เราเขียนชั้นเรียนบำบัดการพูดแบบจับคู่หูหนวกและเปล่งเสียง สรุปบทเรียนการบำบัดด้วยคำพูด “พยัญชนะหูหนวกและเปล่งเสียง ความแตกต่าง” หัวข้อคำศัพท์: "ป่าไม้"

บทเรียนบำบัดคำพูด ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษในหัวข้อ: “ความแตกต่างของพยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียง”

เป้า: การแยกพยัญชนะที่เปล่งเสียงคู่และไม่มีเสียง หัวข้อคำศัพท์ "ฤดูหนาว"

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร นักบำบัดการพูด: สวัสดีทุกคน! ดีใจที่ได้พบคุณ! มาดูกัน ยิ้มให้กัน และเริ่มบทเรียนของเรา
ฉันหวังว่าการทำงานร่วมกันของเราในวันนี้จะประสบความสำเร็จและนำความสุขมาสู่เราทุกคน เพื่อให้คำพูดของเราไพเราะ เราต้องจำกฎที่สำคัญมาก:
ทุกวัน ทุกที่ ในชั้นเรียน ในการเล่น
ถูกต้องเราพูดชัดเจนเราไม่รีบร้อน
เรามาทำซ้ำกฎทั้งหมดด้วยกัน (สไลด์ 1)

3. ยิมนาสติกแบบประกบ

นักบำบัดการพูด: มาดำเนินการกัน ยิมนาสติกข้อต่อ- มาส่องกระจกกันเถอะ ฉันจะบอกคุณ "เรื่องราวของลิ้นร่าเริง"
กาลครั้งหนึ่งมีผู้พูดจาร่าเริงอยู่ในบ้านของเขา มีรั้วล้อมรอบบ้านลิ้น (เช่น รั้ว)

ลิ้นไปเดินเล่น"พลั่ว" ลิ้นขี่เลื่อน (ถ้วย)

ทันใดนั้นลมก็พัดและลิ้นก็สั่น (เข็ม), ซ่อนตัวอยู่ในบ้านแล้วปิดประตูตามหลังเขา

ลิ้นไม่เบื่อที่บ้านเพดานก็ขาว"จิตรกร"

ลิ้นมองไปที่นาฬิกา มันฟ้อง: "ติ๊กต๊อก"- "ดู"

“ถึงเวลาที่ฉันจะพักผ่อนแล้ว” ลิ้นคิด

เพื่อนๆ เมื่อไหร่ที่เราต้องการภาษา?

เราต้องการภาษาเมื่อเรากินและพูดคุย

ใครช่วยเราให้คำพูดของเราได้ยิน? และเสียงช่วยให้เราได้ยินคำพูดของเรา เขาอาศัยอยู่ในบ้านด้วย

– บ้านนี้ตั้งอยู่ที่ไหน? บ้านหลังนี้อยู่ในลำคอ เสียงเล็กๆอาจจะหลับหรือไม่ก็ได้ เมื่อเสียงเล็กๆ หลับ มันจะสูดจมูกเบาๆ มาฟังด้วยกัน: “ssssss,” “sh-sh-sh-sh” และเมื่อเขาตื่นเขาก็ร้องเพลง และเขาทำเสียงดังมากจนกำแพงบ้านของ Goloska เริ่มสั่นสะเทือน: "z-z-z-z", "z-z-z-z"! เราสัมผัสคอด้วยฝ่ามือของเรา

2. ประกาศหัวข้อบทเรียน

นักบำบัดการพูด: พวกคุณเดาได้แล้ววันนี้เราจะทำหัวข้ออะไร บอกฉันหน่อยว่าคุณรู้อะไรเกี่ยวกับหัวข้อนี้? (ฟังคำตอบของนักเรียนทั้งหมด) (เสียงพยัญชนะเปล่งเสียงและไม่มีเสียง พยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียงประกอบกันเป็นคู่) คุณอยากจะรู้อะไร? (วิธีการเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างพยัญชนะที่เปล่งเสียงและพยัญชนะที่ไม่มีเสียง)

นักบำบัดการพูด: หัวข้อบทเรียนของเราคือ "พยัญชนะที่เปล่งเสียงคู่และไม่มีเสียง"

พวกคุณดูสิมีแขกมาที่บทเรียนของเรา

สวัสดี ฉันคือคุณย่าวยูกา ทำไมคุณถึงคิดว่าฉันมาหาคุณ?

ขณะที่ข้าพเจ้าเดินอยู่ข้าพเจ้าก็เรียบเรียงถ้อยคำอันบริสุทธิ์ว่า

Ma - ma - ma - ข้างนอกหนาวแล้ว

Zhok - zhok - zhok - ก้อนหิมะกำลังตกลงมา

Sa - s a - sa - ป่าปกคลุมไปด้วยหิมะ

Doo - doo - doo - ฉันจะไปเดินเล่นในชุดเสื้อคลุมขนสัตว์

สำหรับ - สำหรับ - สำหรับ - หมวกเข้าตาคุณ

พวกคุณเยี่ยมมาก ฉันขออยู่กับคุณและดูว่าคุณจะเป็นยังไง?

โอเค คุณยายวยูกา อยู่ต่อ แล้วพวกฉันจะดำเนินต่อไป

ดูที่หน้าจอ โปรดจำไว้ว่าอวัยวะในการพูดของเราออกกำลังกายอย่างไรเมื่อเราออกเสียงพยัญชนะคู่ที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียง (การนำเสนอ): B-P-sponges ปิด V-F- ส่วนบนฟันกัดริมฝีปากล่าง G-K - ลิ้นซ่อนอยู่หลังฟันล่าง D-T - ลิ้นกระทบฟันบนเหมือนค้อน J-W - ลิ้นรูปถ้วยด้านหลังฟันบน Z-S- ริมฝีปากยิ้มลิ้นหลังฟันล่าง

ดังนั้นเราจึงได้ค้นพบที่สำคัญ: คู่พยัญชนะที่เปล่งเสียงและพยัญชนะที่ไม่มีเสียง

มีข้อต่อบางอย่างที่เหมือนกัน

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างกันคืองานของพวกเขาอุปกรณ์เสียง

1. พวกคุณ โปรดนำการ์ดสัญญาณของเราไปด้วย ฉันจะส่งเสียงถ้าคุณได้ยินเสียงดังขึ้นคุณจะรับไพ่ใบไหน? จะทำอย่างไรถ้าคุณหูหนวก?

2. ฉันจะให้เชือกผูกรองเท้าและอักษรพยัญชนะที่ออกเสียงและไม่มีเสียงแก่คุณ หนึ่งในคุณจะแจกจ่ายตัวอักษรของพยัญชนะที่เปล่งเสียงบนสายและอีกอัน - ที่ไม่มีเสียง โอเค เช็คผลกันได้เลย มาตรวจสอบด้วยกัน

ตั้งใจฟังให้ดี ได้ยินอะไรบ้าง? (บันทึกเสียงเสียงลม) - ลมหนาวแบบไหน? ลมพัดอย่างไร?

มาออกกำลังกายกันเถอะ: เป่าเกล็ดหิมะ เรามาเอาเกล็ดหิมะกันเถอะ หายใจเข้าทางจมูก หายใจออกทางปาก ลมพัดเบาๆ. ลมพัดแรงขึ้น ลมแรง. โอเค ทำได้ดีมาก

ลมสงบแล้วเราไปเดินเล่นกัน

เตรียมนิ้วของคุณและทำซ้ำตามฉัน

ยิมนาสติกนิ้ว

เดินฤดูหนาว(งอนิ้วของคุณทีละครั้ง)
หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า
(“เดิน” ไปตามโต๊ะด้วยนิ้วชี้และนิ้วกลาง)
เรามาที่สนามเพื่อเดินเล่น
(เรา "สร้าง" ก้อนด้วยสองฝ่ามือ)
พวกเขาแกะสลักผู้หญิงหิมะ
(บดขยี้การเคลื่อนไหวด้วยทุกนิ้ว)
นกถูกเลี้ยงด้วยเศษอาหาร
(ใช้นิ้วชี้ของมือขวาไปตามฝ่ามือซ้าย)
จากนั้นเราก็ขี่ลงจากเนินเขา
(วางฝ่ามือลงบนโต๊ะ ข้างหนึ่ง จากนั้นอีกข้างหนึ่ง)
และพวกเขาก็นอนอยู่บนหิมะด้วย
(สลัดฝ่ามือของเราออก)
ทุกคนกลับบ้านเต็มไปด้วยหิมะ
(เคลื่อนตัวด้วยช้อนจินตนาการ วางมือไว้ใต้แก้ม)
เรากินซุปแล้วเข้านอน

คุณสนุกกับการเดินเล่นในฤดูหนาวหรือไม่?

คุณกำลังทำอะไรอยู่? (การทำซ้ำคำ - การกระทำ) คุณสามารถทำอะไรได้อีกขณะเดินในฤดูหนาว?

3. เพื่อนๆ โปรดดูที่กระดานหน่อย นี่คือตารางที่มีพยางค์

บ

บริษัท

ป้า

ใช่

โซ

ตา

อ่านพยางค์ที่มุมซ้ายบน ตอนนี้มีสองช่องทางด้านขวา เซลล์หนึ่งไปทางซ้าย เซลล์หนึ่งอยู่ด้านล่าง หนึ่งเซลล์ทางซ้าย สองเซลล์ทางด้านขวา

4. ตอนนี้หยิบปากกาของคุณแล้ววาดจุดเดียวกันจากกระดาน ฉันจะตั้งชื่อพยางค์และแทนที่จุดให้เขียนตัวอักษรที่ระบุเสียงพยัญชนะหรือพยัญชนะที่ไม่มีเสียง

วี.เอ.บี

บจก

สด

เชื่อมต่อจุดที่คุณเขียนจดหมายเปล่งออกมา พยัญชนะ คุณได้รูปทรงเรขาคณิตอะไร? อะไรอีก? รูปทรงเรขาคณิตคุณรู้แล้วหรือยัง?

ตอนนี้ขอพักสักหน่อย ยืนใกล้โต๊ะของคุณและทำซ้ำตามฉัน

สวัสดี Zimushka-ฤดูหนาว! (โค้งคำนับ)
คุณนำอะไรมาเป็นของขวัญ? (เรากางแขนออกไปด้านข้าง)
หิมะปุยสีขาว (เรานั่งยองๆ แล้วเอามือลูบหิมะในจินตนาการ)
น้ำค้างแข็งสีเงิน (ยืนขึ้น ยกมือขึ้น)
สกี เลื่อนและสเก็ต (เราเลียนแบบการเคลื่อนไหวของนักสกีและนักเล่นสเก็ต)
และมีไฟบนต้นไม้! (ยกมือขึ้นเปิดไฟฉาย)

พวกคุณแสดงให้ฉันดูหน่อยว่าคุณมีความสุขแค่ไหนกับหิมะแรก

ตัวสั่นจากลมหนาว

คุณมีการ์ดจดหมาย เช่นเดียวกับกริ่งและหูฟัง ฉันจะถามปริศนาถ้าคำที่เดาขึ้นต้นด้วยพยัญชนะที่เปล่งเสียงให้วางกระดิ่งบนตัวอักษรที่คำนี้ขึ้นต้นถ้าคำนั้นขึ้นต้นด้วยพยัญชนะที่เปล่งเสียงให้วางหูฟังไว้บนตัวอักษร มาเริ่มกันเลย

ช

3

อากาศเริ่มเย็นลงทุกวัน

พระอาทิตย์เริ่มอ่อนแรงลงเรื่อยๆ

หิมะมีอยู่ทุกหนทุกแห่งเหมือนขอบ -

มาถึงเราแล้ว...(หน้าหนาว)

ผ้าห่มมหัศจรรย์ชนิดนี้คืออะไร?

ในตอนกลางคืนทุกอย่างก็กลายเป็นสีขาวทันที

ไม่เห็นถนนหรือแม่น้ำ -

พวกมันถูกปกคลุมไปด้วยขนปุย... (หิมะ)

สองพี่น้องเหล็กแวววาว

พวกเขาวิ่งไปรอบลานสเก็ตเป็นวงกลม

มีเพียงแสงไฟกะพริบเท่านั้น

พี่น้องแบบไหน? (รองเท้าสเก็ต)

ฉัน แฟนตัวยงเลื่อน.
ฉันจะตื่นแต่เช้า
ฉันจะโทรหาพวกของฉัน
และสาวๆ-ทุกคน
มาสนุกด้วยกันนะ--
คุณเพียงแค่ต้องเลื่อนลง
หากหิมะมีเปลือกโลก -
เท่านี้ก็พร้อมแล้ว... (SLIDE)

เรามาตรวจสอบผลลัพธ์กันดีกว่า

ดูภาพค้นหาวัตถุที่มีชื่อขึ้นต้นด้วยพยัญชนะที่ออกเสียงหรือไม่มีเสียง สร้างประโยคโดยใช้คำพูดของคุณเอง

สรุปบทเรียน

พวกเราทำอะไรในชั้นเรียน? (เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างพยัญชนะที่เปล่งเสียงและพยัญชนะที่ไม่มีเสียง)

งานไหนที่คุณชอบมากที่สุด?

งานไหนที่ดูเหมือนยาก?

มันน่าสนใจสำหรับคุณคุณยาย Vyuga ไหม?

แน่นอนว่าวันนี้ฉันได้เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ มากมาย และฉันก็ตระหนักว่า:

เพื่อให้คดีไม่ชัดเจนนัก
และไม่มีคำตอบที่ไม่ดี
ฟังเสียงพยัญชนะ
เพื่อไม่ให้สับสนกับเสียงที่เปล่งออกมาและหูหนวก! ขอบคุณ ลาก่อน

คำแนะนำ: ฉันจะให้ตุ๊กตาหิมะแก่คุณ และคุณก็วาดมันและให้อารมณ์ของคุณ

ตอนนี้ถึงเวลาบอกลาแล้ว เรามายืนเป็นวงกลมกันเถอะ

เด็กทุกคนยืนรวมกันเป็นวงกลม ยื่นมือขวาไปข้างหน้า (กลายเป็นปิรามิดฝ่ามือ) แล้วพูดคำว่า: "หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า - เราจะได้พบกันใหม่เร็ว ๆ นี้!" ขอบคุณทุกคน ลาก่อน

เซสชั่นการบำบัดด้วยคำพูด

เพื่อแก้ไข dysgraphia สำหรับ fmn

สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ในหัวข้อ :

“การแยกพยัญชนะที่มีเสียงและไม่มีเสียง [ ค -z]

คำคู่ขนาน”

.

เตรียมไว้

ครูนักบำบัดการพูด

สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยม Rkityanskaya หมายเลข 1"

ภูมิภาคเบลโกรอด

เชอร์โนวายา นาตาลียา วลาดีมีรอฟนา

หัวข้อ: “ ความแตกต่างของพยัญชนะที่เปล่งออกมาและไม่มีเสียง [ ค -z]

คำคู่ขนาน”

เป้า: ทำให้ทักษะในการแยกแยะความแตกต่างระหว่างพยัญชนะที่เปล่งออกมาและไม่มีเสียง [Z] - [S] โดยอัตโนมัติ

งาน: 1. เรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียง [Z] - [S] ด้วยความดัง - หูหนวก โดยอาศัยประสาทสัมผัสทางข้อต่อ การมองเห็น และการเคลื่อนไหว

2. พัฒนาทักษะการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงและการรับรู้สัทศาสตร์ ทักษะการควบคุมตนเอง

3. พัฒนาความระมัดระวังในการสะกดคำ

4. ปลูกฝังความสนใจในชั้นเรียนและสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้เชิงบวก

5. เสริมสร้างคำศัพท์สำหรับเด็ก

ความก้าวหน้าของชั้นเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

สวัสดีเด็กๆ. นั่งลง

2. การพัฒนา SMR

1. การนวดมือและนิ้วด้วยตนเอง

1) การนวดหลังมือด้วยตนเอง

2) การนวดฝ่ามือด้วยตนเอง

3) การนวดนิ้วด้วยตนเอง

นิ้วนี้เป็นปู่

นี่คือนิ้วของคุณยาย

นิ้วนี้คือพ่อ

นิ้วนี้คือแม่

นิ้วนี้คือฉัน

2. วาดตามจุด

จากบนลงล่าง นับ 1 เซลล์และไปทางขวา 1 วางจุด

จากบนลงล่าง นับ 1 เซลล์และไปทางซ้าย 1 วางจุด

เชื่อมต่อทั้ง 3 จุด

จากซ้าย จุดต่ำสุดนับถอยหลัง 2 เซลล์และไปทางซ้าย 2 เซลล์ เชื่อมต่อจุดต่างๆ

จากจุดซ้ายล่างลงมานับ 4 เซลล์ และไปทางซ้าย 1 เซลล์ เชื่อมต่อจุดต่างๆ

นับ 2 เซลล์ลงจากจุดซ้ายล่าง เชื่อมต่อจุดต่างๆ

จากจุดซ้ายล่างไปขวา นับ 8 เซลล์ เชื่อมต่อจุดต่างๆ

จากจุดขวาล่างขึ้น ให้นับ 2 เซลล์ เชื่อมต่อจุดต่างๆ

จากจุดขวาล่างขึ้นไป นับ 4 เซลล์ และไปทางซ้าย 1 เซลล์ เชื่อมต่อจุดต่างๆ

เกิดอะไรขึ้น. กาต้มน้ำ. - เขาผิวปากอย่างไร? (สสสส)

ใครมาเพื่อดื่มชา? ยุง. มันดังยังไง? (ซ-ซ-ซ-ซ)

3. หัวข้อของบทเรียน

เราจะเรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียง (Z และ S)

4. การแยกเสียงพยัญชนะ

พูดเสียง (Z), (S):

เกิดอะไรขึ้นกับริมฝีปาก - (h), (s)-ด้วยรอยยิ้ม

ลิ้นอยู่ที่ไหน – (h), (s) – ด้านหลังฟันและปลายลิ้นวางอยู่บนฟันหน้าล่าง

เอาหลังมือเข้าปาก

คุณรู้สึกอย่างไร: (h), (s)–ลมพัดแรงและเย็น

วางฝ่ามือบนคอของคุณ พูดว่าเกิดอะไรขึ้น

(ชม) -การสั่นสะเทือนของเส้นเสียงเสียง

สรุป: (ซ) (ค) – เสียงพยัญชนะ ไม่ใช่เสียงร้อง แต่ (z) ถูกเปล่งออกมา และ (s) หูหนวก

5. การฟักไข่

เราควรทาสียุงด้วยสีอะไร? สีเขียว.

เราควรทาสีกาน้ำชาสีอะไร? สีฟ้า

6. ส่วนหลัก

1. แบบฝึกหัดเกม

ก) กาน้ำชาและยุงตัดสินใจคุยกัน:

SA สำหรับ SU ZU SO ZO SY ZY SE ZE

คุณเห็นด้วยอย่างไร? (มั่นคง).

XE ซี XYE XYE XYE XYE XYE XYE

พยัญชนะมีเสียงเป็นอย่างไร? (อ่อนนุ่ม).

บทสรุป: (N,H) อาจแข็งหรืออ่อนก็ได้

ข) การพัฒนา การได้ยินสัทศาสตร์- (มีลูกบอล).

กำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ

นิทรรศการ ความงาม วัวกระทิง แพะ แก้ว แจกัน kvass รวงผึ้ง สยองขวัญ ฟัน

B) การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก

พลัม รั้ว หาง กระดิ่ง ร้านค้า คนเลี้ยงแกะ แต่งหน้า ดาว

ลูกเกดกำลังสุกในสวน

สุนัขจิ้งจอกปีนเข้าไปในสวน

D) เพิ่มพยางค์

สำหรับหรือ SA: li..., li..., ko..., อดีต..., ...pog, ...mok, ...disgusting, ...pogi, pi...tel, vya... ลี้

ป.ล. หรือ SY: แต่..., วา..., โร..., โวโล..., โมโร..., สเตรโก...,ซาโนะ..., ซาโนะ..., บน...ถึง,บน...ถึง.

2. การหยุดทางกายภาพ กาต้มน้ำ.

ฉันเป็นกาน้ำชาเด็กยืนงอแขนข้างเดียวเช่น
คนบ่น, คนยุ่ง, คนบ้า,พวยกาของกาน้ำชาและอีกอันหนึ่งอยู่บนเข็มขัด
ฉันโชว์พุงของฉันให้คุณดูท้องจะพอง
ฉันต้มชา ฟอง และตะโกน:พวกเขากระทืบเท้าทั้งสองข้าง
“เฮ้เพื่อน ฉันอยากดื่มชากับคุณ”เคลื่อนไหวอย่างเชิญชวน

มือขวา

3. การวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำ การทำงานกับคำ - คำพ้องความหมาย

A) “ซ่อนหา”: มีคำอะไรซ่อนอยู่?

สสสส

โร อา ลี อา โอยา ไอกา

ซี ซี ซี

คำศัพท์ต่างกันอย่างไร? (ตัวอักษร S, Z)

และปรากฎว่า ความหมายที่แตกต่างกันคำ (คำพ้องความหมาย).

คำว่า BUNNY ตอบคำถามอะไร? (WHO?)

คำว่า SAIKA ตอบคำถามอะไร? (อะไร?)

แต่งประโยค.

SAIKA (อันไหน?) หวาน หอม

BUNNY (อันไหน?): ปุย, เทา

ข)ก่อนเขียนให้นวดด้วยดินสอ

B) สร้างประโยคด้วยคำ - คำพ้องความหมาย

ใส่คำที่สมเหตุสมผล.

ซุปฟัน. โซย่าป่วยเป็นราก... คุณยายทำเมนูอร่อย...

ถักเปียแพะ ซีน่ามีโค้งมน... เดินเข้าไปในสวน...

ผื่นบวม อยู่ในหนองน้ำก็น่ากลัว... คนไข้มีอาการผื่นแดง...

เกลือและเท แตงกวาต้องการ...น้ำเกลือ ฉันต้องดองแตงกวาสำหรับฤดูหนาว

ความโกรธ - ระบาย ไม่ต้อง...มีหมา น้ำที่เหลือสามารถ...

4. การหยุดทางกายภาพ

ยุง.

ยุงกำลังดังอยู่รอบตัวฉัน!
ฉันจะรีบหยิบหนังสือพิมพ์...
ตี! ตี! ระเบิดอีก!
เสียงเรียกเข้า! ….แต่ไม่มีถ้วย

5. ทำงานอิสระบนการ์ดหลังการวิเคราะห์

1. ใส่ตัวอักษร

ฤดูหนาว.

ฤดูหนาวมาถึงเราแล้ว มี...น้ำค้างแข็ง ...อินะที่...ยะลา...อังกิแล้วขึ้นเขาไป เธอขี่...อังคาห์ลงจากสไลเดอร์ เทร...หรือกำลังวิ่งตามเธออยู่ ไม่กลัว...ฉัน...อินา โมโร...อา

7. สรุปบทเรียน

คุณกำลังทำอะไรอยู่? คุณเรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงอะไร คุณเจอคำอะไร?

8. การผ่อนคลาย

ทำได้ดี. พวกเขาทำงานได้ดีและกระตือรือร้น

มาคาโรวา โอ.เอ.

เทศบาลทั่วไป สถาบันการศึกษา“โรงเรียนครบวงจร ครั้งที่ 9 เพื่อนักเรียนพิการ”

G. Egoryevsk, เซนต์. วลาดิเมียร์สกายา, 1a

การแยกพยัญชนะที่เปล่งเสียงและพยัญชนะที่ไม่มีเสียง

ใน ( ใน ’ ) – ฉ(ฉ ’ )

การแก้ไขคำพูดบำบัดเกรด 4

ดำเนินการโดยนักบำบัดการพูด

มาคาโรวา โอลกา อเล็กซานดรอฟนา

เรื่อง. การสร้างความแตกต่าง В(Вь) –Ф(Фь) ในพยางค์และคำ

เป้าหมาย พัฒนาความสามารถในการออกเสียงและแยกแยะ [v], [f.] ในตำแหน่งที่แข็งแกร่งทั้งทางวาจาและ การเขียนผ่านการทำงานกับแบบจำลองและคำศัพท์ เกม "บอล"; กำหนดเป็นลายลักษณ์อักษรด้วยตัวอักษรที่เกี่ยวข้อง

ปรับปรุงการวิเคราะห์สัทศาสตร์และการรับรู้สัทศาสตร์ผ่านเกม "ระฆัง" และ "ไซเฟอร์"

เรายังคงพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ความสนใจทางสายตา การคิดเชิงตรรกะ หน่วยความจำทางการได้ยินและการมองเห็น ผ่านเกม "ปุ่ม" "คำพิเศษ"

อธิบายคำศัพท์ของเด็กด้วยการอธิบายคำศัพท์ที่ไม่ชัดเจน

อุปกรณ์ : ตัวอักษรV-F, กระจก, ปุ่มสำหรับ "ปุ่ม" ของเกม, รูปแบบของกระดิ่งและหูฟัง, ไดอะแกรมและลักษณะของเสียง, รูปภาพ, การ์ดพร้อมคำศัพท์, คอมพิวเตอร์

ความก้าวหน้าของชั้นเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

นักเรียนแต่ละคนจะได้รับรูปถ่ายที่มี [v], [f.] ที่ทางเข้า

สวัสดีทุกคน. ผู้ที่มีภาพพร้อมภารกิจที่ได้ยินจะนั่งลง

โดยมี [f] ขึ้นต้นคำ (น้ำพุ)

โดยมี [in] ขึ้นต้นคำว่า (อาบน้ำ)

มี [f] ต่อท้ายคำ (ตู้เสื้อผ้า)

โดยมี [ใน] อยู่กลางคำ (นกยูง)

ครั้งที่สอง การทำซ้ำของวัสดุที่ครอบคลุม

–พวกเราจำสิ่งที่เราผ่านในบทเรียนที่แล้วกัน (พยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียง)

–มาทำซ้ำกัน พยัญชนะเกิดขึ้นได้อย่างไร? (ลิ้นและริมฝีปาก)

พยัญชนะที่เปล่งออกมาและไม่มีเสียงเกิดขึ้นได้อย่างไร? (พยัญชนะที่เปล่งเสียงเกิดขึ้นเมื่อ "ระฆัง" เริ่มดังก้องในลำคอและในพยัญชนะที่ไม่มีเสียง "กระดิ่ง" จะเงียบ)

ถูกต้องแล้ว ทำได้ดีมาก

– คุณจะตรวจสอบการทำงานของ “กระดิ่ง” ได้อย่างไร? (คุณสามารถปิดหูของคุณและเราจะรู้สึกสั่นใต้นิ้วของคุณ - มีเสียง "คลื่น" และหากไม่มีอยู่ก็แสดงว่าเป็นพยัญชนะที่ไม่มีเสียง)

– ทำได้ดี!

การตั้งเป้าหมายบทเรียน

พวกคุณบอกฉันว่าเสียงแรกของคำคืออะไรถุงมือ ไฟฉาย? ([วี], [ฉ]) แล้ววันนี้เราจะแยกแยะเสียงอะไรในชั้นเรียน? (วี – เอฟ)

ทำได้ดี! ทีนี้ลองเปรียบเทียบการเปล่งเสียง V-F หยิบกระจกในมือแล้วออกเสียงสลับเสียง V เสียง F

III. การปรับแต่งข้อต่อ [ฉ], [วี] .

–เสียงเหล่านี้อาศัยอยู่ที่ไหน? (บนริมฝีปากและฟัน)

–เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับเสียง B ได้บ้าง? (เป็นพยัญชนะ, ออกเสียง, ยาก). เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับพยัญชนะ Вь ได้บ้าง? (เป็นพยัญชนะเปล่งเสียงนุ่มนวล)

– เสียงเอฟคืออะไร? (เป็นพยัญชนะ หูหนวก แข็ง)

– เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับเสียง Fb ได้บ้าง? (เป็นพยัญชนะ หูหนวก นุ่มนวล)

– ขวา! ทำได้ดี.

[f], [v] - เสียงเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน? (ริมฝีปาก-ทันตกรรม พยัญชนะ เสียงเสียดแทรก มีคู่อ่อน)

– เสียงเหล่านี้แตกต่างกันอย่างไร? (โดยการสะกดด้วยเสียงดัง - หูหนวก)

แจกรูปภาพใต้สัญลักษณ์ สไลด์ 2

IV. การรวมการออกเสียงของเสียงที่แยกออกมา พัฒนาการของการหายใจและเสียงพูด

การออกกำลังกาย

เกมบับเบิ้ล (เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมหรือเคลื่อนไหวมือขณะนั่งอยู่ที่โต๊ะ)

– ระเบิดฟองให้ใหญ่ขึ้น อยู่อย่างนั้นและอย่าแตก! (เด็ก ๆ เมื่อได้รับสัญญาณ ให้ขยายวงกลม จากนั้นขยับเข้าไปใกล้ศูนย์กลางมากขึ้น ปล่อยอากาศพร้อมเสียง: f-f-f-f

– เพื่อนๆ ตอนนี้เรามาดูกันว่าโรงสีหมุนอย่างไร (หมุนมือแล้วส่งเสียง: v-v-v-v)

V. การพัฒนาความรู้สึกสัมผัส

บอกฉันหน่อยว่าเราจะกำหนดตัวอักษรเหล่านี้เป็นลายลักษณ์อักษรได้อย่างไรตัวอักษรเหล่านี้ประกอบด้วยองค์ประกอบใดบ้าง? การสะกดแตกต่างกันอย่างไร? มานิยามกันดูที่กระดาน...

แขนอาคิมโบ เขาเต้นอย่างห้าวหาญ

F - สำรวยใหญ่

ตัวอักษร F มีลักษณะอย่างไร: เด็กยืน "วางมือบนสะโพก"

ตัวอักษร B มีลักษณะอย่างไร?

บนตัวอักษร B ฉันจะเดินทางไปทั่วโลก

เพราะตัวอักษร B คือจักรยาน

ตัวอักษร B มีลักษณะอย่างไรอีก?

วางตัวอักษร "หน้าที่" จากกระดุมบนกระดาษกำมะหยี่ (ฉันบอกทุกคนอย่างชัดเจนว่าอันไหน) และเพื่อนบ้านที่หลับตาจะกำหนดโดยการสัมผัสว่าคุณได้วางจดหมายประเภทใดแล้วคิดคำด้วยตัวอักษรเหล่านี้

วี. พัฒนาการของการได้ยินและการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์

ตอนนี้เรามาพักผ่อนกันเถอะ คุณทุกคนมีโมเดลกระดิ่งและหูฟังอยู่บนโต๊ะ

ฉันออกเสียงคำนั้นและถ้าคุณได้ยิน [f] ให้ยก ... และถ้า [v] ก็ .... มันชัดเจน?

ธง อีกา วัว อากาศ หัว คลัทช์ สถานี ผลไม้ kvass

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ความแตกต่าง [ฉ],[วี] ในพยางค์ .

เปิดสมุดบันทึกของคุณ เขียนวันที่ของวันนี้

ก) ฉันกำหนดพยางค์และการผสมเสียง และคุณต้องเขียนอักษรตัวแรกของแต่ละพยางค์ลงในบรรทัด

Va, คุณ, fa, fu, vo, คุณ, fy, va, ไข้หวัดใหญ่, fla, vla, fla, vro, flo, บิน, vka

b) แบ่งสมุดบันทึกออกเป็น 2 ส่วน:

เขียนพยางค์ต่อไปนี้ลงในคอลัมน์ที่ต้องการ: va, fa, fu, you, fy, you, fo, vu

กายภาพ

เกม "บอล" ฉันโยนลูกบอลแล้วออกเสียงพยางค์ VA เด็กโยนมันมาให้ฉันและแทนที่พยัญชนะด้วย - FA

WH... FU... WA.. คุณ... FO... FU... WU... VE..

วี 111พัฒนาการด้านการมองเห็นและความจำ

ตารางถูกโพสต์ไว้บนกระดาน:

วา-ฟ้า

ฟา-วา

วา-ฟ้า-วา

ฟ้า-วา-ฟ้า

ฟา-วา-วา-ฟาสไลด์6

– ดูตารางให้ดี พยายามจำ 3 บรรทัดแรก เขียนจากหน่วยความจำ

เกม "ปุ่ม" (เพื่อขยายระดับเสียงและขอบเขตการมองเห็น - วางตัวอักษร B หรือ F เพื่อนบ้านบนโต๊ะโดยที่หลับตาสามารถจดจำตัวอักษรนั้นได้ด้วยการสัมผัส

1X. การพัฒนาการวิเคราะห์สัทศาสตร์

เกม “คริปเตอร์”สไลด์ 7 วีรบุรุษแห่งเทพนิยาย Vovochka และ Fedora

สไลด์ 8

– Fedora และ Vovochka จดคำศัพท์ แต่ผสมตัวอักษรทั้งหมดเข้าด้วยกัน มาช่วยพวกเขาจัดสิ่งต่าง ๆ ตามลำดับ โดยการคลิกเราจะอ่านคำศัพท์ที่ได้รับใหม่

ยิมนาสติกสำหรับดวงตา

ตัวเลือกที่ 2

– ฉันอ่านคำศัพท์แล้วคุณจดเฉพาะตัวอักษร "หน้าที่" ลงในสมุดบันทึกและทำเครื่องหมายด้วยตัวเลขที่ตำแหน่งนั้น รูปภาพจะช่วยได้

คำ:น้ำมูก, เสื้อสเวตเตอร์, เสื้อแจ็คเก็ต, เตียง, ผ้าเช็ดปาก, สำลี

F-3, f-1.3; f-3, v-4, f-4, v-1

สไลด์ 9

– มาถอดรหัสคำศัพท์แล้วแจกจ่ายให้กับ Vovochka และ Fedora

เอ็กซ์ . การทำงานกับสื่อการสอน

การ์ดสำหรับเด็ก ตัวอักษร V-F หายไปจากคำ

โคโร_อา, s_yokla, _utball, _ether

Tu _li, _ontan, ko_ta, sli_a

อากอน, โค_ริก, _อิชกา, _โอโดแพด

Aprica, _ialka, slo_a, kon_eta

เอ็กซ์ 1. การรวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้ในบทเรียน

เพิ่มคำ (เด็กที่เดาคำนั้นไปที่กระดานแล้วจดลงไป)

กล้าหาญ, ฟัน, เขี้ยวสีเทา…. (หมาป่า)

หิว - มูส - กินอาหารดี - เคี้ยวให้นมลูกทุกคน... (วัว)

ผู้ชายสี่คนนั่งอยู่ในเสื้อคลุมขนสัตว์ตัวเดียว และคนที่ห้าในเสื้อคลุมขนสัตว์ยืนอยู่ด้านข้าง... (นวม)

บีบแตรในเวลากลางคืน แมลงวัน นอนในระหว่างวัน พักผ่อน...(นกฮูกนกอินทรี)

มาสร้างแผนภาพกราฟิกกัน

สิบสอง. การบ้าน.

วาดนวมและขนม

ที่สิบสี่ สรุปบทเรียน

– ทำได้ดี!

– คุณชอบอะไรมากที่สุดเกี่ยวกับบทเรียน?

โอลกา วาซิเลนโก
เชิงนามธรรม เซสชันการบำบัดด้วยคำพูด“ พยัญชนะที่ไม่มีเสียงและเสียงพยัญชนะความแตกต่าง”

หัวข้อ: พยัญชนะที่ไม่มีเสียงและเสียงที่เปล่งออกมาความแตกต่าง

เป้าหมาย:แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับแนวคิดของพยัญชนะที่ไม่ออกเสียงและออกเสียง

งาน:สอนให้แยกแยะระหว่างเสียงพยัญชนะและเสียงพยัญชนะเสียงสัมผัสและเสียง พัฒนา กระบวนการสัทศาสตร์, ความทรงจำ, การคิด

อุปกรณ์:ตุ๊กตา Dunno; ภาพหัวเรื่องในชื่อที่มีเสียงที่แตกต่างกันในหูหนวกและเปล่งเสียง; ลูกบอล.

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์

ฉันจะพูดชื่อเด็ก ๆ และคุณต้องพูดซ้ำและตั้งชื่อหนึ่งชื่อที่แตกต่างจากชื่ออื่น:

ออกัสติน่า - อักเนีย - แองเจลิน่า - อคุลิน่า

Kolya - Dima - Tolya - ทุ่งนา

Polina - Naina - Lyuba - Galina

ทันย่า - โอลิก้า - ย่า - แวนย่า

อินนา - ทีน่า - ทัตยา - ดีน่า

Evgeniy – Petya – Vitya – Katya

2. ประกาศหัวข้อบทเรียน- พวกคุณจำได้ไหมว่าเมื่อเราออกเสียงคำเหล่านั้นประกอบด้วยคำอะไร? - จากเสียง)

คุณรู้จักเสียงสองกลุ่มอะไรบ้าง? - สระและพยัญชนะ)

เราเรียกเสียงสระว่าอะไร? - เสียงเมื่อออกเสียงริมฝีปากไม่ปิด ทั้งพวกมัน ลิ้น และฟันก็ขัดขวางกระแสลมไม่ให้ออกจากปาก เมื่อออกเสียงจะมีเพียงเสียงเดียวเท่านั้นที่เกี่ยวข้อง พวกเขาสามารถร้องเพลงได้.)

เสียงอื่นๆ ทั้งหมดเป็นพยัญชนะ แต่พวกเขาแตกต่างออกไป ในหมู่พวกเขามีเสียงที่คล้ายกันมากมาย ไม่ควรสับสน แต่ต้องเรียนรู้ที่จะแยกแยะ

ตุ๊กตา Dunno ปรากฏขึ้น เขาดำเนินการสนทนากับนักบำบัดการพูด:

พวกเราไปเล่นกันเถอะ!

เราทำไม่ได้ ไม่รู้สิ เรามีภารกิจสำคัญ วันนี้เราจะต้องค้นหาว่าเสียงพยัญชนะคืออะไร

ใช่แล้ว นี่มันเป็นเรื่องไร้สาระ! ทำไมคุณถึงต้องการทั้งหมดนี้?

คุณ Dunno รู้วิธีแยกแยะเสียงพยัญชนะหรือไม่?

นั่นเป็นเหตุผลที่คุณชื่อ Dunno และพวกเราอยากรู้ทุกอย่าง! พวกเขาต้องการที่จะทำได้ดีในโรงเรียน นั่งในบทเรียนของเราและฟัง บางทีคุณอาจจะได้เรียนรู้สิ่งที่มีประโยชน์สำหรับตัวคุณเอง

โอเค ฉันจะพยายาม

3. ลักษณะทั่วไปเสียงพยัญชนะ- บอกฉันทีพวกคุณดูเหมือนใครบ้างไหม? - ใช่. เพื่อแม่เพื่อพ่อ)

แต่เสียงพยัญชนะหลายเสียงก็คล้ายกันเช่นกัน พวกเขายังเป็นเหมือนพี่น้องกัน เสียงต่างๆ เช่น หูหนวกและ เปล่งออกมา- ทีนี้เรามาพูดถึงเรื่องนี้กันดีกว่า

4. ลักษณะทางเสียงของพยัญชนะในด้านอาการหูหนวกและความเปล่งเสียง- วางมือบนคอ ตอนนี้พูดเสียง: S-s-s, f-f-f, t, t, t... คอของคุณ "ดัง" หรือไม่? - เลขที่.)

ทำซ้ำอีกครั้ง: Z-z-z, v-v-v, d, d, d... ตอนนี้คอของคุณ "ดัง" แล้วหรือยัง? - ใช่.)

ทีนี้ลองออกเสียงเป็นคู่กัน: z-z-z - s-s-s, v-v-v - f-f-f, d - t เสียงที่เป็นคู่จะออกเสียงในลักษณะเดียวกัน เมื่อออกเสียงบางส่วนเท่านั้นที่คอจะ "ดัง" และพวกมันจะถูกเรียก มีเสียงดังและเมื่อออกเสียงผู้อื่นก็ไม่ “ดัง” พวกเขาถูกเรียกว่า หูหนวก.

5. รวบรวมความรู้เกี่ยวกับอาการหูหนวกและเปล่งเสียงเด็ก ๆ จะได้รับรูปภาพ ซึ่งชื่อประกอบด้วยเสียงที่ไม่ออกเสียงและออกเสียงในตอนต้น

ตั้งชื่อรูปภาพ พิจารณาว่าเสียงใดเป็นเสียงแรกในคำพูดของคุณ? บัดนี้จงยืนขึ้นเถิด พวกที่ออกเสียงครั้งแรกในพระวจนะนั้นไม่ออกเสียง

คุณทราบเรื่องนี้ได้อย่างไร?

บัดนี้จงยืนขึ้นเถิด พวกที่เปล่งเสียงแรกของคำนั้น

คุณทราบเรื่องนี้ได้อย่างไร?

6. หยุดชั่วคราวแบบไดนามิกการแสดงการเคลื่อนไหวตามข้อความของบทกวี

เราก็เลยยกมือขึ้น

ราวกับว่าพวกเขาประหลาดใจ

และต่อกันลงดิน

โค้งคำนับถึงเอว!

เพื่อให้ทุกคนได้ตื่นตัว

จำเป็นต้องยืด.

7. ออกกำลังกายโดยใช้ลูกบอลเพื่อแยกแยะเสียงตามอาการหูหนวกและเสียงพูด- ตอนนี้ฉันจะพูดคำนั้นแล้วโยนลูกบอลให้พวกคุณแต่ละคน คุณต้องกำหนดเสียงแรกในคำ (จะไม่ออกเสียง) แทนที่ด้วยเสียงที่เปล่งออกมาเป็นคู่แล้วออกเสียงคำใหม่

ปริมาณ - ( บ้าน)

มหาวิหาร - ( รั้ว)

แมว - ( ปี)

ไต - ( บาร์เรล)

ลูกบอล - ( ความร้อน)

แกล้ง - ( สกรู)

แต่ตอนนี้ตรงกันข้ามพยัญชนะที่เปล่งเสียงตัวแรกจะต้องถูกแทนที่ด้วยพยัญชนะที่ไม่มีเสียงที่จับคู่

เดชา - ( รถสาลี่)

กระต่าย - ( ปลาคอดอาร์กติก)

ส่องแสง - ( สาด)

ท่าทาง - ( เสา)

ถ้ำ - ( ตุ่น)

วัว - ( เหม็น)

8. เกม "ทายคำอะไรหายไป?"พูดให้ชัดเจนและถูกต้อง

เราใส่ไว้ท้ายประโยค ( จุด).

แม่พาลูกไปโรงเรียนอนุบาล - ( ลูกสาว).

อันเดรย์กำลังเจ็บปวด ( ฟัน).

เขากินได้เท่านั้น ( ซุป).

ในฤดูหนาวเราสร้างน้ำแข็ง ( สไลด์).

หนูกำลังแทะขนมปัง ( เปลือกโลก).

เลิกกับเพื่อน ( ขอโทษ).

คุณยายถัก ( ผ้าคลุมไหล่).

9. ออกกำลังกาย “จำ”

บัดนี้ขอให้ทุกท่านจำและบอกคำศัพท์ที่เสียงพยัญชนะตัวแรกไม่ออกเสียง

จากนั้นจะมีงานเดียวกันสำหรับเสียงที่เปล่งออกมาเป็นพยัญชนะ

10. สรุปบทเรียน ประเมินกิจกรรมของเด็กๆ- จำไว้ว่าเสียงทั้งหมดแบ่งออกเป็นสองกลุ่มอะไร? (สำหรับสระและพยัญชนะ)

พยัญชนะคืออะไร? - ไร้เสียงและเปล่งเสียง.)

Dunno คุณเข้าใจอะไรไหม?

ใช่-อา... นี่คือวิทยาศาสตร์ทั้งหมด!

ไม่มีอะไร หากคุณพยายามมากพอๆ กับพวกเรา คุณก็สามารถเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างเสียงพยัญชนะที่ไม่มีเสียงและเสียงพยัญชนะที่เปล่งเสียงได้เช่นกัน จริงเหรอเพื่อนๆ?

แล้วคุณจะทำได้ดีที่โรงเรียน เราหวังว่าคุณจะโชคดี!

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

สรุปบทเรียนการบำบัดด้วยคำพูด “การแยกเสียง [P], [P’]”สรุปบทเรียนการบำบัดด้วยคำพูด “ การแยกเสียง "R" / "R" (กลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน) ผู้แต่ง: นักบำบัดการพูด Kozyreva A.V.

สรุปบทเรียนการบำบัดด้วยคำพูด “การแยกเสียง [С]-[С’]”การแยกเสียง [c] (กลุ่มเตรียมการ) วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมทักษะการออกเสียงเสียงที่ชัดเจนและความแตกต่าง รูปร่าง.

สรุปบทเรียนการบำบัดการพูดกลุ่ม “การแยกเสียงพยัญชนะ [r]-[k]”เซสชั่นการบำบัดคำพูดแบบกลุ่ม (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) หัวข้อไวยากรณ์: การแยกเสียงพยัญชนะ [G-K] หัวข้อคำศัพท์: ต้นไม้. เป้า:.

สรุปบทเรียนการบำบัดคำพูดรายบุคคล “การแยกเสียง [l] - [l’]”เป้าหมาย: เรียนรู้การแยกเสียง [L] - [L] วัตถุประสงค์: ราชทัณฑ์และการศึกษา: - เพื่อรวบรวมความสามารถในการแยกแยะเสียง [L] - [L]

สรุปบทเรียนการบำบัดคำพูดรายบุคคล “การเยี่ยมชม Sharik และ Matroskin” ความแตกต่างของเสียง [s]-[w]หัวข้อ: “ เยี่ยมชม Sharik และ Matroskin” ความแตกต่างของเสียง [s] และ [w] ในพยางค์คำประโยคงานราชทัณฑ์และการศึกษา:

ขนาด : px

เริ่มแสดงจากหน้า:

การถอดเสียง

1 สถาบันการศึกษางบประมาณพิเศษ (ราชทัณฑ์) ของรัฐสำหรับนักเรียนนักศึกษาด้วย ความพิการสุขภาพพิเศษ (ราชทัณฑ์) โรงเรียนมัธยมศึกษา-โรงเรียนประจำ การให้คำปรึกษาแบบพุชเล็กน้อยของบทเรียนการบำบัดคำพูดแบบเปิด หัวข้อ: “ ความแตกต่างของพยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียง ฟังดูดีนะ” งานของประชาชน.

2 เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็กแยกแยะเสียง [t] [d] แบบแยก ในพยางค์ ในคำ ในประโยคด้วยหู และระบุอย่างถูกต้องเป็นลายลักษณ์อักษร วัตถุประสงค์: - เพื่อฝึกนักเรียนให้แยกแยะหน่วยเสียง [T-D] อย่างชัดเจนโดยพิจารณาจากความดังของอาการหูหนวก โดยอาศัยการควบคุมการทำงานของอวัยวะที่ประกบอย่างมีสติ - ขจัดข้อผิดพลาดเฉพาะในการเขียนที่เกี่ยวข้องกับความสับสน ตัวอักษร D-T- - เปิดใช้งาน เพิ่มคุณค่า และชี้แจงคำศัพท์ ทักษะการสร้างคำ - พัฒนาการได้ยินและ การรับรู้ทางสายตา, ความสนใจ, ความจำ, การคิด, ปฏิสัมพันธ์ระหว่างซีกโลก; - ปลูกฝังการสังเกตปรากฏการณ์ทางภาษา รักภาษาแม่ อุปกรณ์: การนำเสนอ ลูกบอล แผ่นงาน ปากกา ของเล่น จีซีดี. 1. ขั้นตอนองค์กรและการเตรียมการ สวัสดียามเช้า เริ่มต้นวันใหม่ เรามาขับไล่ความเกียจคร้านกันก่อน อย่าหาวในชั้นเรียน และทำงานและเขียน - สวัสดีทุกคน วันนี้มีแขกมาเรียนเพื่อมาดูว่าเราออกเสียงและเขียนภาษาแม่ได้ชัดเจนและถูกต้องอย่างไร A) เกมการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม "ความปรารถนา" (เด็ก ๆ มอบของเล่นนุ่ม ๆ ให้กันและพูดความปรารถนา) L.: พวกคุณตอนนี้เราจะเล่นกับคุณแล้ว นี่คือใคร? เด็ก ๆ: ตุ๊กตาหมี ล.: เราส่งต่อของเล่นให้กันและพูดความปรารถนา ฉันจะเริ่มและคุณดำเนินการต่อ เพื่อให้คุณใจดีอยู่เสมอ ฯลฯ

3 บทสรุป: คุณพูดอะไร? (ใจดี). และตอนนี้พวกเขาก็ยิ้มและนั่งลง B) การชี้แจงการเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่ - ชั่วคราว - ช่วงเวลาใดของปี? - ฤดูหนาวเดือนไหน? - วันอะไรในสัปดาห์? - กี่โมงของวัน? C) งานเพื่อกำจัดรูปแบบการมองเห็นของ dysgraphia ดูสิ คุณมีจดหมายอยู่บนโต๊ะ บอกฉันว่าตัวอักษรตัวไหนเขียนผิด? ทำได้ดีมาก! 2. คำชี้แจงหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน ล: คุณจะรู้ว่าเราจะสอนบทเรียนที่ไหนถ้าคุณสร้างคำจากตัวอักษร บนกระดานมีตัวอักษรสองสีซึ่งมีขนาดต่างกัน มาสร้างคำสองคำจากตัวอักษรกันเถอะ สีเหลืองเริ่มจากใหญ่ที่สุดไปหาเล็กที่สุด (เด็กประกอบคำว่า “เมือง”) จากตัวอักษรสีน้ำตาล เริ่มจากเล็กที่สุดไปหาใหญ่ที่สุด (เด็กประกอบคำว่า “อาจารย์”) สไลด์ที่ 1 - ตัวอักษรสีเหลืองเริ่มจากใหญ่ไปเล็กที่สุด สไลด์ที่ 2 - ตัวอักษรสีน้ำตาลเริ่มต้น จากที่เล็กที่สุดไป ตัวพิมพ์ใหญ่มาอ่านพร้อมกัน: "Town of Masters" (สไลด์ 3) -วันนี้เรากำลังดำเนินการบทเรียนของเราใน "Town of Masters" และมีเสียงอยู่ในนั้น และอันไหนที่เรากำลังเรียนรู้อยู่ A) การแยกความแตกต่างของเสียงที่แยกได้ [D-T] หากดูแผนที่ (สไลด์ 4) แผนที่จะห้อยอยู่ใต้คำว่า “Town of Masters” เราจะเห็นว่าเมืองนี้มีสองส่วน คือ สีเหลืองและสีน้ำตาล และพวกเขาก็ได้ยินอยู่ตลอดเวลา เสียงที่แตกต่างกัน- บนถนนสีเหลืองคุณจะได้ยินเสียงกริ่งและบนถนนสีน้ำตาลคุณจะได้ยินเสียงทื่อ แต่ระหว่างถนนมีถนนอีกสายหนึ่งที่มีทั้งเสียงที่ดังและเสียงทื่ออาศัยอยู่ L.: คุณกำลังพูดถึงเสียงอะไร? (Tsvetkov S. พูดและนักบำบัดการพูดชี้ไปที่ข้อต่อ) (สไลด์ 5)

4 ใช้ขอบด้านหน้าของลิ้นกระแทกเหงือกด้านบน เสียงเป็นเสียงสั้นเสียงระเบิด เด็ก ๆ: เสียง [T] ล.: ลองออกเสียงเสียง [T] ในแบบคอรัส ทีละคน มองในกระจก อธิบายเสียง [T] เด็ก ๆ : พยัญชนะ, หูหนวก, แข็ง นักบำบัดการพูด เราจะพิสูจน์ได้อย่างไรว่าเราหูหนวก? เด็ก: นิ้วบนสายเสียง คอไม่สั่น L.: ตั้งชื่อคำที่มีเสียง [T] อยู่ท้ายคำ เด็ก ๆ : แมว สะพาน ปาก ใบไม้ นักบำบัดการพูด และตอนนี้มีการพูดถึงเสียงอะไร (Alina Gubanova พูดและนักบำบัดการพูดแสดง) (สไลด์ 6) เรามาตีเหงือกด้วยลิ้นของเรากันดีกว่า เราจะเพิ่มเสียงอันดัง นักบำบัดการพูด ลองออกเสียงเสียง [D] ในแบบคอรัส ทีละคน มองในกระจก อธิบายลักษณะของเสียง [D] เด็ก ๆ : พยัญชนะ, เปล่งเสียง, แข็ง นักบำบัดการพูด คุณจะพิสูจน์ได้อย่างไรว่าคุณมีเสียงดัง? เด็ก: นิ้วบนสายเสียง คอสั่น นักบำบัดการพูด ตั้งชื่อคำที่มีเสียง [D] อยู่ที่จุดเริ่มต้นของคำ เด็ก ๆ : บ้าน ฟืน เพื่อน ควัน นักบำบัดการพูด ทำซ้ำแบบคอรัสและเป็นรายบุคคล (สไลด์ 7) บนสไลด์มีเสียง [D] พร้อมกระดิ่งและเสียง [T] ที่ไม่มีกระดิ่ง) สรุป: เสียง [D-T] เหมือนและแตกต่างอย่างไร? เด็ก ๆ: สถานที่และวิธีการศึกษาคล้ายกัน แต่การมีส่วนร่วมของเสียงต่างกัน

5 นักบำบัดการพูด ดังนั้นวันนี้เราจะเรียนรู้การแยกแยะเสียง [D-T] ด้วยหูและตัวอักษร Te-De ในการเขียน 3.การเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ A) การเปรียบเทียบเสียง D และ T กับการแสดงกราฟิก นักบำบัดการพูด ตัวอักษรใดแสดงถึงเสียง [D]? แสดงจดหมายนี้ท่ามกลางจดหมายที่เขียน (สไลด์ 8) ตัวอักษรอะไรแทนเสียง [T]? แสดงจดหมายนี้เขียน (สไลด์ 9) B) ความแตกต่างในพยางค์ L.: การพูดประกอบโดยการเพิ่มสัญญาณสีเหลืองหรือสีน้ำตาลเราจะออกเสียงพยางค์ตามทิศทางของฉันอย่างชัดเจนและถูกต้อง (สไลด์ 5) - ta-da-ta - da-ta-da - tu-doo-tu -doo- tu-doo -you-you-you-you -to-do-do-do C) ทำงานในแผ่นงานแยกกัน ล.: ดูที่โต๊ะสิ คุณมีผ้าปูที่นอนพร้อมงานต่างๆ ฟังงานของฉัน ดูงานแรก (สไลด์ 8 ปรากฏขึ้น กระจายคำเป็นสองคอลัมน์ตามเสียง [D-T]) Seryozha ทำซ้ำงาน ถัง, ลม, เมฆ, พัด, เคาะ, ฉลาด, ประเทศ, ตี, หมอก, ประตู, งีบหลับ, นกหวีด, แตร, แฟนสาว, หญ้า มาดูกันว่าคุณทำงานให้สำเร็จได้อย่างไร 4. นาทีกายภาพบำบัด สไลด์ 7 เราทำแบบฝึกหัดเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างซีกโลก

เกมบอล 6 ลูก “เติมพยางค์ใช่หรือตา” Lopa_, nature_, child_, thief_, ภูเขา_, mach_, boro_, goose_, dark_, sword_,pose_, deaf_, free_, simple_, star_, care_, cold_, demon_, การลงโทษ 5. การสร้างความแตกต่างในคำและประโยค ล.: พวกคุณทำไมเราไม่มีเมือง แต่มีเมืองล่ะ? เด็ก ๆ : เพราะเขาตัวเล็ก ส่วนใดของคำที่ทำให้คำว่าเล็กทำให้เมืองกลายเป็นเมือง? เด็ก: คำต่อท้ายประมาณ ล.: ใครอยู่ในเมืองของเรา? เด็ก ๆ: อาจารย์ ล.: ใครคืออาจารย์? เด็ก. บุคคลในอาชีพใด ๆ ที่รู้จักธุรกิจของเขาอย่างสมบูรณ์สามารถเรียกได้ว่าเป็นผู้เชี่ยวชาญ ล.: นักเรียน คนงานหนุ่ม นายตัวเล็ก เรียกว่าเกรียงได้ไหม? นักบำบัดการพูดและเด็กๆ: ไม่ คุณไม่สามารถทำได้ L.: ผู้ช่วยมือใหม่เรียกว่าเด็กฝึกงาน (คำนี้ปรากฏบนสไลด์ 8) นักบำบัดการพูด มีคำว่าเกรียงไหม? เด็ก ๆ: ใช่ แต่หมายถึงชื่อของเครื่องดนตรี (สไลด์ 9) นักบำบัดการพูด ใครใช้เกรียง? เด็กๆ ช่างก่ออิฐ ช่างปูน ช่างทาสี นักบำบัดการพูด ตอนนี้เราจะเดาว่าผู้คนอาศัยอยู่ในเมืองอาชีพใดโดยใช้รูปภาพ นี่คืออะไร?. เด็ก.ไม้กวาด. นักบำบัดการพูด ผู้คนใช้ไม้กวาดทำอาชีพอะไร? เด็ก ๆ : ภารโรง

7 นักบำบัดการพูด เราจะให้ภารโรงอาศัยอยู่ที่เมืองใด? เด็ก ๆ: ภารโรงได้ยินเสียง [D] ที่ด้านสีเหลือง นักบำบัดการพูด จงแต่งประโยคด้วยคำว่า janitor, broom เด็ก ๆ: ภารโรงกวาดสวนด้วยไม้กวาด นักบำบัดการพูด นี่คืออะไร? เด็ก ๆ: หนังสือพิมพ์โทรเลขจดหมาย นักบำบัดการพูด คนส่งจดหมายและหนังสือพิมพ์มีอาชีพอะไรบ้าง? เด็ก. บุรุษไปรษณีย์. นักบำบัดการพูด วางบุรุษไปรษณีย์ในเมืองที่ต้องการ เด็ก. บุรุษไปรษณีย์ได้ยินเสียง [t] ที่ด้านสีน้ำตาล นักบำบัดการพูด จงแต่งประโยคโดยใช้คำว่าบุรุษไปรษณีย์ เด็กๆ บุรุษไปรษณีย์นำจดหมายมา นักบำบัดการพูด เด็กคนนี้คืออะไรยา นักบำบัดการพูด คนอาชีพไหนให้ยารักษาเรา? เด็ก ๆ: หมอ. นักบำบัดการพูด: เราจะใส่คำว่าหมอไว้ที่ไหน? ระหว่างถนนมีเสียง [D] และเสียง T. เด็ก ๆ: ในคำว่าหมอคุณจะได้ยินเสียง D และเสียง [T] ลองวางภาพนี้ไว้ระหว่างถนน นักบำบัดการพูด สร้างประโยคด้วยคำว่าหมอ เด็ก. แพทย์จะรักษาเด็ก บทสรุป. ตั้งชื่ออาชีพของผู้คน ผู้คนทำงานอาชีพอะไรในโรงเรียนของเรา และคุณได้ยินเสียง [D และ T] ในชื่ออาชีพใด 5. การรวมเนื้อหาที่ศึกษา ก) การทำงานกับคำที่เป็นคำพ้องความหมาย

8 นักบำบัดการพูด บอกฉันทีว่าเสียงหรือตัวอักษรสามารถเปลี่ยนคำได้หรือไม่? มาตรวจสอบกันเถอะ (เราทำงานกับคำที่มีความหมายเหมือนกัน อันดับแรกด้วยวาจา จากนั้นจึงเป็นลายลักษณ์อักษร) ลองแทนที่เสียง [t] ในคำสุดท้ายด้วยเสียง [d] เราทำงานเป็นคู่คุณมีประโยค - อ่านประโยคของคุณ Seryozha และในความหมายใครก็ตามที่ได้ยินคำคล้องจองที่เหมาะสมเหมือนกัน - อ่านประโยคของคุณ (คำอยู่บนสไลด์แล้วประโยคก็ปรากฏขึ้น Tom-house Tver-door Rafts-fruits Creators -palaces เราจะสร้างบ้านเพื่อที่อยู่อาศัย ใกล้มอสโก มีเมืองตเวียร์ เราเปิดประตูริมแม่น้ำ สมมติว่าเป็นนักร้องทีละคน L.: คำเหล่านี้มีเสียงอะไรบ้าง? และตามความหมาย? นักบำบัดการพูด ใครเป็นคนสร้างพระราชวัง? สถาปนิกคือใคร? สถาปนิกเป็นศิลปินและเป็นผู้สร้าง แต่เขาไม่ได้สร้างอาคาร แต่คิดค้นโครงสร้างของมัน ดังนั้นเขาจึงเป็นผู้สร้าง ในเมืองของเรามีพระราชวังไหม ใครอยู่ที่นั่นบ้าง? เรามาเน้นเสียงแรกในคำว่า Weaver Work Morning Doctor Children: นี่คือคำว่า work นักบำบัดการพูด งานจริง. เหตุใดเขาจึงมีความสำคัญที่สุดในเมืองแห่งช่างฝีมือ? ให้เวลาสักสองสามนาทีกับคำว่าแรงงาน พวกคุณไม่เพียงแต่ผู้ใหญ่เท่านั้นที่ควรทำงาน แต่คุณก็เช่นกัน ตั้งชื่อคำพ้องความหมายสำหรับคำว่าแรงงาน เด็ก ๆ : ธุรกิจ การงาน ความรู้

9 นักบำบัดการพูด ตั้งชื่อคำตรงข้ามสำหรับคำว่าแรงงาน เด็ก ๆ : ความเกียจคร้านความเกียจคร้าน นักบำบัดการพูด ตอนนี้เรามาดูภูมิปัญญาของคนเกี่ยวกับการทำงานกันดีกว่า บนกระดานมีสุภาษิตสี่ข้อและจุดสิ้นสุดของสุภาษิตสี่ข้อ ตัวอักษร T และ D หายไปจากข้อความ เด็กอ่านข้อความที่ผิดรูป บนสไลด์ หากไม่มี ru แล้วคุณจะไม่พบปลา - (จากแม่น้ำ) ru y แบบไหน - (akieplo y) กิน mas ยุค - (กลัวเสยา) ความกังวลใจและ ru - ทั่ว ru) 6. ผลลัพธ์ การสะท้อนกลับ - เราทำงานได้ดีไหม? - เราเรียนรู้อะไรในชั้นเรียน? -คุณเรียนรู้อะไรใหม่จากบทเรียนของเรา? - ในระหว่างที่คุณทำงาน ไม่มีใครทำผิดพลาดแม้แต่ครั้งเดียว ดังนั้นฉันมั่นใจว่าคุณจะไม่ทำผิดพลาดในบทเรียนภาษารัสเซีย

MKDOU "TsRR d/s 6" สรุปบทเรียนเกี่ยวกับวัฒนธรรมเสียงในการพูดกับเด็ก ๆ ความแตกต่างของเสียง [zh], [w] ในพยางค์ในคำและประโยค จัดทำโดย: นักบำบัดการพูด 1 KK Nikolaeva S.V. เป้าหมาย: สอนเด็ก

2 หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมการทำงานสำหรับการแก้ไข dysgraphia อะคูสติกซึ่งรวบรวมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางตามคู่มือระเบียบวิธีสำหรับครูนักบำบัดการพูด

เทศบาลงบประมาณ สถานศึกษาก่อนวัยเรียน ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก โรงเรียนอนุบาล 28 ยาโรโวเย ดินแดนอัลไตบทคัดย่อโดยตรง กิจกรรมการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด

2 หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมงานสำหรับการแก้ไข dysgraphia ของข้อต่อ - อะคูสติกนั้นรวบรวมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางตามคู่มือระเบียบวิธี

บทสรุปของการบำบัดด้วยคำพูดเกี่ยวกับการเอาชนะภาวะผิดปกติทางสัทศาสตร์ ครูสอนการพูดชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 Skrobotova I.V. หัวข้อ: การแยกความแตกต่างของ dt ในคำและประโยค วัตถุประสงค์: เรียนรู้ที่จะแยกแยะ dt ในคำและประโยค

MBOU "โรงเรียนราชทัณฑ์พิเศษประเภท VIII 7" สรุปบทเรียนการบำบัดคำพูดแบบกลุ่มเปิดโดยใช้การสนับสนุนมัลติมีเดียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ในหัวข้อ: "ความแตกต่าง

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "อนุบาล 23" ประเภทพัฒนาการทั่วไป บันทึกบทเรียนเกี่ยวกับบริการการศึกษาเพิ่มเติม "การป้องกันและแก้ไข" การพัฒนาคำพูด»

AST มอสโก เรียนผู้ปกครองและครูทุกท่าน! การสอนเด็กอายุ 4-6 ขวบให้อ่านหนังสือไม่ใช่เรื่องง่าย ไม่เพียงต้องใช้ความอดทนและเวลาเท่านั้น แต่ยังต้องมีความรู้พิเศษอีกด้วย ความยากก็คือว่า

หมายเหตุอธิบาย ปัญหาความผิดปกติของคำพูดในการเขียนในเด็กนักเรียนเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดประการหนึ่ง การเรียนเนื่องจากการเขียนและการอ่านจากเป้าหมาย การศึกษาระดับประถมศึกษากลายเป็นช่องทางต่อไป

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ โรงเรียน 657 เขต Primorsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก บทเรียนบทเรียนในการแยกแยะการบำบัดด้วยคำพูด Z-Z 2 คลาส "B" Klyuchnikova Anasatsiya Anatolyevna ครู

บทสรุปของการบำบัดด้วยการพูดแบบเปิดกับกลุ่มเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดด้านสัทศาสตร์และสัทศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 Tatyana Anatolyevna Gannochenko ครูนักบำบัดการพูดที่โรงเรียนมัธยมหมายเลข 8 Makeevka, Donbass ที่ให้ไว้

เว็บไซต์อินเทอร์เน็ตที่น่าสนใจสำหรับการพัฒนาบุตรหลานของคุณ http://iqsha.ru/ นี่คือเว็บไซต์ที่ช่วยให้เด็กพัฒนาความสามารถและทักษะที่เป็นประโยชน์ทางออนไลน์: ความจำและความสนใจ ตรรกะและการคิดเชิงพื้นที่

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลประเภทรวม 365" ของเขตเมือง Samara บทคัดย่อของ GCD ในรุ่นพี่ กลุ่มบำบัดคำพูดในหัวข้อ “เสียง[s]. การเดินทาง

แผนระยะยาวกลุ่มกลางการพัฒนาคำพูด (ส่วนของโปรแกรมการศึกษา) เดือน หัวข้อ เนื้อหาโปรแกรม ชั่วโมงต่อเดือน กันยายน บทที่ 1 การสนทนากับเด็ก ๆ ในหัวข้อ “เราจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะพูดหรือไม่?”

สถาบันการศึกษาในกำกับของรัฐสำหรับเด็กที่มีความพิการ โรงเรียนประจำการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา 6, Yalutorovsk ตรวจสอบแล้ว หัวหน้าโรงเรียนสถาบันการศึกษา OL L M. Sevastyanova รายงานการประชุมระเบียบวิธี

MOBU "โรงเรียนครอบคลุมมัธยมศึกษา 23" บทเรียนร่วมของนักบำบัดการพูดและนักจิตวิทยาสำหรับ KRO ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในหัวข้อ: "ความแตกต่างระหว่าง "Sh" และ "Shch" นักจิตวิทยาด้านการศึกษา: Epel M.I. ครูนักบำบัดการพูดประเภทแรก:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลประเภทรวม 365" ของเขตเมือง Samara (MBDOU "โรงเรียนอนุบาล 365" เมือง Samara) ที่อยู่: 443042 ภูมิภาค Samara เมือง

โรงเรียนประจำการศึกษาทั่วไปพิเศษเบลโกรอด (ราชทัณฑ์) 23 ประเภท II, III, IV และ VI บทคัดย่อ เกมการสอน“บอกฉันว่าคุณต้องการอะไร แล้วฉันจะบอกคุณว่าคุณเป็นใคร!” พัฒนาโดย: Berdova N.F.

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกำกับของรัฐ "โรงเรียนอนุบาล 259" ของเขต Oktyabrsky แบบรวมของเขตเมืองของเมืองอูฟาแห่งสาธารณรัฐ Bashkortostan บทคัดย่อของแต่ละบุคคล

บทเรียนการบำบัดด้วยคำพูดเรื่องการสอนการอ่านออกเขียนได้ในกลุ่มชดเชยเพื่อเตรียมเข้าโรงเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษา หัวข้อ: “Walk to Zvukograd” จุดประสงค์: เพื่อสรุปอย่างสนุกสนาน

หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมการทำงานเพื่อขจัดความบกพร่องทางการพูดทั่วไป (GSD) ในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และข้อบกพร่องในการอ่านและการเขียนที่เกิดจากความบกพร่องในการพูดทั่วไปในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-3 ได้รับการจัดทำขึ้น

เชิงนามธรรม บทเรียนกลุ่มเป็นส่วนหนึ่งของเดือนสุขภาพจิตในกลุ่มก่อนวัยเรียน 12 หัวข้อ: “ ความแตกต่างของเสียง [N], [M] การสอนการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำศัพท์” วัตถุประสงค์: 1. เพื่อแนะนำ

ชื่อเต็ม สรุปบทเรียนการสอนการอ่านออกเขียนได้ แผนการสอนในการอ่านวรรณกรรม (เรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน) หัวข้อบทเรียน: "ตัวอักษร H" Elena Viktorovna Bobyleva สถานที่ทำงาน MBU "โรงเรียน 72" ตำแหน่งหัวเรื่องตำราเรียน

การศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล สถาบันอิสระ“ โรงเรียนอนุบาล 9“ Korablik” ประเภทรวมในเมือง Novotroitsk ภูมิภาค Orenburg” การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “ วิธีสอนเด็กให้ฟัง

คำอธิบายหมายเหตุ จดหมายคือ กระบวนการทางจิตรวมถึงในโครงสร้างของกิจกรรมทางจิตทั้งในรูปแบบวาจาและอวัจนภาษา - ความสนใจ, ภาพ, เสียงและเชิงพื้นที่

บทที่ 1 การสอนการอ่านออกเขียนได้สำหรับเด็กในกลุ่มก่อนวัยเรียน หัวข้อ: “เสียงและตัวอักษร “A” เป้าหมาย: พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับเสียงและตัวอักษร “A” วัตถุประสงค์: ทางการศึกษา: 1. แนะนำการเปล่งเสียง

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลรวมโรงเรียนอนุบาลประเภท 365 ก.โอ. Samara สรุปกิจกรรมการศึกษาเพื่อการสอนการรู้หนังสือในกลุ่มบำบัดคำพูดเตรียมเข้าโรงเรียนในหัวข้อ

สรุปกิจกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาการพูดในกลุ่มวัยก่อนเรียนระดับสูง ในหัวข้อ “หมู่บ้าน” บูรณาการ พื้นที่การศึกษา: “การขัดเกลาทางสังคม”, “การสื่อสาร”, “ความรู้ความเข้าใจ” (การก่อตัวของภาพองค์รวม

หมายเหตุอธิบายการเรียนรู้ทักษะการอ่านเบื้องต้นจำเป็นต้องมีความพร้อมบางอย่างของขอบเขตเซ็นเซอร์และทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้นเด็กแต่ละคนจึงต้องการเวลาที่แตกต่างกันออกไป

แผนการทำงานระยะยาวสำหรับชั้นเรียนสัปดาห์เดือนของสโมสร Gramoteika หัวข้อที่คุณต้องรู้ 3 กันยายน 1 ประโยค - คำพูดและคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร - เสนอ. - การแสดงข้อเสนอแบบกราฟิก 4 2 ข้อเสนอ

งบประมาณเทศบาล สถานศึกษาก่อนวัยเรียน โรงเรียนอนุบาล 29 สรุปบทเรียนการทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกค่ะ กลุ่มกลางหัวข้อ: “อาชีพในเมืองของฉัน” (ศิลปิน ผู้ขาย ผู้สร้าง)

สรุปบทเรียน “การทำให้เสียงอัตโนมัติ [Ш] ในพยางค์และคำ” กลุ่มย่อยการบำบัดการพูดสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป้าหมาย: ระบบเสียงอัตโนมัติ [Sh. ในพยางค์ กล่าวคือ การรวมภาพทางสายตาเข้าด้วยกัน

การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับนักการศึกษา “เตรียมเด็กให้เรียนรู้การอ่านและเขียน” จัดทำโดยครูนักบำบัดการพูด: E.N.Mel 2014 วัตถุประสงค์: เพื่อชี้แจงความเข้าใจของครูเกี่ยวกับกระบวนการเตรียมการสอนการอ่านออกเขียนได้ งาน:

ในประเทศ ABVGDEYKA วัตถุประสงค์: การทำซ้ำเนื้อหาที่ครอบคลุมในบทเรียนทั่วไปเกี่ยวกับเสียงสระและตัวอักษร วัตถุประสงค์: ชี้แจงและรวบรวมเสียงสระที่เปล่งออกมา เรียนรู้ที่จะเน้นเสียงสระที่จุดเริ่มต้น

เรื่องย่อของบทเรียนสื่อในหัวข้อ: “ความแตกต่าง เสียง R-R» ครูนักบำบัดการพูด: Natalya Konstantinovna Kadochnikova สถาบันการศึกษา - สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตปกครองตนเองของเทศบาล

มาสเตอร์คลาส “ เกมและแบบฝึกหัดพร้อมเสียงและคำศัพท์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน” จัดทำโดย: ครูนักบำบัดการพูด โรงเรียนอนุบาล MBDOU 3 “ Erudite” Fedorova S.H

หมายเหตุอธิบาย รวบรวมโปรแกรมการทำงานเพื่อขจัดความบกพร่องในการอ่านและการเขียนที่เกิดจากความบกพร่องทางการพูดทั่วไปของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยคำนึงถึงข้อเสนอแนะและ การพัฒนาระเบียบวิธี

จัดทำโดย: นักบำบัดการพูด Karetnikova E.I. นักบำบัดการพูด Gridasova-Prokhorova L.O. เป้าหมาย: เพื่อเพิ่มความสามารถของครูในด้าน ปัญหาทางทฤษฎีในการเตรียมเด็กให้มีความรู้ งาน: กำหนด

“มีอะไรหายไป?” วัตถุประสงค์: การพัฒนาความจำความสนใจการสังเกตการเรียนรู้การนำความรู้ที่มีอยู่ในเงื่อนไขใหม่การฝึกปฏิบัติในรูปแบบสัมพันธการก เอกพจน์วัสดุ: กระเป๋า,

หัวข้อ: “การพัฒนาความสามารถในชีวิต. การแยกเสียง [b] - [p]" ในคำและประโยค" เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมทักษะของเด็ก ๆ เพื่อแยกแยะเสียง (p) (b) ด้วยหูและการเขียน วัตถุประสงค์: - เรียนรู้ต่อไป

สถานการณ์สำหรับบทเรียนการอ่านออกเขียนได้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หัวข้อบทเรียน: ตัวอักษร M, m หมายถึงเสียงพยัญชนะ [m], [m"] ประเภทบทเรียน: บทเรียนเกี่ยวกับการแนะนำเนื้อหาใหม่ วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำตัวอักษรและเสียงใหม่

หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมการทำงานเพื่อขจัดการละเมิดคำพูดและคำพูดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 พัฒนาบนพื้นฐานของสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษา, กฎ

Dolgova Lyudmila Valerievna สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล “ Lyceum 22“ Nadezhda Siberia”, Novosibirsk สรุปบทเรียนในภาษารัสเซีย, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 “พยัญชนะออกเสียงไม่ได้ที่ราก