การจัดอบรมระบบทวิภาคีด้านอาชีวศึกษา การฝึกอบรมแบบคู่เป็นรูปแบบหนึ่งของการดำเนินการโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐานในบริบทของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญ

“เราจำเป็นต้องปรับแต่งการศึกษาสายอาชีพให้ตรงกับความต้องการของเศรษฐกิจให้มากที่สุด เพื่อแก้ไขปัญหาการพัฒนาทั้งในระดับภูมิภาคและของประเทศโดยรวม ในที่สุดธุรกิจและสถาบันการศึกษาจะต้องมีกลไกความร่วมมือที่หลากหลาย เพื่อให้ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตสามารถรับทักษะที่จำเป็นได้โดยตรงจากองค์กร และผู้ที่ทำงานอยู่แล้วสามารถพัฒนาทักษะ เปลี่ยนอาชีพ และสาขากิจกรรมหากจำเป็น ”

วี.วี. สุนทรพจน์ของปูตินที่สภาแห่งรัฐ 23/12/2556

ปัญหาหลักของสถาบันการศึกษาในระบบมัธยมศึกษา อาชีวศึกษาปัจจุบันมีการจ้างงานผู้สำเร็จการศึกษาเฉพาะทางในระดับต่ำ วิธีแก้ปัญหานี้คือการนำระบบการฝึกอบรมแบบคู่มาใช้

เรามาดูความหมายของคำว่าการฝึกอบรมแบบคู่กัน "ความเป็นคู่" หมายถึง "ความเป็นสองความเป็นคู่" การศึกษาทวิภาคีตามแนวทางปฏิบัติของระบบการศึกษาของยุโรปแสดงให้เห็นแล้วว่าเป็นผลมาจากการมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิด สถาบันการศึกษาและนายจ้างในการปรับตัวทางวิชาชีพและสังคมที่ประสบความสำเร็จของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต ในช่วงเริ่มต้นของกระบวนการเรียนรู้ นักเรียนจะรวมอยู่ในกระบวนการผลิตในฐานะพนักงานขององค์กร ซึ่งตามความรับผิดชอบตามหน้าที่ของเขา จัดการทรัพยากรที่จัดสรร รับผิดชอบอย่างเป็นทางการ เชี่ยวชาญทักษะวิชาชีพ และในบางกรณีได้รับ ค่าจ้าง.

ระบบการฝึกอบรมสายอาชีพแบบคู่มีรากฐานมาจากกิจกรรมกิลด์ยุคกลางของช่างฝีมือ ช่างฝีมือในอนาคตเข้าร่วมเวิร์คช็อปในฐานะเด็กฝึกงาน งานของเขาคือสังเกตการทำงานของอาจารย์และทำซ้ำการกระทำของเขา หลังจากประสบความสำเร็จในการฝึกอบรม นักเรียนก็กลายเป็นเด็กฝึกงาน แต่เพื่อที่จะทำงานอย่างอิสระหรือเปิดเวิร์คช็อปของตนเอง เขาจะต้องผ่านการสอบเพื่อเป็นผู้เชี่ยวชาญ และในทางกลับกัน จำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมจากปรมาจารย์คนอื่นๆ

ตั้งแต่วินาที ครึ่งหนึ่งของศตวรรษที่ 19ศตวรรษ ด้วยการพัฒนาการผลิตทางอุตสาหกรรม ผู้ฝึกหัดเริ่มย้ายไปที่สถานประกอบการอุตสาหกรรม ซึ่งระบบการฝึกอบรมในโรงงานเริ่มเป็นรูปเป็นร่างแล้ว การประชุมเชิงปฏิบัติการการฝึกอบรมเริ่มเปิดในสถานประกอบการซึ่งมีการฝึกอบรมเทคโนโลยีงานฝีมืออย่างเป็นระบบ

นักวิทยาศาสตร์มองว่าการศึกษาสายอาชีพสองรูปแบบเป็นปรากฏการณ์ทางการศึกษาที่ปรับให้เข้ากับสภาพเศรษฐกิจตลาดได้สำเร็จ แทนที่จะเป็นประเพณีการฝึกอบรมนักเรียนที่คล้ายกับตัวเองโดยปรมาจารย์แต่ละคน เศรษฐศาสตร์เรียกร้อง เครื่องแบบใหม่การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญบนพื้นฐานของความร่วมมือทางสังคมระหว่างรัฐวิสาหกิจและโรงเรียนอาชีวศึกษา

การวิเคราะห์การวิจัยเชิงการสอนในประเด็นนี้ช่วยให้เรายืนยันได้ว่าในระบบอาชีวศึกษาสมัยใหม่ การฝึกปฏิบัติด้านการฝึกอบรมบุคลากรในประเทศเยอรมนีมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ ต้นกำเนิดอยู่ที่แนวคิดของรูปแบบคู่ซึ่งเป็นวิธีการหลักในการฝึกอบรมและให้ความรู้แก่คนงานรุ่นเยาว์ในเยอรมนีก่อนสงคราม , เมื่อไร การเรียนที่สถาบันการศึกษาถูกรวมเข้ากับงานนอกเวลาในการผลิต

ช่องว่างระหว่างทฤษฎีและความเป็นจริงเป็นปัญหาที่ยืนต้นในการศึกษาวิชาชีพ ได้รับการแก้ไขต่างกันในเวลาที่ต่างกัน ระบบคู่ในโลกได้พิสูจน์ประสิทธิภาพในเรื่องนี้แล้ว ในอดีตสหภาพโซเวียตเมื่อเร็ว ๆ นี้ บุคลากรมืออาชีพถูกสร้างขึ้นตามหลักการที่คล้ายกัน และฉันต้องบอกว่ามันได้ผล ระบบที่ทันสมัยการศึกษาทวิภาคีซึ่งถูกนำมาใช้ในประเทศของเรา หวังที่จะเชื่อมช่องว่างระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ

การแนะนำการศึกษาทวิภาคในสถาบันการศึกษาใดๆ ถือเป็นกระบวนการเตรียมการที่ซับซ้อนสำหรับการเปลี่ยนจากรูปแบบการศึกษาแบบดั้งเดิมไปเป็น การศึกษาเพิ่มเติม- การเปลี่ยนแปลงนี้มาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงในการตระหนักรู้ในตนเองของสังคมและความพร้อมที่จะยอมรับบรรทัดฐานใหม่ที่กำหนดขึ้นตามความต้องการและความต้องการของสังคมสมัยใหม่ที่พร้อมสำหรับการพัฒนาและปรับปรุงตนเอง
เพื่อให้สอดคล้องกับคุณวุฒิการศึกษามาตรฐานสากลของ UNESCO ระบบการศึกษาทวิภาคีคือโปรแกรมการศึกษาที่จัดขึ้นสำหรับเยาวชนที่ผสมผสานการทำงานนอกเวลาและการศึกษานอกเวลาในระบบโรงเรียนและมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิม

การฝึกอบรมแบบคู่คือรูปแบบหนึ่งของการฝึกอบรมที่รวมการฝึกอบรมทางทฤษฎีเข้าไว้ด้วยกัน สถาบันการศึกษา(30%-40% ของเวลาการฝึกอบรม) และการฝึกภาคปฏิบัติที่โรงงานผลิต (60%-70% ของเวลาการฝึกอบรม)

หลักการสำคัญของระบบการฝึกอบรมแบบคู่คือความรับผิดชอบที่เท่าเทียมกันของสถาบันการศึกษาและรัฐวิสาหกิจในด้านคุณภาพของการฝึกอบรมบุคลากร

ระบบคู่เป็นไปตามผลประโยชน์ของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง - องค์กรและองค์กร นักศึกษา รัฐ:

สำหรับองค์กร นี่เป็นโอกาสในการเตรียมบุคลากรให้พร้อม ลดค่าใช้จ่ายในการค้นหาและคัดเลือกคนงาน การฝึกอบรมใหม่และการปรับตัว

สำหรับนักศึกษา นี่คือการปรับตัวของผู้สำเร็จการศึกษาให้เข้ากับสภาพการผลิตจริงและมีความเป็นไปได้สูงที่จะประสบความสำเร็จในการจ้างงานเฉพาะทางหลังจากสำเร็จการศึกษา

รัฐซึ่งแก้ไขปัญหาการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับทั้งเศรษฐกิจได้อย่างมีประสิทธิภาพก็ได้รับประโยชน์เช่นกัน

การวิเคราะห์แหล่งวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาการใช้การศึกษาทวิภาคีในต่างประเทศทำให้เราสามารถพูดได้ว่าระบบนี้สามารถปรับให้เข้ากับความเป็นจริงของเราได้:

1) จำเป็นต้องให้แน่ใจว่ามีการบูรณาการอย่างใกล้ชิดระหว่างสถาบันการศึกษาและรัฐวิสาหกิจ

2) มีความจำเป็นต้องคาดการณ์ความต้องการของสถานประกอบการสำหรับคนงานเพื่อที่จะทราบได้อย่างชัดเจนว่าใครและจำนวนเท่าใดที่ต้องการ

3) จำเป็นต้องพัฒนามาตรฐานวิชาชีพและสร้างโปรแกรมการศึกษาบนพื้นฐานของมาตรฐานนั้น

4) ตรวจสอบให้แน่ใจว่ากลุ่มทฤษฎีและการปฏิบัติสลับกันตลอดกระบวนการฝึกอบรมทั้งหมด (เช่น หนึ่งสัปดาห์ของทฤษฎีและทันทีของการปฏิบัติ 2 สัปดาห์)

5) มีความจำเป็นที่จะต้องดำเนินงานแนะแนวอาชีพกับเด็กนักเรียนเพื่อให้พวกเขาเลือก อาชีพในอนาคตมีความหมาย

GBPOU "วิทยาลัยการสอนสังคม Solikamsk" ในบรรดาสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาในภูมิภาคระดับการใช้งานกำลังเริ่มแนะนำการศึกษาแบบคู่

การฝึกอบรมแบบคู่เป็นรูปแบบเครือข่ายที่อิงตามปฏิสัมพันธ์ระหว่างนายจ้างและสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาอาชีวศึกษา กล่าวคือการทำงานร่วมกันระหว่างสถาบันการศึกษาในเขตเมือง Solikamsk และวิทยาลัยการสอน

การฝึกอบรมแบบคู่เกี่ยวข้องกับการรวมทฤษฎีและ การฝึกปฏิบัติซึ่งในวิทยาลัยนักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญพื้นฐานของกิจกรรมวิชาชีพ (ส่วนทฤษฎี) และภาคปฏิบัติของการฝึกอบรมจะเกิดขึ้นโดยตรงที่ที่ทำงาน: ในโรงเรียน, สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมในเมือง, สถาบันก่อนวัยเรียน

โปรแกรมการฝึกอบรมแบบคู่ที่ดำเนินการในสถานที่ทำงานเฉพาะในสถาบันการศึกษาของเมืองภายใต้การแนะนำของครูที่ปรึกษาในโรงเรียน ครูอนุบาลประกอบด้วยองค์ประกอบหลัก 3 ส่วน ได้แก่

1) การปฏิบัติด้านการศึกษาอุตสาหกรรม (การสอน)

2) การปฏิบัติและ ชั้นเรียนห้องปฏิบัติการ;

3) งานนอกหลักสูตร (ทัศนศึกษา โต๊ะกลม เวิร์คช็อป)

ปัจจุบัน SBPOU "วิทยาลัยการสอน Solikamsk" กำลังแนะนำองค์ประกอบของการศึกษาแบบทวิภาคสำหรับนักเรียนในสาขาพิเศษ 44.02.01 การศึกษาก่อนวัยเรียน.

เป้า: การสร้างระบบการฝึกอบรมแรงงานที่มีคุณสมบัติตรงกับความต้องการของนายจ้างทั้งในด้านคุณภาพคุณสมบัติและความสามารถและจำนวนบัณฑิตที่เศรษฐกิจต้องการเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขัน

งาน:

ระดับคุณวุฒิของผู้สำเร็จการศึกษา = ความคาดหวังของนายจ้าง

เพิ่มความน่าดึงดูดการลงทุนของภูมิภาค

ดึงดูดการลงทุนในระบบอาชีวศึกษา
ผู้เข้าร่วม:สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเมือง Solikamsk; นักศึกษาวิทยาลัย ครู

ในขั้นตอนแรกของการเตรียมการสำหรับการฝึกอบรมแบบคู่ วิทยาลัยจะจัดทำเอกสารด้านกฎระเบียบ การศึกษา และวิธีการสำหรับระบบการฝึกอบรมแบบคู่:

ความตกลงว่าด้วยการศึกษาทวิภาคีของนักศึกษาด้วย สถาบันก่อนวัยเรียนเมือง;

นอกจากนี้สถาบันการศึกษายังได้กำหนดให้ดำเนินการ แต่ละสายพันธุ์การฝึกอบรมแบบคู่

มีการพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมแบบคู่ในการศึกษาก่อนวัยเรียนพิเศษ และกำลังเตรียมการประสานงานของโปรแกรมกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

กำลังพัฒนาหลักสูตรเฉพาะทางซึ่งจะตกลงกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

กำหนดการการฝึกอบรมแบบคู่จะประสานงานกับสถาบันการศึกษาขั้นพื้นฐาน

กำลังจัดทำแผนปฏิบัติการเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการศึกษาทวิภาคี

กฎระเบียบ "เกี่ยวกับองค์กรและการดำเนินการฝึกอบรมแบบคู่ในวิทยาลัย" กำลังจัดทำขึ้นเพื่อขออนุมัติ

ข้อตกลงนักศึกษาเกี่ยวกับการศึกษาทวิภาคีกำลังจัดทำขึ้นเพื่อสรุปผล (2)

ในขั้นตอนที่สอง - ขั้นตอนของการดำเนินการตามโปรแกรมการฝึกอบรมแบบคู่ตามตารางที่ได้รับอนุมัติ การฝึกอบรมแบบคู่ของนักเรียนอายุ 2-4 ปีจะดำเนินการผ่านชั้นเรียนภาคปฏิบัติและ ประเภทต่างๆแนวปฏิบัติที่อิงนายจ้าง

การฝึกปฏิบัติภายในองค์ประกอบของการฝึกอบรมแบบคู่นั้นจัดขึ้นตามหลักสูตรวิชาชีพ เมื่อเสร็จสิ้นการฝึกประเภทนี้แล้ว จะมีการทดสอบที่แตกต่าง การป้องกันผลการฝึกหัดจะกลายเป็นส่วนสำคัญของการสอบ (รอบคัดเลือก) พันธมิตรทางสังคมมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในการประเมินคุณภาพของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญผ่านการมีส่วนร่วมในการสอบ (คุณสมบัติ) ที่ดำเนินการในโมดูลที่ศึกษา การรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐพร้อมการกำหนดคุณสมบัติในสาขาพิเศษ

นักศึกษาวิทยาลัยผ่านการฝึกงานที่สถานประกอบการในเมือง ดังนั้นนายจ้างในขั้นตอนนี้จึงสร้างความคิดเห็นเกี่ยวกับความรู้และทักษะที่นักศึกษาได้รับในกระบวนการฝึกอบรมภาคทฤษฎี ในเวลาเดียวกันในระหว่างการฝึกงานนักเรียนจะมีโอกาสทำความคุ้นเคยกับรูปแบบการดำเนินงานขององค์กรหรือองค์กรพร้อมเงื่อนไขและความสามารถทางเศรษฐกิจขององค์กร

ครูในสาขาวิชาพิเศษมีโอกาสได้ฝึกงานในองค์กรของพันธมิตรทางสังคม (สถาบันการศึกษาทั่วไป สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) เข้าร่วมในชั้นเรียนปริญญาโท การสัมมนา และการแข่งขันทักษะทางวิชาชีพ ซึ่งจะช่วยเพิ่มระดับคุณวุฒิและการเรียนรู้ความสามารถทางเทคโนโลยีใหม่ ๆ และอุปกรณ์ที่ทันสมัย

ดังนั้น การเปลี่ยนผ่านสู่ระบบการศึกษาทวิภาคี:

ประการแรกจะเสริมสร้างองค์ประกอบเชิงปฏิบัติของกระบวนการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญในขณะที่รักษาระดับการฝึกอบรมทางทฤษฎีเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาวิชาชีพระดับมัธยมศึกษา

ประการที่สองจะช่วยแก้ปัญหาของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมที่เตรียมพร้อมอย่างเต็มที่ กิจกรรมการสอน;

ประการที่สามจะเพิ่มความคล่องตัวทางวิชาชีพและความสามารถในการแข่งขันของผู้สำเร็จการศึกษาในตลาดแรงงาน

ประการที่สี่ จะกระชับความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาสายสามัญและอาชีวศึกษา

ด้วยระบบการฝึกอบรมแบบคู่ ทำให้สามารถบรรลุประสิทธิภาพการฝึกอบรมจริงเพื่อตอบสนองความต้องการเฉพาะของการผลิตได้

ดังนั้นเราจึงได้รับโอกาสในการรวมผลประโยชน์ทางธุรกิจ ชายหนุ่มและรัฐ - ระดับใหม่ของความเป็นหุ้นส่วนไตรภาคี

สถาบันการศึกษาวิชาชีพอิสระของรัฐในภูมิภาค

"วิทยาลัยการก่อสร้างเบลโกรอด"

สิ่งตีพิมพ์

พัฒนาโดย: ปริญญาโทการฝึกอบรมอุตสาหกรรม

Salabay Marina Anatolyevna

ติโตวา ลิวบอฟ มิคาอิลอฟนา

เบลโกรอด 2017

“ระบบการศึกษาทวิภาคในสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา”

ปัญหาหลักของสถาบันการศึกษาของระบบอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาในปัจจุบันคือเปอร์เซ็นต์การจ้างงานของผู้สำเร็จการศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะที่ต่ำ วิธีแก้ปัญหานี้คือการนำระบบการฝึกอบรมแบบคู่มาใช้ เรามาดูความหมายของคำว่าการฝึกอบรมแบบคู่กัน "ความเป็นคู่" หมายถึง "ความเป็นสองความเป็นคู่" การศึกษาแบบทวิภาคตามแนวทางปฏิบัติของระบบการศึกษาของยุโรปแสดงให้เห็นว่าเป็นผลจากการมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างสถาบันการศึกษาและนายจ้างเพื่อการปรับตัวทางวิชาชีพและสังคมที่ประสบความสำเร็จของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต ในช่วงเริ่มต้นของกระบวนการเรียนรู้ นักเรียนจะรวมอยู่ในกระบวนการผลิตในฐานะพนักงานขององค์กร ซึ่งตามความรับผิดชอบตามหน้าที่ของเขา จัดการทรัพยากรที่จัดสรร รับผิดชอบอย่างเป็นทางการ เชี่ยวชาญทักษะวิชาชีพ และในบางกรณีได้รับ เงินเดือน ระบบการฝึกอบรมสายอาชีพแบบคู่มีรากฐานมาจากกิจกรรมกิลด์ยุคกลางของช่างฝีมือ ช่างฝีมือในอนาคตเข้าร่วมเวิร์คช็อปในฐานะเด็กฝึกงาน งานของเขาคือสังเกตการทำงานของอาจารย์และทำซ้ำการกระทำของเขา หลังจากประสบความสำเร็จในการฝึกอบรม นักเรียนก็กลายเป็นเด็กฝึกงาน แต่เพื่อที่จะทำงานอย่างอิสระหรือเปิดเวิร์คช็อปของตนเอง เขาจะต้องผ่านการสอบเพื่อเป็นผู้เชี่ยวชาญ และในทางกลับกัน จำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมจากปรมาจารย์คนอื่นๆ ตั้งแต่ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ด้วยการพัฒนาการผลิตทางอุตสาหกรรม ผู้ฝึกหัดเริ่มย้ายไปที่สถานประกอบการอุตสาหกรรม ซึ่งระบบการฝึกอบรมในโรงงานเริ่มเป็นรูปเป็นร่างแล้ว การประชุมเชิงปฏิบัติการการฝึกอบรมเริ่มเปิดในสถานประกอบการซึ่งมีการฝึกอบรมเทคโนโลยีงานฝีมืออย่างเป็นระบบ นักวิทยาศาสตร์มองว่าการศึกษาสายอาชีพสองรูปแบบเป็นปรากฏการณ์ทางการศึกษาที่ปรับให้เข้ากับสภาพเศรษฐกิจตลาดได้สำเร็จ แทนที่จะเป็นประเพณีการฝึกอบรมปรมาจารย์รายบุคคลเพื่อฝึกอบรมนักเรียนที่คล้ายกับตัวเขาเอง เศรษฐกิจได้เรียกร้องผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมรูปแบบใหม่โดยอาศัยความร่วมมือทางสังคมระหว่างองค์กรและโรงเรียนอาชีวศึกษา การวิเคราะห์การวิจัยเชิงการสอนในประเด็นนี้ช่วยให้เรายืนยันได้ว่าในระบบอาชีวศึกษาสมัยใหม่ การฝึกปฏิบัติด้านการฝึกอบรมบุคลากรในประเทศเยอรมนีมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ ต้นกำเนิดอยู่ที่แนวคิดของรูปแบบคู่ซึ่งเป็นวิธีการหลักในการฝึกอบรมและให้ความรู้แก่คนงานรุ่นเยาว์ในเยอรมนีก่อนสงคราม เมื่อการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษารวมกับการจ้างงานนอกเวลาในการผลิต ช่องว่างระหว่างทฤษฎีและความเป็นจริงเป็นปัญหาที่ยืนต้นในการศึกษาวิชาชีพ ได้รับการแก้ไขต่างกันในเวลาที่ต่างกัน ระบบคู่ในโลกได้พิสูจน์ประสิทธิภาพในเรื่องนี้แล้ว ในอดีตสหภาพโซเวียตเมื่อเร็ว ๆ นี้ บุคลากรมืออาชีพถูกสร้างขึ้นตามหลักการที่คล้ายกัน และฉันต้องบอกว่ามันได้ผล ระบบการศึกษาทวิภาคีสมัยใหม่ที่ถูกนำมาใช้ในประเทศของเราตั้งความหวังที่จะขจัดช่องว่างระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ การแนะนำการศึกษาทวิภาคในสถาบันการศึกษาใด ๆ เป็นกระบวนการเตรียมการที่ซับซ้อนสำหรับการเปลี่ยนจากรูปแบบการศึกษาแบบดั้งเดิมไปเป็นระบบการศึกษาเพิ่มเติม การเปลี่ยนแปลงนี้มาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงในการตระหนักรู้ในตนเองของสังคมและความพร้อมที่จะยอมรับบรรทัดฐานใหม่ที่กำหนดขึ้นตามความต้องการและความต้องการของสังคมสมัยใหม่ที่พร้อมสำหรับการพัฒนาและปรับปรุงตนเอง เพื่อให้สอดคล้องกับคุณวุฒิการศึกษามาตรฐานสากลของ UNESCO ระบบการศึกษาทวิภาคีคือโปรแกรมการศึกษาที่จัดขึ้นสำหรับเยาวชนที่ผสมผสานการทำงานนอกเวลาและการศึกษานอกเวลาในระบบโรงเรียนและมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิม การฝึกอบรมแบบคู่เป็นรูปแบบหนึ่งของการฝึกอบรมบุคลากรที่ผสมผสานการฝึกอบรมภาคทฤษฎีในสถาบันการศึกษา (30%-40% ของเวลาการฝึกอบรม) และการฝึกอบรมภาคปฏิบัติในสถานประกอบการผลิต (60%-70% ของเวลาการฝึกอบรม) หลักการสำคัญของระบบการศึกษาทวิภาคีคือความรับผิดชอบที่เท่าเทียมกันของสถาบันการศึกษาและรัฐวิสาหกิจในด้านคุณภาพของการฝึกอบรมบุคลากร ระบบคู่เป็นไปตามผลประโยชน์ของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง - องค์กรและองค์กร นักศึกษา รัฐ: สำหรับองค์กร นี่เป็นโอกาสในการเตรียมบุคลากรสำหรับตัวเอง ลดต้นทุนในการค้นหาและคัดเลือกคนงาน การฝึกอบรมใหม่และการปรับตัว สำหรับนักศึกษา นี่คือการปรับตัวของผู้สำเร็จการศึกษาให้เข้ากับสภาพการผลิตจริงและมีความเป็นไปได้สูงที่จะประสบความสำเร็จในการจ้างงานเฉพาะทางหลังจากสำเร็จการศึกษา รัฐซึ่งแก้ไขปัญหาการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับทั้งเศรษฐกิจได้อย่างมีประสิทธิภาพก็ได้รับประโยชน์เช่นกัน การวิเคราะห์แหล่งวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาการใช้การศึกษาทวิภาคีในต่างประเทศทำให้เราสามารถกล่าวได้ว่าระบบนี้สามารถปรับให้เข้ากับความเป็นจริงของเราได้: 1) จำเป็นต้องให้แน่ใจว่ามีการบูรณาการอย่างใกล้ชิดระหว่างสถาบันการศึกษาและสถานประกอบการ; 2) มีความจำเป็นต้องคาดการณ์ความต้องการของสถานประกอบการสำหรับคนงานเพื่อที่จะทราบได้อย่างชัดเจนว่าใครและจำนวนเท่าใดที่ต้องการ 3) จำเป็นต้องพัฒนามาตรฐานวิชาชีพและสร้างโปรแกรมการศึกษาบนพื้นฐานของมาตรฐานนั้น 4) ตรวจสอบให้แน่ใจว่ากลุ่มทฤษฎีและการปฏิบัติสลับกันตลอดกระบวนการฝึกอบรมทั้งหมด (เช่น หนึ่งสัปดาห์ของทฤษฎีและทันทีของการปฏิบัติ 2 สัปดาห์) 5) มีความจำเป็นที่จะต้องดำเนินงานแนะแนวอาชีพกับเด็กนักเรียนเพื่อให้การเลือกอาชีพในอนาคตของพวกเขามีความหมาย การฝึกอบรมแบบทวิภาคีเป็นรูปแบบเครือข่ายที่อิงปฏิสัมพันธ์ระหว่างนายจ้างและสถาบันอาชีวศึกษา การฝึกอบรมแบบคู่เกี่ยวข้องกับการผสมผสานระหว่างการฝึกอบรมภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติซึ่งในวิทยาลัยนักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญพื้นฐานของกิจกรรมวิชาชีพ (ส่วนทฤษฎี) และภาคปฏิบัติของการฝึกอบรมจะเกิดขึ้นโดยตรงในสถานที่ทำงาน: ในโรงเรียนสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมใน เมือง สถานศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมการศึกษาแบบคู่ที่ดำเนินการในสถานที่ทำงานเฉพาะในสถาบันการศึกษาของเมืองภายใต้การแนะนำของครูที่ปรึกษาในโรงเรียนและนักการศึกษาก่อนวัยเรียนประกอบด้วยองค์ประกอบหลักสามประการ: 1) การปฏิบัติด้านการศึกษาอุตสาหกรรม (การสอน); 2) ชั้นเรียนภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ 3) งานนอกหลักสูตร (ทัศนศึกษา โต๊ะกลม เวิร์คช็อป) เป้าหมาย: เพื่อสร้างระบบการฝึกอบรมคนงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสมที่ตรงกับความต้องการของนายจ้างในด้านคุณภาพของคุณสมบัติและความสามารถและจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาที่เศรษฐกิจต้องการเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขัน วัตถุประสงค์: - ระดับคุณวุฒิของผู้สำเร็จการศึกษา = ความคาดหวังของนายจ้าง - เพิ่มความน่าสนใจในการลงทุนของภูมิภาค - ดึงดูดการลงทุนในระบบอาชีวศึกษา ในขั้นตอนแรกของการเตรียมการสำหรับการศึกษาทวิภาค วิทยาลัยจะพัฒนาเอกสารด้านกฎระเบียบ การศึกษา และระเบียบวิธีเกี่ยวกับระบบการศึกษาทวิภาค: – ข้อตกลงเกี่ยวกับการศึกษาทวิภาคีของนักศึกษากับสถาบันก่อนวัยเรียนของเมือง; – สถาบันการศึกษาถูกกำหนดเพิ่มเติมให้จัดการฝึกอบรมแบบคู่บางประเภทเพิ่มเติม – กำลังพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมแบบคู่ในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนพิเศษ และกำลังเตรียมการประสานงานของโปรแกรมกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน – กำลังพัฒนาหลักสูตรเฉพาะทางซึ่งจะตกลงกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน – แผนและกำหนดการการฝึกอบรมแบบคู่จะประสานงานกับสถาบันการศึกษาขั้นพื้นฐาน – แผนปฏิบัติการถูกจัดทำขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการศึกษาทวิภาคี – กฎระเบียบ “เกี่ยวกับองค์กรและการดำเนินการฝึกอบรมแบบคู่ในวิทยาลัย” กำลังจัดทำขึ้นเพื่อขออนุมัติ – กำลังจัดทำข้อตกลงนักศึกษาเกี่ยวกับการศึกษาทวิภาคเพื่อสรุปผล (2) ในขั้นตอนที่สอง - ขั้นตอนของการดำเนินการตามตารางที่ได้รับอนุมัติ การฝึกอบรมคู่สำหรับนักเรียนอายุ 2-4 ปีจะดำเนินการผ่านชั้นเรียนภาคปฏิบัติและการฝึกงานประเภทต่างๆ ที่นายจ้าง การฝึกปฏิบัติภายในองค์ประกอบของการฝึกอบรมแบบคู่นั้นจัดขึ้นตามหลักสูตรวิชาชีพ เมื่อเสร็จสิ้นการฝึกประเภทนี้แล้ว จะมีการทดสอบที่แตกต่าง การป้องกันผลการฝึกหัดจะกลายเป็นส่วนสำคัญของการสอบ (รอบคัดเลือก) พันธมิตรทางสังคมมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในการประเมินคุณภาพของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญผ่านการมีส่วนร่วมในการสอบ (คุณสมบัติ) ที่ดำเนินการในโมดูลที่ศึกษา การรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐพร้อมการกำหนดคุณสมบัติในสาขาพิเศษ นักศึกษาวิทยาลัยผ่านการฝึกงานที่สถานประกอบการในเมือง ดังนั้นนายจ้างในขั้นตอนนี้จึงสร้างความคิดเห็นเกี่ยวกับความรู้และทักษะที่นักศึกษาได้รับในกระบวนการฝึกอบรมภาคทฤษฎี ในเวลาเดียวกันในระหว่างการฝึกงานนักเรียนจะมีโอกาสทำความคุ้นเคยกับรูปแบบการดำเนินงานขององค์กรหรือองค์กรพร้อมเงื่อนไขและความสามารถทางเศรษฐกิจขององค์กร ครูในสาขาวิชาพิเศษมีโอกาสได้ฝึกงานในองค์กรของพันธมิตรทางสังคม (สถาบันการศึกษาทั่วไป สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) เข้าร่วมในชั้นเรียนปริญญาโท การสัมมนา และการแข่งขันทักษะทางวิชาชีพ ซึ่งจะช่วยเพิ่มระดับคุณวุฒิและการเรียนรู้ความสามารถทางเทคโนโลยีใหม่ ๆ และอุปกรณ์ที่ทันสมัย ดังนั้นการเปลี่ยนไปใช้ระบบการศึกษาทวิภาคี: ประการแรกจะเสริมสร้างองค์ประกอบเชิงปฏิบัติของกระบวนการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญในขณะที่ยังคงรักษาระดับการฝึกอบรมทางทฤษฎีเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาวิชาชีพระดับมัธยมศึกษา ประการที่สองจะช่วยแก้ไขปัญหาของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมที่เตรียมพร้อมสำหรับกิจกรรมการสอนอย่างครบถ้วน ประการที่สามจะเพิ่มความคล่องตัวทางวิชาชีพและความสามารถในการแข่งขันของผู้สำเร็จการศึกษาในตลาดแรงงาน ประการที่สี่ จะกระชับความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาสายสามัญและอาชีวศึกษา ด้วยระบบการฝึกอบรมแบบคู่ ทำให้สามารถบรรลุประสิทธิภาพการฝึกอบรมจริงเพื่อตอบสนองความต้องการเฉพาะของการผลิตได้ ดังนั้นเราจึงได้รับโอกาสในการรวมผลประโยชน์ของธุรกิจ คนหนุ่มสาว และรัฐเข้าด้วยกัน ซึ่งเป็นระดับใหม่ของความร่วมมือไตรภาคี.

อ้างอิง

1. เรเวน จอห์น ความสามารถด้าน สังคมสมัยใหม่- การระบุ การพัฒนา และการนำไปปฏิบัติ//ม., 2545.

2. Tereshchenkova E. V. ระบบการศึกษาแบบทวิภาคีเป็นพื้นฐานสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรม // วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี "แนวคิด" – 2014 – ฉบับที่ 4 (เมษายน) – หน้า 41–45. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14087.htm

3. Sherstneva N.V. การฝึกอบรมแบบคู่เป็นระบบการฝึกอบรมที่มีอนาคตใน TVET [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] URL: http://pedagog.kz/index.php?option=com_content &view =article&id=1947:2013-04-25-15-19-19&catid=70:2012-04-18-07-08-22&Itemid=95

4. ปัญหาการเปลี่ยนผ่านสู่การศึกษาทวิภาคี [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] URL: http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/

การฝึกอบรมแบบทวิภาคีเป็นรูปแบบหนึ่งของการดำเนินการตามวิชาชีพขั้นพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษาในบริบทของมาตรฐานการศึกษาระดับมัธยมศึกษาของรัฐบาลกลาง

ในช่วงเปลี่ยนผ่าน เศรษฐกิจรัสเซียบนเส้นทางการพัฒนาที่เป็นนวัตกรรม บทบาทของระบบอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างมากในการจัดหางานใหม่ด้วยบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ในการกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ของคนหนุ่มสาว และในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการจ้างงานที่มีประสิทธิภาพของพวกเขา

เศรษฐกิจในปัจจุบันต้องการผู้เชี่ยวชาญและคนงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสมอย่างมาก ภารกิจในการนำโครงสร้างของอาชีวศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงาน การปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมคนงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสมและผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง ศักดิ์ศรีของวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง และความน่าดึงดูดใจของโปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกำลังมาถึง ข้างหน้า

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้อยู่ที่การเปลี่ยนแปลงที่โดดเด่นสำหรับเวลาของเราในลักษณะของการศึกษาและการดำเนินการฝึกอบรมเฉพาะทางตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่สำหรับการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษา (FSES SVE) ตามความสามารถ

ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย สหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษา- หลัก เอกสารเชิงบรรทัดฐานการสร้างระบบบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการในสถาบันการศึกษาใด ๆ

การปฏิบัติงานของนักเรียนเป็นส่วนสำคัญของ OPOP ซึ่งรับประกันการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา การปฏิบัตินี้มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ที่ครอบคลุมโดยนักเรียนกิจกรรมวิชาชีพทุกประเภทในสาขาเฉพาะทาง (วิชาชีพ) การก่อตัวของความสามารถทั่วไปและวิชาชีพตลอดจนการได้มา ทักษะที่จำเป็นและประสบการณ์การทำงานภาคปฏิบัติในฐานะนักศึกษาเฉพาะทาง (วิชาชีพ) ประเภทของการปฏิบัติสำหรับนักเรียนที่เชี่ยวชาญ OPOP คือ: การฝึกปฏิบัติทางการศึกษาและการปฏิบัติทางอุตสาหกรรม

การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาแบบคู่บนพื้นฐานของวิทยาลัยเกี่ยวข้องกับการรวมพันธมิตรเชิงกลยุทธ์ (นายจ้าง) เข้าด้วยกันอย่างแท้จริงในการพัฒนาเนื้อหาใหม่ของการศึกษาวิชาชีพตาม มาตรฐานวิชาชีพและความสามารถ การมีส่วนร่วมในการสร้างโครงสร้างพื้นฐานที่เป็นนวัตกรรมของวิทยาลัย ขั้นตอนการควบคุมคุณภาพอาชีวศึกษา

ระบบคู่ประกอบด้วยสองสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการผลิตที่แตกต่างกันแต่เป็นอิสระในแง่ของกฎหมายและองค์กร เช่น การจัดตั้งโปรแกรมการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาและนายจ้างในองค์กร

เป็นวิชาเหล่านี้ของกระบวนการศึกษาที่มีความสนใจไม่เพียง แต่ในผลการฝึกอบรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเนื้อหาและองค์กรด้วย ระบบการศึกษาทวิภาคไม่มีข้อบกพร่องใด ๆ ในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในอนาคต เนื่องจากเป็นการผสมผสานการฝึกอบรมทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติในกระบวนการศึกษา

การฝึกอบรมแบบคู่เป็นรูปแบบหนึ่งของการฝึกอบรมวิชาชีพที่ผสมผสานการฝึกอบรมภาคทฤษฎีในสถาบันการศึกษาและการฝึกอบรมภาคปฏิบัติที่ไซต์งานของบริษัทและสถานประกอบการ หลักการสำคัญของระบบการฝึกอบรมแบบคู่คือความรับผิดชอบที่เท่าเทียมกันของสถาบันการศึกษาและรัฐวิสาหกิจในด้านคุณภาพของการฝึกอบรมบุคลากร

ตัวอย่างคือระบบการศึกษาสายอาชีพของประเทศเยอรมนี ซึ่งตามข้อมูลจากสถาบันระหว่างประเทศเพื่อการติดตามคุณภาพแรงงาน เป็นหนึ่งในผู้นำในด้านคุณวุฒิบุคลากร และระบบการศึกษาทวิภาคีก็เป็นแบบอย่างสำหรับทั้งยุโรปในหลาย ๆ ด้าน ยูเนี่ยน ประสบการณ์ที่ประสบความสำเร็จของระบบการศึกษาทวิภาคีของเยอรมันเป็นที่สนใจอย่างมากต่อประเทศของเรา เนื่องจากมีส่วนช่วยในกระบวนการสร้างสรรค์นวัตกรรม การศึกษาสมัยใหม่ทำให้สามารถเอาชนะช่องว่างด้านคุณภาพแรงงานจากความต้องการที่แท้จริงของการผลิตสมัยใหม่และโอกาสในการจัดหาบุคลากรที่มีคุณสมบัติและเป็นมืออาชีพให้กับองค์กร

ระบบคู่เป็นไปตามผลประโยชน์ของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง: รัฐวิสาหกิจ คนงาน และรัฐ

สำหรับนายจ้าง นี่เป็นโอกาสในการเตรียมบุคลากรให้พร้อม ประหยัดค่าใช้จ่ายในการค้นหาและคัดเลือกคนงาน การฝึกอบรมใหม่และการปรับตัว

สำหรับคนหนุ่มสาว การศึกษาทวิภาคีเป็นโอกาสที่ดีเยี่ยมในการได้รับอิสรภาพตั้งแต่เนิ่นๆ และปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในวัยผู้ใหญ่ได้ง่ายขึ้น

รัฐซึ่งแก้ไขปัญหาการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับเศรษฐกิจได้อย่างมีประสิทธิภาพยังคงเป็นผู้ชนะอย่างแท้จริง
โดยสรุป ควรเน้นย้ำว่าการดำเนินการตามโครงการนวัตกรรมตามแนวทางแบบคู่จะนำไปสู่การเปลี่ยนไปสู่ระดับใหม่ของการฝึกอบรมและการฝึกอบรมพนักงานที่มีคุณสมบัติสูงและผู้เชี่ยวชาญสำหรับการผลิตที่มีเทคโนโลยีสูงตลอดจนการก่อตัว ของความสามารถทั่วไปและวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาระดับวิทยาลัยทำให้มั่นใจได้ถึงความสามารถในการแข่งขันและความต้องการในตลาดแรงงานโลก ตลอดจนการพัฒนาระบบความร่วมมือทางสังคมที่มีประสิทธิภาพในด้านอาชีวศึกษา

การฝึกอบรมคู่ในระบบอาชีวศึกษา

ซาริโปวา ลิเลีย ฟาซิเลฟนา

ครูผู้เชี่ยวชาญ สาขาวิชา

GAPOU "วิทยาลัยเทคโนโลยีอัคตานีช"

ปัญหานิรันดร์ของการศึกษาวิชาชีพโซเวียตครั้งแรกและต่อมาของรัสเซียคือช่องว่างระหว่างทฤษฎี (หัวเด็กถูกยัดเยียดอย่างไม่เห็นแก่ตัว) และความเป็นจริง (คนหนุ่มสาวหลีกเลี่ยงไม่ได้หลังจากสำเร็จการศึกษา)

กิจการที่การจัดหาบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเป็นเรื่องของชีวิตและความตายจะต้องเชื่อมช่องว่างระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ ทุกคนแก้ไขปัญหานี้ด้วยวิธีของตนเอง ในบางสถานที่ มีการมอบหมายพี่เลี้ยงให้กับผู้มาใหม่ พวกเขาได้รับแต่งตั้งให้ดำรงตำแหน่ง ในสถานที่อื่นๆ มีการพัฒนาและดำเนินการโปรแกรมการฝึกอบรมและการปรับตัว และด้วยเหตุนี้หลังจากผ่านไปสองสามปีพวกเขาก็ได้ผู้เชี่ยวชาญที่พร้อมทำงานและมีความรู้ด้านการผลิตที่ยอดเยี่ยม การสอนครั้งแรกเป็นเวลาหลายปีแล้วสอนซ้ำโดยใช้เวลาเกือบเท่าๆ กันนั้นไม่แพงเกินไปหรือ? เป็นไปได้ไหมที่จะทำอะไรอย่างมีประสิทธิภาพและรวดเร็วกว่านี้?

ปรากฎว่ามันเป็นไปได้ ระบบคู่ช่วยให้คุณฆ่านกสองตัวด้วยหินนัดเดียวนั่นคือรวมการฝึกอบรมทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติในกระบวนการศึกษา ในขณะเดียวกันกับการศึกษานักเรียนจะได้เรียนรู้อาชีพที่เลือกโดยตรงในที่ทำงานนั่นคือพวกเขาเรียนในสองแห่งพร้อมกัน: 1-2 วันต่อสัปดาห์ที่สถาบันการศึกษาและเวลาที่เหลือในองค์กร

ระบบการฝึกอบรมแบบคู่เป็นรูปแบบหนึ่งของการฝึกอบรมบุคลากรที่ผสมผสานการฝึกอบรมเชิงทฤษฎีในวิทยาลัยและการฝึกปฏิบัติในสถานประกอบการผลิต

หลักการสำคัญของระบบการฝึกอบรมแบบคู่คือความรับผิดชอบที่เท่าเทียมกันของสถาบันการศึกษาและองค์กรในด้านคุณภาพของการฝึกอบรมบุคลากร

ระบบคู่เป็นไปตามผลประโยชน์ของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง - รัฐวิสาหกิจ, นักศึกษา, รัฐ:

สำหรับองค์กร นี่เป็นโอกาสในการเตรียมบุคลากรให้พร้อม ลดค่าใช้จ่ายในการค้นหาและคัดเลือกคนงาน การฝึกอบรมและการปรับตัว

สำหรับนักศึกษา นี่เป็นโอกาสที่ดีเยี่ยมที่จะได้รับอิสรภาพตั้งแต่เนิ่นๆ เพื่อปรับตัวเข้ากับชีวิตผู้ใหญ่ เข้ากับสภาพการทำงานที่แท้จริงได้ง่ายขึ้น และมีโอกาสประสบความสำเร็จในการจ้างงานเฉพาะทางมากขึ้นหลังจากสำเร็จการศึกษา

สำหรับรัฐ ภารกิจในการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับเศรษฐกิจของประเทศได้รับการแก้ไขอย่างมีประสิทธิภาพ

ประสบการณ์ในการใช้ระบบการฝึกอบรมแบบคู่ได้แสดงให้เห็นถึงข้อดีของระบบนี้ดังต่อไปนี้เมื่อเปรียบเทียบกับระบบแบบเดิม:

ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมระบบคู่ช่วยขจัดข้อเสียเปรียบหลักของรูปแบบดั้งเดิมและวิธีการฝึกอบรม

ช่องว่างระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ

การฝึกอบรมพนักงานแบบคู่สร้างแรงจูงใจสูงในการได้รับความรู้และรับทักษะในที่ทำงานเพราะว่า คุณภาพของความรู้เกี่ยวข้องโดยตรงกับการปฏิบัติหน้าที่ราชการในที่ทำงาน

ความสนใจของหัวหน้าสถาบันที่เกี่ยวข้องในการฝึกอบรมภาคปฏิบัติของพนักงาน - สถาบันการศึกษาที่ทำงานใกล้ชิดกับลูกค้าคำนึงถึงข้อกำหนดสำหรับผู้เชี่ยวชาญในอนาคตในระหว่างการฝึกอบรม

ระบบการศึกษาทวิภาคเป็นการผสมผสานระหว่างการเรียนในสถาบันการศึกษาที่มีกิจกรรมทางอุตสาหกรรมเป็นระยะเวลาหนึ่ง กระบวนการศึกษาจัดขึ้นดังนี้: ควบคู่ไปกับชั้นเรียนปกติในมหาวิทยาลัย วิทยาลัย หรือสถาบันอาชีวศึกษาอื่น ๆ (การฝึกอบรมการศึกษาทั่วไป) นักเรียนจะไปทำงานในองค์กรหรือบริษัทเฉพาะที่พวกเขาได้รับประสบการณ์จริง (การฝึกอบรมสายอาชีพ)

ระบบคู่เป็นไปตามผลประโยชน์ของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง - รัฐวิสาหกิจ คนงาน และรัฐ สำหรับองค์กร นี่เป็นโอกาสในการเตรียมบุคลากรให้พร้อม ประหยัดค่าใช้จ่ายในการค้นหาและคัดเลือกคนงาน การฝึกอบรมใหม่และการปรับตัว

สำหรับคนหนุ่มสาว การศึกษาทวิภาคีเป็นโอกาสที่ดีเยี่ยมในการได้รับอิสรภาพตั้งแต่เนิ่นๆ และปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในวัยผู้ใหญ่ได้ง่ายขึ้น ในระหว่างการฝึกอบรมพวกเขาได้รับรางวัลเป็นเงินสำหรับการทำงานในองค์กรและหลังจากสำเร็จการศึกษาพวกเขาก็ได้งานที่เตรียมไว้อย่างดี

สำหรับนักเรียน การศึกษาแบบทวิภาคควบคู่ไปกับการถ่ายทอดประสบการณ์ทางวิชาชีพอย่างเหมาะสม ยังหมายถึงการเข้าสังคมในระดับที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง กล่าวคือ คนหนุ่มสาวจะถูกทดสอบและเรียนรู้ที่จะยืนยันจุดยืนของตนในสภาพการผลิต และด้วยเหตุนี้ ในสถานการณ์ "ชีวิตจริง"

จากการนำระบบคู่มาใช้ วิทยาลัยจึงพัฒนาโปรแกรมตามความต้องการของตลาดในภูมิภาค พัฒนาศักยภาพ ปรับปรุงคุณสมบัติของอาจารย์ผู้สอน ซึ่งโดยทั่วไปจะปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมในด้านการศึกษา และจะนำไปสู่การเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของวิทยาลัย

สำหรับองค์กร การศึกษาแบบทวิภาคีเป็นโอกาสในการเตรียมบุคลากร "ตามคำสั่ง" อย่างแท้จริง เพื่อให้มั่นใจว่าบุคลากรจะปฏิบัติตามข้อกำหนดทั้งหมดได้สูงสุด ประหยัดค่าใช้จ่ายในการค้นหาและคัดเลือกคนงาน การฝึกอบรมใหม่และการปรับตัว นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ที่จะเลือกนักเรียนที่ดีที่สุดเพราะตลอดหลายปีที่ผ่านมาของการฝึกอบรมจุดแข็งและจุดอ่อนทั้งหมดของพวกเขาชัดเจน ในทางกลับกัน วิธีการนี้จะกระตุ้นให้นักเรียนเรียนรู้ไม่ใช่เพื่อการแสดง

ระบบคู่มอบโอกาสที่ดีเยี่ยมในการจัดการอาชีพของคุณเอง ระดับการฝึกอบรมภายในกรอบการทำงานเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ไม่มีการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาใดที่สามารถให้ความรู้ด้านการผลิตจากภายในในลักษณะการฝึกอบรมแบบคู่ขนานได้ ซึ่งทำให้เป็นก้าวสำคัญบนเส้นทางสู่ความสำเร็จในอาชีพการงาน

ในสถาบันการศึกษาควรมีการพัฒนาเอกสารด้านกฎระเบียบกฎหมายการศึกษาและระเบียบวิธีเกี่ยวกับระบบการศึกษาทวิภาคควรพิจารณาประเด็นการฝึกอบรมบุคลากรขององค์กรในพื้นฐานของทักษะการสอนรวมถึงการฝึกงานภาคอุตสาหกรรมสำหรับครูวิทยาลัยในสถานประกอบการเพื่อปรับปรุง คุณสมบัติของพวกเขา

ดังนั้นเราสามารถสรุปได้ว่าการฝึกอบรมแบบคู่สามารถเสริมสร้างองค์ประกอบเชิงปฏิบัติของกระบวนการศึกษาได้อย่างมีนัยสำคัญในขณะที่รักษาระดับการฝึกอบรมทางทฤษฎีเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาวิชาชีพระดับมัธยมศึกษาช่วยแก้ปัญหา ปัญหาของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมที่เตรียมพร้อมปฏิบัติหน้าที่เฉพาะด้าน เพิ่มความคล่องตัวในวิชาชีพและความสามารถในการแข่งขันของบัณฑิตในตลาดแรงงาน

การวิเคราะห์ประสบการณ์ในการดำเนินโครงการการศึกษาทวิศึกษา

OGAPOU "วิทยาลัยการสอน Stary Oskol"

วิทยาลัยการสอน Stary Oskol เป็นหนึ่งในสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาในภูมิภาคเบลโกรอดบนพื้นฐานของพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลแห่งภูมิภาคเบลโกรอด“ ในขั้นตอนการจัดการศึกษาแบบคู่ของนักเรียน” หมายเลข 85-pp ลงวันที่ 18 มีนาคม 2013 พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลแห่งภูมิภาคเบลโกรอดลงวันที่ 19 พฤษภาคม 2557 ฉบับที่ 190 “ ในการแก้ไขพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลแห่งภูมิภาคเบลโกรอดเมื่อวันที่ 18 มีนาคม 2556 ฉบับที่ 85-pp” แนะนำการฝึกอบรมแบบคู่

การฝึกอบรมแบบคู่เป็นรูปแบบที่อิงจากปฏิสัมพันธ์ของนายจ้างและสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษา ได้แก่ การทำงานร่วมกันของแผนกการศึกษาของฝ่ายบริหารของเขตเมือง Stary Oskol และวิทยาลัยการสอน

การฝึกอบรมแบบคู่เกี่ยวข้องกับการผสมผสานระหว่างการฝึกอบรมภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติซึ่งในวิทยาลัยนักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญพื้นฐานของกิจกรรมวิชาชีพ (ส่วนทฤษฎี) และภาคปฏิบัติของการฝึกอบรมจะเกิดขึ้นโดยตรงในสถานที่ทำงาน: ในโรงเรียนสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม ในเมือง

โปรแกรมการฝึกอบรมแบบคู่ที่ดำเนินการในสถานที่ทำงานเฉพาะในสถาบันการศึกษาของเมืองภายใต้การแนะนำของครูและพี่เลี้ยงในโรงเรียนประกอบด้วยองค์ประกอบหลักสามประการ:

1) การปฏิบัติด้านการศึกษาอุตสาหกรรม (การสอน)

2) ชั้นเรียนภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ

3) งานนอกหลักสูตร (ทัศนศึกษา โต๊ะกลม เวิร์คช็อป)

ปัจจุบัน OGAPOU "Stary Oskol Pedagogical College" มีการฝึกอบรมแบบคู่สำหรับนักเรียนในสาขาวิชาเฉพาะดังต่อไปนี้:

ในระยะแรกในการเตรียมการสำหรับการฝึกอบรมแบบคู่ วิทยาลัยได้จัดทำเอกสารด้านกฎระเบียบ การศึกษา และระเบียบวิธีเกี่ยวกับระบบการฝึกอบรมแบบคู่:

– มีการสรุปข้อตกลงเกี่ยวกับการศึกษาทวิภาคของนักศึกษากับแผนกการศึกษาของฝ่ายบริหารของเขตเมือง Stary Oskol “นายจ้างหลัก” และกับโรงเรียนขั้นพื้นฐานและสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก: MBOU “NOSH No. 31”, MBOU “โรงยิมหมายเลข 18”, MAOU “โรงเรียนมัธยมหมายเลข 24 พร้อม UIOP”, MAOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 40", MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 16 พร้อม UIOP", MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 28 ที่มี UIOP ตั้งชื่อตาม เอเอ Ugarova", MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 21", MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 30", MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 14" ตั้งชื่อตาม เช้า. Mamonova, MBOU “โรงเรียนมัธยมหมายเลข 20 พร้อม UIOP”, MBOU “โรงเรียนหมายเลข 23 สำหรับนักเรียนที่มีความพิการ”, MBUDO CDO “มุมมอง”, MADOU โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 69 “Ladushki”, โรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 71 “Pochemuchka”, โรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 20 “Kalinka”, โรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 68 “Romashka”

– มีการระบุสถาบันสำหรับดำเนินการฝึกอบรมคู่บางประเภทเพิ่มเติมของนักเรียน: MBUDO "โรงเรียนศิลปะเด็กหมายเลข 2", MBUDO "โรงเรียนดนตรีสำหรับเด็กหมายเลข 5", MBUDO "โรงเรียนดนตรีสำหรับเด็กหมายเลข 3" MBUDO "โรงเรียนศิลปะเด็ก ตั้งชื่อตาม M.G. เออร์เดนโก หมายเลข 1", MBUK "บ้านงานฝีมือ Starooskolsky", MAUK DK "Komsomolets", MBUKDO "ศูนย์การศึกษานิเวศวิทยาและชีววิทยา", LLC "Art-Master", สตูดิโอเฟอร์นิเจอร์ "Astoriya" LLC RA "Premiere Plus", LLC "Bright World", MUP "Zelenstroy", MKUK "พิพิธภัณฑ์ศิลปะ Stary Oskol", เว็บสตูดิโอไอที ขึ้น,RPK Rekline LLC, Gelion LLC, Softservice LLC

ชั้นเรียนภาคปฏิบัติสำหรับนักเรียนกลุ่มที่ 21 ใน MDK 01.11 การฝึกอบรมครูการศึกษาเพิ่มเติมด้านกิจกรรมดนตรี: ชั้นเรียนนักร้องประสานเสียงและฝึกการทำงานร่วมกับคณะนักร้องประสานเสียงที่ฐาน

เอ็มบูโด“โรงเรียนศิลปะเด็กตั้งชื่อตาม เอ็ม. เออร์เดนโก หมายเลข 1” บทเรียนนักร้องประสานเสียงดำเนินการโดยครูที่ปรึกษา S.N.

บทเรียนเชิงปฏิบัติสำหรับนักเรียนกลุ่มที่ 22 ใน MDK 01.02 การฝึกอบรมครูการศึกษาเพิ่มเติมในสาขาการออกแบบท่าเต้น: จังหวะพร้อมวิธีการสอนบนพื้นฐานของ MBU DO "โรงเรียนดนตรีสำหรับเด็กหมายเลข 5" (ครูที่ปรึกษา S.A. Kleschevnikova , อาจารย์วิทยาลัย V.N. Hristolyubov .)

– โปรแกรมการฝึกอบรมแบบคู่สำหรับความเชี่ยวชาญพิเศษทั้งหมดได้รับการพัฒนา โปรแกรมดังกล่าวได้รับการประสานงานกับแผนกการศึกษาของฝ่ายบริหารของเขตเมือง Stary Oskol กับแผนกนโยบายภายในและบุคลากรของภูมิภาคเบลโกรอด

– หลักสูตรสำหรับความเชี่ยวชาญพิเศษทั้งหมดได้รับการพัฒนาหลักสูตรได้รับการประสานงานกับแผนกการศึกษาของฝ่ายบริหารของเขตเมือง Stary Oskol

– แผนและตารางเวลาสำหรับการศึกษาทวิภาคีประสานงานกับแผนกการศึกษาของฝ่ายบริหารของเขตเมือง Stary Oskol และสถาบันการศึกษาขั้นพื้นฐาน

– มีการร่าง “แผนงาน” (แผนปฏิบัติการ) เพื่อรับรองกระบวนการศึกษาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการศึกษาทวิภาคี

– กฎข้อบังคับ “เกี่ยวกับองค์กรและการดำเนินการของการศึกษาทวิภาคีในวิทยาลัย” ได้รับการอนุมัติแล้ว

– สรุปข้อตกลงนักศึกษาเกี่ยวกับการฝึกอบรมแบบคู่แล้ว

– แผนกการศึกษาของฝ่ายบริหารของเขตเมือง Stary Oskol และ OGAPOU "วิทยาลัยการสอน Stary Oskol" จัดการประชุมร่วมกัน "เกี่ยวกับขั้นตอนในการจัดการและดำเนินการศึกษาแบบคู่สำหรับนักเรียน"

ในระยะที่สอง– ขั้นตอนการดำเนินการตามโปรแกรมการฝึกอบรมแบบคู่ตามตารางที่ได้รับอนุมัติ การฝึกอบรมแบบคู่สำหรับนักเรียนอายุ 2-4 ปีจะดำเนินการผ่านชั้นเรียนภาคปฏิบัติ (การดูและการวิเคราะห์บทเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตร, ชั่วโมงที่ยอดเยี่ยม) ตามนายจ้าง แบบฟอร์มนี้ในปัจจุบันให้ผลลัพธ์เชิงบวกแก่นักศึกษาที่ได้รับประสบการณ์วิชาชีพที่ดีขึ้น

เลขที่	ชื่อของความเชี่ยวชาญพิเศษ	ฐานการฝึกอบรมแบบคู่
1.	02/44/02 การสอนในระดับประถมศึกษา	MBOU "NOSH หมายเลข 31", MBOU "โรงยิมหมายเลข 18", MAOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 24 พร้อม UIOP", MAOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 40", MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 16 พร้อม UIOP", MBOU "มัธยมศึกษา โรงเรียนหมายเลข 28 โดยมี UIOP ตั้งชื่อตาม เอเอ อูกาโรวา"
2.	49.02.02 ปรับตัวได้ วัฒนธรรมทางกายภาพ	MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 30", MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 14" ตั้งชื่อตาม เช้า. Mamonova, MBOU "โรงเรียนหมายเลข 23 สำหรับนักเรียนที่มีความพิการ", MBOU "โรงเรียนหมายเลข 20 พร้อม UIOP"
3.	44.02.01 การศึกษาก่อนวัยเรียน	โรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 69 “Ladushki”, โรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 20 “Kalinka”, โรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 71 “Pochemuchki”, โรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 68 “Romashka”, โรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 11 “Zvezdochka”
4.	02/09/05 สารสนเทศประยุกต์ (แยกตามอุตสาหกรรม) 02/09/50 ระบบสารสนเทศและการเขียนโปรแกรม	MAOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 40", MAOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 24 พร้อม UIOP", MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 16 พร้อม UIOP", MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 20 พร้อม UIOP", MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 28 ด้วย UIOP ตั้งชื่อตาม เอเอ Ugarova", LLC "Gelion", LLC "บริการด้านซอฟท์"
5.	44.02.03 การสอนการศึกษาเพิ่มเติม (ในด้านกิจกรรมดนตรี)	MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 28 โดยมี UIOP ตั้งชื่อตาม เอเอ Ugarova", MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 21", MBOU "โรงยิมหมายเลข 18", MAOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 40", MAOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 24 พร้อม UIOP", MBUDO "โรงเรียนศิลปะเด็กหมายเลข 2", MBUDO "โรงเรียนดนตรีเด็กหมายเลข 5" , MBUDO "โรงเรียนดนตรีเด็กหมายเลข 3", MBU DO "โรงเรียนศิลปะเด็กตั้งชื่อตาม MBUDO M.G. เออร์เดนโก หมายเลข 1”
6.	44.02.03 การสอนการศึกษาเพิ่มเติม (สาขาการออกแบบท่าเต้น)	MBOU "โรงยิมหมายเลข 18", MBUDO CDO "มุมมอง", MAOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 40", MBOU "NOSH หมายเลข 31", MBU DO "โรงเรียนดนตรีสำหรับเด็กหมายเลข 5", MBU DO "โรงเรียนศิลปะเด็กตั้งชื่อตาม เอ็ม.จี. เออร์เดนโก หมายเลข 1", MAUK DK "Komsomolets", MBUDO "โรงเรียนศิลปะเด็กหมายเลข 2"
7.	02.54.01 การออกแบบ (ตามอุตสาหกรรม)	MBUDO "ศูนย์การศึกษานิเวศวิทยาและชีววิทยา" LLC "อาร์ตมาสเตอร์" สตูดิโอเฟอร์นิเจอร์ "Astoriya" LLC RA "Premiere Plus", RA "โลกที่สดใส", MUP "Zelenstroy", MKUK "พิพิธภัณฑ์ศิลปะ Stary Oskol", LLC RPK "Rekline", MAUK DK "คอมโซโมเลต"

ในวันที่สาม– ในขั้นตอนของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาและการฝึกปฏิบัติจะมีการฝึกปฏิบัติมากกว่า 15 ประเภท นักเรียนได้รับการฝึกอบรมด้านการศึกษาและการปฏิบัติในองค์กรและสถาบันการศึกษามากกว่า 30 แห่ง ประเภทต่างๆ(โรงเรียนอนุบาล โรงเรียน สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม)

02/09/50 ระบบสารสนเทศและการเขียนโปรแกรม

02/09/05 วิทยาการคอมพิวเตอร์ประยุกต์

44.02.03 การสอนการศึกษาเพิ่มเติม (ในด้านกิจกรรมดนตรี)

44.02.03 การสอนการศึกษาเพิ่มเติม (สาขาการออกแบบท่าเต้น)

49.02.02 พลศึกษาแบบปรับตัว

การฝึกงานภาคฤดูร้อนสำหรับนักศึกษา

การฝึกปฏิบัติภายใต้กรอบของการฝึกอบรมแบบคู่นั้นจัดขึ้นตามหลักสูตรวิชาชีพ เมื่อเสร็จสิ้นการฝึกประเภทนี้แล้ว จะมีการทดสอบที่แตกต่าง การป้องกันผลการฝึกหัดเป็นส่วนสำคัญของการสอบ (รอบคัดเลือก)

ดังนั้น การเปลี่ยนผ่านสู่ระบบการศึกษาทวิภาคี:

ประการแรกทำให้สามารถเสริมสร้างองค์ประกอบเชิงปฏิบัติของกระบวนการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญในขณะที่ยังคงรักษาระดับการฝึกอบรมเชิงทฤษฎีเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาวิชาชีพระดับมัธยมศึกษา

ประการที่สองมีส่วนช่วยในการแก้ไขปัญหาของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมที่เตรียมพร้อมในกิจกรรมการสอนอย่างครบถ้วน

ประการที่สามเพิ่มความคล่องตัวทางวิชาชีพและความสามารถในการแข่งขันของผู้สำเร็จการศึกษาในตลาดแรงงาน

ประการที่สี่ กระชับความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาสายสามัญและอาชีวศึกษา

โปรแกรมการศึกษาทวิภาค

พลศึกษาแบบปรับตัว 2561