สไลด์ 1 ความพร้อมในการพูดสำหรับโรงเรียน
สไลด์ 2 เมื่อพวกเขาพูดถึง "ความพร้อมสำหรับโรงเรียน" พวกเขาไม่ได้หมายถึงทักษะและความรู้ส่วนบุคคล แต่เป็นชุดเฉพาะซึ่งมีองค์ประกอบหลักทั้งหมดอยู่
คำพูดของเราเป็นกระบวนการสื่อสาร ดังนั้นความพร้อมหรือไม่เตรียมตัวสำหรับการเรียนรู้ที่โรงเรียนจึงถูกกำหนดโดยระดับการพัฒนาคำพูดเป็นส่วนใหญ่ ท้ายที่สุดแล้วด้วยความช่วยเหลือของคำพูดและลายลักษณ์อักษรที่เด็กจะต้องเชี่ยวชาญระบบความรู้ทั้งหมด ยิ่งคำพูดของเขาได้รับการพัฒนาดีขึ้นก่อนเข้าโรงเรียน นักเรียนก็จะเชี่ยวชาญการอ่านและการเขียนเร็วขึ้นเท่านั้น วันนี้เราจะพูดถึงวิธีพัฒนาองค์ประกอบของระบบคำพูดเมื่อเด็กเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
สไลด์ 3 ผู้ปกครองควรใส่ใจกับ:
- การออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงทั้งหมด
- ความสามารถในการแยกแยะเสียงพูดด้วยหู
- ความเชี่ยวชาญด้านทักษะ การวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์
- คำศัพท์
- การก่อตัว โครงสร้างทางไวยากรณ์สุนทรพจน์
- คำพูดที่สอดคล้องกัน
- การสื่อสารด้วยคำพูด
- ทักษะการเคลื่อนไหวมือและกระบวนการทางจิตที่ดี (ความจำ ความสนใจ การคิด การรับรู้)
สไลด์ที่ 4 การออกเสียงของเสียงและ การรับรู้สัทศาสตร์:
โดยปกติแล้ว เด็กอายุ 5-6 ปี จะต้องเชี่ยวชาญด้านเสียงคำพูดทั้งหมด เมื่อถึงวัยนี้ เด็กควรจะสามารถแยกแยะเสียงด้วยหูและการออกเสียงได้ เมื่อมาโรงเรียนต้องออกเสียงเป็นคำต่าง ๆ ให้ชัดเจน คำพูดวลีไม่ควรละเว้น บิดเบือน หรือแทนที่ด้วยสิ่งอื่น
สไลด์ 5 มีทักษะในการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง:
- ความสามารถในการแยกเสียงออกจากพื้นหลังของคำ
- ฟังและเน้นเสียงแรกและเสียงสุดท้ายในคำ
- กำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ (ต้น, กลาง, ปลาย)
- กำหนดจำนวนและลำดับของเสียงในคำ สถานที่ของเสียงในคำที่สัมพันธ์กับเสียงอื่น
- ตั้งชื่อคำด้วยเสียงที่กำหนด
- สามารถสร้างคำจากเสียงได้
- เด็กจะต้องรู้และใช้คำว่า “เสียง” “พยางค์” “คำ” “ประโยค” ได้อย่างถูกต้อง
หากไม่มีการฝึกอบรมพิเศษ เด็กจะไม่สามารถเชี่ยวชาญทักษะเหล่านี้ได้ มีการฝึกอบรมด้านการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงที่ ชั้นเรียนบำบัดการพูดและกิจกรรมการอ่านออกเขียนได้ การก่อตัวของการวิเคราะห์สัทศาสตร์เกิดขึ้นใน 3 ขั้นตอน: 1 ด้วยการสนับสนุนจากวิธีการเสริม (รูปภาพ, ไดอะแกรม, ชิป), 2 - ในแง่คำพูด (เด็ก ๆ ตั้งชื่อคำ, กำหนดจำนวนและลำดับของเสียงที่ไม่ได้รับการสนับสนุน), 3 - ใน เงื่อนไขทางจิต (เด็ก ๆ กำหนดสถานที่เสียง, จำนวน, ลำดับ, โดยไม่ต้องตั้งชื่อคำ)
สไลด์ที่ 6 โครงสร้างพยางค์ของคำ
เด็กอายุ 6-7 ปีสามารถเข้าใจคำศัพท์ที่มีโครงสร้างพยางค์ที่ซับซ้อนได้ (พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ บรรณารักษ์ นักบาสเกตบอล เครื่องขุด) เขาออกเสียงอย่างรวดเร็วไม่จัดเรียงใหม่ไม่โยนทิ้งไม่เพิ่มเสียงหรือพยางค์
สไลด์ 7 คำศัพท์
เมื่ออายุ 7 ขวบ เด็กควรมีคำศัพท์ค่อนข้างมาก (ประมาณ 2,000 คำ)
ในคำพูดของเขา เขาต้องใช้ทุกส่วนของคำพูดอย่างแข็งขัน (คำนาม คำคุณศัพท์ กริยา กริยาวิเศษณ์ คำตรงข้าม คำพ้องความหมาย ตัวเลข) เข้าใจ ความหมายเป็นรูปเป็นร่างคำ เลือกแนวคิดทั่วไปสำหรับกลุ่มของวัตถุ รู้คำพหุความหมาย
สไลด์ที่ 8 - 14 รูปภาพแสดงแนวคิดทั่วไป คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม คำที่ไม่ชัดเจน
สไลด์ 15 การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด:
ลูกจะต้องสามารถใช้งานได้ ในรูปแบบที่แตกต่างกันการสร้างคำและการผันคำ (ใช้คำที่มีส่วนต่อท้ายจิ๋วอย่างถูกต้อง สร้างคำในรูปแบบที่ต้องการ สร้างคำคุณศัพท์จากคำนาม เปลี่ยนคำนามด้วยตัวเลข ตัวพิมพ์เล็ก กริยาตามประเภท เข้าใจและใช้คำบุพบท ประสานตัวเลขและคำคุณศัพท์กับคำนาม)
สไลด์ 16 คำพูดที่เชื่อมต่อ
เมื่ออายุ 7 ขวบ เด็กควรจะสามารถ
- เล่าเรื่องสั้นและเทพนิยายอีกครั้ง
- สร้างเรื่องราวจากรูปภาพ
- เขียนเรื่องราวจากชุดรูปภาพ
- ตอบคำถามตามข้อความ
เมื่อมีการให้ความสนใจในการเล่าเรื่อง (เรื่องราว) อีกครั้ง
- เกี่ยวกับความเข้าใจของเด็กในข้อความ (เขาต้องกำหนดแนวคิดหลักให้ถูกต้อง)
- ในการจัดโครงสร้างข้อความ (เขาจะต้องสามารถสร้างการเล่าเรื่องซ้ำได้อย่างต่อเนื่องและแม่นยำ)
- เรื่องคำศัพท์ (ความครบถ้วนและถูกต้อง การใช้คำ),
- ด้านไวยากรณ์ (ต้องสร้างประโยคให้ถูกต้อง สามารถใช้ประโยคที่ซับซ้อนได้)
สไลด์ 17 การสื่อสารด้วยคำพูด
- เด็กจะต้องมีความกระตือรือร้นในการสื่อสาร
- สามารถฟังและเข้าใจคำพูดได้
- สร้างการสื่อสารโดยคำนึงถึงสถานการณ์
- สื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่ได้ง่าย
- แสดงความคิดของคุณอย่างชัดเจนและสม่ำเสมอ
- การใช้รูปแบบมารยาทในการพูด
สไลด์ 18 ทักษะยนต์ปรับ
ทักษะยนต์ปรับที่ได้รับการพัฒนาอย่างดีมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูด ( ยิมนาสติกนิ้ว, เกมที่ใช้ที่หนีบผ้า, การเขียนเส้นไหม, การใช้ลูกบอลซูโจ๊ก และอุปกรณ์ติด Kuznetsov, การติดตามและการแรเงาวัตถุ, การปัก, การร้อยลูกปัด, การปะติด, การแกะสลัก, การทอผ้า, การตัดด้วยกรรไกร ฯลฯ)
สไลด์ 19 กระบวนการทางจิต
กระบวนการทางจิตทั้งหมดเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด ด้อยพัฒนาอย่างน้อยหนึ่งรายการ กระบวนการทางจิตนำไปสู่การละเมิด การพัฒนาจิตเด็กโดยรวม
สไลด์ 20 - 21
รูปภาพเพื่อการพัฒนาความจำ การรับรู้ การคิด ความสนใจ
สไลด์ 22 เรียนคุณพ่อคุณแม่!
หากลูกของคุณมีปัญหา การพัฒนาคำพูดและต้องการความช่วยเหลือเป็นพิเศษ คุณไม่ควรหวังว่าเขาจะ "เติบโตและเรียนรู้ที่จะพูดด้วยตัวเอง" คุณต้องไปพบนักบำบัดการพูด
สไลด์ 23 ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!
จัดทำโดยครู-นักบำบัดการพูด ประจำปี 2556 งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาโกรูชินสกายา นอช – โรงเรียนอนุบาล: โคโตวา เอ็น.เอฟ.
เตรียมความพร้อมอบรมการอ่านออกเขียนได้สำหรับเด็กที่มีความผิดปกติด้านการพูด
นักบำบัดการพูด N.E
กระบวนการรู้หนังสือประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้:
- การก่อตัวของด้านเสียงของคำพูด;
- การก่อตัวของกระบวนการสัทศาสตร์
- ความพร้อมในการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงและการสังเคราะห์องค์ประกอบเสียงของคำพูด
- ความคุ้นเคยกับคำศัพท์: "เสียง", "พยางค์", "คำ", "ประโยค", เสียงสระ, พยัญชนะ, นุ่มแข็ง, ไม่มีเสียง, เปล่งเสียง;
- ความสามารถในการทำงานกับโครงร่างของคำ ประโยค แยกตัวอักษร
- มีทักษะการอ่านพยางค์
ขั้นตอนการเตรียมการ
- ทำความรู้จักและทำงานกับเสียงที่ไม่ใช่คำพูด .
- ในขั้นตอนนี้ จะมีการให้แนวคิดเรื่อง "เสียง"
- ขั้นแรกให้เสียงที่มีการตัดกันอย่างมากในเสียง (pipe-drum)
- แล้วเสียงก็คล้ายกัน (กลองใหญ่ - กลองเล็ก);
- การรับรู้และแยกแยะเสียงต่างๆ (เสียงกรอบแกรบของกระดาษ เสื้อโบโลเนส ฟอยล์ การเคาะดินสอ ปากกา ช้อน :)
- เกมที่แนะนำ: “ค้นหาว่าเสียงอะไร”, “เสียงระฆังดังอยู่ที่ไหน”, “แสดงภาพ”, “ดัง - เงียบ”, “ใครพูด”:
- ในขั้นตอนนี้งานจะดำเนินการแบ่งคำออกเป็นส่วน ๆ (พยางค์) เด็ก ๆ จะกำหนดจำนวนส่วน (พยางค์) ผ่านการตบมือขั้นตอนงอนิ้วนั่งยอง:
- เกมมีการใช้งานตาม หัวข้อคำศัพท์ตัวอย่างเช่นเมื่อศึกษาหัวข้อ "ผัก" เราจะแบ่งคำออกเป็นพยางค์: หัวหอม, กะหล่ำปลี, บวบ, พริกไทย:
- เครื่องช่วยสอน:
- รถไฟ: จำนวนรถยนต์สอดคล้องกับจำนวนพยางค์
- โรงรถ: หมายเลขบนโรงรถสอดคล้องกับจำนวนพยางค์ในชื่อรถ
- โดมิโน: จำนวนจุดสอดคล้องกับจำนวนพยางค์ ฯลฯ
ด่านที่ 1 การแนะนำเสียงสระ
- เสียงสระสามารถร้องได้ด้วยเสียงในขณะที่อากาศที่ออกจากปากไม่มีอุปสรรคใดๆ .
ทำความรู้จักกับเสียงเริ่มต้นด้วยการแยกเสียงออกจากคำพูด .
เด็ก ๆ มองในกระจกและตรวจสอบการออกเสียงของเสียง (เราใช้สัญลักษณ์) เมื่อพิจารณาถึงการเปล่งเสียง เราพบว่าอากาศไม่พบสิ่งกีดขวาง และบอกว่าเสียงนี้เป็นเสียงสระ (เราใช้ชิปสีแดง) ให้เราชี้แจงว่าเสียงเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของเสียง หลังจากคุ้นเคยกับเสียงต่างๆ แล้ว ก็จะเล่นเกมโดยใช้สัญลักษณ์เสียงสระ
- ป ขั้นตอนการทำงานเกี่ยวกับเสียงสระโดยใช้สัญลักษณ์:
- การระบุเสียงที่กำหนดท่ามกลางเสียงอื่น y และ ก, ก, o (มีการแสดงข้อต่อ ภายหลังไม่มีการแสดง);
- แยกเสียงที่กำหนดออกจากพยางค์จำนวนหนึ่ง (om, um, เช้า , ห้องน้ำในตัว , เครื่องปรับอากาศ);
- แยกเสียงที่กำหนดระหว่างคำ (ห่วง ดอกแอสเตอร์ , นกกระสา , อันย่า, ไอริส);
- แยกคำออกจากข้อความโดยใช้เสียงที่กำหนด (อันย่ากับ อาลิคเดินอยู่ในสวน แอสเตอร์รวบรวม)
- หลังจากคุ้นเคยกับเสียงต่างๆ แล้ว ก็เริ่มดำเนินการแยกแยะเสียงสระเพื่อให้เสียงที่เปล่งออกมาชัดเจนและความสามารถในการได้ยินเสียงนั้นๆ
- ในขั้นตอนนี้กำลังดำเนินการเกี่ยวกับตำแหน่งของเสียงในคำว่า:
- ขั้นแรก สอนให้เด็กรู้จักเสียงแรกในคำ ครูต้องเน้นเสียงที่ต้องการด้วยเสียง น้ำเสียง และแก้ไขด้วยสัญลักษณ์)
- จากนั้นจึงจำเป็นต้องสอนให้เด็กฟังและแยกเสียงที่ท้ายคำ
- อยู่ตรงกลางของคำ
- " เสียงเงียบ":นักบำบัดการพูดจะแสดงการเปล่งเสียง เด็ก ๆ จะตั้งชื่อเสียงนั้น และในทางกลับกัน
- " ภาพถ่ายเสียง":นักบำบัดการพูดออกเสียงเสียงเด็ก ๆ แสดงการ์ดสัญลักษณ์และในทางกลับกัน
- “การจำคำศัพท์ตามเสียงที่กำหนด”(ต้องเน้นเสียงสระ - หน้าต่าง แต่ไม่ใช่หน้าต่าง ลา แต่ไม่ใช่ลา):
- "วางภาพ": ให้ภาพตุ๊กตา Olya ที่ชื่อขึ้นต้นด้วยเสียง [o] และ Irina - พร้อมเสียง [i]
ด่านที่สอง การแนะนำเสียงพยัญชนะ
เมื่อทำความคุ้นเคยกับเสียงแต่ละเสียง จะมีการกำหนดลักษณะเฉพาะของมันโดยพิจารณาจากเครื่องวิเคราะห์ทางสัมผัส ภาพ เสียง และมอเตอร์
เด็กเรียนรู้ว่าเสียงสามารถได้ยิน เห็นข้อต่อ และสัมผัสได้
เมื่อทำความคุ้นเคยกับพยัญชนะ งานจะดำเนินการวิเคราะห์เสียงของคำ
- มีพยางค์ตรงกันข้ามที่มีความหมาย (อืม เขา เป็น และ:);
- พยางค์ตรงที่มีความหมายด้วย (หมู่ นา แต่:);
- คำพยางค์เดียวที่ไม่มีพยัญชนะ (บ้าน, ควัน, แมว:);
- คำสองพยางค์ที่มีคำเปิดโดยตรง (ภาพยนตร์, สำลี, น้ำหอม:);
- พยางค์เดียวที่มีพยัญชนะผสมกัน (โต๊ะ ตุ่น สะพาน..);
- disyllabic ที่มีการบรรจบกัน (หิน:);
- ไตรพยางค์ที่มีพยางค์เปิดตรง (ราสเบอร์รี่ :)
มีเทคนิคมากมายในการทำงานกับสคีมาคำ:
- ตั้งชื่อจำนวนเสียงในคำ
- ตั้งชื่อเสียงตามลำดับ
- มีสระกี่เสียงในหนึ่งคำ? ตั้งชื่อตามลำดับ
- มีพยัญชนะกี่ตัว
- ตั้งชื่อเสียงแรก เสียงสุดท้าย เสียงที่สาม:
หลังจากการวิเคราะห์เสียงของคำโดยละเอียดแล้ว เราจะกำหนดแต่ละเสียงด้วยตัวอักษรที่สอดคล้องกัน คำว่าอ่านแล้ว คุณสามารถสร้างประโยคและวลีด้วยคำนี้ได้
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับตัวอักษร
การจดจำรูปภาพตัวอักษรสามารถจัดระเบียบได้หลายวิธีโดยใช้เครื่องวิเคราะห์ที่แตกต่างกัน
- เขียนจดหมายในอากาศบนโต๊ะ
- จัดวางจดหมายที่พิมพ์ด้วยดินสอ, แท่งนับ, เชือกผูกรองเท้า, เชือก;
- ใช้นิ้วเขียนจดหมายบนแป้งเซโมลินาหรือเม็ดเล็กๆ อื่นๆ
- จัดวางจดหมายจากกระดุม ลูกปัด ขนาดใหญ่และเล็ก
ถั่วและสิ่งของขนาดเล็กอื่น ๆ
- ฉีกรูปจดหมายออกจากกระดาษ
- รับจดหมายเป็นของขวัญ
- ให้รางวัลตัวเองด้วยคุกกี้รูปตัวอักษร
- แบบจำลองจากดินน้ำมันแป้ง
- เขียนจดหมายลงบนโปสเตอร์ ขนาดที่แตกต่างกัน, สีที่ต่างกัน:
- เลือก (ขีดเส้นใต้) ตัวอักษรที่ต้องการในข้อความ
บทกวีตลกเกี่ยวกับตัวอักษร
คนส่งสัญญาณถือธงสองอัน
มีธงเหมือนตัวอักษร K
ตัวอักษรจะดำเนินต่อไปของเรา
ตัวอักษร L คือกระท่อมป่า
เป้าหมาย:
- แนะนำแนวคิดเรื่อง "เสียงพูด"
- เรียนรู้ที่จะกำหนดจำนวนเสียงในคำ
- รวมความสามารถในการแบ่งคำเป็นพยางค์
- ทำงานพัฒนาคำพูดต่อไป
อุปกรณ์:
- การ์ดสำหรับโครงการ "คำพูด"
- การ์ดสำหรับระบุเสียง
- โทรศัพท์มือถือ;
- "ไพรเมอร์" Soloveichik, N.M. Betenkova และคนอื่น ๆ ตอนที่ 1;
ความคืบหน้าของบทเรียน
I. ช่วงเวลาขององค์กร
ครั้งที่สอง การทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้
- คำพูด.
- คำพูดของเราจะเป็นเช่นไร?
- คำพูดของเราประกอบด้วยอะไร?
- ข้อเสนอประกอบด้วยอะไรบ้าง?
- คำที่ทำมาจากอะไร?
ขณะตอบคำถาม แผนภาพจะปรากฏบนกระดาน: SPEECH
เขียนด้วยวาจา
ข้อเสนอ
คำ
พยางค์
คุณและฉันค้นพบอีกครั้งเกี่ยวกับคำ: มันคืออะไร?
ตัวอย่างเช่น DRUCHKA - นี่เป็นคำจริงหรือไม่? ทำไม
(ไม่จริงเพราะไม่ได้มีความหมายอะไรเลย)
แต่คำว่า HANDLE คืออะไร? ทำไม
(ปัจจุบันเพราะมันหมายถึงสิ่งที่เรากำลังเขียนด้วย)
บอกฉันหน่อยว่าปากกากับคำว่าปากกาเป็นสิ่งเดียวกันหรือไม่?
(ครูแสดงปากกาแล้วหยิบออกเพื่อให้เด็กๆ อธิบายความแตกต่าง)
คุณสามารถระบุพยางค์ในคำว่า ปากกา ได้หรือไม่? มาเน้นกัน
(พร้อมกันพวกเขาแบ่งคำเป็นพยางค์)
คุณได้กี่พยางค์?
นาทีทางกายภาพ
ที่สาม การเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ
- การแนะนำแนวคิดเรื่อง "เสียง"
ดังนั้น นี่หมายความว่าปากกาคือสิ่งของ วัตถุ ประกอบด้วยอะไรบ้าง?
(ครูแสดงส่วนต่าง ๆ ของปากกาโดยแยกชิ้นส่วน: ด้ามและลำตัว)
สิ่งนี้มีส่วนต่างๆ - ปากกา คุณคิดอย่างไรว่าคำว่าปากกาก็มีทั้งก้านและลำตัวด้วย?!
คำที่ทำมาจากอะไร?
(การให้เหตุผลของนักเรียน เตือนถึงประเภทของคำพูด สิ่งที่เราสนใจ คำศัพท์ประกอบด้วยอะไรบ้าง คำพูดด้วยวาจา, เช่น. ที่เราออกเสียง)
ให้เราสรุป: คำพูดด้วยวาจาประกอบด้วยเสียง
นาทีทางกายภาพ
ก) แบบฝึกหัดในการกำหนดจำนวนเสียง
ให้เราลองค้นหาและตั้งชื่อเสียงที่ประกอบเป็นคำว่าปากกา
(โดยรวม: ขั้นแรกให้ครูออกเสียงแต่ละเสียงที่ดึงออกมาและชัดเจนแล้วอีกครั้งร่วมกับเด็ก ๆ ในเวลาเดียวกันครูติดสี่เหลี่ยมบนกระดานเพื่อระบุเสียงในคำ - 5 สี่เหลี่ยม)
ดูสิ เช่นนี้ ด้วยความช่วยเหลือของสี่เหลี่ยม คุณและฉันจะระบุเสียงคำพูดของเรา
ตอนนี้เรามาตรวจสอบว่าเราได้รวบรวมรูปแบบเสียงของคำว่าปากกาอย่างถูกต้องหรือไม่
(อ่านตามแผนภาพออกเสียงแต่ละคำ)
คำว่าปากกามีกี่เสียง?
b) เกม "จับเสียง"
ตอนนี้มาเล่นกันเถอะ ลองนึกภาพว่าฉันมีลูกบอล "เสียง" อยู่ในมือ ฉันจะ "โยน" เสียงใส่คุณ และคุณต้องจับมันแล้วพูดซ้ำ จากนั้นลองสร้างคำจากเสียงที่บันทึกไว้ เราจะลองไหม?
(ครูออกเสียงแต่ละเสียงของคำแยกกันและเลียนแบบการขว้างลูกบอลเด็ก ๆ "จับ" เสียงนี้แล้วทำซ้ำจากเสียงที่จับได้ที่พวกเขาประกอบขึ้นเป็นคำ: แม่, โลก, โรงเรียน)
แล้วคำในภาษาพูดประกอบด้วยอะไรบ้าง?
ให้เราสรุป: คำพูดด้วยวาจาประกอบด้วยเสียง แต่มีเสียงพิเศษ - เรียกว่า: เสียงพูด
c) แบบฝึกหัดการฝึกอบรม
ตอนนี้นั่งเงียบ ๆ และฟัง: หากคุณได้ยินเสียงใด ๆ
(ครูเล่นเสียงต่างๆ จากโทรศัพท์มือถือ: สุนัขเห่า, เป็ดต้ม, ม้าร้อง, แมวร้องเหมียว, เสียงไซเรน; เด็ก ๆ อธิบายว่าพวกเขาได้ยินเสียงอะไร)
คุณสามารถได้ยินมันได้รอบตัวเรา เสียงที่แตกต่างกัน- มาดูกันว่าเสียงอื่นๆ ที่คุณได้ยินมีอะไรบ้าง ไพรเมอร์จะช่วยเราในเรื่องนี้
- ทำงานในหนังสือ ABC น. 22-23
ก) การสนทนาตามรูปภาพ น. 22
ดูภาพแล้วอธิบายว่าเราได้ยินเสียงอะไรบ้าง?
(นักเรียนอธิบายสิ่งที่พวกเขาได้ยินในแต่ละภาพ)
ดังนั้นเราจึงพบว่ามีเสียงมากมายอยู่รอบตัว แต่ทั้งหมดต่างจากเสียงคำพูดของเรา คุณคิดอย่างไร?
(นักเรียนแสดงความคิดเห็น)
คำพูดไม่สามารถมาจากเสียงเหล่านี้ได้
b) การทำงานกับวงจรเสียงหน้า 23
ดูที่แถวบนสุดของภาพและรูปแบบเสียงด้านล่างภาพ คำที่ผู้เขียนตั้งใจไว้ควรมีกี่เสียง?
คุณเดาได้ไหมว่าคำเหล่านี้อาจเป็นคำอะไร?
(นักเรียนแนะนำคำ: ay และ ua)
ตรวจสอบว่าคำเหล่านี้ตรงกับไดอะแกรมหรือไม่ ตอนนี้เราจะออกเสียงแต่ละเสียงของคำและกำหนดให้เป็นสี่เหลี่ยมจัตุรัส มีซองจดหมายที่มีสี่เหลี่ยมอยู่บนโต๊ะของคุณ พาพวกเขาออกไป
(งานจะดำเนินการร่วมกัน: ครูอยู่บนกระดาน และนักเรียนอยู่ที่โต๊ะ จากนั้นจึงเปรียบเทียบไดอะแกรม)
* ทำงานกับคำว่าหนวดและตัวต่อก็ทำในลักษณะเดียวกัน
c) ทำงานเพื่อแยกเสียงเป็นคำพูด
ดูภาพในแถวล่างสุด ใครสามารถเดาได้ว่าเราควรเน้นและตั้งชื่อเสียงอะไร
(เสียงแรกจะถูกเน้นและตั้งชื่อ จากนั้นจึงเปรียบเทียบคำคู่: คำต่างๆ นั้นแตกต่างกัน แต่อะไรทำให้พวกเขาแตกต่าง?)
IV. สรุปบทเรียน
คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียน?
คุณเรียนรู้ที่จะทำอะไรบ้าง?
อาการของโรคระบบทางเดินปัสสาวะในผู้ชาย
วิธีรับประทานเมื่อถูกพิษ
คอมเพล็กซ์การออกกำลังกายตอนเช้าสำหรับเด็กของกลุ่มน้องที่สอง
เสียงในคำและประโยค
คำจำกัดความของมนุษย์ในฐานะสัตว์ทางการเมืองถูกกำหนดโดยอริสโตเติล ซึ่งเรียกมนุษย์ว่าเป็นสัตว์ทางการเมือง