยาลัย”
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 15 มีนาคม 2556 N 185 "เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการใช้มาตรการทางวินัยกับนักเรียนและถอดมาตรการทางวินัยจากนักเรียน"
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 22 มีนาคม 2556 N 203 “ ในการอนุมัติตัวอย่างบัตรประจำตัวนักเรียนสำหรับนักเรียนและสมุดบันทึกสำหรับนักเรียน (นักเรียนนายร้อย) ที่เรียนหลักสูตรระดับปริญญาตรี, หลักสูตรพิเศษ, หลักสูตรปริญญาโท”
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 6 มิถุนายน 2556 N 443 (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 25 กันยายน 2557) “ เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนและกรณีการโอนบุคคลที่ศึกษาภายใต้ โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพรองและ อุดมศึกษาจากแบบเสียเงินเป็นการฝึกแบบฟรี"
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 1 กรกฎาคม 2556 N 499 (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 15 พฤศจิกายน 2556) “ เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโปรแกรมวิชาชีพเพิ่มเติม”
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 18 พฤศจิกายน 2556 N 1245 (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 29 มิถุนายน 2558) “ ในการสร้างความสอดคล้องของขอบเขตการฝึกอบรมในระดับอุดมศึกษา - ระดับปริญญาตรี, สาขาวิชาการฝึกอบรมในระดับอุดมศึกษา - ปริญญาโท สาขาวิชาพิเศษของการศึกษาระดับอุดมศึกษา - สาขาวิชาพิเศษรายการที่ได้รับอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 12 กันยายน 2556 N 1061 สาขาการฝึกอบรมเพื่อการศึกษาวิชาชีพระดับสูงได้รับการยืนยันโดยการมอบหมายของ คุณสมบัติระดับปริญญาตรีและปริญญาโท (องศา) สำหรับบุคคลซึ่งรายการดังกล่าวได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17 กันยายน 2552 N 337 สาขาการฝึกอบรม (พิเศษ) ของการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงได้รับการยืนยันโดย การมอบหมายให้บุคคลที่มีคุณสมบัติ (ระดับ) ของ "ผู้เชี่ยวชาญ" ซึ่งรายชื่อดังกล่าวได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 30 ธันวาคม 2552 N 1136"
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 19 พฤศจิกายน 2556 N 1258 "เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโครงการการศึกษาระดับอุดมศึกษา - โปรแกรมที่พักอาศัย"
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 19 พฤศจิกายน 2556 N 1259 (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 5 เมษายน 2559) “ เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษา - โปรแกรมสำหรับการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์และ บุคลากรครุศาสตร์ในระดับบัณฑิตวิทยาลัย (การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา)”
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 13 มิถุนายน 2556 N 455“ เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนและเหตุผลในการอนุญาตให้ลาพักการศึกษาแก่นักเรียน”
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 12 กันยายน 2556 N 1,061 (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 1 ตุลาคม 2558) “ เมื่อได้รับอนุมัติรายการพิเศษและสาขาวิชาการฝึกอบรมในระดับอุดมศึกษา”
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 13 กุมภาพันธ์ 2557 N 112 (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 31 มีนาคม 2559) “ เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการกรอกบันทึกและออกเอกสารเกี่ยวกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาและคุณวุฒิและสำเนา”
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 16 พฤษภาคม 2557 N 546 “ ในการแก้ไขขั้นตอนการกรอกบันทึกและออกเอกสารเกี่ยวกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาและคุณวุฒิและสำเนาที่ได้รับอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ สหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 13 กุมภาพันธ์ 2557 N 112”
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 18 มีนาคม 2559 N 227 “ เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการดำเนินการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐสำหรับโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษา - โปรแกรมสำหรับฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนในระดับบัณฑิตศึกษา (การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี) โครงการอยู่อาศัย โครงการผู้ช่วย-ฝึกงาน"
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 29 มิถุนายน 2558 N 636 (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 9 กุมภาพันธ์ 2559) “ เมื่อได้รับอนุมัติจากขั้นตอนการดำเนินการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐสำหรับโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษา - โปรแกรมระดับปริญญาตรี, โปรแกรมพิเศษและ หลักสูตรปริญญาโท”
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 9 พฤศจิกายน 2558 N 1309“ ในการอนุมัติขั้นตอนการรับรองเงื่อนไขการเข้าถึงสำหรับคนพิการของวัตถุและบริการที่มีให้ในด้านการศึกษาตลอดจนจัดหาสิ่งจำเป็นให้พวกเขา ความช่วยเหลือ"
อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก
กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา";
กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เมื่อได้รับอนุมัติจากโครงการพัฒนาการศึกษาของรัฐบาลกลาง";
หลักคำสอนแห่งชาติด้านการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 4 ตุลาคม 2543 ฉบับที่ 751
แนวคิดของความทันสมัยของการศึกษารัสเซียในช่วงจนถึงปี 2010 ได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2544 ฉบับที่ 1756-
กฎบัตรโรงเรียน
ใบอนุญาตให้ดำเนินกิจกรรมการศึกษา
ใบรับรองการรับรองจากรัฐ
ด้านกฎหมาย
“สภาโรงเรียน” เป็นคำนิยามทั่วไปของหน่วยงานรัฐบาลของโรงเรียน ระบบที่เป็นเอกภาพขององค์กรดังกล่าวในสหพันธรัฐรัสเซียยังไม่ได้พัฒนา
1. แนวคิด “สภาโรงเรียน”
รูปแบบหลักของการปกครองตนเองในสถาบันการศึกษาทั่วไปคือสภาทั่วไป สถาบันการศึกษา,คณะกรรมการบริหาร,การประชุมใหญ่,สภาการสอน.
ดังนั้น “คำแนะนำ” อาจหมายถึง:
คณะกรรมการสถาบันการศึกษา
การประชุมใหญ่สามัญ (ประชุม)
คุณมีสิทธิ์ที่จะทำความคุ้นเคยกับข้อกำหนดของหน่วยงานเหล่านี้ในฝ่ายบริหารซึ่งไม่สามารถปฏิเสธคุณได้ (ตามจดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 16 ตุลาคม 2545 หมายเลข 03-51-176in/13- 03 “มาตรการสร้างความคุ้นเคยแก่ผู้ปกครองของนักเรียนสถาบันการศึกษาทั่วไปเกี่ยวกับข้อมูลด้านกฎระเบียบและลักษณะของระเบียบวิธี”)
ข้อกำหนดโดยประมาณเกี่ยวกับสภาของสถาบันการศึกษามีอยู่ในภาคผนวก 3 ของคอลเลกชัน "การกระทำในท้องถิ่นของสถาบันการศึกษา" (แนะนำโดยกรมสถาบันการศึกษาทั่วไปและการตรวจสอบของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียเป็นสื่อวิธีการ)
2. ภารกิจของสภา
สภาถูกสร้างขึ้นเพื่อส่งเสริมการดำเนินการตามหลักการปกครองตนเองการพัฒนาความคิดริเริ่มของทีมการดำเนินการตามสิทธิในการปกครองตนเองของสถาบันการศึกษาในการแก้ไขปัญหาที่นำไปสู่การจัดกระบวนการศึกษาและการเงิน และกิจกรรมทางเศรษฐกิจการขยายตัวของรูปแบบการจัดการวิทยาลัยประชาธิปไตยและการดำเนินการตามหลักการจัดการของรัฐ - สาธารณะร่างกายถูกสร้างขึ้นการปกครองตนเอง - สภาสถาบันการศึกษา
สภาดำเนินงานดังต่อไปนี้:
จัดทำแผนพัฒนาสถานศึกษา
การมีส่วนร่วมในการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษา
จัดการควบคุมสาธารณะเกี่ยวกับการคุ้มครองสุขภาพของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาเหนือเงื่อนไขที่ปลอดภัยสำหรับการดำเนินการ
จัดการศึกษาความต้องการของผู้อยู่อาศัยในเขตไมโครสำหรับการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมโดยสถาบันการศึกษารวมถึงบริการที่ได้รับค่าจ้างด้วย
ให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติในการบริหารงานของสถาบันการศึกษาในการสร้างการเชื่อมโยงการทำงานกับสถาบันวัฒนธรรมและกีฬาเพื่อจัดเวลาว่างให้กับนักเรียน
ประสานงาน (อนุมัติ) การกระทำในท้องถิ่นของสถาบันการศึกษาตามความสามารถที่กำหนดไว้
ตัวแทนของอาจารย์ผู้สอน นักเรียน (นักเรียน) ระดับ II และ III ประชาชน ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) และตัวแทนของผู้ก่อตั้ง สามารถเลือกเข้าสู่สภาของสถาบันการศึกษาได้ บรรทัดฐานของการเป็นตัวแทนในสภาและจำนวนสมาชิกสภาทั้งหมดจะถูกกำหนดโดยการประชุมของเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษาโดยคำนึงถึงความเห็นของผู้ก่อตั้ง ในระหว่างการเลือกตั้งครั้งต่อไป ตามกฎแล้วองค์ประกอบของสภาจะได้รับการต่ออายุอย่างน้อยหนึ่งในสาม
|
สภาการสอนเป็นหน่วยงานปกครองตนเองถาวรของสถาบัน ซึ่งก่อตั้งขึ้นเพื่อพิจารณาประเด็นหลักของกระบวนการศึกษา สมาชิกของสภาการสอนล้วนเป็นอาจารย์ผู้สอนของสถาบัน เช่นเดียวกับพนักงานคนอื่นๆ ของสถาบันซึ่งมีกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาและการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษา ประธานสภาการสอนเป็นผู้อำนวยการโรงยิม การตัดสินใจของสภาน้ำท่วมทุ่งในประเด็นต่างๆ ที่อยู่ภายในขอบเขตอำนาจของตนจะมีผลใช้ได้หากสมาชิกอย่างน้อยครึ่งหนึ่งเข้าร่วมการประชุมของสภา การตัดสินใจทำได้โดยใช้เสียงข้างมาก ในกรณีที่คะแนนเสียงเท่ากัน ให้เสียงของประธานสภาการสอนถือเป็นเด็ดขาด สภาการสอนทั้งหมดประชุมกันอย่างน้อยปีละ 4 ครั้ง สภาการสอนขนาดเล็กจะประชุมกันเพื่อพิจารณาประเด็นปัญหาในปัจจุบัน คำแนะนำการสอน: หารือและดำเนินการเลือกหลักสูตร โปรแกรม หนังสือเรียน แบบฟอร์ม วิธีกระบวนการศึกษา และวิธีการนำไปปฏิบัติ จัดระเบียบงานเพื่อปรับปรุงคุณสมบัติของอาจารย์ผู้สอน พัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ และเผยแพร่ประสบการณ์การสอนขั้นสูง กำหนดทิศทางของงานทดลองปฏิสัมพันธ์ของสถาบันกับองค์กรทางวิทยาศาสตร์ ตัดสินใจใช้ระบบปลอดเกรดและระบบอื่น ๆ เพื่อประเมินผลการปฏิบัติงานของนักเรียนในแต่ละวิชา (สาขาวิชา) รวมถึงส่วนของโปรแกรม ตัดสินใจดำเนินการรับรองระดับกลางในปีการศึกษาที่กำหนด กำหนดรูปแบบ ขั้นตอน และระยะเวลาในการดำเนินการโดยเฉพาะ สมาคมระเบียบวิธีเป็นหน่วยโครงสร้างของโรงเรียนที่มีส่วนช่วยในการปรับปรุงการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรมการศึกษาและการเติบโตของทักษะทางวิชาชีพของครู มันถูกสร้างขึ้นเพื่อจัดระเบียบความช่วยเหลือซึ่งกันและกันเพื่อให้แน่ใจว่าระดับการสอนที่ทันสมัยและปรับปรุงคุณภาพการศึกษาสำหรับคนรุ่นใหม่และปรับปรุงกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาโดยรวม สมาคมระเบียบวิธีจะจัดขึ้นหากมีครูอย่างน้อยสามคนในโรงเรียนที่ทำงานในวิชาเดียวหรือในสาขาวิชาเดียว (ด้านมนุษยธรรม คณิตศาสตร์ธรรมชาติ คณิตศาสตร์เชิงกายภาพ ภูมิศาสตร์ธรรมชาติ ฯลฯ ) สมาคมระเบียบวิธีอาจรวมถึงครูในสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องด้วย จำนวน MO และจุดแข็งของ MO จะพิจารณาจากความจำเป็นในการแก้ปัญหาที่ครอบคลุมสำหรับงานที่ได้รับมอบหมายให้กับสถาบันการศึกษา และได้รับอนุมัติตามคำสั่งของผู้อำนวยการสถาบันการศึกษา ผู้อำนวยการสถาบันการศึกษาสร้างหรือเลิกสมาคมระเบียบวิธีการตามข้อเสนอของรองผู้อำนวยการสำหรับงานด้านระเบียบวิธี สมาคมระเบียบวิธีรายงานต่อรองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษา การควบคุมกิจกรรมขององค์กรการศึกษาดำเนินการโดยผู้อำนวยการโรงเรียนเจ้าหน้าที่ของเขาด้านระเบียบวิธีและงานการศึกษาตามแผนงานระเบียบวิธีของโรงเรียนและการควบคุมภายในโรงเรียนซึ่งได้รับอนุมัติจากผู้อำนวยการสถาบันการศึกษา งานของ MO อยู่ภายใต้การนำของประธานที่ได้รับการแต่งตั้งจากผู้อำนวยการจากครูที่มีประสบการณ์มากที่สุดตามข้อตกลงกับสมาชิกของ MO การทำงานจัดขึ้นบนพื้นฐานของการวางแผน ในระหว่าง ปีการศึกษามีการประชุมสมาคมระเบียบวิธีของครูอย่างน้อย 4 ครั้งนั่นคือทุกไตรมาส สัมมนาเชิงปฏิบัติกับองค์กรเฉพาะเรื่อง เปิดบทเรียน, กิจกรรมนอกหลักสูตร ประธานมีหน้าที่ต้องแจ้งรองผู้อำนวยการที่รับผิดชอบงานระเบียบวิธีของโรงเรียนเกี่ยวกับเวลาและสถานที่จัดการประชุมของภูมิภาคมอสโก การประชุมจะถูกบันทึกไว้ในรูปแบบของบันทึกรายงานการประชุม สำหรับแต่ละประเด็นที่หารือ จะมีการนำข้อเสนอแนะและบันทึกไว้ในรายงานการประชุม(จากภาษาละติน qualis - ซึ่งใช้ในด้านคุณภาพและเมืองใหญ่ - เป็นการวัด) ใช้เพื่อกำหนดสาขาวิทยาศาสตร์ที่รวมวิธีการประเมินเชิงปริมาณของคุณภาพผลิตภัณฑ์ งานหลักของการวัดคุณภาพในกรณีนี้คือการพิสูจน์ระบบการตั้งชื่อของตัวบ่งชี้คุณภาพการพัฒนาวิธีการในการกำหนดตัวบ่งชี้คุณภาพผลิตภัณฑ์และการเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาหลักการสำหรับการสร้างตัวบ่งชี้คุณภาพทั่วไปและเหตุผลของเงื่อนไขสำหรับการใช้งานใน งานด้านมาตรฐานและการจัดการคุณภาพ ฯลฯ Qualimetry ส่วนใหญ่มักจะใช้วิธีการทางคณิตศาสตร์ต่อไปนี้: การเขียนโปรแกรมเชิงเส้น ไม่เชิงเส้น และไดนามิก ทฤษฎีการควบคุมที่เหมาะสม ทฤษฎีคิว ฯลฯ ในความหมายที่แคบลง แนวคิดเรื่องคุณสมบัติทางการสอนหมายถึงทิศทางของการวิจัยด้านการสอน ซึ่งมีเนื้อหาหลักคือการวัดและการประเมินพารามิเตอร์และคุณลักษณะทางการสอน เป็นครั้งแรกที่ประเด็นเกี่ยวกับคุณภาพการสอนดึงดูดความสนใจของนักวิทยาศาสตร์ในบ้านในช่วงต้นทศวรรษที่ 90 ของศตวรรษที่ยี่สิบ อย่างไรก็ตาม ในความหมายพื้นฐาน แนวคิดเรื่องคุณสมบัติทางการสอนในปัจจุบันยังไม่ค่อยมีใครใช้คำที่พบบ่อยกว่านั้นคือคำพยัญชนะที่เกิดจากคำว่า "คุณสมบัติ" และ "เมโทร" (การวัด) ซึ่งแสดงถึงการวิจัยเชิงการสอนที่มุ่งวินิจฉัยคุณสมบัติทางวิชาชีพของครู |
ในเวลาเดียวกันวิธีหนึ่งในการดำเนินการหลังคือการรับรอง (ของครู
สถาบันการศึกษา
เมื่อนำมารวมกัน หลักการควรกำหนดข้อกำหนดสำหรับความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของระเบียบวิธี เพื่อให้มั่นใจว่ามีองค์กรที่ชัดเจน ความเป็นเพื่อนร่วมงาน และความเปิดกว้างของขั้นตอนการรับรองโดยใช้วิธีการที่พัฒนาขึ้น สร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับครูที่ผ่านการรับรอง รับรองทัศนคติที่เป็นกลางต่ออาจารย์ผู้สอน และการเลือกปฏิบัติในระหว่างการรับรองไม่สามารถยอมรับได้
ตามอัตภาพ หลักการทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:
1. วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี
2. องค์กร
3. จริยธรรม
1. วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี
หลักการของแนวทางกิจกรรมต้องมีการดำเนินการ
แนวทางที่ครอบคลุมในการประเมินกิจกรรมการสอนในกระบวนการรับรอง กิจกรรมการสอนเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งที่แสดงออกมาในการพัฒนาอย่างมีจุดมุ่งหมายของนักเรียน ความเชี่ยวชาญในพื้นฐานของวัฒนธรรม การพัฒนาที่ครอบคลุมความสามารถของเขา โดยที่ครูและนักเรียนทำหน้าที่เป็นวิชาที่เทียบเท่ากันของกระบวนการสอน
หลักการของความชัดเจนของเกณฑ์กำหนดให้มีคำจำกัดความที่ชัดเจนของเนื้อหาและหัวข้อของการประเมิน ตามมาตรฐานวิชาชีพของกิจกรรมการสอนเกณฑ์ในการประเมินระดับคุณวุฒิคือความสามารถพื้นฐานที่กำหนดความสำเร็จของการแก้ปัญหาหน้าที่หลักของกิจกรรมการสอน: ความสามารถในด้านคุณสมบัติส่วนบุคคล ความสามารถในการตั้งเป้าหมาย ความสามารถในการจูงใจนักเรียน ความสามารถในการพัฒนาโปรแกรมกิจกรรมการสอนและการตัดสินใจด้านการสอน ความสามารถในด้านข้อมูลพื้นฐานของกิจกรรม ความสามารถในการจัดกิจกรรมการสอน (ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างวิชากับวิชา, ความสามารถในการจัดกิจกรรมการศึกษา (การศึกษา), ความสามารถในการดำเนินการประเมินการสอน)
หลักการแยกแยะระดับคุณวุฒิของครู
เกี่ยวข้องกับการกำหนดตัวบ่งชี้และพารามิเตอร์การประเมินที่ทำให้สามารถแยกแยะอาจารย์ผู้สอนตามระดับทักษะได้ จากการทดสอบวิธีทดลองพบว่ามีการเลือกเฉพาะตัวบ่งชี้และพารามิเตอร์ที่มีความสัมพันธ์สูงกับความสำเร็จของกิจกรรมการสอนและทำให้สามารถแยกแยะครูตามระดับคุณสมบัติได้ (สอดคล้องกับตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่งคุณสมบัติที่หนึ่งและสูงสุด หมวดหมู่)
หลักการมุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพอาจารย์ผู้สอน
ชี้ให้เห็นว่าขั้นตอนการรับรองเป็นหนึ่งในกลไกที่สำคัญที่สุดในการจัดการคุณภาพของกิจกรรมการสอน การประเมินและการประเมินตนเองของระดับคุณวุฒิที่ดำเนินการตามเกณฑ์ที่พัฒนาขึ้น ช่วยให้คุณเห็นขอบเขตการพัฒนาของครูที่ผ่านการรับรองแต่ละคน และพัฒนาโปรแกรมการพัฒนาวิชาชีพเฉพาะบุคคล
2. องค์กร
หลักการรวมกัน การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญและความภาคภูมิใจในตนเอง
เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของครูที่ผ่านการรับรองในกระบวนการรับรอง การประเมินตนเองของกิจกรรมจะช่วยเพิ่มอัตวิสัยของตำแหน่งของครู เขารู้เกณฑ์ในการประเมิน ตัวเขาเองสามารถมีส่วนร่วมในการพัฒนาทิศทางสำหรับการปรับปรุงกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา
หลักการของความเป็นวิทยาลัยการรวมการมีส่วนร่วมของรัฐและสาธารณะ (รวมถึงสหภาพแรงงาน) ในระหว่างการรับรองเกี่ยวข้องกับการลดอัตวิสัยและอคติเมื่อประเมินระดับคุณสมบัติของครู เพื่อให้มั่นใจถึงความเป็นเพื่อนร่วมงาน คณะกรรมการรับรองจึงถูกสร้างขึ้นจากตัวแทนของหน่วยงานของรัฐ รัฐบาลท้องถิ่น สหภาพแรงงาน องค์กรทางวิทยาศาสตร์และสมาคมสาธารณะ หน่วยการปกครองตนเองของสถาบันการศึกษา (สภาสถาบันการศึกษา คณะกรรมการผู้ดูแลผลประโยชน์ สภาการสอน ฯลฯ ) และบุคลากรของสถาบันการศึกษา
เพื่อดำเนินการรับรองเพื่อยืนยันความเหมาะสมของครูผู้สอนสำหรับตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่งซึ่งเป็นตัวแทนของกลุ่มที่ได้รับการเลือกตั้งขององค์กรสหภาพแรงงานหลักที่เกี่ยวข้องของสถาบันการศึกษาที่ครูผู้สอนที่ได้รับมอบหมายทำงาน (ตัวแทนสหภาพแรงงานอื่นที่ได้รับอนุญาตจาก องค์กรสหภาพแรงงานหลักของสถาบันการศึกษา) จะต้องรวมอยู่ในคณะกรรมการรับรอง การดำเนินการตามหลักการนี้ถือเป็นการเปิดกว้างของขั้นตอนการประเมินสำหรับครูที่ได้รับการรับรอง เขามีสิทธิ์เข้าร่วมการรับรองเป็นการส่วนตัวในการประชุมของคณะกรรมการรับรอง
หลักการของความเป็นมืออาชีพและความเป็นอิสระของกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญนั้นถือเป็นคุณสมบัติของผู้เชี่ยวชาญในระดับสูงและความเป็นอิสระในการกระทำของพวกเขา องค์ประกอบของคณะกรรมการรับรองและกลุ่มผู้เชี่ยวชาญถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่ไม่รวมความเป็นไปได้ที่จะมีความขัดแย้งทางผลประโยชน์ เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการดำเนินการตามหลักการนี้คือการจัดให้มีการฝึกอบรมพิเศษแก่ผู้เชี่ยวชาญ
3. จริยธรรม
หลักการเคารพบุคลิกภาพของครูที่ผ่านการรับรอง
เกี่ยวข้องกับทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อครูที่ได้รับการรับรอง การสร้างเงื่อนไขที่ทำให้เขาสามารถแสดงให้เห็นถึงคุณสมบัติทางวิชาชีพ การเลือกปฏิบัติระหว่างการรับรองที่ยอมรับไม่ได้ การยอมรับสิทธิในความคิดเห็นของตัวเอง รวมถึงเงื่อนไขที่แตกต่างจากความคิดเห็นของกลุ่มผู้เชี่ยวชาญและ คณะกรรมการรับรอง อาจารย์ผู้สอนมีสิทธิ์อุทธรณ์ผลการรับรองตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย
หลักการของแนวทางส่วนบุคคล
เกี่ยวข้องกับการคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของบุคคลที่ได้รับการรับรองกำจัด "ความยุ่งเหยิง" ในกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญการเตรียมข้อสรุปและข้อเสนอแนะที่คำนึงถึงโปรไฟล์ความสามารถส่วนบุคคลของครูและศักยภาพในการพัฒนาของเขา
หลักการให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับครูที่ผ่านการรับรอง
เกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับการเตรียมและการดำเนินการรับรอง ครูต้องทราบหลักเกณฑ์และวิธีการประเมิน มีสิทธิ์เข้าถึงสื่อที่จำเป็นในการเตรียมตัวสำหรับการรับรอง และต้องมีโอกาสรับคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญและเข้ารับการฝึกอบรมขั้นสูงก่อนที่จะได้รับการรับรอง
มาริน่า ชเชอร์บาโควา
เอกสารกำกับดูแลที่ควบคุมกิจกรรมขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน
1. คำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 26 สิงหาคม 2553 เลขที่ 761n “เมื่อได้รับอนุมัติจาก Unified Qualification Directory ของตำแหน่งผู้จัดการ ผู้เชี่ยวชาญ และพนักงาน” หัวข้อ “ลักษณะคุณสมบัติของตำแหน่งพนักงาน การศึกษา"(จดทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 6 ตุลาคม 2553 ฉบับที่ 18638 ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยคำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 31 พฤษภาคม 2554 ฉบับที่ 448N
3. มติของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 15 พฤษภาคม 2556 ฉบับที่ 26 มอสโก “เมื่อได้รับอนุมัติจาก SanPiN 2.4.1.3049-13 “ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบ เนื้อหา และ การจัดเวลาทำการขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน» (จดทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 29 พฤษภาคม 2556 เลขที่ 28564).
4.คำสั่งกระทรวง การศึกษาและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 14 มิถุนายน พ.ศ. 2556 ฉบับที่ 462 “เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการดำเนินการตรวจสอบตนเอง องค์กรการศึกษา» (จดทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 27 มิถุนายน 2556 เลขที่ 28908).
5. กฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 5 สิงหาคม 2556 ฉบับที่ 662 “ในการตรวจสอบระบบ การศึกษา»
6.คำสั่งกระทรวง การศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 30 สิงหาคม 2556 ฉบับที่ 1014 “เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป - โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน” (จดทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 26 กันยายน 2556 เลขที่ 30038).
7. จดหมายจากกระทรวง การศึกษาและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 1 ตุลาคม 2556 เลขที่ 08-1408 “ คำแนะนำที่เป็นระบบเกี่ยวกับการดำเนินการตามอำนาจ อวัยวะหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อการสนับสนุนทางการเงินสำหรับการให้บริการของรัฐและเทศบาลในด้าน การศึกษาก่อนวัยเรียน»
๘. คำสั่งกระทรวง การศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155 “เมื่อได้รับอนุมัติจากรัฐบาลกลาง” (จดทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 14 พฤศจิกายน 2556 เลขที่ 30384)
9. คำสั่งกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 18 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 544n “เมื่อได้รับอนุมัติ มาตรฐานวิชาชีพ“ครู (การสอน กิจกรรมในด้านอนุบาล, พลเอก, พลเอกพื้นฐาน, พลเอกรอง การศึกษา) (นักการศึกษาครู)» (จดทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 6 ธันวาคม 2556 เลขที่ 30550).
10. จดหมายจากกระทรวง การศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียและกระทรวงนโยบายแห่งรัฐในสาขาทั่วไป การศึกษา ลงวันที่ 13 มกราคม 2557. № 08-10.
แผนปฏิบัติการเพื่อให้แน่ใจว่าการแนะนำของสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน
การสร้าง กฎระเบียบการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีและการวิเคราะห์สำหรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
การสร้าง องค์กรสร้างความมั่นใจในการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
การสร้างบุคลากรเพื่อแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
การสร้างการสนับสนุนทางการเงินและเศรษฐกิจสำหรับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาเพิ่มเติม
การสร้างการสนับสนุนข้อมูลสำหรับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:
การพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน“แนวทางปัจจุบันในการจัดกิจกรรมการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา” การพัฒนาความสนใจทางปัญญา
การสนับสนุนที่ครอบคลุมสำหรับเด็กที่มีความพิการในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนปัญหาการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กพิการในสถานศึกษาทั่วไปในปัจจุบันต้องอาศัย
การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “เรื่องสิทธิเด็ก...” (กรอบการกำกับดูแลและกฎหมาย)การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “เกี่ยวกับสิทธิเด็ก...” (กรอบการกำกับดูแลและกฎหมาย)
การสร้างแบบจำลองกิจกรรมการตลาดในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนการวิเคราะห์โอกาสและโอกาสในการพัฒนาองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนในสภาวะตลาด อาคารทั้งสองแห่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตั้งอยู่ในใจกลางเมือง
เอกสารกำกับดูแลที่สะท้อนถึงข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาและผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาเอกสารด้านกฎระเบียบและกฎหมายที่สะท้อนถึงข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาและผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาของ MBDOU "Beregovskaya Children's
โครงการ “รูปแบบปฏิสัมพันธ์ขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวและพันธมิตรทางสังคมในองค์กร”ประเภทโครงการ ข้อมูลและการศึกษา ระยะเวลา ผู้เข้าร่วมโครงการระยะยาว: นักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, ผู้ปกครองของนักเรียน.
โปรแกรมการทำงานของครูขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน[“ครูผู้สอนมีหน้าที่ดำเนินกิจกรรมของตนในระดับมืออาชีพระดับสูงและรับรองว่ามีการดำเนินการอย่างเต็มที่
เอกสารกำกับดูแล เป็นพื้นฐานในการกำหนดเวลาที่ต้องทำให้เสร็จ งานเฉพาะเกี่ยวกับการจัดการธุรกิจ
องค์ประกอบระดับชาติและระดับภูมิภาคของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ
มาตรฐานของรัฐบาลกลางระดับภูมิภาคสำหรับการศึกษาด้านการเงิน (ตามที่ได้รับอนุมัติ)
ค่าสัมประสิทธิ์ภาษี ETC (ตารางภาษีแบบรวม); ค่าแรงขั้นต่ำ
เอกสารกำกับดูแลที่ควบคุม: ผลประโยชน์ ประเภทและมาตรฐานของการสนับสนุนด้านวัสดุสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาล รวมถึงเจ้าหน้าที่การสอนของสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล ที่จัดตั้งขึ้นโดยหน่วยงานและผู้บริหารของรัฐบาลกลางและของรัฐ
ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในแง่ของรหัสและข้อบังคับของอาคาร มาตรฐานสุขอนามัย การคุ้มครองสุขภาพของนักเรียน อุปกรณ์ขั้นต่ำสำหรับกระบวนการศึกษาและอุปกรณ์สำหรับพื้นที่การศึกษาและสนามเด็กเล่น เงื่อนไขการเช่าอาคารและสถานที่ของสถาบัน
ขั้นตอนการมอบรางวัลของรัฐและตำแหน่งกิตติมศักดิ์แก่บุคลากรด้านการศึกษา
ใบรับรองการรับรองของรัฐที่ออกโดยหน่วยงานด้านการศึกษา ข้อสรุปการรับรองของบริการรับรองของรัฐเกี่ยวกับการปฏิบัติตามเนื้อหาระดับและคุณภาพของการศึกษาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ ใบรับรองและการตัดสินใจของคณะกรรมการรับรองเรื่องการรับรองหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
หนังสือคำสั่งและคำแนะนำของหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 11 มีนาคม 2541 ฉบับที่ 622 "เกี่ยวกับบริการคุ้มครองแรงงานของสถาบันการศึกษา" สถานะทางกฎหมายของทีมและสมาชิกคือผลประโยชน์ที่ถูกต้องตามกฎหมายของพนักงานทุกคน กำหนดโดยกฎหมายแรงงานและข้อบังคับแรงงานภายใน สมาชิกของกลุ่มงานมีสิทธิที่จะพักผ่อน สภาพการทำงานที่ปลอดภัย และการปกครองตนเอง พนักงานระดับอนุบาลมีส่วนร่วมในการจัดทำแผนงานประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องการศึกษา" (มาตรา 35) การจัดการทั่วไปของสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลดำเนินการโดยหน่วยงานที่ได้รับการเลือกตั้ง - สภาของสถาบันการศึกษา องค์กรปกครองตนเองระดับวิทยาลัยถูกสร้างขึ้นโดยการตัดสินใจของที่ประชุมใหญ่สามัญ ซึ่งรวมถึงพนักงานของสถาบัน ตัวแทนของชุมชนผู้ปกครอง และองค์กรอื่นๆ ที่สนใจ ข้อบังคับสภาให้กำหนดตามกฎบัตรสถานศึกษาและได้รับอนุมัติจากที่ประชุมใหญ่
ทุกรูปแบบ กิจกรรมการจัดการสะท้อนออกมาใน เอกสารซึ่งทำหน้าที่เป็นวิธีการและวิธีการในการปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายให้กับเครื่องมือการจัดการ ในกระบวนการจัดการ ข้อมูลที่บันทึกไว้ในเอกสารเหล่านี้ไม่เพียงแต่ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการตัดสินใจเท่านั้น แต่ยังสามารถเป็นหลักฐานของการดำเนินการ แหล่งที่มาสำหรับการวิเคราะห์และลักษณะทั่วไป และวัสดุสำหรับการอ้างอิงและการค้นหา ดังนั้นในกิจกรรมการจัดการเอกสารจึงทำหน้าที่เป็นหัวเรื่องและผลงาน
ชุดเอกสารที่เกี่ยวข้องกันที่ใช้ในบางพื้นที่คือ ระบบเอกสาร
ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการเตรียมเอกสารวันนี้มีพื้นฐานมาจาก มาตรฐานของรัฐ- งานสำนักงานในการจัดการประกอบด้วยการประมวลผลและการเคลื่อนย้ายเอกสารในสถาบันอย่างเต็มรูปแบบตั้งแต่ช่วงเวลาที่สร้าง (หรือรับ) ไปจนถึงการดำเนินการและจัดส่งให้เสร็จสิ้น เอกสารจะคำนวณตามจำนวนเอกสารเข้าออกและภายใน:
ผู้ที่เข้ามาในสถาบัน
สร้างขึ้นในสถาบันนี้และส่งไปยังผู้รับ
สร้างขึ้นในสถาบันที่กำหนดและมีวัตถุประสงค์เพื่อความต้องการของตนเอง
หัวหน้าสถาบันการศึกษาจะต้องกำกับความพยายามของตนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ครูต้องเผชิญในสภาพความเป็นอยู่ทางเศรษฐกิจสังคมและสังคมวัฒนธรรมใหม่
การวิจัยทางสังคมวิทยาโดยใช้แบบสอบถามได้รับการออกแบบมาเพื่อระบุข้อมูลที่จำเป็นไม่เพียงแต่ในการปรับปรุงสถานการณ์การศึกษาในเขตย่อยเฉพาะ (เมือง หมู่บ้าน) แต่ยังเพื่อแก้ไขปัญหาทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย คำถามที่ตั้งไว้จะช่วยให้ครูทราบว่าเด็กเข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียนบ่อยเพียงใด ผู้ปกครองรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับการสร้างสถาบันการศึกษาทางเลือกสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (โรงเรียนขนาดเล็ก ครอบครัว โรงเรียนอนุบาลที่บ้าน กลุ่มเดิน ฯลฯ) ที่พ่อแม่อยากให้ลูกอยู่ส่วนไหน บริการเพิ่มเติมพวกเขาต้องการให้บุตรหลานของตนทราบว่ากิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียนที่พวกเขาต้องการเข้าร่วมคืออะไร (ดูภาคผนวก 1) ใน สภาพที่ทันสมัยขอแนะนำให้ระบุความสามารถในการละลายของครอบครัวเนื่องจากต้องชำระค่าบริการเพิ่มเติม
ผลการสำรวจจะช่วยฝ่ายบริหารในการวางแผนงานด้านการศึกษาด้วย
หลังจากงานเบื้องต้นจำนวนมากเท่านั้น "บัตรโทรศัพท์" ของสถาบันที่เตรียมไว้ - แผนภาพที่สะท้อนถึงทุกด้านของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ประการแรก "นามบัตร" คือการกำหนดวัตถุประสงค์และหน้าที่ของสถาบันดังกล่าว ควรสะท้อนถึงข้อมูลต่อไปนี้ ประเภทและประเภทของสถาบัน ขอบเขตบริการการศึกษาสำหรับเด็กและผู้ปกครอง กับองค์กรที่สนใจ ก่อนวัยเรียนโต้ตอบ ฯลฯ เมื่อกำหนดงานสำหรับตัวเองและทีมผู้จัดการยังคำนึงถึงผลงานที่ทำไปแล้วแก้ไขและปรับเปลี่ยนด้วย
อาการของโรคระบบทางเดินปัสสาวะในผู้ชาย
วิธีรับประทานเมื่อถูกพิษ
คอมเพล็กซ์การออกกำลังกายตอนเช้าสำหรับเด็กของกลุ่มจูเนียร์ที่สอง
เสียงในคำและประโยค
คำจำกัดความของมนุษย์ในฐานะสัตว์ทางการเมืองถูกกำหนดโดยอริสโตเติล ซึ่งเรียกมนุษย์ว่าเป็นสัตว์ทางการเมือง