โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน พจนานุกรมจากอกคุณยาย การแยกประโยคด้วยการสื่อสารประเภทต่างๆ

ในรัสเซียก็มี จำนวนมากโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ แต่ขอบเขตของมันเหมือนกัน - การถ่ายทอดการเขียนหรือ คำพูดด้วยวาจา- เสียงเหล่านี้เป็นภาษาพูดทั่วไป ธุรกิจ และวิทยาศาสตร์ ใช้ในบทกวีและร้อยแก้ว สิ่งเหล่านี้อาจเป็นได้ทั้งโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ที่เรียบง่ายและซับซ้อนโดยมีวัตถุประสงค์หลักคือการถ่ายทอดความคิดและความหมายของสิ่งที่พูดอย่างถูกต้อง

แนวคิดของโครงสร้างที่ซับซ้อน

นักเขียนหลายคนชอบนำเสนอการเล่าเรื่องโดยใช้ประโยคที่เรียบง่ายและสั้น เหล่านี้รวมถึง Chekhov (“ความกะทัดรัดคือน้องสาวของพรสวรรค์”), Babel, O. Henry และคนอื่น ๆ แต่มีผู้เขียนที่ใช้ประโยคที่มีการสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนเพื่อไม่เพียงแต่เพื่อถ่ายทอดคำอธิบายได้ครบถ้วนยิ่งขึ้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอารมณ์ที่กระตุ้นด้วย แพร่หลายมากที่สุดในหมู่นักเขียนเช่น Hugo, Leo Tolstoy, Nabokov และคนอื่นๆ

โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนคือประโยคที่มีอยู่ ประเภทต่างๆการเชื่อมต่อทางวากยสัมพันธ์ พวกเขาสามารถรวม:

• การเชื่อมโยงการประสานงานและการไม่รวมตัวกัน: “ เกล็ดหิมะขนาดใหญ่ตกลงบนทางเท้าก่อนแล้วค่อยตกลงเร็วขึ้น - พายุหิมะเริ่มขึ้น”
• ผู้ที่ไม่ใช่พันธมิตรกับลูกน้อง: “ตอนเย็นอากาศแย่ลงมาก เมื่อฉันทำธุระเสร็จไม่มีใครอยากออกไปเดินเล่น”
• แบบผสม: “แขกทุกคนเดินเข้าไปในห้องโถงอย่างเงียบ ๆ เข้ามาแทนที่และหลังจากนั้นพวกเขาก็เริ่มกระซิบกันจนกระทั่งผู้ที่เชิญมาที่นี่ก็ปรากฏตัวที่ประตู”
• ผู้ประสานงานและผู้ใต้บังคับบัญชา: “ตัวใหญ่ที่สวยงามล้มลงแทบเท้าของฉันและฉันตัดสินใจหยิบมันขึ้นมาใส่แจกันที่บ้าน”

เพื่อที่จะเขียนโครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนได้อย่างถูกต้อง คุณควรรู้ว่าส่วนต่างๆ ของโครงสร้างเหล่านี้เชื่อมโยงถึงกันอย่างไร การวางเครื่องหมายวรรคตอนก็ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้เช่นกัน

ประเภทการเชื่อมต่อประสานงาน

ในภาษารัสเซีย โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนสามารถประกอบด้วยส่วนที่รวมกันโดยหนึ่งใน 3 ประเภทของการเชื่อมต่อ - การประสานงาน การอยู่ใต้บังคับบัญชาและไม่เชื่อมต่อกัน หรือทั้งหมดในเวลาเดียวกัน โครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ที่มีประเภทร่วมประสานงานจะรวมประโยคที่เท่ากันสองประโยคขึ้นไปที่เชื่อมต่อกันด้วยร่วมประสานงาน

เป็นไปได้ที่จะวางจุดระหว่างจุดเหล่านั้นหรือสลับกัน เนื่องจากแต่ละจุดมีความเป็นอิสระ แต่เมื่อรวมกันแล้วมีความหมายว่ารวมกันเป็นหนึ่งเดียว ตัวอย่างเช่น

• อ่านหนังสือเล่มนี้แล้วคุณจะค้นพบวิสัยทัศน์ใหม่ของความเป็นจริงอย่างแท้จริง (คุณสามารถใส่จุดระหว่างสองประโยคได้ แต่เนื้อหาจะยังคงเหมือนเดิม)
• พายุฝนฟ้าคะนองกำลังใกล้เข้ามาและมีเมฆมืดปรากฏขึ้นบนท้องฟ้า และอากาศก็เต็มไปด้วยความชื้น และลมกระโชกแรกก็สั่นมงกุฎของต้นไม้ (สามารถสลับส่วนได้แต่ความหมายของประโยคจะเหมือนกัน)

มันสามารถเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่เชื่อมโยงในประโยคที่ซับซ้อน มีตัวอย่างที่ทราบของการรวมกันกับการเชื่อมต่อที่ไม่เป็นสหภาพ

ประสานกับน้ำเสียง

การสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนมักจะรวมการเชื่อมต่อที่ประสานงานกับการเชื่อมต่อที่ไม่เชื่อมต่อกัน นี่คือชื่อของส่วนต่างๆ ที่เชื่อมโยงถึงกันโดยใช้น้ำเสียงเพียงอย่างเดียว เช่น

“หญิงสาวเร่งฝีเท้าเร็วขึ้น (1) รถไฟพองตัวเข้าหาสถานี (2) แล้วเสียงรถจักรก็ดังขึ้น (3)”

มีการเชื่อมต่อแบบไม่รวมระหว่างส่วนที่ 1 และ 2 ของการก่อสร้างและประโยคที่สองและสามถูกรวมเข้าด้วยกันโดยการเชื่อมต่อที่ประสานกันซึ่งมีความเท่าเทียมกันโดยสมบูรณ์และคุณสามารถหยุดเต็มระหว่างพวกเขาได้

ในตัวอย่างนี้ มีการผสมผสานระหว่างการเชื่อมโยงแบบประสานงานและแบบไม่เชื่อมต่อเข้าด้วยกัน ซึ่งรวมกันเป็นหนึ่งเดียวด้วยความหมายคำศัพท์เดียว

การก่อสร้างที่มีการประสานงานและการเชื่อมต่อรอง

ประโยคที่มีส่วนหนึ่งเป็นส่วนหลักและอีกส่วนอยู่ในความอุปการะเรียกว่าประโยคที่ซับซ้อน ในเวลาเดียวกัน คุณสามารถตั้งคำถามตั้งแต่คำถามแรกถึงคำถามที่สองได้เสมอ ไม่ว่าคำถามนั้นจะอยู่ที่ใด เช่น:

• ฉันไม่ชอบ (เมื่อไหร่?) เมื่อมีคนมาขัดจังหวะฉัน (ส่วนหลักอยู่ที่ต้นประโยค)
• เวลามีคนมาขัดจังหวะฉันไม่ชอบเลย (เมื่อไหร่?) (ประโยคเริ่มต้นด้วยองค์ประกอบรอง)
• นาตาชาตัดสินใจ (นานแค่ไหน?) ว่าเธอจะจากไปเป็นเวลานาน (ด้วยเหตุผลอะไร) เพราะสิ่งที่เกิดขึ้นส่งผลกระทบอย่างมากต่อเธอ (ส่วนแรกของประโยคเป็นส่วนหลักสัมพันธ์กับส่วนที่สอง ในขณะที่ส่วนที่สองเป็นส่วนหลักสัมพันธ์กับส่วนที่สาม)

เมื่อรวมเป็นหนึ่งเดียว การประสานงานและการเชื่อมต่อรองจะก่อให้เกิดโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน ลองดูตัวอย่างข้อเสนอด้านล่าง

“ฉันตระหนักว่า (1) ความท้าทายใหม่รอฉันอยู่ (2) และการตระหนักรู้นี้ทำให้ฉันเข้มแข็ง (3)”

ส่วนแรกเป็นส่วนหลักที่เกี่ยวข้องกับส่วนที่สองเนื่องจากเชื่อมโยงกันด้วยความสัมพันธ์ของผู้ใต้บังคับบัญชา ส่วนที่สามติดอยู่กับพวกเขาโดยการเชื่อมต่อการประสานงานโดยใช้การร่วมและ

“เด็กชายพร้อมที่จะร้องไห้ (1) และน้ำตาก็ไหลอาบดวงตาของเขาแล้ว (2) เมื่อประตูเปิดออก (3) เพื่อที่เขาจะได้ติดตามแม่ของเขา (4)”

ประโยคแรกและประโยคที่สองเชื่อมต่อกันด้วยการเชื่อมต่อแบบประสานงานโดยใช้คำเชื่อม “และ” ส่วนที่สอง สาม และสี่ของโครงสร้างเชื่อมต่อกันด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชา

ในโครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน ประโยคที่ประกอบด้วยประโยคนั้นอาจมีความซับซ้อนได้ ลองดูตัวอย่าง

“ลมพัดแรงขึ้นเรื่อยๆ ในแต่ละลมกระโชกแรง (1) และผู้คนก็ซ่อนหน้าไว้ที่ปกเสื้อ (2) เมื่อพายุลูกใหม่เข้ามาแทนที่พวกเขา (3)”

ส่วนแรกมีความซับซ้อนด้วยวลีที่มีส่วนร่วม

ประเภทของการก่อสร้างที่ไม่ใช่สหภาพและการก่อสร้างรอง

ในภาษารัสเซีย คุณมักจะพบประโยคที่ไม่เชื่อมร่วมกับประเภทการเชื่อมต่อที่อยู่ใต้บังคับบัญชา การออกแบบดังกล่าวอาจมีตั้งแต่ 3 ส่วนขึ้นไป ซึ่งบางส่วนเป็นส่วนหลักสำหรับบางส่วนและขึ้นอยู่กับส่วนอื่นๆ ส่วนที่ไม่มีคำสันธานจะติดไว้โดยใช้น้ำเสียง นี่คือสิ่งที่เรียกว่าการสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน (ตัวอย่างด้านล่าง) ที่มีความสัมพันธ์แบบรอง - สหภาพ:

“ในช่วงเวลาที่เหนื่อยล้าเป็นพิเศษ ฉันรู้สึกแปลกๆ (1) - ฉันกำลังทำอะไรบางอย่าง (2) ซึ่งฉันไม่มีจิตวิญญาณเลย (3)”

ในตัวอย่างนี้ ส่วนที่ 1 และ 2 เชื่อมต่อกันด้วยความหมายและน้ำเสียงทั่วไป ในขณะที่ส่วนที่ 2 (หลัก) และส่วนที่ 3 (ขึ้นอยู่กับ) เป็นประโยคที่ซับซ้อน

“เมื่อหิมะตกข้างนอก (1) แม่ของฉันพันผ้าพันคอให้ฉันหลายผืน (2) ด้วยเหตุนี้ฉันจึงไม่สามารถเคลื่อนไหวได้ตามปกติ (3) ซึ่งทำให้ยากต่อการเล่นก้อนหิมะกับเด็กคนอื่น ๆ (4)”

ในประโยคนี้ส่วนที่ 2 เป็นส่วนหลักที่เกี่ยวข้องกับส่วนที่ 1 แต่ในขณะเดียวกันก็เชื่อมโยงกับน้ำเสียงที่ 3 ในทางกลับกัน ประโยคที่สามเป็นประโยคหลักที่เกี่ยวข้องกับประโยคที่สี่และเป็นโครงสร้างที่ซับซ้อน

ในโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนเพียงโครงสร้างเดียว บางส่วนสามารถเชื่อมต่อได้โดยไม่ต้องเชื่อม แต่ในขณะเดียวกันก็เป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน

ออกแบบพร้อมการเชื่อมต่อทุกประเภท

การสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนซึ่งทุกอย่างใช้ในเวลาเดียวกันนั้นหาได้ยาก ประโยคที่คล้ายกันนี้ใช้ในข้อความวรรณกรรมเมื่อผู้เขียนต้องการถ่ายทอดเหตุการณ์และการกระทำอย่างถูกต้องที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในวลีเดียวเช่น:

“ทะเลทั้งทะเลถูกปกคลุมไปด้วยคลื่น (1) ซึ่งมีขนาดใหญ่ขึ้นเมื่อเข้าใกล้ฝั่ง (2) คลื่นกระแทกกับสิ่งกีดขวางที่มั่นคง (3) และด้วยเสียงฟู่ไม่พอใจน้ำจึงถอยกลับ (4) เพื่อกลับ และตีด้วยกำลังใหม่ (5)"

ในตัวอย่างนี้ ส่วนที่ 1 และ 2 เชื่อมต่อกันด้วยการเชื่อมต่อรอง ที่สองและสามไม่รวมกัน ระหว่างที่ 3 และ 4 มีการเชื่อมโยงการประสานงาน และที่สี่และห้าเป็นรองอีกครั้ง โครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนดังกล่าวสามารถแบ่งออกเป็นหลายประโยค แต่เมื่อสร้างเป็นประโยคเดียว พวกมันจะมีความหวือหวาทางอารมณ์เพิ่มเติม

การแยกประโยคด้วยการสื่อสารประเภทต่างๆ

ในโครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนจะวางอยู่บนพื้นฐานเดียวกันกับประโยคที่ซับซ้อนซับซ้อนและไม่รวมกันตัวอย่างเช่น:

• เมื่อท้องฟ้าทางทิศตะวันออกเริ่มเปลี่ยนเป็นสีเทา ก็ได้ยินเสียงไก่ขัน (การเชื่อมต่อรอง)
• มีหมอกควันจางๆ ในหุบเขา และอากาศก็สั่นไหวเหนือหญ้า (ประโยคที่ซับซ้อน)
• เมื่อดิสก์ของดวงอาทิตย์ลอยขึ้นเหนือขอบฟ้า ราวกับว่าทั้งโลกเต็มไปด้วยเสียง - นก แมลง และสัตว์ต่าง ๆ ทักทายวันใหม่ (เครื่องหมายจุลภาคอยู่ระหว่างส่วนหลักและส่วนอ้างอิงของประโยคที่ซับซ้อน และมีเครื่องหมายขีดคั่นระหว่างประโยคที่ไม่รวมกัน)

หากคุณรวมประโยคเหล่านี้เป็นประโยคเดียว คุณจะได้โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน (เกรด 9, ไวยากรณ์):

“เมื่อท้องฟ้าทางทิศตะวันออกเริ่มเปลี่ยนเป็นสีเทา ได้ยินเสียงไก่ขัน (1) มีหมอกจาง ๆ ปกคลุมอยู่ในหุบเขา และอากาศก็สั่นสะเทือนเหนือหญ้า (2) เมื่อดิสก์ของดวงอาทิตย์ลอยขึ้นเหนือขอบฟ้า เสมือนโลกทั้งโลกเต็มไปด้วยเสียง นก แมลง และสัตว์ต่าง ๆ ต้อนรับวันใหม่ (3)"

การแยกวิเคราะห์โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน

เพื่อใช้จ่ายด้วย ประเภทต่างๆการสื่อสาร คุณต้องการ:

• กำหนดประเภทของมัน - การบรรยาย, ความจำเป็นหรือคำถาม;
• ค้นหาว่ามีประโยคง่ายๆ ประกอบด้วยกี่ประโยคและค้นหาขอบเขต
• กำหนดประเภทของการเชื่อมต่อระหว่างส่วนต่าง ๆ ของโครงสร้างวากยสัมพันธ์
• กำหนดลักษณะแต่ละบล็อกตามโครงสร้าง (ประโยคที่ซับซ้อนหรือง่าย)
• วาดแผนภาพของมันขึ้นมา

วิธีนี้ทำให้คุณสามารถแยกโครงสร้างที่มีการเชื่อมต่อและบล็อกจำนวนเท่าใดก็ได้

การประยุกต์ประโยคที่มีความเชื่อมโยงแบบต่างๆ

การออกแบบที่คล้ายกันถูกนำมาใช้ใน คำพูดภาษาพูดเช่นเดียวกับในวารสารศาสตร์และ นิยาย- พวกเขาถ่ายทอดความรู้สึกและอารมณ์ของผู้เขียนมากกว่าที่เขียนแยกกัน ปรมาจารย์ผู้ยิ่งใหญ่ที่ใช้โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนคือ Lev Nikolaevich Tolstoy

V. สรุปบทเรียน- พวกเรากำลังจะปิดสมุดบันทึกเทพนิยาย บทเรียนของเรากำลังจะจบลง -
ถึงเวลาที่เราต้องสต็อกสินค้า – วันนี้คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในชั้นเรียน? – งานใดที่กระตุ้นความสนใจของคุณมากที่สุด? – ใช้สีหน้า (ยิ้มหรือขมวดคิ้ว) เพื่อแสดงว่าคุณสนุกกับบทเรียนมากแค่ไหน – คุณชอบอะไร? - อะไรทำให้คุณประหลาดใจ? – คุณจำอะไรได้บ้าง? และอีกหนึ่งภารกิจ
ข้อความอำลาจากฉัน: วี. การบ้าน.– วาดคำศัพท์เกี่ยวกับประเทศและเขียนเกี่ยวกับมัน ถึงเวลาบอกลา...
ได้เวลาปิดหนังสือแล้ว!
เราเรียนรู้คำศัพท์มากมายกับเธอ
และสิ่งต่าง ๆ มากมาย
และถ้าคุณจำพวกเขาได้
บทเรียนของเราไม่สูญเปล่าโดยเปล่าประโยชน์
พวกคุณ ขอบคุณสำหรับบทเรียน
โทรเลยเพื่อน
เสียงเรียกเข้าดัง.
พวกกำลังรอการเปลี่ยนแปลง
คุณต้องเล่นกระโดด

บทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร

เรื่อง: คำที่ล้าสมัย

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงให้นักเรียนเห็นถึงสถานที่ของคำที่ล้าสมัยในระบบภาษารัสเซียสมัยใหม่ สร้างมุมมองแบบองค์รวมของระบบโดยใช้ตัวอย่างของแบบจำลองภาษา ได้รับคำจำกัดความของประวัติศาสตร์นิยมและโบราณวัตถุ สอนให้เด็ก ๆ แยกความแตกต่างระหว่างกลุ่มคำเหล่านี้ พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบระหว่างคำสมัยใหม่และคำที่ล้าสมัย แนะนำเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาให้รู้จักพจนานุกรมคำศัพท์ที่ล้าสมัยและโครงสร้างของรายการพจนานุกรม เรียนรู้การทำงานกับรายการพจนานุกรม มุ่งหวังให้นักเรียนเข้าใจบทบาทของคำที่ล้าสมัย ข้อความวรรณกรรม- รักษาความสนใจในคำศัพท์ที่เกิดขึ้นและเกิดขึ้นจากระบบภาษาสมัยใหม่ เพื่อปลูกฝังความรักในสมัยโบราณ วัฒนธรรม และวิถีชีวิตของชาวรัสเซีย ความคืบหน้าของบทเรียน1. กล่าวเปิดงานของอาจารย์(การสื่อสารหัวข้อและเป้าหมายของบทเรียน) - พวกคุณเรียนค่อนข้างมาก งานคติชนวิทยา: มหากาพย์ ตำนาน เทพนิยาย และยังได้ทำความคุ้นเคยกับผลงานของนักเขียนและกวีบางคนแห่งศตวรรษที่ 19 ในหลาย ๆ คำคุณมักจะเจอคำที่ไม่ได้ใช้ในชีวิตประจำวันหรือหมดแล้ว เราจะพูดถึงพวกเขาในบทเรียนของวันนี้ คุณจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับสถานที่ของคำเหล่านี้ในภาษารัสเซียสมัยใหม่ ประเภทของคำเหล่านี้แบ่งออกเป็น ทำความคุ้นเคยกับพจนานุกรมเฉพาะทางที่รวบรวมคำเหล่านี้ และเรียนรู้วิธีทำงานกับรายการพจนานุกรม 2 . การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ครู.ชุดของคำทั้งหมดในภาษาหนึ่งเรียกว่า คำศัพท์- คำศัพท์ทั้งหมดของภาษารัสเซียสามารถแบ่งออกเป็นสองชั้นใหญ่ ๆ ชั้นแรกจะประกอบด้วยคำที่ชาวรัสเซีย - เจ้าของภาษา - ใช้ทุกวันในการพูดและการสื่อสาร นี่คือคำศัพท์ของหนังสือ หนังสือพิมพ์ นิตยสาร ภาพยนตร์ รายการโทรทัศน์และวิทยุชั้นนำสมัยใหม่ และคุณและฉัน ซึ่งก็คือประชาชนทั่วไป คำศัพท์ชั้นนี้เรียกว่า คล่องแคล่ว- ตัวอย่างเช่น, เด็กผู้หญิง บ้าน สวย โรงเรียน นักเรียน เล่น- นี่คือคำจากคลังภาษารัสเซียที่มีอยู่ ลองยกตัวอย่างคำดังกล่าวด้วยตัวเอง อุ๊ย 1: วัน แสง ดิน การศึกษา 2: ดำไม้รัน ครู.ขวา. คำศัพท์ชั้นที่ 2 เรียกว่า เฉยๆรวมถึงคำศัพท์ใหม่ที่เพิ่งปรากฏในภาษาตลอดจนคำศัพท์ที่มีการใช้น้อยลงและออกมาหรือออกมาจากภาษารัสเซียสมัยใหม่ บางส่วนไม่ชัดเจนสำหรับเราอีกต่อไป คำพูดดังกล่าวเรียกว่า ล้าสมัย- ตัวอย่างเช่น, รองเท้าบาส, คาฟตัน, ตา, แอปเปิล- คำเหล่านี้เป็นคำที่ล้าสมัย สารานุกรมตีความว่าเป็น "คำในภาษารัสเซียสมัยใหม่ที่ไม่ได้ใช้งาน แต่ถูกเก็บรักษาไว้ในพจนานุกรมแบบพาสซีฟและส่วนใหญ่เข้าใจได้สำหรับเจ้าของภาษา" (Belousova A.S. คำล้าสมัย // ภาษารัสเซีย: สารานุกรม / บทที่ ed. เอฟ.พี. ฟิลิน - ม., 2522. - หน้า 360) ในระหว่างกระบวนการอธิบาย ครูจะวาดแบบจำลองภาษาไว้บนกระดาน
คำศัพท์ที่ล้าสมัยแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่ แต่ตอนนี้เราจะมาดูกันว่าคำไหนอยู่ในกลุ่มไหน ยกตัวอย่างคำที่ล้าสมัย หน่วยที่ 1: เมื่อก่อนมีคำว่า ซิก้าและตอนนี้คำว่า - ถนน.การศึกษาที่ 2:ในสมัยก่อนพวกเขากล่าวว่าในรัสเซีย ลูกเห็บและตอนนี้ - เมือง.การศึกษาที่ 3:ก่อนหน้านี้รัฐถูกปกครอง ซาร์และตอนนี้ - ประธาน.การศึกษาที่ 4:ห้องกระท่อม.การศึกษาที่ 5:เฮรัลด์, เกต.การศึกษาที่ 6:โบยาร์.การศึกษาที่ 7:วอยโวเด้ นักธนู.การศึกษา 8:ทอง.การศึกษา 9:ปาก นิ้วครูจดคำศัพท์ (ตามชื่อ) ไว้บนกระดานเป็นสองคอลัมน์: กษัตริย์ zga ห้อง กระท่อมเมือง ทองคำ ประกาศปาก โบยาร์ประตู ผู้ว่าการ นักธนูนิ้ว ครู.ดูที่คอลัมน์แรก คำทั้งหมดนี้ถูกเขียนไว้ในนั้นด้วยเหตุผล ลองคิดดูสิว่าอะไรทำให้พวกเขารวมกันเป็นหนึ่ง? การศึกษาที่ 1:ทั้งหมดล้าสมัยแล้ว ครู- คำเหล่านี้ถูกนำมาใช้ในการพูดในชีวิตประจำวันของเราหรือไม่? อุ๊ย 2:ไม่ แต่มักพบได้ในผลงานทางประวัติศาสตร์และบทกวี ครู.บอกฉันหน่อยว่าตอนนี้วัตถุและปรากฏการณ์ทั้งหมดที่คำเหล่านี้หมายถึงนั้นมีอยู่จริงหรือไม่? การศึกษาที่ 3:ไม่ พวกเขาไม่มีอยู่จริง สิ่งเดียวที่มองเห็นได้ตอนนี้คือห้องต่างๆ แต่พวกเขาได้กลายเป็นพิพิธภัณฑ์ไปแล้ว กษัตริย์ไม่ได้อาศัยอยู่ที่นั่นอีกต่อไป ครู.คำดังกล่าวเรียกว่าประวัติศาสตร์นิยม ลองกำหนดตัวเองตามข้างต้น การศึกษาที่ 4: Historicisms เป็นคำที่ล้าสมัยซึ่งเลิกใช้แล้ว เป็นตัวแทนของวัตถุที่ไม่มีอยู่อีกต่อไป ครู.เป็นเรื่องจริงอย่างยิ่งที่ลัทธิประวัติศาสตร์นิยมเป็นคำที่ล้าสมัยซึ่งเลิกใช้แล้ว เนื่องจากวัตถุ สิ่งของ และปรากฏการณ์ที่แสดงไว้นั้นหายไป ไม่สามารถแทนที่ด้วยคำที่มีความหมายคล้ายกันได้ มาเขียนคำจำกัดความลงในสมุดบันทึกของเรา ครูเขียนบนกระดานว่า: ประวัติศาสตร์นิยมเป็นคำที่ล้าสมัย บ่งบอกถึงวัตถุและปรากฏการณ์ที่หายไปให้ความสนใจกับคอลัมน์ที่สองและคิดว่าคำในนั้นมีอะไรที่เหมือนกัน? อุ๊ยวัตถุเหล่านั้นที่คำจากคอลัมน์ที่สองแสดงถึงยังคงมีอยู่ แต่ตอนนี้เราไม่ได้เรียกมันว่า Olya F. คำที่ล้าสมัยที่เขียนในคอลัมน์ที่สองสามารถแทนที่ด้วยคำสมัยใหม่ได้ ครู.กลุ่มคำนี้เรียกว่า โบราณวัตถุลองอธิบายตัวเองว่าโบราณคดีคืออะไร? อุ๊ย Archaisms เป็นคำที่ล้าสมัย หมายถึงเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์ที่มีอยู่ในขณะนี้ แต่ได้ถูกแทนที่ ด้วยคำพูดที่ทันสมัยซึ่งมักใช้ ครู.ใช่แล้ว โบราณวัตถุเป็นคำที่ล้าสมัยซึ่งตั้งชื่อวัตถุและปรากฏการณ์ที่มีอยู่ ในภาษารัสเซียสมัยใหม่จะถูกแทนที่ด้วยคำที่เกี่ยวข้องมากกว่าซึ่งมีความหมายคล้ายกัน มาเขียนมันลงไปกันดีกว่า ครูเขียนคำจำกัดความของโบราณวัตถุไว้บนกระดาน: Archaisms เป็นคำที่ล้าสมัย แสดงถึงวัตถุและปรากฏการณ์ที่มีอยู่ แทนที่ด้วยคำสมัยใหม่3. แบบฝึกหัดเพื่อระบุลัทธิประวัติศาสตร์และโบราณคดี ครู.ตอนนี้เรามาออกกำลังกายกันหน่อย คำที่ล้าสมัยเขียนไว้บนกระดาน ลองพิจารณาว่าอันไหนเป็นลัทธิประวัติศาสตร์และอันไหนเป็นโบราณคดี คิดออกมาดัง ๆ การเขียนบนกระดาน เกราะ, หัว, ทอง, ขุนนาง, ขอบคุณ, แก้ม, คิชก้า, กลุ่มดาวอุ๊ย 1:ชุดเกราะเป็นรองเท้าชนิดหนึ่ง ยังมีรองเท้าอยู่ซึ่งหมายถึงคำว่าชุดเกราะนั้นโบราณ อุ๊ย 2: Plate คือชุดเกราะโบราณของนักรบ ในยุคปัจจุบันเราไม่พบพวกเขาอีกต่อไปนั่นคือคำนี้คือลัทธิประวัติศาสตร์นิยม ครู.ทำได้ดีมาก Dima ฉันจะใส่ตัวอักษร i ไว้เหนือคำว่าชุดเกราะ จะใช้คำย่อว่า ลัทธิประวัติศาสตร์นิยม เพื่อช่วยเหลือเด็กๆ ครูสามารถเสนออัลกอริทึมสำหรับระบุโบราณคดีและลัทธิประวัติศาสตร์ และทำงานโดยใช้อัลกอริทึมนี้ต่อไป การศึกษาที่ 1:บทที่เหมือนกับคำว่าหัว วัตถุที่มีอยู่แล้วซึ่งหมายความว่ามันเก่าแก่ การศึกษาที่ 2: Zlatoy นั้นเหมือนกับทองคำซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของวัตถุที่พบได้ทั่วไปในยุคของเรา คำนี้เป็นคำโบราณ การศึกษาที่ 3:ขุนนาง - นี่คือวิธีที่ในรัสเซียสมัยก่อนพวกเขาเรียกว่าคนรวยที่มีเชื้อสายขุนนาง ขณะนี้ไม่มีชื่อดังกล่าว ซึ่งหมายความว่ามันเป็นลัทธิประวัติศาสตร์นิยม การศึกษาที่ 4:การขอบพระคุณ ความหมายคือ การขอบพระคุณ นี่คือโบราณคดี ครู.ขวา. ต่อไปเราเจอคำว่า lanita พยายามอธิบายความหมายของคำศัพท์ เด็กๆ พบว่าเป็นการยากที่จะตอบ ครู- คุณควรหันไปที่ไหนถ้าคุณไม่รู้ความหมายของคำ? นักวิชาการ:ไปที่พจนานุกรม ครู.คุณใช้พจนานุกรมอะไรที่บ้าน? อุ๊ย 1:พจนานุกรมอธิบายของ S.I. โอเจโกวา อุ๊ย 2:พจนานุกรมอธิบาย "จาก A ถึง Z" ครู.นั่นคือที่บ้านคุณใช้พจนานุกรมอธิบาย พวกเขามีคำที่แตกต่างกัน - ทั้งสมัยใหม่และล้าสมัย 4. ทำความคุ้นเคยกับพจนานุกรมคำศัพท์ที่ล้าสมัย ครู- ฉันอยากจะแนะนำให้คุณรู้จักกับพจนานุกรมเฉพาะทางที่มีเฉพาะคำศัพท์ที่ล้าสมัยและรวมคำที่ใช้ยาก ครูสาธิตพจนานุกรม Rogozhnikova R.P., Karskaya T.S. พจนานุกรมโรงเรียนของคำศัพท์ที่ล้าสมัยในภาษารัสเซีย - อ.: การศึกษา, 2539. - 608 น. Tkachenko N.G. และอื่น ๆ พจนานุกรมคำศัพท์ที่ล้าสมัย โดยผลงาน หลักสูตรของโรงเรียน- - อ.: รอล์ฟ 2540 - 272 หน้า โซโมในวี.พี. พจนานุกรมคำศัพท์ที่หายากและถูกลืม - อ.: Artel Publishing House LLC; LLC "สำนักพิมพ์ AST", 2544 - 608 หน้า เราจะค้นหาคำในพจนานุกรมได้อย่างไร? เด็กๆ หารือเกี่ยวกับตัวเลือกการค้นหา ครู.ขั้นแรก เรามาดูวิธีการจัดเรียงคำในพจนานุกรมกันก่อน หากพวกเขาได้รับการมอบให้ ลำดับตัวอักษรให้เปิดพจนานุกรมไปยังตัวอักษรที่ต้องการแล้วค้นหาคำนั้น คำทั้งหมดในพจนานุกรมจะอยู่ในรายการพจนานุกรม ประกอบด้วยอะไรบ้าง? (ครูพบคำว่า แก้มตามพจนานุกรมฉบับหนึ่ง เชิญชวนให้เด็กๆ ทำเช่นเดียวกันโดยใช้พจนานุกรมอื่น) คำแรกสุดในบทความจะเน้นด้วยตัวหนา จะต้องเน้นคำว่า นี่เป็นคำตัวพิมพ์ใหญ่ นี่คือสิ่งที่เรากำลังมองหาตามตัวอักษร ดูสิ่งที่อยู่หลังคำชื่อเรื่อง? การศึกษาที่ 1:ตัวอักษร เศษคำ การลงท้าย ครู.ทั้งหมดนี้เป็นครอกพิเศษ ช่วยให้คุณสามารถกำหนดคำให้กับส่วนของคำพูดและค้นหาว่าคำนี้จะฟังดูอย่างไรเมื่อมีการเปลี่ยนแปลง จะให้อะไรหลังครอก? การศึกษาที่ 2:คำอธิบายความหมายของคำ ครู- อ่านความหมายของคำว่า ลนิตา (เด็กอ่านคำนี้) หากคำหนึ่งมีความหมายหลายอย่างจะถูกนับเลข และในที่สุดสิ่งที่ได้รับหลังจากการตีความคำ? การศึกษาที่ 1:ตัวอย่างการใช้คำนี้ในข้อความของผู้เขียนหลายคน ครู.อ่านตัวอย่างที่ให้ไว้สำหรับคำว่าแก้ม (เด็ก ๆ อ่าน) ในระหว่างการวิเคราะห์ ครูเขียนโครงสร้างของรายการพจนานุกรมไว้บนกระดาน: ตัวพิมพ์ใหญ่ เครื่องหมาย บทความ การตีความ ความหมาย ตัวอย่างการใช้งาน ครู.คำว่า Lanita Historicalism หรือ Archaism คืออะไร? อุ๊ยความเก่าแก่เนื่องจากแก้มยังคงมีอยู่ในทุกคน 5. รวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้มา ครู.ค้นหาและอ่านความหมายของคำ คิชก้า.(เด็กอ่านการตีความคำนี้ในพจนานุกรมต่างๆ) ดูตัวอย่างการใช้คำนี้ในคำพูด เราจะจำแนกคำนี้ว่าเป็นลัทธิประวัติศาสตร์หรือลัทธิโบราณวัตถุหรือไม่? อุ๊ย 1:สำหรับลัทธิประวัติศาสตร์เนื่องจากในสมัยของเราผู้หญิงที่แต่งงานแล้วไม่สวมผ้าโพกศีรษะเช่นนี้ สิ่งนี้ไม่มีอยู่แล้ว งานที่คล้ายกันเสร็จสิ้นด้วยคำว่า ดาวรุ่งครู.ตอนนี้เรามาพูดคุยกันเล็กน้อยเกี่ยวกับบทบาทของคำที่ล้าสมัย จำไว้ว่าทำไมพวกเขาถึงต้องการ ฉันจะอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจาก “The Tale of Tsar Berendey...” โดย V.A. จูคอฟสกี้. อันดับแรกจะเป็นการใช้คำที่ล้าสมัยและจากนั้นก็ไม่มีคำเหล่านั้น ฟังและคิดว่าข้อความมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร ตัวเลือกแรก: “ติดตั้งตามที่ควรสำหรับการเดินทางของ Ivan Tsarevich กษัตริย์ทรงมอบชุดเกราะทองคำ ดาบ และม้าสีดำแก่พระองค์ ราชินีที่มีพระธาตุก็เอาไม้กางเขนพันคอ มีการร้องเพลงสวดมนต์ จากนั้นเราก็กอดกันอย่างอ่อนโยนและร้องไห้...กับพระเจ้า Ivan Tsarevich ไปตามทางของเขา” ตัวเลือกที่สอง พวกเขาติดตั้งอีวานซึ่งเป็นบุตรชายของผู้ปกครองเผด็จการของรัฐโบราณตามที่ควร ผู้ปกครองมอบชุดเกราะสีทองที่ปกป้องหน้าอกและหลังของนักรบจากการถูกโจมตีด้วยอาวุธมีด อาวุธมีดนั้นมีลักษณะเป็นมีดตรงยาวพร้อมด้ามจับที่ลับทั้งสองด้าน และม้าสีดำ ภรรยาของผู้ปกครองพร้อมพระธาตุวางไม้กางเขนรอบคอของอีวาน มีการร้องเพลงสวดมนต์ กอดอย่างอ่อนโยน ร้องไห้...กับพระเจ้า อีวาน บุตรชายของผู้ปกครองเผด็จการของรัฐโบราณออกเดินทาง ครู.แล้วข้อความเปลี่ยนไปยังไง? อุ๊ย 1:เนื้อเรื่องก็ยาวและทันสมัยมากขึ้น อุ๊ย 2:ในด้านหนึ่งมันกลายเป็นเรื่องที่เข้าใจได้ แต่อีกด้านหนึ่ง มันกลายเป็นเรื่องธรรมดาและคุ้นเคย ความงามดั้งเดิมของข้อความหายไป อุ๊ย 3:รุ่นที่สองมีการซ้ำซ้อนมาก สิ่งที่สามารถพูดได้เพียงคำเดียวจะถูกแทนที่ด้วยคำอธิบายทั้งหมด Nastya B. ข้อความแรกน่าฟังมากกว่า ฉันจะบอกว่าเขาประเสริฐกว่า ครู. คำที่ล้าสมัยมีบทบาทอย่างไรที่นี่? อุ๊ย 4:พวกเขาพาเรากลับไปสู่วันเก่า อุ๊ย 5:พวกเขาตั้งชื่อสิ่งของและสิ่งของที่เคยมีมาก่อน ครู.เป็นไปได้ไหมที่จะแทนที่คำที่ล้าสมัยและลบออกจากงานดังกล่าว? อุ๊ย 6:เลขที่ ครู.ทำไม อุ๊ย 7:ความหมายเปลี่ยนความสวยงามของข้อความก็หายไป อุ๊ย 8:ฉันเชื่อว่าคุณสามารถแทนที่มันได้ แต่สำหรับตัวคุณเองเท่านั้นหากคุณไม่เข้าใจคำนั้นและแน่นอนคุณไม่สามารถโยนมันออกไปได้ ครู.ฉันต้องการอ่านบทกวีของ A. Markov ให้คุณเพื่อยืนยันความคิดของคุณ กลับมาเถอะ แก้มที่รัก แก้มของคุณไม่ได้แทนที่คุณ! และดวงตาที่เปิดกว้างต่อโลกก็ไม่ต่างจากดวงตา!.. กลับมาเถอะ สาวน้อยผู้สดใส ฉันจะก้มหัวให้! รายการทั้งหมดที่ไม่เข้ากับบทกวีของฉัน กลับมา! - ฉันกำลังโทร... ฉันกำลังโทร แต่บางทีก็เปล่าประโยชน์ - พวกมันเป็นเหมือนทำนองเพลงที่หยุดนิ่งเหมือนดวงดาวที่ดับไปนานแล้วทำให้โลกร้อนขึ้นตลอดไป ครู.บทกวีนี้แสดงความรู้สึกของผู้แต่งอย่างไร? อุ๊ย 1:ความโศกเศร้า ความโศกเศร้า ความโศกเศร้า. ครู.ทำไมกวีถึงโหยหาคำที่หายไปจากภาษา? อุ๊ย 2:เพราะหลายคนมีความสวยงามและฟังดูเคร่งขรึม ครู.เหตุใดคำว่าแก้มจึงไม่สามารถแทนที่คำว่าแก้มได้หมด? อุ๊ย 3:สำหรับฉันดูเหมือนว่าไม่ใช่ทุกแก้มที่สามารถเรียกได้ว่าเป็นแก้ม แต่มีเพียงแก้มที่สวยงามและมีสีดอกกุหลาบเท่านั้น เช่น แก้มของผู้หญิง ครู.นั่นคือคำเหล่านี้มีความแตกต่างกันตามเฉดสี แก้มเป็นคำที่เป็นกลาง และแก้มสูงเป็นบทกวี เข้าใจคำว่า “แล้วตา... ไม่เท่าตา!” ได้อย่างไร? อุ๊ย 4:ทุกคนมีตา คำว่าตาเป็นคำธรรมดา และคำว่าโอจิหมายถึงดวงตาที่น่ารื่นรมย์และลึกลับ ครู.ทำไมผู้เขียนถึงยอมคำเหล่านี้? อุ๊ย 5:เพราะพวกเขาแสดงออกได้ดีมาก คุณจึงอยากชื่นชมพวกเขา อุ๊ย 6:เขาเคารพอดีตโค้งคำนับต่อหน้ามัน ครู.คุณคิดว่าจำเป็นต้องคืนคำที่ล้าสมัยให้เป็นคำพูดสมัยใหม่หรือไม่ เพราะเหตุใด อธิบายมุมมองของคุณ อุ๊ย 7:ฉันคิดว่าไม่จำเป็นต้องทำเช่นนี้เพราะคำพูดจะเปลี่ยนและเสียงแตกต่างออกไป ผู้คนจะต้องเรียนรู้ใหม่ เราคุ้นเคยกับภาษาสมัยใหม่ อุ๊ย 8:มันจะน่าสนใจที่จะคืนคำบางคำกลับมาจากนั้นคำพูดของเราจะแสดงออกและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น 6. สรุปบทเรียน บทเรียนอาจจบลงด้วยการสนทนาเกี่ยวกับคำถามต่อไปนี้: คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่สำหรับตัวคุณเอง? คำใดที่เรียกว่าล้าสมัย? พวกเขาแบ่งออกเป็นกลุ่มใดบ้าง? พวกเขาครอบครองสถานที่ใดในภาษารัสเซียสมัยใหม่? วันนี้คุณเจอพจนานุกรมอะไรบ้าง? คุณพบว่าอะไรน่าสนใจที่สุดในบทเรียนวันนี้ เป็นไปได้ไหมที่จะแทนที่คำที่ล้าสมัยด้วยคำสมัยใหม่ในงานโบราณ? อธิบายว่าทำไม? คำล้าสมัยใช้ทำอะไร? อัลกอริทึมในการกำหนดโบราณคดีและประวัติศาสตร์นิยม 1. ค้นหาคำที่ล้าสมัยในข้อความ 2. กำหนดความหมายของคำศัพท์ หากการระบุค่าไม่ก่อให้เกิดปัญหาใดๆ ดูจุดที่ 4 หากเกิดขึ้น ดูข้อ 3 3. อ้างถึงพจนานุกรมของคำที่ล้าสมัยหรือพจนานุกรมอธิบาย: - กำหนดวิธีการจัดเรียงรายการพจนานุกรมในพจนานุกรม; - ค้นหารายการพจนานุกรมที่ต้องการ - ใส่ใจกับการออกเสียงคำที่ถูกต้อง - อ่านการตีความ - ดูตัวอย่างการใช้งาน - หากคำไม่ชัดเจนให้เลือกความหมายที่เหมาะสมกับบริบท - ดูจุดที่ 4 เพิ่มเติม 4. ลองคิดดูว่าวัตถุ (ปรากฏการณ์) ที่กำหนดโดยคำนี้มีอยู่ในความเป็นจริงสมัยใหม่หรือไม่ ถ้ามีดูข้อ 5 ถ้าไม่มี ดูข้อ 6 5. นี่คือลัทธิโบราณ 6. นี่คือลัทธิประวัติศาสตร์

ภาคผนวก 2

ที่มาของคำและคำอธิบายของการสะกดคำ

ปลาคาร์พไม้กางเขน→ เค อาท →ปลา (เยอรมันเก่า)

แตงโม → ยืมมาจากภาษาตาตาร์ คาร์เมลอน → แตงโม

เอกสารข้อมูล

วันที่กลาโหม:

นามสกุลโปโปวา ชื่อนาตาเลีย เกี่ยวกับความศักดิ์สิทธิ์อเล็กซานดรอฟนา ชื่องานครู ชั้นเรียนประถมศึกษา อายุงานในตำแหน่งอายุ 13 ปีอนุปริญญาพิเศษการสอนและวิธีการประถมศึกษา ประสบการณ์การสอนทั่วไป:อายุ 13 ปีสถาบันการศึกษา (ชื่อเต็ม):เฉลี่ย โรงเรียนมัธยมศึกษา №2 อำเภอเมือง:เขต Sol-Iletsk, Sol-Iletskมี:1 (หมวดที่ 1) ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2545 __ผู้สมัครสำหรับ: ______หมวดหมู่สูงสุด________________________________________ ผู้เชี่ยวชาญ: 1._______________________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. ชื่อของปัญหาที่คุณทำมาอย่างน้อย 3 ปีและมีผลในเชิงบวกที่ยั่งยืน:การพัฒนาทักษะการสื่อสารและการพูดของเด็กนักเรียนระดับต้นในกระบวนการใช้คำศัพท์และคำศัพท์2. เงื่อนไขในการเกิดปัญหาและการพัฒนาประสบการณ์:โรงเรียนสมัยใหม่ควรเตรียมบุคคลที่คิดและรู้สึกซึ่งไม่เพียงแต่มีความรู้ แต่ยังรู้วิธีใช้ความรู้นี้ในชีวิต ผู้ที่รู้วิธีการสื่อสารและมีวัฒนธรรมภายใน เป้าหมายไม่ใช่เพื่อให้นักเรียนรู้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ แต่เพื่อให้เขาสามารถดำเนินการและแก้ไขปัญหาได้ในทุกสถานการณ์ สิ่งสำคัญอันดับแรกสำหรับสิ่งนี้คือวัฒนธรรมแห่งการพูดและวัฒนธรรมแห่งการสื่อสาร วันนี้เราต้องยอมรับว่าแม้จะมีความสนใจอย่างมากต่อพัฒนาการด้านการสื่อสารและการพูดของนักเรียนที่สังเกตก็ตาม ปีที่ผ่านมาปัญหาเหล่านี้ยังไม่ได้รับการแก้ไขอย่างสมบูรณ์ และสภาพแวดล้อมในการพูดที่เด็กเติบโตขึ้นมานั้นไม่ได้ทำให้โรงเรียนพึงพอใจเสมอไป และการสอนคำพูดก็ยังคงมีข้อบกพร่องที่สำคัญอยู่ 3. ความเกี่ยวข้องและโอกาสของประสบการณ์ของมัน ความสำคัญในทางปฏิบัติเพื่อปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษาการพัฒนาทักษะการสื่อสารและการพูดปัญหาการขยายคำศัพท์ (ทั้งเชิงรุกและเชิงโต้ตอบ) เป็นหนึ่งในปัญหาหลักในการสอนภาษารัสเซียใน โรงเรียนประถมศึกษามีบทบาทสำคัญในการแก้ปัญหางานทั่วไปในการฝึกอบรมภาษากว้างๆ ของนักเรียน และมีความเกี่ยวข้องและมีแนวโน้มที่ดี 4. พื้นฐานทางทฤษฎีของประสบการณ์นักปรัชญาและนักภาษาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงได้แก้ไขปัญหานี้: K.D. อูชินสกี้, แอล.เอส. Vygotsky, T.A. Ladyzhenskaya, M.R. ลโวฟ, เอ.วี. Tekuchev และคนอื่น ๆ 5. ความแปลกใหม่ของประสบการณ์:การพัฒนาคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาทักษะการสื่อสารและการพูดของเด็กนักเรียนระดับต้นในกระบวนการคำศัพท์และคำศัพท์ 6. เทคโนโลยีแห่งประสบการณ์ 1. เราศึกษาวรรณกรรม 2. ได้รับการพัฒนา คำแนะนำด้านระเบียบวิธี- 3. เรากำหนดเกณฑ์สำหรับประสิทธิผลของคำแนะนำด้านระเบียบวิธีที่พัฒนาขึ้น 4. เครื่องมือวินิจฉัยที่เลือก 5. มีการทดสอบคำแนะนำด้านระเบียบวิธีที่พัฒนาขึ้น 7. ประสิทธิผล (ผลลัพธ์เชิงบวกที่ยั่งยืน)เด็ก ๆ แสดงผลลัพธ์เชิงบวกอย่างต่อเนื่อง: 8. ประสบการณ์ที่ตรงเป้าหมายคำแนะนำด้านระเบียบวิธีที่พัฒนาขึ้นนั้นมีไว้สำหรับครูและนักระเบียบวิธีของโรงเรียนประถมศึกษา 9. ภายใต้เงื่อนไขใดที่สามารถรับผลลัพธ์เชิงบวกที่ยั่งยืนได้โดยใช้ประสบการณ์นี้?ประสบการณ์ในการพัฒนาคำพูดแสดงให้เห็นว่ารูปแบบและความเป็นธรรมชาติเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ เราต้องการการทำงานอย่างต่อเนื่อง ยืดหยุ่น และต่อเนื่องในเรื่องพระคำ ซึ่งวางแผนไว้สำหรับแต่ละบทเรียนและสำหรับอนาคต หัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์: 1. โวโรนินา ยู.วี. -ศิลปะ. อาจารย์ประจำภาควิชาการสอนและวิธีเอกชน ; 2. อเมอร์คาโนวา อี.อาร์. -ศิลปะ. อาจารย์ประจำภาควิชาความเป็นเลิศด้านการสอน

หัวข้อบทเรียน: “คำที่ล้าสมัย: ประวัติศาสตร์นิยม, โบราณวัตถุ”

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงให้นักเรียนเห็นว่าคำพื้นเมืองปลุกความคิดและให้ความสุขกับความรู้อยู่เสมอ แสดงตำแหน่งของคำที่ล้าสมัยในระบบภาษารัสเซียสมัยใหม่ สอนให้แยกแยะระหว่างโบราณคดีกับลัทธิประวัติศาสตร์ พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบระหว่างคำสมัยใหม่และคำที่ล้าสมัยความสามารถในการทำงานกับพจนานุกรม มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำความเข้าใจบทบาทของคำที่ล้าสมัยในข้อความวรรณกรรม รักษาความสนใจในคำศัพท์ที่เกิดขึ้นและเกิดขึ้นจากระบบภาษาสมัยใหม่ เพื่อปลูกฝังความรักในสมัยโบราณ วัฒนธรรม และวิถีชีวิตของชาวรัสเซีย

ความคืบหน้าของบทเรียน

ช่วงเวลาขององค์กร

ครู: ภาษามีทั้งเก่าและใหม่ตลอดไป!

และมันสวยงามมาก -

ในทะเลอันกว้างใหญ่ - ทะเลแห่งคำพูด -

ว่ายน้ำทุกชั่วโมง อ. ชิบาเยฟ

สื่อสารหัวข้อและเป้าหมาย

ครู: พวกคุณได้เรียนรู้นิทานพื้นบ้านมากมาย: มหากาพย์, นิทาน เทพนิยาย นิทานที่คุณเจอคำที่ไม่ได้ใช้ในชีวิตประจำวันแล้ววันนี้เราจะพูดถึงสถานที่ของคำเหล่านี้ในภาษารัสเซียสมัยใหม่

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อ

ครู: จำได้ไหมว่าชุดของคำทั้งหมดในภาษาหนึ่งเรียกว่าอะไร?

D: ชุดของคำทั้งหมดในภาษาหนึ่งเรียกว่าคำศัพท์ (แผนภาพ)

ครู: คำศัพท์แบ่งเป็น 2 ชั้นใหญ่ๆ อะไรได้บ้าง?

D: ใช้งานและไม่โต้ตอบ

ครู: การสำรองภาษาที่ใช้งานหมายความว่าอย่างไร

D: คำที่ใช้งานคือคำที่เราใช้ในการพูดทุกวัน นี่คือคำศัพท์ของหนังสือสมัยใหม่ หนังสือพิมพ์ นิตยสาร ภาพยนตร์ วิทยุ รายการโทรทัศน์ N: นักเรียน โรงเรียน การแสดง เด็กชาย

ครู: คุณจะแยกความแตกต่างระหว่างคำที่ไม่โต้ตอบได้อย่างไร?

D: นี่เป็นคำศัพท์ใหม่ที่เพิ่งปรากฏในภาษา N: ความอดทน คอมพิวเตอร์ หม้อแปลงไฟฟ้า (แผนภาพ)

D: และรวมถึงคำที่หลุดหรือเลิกใช้งานเช่น คำที่ล้าสมัย

ครู: และคำที่ล้าสมัยแบ่งออกเป็น 2 กลุ่มคุณจะจำได้หลังจากดูนิทานเรื่อง "Fish Dance" ของ I.A. Krylov

นำเสนอนิทาน.

ครู: พบคำที่ล้าสมัยอะไรบ้างในข้อความ?

D: (คำที่มีชื่อติดไว้บนกระดาน)

ซาร์ วีเชด (ออกมา)

พระเจ้า Naudya (สวม)

(ผู้ปกครองในรัสเซียอื่น ๆ ') หนึ่ง (พวกเขา)

ครู: เหตุใดคำจึงถูกจัดเรียงเป็นสองคอลัมน์?

D: อ่านแล้วนี่เป็นคำที่เลิกใช้แล้ว เป็นตัวแทนของวัตถุที่ไม่มีอยู่อีกต่อไป ซึ่งหมายความว่าคอลัมน์ 1 มีประวัติศาสตร์นิยม

ครู: นิยามประวัติศาสตร์นิยม

D: Historicisms เป็นคำที่ล้าสมัยซึ่งใช้ไม่ได้เพราะวัตถุและสิ่งของเหล่านั้นได้หายไป ปรากฏการณ์ที่พวกเขาแสดงให้เห็น ไม่สามารถแทนที่ด้วยคำที่มีความหมายคล้ายกันได้ ดี

ครู: คุณพูดอะไรเกี่ยวกับคำในคอลัมน์ 2 ได้บ้าง

D: คำที่ล้าสมัยเหล่านี้สามารถถูกแทนที่ด้วยคำสมัยใหม่ (อ่านออก) ซึ่งหมายความว่าคำเหล่านี้เป็นคำโบราณ

ครู: นิยามโบราณคดี

D: Archaisms เป็นคำที่ล้าสมัย แสดงถึงวัตถุและปรากฏการณ์ที่มีอยู่ แทนที่ด้วยคำสมัยใหม่

การรวมบัญชี

ครู: ฉันขอแนะนำให้คุณดูภาพ "สด" และพิจารณาว่าคำใดที่ล้าสมัยที่พวกเขาแสดง โบราณวัตถุ หรือ ประวัติศาสตร์นิยม (ดนตรี)

รูปภาพ

ครู: คุณพบคำอะไรที่ล้าสมัย?

1 .โรงนา -อาคารเก็บขนมปัง ปัจจุบันเป็นยุ้งฉาง ซึ่งหมายความว่านี่คือ A

ครู: ฉันจะวางตัวอักษร A ไว้เหนือคำ ซึ่งจะแสดงถึงความโบราณ

2 . ส่วย -ภาษีประชากรหรือภาษีที่ผู้ชนะเรียกเก็บจากผู้พิชิตนี่คือฉัน

ครู: ภาพนี้เกี่ยวกับอะไร?

3. ลานิทัส-แก้ม นี่เอ

ครู: Ksyusha แสดงคำอะไร?

4. โพลัชกา - เหรียญเล็ก ๆ มูลค่าครึ่งเงินหรือ 1/4 kopeck คุณสามารถซื้อ kalach ได้นี่คือฉัน

ครู: ใครเดาคำนี้ได้บ้าง?

นิ้ว - หน่วยความยาวเท่ากับ 2.54 ซม. ในเทพนิยายของ Andersan ความสูงของ "Thumbelina" คำนี้ใช้เมื่อเปลี่ยนเส้นผ่านศูนย์กลางของท่อซึ่งหมายความว่าเป็น A

ครู: เราควรทำเครื่องหมายคำอะไรที่นี่?

6 .วีทส์-อาหาร นี่คือ A

7. ช่วง - การวัดความยาวโบราณเท่ากับระยะห่างระหว่างปลายกฤษฎีกาที่ยืดออก และนิ้วหัวแม่มือ

ครู: ทำได้ดีมาก เปิดหนังสือถึงหน้า 64 และฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากเทพนิยายของ A.S. พุชกิน "เกี่ยวกับซาร์ซัลตัน" ค้นหาคำที่ล้าสมัยในนั้น

สาวๆเทมรกต

เข้าไปในห้องเตรียมอาหารและอยู่ใต้ที่กำบัง

ทุกคนบนเกาะนั้นร่ำรวย

ไม่มีรูปภาพ มีห้องอยู่ทุกที่

ครู: คุณเจอคำที่ล้าสมัยอะไรในเทพนิยาย?

D: ส.ส. ห้องคือห้องที่กษัตริย์เคยอาศัยอยู่ ปัจจุบันเป็นพิพิธภัณฑ์ นี่คือฉัน

D: คำว่า SPUD เป็นคำที่ล้าสมัย แต่ฉันพบว่ามันยากที่จะตอบว่ามันหมายถึงอะไร

ครู: คุณจะไปที่ไหนถ้าคุณไม่รู้ความหมายของคำ?

D: ในกรณีเช่นนี้ เราจะเปิดพจนานุกรม

ครู: ถูกต้อง. คุณเห็นพจนานุกรมหลายประเภทจากห้องสมุดโรงเรียน (รายการ) น่าเสียดายที่ไม่มีพจนานุกรมคำที่ล้าสมัยในหมู่พวกเขา แต่มันจะช่วยเราได้ พจนานุกรมอธิบาย- ลองใช้มันค้นหาคำที่เรากำลังมองหา

D: คำในพจนานุกรมจัดเรียงตามตัวอักษร ฉันกำลังมองหาตัวอักษรที่ถูกต้องซึ่งคำนั้นขึ้นต้นโดยเน้นด้วยตัวหนา อ่าน.p258.

ครู: ขอบคุณพจนานุกรมที่เราพบความหมายของคำว่า "spud" เช่น สถานที่เงียบสงบ จงแต่งประโยคด้วยคำนี้

ฉันซ่อนเงินออมไว้ใต้บุชเชล

ฉันซ่อนไดอารี่ของฉันไว้ด้วยเกรด "2" ใต้บุชเชล

จดหมายของเขาถึง D.M. ตอนนี้ฉันซ่อนคำอวยพรปีใหม่ไว้ใต้บุชเชล

ครู: ขอบคุณ. มาร่วมเดินทางสู่ประวัติศาสตร์เครื่องแต่งกายพื้นบ้านของรัสเซียกันดีกว่า

D: เราขอเชิญคุณชมเครื่องแต่งกายพื้นบ้านของรัสเซียซึ่งสะท้อนถึงประวัติศาสตร์และประเพณี วัฒนธรรม และประเพณีของบรรพบุรุษของเรา

ลักษณะเฉพาะของชุดสูทของผู้หญิงคือความนุ่มนวล ความนุ่มนวล และเส้นสายที่ลื่นไหล เมื่อสวมชุดอาบแดดแล้วคุณไม่ต้องการเดิน แต่อยากเหินและว่ายน้ำ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ผู้หญิงเคยถูกเรียกว่านกยูง เป็ด หรือหงส์ การเปรียบเทียบกับนกนี้ได้รับการแก้ไขในชื่อของผ้าโพกศีรษะ: kokoshnik - จากไก่, kichka - จากเป็ด, นกกางเขนที่มีเขามีลักษณะคล้ายกับหางของนกกางเขนหรือเพียงแค่ริบบิ้นปักด้วยการปัก, ไข่มุก, หิน. ศีรษะ เครื่องแต่งกายเป็นข้อบังคับผู้คนซ่อนผมไว้ข้างใต้ ผู้หญิงที่ไม่มีผ้าโพกศีรษะถือเป็นความอับอายดังนั้นการแสดงออกจึงเป็นคนโง่ในการตกแต่ง เสื้อผ้าสีเด่นคือสีแดง - สีของดวงอาทิตย์, ไฟ; เชื่อกันว่าสามารถขับไล่วิญญาณชั่วร้ายได้ แขนเสื้อสีขาวคือปีกที่จะพาคุณไปสู่อาณาจักรอันห่างไกล sundress ทำจากผ้า, ผ้าจีน, ผ้าหลากสี, ตกแต่งด้วยผ้า, กำมะหยี่, ถักเปีย, ผ้าลูกฟูกและด้านล่าง - ด้วยริบบิ้นหลากสี

ก่อน คุณเป็นเครื่องแต่งกายพื้นบ้านรัสเซียที่เก่าแก่ที่สุด สิ่งสำคัญในนั้นคือกระโปรงพื้นบ้านทั่วไป poneva ซึ่งตามกฎแล้วไม่ได้เย็บเข้าด้วยกัน โพเนวาถูกมัดด้วยเชือกหรือเปีย โพเนวานี้เป็นหนังสือเดินทางประเภทหนึ่งสำหรับผู้หญิงชาวนา: จากนั้นใคร ๆ ก็สามารถรู้ได้ว่าเจ้าของของเธอมาจากไหน แต่งงานแล้ว หรือเป็นม่าย เธอสวมโพเนวาในโอกาสใด กระโปรงโพเนวาตกแต่งด้วยริบบิ้น กระดุม เปีย และกำมะหยี่ และแม้แต่ระฆัง เสื้อผ้านี้ถือเป็น "ของผู้หญิง" เด็กผู้หญิงไม่ได้ใส่.. ด้วย poneva พวกเขาสวมเสื้อเชิ้ตที่มีแถบเฉียงที่ทำจากผ้าดิบสีแดง.สำคัญ ส่วนหนึ่งของชุดคือผ้ากันเปื้อน โดยที่ไม่มีแม่บ้านสักคนเริ่มวันใหม่ของเธอ ก็ได้รับการตกแต่งเช่นกัน ยิ่งตกแต่งยิ่งเก่งแม่บ้านก็ยิ่งเก่ง

ชาย เครื่องแต่งกายไม่หลากหลายเท่าของผู้หญิง พื้นฐานคือเสื้อเชิ้ตและพอร์ต (กางเกง) ถือว่าไม่เหมาะสมหากผูกสายสะพาย “ทำไมคุณถึงหลวมจัง” นั่นคือสิ่งที่พวกเขาพูดถึงคนที่ไม่รู้จักประพฤติตัวศีรษะ หมวก (สักหลาด, ด้านบน, ฟาง, ขนสัตว์) แจ๊กเก็ต - poddevka (เสื้อคลุมสีอ่อน), armyak (kaftan ทำจากผ้าหนา) ใช้ลวดลายปักหรือทอ, ลูกปัด, แตรเดี่ยว, เหรียญขนาดเล็ก, ด้ายสีทองและสีเงิน ,ไข่มุก,ฟอยล์,ลูกไม้,งานเย็บ

ที่สุด รองเท้าที่พบมากที่สุดคือรองเท้าบาสที่มีขดลวดโอนุชะ

ครู: ขอบคุณ. ฟังบทกวีของ Markov เรื่อง "Come Back" แล้วคิดว่าทำไมเราถึงต้องการคำที่ล้าสมัยในคำพูดของเรา?

กลับมา

กลับมาเถอะแก้มที่รัก

แก้มไม่แทนที่คุณ!

และดวงตาที่เปิดกว้างต่อโลก

ไม่เท่าตา!..

กลับมาแล้ว เช้าอันสดใส

ฉันก้มหัวให้คุณ!

รายการทั้งหมดที่ไม่สามารถพอดีได้

กลับมาที่บทกวีของฉัน! - ฉันกำลังโทร..

ฉันกำลังโทร. แต่อาจจะไร้ประโยชน์ -

พวกเขาเป็นเหมือนบทสวดอันเงียบงัน

เหมือนดวงดาวที่ดับไปนานแล้ว

ทำให้โลกอบอุ่นตลอดไป

D: ความโศกเศร้า, ความโศกเศร้า.

ครู: ทำไมกวีถึงโหยหาคำที่ยังเหลือภาษาอยู่?

D: เพราะหลายคนสวยและฟังดูเคร่งขรึม

ครู: ทำไมคำว่าแก้มไม่สามารถแทนที่คำว่า lanita ได้?

D: สำหรับฉันดูเหมือนว่าไม่ใช่ทุกแก้มที่จะเรียกว่าแก้มได้ แต่มีเพียงแก้มที่สวยงามและเป็นสีดอกกุหลาบเท่านั้น เช่น แก้มของผู้หญิง

ครู: คุณเข้าใจคำว่า "และตาไม่เหมือนกับตา" ได้อย่างไร?

D: ทุกคนมีตา คำว่าตาเป็นคำธรรมดา และคำว่าโอจิหมายถึงดวงตาที่น่ารื่นรมย์และลึกลับ

D: เพราะพวกเขาแสดงออกได้ดีมาก คุณจึงอยากชื่นชมพวกเขา เขาเคารพอดีตโค้งคำนับต่อหน้ามัน

ครู: แล้วแบ่งเป็น 2 กลุ่มอะไรคะ? สล.?

D: คำที่ล้าสมัยแบ่งออกเป็นพวกโบราณวัตถุและลัทธิประวัติศาสตร์

ครู: อะไรคือความแตกต่างระหว่างลัทธิประวัติศาสตร์กับลัทธิโบราณ?

D: Archaisms สามารถแทนที่ได้ด้วยคำสมัยใหม่ แต่ Historicalisms ไม่สามารถทำได้

ครู: คุณคิดว่าจำเป็นต้องคืนคำที่ล้าสมัยให้เป็นคำพูดสมัยใหม่หรือไม่?

D: ฉันคิดว่าไม่จำเป็นต้องทำเช่นนี้ เพราะคำพูดจะเปลี่ยนไป เสียงจะเปลี่ยนไป ผู้คนจะต้องเรียนรู้ใหม่ เราคุ้นเคยกับภาษาสมัยใหม่...

D: มันน่าสนใจที่จะคืนคำบางคำกลับมา จากนั้นคำพูดของเราจะแสดงออกและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น

ครู: ความคิดเห็นถูกแบ่งออก แต่ฉันคิดว่า แน่นอน เราควรรู้ความหมายของ y sl สวยงาม แม่นยำ กระชับ พาเรากลับไปสู่ต้นกำเนิด สู่สมัยโบราณ สู่ประวัติศาสตร์ ช่วยให้เราเข้าใจและสัมผัสได้ถึงยุคสมัยที่ผู้เขียนบรรยาย ก ภาษาสมัยใหม่ให้มันเต็มไปด้วยคำศัพท์ใหม่

ครู: วันนี้ในชั้นเรียนเรากระตือรือร้น………….

ครู: มาจบบทเรียนด้วยการไตร่ตรองว่า "ทุกสิ่งอยู่ในมือคุณ" (ใช้ภาพสไลด์ฝ่ามือ)

หยิบแผ่นแนวนอนโดยชูมือซ้ายไว้ นิ้วแต่ละนิ้วเป็นตำแหน่งที่คุณต้องแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทเรียนของเราโดยการวาดภาพนิ้วของคุณด้วยสีที่เหมาะสมตามที่ระบุไว้บนกระดาน

ใหญ่ - หัวข้อนี้สำคัญและน่าสนใจ - สีแดง

INDEX - เรียนรู้สิ่งใหม่มากมาย - สีเหลือง

ปานกลาง - ฉันพบว่ามันยากที่จะเป็นสีเขียว

ไม่มีชื่อ - ฉันสบายใจกับสีน้ำเงิน

นิ้วก้อย - ข้อมูลไม่เพียงพอ - สีม่วง

พจนานุกรมโบราณคดี ประวัติศาสตร์:

1. โรงนา /ก./ – อาคารสำหรับเก็บเมล็ดพืช แป้ง สิ่งของเครื่องใช้

2. เดนนิตซา / I./ - รุ่งอรุณยามเช้า

3. เกราะ /I./ – อุปกรณ์ป้องกันของนักรบ, เครื่องจักรกลหนัก

4. นิ้ว/เอ - – หน่วยวัดเท่ากับ 2 ซม. 54 มม.

5. ซาวาลินกา /I./ - เขื่อนดินเตี้ยตามผนังด้านนอกของกระท่อม

6. ปราสาท /I./ - พระราชวังหรือป้อมปราการของขุนนางศักดินา

7. ซก้า/I./ - ถนน

8. ซลาโต้ /อ./ - โลหะมีค่าสีเหลือง

9. โค้ช /และ. / – รถม้าสี่ล้อปิดขนาดใหญ่พร้อมสปริง

10. คาฟตาน /I./ - เสื้อแจ๊กเก็ตปีกยาวของผู้ชายโบราณ

11. โคโคชนิก /I./ - ผ้าโพกศีรษะของผู้หญิงที่หรูหราพร้อมการตกแต่งด้านหน้าและริบบิ้นที่ด้านหลัง

12. ผู้ถือหางเสือเรือ / I./ - ผู้ถือหางเสือเรือ, คนให้อาหาร

13. โคเชต็อก / I./- ไก่

14. ลนิตา /อ./- แก้ม

15. ลาปติ /I./ - รองเท้าชาวนาทอจากบาส

16. ดวงตา/ก./ – ตา.

17. ห้อง /I./ - อาคารขนาดใหญ่และอุดมสมบูรณ์

18. ปาลิตสา /I./ - อาวุธมีขอบ

19. นิ้ว /ก./- นิ้ว.

20. โพลิกิ /I./ – ตัดแต่งแขนเสื้อของเครื่องแต่งกายพื้นบ้านรัสเซียของเด็กผู้หญิง

21. โพลัชกา /I./ – เหรียญเล็กๆ มูลค่าครึ่งเงินหรือ ¼ kopeck คุณสามารถซื้อ Kalach ได้

22. โปเนวา /I./ (กระโปรง) - เสื้อผ้านี้ถือเป็น "ของผู้หญิง" ซึ่งเป็นหนังสือเดินทางของผู้หญิงชาวนากระโปรงไม่ได้เย็บติดกันพวกเขาถูกมัดด้วยกัชนิก - ถักเปียตกแต่งด้วยริบบิ้นถักเปียกำมะหยี่

23. พยัต /I./ - การวัดความยาวแบบโบราณเท่ากับระยะห่างระหว่างนิ้วโป้งและนิ้วชี้

24. คทา /I./ - ไม้เท้าประดับ สัญลักษณ์แห่งอำนาจ หนึ่งในเครื่องราชกกุธภัณฑ์ของพระมหากษัตริย์

25. โซโรคา /I./ - ผ้าโพกศีรษะของผู้หญิงหรูหรามีเขาชวนให้นึกถึงหางนกกางเขน

26. สปั๊ด /I./- สถานที่ที่ซ่อนอยู่

27. ราศีธนู /I./ – ในรัฐรัสเซีย ศตวรรษที่ 16-17 ทหารของกองทัพยืนพิเศษ

28. กล่อง/และ./ -

29. อุสตา / A./- ริมฝีปาก

30. ซาร์ /I./ – กษัตริย์เผด็จการ, กษัตริย์

31 - จาน /ก./- อาหาร.

สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยม Novomichurinsk หมายเลข 2"

หัวข้อบทเรียน

“คำที่ล้าสมัย: โบราณวัตถุ ประวัติศาสตร์นิยม”

เตรียมไว้

ครูโรงเรียนประถมศึกษา

อันดับแรก หมวดหมู่คุณสมบัติ

คิริเชนโก กาลินา ปาฟโลฟนา