ตัวอย่างโปรแกรมการทำงานเพื่อการศึกษาของรัฐบาลกลางในดัชนีดาวโจนส์ โครงสร้างแผนการทำงานของครูอนุบาล แนวคิดโครงการงานครูอนุบาล

11.02.2021

ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เตรียมไว้: ครูอาวุโส Ishmuratova S.V.

MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Krapivinsky" "หิ่งห้อย"

ก่อนที่คุณจะเข้าใกล้การออกแบบและการเขียน โปรแกรมการทำงาน เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะต้องรู้แนวคิดพื้นฐานที่มีอยู่ในการศึกษาก่อนวัยเรียน

1) การศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณ โปรแกรม - พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ด้านระเบียบวิธี- สถานศึกษาก่อนวัยเรียนถือเป็นพื้นฐานสำหรับ การพัฒนาการศึกษาของตัวเอง โปรแกรมโดยคำนึงถึงองค์ประกอบภูมิภาคและสภาพท้องถิ่น (เช่น "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"แก้ไขโดย เอ็น. อี. เวรักซี; "วัยเด็ก"ฯลฯ)

2) ทางการศึกษา โปรแกรมดาวโจนส์ - เอกสารการจัดการสร้างบรรทัดฐาน เป้าหมาย เนื้อหา เทคโนโลยีและวิธีการ รูปแบบและวิธีการที่ใช้ในแต่ละกรณีโดยเฉพาะ สถาบันก่อนวัยเรียนเมื่อจัดกระบวนการศึกษา อยู่ระหว่างการพัฒนาหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและกลุ่มสร้างสรรค์

3) โปรแกรมการทำงานของครู – พัฒนาโดยอาจารย์ขึ้นอยู่กับการศึกษา โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน- โครงสร้างและเนื้อหา อยู่ระหว่างการพัฒนาโปรแกรมการทำงานโดยคำนึงถึงข้อกำหนดและมาตรฐานที่ได้รับอนุมัติในระดับรัฐบาลกลาง (ในกรณีของเราตาม มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งมีผลตั้งแต่ 01/01/2014) โปรแกรมการทำงานเป็น เอกสารเชิงบรรทัดฐานและได้รับอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันอนุบาล

เอกสารกำกับดูแลการควบคุมกิจกรรม สถาบันการศึกษาและ ครู:

บทความที่ 2 แนวคิดพื้นฐานที่ใช้ในกฎหมายของรัฐบาลกลางนี้

9) การศึกษา โปรแกรม- ชุดคุณลักษณะพื้นฐานของการศึกษา (ปริมาณ เนื้อหา ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ การจัดองค์กร เงื่อนไขการสอนและในกรณีต่างๆกำหนดไว้ตามนี้ กฎหมายของรัฐบาลกลาง, แบบฟอร์มการรับรองซึ่งนำเสนอในรูปแบบของหลักสูตร, ปฏิทินการศึกษา, โปรแกรมงานวิชาวิชาการ, หลักสูตร, สาขาวิชา (หลักสูตร, องค์ประกอบอื่นๆ รวมถึงสื่อการประเมินและการสอน;

มาตรา 48 หน้าที่และความรับผิดชอบ อาจารย์ผู้สอน

1. อาจารย์ผู้สอนมีหน้าที่:

1) ดำเนินกิจกรรมในระดับมืออาชีพระดับสูงเพื่อให้แน่ใจว่ามีการดำเนินการตามวิชาการศึกษาหลักสูตรวินัยอย่างเต็มที่ (โมดูล)ตามที่ได้รับอนุมัติ โปรแกรมการทำงาน.

ไดเรกทอรีคุณสมบัติแบบครบวงจรสำหรับตำแหน่งผู้จัดการ ผู้เชี่ยวชาญ และพนักงาน ลงวันที่ 31 ตุลาคม 2553 บท: เจ้าหน้าที่ ความรับผิดชอบ:

นักบำบัดการพูด - ดำเนินการด้านการศึกษา โปรแกรม.

ครู-นักจิตวิทยา - เก็บรักษาเอกสารในรูปแบบที่กำหนดโดยใช้เพื่อวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้ มีส่วนร่วมในการวางแผนและ การพัฒนาพัฒนาการและราชทัณฑ์ โปรแกรม กิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะบุคคลและอายุของนักเรียนนักศึกษาเพื่อให้มั่นใจว่าระดับการฝึกอบรมของนักเรียนนักเรียนที่ตรงตามข้อกำหนดของรัฐสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาข้อกำหนดด้านการศึกษาของรัฐบาลกลาง

นักการศึกษา (รวมทั้งคนโตด้วย) - พัฒนาแผน(โปรแกรม) ทางการศึกษา งานกับกลุ่มนักเรียนและนักศึกษา

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการศึกษาก่อนวัยเรียน (คำสั่งซื้อลงวันที่ 10/17/56 มีผลตั้งแต่ 01/01/2557)- มีข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างการศึกษา โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนและข้อกำหนดในการวาดภาพ โปรแกรมการทำงานของครู.

ส่วนต่างๆ โปรแกรมการทำงานสำหรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง.

1. หน้าชื่อเรื่อง

3. ส่วนเป้าหมาย:

ส่วนเป้าหมายประกอบด้วย ตัวฉันเอง:

ก) ข้อความอธิบาย

ข) โปรแกรม.

หมายเหตุอธิบายควร เปิดเผย:

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการดำเนินการ โปรแกรม;

หลักการและแนวทางการก่อตั้ง โปรแกรม.

สำคัญสำหรับ การพัฒนาและการนำคุณลักษณะของโปรแกรมไปใช้รวมถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็กในกลุ่ม

ผลการพัฒนาที่วางแผนไว้ โปรแกรมระบุข้อกำหนดของมาตรฐานสำหรับเป้าหมายในส่วนบังคับและส่วนที่จัดทำโดยผู้เข้าร่วมความสัมพันธ์ทางการศึกษา

พื้นที่การศึกษา :

ทิศทาง .

ทิศทาง “การพัฒนาองค์ความรู้”.

ทิศทาง “การพัฒนาคำพูด”.

ทิศทาง .

ทิศทาง “การพัฒนาทางกายภาพ”.

โปรแกรม

น้ำท่วมทุ่งทีมกับครอบครัว

6. ส่วนหนึ่ง โปรแกรม (บางส่วน โปรแกรม)

5. ส่วนองค์กร:

1. การสนับสนุนด้านระเบียบวิธี โปรแกรม

2. กิจวัตรประจำวัน.

สามารถรวมได้

3. ไซโคลแกรมกิจกรรม

กลุ่ม: ตาราง GCD

5. การกระจายช่วงเวลาเฉพาะเรื่อง การวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

โครงสร้าง โปรแกรมการทำงานของครูสถานศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

1. หน้าชื่อเรื่อง

หน้าชื่อเรื่องคือ "นามบัตร" ประเภทหนึ่ง โปรแกรม- ดังนั้น เช่นเดียวกับนามบัตร ควรระบุเฉพาะรายการที่จำเป็นที่สุดที่นี่ ข้อมูล:

ชื่อสถาบันการศึกษา

สิ่งนี้ได้รับการอนุมัติที่ไหน เมื่อใด และโดยใคร? โปรแกรม(ที่มุมขวาบน - อนุมัติโดยหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (วันที่, ลายเซ็นต์, หมายเลขคำสั่งซื้อ, ที่มุมซ้ายบน - ยอมรับแล้ว สภาการสอนของสถาบัน, หมายเลขโปรโตคอล) ;

ชื่อเต็ม โปรแกรม(ตัวอย่างเช่น, โปรแกรมการทำงานกิจกรรมร่วมกัน ครูที่มีลูกอายุ 3-4 ขวบ, กลุ่มจูเนียร์.) ;

รวบรวมบนพื้นฐานของการศึกษาโดยประมาณ โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน (2014) ("ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"แก้ไขโดย N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova (2014));

ระยะเวลาดำเนินการ โปรแกรม(ปีการศึกษา) ;

ปี การพัฒนาโปรแกรม.

มีการเขียนเนื้อหา โปรแกรมการทำงานและมีการระบุหน้าต่างๆ

3. ส่วนเป้าหมาย:

1) หมายเหตุอธิบาย

โครงการงานเพื่อพัฒนาการเด็ก…- กลุ่ม (ไกลออกไป โปรแกรม) ที่พัฒนาตาม OOP "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข"ตามประกาศใช้บังคับ จีอีเอฟ ดีโอ.

โปรแกรมการทำงานสำหรับการพัฒนาเด็กของกลุ่มที่มีอายุมากกว่าทำให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาที่หลากหลายของเด็กอายุ __ ถึง __ ปี โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลในด้านหลัก - ทางกายภาพ การสื่อสารทางสังคม ความรู้ความเข้าใจ คำพูด และสุนทรียภาพทางศิลปะ

มีการใช้บางส่วน โปรแกรม: (รายการ)

นี้ โปรแกรมได้รับการพัฒนาตามข้อบังคับดังต่อไปนี้ เอกสาร:

รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ศิลปะ 43, 72.

อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก (1989)

กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-FZ “เรื่องการศึกษา. สหพันธรัฐรัสเซีย»

“มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน” คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155

คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 30 สิงหาคม 2556 N 1014 “ เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาในการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป โปรแกรม - โปรแกรมการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน"

มติของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 15 พฤษภาคม 2556 N 26, มอสโก “ เมื่อได้รับอนุมัติจาก SanPiN 2.4.1.3049-13 “ ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบการบำรุงรักษาและการจัดระเบียบของระบอบการปกครอง งานองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน"

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ โปรแกรม(จากประมาณ โปรแกรม, เช่น. "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"):

เป้า:

การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อชีวิตที่เต็มเปี่ยมของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียนการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคลขั้นพื้นฐาน การพัฒนาที่ครอบคลุมคุณสมบัติทางร่างกายและจิตใจตามอายุและลักษณะเฉพาะบุคคล การเตรียมพร้อมสำหรับการใช้ชีวิต สังคมสมัยใหม่, ไปโรงเรียน, สร้างความมั่นใจในความปลอดภัยในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน

เป้า (โปรแกรมในวัยเด็ก) :

สร้างโอกาสให้เด็กแต่ละคนในโรงเรียนอนุบาลได้พัฒนาความสามารถ มีปฏิสัมพันธ์กับโลกในวงกว้าง การฝึกฝนเชิงรุกในกิจกรรมประเภทต่างๆ และการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ โปรแกรมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความเป็นอิสระ กิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการสื่อสาร ความมั่นใจทางสังคม และการวางแนวคุณค่าที่กำหนดพฤติกรรม กิจกรรม และทัศนคติของเด็กต่อโลก

งาน ( โปรแกรม“ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน) (ส่วนบังคับ):

1. การดูแลสุขภาพ อารมณ์ และพัฒนาการของเด็กแต่ละคนอย่างทันท่วงที

2. การสร้างบรรยากาศเป็นกลุ่มที่มีทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและเป็นมิตรกับนักเรียนทุกคน ซึ่งทำให้พวกเขาเติบโตเข้าสังคมได้ มีน้ำใจ อยากรู้อยากเห็น กระตือรือร้น มุ่งมั่นในความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์

3. ใช้ความหลากหลายให้เกิดประโยชน์สูงสุด ประเภทต่างๆกิจกรรมสำหรับเด็ก การบูรณาการ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา

4. องค์กรสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์)กระบวนการศึกษา

5. ความแปรปรวนในการใช้สื่อการศึกษาช่วยให้เกิดการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ตามความสนใจและความโน้มเอียงของเด็กแต่ละคน

6. เคารพในผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

7. ความสามัคคีของแนวทางการเลี้ยงดูบุตรในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

8. การปฏิบัติตามข้อกำหนดใน งาน โรงเรียนอนุบาลและ โรงเรียนประถมศึกษาความต่อเนื่อง ไม่รวมภาระทางร่างกายและจิตใจมากเกินไปในเนื้อหาการศึกษาของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนรับรองไม่มีแรงกดดัน

การสอนวิชา

งาน ( โปรแกรม"วัยเด็ก)

1. เสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก

รากฐานของวัฒนธรรมด้านยานยนต์และสุขอนามัยของเขา

2. การพัฒนาแบบองค์รวมของเด็กตามสายพันธุ์ที่เป็นไปได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

กิจกรรม;

3. เสริมพัฒนาการเด็ก มั่นใจกระบวนการที่เป็นหนึ่งเดียว

การขัดเกลาทางสังคมโดยคำนึงถึงความต้องการของเด็ก

ความสามารถและความสามารถ

4. การพัฒนาตามเนื้อหาการศึกษาด้านอารมณ์ที่แตกต่างกัน

การตอบสนอง ความสามารถในการเอาใจใส่ ความพร้อมที่จะแสดงออก

ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมในกิจกรรม พฤติกรรม การกระทำของเด็ก

5. การพัฒนากิจกรรมการรับรู้ ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนา

ความรู้และการไตร่ตรองที่เป็นอิสระการพัฒนาจิตใจ

ความสามารถและคำพูดของเด็ก

6. ปลุกกิจกรรมสร้างสรรค์และจินตนาการของเด็ก ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์

7. การที่เด็กเข้าสู่โลกสมัยใหม่ที่หลากหลาย

ปฏิสัมพันธ์ของเด็กก่อนวัยเรียนกับพื้นที่ต่างๆ วัฒนธรรม: กับ

ทัศนศิลป์และดนตรี วรรณกรรมเด็ก และครอบครัว

ภาษา นิเวศวิทยา คณิตศาสตร์ การเล่น

8. แนะนำให้เด็กรู้จักวัฒนธรรมของประเทศของตนและปลูกฝังความเคารพ

ชนชาติและวัฒนธรรมอื่นๆ

9. แนะนำให้ลูกรู้จักความสวยงาม ความดี การไม่รุนแรง เพราะเป็นสิ่งสำคัญนั่นเอง

วัยอนุบาลกลายเป็นช่วงเวลาที่ความรู้สึกของเด็กตื่นขึ้น

การมีส่วนในโลก ความปรารถนาที่จะทำความดี

งาน (ส่วนหนึ่งของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน-บางส่วน โปรแกรม) :

หลักการและแนวทางการจัดการศึกษา กระบวนการ:

1. สอดคล้องกับหลักการพัฒนาการศึกษาโดยมีเป้าหมายคือการพัฒนาเด็ก

2. รวมหลักการของความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และการบังคับใช้ในทางปฏิบัติ (สอดคล้องกับหลักการพื้นฐานของจิตวิทยาพัฒนาการและก่อนวัยเรียน การสอน) .

3. ตรงตามเกณฑ์ความสมบูรณ์ ความจำเป็น และความเพียงพอ (ทำให้คุณสามารถแก้ไขเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้โดยใช้สื่อที่จำเป็นและเพียงพอ โดยเข้าใกล้ความสมเหตุสมผลมากที่สุด "ขั้นต่ำ") .

4. รับประกันความสามัคคีของเป้าหมายการศึกษาการฝึกอบรมและการพัฒนาและวัตถุประสงค์ของกระบวนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนในระหว่างการดำเนินการซึ่งมีการสร้างความรู้ความสามารถและทักษะดังกล่าวที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียน

5. สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษาตามความสามารถด้านอายุและลักษณะของนักเรียน

6. ขึ้นอยู่กับหลักการเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อนของการสร้างกระบวนการศึกษา

7. จัดให้มีวิธีแก้ปัญหา ซอฟต์แวร์งานการศึกษาในกิจกรรมร่วมกันของเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียง แต่อยู่ในกรอบของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงช่วงเวลาปกติตามลักษณะเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย

8. เกี่ยวข้องกับการสร้างกระบวนการศึกษาในรูปแบบที่เหมาะสมกับวัย ทำงานกับเด็กๆ(เกม)

9. สร้างขึ้นบนหลักการของความสอดคล้องทางวัฒนธรรม คำนึงถึงค่านิยมและประเพณีของชาติในด้านการศึกษา

สำคัญสำหรับ การพัฒนาและการนำคุณลักษณะโปรแกรมงานไปใช้.

อายุและลักษณะเฉพาะของเด็กในกลุ่ม ___

ตัวอย่างเช่น เด็กทุกคนในกลุ่มมีทักษะการดูแลตนเองที่สมบูรณ์แบบและปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล เด็กส่วนใหญ่มีการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ เด็กในกลุ่มมีความอยากรู้อยากเห็น แสดงกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจสูงและชอบฟังหนังสือ

ในกิจกรรมการเล่น เด็กจะกำหนดบทบาทและจัดโครงสร้างพฤติกรรมของตนเองโดยอิสระตามบทบาทการเล่น

คำพูดมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง รวมถึงด้านเสียงด้วย ในทัศนศิลป์สามารถพรรณนาวัตถุที่มีรูปร่างกลม วงรี สี่เหลี่ยมได้ เด็ก 60% รู้จักสีและเฉดสี ลูกหลานของเราเชี่ยวชาญเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ฯลฯ

ผลการพัฒนาที่วางแผนไว้ โปรแกรม(ในรูปแบบของเป้าหมาย)

(สารสกัดจาก โปรแกรมตามกลุ่มอายุ)

พื้นที่การศึกษา:

ทิศทาง “การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร”.

ทิศทาง “การพัฒนาองค์ความรู้”.

ทิศทาง “การพัฒนาคำพูด”.

ทิศทาง “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”.

ทิศทาง “การพัฒนาทางกายภาพ”.

รายละเอียดของกิจกรรมการศึกษาจัดทำขึ้นตามขอบเขตการพัฒนาเด็กที่นำเสนอใน 5 สาขาวิชา โดยคำนึงถึงหลักสูตรการศึกษาโดยประมาณที่ใช้ โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน ( "วัยเด็ก", "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน").

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร - สามารถนำเสนอในรูปแบบการศึกษาต่างๆ กิจกรรม: ความปลอดภัยในชีวิต สถานการณ์ปัญหาในเกม บทสนทนา แบบทดสอบ

การบริการตนเองและงานบ้านขั้นพื้นฐานสามารถนำเสนอได้ในรูปแบบของการศึกษา กิจกรรม: การมอบหมาย หน้าที่ เกม บทสนทนา HBT

กิจกรรมการเล่นนำเสนอในรูปแบบการศึกษา กิจกรรม: การสวมบทบาท การสอน ฯลฯ

การพัฒนาองค์ความรู้ – นำเสนอในรูปแบบการศึกษาต่างๆ กิจกรรม: FEMP, FCCM, บทสนทนา, เกมการสอน, ดูภาพวาดและภาพประกอบ, รวบรวม, ดำเนินโครงการ, แบบทดสอบ

การพัฒนาคำพูด – การพัฒนาคำพูด - รูปแบบการศึกษา กิจกรรม: บทสนทนา แบบทดสอบ เกมการสอน การดูภาพวาดและภาพประกอบ

การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ - ก) กิจกรรมการมองเห็น - รูปแบบการศึกษา กิจกรรม: การเขียนแบบ การสร้างแบบจำลอง การปะติด คอลลาจ โครงการ. พบปะศิลปิน. นิทรรศการ.

การรับรู้ นิยายและคติชน-รูปแบบการศึกษา กิจกรรม: บทสนทนาการฟังแบบแผ่วเบา ทำงาน อ่านหนังสือ เรียนกวีนิพนธ์ เล่นละคร

c) กิจกรรมดนตรี - รูปแบบการศึกษา กิจกรรม: การฟัง การแสดงด้นสด การแสดง ดนตรีและเกมกลางแจ้ง การพักผ่อน วันหยุด และความบันเทิง

พัฒนาการทางร่างกาย – กิจกรรมการเคลื่อนไหว – รูปแบบการศึกษา กิจกรรม: เกมกลางแจ้ง, เล่นออกกำลังกาย, กิจกรรมพลศึกษา, เกมส์กีฬา, วันหยุดพลศึกษา -

2. คำอธิบายรูปแบบ วิธีการ วิธีดำเนินการ โปรแกรม(โดยประมาณ โปรแกรม) - สามารถแสดงในรูปแบบได้ ตาราง: ทิศทางการพัฒนา รูปแบบของการดำเนินการ โปรแกรม(กิจกรรมร่วม กิจกรรมอิสระ ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว) ; วิธีการ; วิธีการและเทคนิค วิธี)

3. คุณสมบัติของกิจกรรมการศึกษาประเภทต่าง ๆ และแนวปฏิบัติทางวัฒนธรรม (โดยประมาณ โปรแกรม)

4. แนวทางและทิศทางในการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก (โดยประมาณ โปรแกรม)

5. คุณลักษณะของการโต้ตอบ น้ำท่วมทุ่งทีมกับครอบครัว (โดยประมาณ โปรแกรม)

6. ส่วนหนึ่ง โปรแกรมก่อตั้งโดยผู้เข้าร่วมความสัมพันธ์ทางการศึกษา (บางส่วน โปรแกรม) เนื้อหามีการกำหนดตามที่นำเสนอในส่วนนี้ โปรแกรมสาขาการศึกษา

5. ส่วนองค์กร:

1. การสนับสนุนด้านระเบียบวิธี โปรแกรม, วิธีการฝึกอบรมและการศึกษา (รายการสื่อการสอนที่รับรองการดำเนินกิจกรรมการศึกษา)

2. กิจวัตรประจำวัน.

สามารถรวมได้: หลังจากกิจวัตรประจำวัน โหมดมอเตอร์ ตะแกรงชุบแข็ง

3. ไซโคลแกรมกิจกรรม

4. สารสกัดจากหลักสูตรสำหรับคุณ กลุ่ม: ตาราง GCD

6. ลักษณะงานประเพณี วันหยุด งานต่างๆ

7. คุณลักษณะขององค์กรในการพัฒนาเรื่องเชิงพื้นที่

ข้อกำหนดการลงทะเบียน โปรแกรมการทำงาน

1. ข้อความถูกพิมพ์ในโปรแกรมแก้ไขข้อความ Word ที่ด้านหนึ่งของแผ่น A4 ให้พิมพ์ แบบอักษร: TimesNewRoman ขนาด - 14 พอยต์

2. เหลือตามแนวของแผ่นงาน สาขา:

ซ้าย – 30 มม. ขวา – 15 มม. บน – 20 มม. ล่าง – 20 มม

3. บรรณานุกรมจัดทำขึ้นตาม GOST

4. โปรแกรมส่งเป็นกระดาษ - ในโฟลเดอร์และในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์

คำถาม.โปรดช่วยฉันคิดออก โปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกรวบรวมตามโปรแกรมโดยประมาณ“ ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” ครูจัดทำโปรแกรมการทำงาน (หนึ่งรายการต่อกลุ่ม) โครงสร้างของโปรแกรมการทำงานได้รับการอนุมัติจากสภาครู โปรแกรมการทำงานมีแผนเฉพาะเรื่องซึ่งระบุหัวข้อและงานสำหรับการดำเนินการตามหัวข้อนี้ใน 5 ขอบเขตการศึกษา เกมประเภทต่าง ๆ ยังไม่ได้ลงทะเบียน ได้แก่ เกมเล่นตามบทบาท กิจกรรมการทำงาน- หรือพวกเขาต้องการการวางแผนล่วงหน้า? กิจกรรมแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ - ควรดำเนินการเมื่อใด?

คำตอบ.ความจำเป็นสำหรับโปรแกรมการทำงานเกิดจากการที่โปรแกรมการศึกษาสามารถมีลักษณะทั่วไปซึ่งไม่อนุญาตให้ครูเริ่มกิจกรรมโดยตรงเพื่อนำไปปฏิบัติ ความหมายของการมีอยู่ของโปรแกรมการทำงานคือให้ครูระบุเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาและแจกจ่ายในช่วงเวลาต่อไปเช่นหนึ่งเดือน จำเป็นต้องมีโปรแกรมการทำงานในกรณีที่ครูหรือนักการศึกษามีคุณสมบัติต่ำ แผนงานระบุข้อกำหนดของ PLO และเป็นกลไกในการดำเนินการ อย่างไรก็ตามหากโปรแกรมการศึกษามีความเฉพาะเจาะจงและรายละเอียดในคำอธิบายเนื้อหาในระดับสูงจากนั้นในโปรแกรมการทำงานก็เพียงพอที่จะอ้างอิงถึงโปรแกรมและระบุเวลาที่กิจกรรมการศึกษาจะดำเนินการ
โดยพื้นฐานแล้วโปรแกรมการทำงานจะทำหน้าที่ของตารางการทำงาน กิจกรรมในโครงการงานสามารถวางแผนได้ตามขอบเขตการศึกษาหรือเชิงบูรณาการ การวางแผนเฉพาะเรื่อง- ขอแนะนำให้นักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญทุกคน (นักดนตรี ครูสอนพลศึกษา ฯลฯ) มีแผนการปฏิบัติงานดังกล่าว ควรมีความยืดหยุ่นและแปรผัน จัดเรียงใหม่ขึ้นอยู่กับผลการตรวจสอบรายวัน รวมถึงเวลาในการเล่นฟรี กิจกรรมสำหรับเด็ก ตามความสนใจของตนซึ่งเป็นความคิดริเริ่มของตนเอง ในเรื่องนี้ไม่แนะนำให้วางแผนเนื้อหาเฉพาะของเกม แต่แนะนำให้แสดงพัฒนาการของกิจกรรมการเล่นเกมผ่านภาวะแทรกซ้อน
ควรระลึกไว้ด้วยว่าเด็กโตควรมีส่วนร่วมในการวางแผนเหตุการณ์ในอนาคตในชีวิตของพวกเขา ด้วยเหตุนี้ ไม่ใช่ทุกสิ่งในโปรแกรมการทำงานที่ควรได้รับการควบคุมโดยนักการศึกษาและครู ในโปรแกรมคุณสามารถระบุเวลาและความสม่ำเสมอของการประชุมวางแผนทั่วไป สรุปกิจกรรม โครงการ ทัศนศึกษา ความสม่ำเสมอของการเรียนในพื้นที่ใดพื้นที่หนึ่ง โดยไม่ต้องระบุหัวข้อและเนื้อหา โดยจำไว้ว่าจะมีการวางแผนร่วมกัน กับเด็กๆ สิ่งนี้ใช้กับกิจกรรมการเล่นของเด็ก ๆ กล่าวอีกนัยหนึ่งเพื่อให้โปรแกรมสามารถปรับเปลี่ยนได้ จะต้องทำให้เป็นลักษณะทั่วไปและโครงร่าง
โปรแกรมการทำงานของครูไม่ได้มาตรฐานโดยเอกสารในระดับรัฐบาลกลาง ดังนั้นสำหรับการพัฒนาจึงสามารถสร้างกฎระเบียบภายในที่มีลักษณะเป็นระเบียบวิธีและคำแนะนำมากขึ้น
โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม สโมสร สโมสร และกิจกรรมการศึกษารูปแบบอื่นๆ จะต้องรวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาขององค์กร แม้ว่าจะต้องชำระค่าบริการเหล่านี้แล้วก็ตาม พวกเขาอาจต้องใช้โปรแกรมการทำงานเพื่อนำไปปฏิบัติ
รายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการวางแผนใหม่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสามารถดูได้จากคำแนะนำที่โพสต์บนเว็บไซต์ของสถาบันปกครองตนเองของรัฐบาลกลาง "FIRO"

คำถาม.มีข้อมูลเกี่ยวกับทางเลือกของโปรแกรมการทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แต่หน่วยงานกำกับดูแลจำเป็นต้องแสดงตนตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย เนื่องจากโปรแกรมการศึกษาจะต้องมีโปรแกรมการทำงานด้วย ยังต้องการโปรแกรมการทำงานอยู่หรือไม่?

คำถาม- ขณะนี้ทีมงานของเรามีปัญหาร้ายแรงในการจัดทำโปรแกรมการทำงานสำหรับนักการศึกษา จำเป็นต้องอธิบายหัวข้อ เป้าหมาย วัตถุประสงค์ของแต่ละบทเรียนในโครงการงานหรือไม่ ถ้ามีแหล่งที่มา ( การพัฒนาระเบียบวิธีตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่แนะนำโดยโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน")?

เกี่ยวกับวิธีการวางแผนในกลุ่มอายุต่างๆ

คำถาม: หัวหน้า MBDOU Khabotsky d/s Nina Vasilievna Komarovaวิธีสร้างตาราง GCD ในกลุ่มหลายวัยแบบผสมในโรงเรียนอนุบาล เราทำงานตามโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" อายุของนักเรียน: 1. ตั้งแต่ 1 ปีถึงสอง - นักเรียน 2 คน 2. ตั้งแต่ 2 ถึง 3 - 3 นักเรียน 3. ตั้งแต่ 3 ถึง 4 - 2 นักเรียน 4. จาก 4 ถึง 5 - นักเรียน 1 คน 5. ตั้งแต่ 5 ถึง 6 - นักเรียน 1 คน 6. ตั้งแต่ 6 ถึง 7 - 3 นักเรียน วิธีสร้างกิจวัตรประจำวันอย่างถูกต้อง โรงเรียนอนุบาลเปิดตั้งแต่ 8.00 น. ถึง 17.00 น.

คำตอบ.การมีอยู่ของตาข่ายไม่ใช่ข้อกำหนดบังคับสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษา (มติของหัวหน้าผู้ตรวจสอบสุขาภิบาลแห่งรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 15 พฤษภาคม 2556 N 26 “เมื่อได้รับอนุมัติจาก SanPiN 2.4.1.3049- 13 “ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบเนื้อหาและการจัดระเบียบของโหมดการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน "(พร้อมการแก้ไขและเพิ่มเติมลงวันที่ 20 กรกฎาคม 15 สิงหาคม 2558) กิจวัตรประจำวันกำหนดโดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างอิสระ โดยคำนึงถึงเวลาที่เด็กใช้ในกลุ่ม ในกรณีของคุณ ปัญหาหลักในการสร้างกิจวัตรประจำวันคือมีเด็กสองคนในกลุ่มอายุตั้งแต่ 1 ปีถึง 2 ปี คุณไม่ได้ระบุอายุที่แน่นอนของเด็กเหล่านี้ กิจวัตรประจำวันของเด็กอายุตั้งแต่ 1 ปีถึง 1 ปี 6 เดือนและตั้งแต่ 1 ปี 6 เดือนถึง 2 ปีจะแตกต่างกันและถูกกำหนดโดยลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของแต่ละคน ช่วงอายุ- ตัวอย่างเช่น เด็กอายุ 1 ปี ถึง 1 ปี 6 เดือน ควรรับประทานอาหารวันละ 4 ครั้ง ทุกๆ 4-4.5 ชั่วโมง นอนวันละ 2 ครั้ง ครั้งแรกนอนหลับ 1.5 - 2 ชั่วโมง ครั้งที่สอง 1-1.5 ชั่วโมง ระยะเวลาของการตื่นตัวแต่ละครั้งคือ 3-4 ชั่วโมง กิจวัตรประจำวันเปลี่ยนแปลงจาก 1.5 ปี เด็กในวัยนี้จะได้รับอาหาร 4 ครั้งทุกๆ 3.5 - 4 ชั่วโมงในระหว่างวันจะนอน 1 ครั้งระยะเวลาการนอนหลับคือ 2-3 ชั่วโมง ดังนั้นหากคุณมีลูกตั้งแต่อายุ 1 ขวบ แต่ตั้งแต่ 1.5 ขวบขึ้นไปและสามารถนอนได้ครั้งเดียวก็ให้อยู่ในโรงเรียนอนุบาลกลุ่มเดียว องค์กรการศึกษาระบอบการปกครองสำหรับเด็กวัยกลางคน (อายุ 4-5 ปี) สามารถใช้เป็นพื้นฐานได้ และสำหรับเด็กเล็ก กระบวนการของระบอบการปกครองสามารถดำเนินการเร็วขึ้น 10-15 นาที เด็ก ๆ จะถูกพาออกไปเดินเล่นเร็วขึ้น ป้อนอาหาร และเข้านอน สำหรับเด็กโต ระยะเวลาของกิจกรรมขององค์กรทั้งหมดจะเพิ่มขึ้น

คำถาม: 1. จะสร้างโปรแกรมการทำงานสำหรับกลุ่มอายุต่าง ๆ ได้อย่างไร? 2. จะสร้างตารางกิจกรรมสำหรับกลุ่มอายุต่าง ๆ ได้อย่างไร?

คำตอบ 1. สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมการทำงานไม่ได้มาตรฐานโดยเอกสารในระดับรัฐบาลกลาง แต่ในความเป็นจริงแล้ว ปฏิบัติหน้าที่ตามแผนงานระยะยาว ด้วยเหตุนี้การพัฒนาจึงมีลักษณะเป็นระเบียบวิธีและการแนะนำมากขึ้นและสามารถควบคุมได้โดยพระราชบัญญัติการกำกับดูแลภายใน (คำสั่งหรือคำสั่งของหัวหน้า) การศึกษาก่อนวัยเรียนในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนถือเป็นการกระทำของเด็กในรูปแบบต่างๆ ของกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่และอย่างอิสระในโรงเรียนอนุบาลและในครอบครัว กระบวนการได้มาซึ่งทักษะวัฒนธรรมสากลเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และในกิจกรรมอิสระ และ สภาพแวดล้อมของวิชาเรียกว่า กระบวนการอบรมสั่งสอนวัฒนธรรม

ในกลุ่มอายุผสม ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา กิจกรรมการศึกษากับเด็กสามารถวางแผนได้ตามแนวทางปฏิบัติทางวัฒนธรรมขั้นพื้นฐานที่เด็กก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญ (ดูมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา: ข้อ 1.2 “การดำเนินโครงการควรดำเนินการในรูปแบบเฉพาะสำหรับเด็กในกลุ่มอายุนี้ โดยหลักแล้วอยู่ในรูปแบบของกิจกรรมการเล่น กิจกรรมการรับรู้และการวิจัย ในรูปแบบของกิจกรรมสร้างสรรค์” และ ข้อ 2.7 ระบุว่า “เนื้อหาเฉพาะของพื้นที่การศึกษาที่ระบุขึ้นอยู่กับอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก ถูกกำหนดโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ และสามารถนำไปใช้ในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ (การสื่อสาร การเล่น กิจกรรมการรับรู้และการวิจัย - เป็นกลไกการพัฒนาเด็กตั้งแต่ต้นจนจบ)

เมื่อพัฒนาโปรแกรมการทำงาน (หรือแผนงานระยะยาว) คุณสามารถใช้โปรแกรม “โลกแห่งวัยเด็ก: ความเป็นไปได้ในการก่อสร้าง” ของผู้เขียน - มอสโก: AST: Astrel, 2015) ซึ่งนำเสนอวัตถุประสงค์ทางการศึกษาตามแนวทางปฏิบัติทางวัฒนธรรม

ดังนั้นหากคุณมีลูกที่ไม่ใช่อายุ 1 ขวบ แต่ตั้งแต่ 1.5 ขวบและสามารถนอนได้ครั้งเดียวจากนั้นในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนกลุ่มเดียวคุณสามารถใช้ระบบการปกครองสำหรับเด็กวัยกลางคน (4-5 ปี) เป็นพื้นฐานได้ เก่า) และสำหรับเด็กเล็ก ระบอบการปกครองจะดำเนินการเร็วขึ้น 10-15 นาที เด็ก ๆ จะถูกพาออกไปเดินเล่นเร็วขึ้น ป้อนอาหาร และเข้านอน สำหรับเด็กโต ระยะเวลาของกิจกรรมขององค์กรทั้งหมดจะเพิ่มขึ้น

คำถาม:กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนของเราตั้งอยู่ในพื้นที่ชนบท หมู่บ้านที่มีประชากรประมาณห้าร้อยคน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีเด็กเข้าร่วม 20 คน อายุตั้งแต่ 2 ถึง 7 ปี (กลุ่มอายุคละหนึ่งกลุ่ม) นักการศึกษาประสบปัญหาในการสร้างตาราง ECD สำหรับกลุ่มอายุที่แตกต่างกัน เพื่อดำเนินการ ECD ในกลุ่มอายุที่แตกต่างกัน จำเป็นต้องมีคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินงานด้านการศึกษาที่กำหนดโดยโปรแกรม และการพัฒนาระเบียบวิธีของ ECD อาคารของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีลักษณะผิดปกติกลุ่มมีพื้นที่ขนาดเล็ก จะสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่อย่างเหมาะสมโดยคำนึงถึงทุกวัยและพื้นที่เล็ก ๆ ของห้องตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาได้อย่างไร

คำตอบ.หลักการที่ใช้จัดสภาพแวดล้อมในสาขาวิชาและอวกาศให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาด้านการศึกษา ไม่ต้องพึ่งโดยพื้นฐานแล้วขึ้นอยู่กับจำนวนเด็ก อายุที่แตกต่างกัน และความเป็นอยู่ที่ดีของโรงเรียนอนุบาล แน่นอนว่าหากกลุ่มมีอายุต่างกัน สถานที่นั้นจะไม่ปฏิบัติตาม SanPiN (มติของหัวหน้าผู้ตรวจสอบสุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 15 พฤษภาคม 2556 N 26 “เมื่อได้รับอนุมัติจาก SanPiN 2.4.1.3049-13 “สุขาภิบาลและ ข้อกำหนดทางระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบเนื้อหาและการจัดรูปแบบการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน "(พร้อมการแก้ไขและเพิ่มเติมลงวันที่ 20 กรกฎาคม 15 สิงหาคม 2558) งานจะยากขึ้นในการดำเนินการ แต่ หลักการยังคงเหมือนเดิม- สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับฟังก์ชันการทำงานที่หลากหลายและความสามารถในการเปลี่ยนแปลงของทั้งวัตถุแต่ละชิ้นและสภาพแวดล้อมโดยรวม ในอีกด้านหนึ่ง คุณควรพยายามให้แน่ใจว่าส่วนสำคัญของของเล่นและวัสดุอื่น ๆ นั้นเหมาะสำหรับเด็กทุกวัย เรามาดูวัสดุหลักสามประเภทที่จำเป็นกันดีกว่า วัสดุสำหรับเกมเนื้อเรื่อง

1) มุ่งมั่นที่จะมีขนาดเฉลี่ยหลีกเลี่ยงเช่นกัน ของเล่นชิ้นใหญ่และอันที่เล็กมากคุณควรใส่ใจกับของเล่นที่มีขนาดใหญ่มากเป็นพิเศษ ใช้พื้นที่มากและเหมาะสำหรับเด็กอายุ 2-5 ปีเท่านั้น สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าพวกเขาเป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนา ในขณะเดียวกันการถ่ายโอนแม้แต่เด็กอายุ 3-5 ปีไปยังเกมเนื้อเรื่องในรูปแบบของผู้กำกับก็ไม่ใช่เรื่องยากโดยเฉพาะนั่นคือไปยังเกมที่ไม่ใช่จากคนแรก แต่จากบุคคลที่สาม ตัวอย่างเช่น เด็กจะกลิ้งรถแทนที่จะนั่งบนนั้น

2) ของเล่นควรมีความเป็นธรรมดาในระดับปานกลางควรหลีกเลี่ยงของเล่นที่มีเนื้อหาตรงไปตรงมามากเกินไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเครื่องหมายขนาดใหญ่ของพื้นที่เล่น (ห้องครัว ช่างทำผม) ฯลฯ ควรแทนที่ด้วยฉากกั้นและบ้านตุ๊กตา เพื่อให้วัตถุประสงค์ชัดเจนแก่เด็กเล็ก ควรติดป้ายกำกับเพิ่มเติม เช่น ถ้าหน้าจอเป็นโรงพยาบาล ให้แขวนกากบาทสีแดงไว้ นี่จะเป็นทางเลือกในการประนีประนอมและคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็กทุกวัย

วัสดุเพิ่มผลผลิต

วัสดุสำหรับการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด และการออกแบบอาจเป็นได้ทั้งแบบสากลซึ่งเหมาะสำหรับเด็กทุกคนหรือแบบพิเศษ ตัวอย่างเช่น ดินสอหรือบล็อกไม้เหมาะสำหรับเด็กทุกคน แต่ชุดโครงสร้างสีพาสเทลหรือแม็กคาโน (แผ่นเหล็กที่มีรูต่อด้วยสกรู) เหมาะสำหรับเด็กโตเท่านั้น ดังนั้นจึงควรติดป้ายกำกับไว้ ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้ในส่วนถัดไป

วัสดุสำหรับกิจกรรมการศึกษาและการวิจัย

นี่เป็นปัญหาใหญ่เนื่องจากวัสดุที่ต้องการแตกต่างกันโดยสิ้นเชิง ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้โดยการสร้างพื้นที่จัดเก็บแยกต่างหากสำหรับวัสดุสำหรับเด็กทุกวัยเท่านั้น สิ่งเหล่านี้อาจเป็นชั้นวางแยกกันหรือดีกว่านั้นคือกล่องพลาสติกใส ควรทำเครื่องหมายด้วยเครื่องหมายที่เหมาะสำหรับเด็ก ตัวอย่างเช่นสำหรับเด็กอายุ 3 ขวบ - วงกลมสีแดง 3 วงเป็นต้น แน่นอนว่าสิ่งนี้จะใช้งานได้ก็ต่อเมื่อมีการบรรลุข้อตกลงที่ไม่สามารถต่อรองได้และจำเป็นกับเด็ก ๆ ซึ่งทุกคนใช้เฉพาะชั้นวางหรือกล่องของตนเองเท่านั้น

เมื่อจัดพื้นที่และแบ่งเขต พยายามอย่าแยกเด็กตามอายุ แต่แบ่งตามอาชีพ

เฟอร์นิเจอร์จัดเก็บ (ชั้นวาง) ควรจัดทำโดยพื้นฐานว่าอันที่ต่ำกว่านั้นมีไว้สำหรับเด็กเล็ก และอันที่สูงกว่านั้นมีไว้สำหรับเด็กโต แต่วิธีการเชิงกลดังกล่าวไม่ได้แยกข้อตกลงกับเด็ก ๆ ที่เราเขียนไว้ข้างต้น แต่เป็นการเสริมเท่านั้น

คำถาม: 1. วิธี (อย่างถูกต้อง) วางแผนงานการศึกษาทุกวัน (โดยเฉพาะหมวด OOD) สำหรับกลุ่มอายุ 5 กลุ่มตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 2. จะสร้างตารางเรียนสำหรับห้ากลุ่มอายุ (อย่างถูกต้อง) ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้อย่างไร? 3. เด็กควรอยู่ที่ไหนระหว่างเรียน ถ้า 2 กลุ่มอายุน้อยกว่า- 10 นาที ระยะเวลาและในการเตรียมการ - 30 นาที? 4. จะสร้างโปรแกรมการทำงานอย่างไรถ้ามีกลุ่มอายุ 5 กลุ่ม?

คำตอบ 1. การมีแผนงานประจำวันเป็นสิ่งจำเป็นและรูปแบบและเนื้อหาไม่ได้มาตรฐานโดยเอกสารในระดับรัฐบาลกลาง ดังนั้นองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งสามารถพัฒนารูปแบบการวางแผนของตนเองได้ เชิญครูให้พัฒนาทางเลือกการวางแผนอย่างอิสระ หารือเกี่ยวกับประสิทธิภาพ ประเมินต้นทุนแรงงานเมื่อใช้ โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของงานของนักการศึกษาในกลุ่มอายุผสม รูปแบบของแผนซึ่งครูจะอนุมัตินั้นได้รับการอนุมัติตามคำสั่งหรือคำสั่งของหัวหน้าตามที่แนะนำให้ใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เมื่อเปรียบเทียบกับโรงเรียนอนุบาลทั่วไป ความเฉพาะเจาะจงของกลุ่มอายุผสมนั้นเกิดจากการที่เวลาถูกบีบอัดที่นี่ ในเรื่องนี้ครูจำเป็นต้องจัดสรรเวลาอย่างประหยัด แต่ในลักษณะที่ตามหลักการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนกระบวนการศึกษาถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความสมดุลของกิจกรรมอิสระที่เป็นอิสระของ เด็กและกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่กับเด็ก

สำหรับกลุ่มอายุที่แตกต่างกัน เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่ต้องใช้แนวทางที่แตกต่างสำหรับเด็กในกระบวนการศึกษา แต่ไม่ใช่ตามอายุ แต่ต้องคำนึงถึงระดับพัฒนาการของพวกเขาด้วย ดังนั้นในการวางแผนกระบวนการศึกษากับเด็กทุกช่วงวัยและระดับพัฒนาการที่แตกต่างกัน ครูจึงต้องคำนึงถึงวิธีจัดแนวทางที่แตกต่างในด้านต่างๆ ดังนี้

เมื่อจัดสภาพแวดล้อมการทำงานหลายระดับสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ เพื่อให้มั่นใจว่าเด็กที่มีระดับการพัฒนาต่างกันจะตระหนักรู้ในตนเอง
เมื่อจัดชั้นเรียนโดยใช้ความคุ้มครองที่ยืดหยุ่นของเด็ก (คู่, กลุ่มย่อย, ทั้งกลุ่ม) ด้วยรูปแบบและเนื้อหาของกิจกรรมที่สอดคล้องกับความสนใจและความสามารถของพวกเขา
เมื่อใช้โหมดเวลาที่แตกต่างสำหรับกิจกรรมร่วมประเภทต่าง ๆ ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก (ตั้งแต่ 7-10 ถึง 30 นาที)

2. การมีตารางไม่ใช่ข้อกำหนดบังคับเมื่อนำมาตรฐานการศึกษาเพื่อการศึกษาของรัฐบาลกลางไปใช้ (มติของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 15 พฤษภาคม 2556 N 26 “เมื่อได้รับอนุมัติจาก SanPiN 2.4.1.3049-13 “ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบเนื้อหาและการจัดระเบียบของโหมดการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน” (มีการแก้ไขและเพิ่มเติมลงวันที่ 20 กรกฎาคม , 15 สิงหาคม 2558) กิจวัตรประจำวันถูกกำหนดโดยองค์กรก่อนวัยเรียนอย่างอิสระโดยคำนึงถึงเวลาที่เด็กจะอยู่ในกลุ่ม ดังนั้น หากคุณมีลูกที่อายุไม่ถึง 1 ขวบ แต่ ตั้งแต่อายุ 1.5 ปีและสามารถนอนหลับได้หนึ่งครั้งในระหว่างวัน จากนั้นในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนกลุ่มเดียว คุณสามารถดำเนินการตามระบอบการปกครองสำหรับเด็กวัยกลางคน (อายุ 4-5 ปี) และกับเด็กเล็กได้ กิจวัตรประจำวันเร็วขึ้น 10-15 นาที เด็ก ๆ จะถูกพาออกไปเดินเล่น ป้อนอาหาร และเข้านอนเร็วขึ้น สำหรับเด็กโต ระยะเวลาของกิจกรรมขององค์กรทั้งหมดจะเพิ่มขึ้น

3. ในการจัดกระบวนการศึกษาในกลุ่มวัยต่างๆ ครูต้องคิดล่วงหน้าว่าเด็กเล็กจะทำอะไรในขณะที่ที่เหลือเรียนอยู่ นอกจากนี้เด็กก่อนวัยเรียนมักอยู่ในห้องเดียวกันโดยไม่จำเป็น ดังนั้นครูจึงต้องสร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถทำกิจกรรมได้อย่างอิสระเป็นเวลา 8-12 นาที โดยไม่รบกวนผู้ที่กำลังเรียนอยู่

หากเป็นไปได้ ควรพาเด็กไปที่ห้องนอนหรือห้องแต่งตัว ซึ่งพวกเขาจะอยู่ภายใต้การดูแลของผู้ช่วยครู

4. โปรแกรมการทำงานไม่ได้มาตรฐานโดยเอกสารในระดับรัฐบาลกลางดังนั้นสำหรับการพัฒนาจึงสามารถสร้างกฎระเบียบภายในที่มีลักษณะระเบียบวิธีและคำแนะนำมากขึ้น โดยพื้นฐานแล้วโปรแกรมการทำงานจะทำหน้าที่ของแผนงานระยะยาว

การศึกษาก่อนวัยเรียนในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาถือเป็นการดำเนินกิจกรรมรูปแบบต่างๆ ของเด็กร่วมกับผู้ใหญ่และโดยอิสระในโรงเรียนอนุบาลและในครอบครัว กระบวนการได้มาซึ่งทักษะวัฒนธรรมสากลในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และในกิจกรรมอิสระและสภาพแวดล้อมในสาขาวิชาเรียกว่ากระบวนการฝึกฝนการปฏิบัติทางวัฒนธรรม

ในกลุ่มอายุผสม ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา กิจกรรมการศึกษากับเด็กสามารถวางแผนได้ตามแนวทางปฏิบัติทางวัฒนธรรมขั้นพื้นฐานที่เด็กก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญ (ดูมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา: ข้อ 1.2 “การดำเนินโครงการควรดำเนินการในรูปแบบเฉพาะสำหรับเด็กในกลุ่มอายุนี้ โดยหลักแล้วอยู่ในรูปแบบของกิจกรรมการเล่น กิจกรรมการรับรู้และการวิจัย ในรูปแบบของกิจกรรมสร้างสรรค์” และ ข้อ 2.7 “เนื้อหาเฉพาะของพื้นที่การศึกษาเหล่านี้ขึ้นอยู่กับอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก ถูกกำหนดโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ และสามารถนำไปใช้ในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ (กิจกรรมการสื่อสาร การเล่น กิจกรรมการรับรู้และการวิจัย - ในตอนท้าย) -กลไกการพัฒนาเด็กจนจบ")

แนวปฏิบัติด้านวัฒนธรรม ได้แก่ เกม (ตามโครงเรื่องและตามกฎเกณฑ์) กิจกรรมการวิจัยเชิงประสิทธิผลและความรู้ความเข้าใจ) การอ่านนิยาย

เมื่อพัฒนาโปรแกรมการทำงาน (หรือแผนงานระยะยาว) คุณสามารถใช้โปรแกรมของผู้เขียน“ โลกแห่งวัยเด็ก: การสร้างโอกาส” - มอสโก: AST: Astrel, 2015) ซึ่งนำเสนองานด้านการศึกษาตามแนวทางปฏิบัติทางวัฒนธรรม .

คุณลักษณะที่สำคัญของโปรแกรมนี้คือเมื่อมีการนำไปใช้ในกลุ่มหลายช่วงอายุ ครูจะได้รับโอกาสแม้จะมีความแตกต่างในด้านพัฒนาการของเด็กและคุณลักษณะทางจิตใจที่เป็นเอกลักษณ์ของพวกเขา มุมมองทั่วไปบรรทัดฐานและมุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมายในการพัฒนาเด็กโดยขจัดการบิดเบือนโดยทันที

คำถาม:ในตัวเรา การก่อตัวของเทศบาล“ เขต Chainsky” (ตั้งอยู่ห่างจากศูนย์กลางภูมิภาคของ Tomsk 300 กม. ทางตอนเหนือของภูมิภาค Tomsk) การศึกษาก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่ดำเนินการผ่านรูปแบบที่หลากหลายของการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน มีโรงเรียนอนุบาลเพียง 1 แห่งในเขต Chainsky ซึ่งตั้งอยู่ในศูนย์กลางภูมิภาคหมู่บ้าน Podgornoye และมีสถาบันการศึกษาทั้งระดับพื้นฐานและมัธยมศึกษาถึง 8 แห่ง การศึกษาทั่วไปมีการสร้างกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนระยะสั้น (เด็กอายุ 5-7 ปี) และกลุ่มวันสั้นหลายกลุ่ม (เด็กอายุ 3-6 ปี) และปัญหาหลักคือกลุ่มพักระยะสั้น (5 ชั่วโมง) เมื่อรวบรวมหลัก โปรแกรมการศึกษาของกลุ่มก่อนวัยเรียนเหล่านี้ คุณจะแนะนำให้ใช้อะไรเป็นพื้นฐานสำหรับโปรแกรมการศึกษาโดยประมาณเพื่อจัดกระบวนการศึกษาในกลุ่มระยะสั้นอย่างมีประสิทธิภาพและครบถ้วนตามมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลาง

คำตอบ.ประสิทธิผลของกระบวนการศึกษาในกลุ่มระยะสั้นขึ้นอยู่กับการเลือกและการผสมผสานกิจกรรมและรูปแบบต่างๆ ขององค์กร ซึ่งจะช่วยให้มั่นใจได้ถึงพัฒนาการของเด็กในทุกด้าน และสร้างวิถีชีวิตแบบองค์รวมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน หลายชั่วโมงของวันเต็มไปด้วยกิจกรรมที่หลากหลายในกลุ่มเพื่อน โดยที่เด็กตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา จะถูกรวมไว้โดยไม่สนใจและไม่ถูกบีบบังคับทางจิตวิทยา

วิถีชีวิตเช่นนี้เองที่ทำให้กลุ่มระยะสั้นในโรงเรียนอนุบาลแตกต่างจากกลุ่มที่สร้างขึ้นในโรงเรียน โดยที่กระบวนการศึกษาสร้างเป็นผลรวมง่ายๆ เป็นลานตาที่เข้ามาแทนที่กันอย่างรวดเร็ว เซสชันการฝึกอบรม(คล้ายกับบทเรียนในโรงเรียนแต่สั้นกว่า) กล่าวคือ เหมือนโรงเรียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

“วันทำงาน” ในกลุ่มระยะสั้นควรจัดขึ้นในลักษณะที่รักษาสมดุลชั่วคราว: ระหว่างกิจกรรมอิสระของเด็กและกิจกรรมกับผู้ใหญ่

แต่ละวันจะเริ่มต้นหรือสิ้นสุดด้วยกิจกรรมฟรี เมื่อเด็กสามารถเลือกกิจกรรมตามความสนใจของเขาได้ (เล่น วาดรูป ทำอะไรจากชุดก่อสร้าง ดูหนังสือร่วมกับเด็กอีกคน ฯลฯ)

ระยะเวลาของกิจกรรมฟรีจะถูกแทนที่ด้วยการสื่อสารกลุ่ม - การสนทนาที่เด็กทุกคนในกลุ่มได้รับเชิญ

หลังจากการสื่อสารกลุ่ม จะมีการจัดชั้นเรียนหนึ่งหรือสองชั้นกับผู้ใหญ่ในห้องที่ออกแบบมาเพื่อทำงานร่วมกับทั้งกลุ่ม ในกลุ่มที่มีหลายช่วงอายุ บทเรียนเหล่านี้อาจเป็นบทเรียนในหัวข้อเดียวกัน แต่งานของโปรแกรมจะมีความแตกต่างกัน

โปรแกรม “กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน” (วัยก่อนเรียนระดับสูง) ได้รับการพัฒนาโดยเฉพาะสำหรับกลุ่มที่อยู่ระยะสั้นในโรงเรียนอนุบาล - ม.; สำนักพิมพ์โรงเรียน, 2548.

แต่จำเป็นต้องคำนึงว่าเพื่อการพัฒนาเด็กตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษางานด้านการศึกษาภายใต้โครงการควรดำเนินการไม่เพียง แต่ในโรงเรียนอนุบาลเท่านั้น แต่ยังอยู่ในครอบครัวด้วย ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่เข้าร่วมกลุ่มระยะสั้น ดังนั้น โครงการที่มีแนวโน้มมากที่สุดสำหรับกลุ่มเหล่านี้คือโครงการ “โลกแห่งวัยเด็ก: การสร้างโอกาส” ของผู้เขียน มอสโก: AST: Astrel, 2015 ซึ่งมาพร้อมกับรายการพิเศษ สื่อการสอน“ปฏิทินเด็ก” เพื่อจัดกิจกรรมการศึกษาร่วมกับเด็กในครอบครัว

คำถาม.จะสร้าง (พัฒนา) โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนอนุบาลขนาดเล็กในกลุ่มอายุหลายช่วงประเภทพัฒนาการทั่วไปสำหรับเด็กอายุ 2 ถึง 7 ปีได้อย่างไร? ขอขอบคุณล่วงหน้าสำหรับคำแนะนำและความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธี

เกี่ยวกับระยะเวลาที่มีผลบังคับใช้ของ OOP DO

คำถาม.โปรดแสดงความคิดเห็นในอนุวรรค 9 ของข้อ 2 ของบทที่ 1 ของกฎหมายของรัฐบาลกลาง -273 "เกี่ยวกับการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย" ซึ่งระบุว่าควรนำเสนอโปรแกรมการศึกษาในรูปแบบของหลักสูตรปฏิทินการศึกษาโปรแกรมการทำงานของวิชาวิชาการ หลักสูตร สาขาวิชา (หลักสูตร) องค์ประกอบอื่นๆ ตลอดจนเนื้อหาการประเมินและระเบียบวิธี สิ่งนี้บ่งชี้หรือไม่ว่าโปรแกรมการทำงานที่พัฒนาโดยองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ควรได้รับการพัฒนาตามอายุ แต่สอดคล้องกับขอบเขตการพัฒนาเด็กที่แสดงโดยพื้นที่การศึกษาทั้งห้าที่ได้รับอนุมัติโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน? คุณช่วยบอกฉันเกี่ยวกับรายการกฎหมายที่ควบคุมโครงสร้างและข้อกำหนดสำหรับโปรแกรมการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ไหม

คำตอบ.อุดมการณ์ของการพัฒนากฎหมายปัจจุบัน "ว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย" คือการรวมการศึกษาทุกระดับไว้ในเอกสารเดียว ไม่เพียงเฉพาะทั่วไป แต่ยังรวมถึงวิชาชีพด้วย เหตุผลนี้คือความขัดแย้งมากมายในกฎหมายว่าด้วยการศึกษาระหว่างระดับของมันกับการขาดความสมบูรณ์ของระบบที่จำเป็นซึ่งอธิบายได้จากการพัฒนาตนเองของแต่ละระดับในปี 90-2000 อย่างไรก็ตาม การพัฒนาเอกสารที่เป็นหนึ่งเดียวดังกล่าวทำให้เกิดปัญหามากมาย โดยเฉพาะการค้นหาแนวทางทั่วไปในการควบคุมกิจกรรมของระบบย่อยการศึกษาที่มีลักษณะแตกต่างกัน ในเรื่องนี้ บทบัญญัติของกฎหมายนี้ซึ่งใช้กันทั่วไปในทุกระดับของการศึกษา ควรนำไปใช้ที่แตกต่างกัน โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของระบบย่อยแต่ละระบบ รวมถึงการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย
ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนไม่มีและไม่สามารถเป็นกิจกรรมการศึกษาได้เนื่องจากกิจกรรมหลักในการพัฒนาเด็กในวัยนี้คือการเล่น ดังนั้นจึงไม่ควรพัฒนาเอกสารที่เกี่ยวข้องกับการควบคุมกิจกรรมการศึกษา ได้แก่ หลักสูตร ปฏิทินการศึกษา โปรแกรมการทำงานของวิชาวิชาการ หลักสูตร สาขาวิชา (หลักสูตร) เราสามารถพูดถึง “องค์ประกอบอื่นๆ” ของกระบวนการศึกษาได้ เช่น “พื้นที่การศึกษา” ที่สามารถพัฒนาโปรแกรมการศึกษาได้
โปรแกรมการทำงานของครูไม่ได้มาตรฐานโดยเอกสารในระดับรัฐบาลกลาง ดังนั้นสำหรับการพัฒนาจึงสามารถสร้างกฎระเบียบภายในที่มีลักษณะเป็นระเบียบวิธีและคำแนะนำมากขึ้น วัตถุประสงค์ของโปรแกรมงานเป็นเอกสารคือเพื่อดำเนินงานวางแผนการปฏิบัติงานของกิจกรรมของนักการศึกษาและครูสำหรับการนำ PEP ไปใช้ในช่วงเวลาสั้น ๆ เช่นหนึ่งเดือน แผนงานระบุข้อกำหนดของ PLO และเป็นกลไกในการดำเนินการ โดยพื้นฐานแล้วนี่คือตารางการทำงาน กิจกรรมสามารถวางแผนได้ตามพื้นที่การศึกษาหรือเชิงบูรณาการตามการวางแผนเฉพาะเรื่อง ขอแนะนำให้นักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญทุกคน (นักดนตรี ครูสอนพลศึกษา ฯลฯ) มีแผนการปฏิบัติงานดังกล่าว ควรมีความยืดหยุ่นและแปรผัน จัดเรียงใหม่ขึ้นอยู่กับผลการตรวจสอบรายวัน รวมถึงเวลาในการเล่นฟรี กิจกรรมสำหรับเด็ก ตามความสนใจของตนซึ่งเป็นความคิดริเริ่มของตนเอง โปรดทราบว่าเด็กโตจะต้องมีส่วนร่วมในการวางแผนเหตุการณ์ในอนาคตในชีวิตของพวกเขา ด้วยเหตุนี้ ไม่ใช่ทุกสิ่งในโปรแกรมการทำงานที่ควรได้รับการควบคุมโดยนักการศึกษาและครู ในโปรแกรมคุณสามารถระบุเวลาและความสม่ำเสมอของการประชุมวางแผนทั่วไป สรุปกิจกรรม โครงการ ทัศนศึกษา ความสม่ำเสมอของการเรียนในพื้นที่ใดพื้นที่หนึ่ง โดยไม่ต้องระบุหัวข้อและเนื้อหา โดยจำไว้ว่าจะมีการวางแผนร่วมกัน กับเด็กๆ กล่าวอีกนัยหนึ่ง เพื่อให้โปรแกรมทำการปรับเปลี่ยนได้ จะต้องมีลักษณะทั่วไป คือ รูปร่าง รายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการวางแผนใหม่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสามารถดูได้จากคำแนะนำที่โพสต์บนเว็บไซต์ของสถาบันปกครองตนเองของรัฐบาลกลาง "FIRO"
คำถาม. ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาด้านการศึกษาสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาในแต่ละกลุ่มอายุ นอกเหนือจากแนวทางเป้าหมายมีอะไรบ้าง
คำตอบ. ไม่มีข้อกำหนดมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปในแต่ละกลุ่มอายุ ผู้พัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจงใจหลีกเลี่ยงการแยกความแตกต่างข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้การศึกษาทั่วไปตามอายุโดยแทนที่ด้วยแนวทางเป้าหมายในช่วงวัยทารกและเด็กปฐมวัยและเมื่อสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียนเนื่องจากได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์แล้วว่า พัฒนาการของเด็กในช่วงก่อนวัยเรียนมีลักษณะไม่สม่ำเสมอและเป็นพัก ๆ บางทีข้อกำหนดดังกล่าวอาจได้รับการเก็บรักษาไว้ในโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนต้นฉบับที่เขียนขึ้นสำหรับ FGT เวอร์ชันที่ไม่ได้เผยแพร่ซ้ำและไม่ได้รับการปรับปรุง

คำถาม.เราขอให้คุณให้คำปรึกษาและความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีสำหรับคำถามต่อไปนี้: จำเป็นต้องรวมไว้ในตารางวินิจฉัยส่วนผลลัพธ์ตามแผนหรือไม่ (แผนที่การพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กตามอายุตามพื้นที่การศึกษา) พัฒนาโดยกลุ่มครูสร้างสรรค์และ ใช้ในโรงเรียนอนุบาล?

คำตอบ.ไม่จำเป็นต้องรวมตารางการวินิจฉัย (แผนที่การพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กตามอายุตามพื้นที่การศึกษา) พัฒนาโดยกลุ่มครูสร้างสรรค์และใช้ในโรงเรียนอนุบาล ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โครงสร้างองค์กรการศึกษาขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่รวมถึงระบบการประเมินและสื่อใด ๆ สำหรับการติดตาม อย่างไรก็ตาม ในองค์กร เครื่องมือสำหรับการติดตามควรเป็นหนึ่งในเอกสารทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีที่จะรับประกันการดำเนินงานของโปรแกรม สิ่งสำคัญคือพวกเขามีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และถูกต้องในแง่ของการให้โอกาสในการศึกษากระบวนการพัฒนาเด็ก นอกจากนี้ควรคำนึงถึงตัวชี้วัดพัฒนาการเด็กจำนวนหนึ่งด้วย ลักษณะทั่วไปแบ่งแยกตามภูมิภาคไม่ได้

คำถาม.โปรดบอกฉันว่าสิ่งที่ควรสะท้อนให้เห็นในการตรวจสอบตนเองของสถาบันก่อนวัยเรียนในหัวข้อ การวิเคราะห์กิจกรรมของสถาบัน

คำตอบ.เนื้อหาของการวิเคราะห์กิจกรรมของสถาบันถูกกำหนดโดยเป้าหมาย หากคุณดำเนินการตรวจสอบตนเองอย่างเป็นระบบในทุกด้านของกิจกรรมของสถาบันและประเมินคุณภาพงานในขั้นตอนหนึ่ง เช่น ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เราก็สามารถเสนอเครื่องมือให้คุณได้ สำหรับการตรวจสอบตนเองประเภทนี้ ซึ่งโพสต์บนเว็บไซต์ของสถาบันปกครองตนเองของรัฐบาลกลาง “FIRO” หากวัตถุประสงค์ของการตรวจสอบตนเองคือการระบุข้อบกพร่องของระบบที่มีอยู่ซึ่งสัมพันธ์กับข้อกำหนดใหม่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณแนวทางจะแตกต่างกันเช่นเดียวกับการวิเคราะห์เชิงปัญหา วิธีการที่สามารถอ่านได้ใน คำแนะนำด้านระเบียบวิธีเกี่ยวกับการพัฒนา OOP บนพื้นฐาน POP ซึ่งโพสต์บนเว็บไซต์ของสถาบันปกครองตนเองของรัฐบาลกลาง “FIRO” หากวัตถุประสงค์แตกต่างออกไป คุณจำเป็นต้องรู้วิธีการวิเคราะห์ทั่วไปและนำไปใช้ให้สอดคล้องกับเป้าหมายของการวิเคราะห์ของคุณ เราขอแนะนำให้คุณอ่านคำแนะนำที่โพสต์บนเว็บไซต์อย่างละเอียดซึ่งพูดถึงวิธีการวิเคราะห์

คำถาม.วิธีไตร่ตรองในแต่ละส่วนหลักของส่วนที่จัดทำโดยผู้เข้าร่วมความสัมพันธ์ทางการศึกษาการมีอยู่และคำอธิบายของ:
- รูปแบบการศึกษาที่หลากหลาย (โปรดอธิบาย)
- คุณสมบัติของกิจกรรมการศึกษา ประเภทต่างๆและการปฏิบัติทางวัฒนธรรม
- วิธีการ วิธีการ และวิธีการนำไปปฏิบัติ โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของนักเรียน ความต้องการและความสนใจด้านการศึกษาโดยเฉพาะ วิธีการและทิศทางในการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก?

คำตอบ. OOP สามารถแสดงรายการการศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบต่างๆ ทั้งหมดที่องค์กรการศึกษาของคุณจะสามารถนำไปใช้และเสนอให้กับผู้ปกครองได้ แบบฟอร์มเหล่านี้ควรน่าสนใจและดึงดูดใจสำหรับผู้ปกครองและสนองความต้องการเร่งด่วนของพวกเขา ตัวอย่างเช่น: กลุ่มระยะสั้น, กลุ่มสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงที่ไม่เคยเข้าโรงเรียนอนุบาลมาก่อน; บริการสำหรับเด็กที่มีความพิการ ฯลฯ ไม่สามารถเปิดได้ทันที แต่จะค่อยๆ เมื่อมีการดำเนินโครงการการศึกษา
เมื่ออธิบายกิจกรรมการศึกษาในโปรแกรมของผู้เขียนซึ่งสามารถดำเนินการได้ในการปฏิบัติทางวัฒนธรรมประเภทต่างๆ: กิจกรรมสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผล (การสร้างแบบจำลอง, การวาดภาพ, ดนตรี ฯลฯ ), กิจกรรมการรับรู้และการวิจัย, การอ่านนิยาย, พลศึกษาและกิจกรรมสันทนาการ, คุณสมบัติ ของกิจกรรมแต่ละประเภทจะถูกเปิดเผยผ่านเป้าหมาย รูปแบบ วิธีการ และวัตถุประสงค์ของการนำไปปฏิบัติโดยเฉพาะ กิจกรรมแต่ละประเภทก็มีกิจกรรมของตัวเอง คุณควรได้รับคำแนะนำจากคุณลักษณะของแนวทางปฏิบัติทางวัฒนธรรมที่ผู้เขียนโปรแกรมที่คุณใช้ดึงดูดความสนใจ
ความจำเป็นในการคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของนักเรียนความต้องการเฉพาะด้านการศึกษาและความสนใจของพวกเขาเป็นข้อกำหนดสำหรับกิจกรรมการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

ความแตกต่างของวิธีการวิธีการและวิธีการใช้งานเนื้อหาของโปรแกรมตามอายุนั้นดำเนินการโดยใช้โครงสร้างของ OOP และโปรแกรมที่เป็นกรรมสิทธิ์ซึ่งส่วนใหญ่มักเขียนตามอายุ
PEP ควรระบุด้วยว่าองค์กรจะคำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน ความต้องการและความสนใจด้านการศึกษาโดยเฉพาะ เช่น บนพื้นฐานของข้อมูลการติดตาม การวิเคราะห์ความต้องการของผู้ปกครอง การวิเคราะห์แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด และโอกาสใหม่ๆ สำหรับ การพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียน ฯลฯ

คำถาม.เราทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในสาธารณรัฐดาเกสถาน เมื่อเร็ว ๆ นี้เราเพิ่งเริ่มทำงานกับโปรแกรม Mosaic + โปรแกรมการศึกษาระดับภูมิภาคดาเกสถานโดยมีอัตราส่วน 60/40 โดยที่รัฐบาลกลางคือ 60 และระดับภูมิภาคคือ 40 เราจะจัดทำโปรแกรมอย่างถูกต้องได้อย่างไร เราควรทำเอง ไม่อย่างนั้น DIRO สถาบันพัฒนาการศึกษาของเราก็จะทำเอง

คำตอบ.เราขอแนะนำให้คุณตอบคำถามเหล่านี้กับฝ่ายบริหารของ DIRO หรือโดยตรงต่อกระทรวงกลาโหมของสาธารณรัฐดาเกสถาน หากไม่มีคำแนะนำที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น สามารถพัฒนาองค์ประกอบระดับภูมิภาคของโปรแกรมได้อย่างอิสระ มีความจำเป็นต้องกำหนดเป้าหมายพัฒนาเนื้อหาในห้าพื้นที่การศึกษาและเงื่อนไขในการดำเนินการ วัสดุสำหรับกิจกรรมในการปฏิบัติทางวัฒนธรรมประเภทต่างๆสามารถ ประเพณีประจำชาติพิธีกรรม เกม การเต้นรำ ดนตรี งานฝีมือ เทพนิยาย และอื่นๆ งานวรรณกรรมลักษณะของแผ่นดินเกิด ฯลฯ ทำให้เกิดเอกลักษณ์ประจำชาติ

คำถาม.สวัสดีตอนบ่าย ฉันทำงานเป็นรอง ฉันเป็นผู้จัดการมาได้ 2 เดือนแล้ว ดังนั้นฉันจึงต้องการความช่วยเหลือจากคุณ ในโรงเรียนอนุบาลของเราใน PEP ไม่มีส่วนใดของโครงการที่จัดทำโดยผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา โปรดบอกฉันว่าควรใช้อัลกอริทึมใดในการเขียน ขอบคุณล่วงหน้า!

คำตอบ.ก่อนอื่น เราขอแนะนำให้คุณอ่านคำแนะนำของเราในการพัฒนา OOP อย่างละเอียด พวกเขามีอัลกอริธึม สาระสำคัญของมันคือ: ในตอนแรกคุณเองก็เสนอทางเลือกที่หลากหลายสำหรับกิจกรรมการศึกษา (โปรแกรมส่วนบุคคลและบางส่วน, วิธีการทำงาน, ตัวเลือกระบอบการปกครอง, กิจกรรมที่ผู้ปกครองสามารถเข้าร่วมได้) และพวกเขาเลือกจากสิ่งที่เสนอ หรือคุณรวบรวมข้อเสนอแนะจากผู้ปกครอง จากนั้นร่วมกับกลุ่มนักเคลื่อนไหวจะตัดสินใจเลือกจากพวกเขา แต่ในกรณีนี้คุณต้องแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับโปรแกรมและวิธีการที่มีอยู่ก่อนแล้วจึงโพสต์ไว้บนเว็บไซต์ การรวมอัลกอริธึมทั้งสองนี้เข้าด้วยกันจะดีกว่า: เพิ่มคำแนะนำของคุณตามที่พ่อแม่แนะนำ คุณสามารถจัดหมวดหมู่เพื่อเสนอแนะได้ เช่น ประเภทของการปฏิบัติทางวัฒนธรรม เป็นต้น

คำถาม.รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียนและจำนวนจะถูกกำหนดโดยกลุ่มสร้างสรรค์ที่พัฒนาโปรแกรม ฉันตั้งข้อสังเกตเกี่ยวกับการทำงานกับผู้ปกครองไม่เพียงพอ

คำตอบ.ในการประเมินว่าคำพูดของคุณถูกต้องหรือไม่ คุณต้องเข้าใจว่าอะไรเป็นแนวทางแก่คณะทำงานเมื่อพิจารณาจำนวนกิจกรรม และผู้ตรวจสอบที่เป็นผู้ประเมิน เห็นได้ชัดว่าพวกเขาได้รับคำแนะนำ เกณฑ์ที่แตกต่างกันคือความเข้าใจเรื่องความพอเพียงต่างกัน ในตอนนี้ ที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การสนทนาไม่ควรเกี่ยวกับงาน แต่เกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ถัดไป คุณจะต้องกำหนดเป้าหมาย หน้าที่ และทิศทางของการโต้ตอบของคุณ และจำนวนงาน ความเพียงพอสามารถกำหนดได้อย่างถูกต้องจากมุมมองของเป้าหมายที่คุ้มค่าของการมีปฏิสัมพันธ์เท่านั้น เช่น การสร้างความร่วมมือที่มีประสิทธิภาพและการให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการพัฒนาเด็กในพื้นที่…. ตัวอย่างเช่น ผู้ปกครองสามารถให้ความช่วยเหลือได้ (เป็น “ครูทดแทนในช่วงเวลาพิเศษ ช่วยเหลือเรื่องทัศนศึกษา ช่วยเตรียมบุตรหลานให้พร้อมสำหรับการไปโรงเรียน) สามารถเป็นผู้เข้าร่วม (เป็นเจ้าภาพการแสดงและวันหยุดร่วมกัน) ทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษา (จัดเวิร์คช็อป สอนเกมกีฬา) เป็นผู้จัดงาน (โครงการ ทัศนศึกษา) แบ่งปันประสบการณ์กับผู้ปกครองคนอื่น ๆ (ปรึกษา เขียนในฟอรัม ฯลฯ ) และ มากขึ้น คุณจะเห็นว่าสิ่งนี้แตกต่างจากการทำงานกับพวกเขาอย่างไร โดยที่หน้าที่ของคุณคือการสั่งสอน สอน และเชื่อฟังพวกเขา คุณมีความสามารถแต่พวกเขาไม่ได้ และอย่าลืมว่าคุณต้องประเมินความเพียงพอของสิ่งต่าง ๆ จากมุมมองของเป้าหมาย

คำถาม.ในโรงเรียนอนุบาลของเรา OOP ได้รับการพัฒนา อนุมัติ และเรากำลังดำเนินการอย่างประสบความสำเร็จ (ใช้ "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" เป็นพื้นฐาน) แต่เนื่องจากโปรแกรม APPROVED ลงวันที่ 05.20.15 ได้รับการเผยแพร่ เราจำเป็นต้องปรับปรุง OP ของเราอีกครั้งหรือไม่ หรือเราจะทำงานกับ Verax ต่อไปได้หรือไม่

คำตอบ.อนุมัติหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานต้นแบบแล้ว เป็นโปรแกรมกรอบการทำงานสากลสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โปรแกรมต้นฉบับทั้งหมด รวมถึงโปรแกรม From Birth to School เรียบเรียงโดย N.E. Verax เสนอทางเลือกที่หลากหลายสำหรับการนำไปปฏิบัติ เราขอแนะนำให้คุณอ่าน PBL และตอบคำถามว่า PBL สามารถนำไปใช้ได้มากน้อยเพียงใดภายในกรอบการทำงานของโปรแกรม Birth to School หากโปรแกรมตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียนไม่เพียงพอในทางใดทางหนึ่งก็สามารถเสริมด้วยโปรแกรมบางส่วนหรือของตัวเองได้ เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนา OOP ตามโปรแกรมตัวอย่างมีให้ในคำแนะนำที่โพสต์บนเว็บไซต์ของสถาบันปกครองตนเองของรัฐบาลกลาง "FIRO"

คำถาม.ช่วยบอกฉันว่ามีกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน 5 กลุ่มในโรงเรียนของเรา 4 งานตาม Veraksa กลุ่มก่อนวัยเรียน 1 กลุ่มทำงานตาม Vinogradova เราควรเขียนโปรแกรมการศึกษากี่โปรแกรมสำหรับปีการศึกษาใหม่ - โปรแกรมรวมหนึ่งโปรแกรมหรือสองโปรแกรมสำหรับโปรแกรมที่แตกต่างกัน

คำตอบ.ข้อผิดพลาดของคุณคือคุณกำลังวางแผน OOP ตามสถานการณ์เฉพาะของปีที่กำหนด ในขณะเดียวกัน ก่อนอื่นคุณต้องตัดสินใจก่อนว่าคุณจะมีรูปแบบการศึกษาประเภทใด เนื่องจาก OOP ไม่ได้ถูกเขียนขึ้นเป็นเวลาหนึ่งปี แต่เป็นกลยุทธ์ระยะยาวของคุณ
อาจมีกระบวนการศึกษาหลายรูปแบบ:
1. กลุ่มสามารถทำงานในสองโปรแกรมที่แตกต่างกันโดยนำไปปฏิบัติอย่างเต็มที่นั่นคือตลอดเวลาที่เด็ก ๆ อยู่ในโรงเรียนอนุบาล
2. กลุ่มทำงานบนพื้นฐานของโปรแกรมบูรณาการหนึ่งโปรแกรม ซึ่งพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมดั้งเดิมสองโปรแกรม
3. กลุ่มเริ่มแรกทำงานตามโปรแกรมเดียว “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” แก้ไขโดย N.E. เวรักษะและกลุ่มผู้สูงอายุมีสองทางเลือกให้เลือก: โปรแกรม “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” เรียบเรียงโดย N.E. Veraxes และรายการ On the Wings of Childhood หรือ Primroses โดย N.A. วิโนกราโดวา
มีการเขียนโปรแกรมหนึ่งโปรแกรมสำหรับรุ่นที่สอง ตัวเลือกอื่น ๆ เป็นไปได้
ใน OOP ของคุณ คุณจะต้องระบุโมเดลและสร้างลิงก์ที่เหมาะสมไปยังโปรแกรม

คำถาม.ควรมีข้อบ่งชี้ถึงลำดับความสำคัญของงานของสถาบันการศึกษาหรือเฉพาะโปรแกรมการศึกษาแบบจำลองที่ดำเนินการในปัจจุบันหรือไม่?

คำตอบ.หากมีแนวทางดังกล่าวก็ควรระบุและเปิดเผยอย่างครบถ้วนใน OOP ของคุณ โปรแกรมตัวอย่างเป็นแบบสากล โดยมีลักษณะเฉพาะของกรอบงานทั่วไป และงานของคุณคือเน้นย้ำถึงเอกลักษณ์ของคุณเองผ่าน OOP

คำถาม.โปรดบอกฉันว่าควรระบุทิศทางลำดับความสำคัญของโรงเรียนอนุบาลในโครงการการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างถูกต้องได้อย่างไร (โครงสร้าง). เป็นไปได้ไหมที่จะเปลี่ยนทิศทาง?

คำตอบ.ใช่ คุณสามารถเปลี่ยนทิศทางได้ นอกจากนี้ การเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและโปรแกรมการศึกษาสาธารณะสามารถใช้เป็นเหตุผลที่ดีสำหรับการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว ขอแนะนำให้ทำการเปลี่ยนแปลงเฉพาะของคุณกับการเปลี่ยนแปลงทั่วไปที่สำคัญกว่าให้ตรงกัน ทำให้ง่ายต่อการดำเนินการ
โดยทั่วไปทิศทางใหม่ในการทำงานขององค์กรก่อนวัยเรียนของคุณควรสะท้อนให้เห็นในทุกองค์ประกอบของโปรแกรม นี่คืออัลกอริทึม: แนวทางเป้าหมาย, เนื้อหาของกิจกรรมในห้าด้าน, เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา และขอบเขตที่จะกำหนดกิจกรรมนี้หรือกิจกรรมนั้นขึ้นอยู่กับเขา หากคุณมุ่งเน้นที่การพัฒนาความสามารถของเด็ก คุณจะต้องใส่ใจกับความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในการอธิบายแนวทางปฏิบัติทางวัฒนธรรม หากคุณมุ่งเน้นที่การปรับปรุงสุขภาพของเด็ก ก็จะถูกเปิดเผยอย่างเต็มที่ที่สุดเมื่ออธิบายพลศึกษา และกิจกรรมสันทนาการ เป็นต้น

คำถาม.คำพูดที่ยอมรับได้ในเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน: "กิจกรรมการศึกษาโดยตรง", "จัดกิจกรรมการศึกษา", "กิจกรรมการศึกษาต่อเนื่อง" (เรากำลังพูดถึงรูปแบบการทำงานด้วย เด็ก ๆ - "อาชีพ")? อันไหนถูกต้อง?

คำตอบ.คำนี้ไม่อยู่ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและเอกสารอื่น ๆ ที่ควบคุมการใช้งาน เช่น ใน POOP กิจกรรมของครูเกือบทั้งหมดช่วยแก้ปัญหาทางการศึกษาบางอย่างได้ กล่าวคือ เป็นกิจกรรมทางการศึกษา ยิ่งไปกว่านั้น เราควรใช้ช่วงเวลาเดิมๆ การเดิน ฯลฯ เพื่อการศึกษาของเด็กให้มากขึ้น กล่าวอีกนัยหนึ่ง กำจัดการจัดระเบียบที่มากเกินไป และพยายามทำกิจกรรมทางการศึกษาที่ง่ายและเป็นธรรมชาติ กิจกรรมควรเข้าใจให้กว้างมากขึ้นว่าเป็นกิจกรรมการศึกษาที่มีจุดประสงค์ใด ๆ ของเด็กที่ดำเนินการโดยร่วมมือกับผู้ใหญ่หรือโดยอิสระในสถานที่ใด ๆ ในเวลาที่กำหนด ในแง่นี้ไม่จำเป็นต้องกลัวที่จะออกเสียงคำนี้ ในทางกลับกัน ควรขยายขอบเขตการใช้งาน สิ่งนี้จะช่วยให้เราหลีกหนีจากความเข้าใจอันคับแคบเกี่ยวกับกิจกรรมการศึกษาซึ่งคาดว่าจะเกิดขึ้นในชั้นเรียนที่จัดเป็นพิเศษเท่านั้น

คำถาม.จำเป็นต้องปรับโปรแกรมของผู้เขียนบางส่วนหรือไม่ (เช่น "Colored Palms" ที่แก้ไขโดย Lykova)

คำตอบ.การปรับตัว ความหมายคือ การปรับตัวให้เข้ากับ เงื่อนไขเฉพาะ- วิธีการปรับใช้สามารถเป็นข้อกำหนดของโปรแกรมได้ เช่นเดียวกับการแก้ไข โดยทำการเปลี่ยนแปลงโดยคำนึงถึงเงื่อนไขเฉพาะพิเศษ คุณต้องตัดสินใจด้วยตัวเองตามแนวคิดของการปรับตัวว่าคุณจำเป็นต้องปรับโปรแกรมบางส่วนทั่วไปหรือไม่ สิ่งสำคัญคือการปรับตัวจะต้องสมเหตุสมผลและมีความหมาย

คำถาม.ฉันมีคำถาม: จะออกแบบและเปลี่ยนแปลงโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร? การเปลี่ยนแปลงในโครงการปีการศึกษา 2559-2560 เกี่ยวข้องกับโครงการงานวงกลม หลักสูตร และเครือข่ายประเภทกิจกรรมสำหรับเด็กที่จัดขึ้น เอกสารทั้งหมดนี้นำเสนอในภาคผนวกของโปรแกรม หลังจากเปลี่ยนแอปพลิเคชันแล้ว ฉันต้องพิมพ์ข้อความทั้งหมดของโปรแกรมอีกครั้ง อนุมัติ และต่อโปรแกรมหรือไม่? ถ้าไม่เช่นนั้น จะทำให้การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เป็นทางการได้อย่างไร?

คำตอบ.นี่เป็นคำถามที่ถูกต้องมาก โปรแกรมดีๆควรเปลี่ยนแปลง ชี้แจง เสริม อาจจะปีละครั้ง เพื่อให้สิ่งนี้ถูกต้องตามกฎหมาย เราแนะนำให้พัฒนาและจัดทำอย่างเป็นทางการตามคำสั่งของหัวหน้า "ขั้นตอนในการเปลี่ยนแปลงโปรแกรมการศึกษา" โดยเริ่มแรกหารือกับอาจารย์ผู้สอนและผู้ปกครองในฐานะผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา
ขั้นตอนการเปลี่ยนแปลงควรตอบคำถามหลายข้อ:
- ในการนี้ อาจมีการเปลี่ยนแปลง OOP
- ประเด็นใดของกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมขององค์กรที่พวกเขาอาจกังวล
- ใครเป็นคนสร้างมันขึ้นมาได้ (อย่าลืมพ่อแม่ของคุณ ตัดสินใจว่าจะให้คำแนะนำส่วนตัวหรือเฉพาะกลุ่มก็ได้)
- ขั้นตอนการเปลี่ยนแปลง OOP จะเป็นอย่างไร
- โดยใครและอย่างไรในการเลือกการเปลี่ยนแปลง OOP
- ใครและอย่างไรจะเป็นผู้ตัดสินใจขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง PLO (อาจเป็นสภาปกครอง)
- และสุดท้าย พวกเขาจะเป็นทางการอย่างไรในข้อความของ OOP (รูปแบบของเอกสาร "เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงใน OOP"
อย่างหลังขึ้นอยู่กับขนาดของการเปลี่ยนแปลง หากเป็นส่วนสำคัญ บางทีบางส่วนของ OOP อาจจำเป็นต้องเขียนใหม่ ในกรณีที่มีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย สามารถจัดทำขึ้นในรูปแบบของรายการหรือภาคผนวกที่จะแนบไปกับ OOP
มีสิทธิที่จะสร้างเงื่อนไขเป็นประจำทุกปีเพื่อส่งเสริมให้ผู้เข้าร่วมการศึกษาสัมพันธ์ทำการเปลี่ยนแปลงโปรแกรมการศึกษาในปัจจุบัน เช่น ทำการสำรวจ อภิปราย หารือเกี่ยวกับประเด็นบนเว็บไซต์

คำถาม.สามารถตรวจสอบโปรแกรมการศึกษาหลักได้หรือไม่?

คำตอบ. เป็นที่พึงปรารถนาทั้งภายในและภายนอก โปรดจำไว้ว่าผู้เชี่ยวชาญคือผู้ตัดสินที่มีความสามารถ อาจมีผู้เชี่ยวชาญในประเด็นแคบๆ บางประการของ OOP อย่าลืมกำหนดงานเฉพาะสำหรับผู้เชี่ยวชาญ: สิ่งที่ต้องตรวจสอบและในกรอบเวลาใด

คำถาม.
1. มีการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาหลักในช่วงใด?
2. โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับอนุบาลเขียนกี่ปี? (ต้องระบุระยะเวลาการศึกษาในหน้าชื่อเรื่องหรือไม่)

คำตอบ.จากมุมมองของเนื้อหา อย่างน้อยที่สุดโปรแกรมการศึกษาจะเขียนขึ้นสำหรับระยะเวลาที่เด็กอยู่ในองค์กรการศึกษาของคุณอย่างเต็มรูปแบบ เช่น ตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี ซึ่งหมายถึง 5 ปี

ไม่ควรสับสนกับระยะเวลาที่มีผลบังคับใช้ของโปรแกรมที่พัฒนาขึ้น ระยะเวลาที่มีผลบังคับใช้ของโปรแกรมการศึกษานั้นพิจารณาจากความล้าสมัยซึ่งอาจเกิดขึ้นได้จากหลายสาเหตุก่อนหน้านี้: เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์การศึกษา (เช่นภาระผูกพันขององค์กรก่อนวัยเรียนหรือทิศทางของงาน) เนื่องจาก การเปิดตัวโปรแกรมลิขสิทธิ์ใหม่ที่ก้าวหน้ายิ่งขึ้น เนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียน

ถึงอ๊อฟ เวลานานไม่ล้าสมัย มีความจำเป็นต้องเขียนเอกสารเชิงกลยุทธ์นี้ในลักษณะทั่วไปโดยระบุข้อกำหนดในภาคผนวกและตัวอย่างเช่นในการเปลี่ยนแปลง PLO ประจำปี อย่างไรก็ตาม การเปลี่ยนแปลงส่วนตัวประจำปีที่องค์กรทำกับโครงการอาจนำไปสู่ความจำเป็นในการเปลี่ยน PLO ด้วยสิ่งใหม่

โครงการเชิงกลยุทธ์ระยะยาวซึ่งเป็น PEP ขององค์กรการศึกษาได้รับการอนุมัติตลอดระยะเวลาของ PEP ซึ่งต้องไม่น้อยกว่าระยะเวลาที่เด็กอยู่ในองค์กร อย่างไรก็ตาม เมื่ออนุมัติ PLO ไม่จำเป็นต้องระบุระยะเวลาที่มีผลบังคับใช้ เนื่องจากเป็นการยากที่จะกำหนดล่วงหน้า

เห็นได้ชัดว่าเป็นคำถาม เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับเวอร์ชันการทำงานของโปรแกรมการศึกษาหรือเกี่ยวกับโปรแกรมการทำงานของนักการศึกษาซึ่งถ้ามีควรได้รับการพัฒนาสำหรับช่วงเวลาปัจจุบันเช่นหนึ่งปีและสำหรับครู - เป็นเวลาหนึ่งเดือน ชี้แจงและระบุเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์การศึกษาประจำปี สามารถแนะนำให้อนุมัติเฉพาะการเปลี่ยนแปลง OOP ทุกปี และภาคผนวกที่เพิ่มรายละเอียดลงไป ถ้ามี PLO ยังคงเป็นเอกสารเชิงกลยุทธ์ระยะยาว

โครงสร้างแผนการทำงานของครูอนุบาลตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

1. หน้าชื่อเรื่อง (ภาคผนวก 1)

2. โครงสร้างของแผนงาน (ภาคผนวก 2)

ภาคผนวก 1

ตัวอย่าง

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล "Alenka"

ยอมรับแล้ว:

โดยคำนึงถึงความคิดเห็นของสภาการสอน

พิธีสารหมายเลข __ ลงวันที่ __.__.20__

ฉันยืนยัน:

หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน_______นามสกุล I.O.

หมายเลขคำสั่งซื้อ __ ลงวันที่ __.__.20__

โครงการงานกิจกรรมร่วมของอาจารย์

มีบุตร _ -_ ปี …….. กลุ่ม “…….”

รวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน "MBDOU" TsRR - DS "ชื่อ"

ระยะเวลาของหลักสูตร: 1 ปีการศึกษา ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 20__ - 31 พฤษภาคม 20__

ชื่อเต็มตำแหน่ง

ใน ปี 2558

ภาคผนวก 2

ตัวอย่าง

ส่วนตัวอย่างโปรแกรมการทำงาน

1. หน้าชื่อเรื่อง.

2. เนื้อหา

3. ส่วนเป้าหมาย:

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมการทำงานสำหรับกิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็ก ๆ (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโปรแกรมการทำงาน) ได้รับการพัฒนาตาม OOP MBDOU "CRR - DS "ชื่อ" ตามการดำเนินการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง DO

โปรแกรมการทำงานช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาที่หลากหลายของเด็กอายุ __ ถึง __ ปี โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขาในด้านหลัก - ทางกายภาพ การสื่อสารทางสังคม และความรู้ความเข้าใจ สุนทรพจน์และสุนทรียภาพทางศิลปะ

โปรแกรมบางส่วนที่ใช้:

- « ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva; |

- “นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์” S.N. นิโคลาเอวา;

- …;

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ (จาก OOP)

โปรแกรมที่นำไปใช้จะขึ้นอยู่กับหลักการและแนวทาง (จาก OOP)

เนื้อหางานจิตวิทยาและการสอน (จาก OOP)

ลักษณะที่มีนัยสำคัญต่อการพัฒนาและการดำเนินการตามแผนงาน

คุณลักษณะของการจัดกระบวนการศึกษาในกลุ่ม (ภูมิอากาศ ประชากรศาสตร์ ชาติวัฒนธรรมและอื่น ๆ )

อายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็กที่อาจเกิดขึ้นในกลุ่ม _____

ผลที่วางแผนไว้ของการดำเนินโครงการ (ในรูปแบบเป้าหมาย)

4. ส่วนเนื้อหา:

หลักสูตรการดำเนินงาน OOP CE เป็นกลุ่ม ในรูปแบบตาราง

ส่วนหลัก

ส่วนตัวแปร

โปรแกรมบางส่วน ฯลฯ

ส่วนหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: คุณลักษณะขององค์กรของกระบวนการศึกษาในกลุ่ม (ภูมิอากาศ, ประชากรศาสตร์, วัฒนธรรมแห่งชาติและอื่น ๆ )

1) ลักษณะภูมิอากาศ: เมื่อจัดกระบวนการศึกษาจะต้องคำนึงถึงลักษณะภูมิอากาศของภูมิภาคเวลาเริ่มต้นและสิ้นสุดของปรากฏการณ์ตามฤดูกาลบางอย่าง (ใบไม้ร่วง หิมะละลาย ฯลฯ ) และความรุนแรงของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น องค์ประกอบของพืชและสัตว์ ระยะเวลากลางวัน สภาพอากาศ ฯลฯ

ขึ้นอยู่กับลักษณะภูมิอากาศของภูมิภาค กำหนดการของกระบวนการศึกษาจะถูกจัดทำขึ้นตามการระบุของสองช่วงเวลา:

1. ช่วงเย็น: ปีการศึกษา (กันยายน - พฤษภาคม มีการร่างกิจวัตรประจำวันและตาราง GCD)

2. ช่วงฤดูร้อน(มิถุนายน-สิงหาคมซึ่งมีการกำหนดกิจวัตรประจำวันที่แตกต่างกันออกไป)

2) คุณสมบัติทางประชากรศาสตร์:

จากการวิเคราะห์สถานะทางสังคมของครอบครัว พบว่ากลุ่มนี้เลี้ยงดูบุตรจากครอบครัวที่สมบูรณ์ (___%) ครอบครัวเลี้ยงเดี่ยว (___%) และครอบครัวใหญ่ (___%) ผู้ปกครองส่วนใหญ่มีรายได้ปานกลาง โดยมีการศึกษาระดับสูงกว่า (___%) และระดับมัธยมศึกษา (___%)

3) ลักษณะประจำชาติและวัฒนธรรม:

ภาระผูกพันหลักคือเด็กจากครอบครัวที่พูดภาษารัสเซีย การศึกษาและการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการเป็นภาษารัสเซีย

นักเรียนหลักอาศัยอยู่ในเมือง (มีเด็กเพียง ___ คนในหมู่บ้าน)

การดำเนินการตามองค์ประกอบระดับภูมิภาคนั้นดำเนินการผ่านการทำความคุ้นเคยกับลักษณะประจำชาติและวัฒนธรรมของดินแดนดั้งเดิม เมื่อทำความคุ้นเคยกับดินแดนบ้านเกิดและสิ่งที่น่าสนใจ เด็กจะเรียนรู้ที่จะรับรู้ว่าตัวเองอาศัยอยู่ในช่วงเวลาหนึ่ง ในเงื่อนไขทางชาติพันธุ์บางอย่าง ข้อมูลนี้ถูกนำไปใช้ผ่านการกำหนดเป้าหมาย (แบบโต้ตอบ) การเดิน การสนทนา เทพนิยาย โครงการในส่วน "เมืองของฉัน" ของโปรแกรมสัปดาห์ละครั้ง

รูปแบบ วิธีการ วิธีการ และวิธีการดำเนินโปรแกรมเป็นกลุ่ม (ตามหลักสูตร )

ทิศทางการพัฒนา

ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก

บท

จำนวน GCD ต่อสัปดาห์

รูปแบบกิจกรรมการศึกษา

ส่วนบังคับ

กิจกรรมการสื่อสาร

ความปลอดภัย

การเล่นเกม

ค่าแรงขั้นพื้นฐาน (ไม่เกิน 20 นาที (ตาม SanPin ข้อ 12.22)

นาที.

(__ จีซีดี)

ความปลอดภัยในชีวิต สถานการณ์ปัญหาในเกม การสนทนา แบบทดสอบ

การสวมบทบาท การสอน ฯลฯ

การมอบหมายงาน หน้าที่ เกม การสนทนา HBT

การพัฒนาองค์ความรู้

การก่อสร้าง

ลอจิก

ประสาทสัมผัส

เฟมป์

โลกธรรมชาติ

การทดลองกับวัสดุ

นาที. (_จีซีดี)

การก่อสร้างจากกระดาษ วัสดุธรรมชาติ และวัสดุอื่นๆ

บทสนทนา เกมการศึกษา การดูภาพวาดและภาพประกอบ การรวบรวม การดำเนินโครงการ แบบทดสอบ

เกมการสอนและการศึกษา การดำเนินโครงการ แบบทดสอบ

การพัฒนาคำพูด

การสื่อสาร

การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและน้ำเสียง

การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์และวากยสัมพันธ์เสียงที่ดีเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน

คำศัพท์และไวยากรณ์

คำพูดที่เชื่อมต่อ

อ่านนิยาย

นาที.

(_GCD

การสนทนา แบบทดสอบ เกมการสอน การดูภาพวาดและภาพประกอบ

การสนทนาการฟัง งาน, การอ่าน, การเรียนรู้บทกวี,

มีประสิทธิผล

แรงงานศิลปะและแรงงานมือ

วิจิตรศิลป์

การสร้างแบบจำลอง

นาที.

(_จีซีดี)

การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด คอลลาจ โครงการ. พบปะศิลปิน. นิทรรศการ.

กิจกรรมทางดนตรี

ดนตรี

การฟัง การแสดงด้นสด การแสดง ดนตรีและเกมกลางแจ้ง การพักผ่อน วันหยุด และความบันเทิง

การเล่นละคร, การแสดงละคร

การพัฒนาทางกายภาพ

มอเตอร์

วัฒนธรรมทางกายภาพ

นาที.

(__ จีซีดี)

เกมกลางแจ้ง แบบฝึกหัด การเคลื่อนไหวประเภทพื้นฐาน แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป

ทั้งหมด

ส่วนหนึ่งเกิดจากผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

กิจกรรมการสื่อสาร

จิตยิมนาสติก

กิจกรรมการแก้ไขจิต

“ประเพณีของแผ่นดินเกิด”

ลงทะเบียน

การพัฒนาองค์ความรู้

องค์ความรู้และการวิจัย

“สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”

ลงทะเบียน

การพัฒนาคำพูด

การสื่อสาร

โลโกริทมิกส์

“คำพูดที่บริสุทธิ์”

ลงทะเบียน

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ

กิจกรรมดนตรีที่มีประสิทธิผล

การแสดงละคร

"บันทึกสุขสันต์"

กิจกรรมยามว่าง

ลงทะเบียน

การพัฒนาทางกายภาพ

มอเตอร์

นาทีแห่งการตื่นรู้

ชั่วโมงแบบไดนามิก

บัลเลต์พลาสติกแนวนอน “พลาสติกโชว์”

Wellness ทำลาย “ไฟเขียวแห่งสุขภาพ”

ลงทะเบียน

ทั้งหมด

- การวางแผนประจำปีโดยประมาณ

- ปฏิทินระยะยาวและการวางแผนเฉพาะเรื่อง (GCD และกิจกรรมร่วม)

ตัวเลือกที่ 1

_ สัปดาห์ (_ - _ เดือน) “หัวข้อ”

ภูมิภาค

จีซีดี

กิจกรรมร่วมกัน

การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมอิสระ

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

การเข้าสังคม

การพัฒนาองค์ความรู้

การก่อสร้าง

FEMP (ประสาทสัมผัส)

โลกธรรมชาติ

การพัฒนาคำพูด

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ

ISO:

การสร้างแบบจำลอง

การวาดภาพ

แอปพลิเคชัน

ละครเพลง (ตามแผนของผู้กำกับเพลง

การแสดงละคร (แผนร่วม)

การพัฒนาทางกายภาพ

พลศึกษา (ตามแผนของอาจารย์ผู้สอนพลศึกษา)

วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี (ไลฟ์สไตล์)

ตัวเลือกที่ 2

ปฏิทินโดยละเอียดและการวางแผนเฉพาะกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

เดือนพฤศจิกายน

สัปดาห์เฉพาะเรื่องหมายเลข _ 9 _ "ประเทศของเรา"

วันในสัปดาห์/GCD

ธีม GCD

เป้า

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

วันจันทร์:

การเข้าสังคม

วัฒนธรรมทางกายภาพ

วันอังคาร

เฟมป์

วัฒนธรรมดนตรี

วันพุธ

การพัฒนาคำพูด

วัฒนธรรมทางกายภาพ

วันพฤหัสบดี

การวาดภาพ

วัฒนธรรมดนตรี

วันศุกร์

โลกธรรมชาติ

วัฒนธรรมทางกายภาพ

5. ส่วนองค์กร

การออกแบบสภาพแวดล้อมเรื่อง-เชิงพื้นที่

กิจวัตรประจำวัน โครงสร้าง GCD (ตารางเรียน โหมดมอเตอร์ โครงการสำหรับเด็กที่แข็งกระด้าง)

รายการสื่อการสอน (สำหรับการดำเนินงานส่วนหลักและส่วนหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน)

กิจวัตรประจำวัน (สำหรับช่วงเย็นและอบอุ่นของปี) โครงสร้าง GCD

รายชื่อสื่อการสอนที่รับรองการดำเนินกิจกรรมการศึกษาในกลุ่ม

ทิศทางการพัฒนา

คู่มือระเบียบวิธี

สายตา - อุปกรณ์ช่วยสอน

สมุดงาน

การพัฒนาทางกายภาพ

การพัฒนาองค์ความรู้

การพัฒนาคำพูด

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ

ยูเลีย บาลิบาร์ดินา
การวิเคราะห์โปรแกรมการทำงาน

โปรแกรมการทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนา:

ขึ้นอยู่กับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโดยประมาณ โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"แก้ไขโดย N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;

ทางการศึกษา โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน;

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

กฎระเบียบว่าด้วย โปรแกรมการทำงานของครู.

ระยะเวลาดำเนินการ โปรแกรม – 1 ปี.

โปรแกรมการทำงานกำหนดเนื้อหาและการจัดกระบวนการศึกษาในระดับก่อนวัยเรียน รับรองพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงจิตวิทยา อายุ และคุณลักษณะส่วนบุคคล โดยคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของเด็กและผู้ปกครอง นักเรียน พื้นที่ที่มีความสำคัญ และประเพณีวัฒนธรรมและการศึกษา

โปรแกรมดำเนินการในระหว่างที่เด็กอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทันที เนื้อหา โปรแกรมสอดคล้องกับหลักการพื้นฐานของโรงเรียนอนุบาล การศึกษา:

หลักการเห็นคุณค่าในตนเองของทุกคน อายุ:

หลักการของความต่อเนื่อง

หลักการพัฒนาการศึกษา

หลักการแห่งความสามัคคีของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ด้านการศึกษา การพัฒนา และการฝึกอบรม

ปริมาณรวม โปรแกรมคำนวณตามอายุของนักเรียน ทิศทางหลักของการพัฒนา ลักษณะเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียน และรวมถึงเวลาที่จัดสรร บน:

กิจกรรมการศึกษา ดำเนินการในกระบวนการจัดกิจกรรมเด็กประเภทต่าง ๆ (การเล่น, การสื่อสาร, งาน, การวิจัยทางปัญญา, ประสิทธิผล, ดนตรีและศิลปะ, การอ่าน)

กิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในช่วงเวลาจำกัด - กิจกรรมอิสระของเด็ก

การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของเด็กในการดำเนินการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน

ใน โปรแกรมมีการกำหนดระยะเวลาการติดตาม ผู้เข้าร่วม งานหลัก และตัวชี้วัด การวิเคราะห์- การติดตามพัฒนาการของเด็กนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของการประเมินการพัฒนาคุณภาพเชิงบูรณาการของเด็กและการติดตามกระบวนการศึกษาจะดำเนินการโดยการติดตามผลการเรียนรู้ทางการศึกษา โปรแกรม.

การติดตามผลจะขึ้นอยู่กับ การวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนขั้นสุดท้ายของเด็กในแต่ละช่วงอายุ

“การพัฒนาทางกายภาพ”

การพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ (ความเร็ว ความแข็งแกร่ง ความยืดหยุ่น ความอดทน และการประสานงาน);

การสะสมและเสริมสร้างประสบการณ์การเคลื่อนไหวของเด็ก (เชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน);

การก่อตัวของความจำเป็นในการเคลื่อนไหวและการปรับปรุงทางกายภาพในนักเรียน

“การพัฒนาคำพูด”

การพัฒนาการสื่อสารอย่างเสรีกับผู้ใหญ่และเด็ก

การพัฒนาส่วนประกอบทั้งหมด คำพูดด้วยวาจาเด็ก (ด้านคำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด ด้านการออกเสียงคำพูด คำพูดที่สอดคล้องกัน - รูปแบบบทสนทนาและโมโนโลจิคัล) ในรูปแบบและประเภทต่างๆ ของกิจกรรมสำหรับเด็ก

การเรียนรู้บรรทัดฐานการพูดโดยนักเรียน

“การพัฒนาองค์ความรู้”

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส

การพัฒนาการวิจัยทางปัญญาและประสิทธิผล (เชิงสร้างสรรค์)กิจกรรม;

การสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

การก่อตัวของภาพองค์รวมของโลก ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กๆ

“การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”

การพัฒนากิจกรรมการผลิตของเด็ก (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด งานศิลปะ);

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์

การพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้และความเข้าใจคุณค่าและความหมายในงานศิลปะ (ดนตรีวาจา).

โครงสร้าง โปรแกรม

1. ส่วนเป้าหมายด้านการศึกษา โปรแกรม.

2. หมายเหตุอธิบาย

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการดำเนินการ โปรแกรม

หลักการและแนวทางการก่อตั้ง โปรแกรม

ลักษณะของลักษณะพัฒนาการของเด็กวัยต้นและก่อนวัยเรียน

3. ผลการพัฒนาตามแผน โปรแกรม

ควรสังเกตการวางแนวความรักชาติ โปรแกรมตลอดจนให้ความสำคัญกับการศึกษาด้านศีลธรรม การสนับสนุนค่านิยมดั้งเดิม (องค์ประกอบทางสังคมวัฒนธรรม การอนุรักษ์และการเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก)

โปรแกรมสร้างขึ้นจากทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและเป็นส่วนตัวต่อเด็ก และมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาที่ครอบคลุม การสร้างคุณค่าทางจิตวิญญาณและสากล ตลอดจนความสามารถและคุณสมบัติเชิงบูรณาการ

แผนการศึกษา งานกับเด็กในกลุ่มอายุก่อนวัยเรียนเป็นเอกสารบังคับที่พัฒนาและดำเนินการโดยครูอนุบาลแต่ละคน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์

1. การบังคับใช้ โปรแกรมการศึกษาและฝึกอบรมเด็กที่มี MKDOU ในแต่ละกลุ่มอายุ

2. การนำอิทธิพลทางการศึกษาไปปฏิบัติต่อเด็กอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ

3. บรรลุผลเชิงบวกในการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็ก

ระบบการวางแผนกระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ได้แก่ ตัวฉันเอง:

การวางแผนระยะยาวของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง (พยักหน้า)

การจัดตารางเวลา

การวางแผนการศึกษาทางตรงระยะยาว กิจกรรม:

1. เรียบเรียงโดยครูแต่ละกลุ่มอายุร่วมกัน

2. การวางแผนกิจกรรมการศึกษาระยะยาวมีการพัฒนาเป็นรายเดือนในแต่ละเดือนของปีการศึกษา (ตั้งแต่เดือนกันยายนถึงเดือนพฤษภาคม).

3. การวางแผนระยะยาวของ GCD ได้รับการรวบรวมสำหรับแต่ละกลุ่มอายุโดยเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มอายุผสม โดยคำนึงถึงการวางแผนเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อน

4. การวางแผนระยะยาวของ GCD สะท้อนให้เห็นถึง:

เดือน สัปดาห์ของเดือน วันเรียนในสัปดาห์

บูรณาการธีมของสัปดาห์, เดือน;

ชื่อของกิจกรรมสุดท้ายและวันที่จัด

ดำเนินการพื้นที่การศึกษาขั้นพื้นฐานและบูรณาการตามตารางกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

ปัญหาการสอนที่แก้ไขได้

ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็กและการใช้งาน งานเกมและการออกกำลังกายกับเด็ก ๆ

การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี

5. การวางแผนกิจกรรมการศึกษาในระยะยาวเป็นส่วนสำคัญของการวางแผนปฏิทินของกระบวนการศึกษา

6. การวางแผนระยะยาวของ GCD จัดทำขึ้นในรูปแบบสิ่งพิมพ์

แผนระยะยาว

โต๊ะ: 1 วันในสัปดาห์, 2 พื้นที่การศึกษาขั้นพื้นฐานและบูรณาการ, 3 งานการสอน, กิจกรรมสำหรับเด็ก 4 ประเภท, รายการเกมและแบบฝึกหัดที่ใช้, 5 การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี (รวบรวมในแต่ละสัปดาห์ของเดือนโดยระบุหัวข้อของสัปดาห์)

ปฏิทินการวางแผนกระบวนการศึกษา กำลังรวบรวมอยู่: ครูทุกคน; ทุกวันในช่วงครึ่งแรกและครึ่งหลังของวัน ตามกิจวัตรประจำวัน สำหรับแต่ละกลุ่มอายุโดยไม่แบ่งกลุ่มอายุ ทุกต้นเดือนและ มุ่งมั่น: ที่ซับซ้อนของการออกกำลังกายตอนเช้า, ที่ซับซ้อนของการออกกำลังกายหลังการนอนหลับ, แผนรายบุคคล ทำงานกับเด็ก ๆ เป็นเวลาหนึ่งเดือน(ตามข้อมูลการติดตามพัฒนาการเด็ก)- เนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงไม่ได้ระบุไว้ในแผนปฏิทิน - อ้างอิงถึงการวางแผนกิจกรรมการศึกษาระยะยาว การวางแผน รวมการเดิน: การสังเกต กิจกรรมการทำงาน เกมที่มีความคล่องตัวต่างกันรายบุคคล งานในการพัฒนาการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานของเด็ก เกมเล่นตามบทบาท- เมื่อวางแผนแต่ละรูปแบบ งานกับเด็กๆ ครูจะระบุประเภทของเกม ชื่อ เป้าหมาย ความเชื่อมโยงกับการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี

การจัดตารางเวลา สะท้อนให้เห็นถึง:

- ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง:

1 ครึ่งวัน: รับเด็กช่วงเช้า; กิจกรรมฟรีของเด็ก กิจกรรมการศึกษาโดยตรง เดิน- กลับจาก เดิน, มื้อเที่ยง , เตรียมตัวเข้านอน , นอน ;

2 ครึ่งวัน: ลุกขึ้นมาเล่นยิมนาสติกหลังนอนหลับ กิจกรรมฟรีของเด็ก เดิน.

การบูรณาการพื้นที่การศึกษา

การจัดกิจกรรมร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่กับ เด็ก: กลุ่มและกลุ่มย่อย งาน, รายบุคคล งานกิจกรรมการศึกษาในช่วงระยะเวลาจำกัด

การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็ก

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

การกำหนดเวลาจะแสดงในรูปแบบของตารางจาก คอลัมน์: 1 ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง; 2 การบูรณาการพื้นที่การศึกษา 3-5 กิจกรรมร่วมของผู้ใหญ่และ เด็ก: กลุ่ม, กลุ่มย่อย (คอลัมน์ที่ 3, รายบุคคล งาน(คอลัมน์ที่ 4 กิจกรรมการศึกษาในช่วงเวลาพิเศษ (คอลัมน์ที่ 5)- 6 การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็ก 7 การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองคู่สังคม

โครงสร้างแผนการทำงานของครูอนุบาลตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

1. หน้าชื่อเรื่อง

หน้าชื่อเรื่องเป็นเหมือน "บัตรโทรศัพท์" ของโปรแกรม ดังนั้นเช่นเดียวกับนามบัตรควรระบุเฉพาะข้อมูลที่จำเป็นที่สุดที่นี่:

ชื่อสถาบันการศึกษา

ที่ไหนเมื่อใดและโดยใครที่โปรแกรมนี้ได้รับการอนุมัติ (ที่มุมขวาบน - อนุมัติโดยหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (วันที่, ลายเซ็น, หมายเลขคำสั่งซื้อ, ที่มุมซ้ายบน - ยอมรับโดยสภาการสอนของสถาบัน, โปรโตคอล ตัวเลข);

ชื่อเต็มของโปรแกรม (เช่น โปรแกรมการทำงานเพื่อกิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็กอายุ 3-4 ปี กลุ่มจูเนียร์)

รวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมโดยประมาณ “---------

ระยะเวลาของหลักสูตร (ปีการศึกษา)

ชื่อเมือง

ปีที่พัฒนาโปรแกรม

เนื้อหาของโปรแกรมงานจะถูกเขียนและระบุหน้าต่างๆ

3. ส่วนเป้าหมาย:

1) หมายเหตุอธิบาย

โครงการงานเพื่อพัฒนาการเด็ก…. กลุ่มได้รับการพัฒนาตาม OOP "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข" ตามการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

โปรแกรมงานเพื่อการพัฒนาเด็กในกลุ่มผู้อาวุโสช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาที่หลากหลายของเด็กอายุ __ ถึง __ ปี โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลในด้านหลัก - ทางกายภาพ การสื่อสารทางสังคม ความรู้ความเข้าใจ การพูด และสุนทรียภาพทางศิลปะ .

มีการใช้โปรแกรมบางส่วน:

_______________

โปรแกรมที่นำมาใช้จะขึ้นอยู่กับหลักการของการพัฒนาส่วนบุคคลและปฏิสัมพันธ์ที่เห็นอกเห็นใจระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก

ดี โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาตามเอกสารกำกับดูแลดังต่อไปนี้:

รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ศิลปะ 43, 72.

อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก (1989)

กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา"

การจัดรูปแบบสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

SanPiN 2.4.1.3049-13

กฎบัตรของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง DO

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ โปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้า:

การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยให้เด็กได้สนุกสนานกับวัยเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่ สร้างรากฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคลขั้นพื้นฐาน การพัฒนาคุณภาพจิตใจและร่างกายอย่างครอบคลุมตามอายุและคุณลักษณะเฉพาะบุคคล การเตรียมพร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคมยุคใหม่ การเรียนในโรงเรียน มั่นใจในความปลอดภัย ของชีวิตเด็กก่อนวัยเรียน

งาน ( ส่วนบังคับ):

1. การดูแลสุขภาพ อารมณ์ และพัฒนาการของเด็กแต่ละคนอย่างทันท่วงที

3. การใช้กิจกรรมเด็กประเภทต่างๆให้เกิดประโยชน์สูงสุดบูรณาการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา

4. องค์กรสร้างสรรค์ (Creativity) ของกระบวนการศึกษา

6. เคารพในผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

8. รักษาความต่อเนื่องในการทำงานของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนประถมศึกษา ขจัดภาระทางจิตใจและร่างกายมากเกินไปในเนื้อหาการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เพื่อให้แน่ใจว่าไม่มีแรงกดดันจากการสอนรายวิชา

งาน (ส่วนหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน):

หลักการและแนวทางในการจัดกระบวนการศึกษา:

1. สอดคล้องกับหลักการพัฒนาการศึกษาโดยมีเป้าหมายคือการพัฒนาเด็ก

2. รวมหลักการของความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และการบังคับใช้ในทางปฏิบัติ (สอดคล้องกับหลักการพื้นฐานของจิตวิทยาพัฒนาการและ การสอนก่อนวัยเรียน) .

3. ตรงตามเกณฑ์ของความครบถ้วน ความจำเป็น และความเพียงพอ (ช่วยให้คุณสามารถแก้ไขเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้โดยใช้สื่อที่จำเป็นและเพียงพอ โดยเข้าใกล้ "ขั้นต่ำ") ที่สมเหตุสมผลมากที่สุด

6. ขึ้นอยู่กับหลักการเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อนของการสร้างกระบวนการศึกษา

7. จัดให้มีการแก้ปัญหางานการศึกษาตามโปรแกรมในกิจกรรมร่วมกันของเด็กก่อนวัยเรียน ไม่เพียงแต่อยู่ในกรอบของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในช่วงเวลาปกติตามลักษณะเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย

8. เกี่ยวข้องกับการสร้างกระบวนการศึกษาในรูปแบบการทำงานกับเด็กที่เหมาะสมกับวัย (การเล่น)

เนื้อหา งานด้านจิตวิทยาและการสอนมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาที่หลากหลายของเด็กก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขาในด้านหลักของการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก: การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสารการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาคำพูดการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ การพัฒนาทางกายภาพ

ลักษณะที่มีนัยสำคัญต่อการพัฒนาและการดำเนินการตามแผนงาน

- อายุและลักษณะเฉพาะของเด็กในกลุ่ม ___

- ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเชี่ยวชาญโปรแกรม(ในรูปแบบของเป้าหมาย)

คุณ แผนการฝึกอบรมการดำเนินงาน

1) การพัฒนาทางกายภาพ– กิจกรรมการเคลื่อนไหว - รูปแบบกิจกรรมการศึกษา: เกมกลางแจ้ง, แบบฝึกหัดการเล่น, คลาสพลศึกษา, เกมกีฬา, วันหยุดพลศึกษา - ระยะเวลาและจำนวนกิจกรรมการศึกษา - 75 นาทีต่อสัปดาห์ (3 จีซีดี) .

2) การพัฒนาองค์ความรู้- ก) กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัย - รูปแบบของกิจกรรมการศึกษา: FEMP, FCCM, การสนทนา, เกมการสอน, การดูภาพวาดและภาพประกอบ, การรวบรวม, การดำเนินโครงการ, แบบทดสอบ - ระยะเวลาและจำนวน NOD – 40 นาทีต่อสัปดาห์ (2 จีซีดี)

ข) การออกแบบ - รูปแบบของกิจกรรมการศึกษา การออกแบบจากกระดาษ วัสดุธรรมชาติ และวัสดุอื่นๆ - ระยะเวลาและจำนวนกิจกรรมการศึกษา - 10 นาทีต่อสัปดาห์ (0.5 gcd) .

3) การพัฒนาคำพูด– การพัฒนาคำพูด – รูปแบบของกิจกรรมการศึกษา: บทสนทนา แบบทดสอบ เกมการสอน การดูภาพวาดและภาพประกอบ – ระยะเวลาและจำนวนกิจกรรมการศึกษา – 20 นาทีต่อสัปดาห์ (1 จีซีดี)

4) การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร– ก) กิจกรรมการสื่อสาร - รูปแบบของกิจกรรมการศึกษา: ความปลอดภัยในชีวิต สถานการณ์ปัญหาในเกม การสนทนา แบบทดสอบ - ระยะเวลาและจำนวน NOD - 10 นาทีต่อสัปดาห์ (0.5 gcd) .

b) การบริการตนเองและงานบ้านขั้นพื้นฐาน - รูปแบบของกิจกรรมการศึกษา: การมอบหมายงาน หน้าที่ เกม การสนทนา CBT - ระยะเวลาและจำนวน NODs - รายวันในช่วงเวลาพิเศษ ไม่เกิน 20 นาที (ตาม SanPin ข้อ 12.22)

ค) กิจกรรมเกม - รูปแบบของกิจกรรมการศึกษา: การสวมบทบาท การสอน ฯลฯ - ระยะเวลาและจำนวนกิจกรรมการศึกษา - ในช่วงเวลาพิเศษ

5) การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ- ก) กิจกรรมการมองเห็น - รูปแบบของกิจกรรมการศึกษา: การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด คอลลาจ โครงการ. พบปะศิลปิน. นิทรรศการ. - ระยะเวลาและจำนวน NOD – 70 นาทีต่อสัปดาห์ (3 จีซีดี) .

ข) การรับรู้นวนิยายและนิทานพื้นบ้าน - รูปแบบของกิจกรรมการศึกษา: การสนทนา การฟังนิยาย ทำงาน อ่านหนังสือ เรียนกวีนิพนธ์ เล่นละคร - ระยะเวลาและจำนวน NOD – 25 นาทีต่อสัปดาห์ (1 จีซีดี)

c) กิจกรรมทางดนตรี - รูปแบบของกิจกรรมการศึกษา: การฟัง การแสดงด้นสด การแสดง เกมดนตรีกลางแจ้ง การพักผ่อน วันหยุด และความบันเทิง - ระยะเวลาและจำนวน NOD – 50 นาทีต่อสัปดาห์ (2 gcd) .

6) ส่วนตัวแปร- โปรแกรมบางส่วน ฯลฯ

ชม ส่วนหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: คุณสมบัติของการจัดกระบวนการศึกษาเป็นกลุ่ม(ภูมิอากาศ ประชากรศาสตร์ ระดับชาติ-วัฒนธรรม และอื่นๆ)

1) ลักษณะภูมิอากาศ:

เมื่อจัดกระบวนการศึกษาจะคำนึงถึงลักษณะภูมิอากาศของภูมิภาคด้วย เวลาเริ่มต้นและสิ้นสุดของปรากฏการณ์ตามฤดูกาล (ใบไม้ร่วง หิมะละลาย ฯลฯ) และความรุนแรงของปรากฏการณ์ องค์ประกอบของพืชและสัตว์ ระยะเวลากลางวัน สภาพอากาศ ฯลฯ

ลักษณะสำคัญของภูมิอากาศคือ: ฤดูหนาวที่หนาวเย็นและฤดูร้อนอันแห้งแล้ง

กิจวัตรประจำวันของกลุ่มประกอบด้วยการออกกำลังกายแบบยิมนาสติก การออกกำลังกายเพื่อป้องกันเท้าแบน และการฝึกหายใจ ในช่วงฤดูหนาว การเข้าพักของเด็กในที่โล่งจะเพิ่มขึ้น ในฤดูร้อน กิจกรรมชีวิตของเด็กๆ จะจัดขึ้นกลางแจ้งเป็นหลัก

1. ช่วงเย็น: ปีการศึกษา (กันยายน - พฤษภาคม, มีการกำหนดกิจวัตรประจำวันบางอย่างและตารางกิจกรรมการศึกษาโดยตรง;

2. ช่วงฤดูร้อน (มิถุนายน-สิงหาคม) ซึ่งมีการพัฒนากิจวัตรประจำวันที่แตกต่างกันออกไป

2) คุณสมบัติทางประชากร:

จากการวิเคราะห์สถานะทางสังคมของครอบครัวพบว่าเด็กจากครอบครัวที่สมบูรณ์ (___% ครอบครัวเลี้ยงเดี่ยว (___%) และครอบครัวใหญ่ (___%) ได้รับการเลี้ยงดูในสถาบันก่อนวัยเรียน องค์ประกอบหลักของผู้ปกครองคือรายได้เฉลี่ยโดยสูงกว่า การศึกษา (___%) และการศึกษาวิชาชีพระดับมัธยมศึกษา (___% ) การศึกษา

3) น ลักษณะประจำชาติและวัฒนธรรม:

องค์ประกอบทางชาติพันธุ์ของนักเรียนของกลุ่ม: รัสเซีย, ตาตาร์ แต่ภาระผูกพันหลักคือเด็กจากครอบครัวที่พูดภาษารัสเซีย การศึกษาและการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการเป็นภาษารัสเซีย

นักเรียนหลักอาศัยอยู่ในเมือง (มีเด็กเพียง ___ คนในหมู่บ้าน)

การดำเนินการตามองค์ประกอบระดับภูมิภาคนั้นดำเนินการผ่านการทำความคุ้นเคยกับลักษณะประจำชาติและวัฒนธรรมของเมือง Polevskoy เมื่อทำความคุ้นเคยกับดินแดนบ้านเกิดและสิ่งที่น่าสนใจ เด็กจะเรียนรู้ที่จะรับรู้ว่าตัวเองอาศัยอยู่ในช่วงเวลาหนึ่ง ในเงื่อนไขทางชาติพันธุ์บางอย่าง ข้อมูลนี้ถูกนำไปใช้ผ่านการกำหนดเป้าหมายการเดิน การสนทนา โครงการในส่วน "เมืองของฉัน" ของโครงการสัปดาห์ละครั้ง

ก่อนที่จะเข้าใกล้การออกแบบและเขียนโปรแกรมงานของครู สิ่งสำคัญคือต้องรู้แนวคิดพื้นฐานที่มีอยู่ในการศึกษาก่อนวัยเรียน

1) ตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน- พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ด้านระเบียบวิธี สถาบันก่อนวัยเรียนใช้เป็นพื้นฐานในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของตนเองโดยคำนึงถึงองค์ประกอบระดับภูมิภาคและสภาพท้องถิ่น (เช่น “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” เรียบเรียงโดย N. E. Veraksa; “Origins”, “Rainbow” ฯลฯ) .

2) โปรแกรมการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน- เอกสารการจัดการที่กำหนดบรรทัดฐานเป้าหมายเนื้อหาเทคโนโลยีและวิธีการแบบฟอร์มและวิธีการที่ใช้ในสถาบันก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งเมื่อจัดกระบวนการศึกษา พัฒนาโดยหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและทีมงานสร้างสรรค์

3) โปรแกรมการทำงานของครู– พัฒนาโดยอาจารย์ตามโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โครงสร้างและเนื้อหาของโปรแกรมการทำงานได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดและมาตรฐานที่ได้รับอนุมัติในระดับรัฐบาลกลาง (ในกรณีของเราตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งมีผลบังคับใช้ตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2014) . โปรแกรมการทำงานเป็นเอกสารเชิงบรรทัดฐานและได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันก่อนวัยเรียน

เอกสารกำกับดูแลที่ควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษาและครู:

บทความที่ 2 แนวคิดพื้นฐานที่ใช้ในกฎหมายของรัฐบาลกลางนี้

9) โปรแกรมการศึกษา - ชุดลักษณะพื้นฐานของการศึกษา (ขอบเขตเนื้อหาผลการวางแผนเงื่อนไขขององค์กรและการสอนและในกรณีที่กฎหมายของรัฐบาลกลางกำหนดไว้แบบฟอร์มการรับรองซึ่งนำเสนอในรูปแบบของหลักสูตรปฏิทินการศึกษา , โปรแกรมการทำงานของวิชาวิชาการ หลักสูตร สาขาวิชา (หลักสูตร องค์ประกอบอื่น ๆ ตลอดจนการประเมินและสื่อการสอน

ข้อ 48. หน้าที่และความรับผิดชอบของอาจารย์ผู้สอน

1. อาจารย์ผู้สอนมีหน้าที่:

1) ดำเนินกิจกรรมในระดับมืออาชีพระดับสูงตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการใช้วิชาวิชาการ หลักสูตร ระเบียบวินัย (โมดูล) อย่างเต็มที่ตามโปรแกรมงานที่ได้รับอนุมัติ.

ไดเรกทอรีคุณสมบัติแบบรวมของตำแหน่งผู้จัดการ ผู้เชี่ยวชาญ และพนักงานลงวันที่ 31 ตุลาคม 2553 หมวด หน้าที่ความรับผิดชอบ :

นักบำบัดการพูด -ใช้โปรแกรมการศึกษา

นักจิตวิทยาการศึกษา - เก็บรักษาเอกสารในรูปแบบที่กำหนด เพื่อนำไปใช้ตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้ มีส่วนร่วมในการวางแผนและพัฒนาโปรแกรมการพัฒนาและราชทัณฑ์ของกิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของนักเรียนนักเรียนเพื่อให้มั่นใจว่าระดับการฝึกอบรมของนักเรียนนักเรียนที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ข้อกำหนดด้านการศึกษาของรัฐบาลกลาง

นักการศึกษา (รวมถึงผู้อาวุโส) - พัฒนาแผน (โปรแกรม) งานด้านการศึกษาร่วมกับกลุ่มนักเรียนและนักเรียน

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน(คำสั่งลงวันที่ 10/17/56 มีผลตั้งแต่ 01/01/2557) - มีข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนและดังนั้นข้อกำหนดในการจัดทำโปรแกรมการทำงานของครู

ส่วนของโปรแกรมการทำงานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

1. หน้าชื่อเรื่อง

3. ส่วนเป้าหมาย:

หมายเหตุอธิบาย

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของหลักสูตรการศึกษาหลัก

หลักการและแนวทางการจัดกระบวนการศึกษา

ลักษณะที่มีนัยสำคัญต่อการพัฒนาและการดำเนินการตามแผนงาน คุณสมบัติของการจัดกระบวนการศึกษาในกลุ่ม (ภูมิอากาศ, ประชากร, ชาติ - วัฒนธรรมและอื่น ๆ )

อายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็กที่อาจเกิดขึ้น

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเชี่ยวชาญโปรแกรม

4. ส่วนเนื้อหา:

หลักสูตรการดำเนินงาน OOP CE ใน กลุ่มอาวุโส MBDOU PGO "อนุบาลหมายเลข __" ในรูปแบบตาราง: ทิศทางการพัฒนา; ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก กลุ่มอายุ รูปแบบกิจกรรมการศึกษา

รายชื่อสื่อการสอนที่รับรองการดำเนินกิจกรรมการศึกษาในกลุ่มอาวุโส ในรูปแบบตาราง: ทิศทางการพัฒนา; คู่มือระเบียบวิธี ภาพ - เครื่องช่วยสอน; สมุดงาน

รูปแบบ วิธีการ วิธีการ และวิธีการดำเนินโครงการในกลุ่มอาวุโส ในรูปแบบตาราง: ทิศทางการพัฒนา; รูปแบบของการดำเนินโครงการ (กิจกรรมร่วม กิจกรรมอิสระ ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว) วิธีการ; วิธีการและเทคนิค วิธี)

ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวและสังคม

การวางแผนงานกับเด็ก ๆ ในกลุ่ม:

การวางแผนประจำปีโดยประมาณ

ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง (GCD และกิจกรรมร่วม)

ต้นแบบการจัดกิจกรรมร่วมกันของครูกับนักเรียนสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ส่วนหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: คุณลักษณะขององค์กรของกระบวนการศึกษาในกลุ่ม (ภูมิอากาศ, ประชากรศาสตร์, ระดับชาติ - วัฒนธรรมและอื่น ๆ )

5. ส่วนองค์กร

การออกแบบสภาพแวดล้อมเรื่อง-เชิงพื้นที่

รายการสื่อการสอน (สำหรับการดำเนินการในส่วนหลักและส่วนหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียน