แผนการทำงานระยะยาวสำหรับนักบำบัดการพูด
ที่ศูนย์โลจิสติกส์ MBDOU d/s No. 21 เป็นเวลา _________ ปี
มาลีวา โอ.วี.
№ หน้า/พี
ชื่อกิจกรรม
เวลา
เหตุการณ์ต่างๆ
ครึ่งปีแรก
ครึ่งหลัง
การตรวจคำพูดของเด็ก
กันยายน
เมษายน
ดำเนินการ PMPK สำหรับการลงทะเบียนเด็กที่ศูนย์โลโก้
กันยายน
กรอกบัตรคำพูดส่วนบุคคล
กันยายน
การลงทะเบียนในศูนย์โลโก้, การลงนามข้อตกลงกับผู้ปกครองของเด็กที่ลงทะเบียนในศูนย์โลโก้, การรวบรวมรายชื่อ
กันยายน
รับสมัครกลุ่มย่อย จัดทำตารางเวลาและแผนสำหรับชั้นเรียนบำบัดการพูด
กันยายน
อาจ
จัดทำตารางเวลาสำหรับการเข้าร่วมชั้นเรียนพัฒนาการพูดในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา
กันยายน
การทำความคุ้นเคยกับนักการศึกษาเกี่ยวกับรายชื่อเด็กที่ลงทะเบียนในศูนย์คำพูดและตารางเรียน
กันยายน
มกราคม
ดำเนินการชั้นเรียนการบำบัดคำพูดราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็กของกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการ
ตุลาคม-มกราคม
กุมภาพันธ์-พฤษภาคม
ดำเนินการให้คำปรึกษาแก่ครูทุกกลุ่มอายุ
ตุลาคม-มกราคม
กุมภาพันธ์-พฤษภาคม
จัดการประชุมผู้ปกครอง-ครูในทุกกลุ่มอายุ และการให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับผู้ปกครองของเด็กโตและเด็กก่อนวัยเรียน
ตุลาคม-มกราคม
กุมภาพันธ์-พฤษภาคม
สอบสุนทรพจน์ของเด็กกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน
มกราคม
อาจ
รวบรวมรายงานสถานะการออกเสียงที่ถูกต้องของเด็กอนุบาล
มกราคม
อาจ
เปิดค้างไว้ ชั้นเรียนสุดท้ายสำหรับผู้ปกครองของเด็กโตและกลุ่มก่อนวัยเรียน “เฉลิมฉลองการพูดจาที่ถูกต้อง”
อาจ
สรุปผลงานประจำปีการศึกษา การส่งรายงานการวิเคราะห์เกี่ยวกับงานที่ทำ
มิถุนายน
แผนงานสำหรับนักบำบัดการพูดกับครูและผู้ปกครอง
ชื่อกิจกรรมเวลาจัดงาน
ทำงานกับผู้ปกครอง
ดำเนินการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง กลุ่มอาวุโสในหัวข้อ: “การเรียนรู้การได้ยินเสียง”
ตามแผนอนุบาล
การให้คำปรึกษา “บทบาทของผู้ปกครองในกระบวนการแก้ไขการออกเสียงให้ถูกต้อง”
ตามแผนอนุบาล
ให้คำปรึกษาในหัวข้อ “ ความพร้อมในการพูดลูกไปโรงเรียน"
ตามแผนอนุบาล
ดำเนินการให้คำปรึกษาใน กลุ่มจูเนียร์อ่า ในหัวข้อ “การพัฒนาคำพูดของเด็ก อายุยังน้อย»
ตามแผนอนุบาล
ดำเนินการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองของเด็กโตและเด็กก่อนวัยเรียน
ตลอดทั้งปี สัปดาห์ละสองครั้งในช่วงบ่าย
การทำงานร่วมกับครู
ดำเนินการให้คำปรึกษาสำหรับครูกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ "การป้องกันความผิดปกติในการพูด"
ตามแผนอนุบาล
ให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษาในหัวข้อ: “เกมเพื่อพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน”
ตามแผนอนุบาล
การให้คำปรึกษารายบุคคล
ในระหว่างปี
กิจกรรมตลอดทั้งปี
1. การมีส่วนร่วมในสภาครูและสมาคมระเบียบวิธี
2. การออกแบบและปรับปรุง “มุมนักบำบัดการพูด”
3. ทำห้องสมุดระเบียบวิธีและการสอนให้เสร็จสิ้น
4. เข้าร่วมสัมมนาและหลักสูตรอบรมขั้นสูง
5. ทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมล่าสุดเกี่ยวกับการบำบัดด้วยคำพูด จิตวิทยา วัสดุจากนิตยสาร "นักบำบัดการพูด" "นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล"
8. เยี่ยมชมศูนย์การพูดของโรงเรียนอนุบาลอื่น ๆ เพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์
9 - แบ่งปันประสบการณ์การสอนของคุณเองระหว่างเพื่อนร่วมงานและบนอินเทอร์เน็ต
10. พัฒนาทักษะการสอนตามแผนการศึกษาด้วยตนเอง
ยูเลีย นิกุลสกายา
แผนประจำปีของครูนักบำบัดการพูดที่ศูนย์การพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
แผนประจำปีของครูนักบำบัดการพูดที่ศูนย์การพูดในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ปี 2559-2560
เป้า: การระบุตัวตนและการเอาชนะการละเมิดต่างๆ อย่างทันท่วงที คำพูดด้วยวาจาในเด็ก อายุก่อนวัยเรียน- งานป้องกันและโฆษณาชวนเชื่อ การบำบัดด้วยคำพูดความรู้ระหว่างครูและผู้ปกครอง
วัตถุประสงค์ของ MADOU "อนุบาลครั้งที่ 20":
1. ปรับปรุงกิจกรรมทางกายของเด็กก่อนวัยเรียนให้เป็นเงื่อนไขในการพัฒนาและแนะนำอย่างเต็มที่ ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต;
2. การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองในกระบวนการ นิเวศวิทยา- งานสอนของสถาบันก่อนวัยเรียน
3. คุณสมบัติของการดูแลเด็กที่มีความพิการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
งาน:
1. การพัฒนาและการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้มีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีโดยผ่านงานราชทัณฑ์และพัฒนาการ ชั้นเรียนบำบัดการพูด;
2. การสร้างการออกเสียงที่ถูกต้องในเด็กในกระบวนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม
3. ดำเนินงานด้านการศึกษากับเด็กที่มีความพิการโดยให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ผู้ปกครองและครู
งานองค์กรและระเบียบวิธี
1 เตรียมห้องเรียนสำหรับปีการศึกษาใหม่
2 การได้มา ศูนย์บำบัดคำพูด
3 การจัดตารางการศึกษาโดยตรง กิจกรรมบำบัดคำพูด(กลุ่มย่อย, รูปแบบงานเฉพาะบุคคล)
4 การวางแผนกลุ่มย่อยการศึกษาโดยตรงรายบุคคล กิจกรรมบำบัดคำพูด
ในระหว่างปี
5 ตะกั่ว สมุดบันทึกส่วนบุคคลเด็ก
รายสัปดาห์
6 การกรอกบัตรคำพูด
7 กรอกทะเบียนการเข้างานของเด็ก
ในระหว่างปี
8 กรอกบันทึกการตรวจวินิจฉัยเบื้องต้น
การออกแบบบันทึกการให้คำปรึกษา นักบำบัดการพูดสำหรับผู้ปกครองและครู
ในระหว่างปี
10 รายงานความคืบหน้า งานราชทัณฑ์ต่อปีการศึกษา
11 วาดปฏิทิน วางแผน
งานวินิจฉัย
การตรวจคำพูดของเด็กเพื่อระบุเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือ ความช่วยเหลือด้านการบำบัดคำพูด.
เมื่อใช้คู่มือนี้
Konovalenko V. V. , Konovalenko S. V. “ การทดสอบการออกเสียงเสียงอย่างรวดเร็วในเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษา”
วี.เอ็ม. อาคิเมนโก การบำบัดด้วยคำพูดการตรวจเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด
T. N. Volkovskaya “ วิธีการภาพประกอบ การตรวจบำบัดการพูด »
2 การรวบรวมข้อมูลการสอนเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กในช่วงแรก
3 การสังเกตแบบไดนามิก logopaths ตลอดทั้งปี
ในระหว่างปี
งานแก้ไขและพัฒนาการกับเด็ก
1 ชั้นเรียนราชทัณฑ์และการพัฒนารายบุคคลและกลุ่มย่อยสำหรับกลุ่มเตรียมการดังต่อไปนี้ ทิศทาง:
การกำจัดข้อบกพร่องในการออกเสียง
แก้ไขข้อบกพร่องในการหายใจออกของคำพูด
การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์
บรรเทาความบกพร่องในการเคลื่อนไหวของอวัยวะที่ประกบ (อุปกรณ์เกี่ยวกับข้อต่อ อวัยวะในการพูด);
การขยายและการชี้แจงพจนานุกรมในหัวข้อคำศัพท์
การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
วรรณกรรม:
“ โครงการเพื่อการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กที่มีความด้อยพัฒนาการด้านสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์” โดย T. B. Filicheva, G. V. Chirkina
“โปรแกรม การบำบัดด้วยคำพูดทำงานเพื่อเอาชนะความด้อยพัฒนาการด้านสัทศาสตร์และสัทศาสตร์ในเด็ก” T. B. Filicheva, G. V. Chirkina,
T. B. Filicheva, T. V. Tumanova “ โครงการงานราชทัณฑ์และพัฒนาการสำหรับเด็กพิการ” N. V. Nischeva
ในระหว่างปี
การทำงานร่วมกับครู
1 การสนทนาส่วนบุคคลตามผลลัพธ์ การตรวจบำบัดการพูดการพัฒนาวิธีการปฏิสัมพันธ์ต่อไป
ในระหว่างปี
2 การเก็บรักษาสมุดบันทึกปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและ ครู-นักบำบัดการพูด;
ในระหว่างปี
3 บทสนทนา “การทำความคุ้นเคยกับผลลัพธ์ของครู การวินิจฉัยการบำบัดด้วยคำพูด»
กันยายน
4 กิจกรรมร่วมกับวิทยากรฝึกอบรม วัฒนธรรมทางกายภาพ "ความสนุกเริ่มต้นด้วยตัวอักษร"
5 การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับนักการศึกษา (การแข่งขัน) “ถึงตัวฉันเอง นักบำบัดการพูด» พฤศจิกายน
6 ออกกำลังกายตอนเช้าร่วมกับผู้กำกับเพลง « โลโกริทมิกส์» ธันวาคม
7 การให้คำปรึกษาสำหรับครู “วิธีการที่ไม่ธรรมดาใน การบำบัดด้วยคำพูด - bioenergoplasty»
ให้คำปรึกษาสำหรับครู “คุณสมบัติของเด็กที่มีความพิการ”
9 กิจกรรมร่วมกับอาจารย์ นักจิตวิทยา"การเดินทางสู่บุควากราด"
10 การให้คำปรึกษาสำหรับครู “เทคนิคเสริมคำศัพท์เด็กก่อนวัยเรียน”
11 การสนทนา “การทำความคุ้นเคยกับผลลัพธ์ของนักการศึกษา การวินิจฉัยการบำบัดด้วยคำพูด»
12 การมีส่วนร่วมในวันหยุด ความบันเทิง กิจกรรมที่จัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาล
ในระหว่างปี
ทำงานกับผู้ปกครอง
1 การเตรียมการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองของโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา กลุ่ม:
ทุกเดือน
“ยิมนาสติกลีลาเป็นเรื่องสนุก น่าสนใจ และมีประโยชน์!”
กันยายน
“พ่อแม่คือผู้ช่วยหลัก นักบำบัดการพูด»
“สาเหตุของความบกพร่องในการพูด”
“เราเล่นด้วยนิ้วและพัฒนาคำพูด”
“เสริมสร้างคำศัพท์ให้เด็กๆ”
“พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์”
“โรคดิสซาร์เทรียคืออะไร”
“ดิสลาเลียคืออะไร”
"เตรียมตัวไปโรงเรียนด้วยกัน"
สมุดเล่มเล็ก 2 เล่มสำหรับกลุ่มเตรียมความพร้อมและกลุ่มอาวุโส “ยิมนาสติกข้อต่อที่บ้าน”
3 การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองของกลุ่มผู้สูงอายุและกลุ่มกลาง “ติดต่อได้เมื่อไร. นักบำบัดการพูด» ตุลาคม
4 การซักถามผู้ปกครองกลุ่มอาวุโสและกลุ่มกลาง “ใคร. นักบำบัดการพูด?»
หนังสือเล่มเล็ก 5 เล่มสำหรับกลุ่มระดับกลางและระดับจูเนียร์ "คำพูดที่ปลายนิ้วของคุณ"
6 จัดชั้นเรียนต่อหน้าผู้ปกครองสำหรับบทเรียนหน้าและตัวบุคคลเพื่อทำความคุ้นเคยกับเทคโนโลยีการสอนราชทัณฑ์สำหรับการเลี้ยงดูและการสอนเด็ก
ในระหว่างปี
วันจันทร์
7 เข้าร่วมและพูดในการประชุมผู้ปกครองและครู
ในระหว่างปี
8 สุนทรพจน์ในการประชุมผู้ปกครอง “เกิดอะไรขึ้น. จุดโลโก้»
กันยายน
รายบุคคล การบำบัดด้วยคำพูดชั้นเรียนต่อหน้าผู้ปกครองตลอดทั้งปี
6 สุนทรพจน์ในการประชุมผู้ปกครองตามคำร้องขอของครูตลอดทั้งปี
7 การให้คำปรึกษารายบุคคลตามคำขอของผู้ปกครองและครู
ในระหว่างปี
การออกแบบและตกแต่งสำนักงาน
1 การเติมเต็มความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี
ในระหว่างปี
2 การเติมเต็มศูนย์การศึกษาและการสอน
ในระหว่างปี
3 การเติมเต็มศูนย์การศึกษาและการสอน
ในระหว่างปี
การขยายงาน
ในระหว่างปี
การพัฒนาวิชาชีพ
1 การมีส่วนร่วมในภูมิภาคมอสโก ครูนักบำบัดการพูด.
ในระหว่างปี
2 การเข้าร่วมสภาครู การสัมมนาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครู ดู
ในระหว่างปี
สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:
มาทำความรู้จักกัน. ฉัน ยูดินา นาเดจดา อเล็กซานดรอฟนา การศึกษา: สูงกว่าในปี 2558 สำเร็จการศึกษาจาก Ural State Pedagogical University
กิจกรรมการวิเคราะห์ของนักบำบัดการพูดของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรายงานการวิเคราะห์ผลการวินิจฉัยระดับการพัฒนาคำพูดของเด็กในกลุ่มบำบัดการพูดของ MBDOU หมายเลข 207 “ซัน” การวิเคราะห์การวินิจฉัย
รายงานประจำปีของครูนักบำบัดการพูดรายงานประจำปีของครูนักบำบัดการพูดของกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโสของการปฐมนิเทศชดเชย T. N. Verevkin สำหรับปีการศึกษา 2558-2559 V.
การใช้องค์ประกอบของกิจกรรมการแสดงละครในการทำงานของนักบำบัดการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการใช้องค์ประกอบของกิจกรรมการแสดงละครในงานราชทัณฑ์กับเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดและพัฒนาการทางภาษา (SNR) Dmitrieva E. S. นักบำบัดการพูด
วิธีการและเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการทำงานของนักบำบัดการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการที่ไม่ธรรมดาและวิธีการทำงาน ครูนักบำบัดการพูดก่อนวัยเรียนวิธีการและเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการทำงานของนักบำบัดการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
งาน
1. แก้ไขข้อบกพร่องในการพูดในนักพยาธิวิทยาภาษาพูดในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส
2. ดำเนินการป้องกัน:
ONR ใน อายุน้อยกว่าผ่านการตรวจสอบคุณภาพสูงโดยใช้ "การวินิจฉัยคำพูดด่วน" ผ่านชั้นเรียนแบบชำระเงินในกลุ่ม "Solnyshko"
ความผิดปกติของคำพูดสัทศาสตร์-สัทศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุ โดยติดตามการใช้คำแนะนำจากการสัมมนา “การเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้”
3. เพื่อให้แน่ใจว่ามีการรวมทักษะการพูดที่ถูกต้องในนักบำบัดการพูดเด็กโดยพัฒนาความสามารถในการครูในการใช้แนวทางการสอนและการเลี้ยงดูเด็กที่มีระดับการพัฒนาทางจิตคำพูดที่แตกต่างกัน
4. เพิ่มบทบาทของผู้ปกครองในการพัฒนาคำพูดของเด็กโดยการฝึกอบรมพวกเขาในการให้คำปรึกษาเชิงปฏิบัติ
5. สำรวจวิธีการพัฒนาและแก้ไขคำพูดของเด็กที่ศูนย์การพูดผ่านการบูรณาการระหว่างช่วงอายุและระหว่างวิชาในเงื่อนไขของ "ไซต์ IRO ขั้นพื้นฐาน"
งาน งานป้องกันการป้องกันความผิดปกติในการพูดตามวัย
อายุยังน้อย: ป้องกันการพูดติดอ่างและ O.N.R. ธรรมชาติทางสังคม.
กลุ่มจูเนียร์: เตือน สสส. และพยาธิวิทยาของการออกเสียงของเสียง.
กลุ่มกลาง: ป้องกันข้อบกพร่องในการออกเสียงฉัน.
กลุ่มอาวุโส: ป้องกันความผิดปกติของคำพูดสัทศาสตร์และสัทศาสตร์
กลุ่มเตรียมการ: ป้องกัน dysgraphia และ dyslexia
|
เดือน |
ทำงานกับเด็กๆ |
ทำงานกับผู้ปกครอง |
การทำงานร่วมกับครู |
ปฏิสัมพันธ์กับผู้เชี่ยวชาญและโรงเรียน |
|
ข้อสังเกตของเด็กก่อนวัยเรียน กลุ่มเกี่ยวกับระบบเสียงอัตโนมัติและชั้นเรียนกับเด็กที่มีภาวะ dysarthria ใน podg.gr 16 การวินิจฉัยคำพูดของเด็กเล็กรายบุคคลเมื่อเข้ารับการรักษา: กลุ่มที่ 2 - ปีที่ 2 ของชีวิต, กลุ่มที่ 1, ปีที่ 3 - 3 ของชีวิต การตรวจสอบคำพูดของเด็กเชิงลึก กลุ่มบำบัดการพูดอายุ 12, 18, 20 ปี, การพูด การ์ด สอบการพูดของเด็กกลุ่มอายุน้อยกว่า 10, 15, 17, 21 |
ดัชนี การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองของรุ่นน้อง gr. (สร้างใหม่) ตามคำขอหลังการตรวจบำบัดการพูด การทดสอบคำพูดเบื้องต้นของเด็กเล็กต่อหน้าผู้ปกครอง เพื่อตรวจคำพูด ระดับและบทบาทของผู้ใหญ่ในการพูดของเด็ก คำปรึกษาเป็นลายลักษณ์อักษรสำหรับผู้ปกครอง gr. 1, 2, 3 “เด็กจะพูดได้อย่างถูกต้องถ้า...” Rod.ug. |
สังเกตงานการพูดของครูกับเด็ก ๆ โดยให้ความช่วยเหลือที่จำเป็น กลุ่ม นกฮูก ในหน่วยมล. กรัม , “การป้องกันความผิดปกติในการพูดในเด็กอายุ 4 ปี” เอกสารประกอบประสบการณ์ การตรวจร่างกาย การสังเกตเด็ก ระยะของโรคมะเร็ง Gr.sov ในเดือนก่อน "ทำ. วันพุธเพื่อการเตรียมตัว เพื่อการฝึกอบรม การอ่านออกเขียนได้”16 การแก้ไข โปรแกรม “2100” ในส่วนการออกเสียงเสียง (บนถนนไป ABC) st. 20,12 12 สมาโนวา, 19 เฟโดโตวา-ซัง. ตามแม่น้ำ จดจำ, เล่าขาน |
ส่งเด็กนักพยาธิวิทยาด้านการพูดไปพบนักประสาทวิทยา หมายเลข 12, 18, 20 การเขียนมุมมอง แผนการบำบัดด้วยคำพูดสำหรับปี 2556-2557 เตรียมห้องบำบัดการพูดสำหรับปีการศึกษาใหม่ รายงานต่อแพลตฟอร์มฐาน IRO บี.พี. ค้นหาอัลกอริทึมเพื่อแนะนำโมดูลคำพูดแรกในกิจกรรมของครูของกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ B.P. ฝึกซ้อม ดู ชุด พลัด กรัม |
|
|
การวินิจฉัยการพูดด้านหน้าของเด็กทุกกลุ่มก่อนวัยเรียน พ. 11,14,19; ข้อ 12, 18, 20; ก่อน 16. ชี้แจงบันทึก การวินิจฉัยเด็กในกลุ่มบำบัดการพูดโดยคำนึงถึงการตรวจของนักประสาทวิทยา เริ่มชั้นเรียนกลุ่มย่อยกับเด็ก ๆ ในกลุ่มบำบัดการพูด การตรวจสอบใน st.gr 12, 18, 20 "เสียงแรกในคำ" |
การทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองด้วยพลวัตของคำพูด พัฒนาการของเด็กตามผลลัพธ์ของนักบำบัดการพูด การวินิจฉัย - เป็นรายบุคคล ผ่านนักการศึกษา - สิ่งแวดล้อม ศิลปะ การเตรียมตัว กลุ่ม. 11,14,19, 12, 18, 20,16 พบปะกับผู้ปกครองของลูกศิลปะ กลุ่มหมายเลข 12, 18,20 อายุต่ำกว่า 16 ปี ที่ต้องการเรียนกับนักบำบัดการพูด เพื่อชี้แจงองค์กรและเนื้อหางานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่ศูนย์การพูด ประสานงานกิจกรรมของนักบำบัดการพูด ผู้ปกครอง และนักการศึกษา เริ่มการให้คำปรึกษารายสัปดาห์สำหรับผู้ปกครองของผู้สูงอายุ |
Gr.sov ในศิลปะ กรัม 12, 18, 20 เพื่อกำหนดความพร้อมในการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน สู่กลุ่มอายุใหม่และองค์กร ผู้สื่อข่าวการพัฒนาร่วมกัน งานพัฒนาคำพูด ให้คำปรึกษาการดำเนินงาน st gr- “R.R u logop ในเดือนตุลาคม” วันศุกร์ที่ 13-00 1.3 สัปดาห์ บทเรียน Dif S-Z หมายเลข 20 Polovinkina บี.พี. การใช้งานโมดูล การตรวจสอบโดย B, P ทฤษฎี "Zv.an" gr 16 ข้อเสีย สำหรับผู้เชี่ยวชาญ “การทำงานกับโรคข้อเสื่อม” |
พบกับนักจิตวิทยา d/s6 เกี่ยวกับผลการวินิจฉัยเด็ก ประสานงานการทำงาน. - “ซันนี่” วันอังคาร รายงานผลการวินิจฉัยคำพูดสำหรับเด็กโต นักบำบัดการพูด GMO หมายเลข 1 บี.พี. การพัฒนาโมดูลใหม่ สัมมนาที่สถาบันการศึกษา “เกมการรู้หนังสือ” PMPk No. 1 องค์กรของแต่ละชั้นเรียน กับลูกๆ เสี่ยง การปรับแผนโดยคำนึงถึงแผนของ UO, GMO |
|
|
การจัดระเบียบและการดำเนินการของชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการรายวันรายบุคคลและกลุ่มย่อยกับเด็ก ๆ ของกลุ่มบำบัดคำพูดตาม "แผนมุมมอง" คร. แซน. มี logopaths หน้า 16-2 ครั้งต่อเดือน การสังเกตคำพูดของเด็ก ๆ ก. 1,2, 3, (ไม่ได้สำรวจ) |
การให้คำปรึกษาและเวิร์คช็อปรายบุคคลและกลุ่มย่อยรายสัปดาห์สำหรับผู้ปกครองที่มีลูกในกลุ่มบำบัดคำพูด ข้อเสียที่เป็นลายลักษณ์อักษร สำหรับผู้ปกครองของเด็กอายุ 3 ปี “การป้องกันการพูดติดอ่างในเด็ก” 1.3, gr. การให้คำปรึกษาเป็นลายลักษณ์อักษรสำหรับผู้ปกครองของเด็กอายุ 2 ปี “สาเหตุของความล่าช้าในการพูด” |
การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับ. 12,18,20 - 2 เซนต์ ต่อเดือน วันศุกร์ที่ 13-00 1r ต่อสัปดาห์ โดยไดนามิกส์ เปิด บทเรียน - st.gr 20 Kataeva E.A. , การวิเคราะห์, การวิเคราะห์บันทึกเพื่อการเตรียมการ สำหรับประกาศนียบัตร gr 16 |
โต๊ะกลมพร้อมผู้เชี่ยวชาญจากโรงเรียนอนุบาล 6 ใน PE, MUZO, PE “คุณสมบัติของพัฒนาการของเด็ก dysarthric” รายงานผลการวินิจฉัยเด็กเล็กในสถานศึกษา บี.พี. การพัฒนาและการใช้งานโมดูล |
|
|
การสังเกตสุนทรพจน์ของเด็กในศิลปะ และกลุ่มย่อย เพื่อกำหนดอัตราการเติบโตของพัฒนาการการพูดของเด็กและปฏิบัติตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด (ชั้นเรียนที่บ้าน) ครั้งไดนามิก พื้นหลัง. การได้ยินในเด็ก กลุ่มอายุ 12, 18,20 - การได้ยินจากหน้าผาก คร. แซน มี logopaths หน้า 16 - 2 ครั้งต่อ m การสังเกตคำพูดของเด็กในงานปาร์ตี้ปีใหม่เพื่อติดตามไดนามิกของคำพูด |
การประชุมเชิงปฏิบัติการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองของเด็กอายุ 6-7 ปีที่กลุ่มเสี่ยง “การวิเคราะห์คำและประโยค” - gr. 16. องค์กรของการติดตามอย่างเป็นระบบของการได้มาซึ่งหัวข้อคำศัพท์และไวยากรณ์โดยนักพยาธิวิทยาคำพูดของเด็ก (ผ่านสมุดบันทึกส่วนบุคคลสำหรับเด็ก) “วันเปิดเทอมสำหรับผู้ปกครองที่มีลูกจูเนียร์ กรัม การป้องกันการพูด adv. ตามคำขอของผู้ปกครอง. |
กลุ่ม การประชุมในเซนต์ กรัม 12,18,20 “ระดับและแนวโน้มของการพัฒนาเบื้องหลัง การได้ยิน" การวิเคราะห์ผลลัพธ์ขั้นกลางเกี่ยวกับระบบอัตโนมัติของเสียงในกลุ่มย่อย 16. เตรียมทฤษฎี "ข้อเสนอ" กลุ่ม 16 กลุ่มทีวี - การใช้งานโมดูล B.P วันพุธที่ 11 การเล่าเรื่อง Mezenin + สัทศาสตร์ กลุ่มเฉลี่ย 14 Zinovkina ZKR |
รายงานเชิงปริมาณสำหรับ M.S.H โต๊ะกลม "exp.gr" - ระหว่างวัย บูรณาการ บี.พี. การดำเนินการภายใต้ ลำดับที่ 16 คำตรงข้าม + การถอดความ บี.พี. จัดทำรายงานต่อ IRO ความช่วยเหลือจาก: Zinovkina, Polovinkina, Myagkova, Novoselova |
|
|
การตรวจสอบ การวิเคราะห์เสียงในเด็กของกลุ่มเตรียมการหมายเลข 16 เพื่อกำหนดโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียงโดยอาศัยการได้ยินสัทศาสตร์ ติดตามการทำงานกับเด็กที่มีความเสี่ยงต่อภาวะ dysgraphia คร. แซน มี logopaths หน้า 16 - 2 ครั้ง |
สัมภาษณ์ผู้ปกครองของเด็กในกลุ่มบำบัดการพูดเรื่องบทสรุป - คำแนะนำ การให้คำปรึกษารายบุคคลเกี่ยวกับการได้ยินสัทศาสตร์สำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีความเสี่ยงและผู้ที่ต้องการ กลุ่มอายุ 16-เตรียม กลุ่ม |
การประชุมในเมือง 16, 12, 18, 20. เรื่องการถอนตัวเด็กออกจากกลุ่มบำบัดคำพูด ทฤษฎี+สัมภาษณ์. การเตรียม "พยางค์" กลุ่มที่ 16 ติดตามการจัดระเบียบงานส่วนบุคคลกับเด็กและผู้ปกครอง - gr. ความเสี่ยงในกลุ่มเตรียมการ 16. "หนึ่ง. และการสังเคราะห์ข้อเสนอ" ช่วยด้วย di-ka gr 14.11, Gr |
บี.พี. รายงานครึ่งปีต่อ IRO การยืนยันการรับรอง หมวดหมู่สูงสุด ความช่วยเหลือจาก: Mezenina, ช่องคลอด, Zamiralova งานเทศกาล แนวคิดการสอนนักบำบัดการพูด |
|
|
การวินิจฉัยเด็กกลุ่มอาวุโสลำดับที่ 12,18,20 ในหัวข้อ “สถานที่ของเสียงในคำ” เพื่อกำหนดมุมมองของเด็กแต่ละคนภายในสิ้นปีการศึกษา การตรวจสอบสุนทรพจน์ของเด็กเชิงลึกสำหรับ PMPC การตรวจคำพูดด้านหน้าของเด็กกลุ่มประถมศึกษาและมัธยมศึกษาเพื่อเลือกเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุด การพัฒนาต่อไปเด็ก. |
การทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองของกลุ่มอาวุโสหมายเลข 12,18,20 กับระดับพัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์ของบุตรหลาน (เป็นรายบุคคลผ่านครู) การให้คำปรึกษาเชิงปฏิบัติการในหัวข้อ “ การได้ยินสัทศาสตร์”สำหรับพ่อแม่ของเด็กที่มีความเสี่ยงศิลปะ กลุ่ม สัมภาษณ์พ่อแม่ลูกส่งไปภูเขา พีเอ็มพีเค. |
ประชุมกลุ่มร่วมกับครูกลุ่มอาวุโส “การป้องกันภาวะ dysgraphia และ dyslexia ในเด็กอายุ 5-6 ปี” การวิเคราะห์คำพูดของเด็กที่อ้างถึง PMPC - สำหรับลักษณะเฉพาะ การวิเคราะห์การวินิจฉัยขั้นกลางของเด็กที่มีความเสี่ยง ศิลปะ. 12 มาซิรินา เอ็น.เอ. การเล่าขาน |
การสังเกตเด็กนักพยาธิวิทยาภาษาพูดในชั้นเรียนดนตรีร่วมกับดนตรี คนงาน. โดยมีเป้าหมายเพื่อการพัฒนาทักษะยนต์ฉันทลักษณ์ในเด็กพยาธิวิทยาภาษาพูดอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด รายชื่อบุตรสำหรับ PMPK ในสถาบันการศึกษา |
|
|
การวินิจฉัยการพูดของเด็กในกลุ่มเตรียมการเพื่อกำหนดความพร้อมในการพูดของเด็กในการเรียนที่โรงเรียน ตาม "การวินิจฉัยด่วน" |
การให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับผู้ปกครองและเด็กในกลุ่มผู้สูงอายุ คัดเลือกโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขและพัฒนาส่วนที่ได้รับผลกระทบมากที่สุดในการพูดของเด็ก |
สัมภาษณ์อาจารย์กลุ่มย่อย 16 ขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ของการวินิจฉัย "โซนการพัฒนาใกล้เคียง" เปิดชั้นเรียนสำหรับโรงเรียน รุ่นย่อย 16 Butyrskaya “ การเล่าเรื่อง + สัทศาสตร์” สำหรับโรงเรียน |
พบกับนักจิตวิทยาชั้นอนุบาล 6 เรื่อง การคัดเลือกเด็กเข้าโครงการ PMPK สัปดาห์ครูในโรงเรียนอนุบาล เอกสารสำหรับ PMPC |
|
|
การจัดกลุ่มบำบัดคำพูดใหม่โดยคำนึงถึงผลลัพธ์ของแต่ละบุคคลในการแก้ไขความผิดปกติของคำพูด การตรวจคำพูดของเด็กกลุ่มที่ 2 |
การวิเคราะห์ความพร้อมในการพูดของเด็กสำหรับโรงเรียน คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง (ประชุมใน กลุ่มเตรียมการ № 16). การจัดทำคำปรึกษาเป็นลายลักษณ์อักษรในหัวข้อ |
โต๊ะกลมพร้อมผู้เข้าร่วมกระบวนการสอนทั้งหมดในกลุ่ม 16,12,18,20 ในหัวข้อ “ความพร้อมในการพูดของเด็กในการเรียนรู้ที่โรงเรียน” การเตรียมการประชุมกับทางโรงเรียน |
PMPK No. 3 ขึ้นอยู่กับผลงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็กที่มีความเสี่ยงเพื่อเลือกสภาวะที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาต่อไปของเด็ก การประชุมอย่างต่อเนื่องกับครูในโรงเรียน หมายเลข 76. |
|
|
การตรวจคำพูดด้านหน้าของเด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่าเพื่อระบุพลวัตของคำพูดและป้องกันความบกพร่องในการพูด การตรวจคำพูดของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด (ทุกกลุ่ม) การสร้างกลุ่มย่อยของเด็ก ๆ เพื่อสร้างเสียงอัตโนมัติ ศิลปะ. กรัม 12, 18,20 |
การให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับผู้ปกครองและเด็กในกลุ่มอายุน้อยที่มีความผิดปกติในการพูด (แบบคัดเลือก) สัมภาษณ์ผู้ปกครองกลุ่มมัธยมศึกษาปีที่ 11,14,19 เรื่องการรับบุตรหลานเข้าเรียน ชั้นเรียนบำบัดการพูดจากปีการศึกษาใหม่ |
ความช่วยเหลือในการให้คำปรึกษาแก่ครูกลุ่มกลางและกลุ่มจูเนียร์ในการสร้างกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนและการวางแผนงานสุนทรพจน์รายบุคคลในช่วงฤดูร้อน สรุปผลการปฏิบัติงานบำบัดคำพูดประจำปีและแจ้งผลเป็นลายลักษณ์อักษร - ผ่านทางจุดยืนผู้ปกครองและปากเปล่า - ในการประชุมครูครั้งสุดท้าย วิเคราะห์คำพูดของเด็กในการประชุมกลุ่มครั้งสุดท้ายในทุกกลุ่ม บี.พี. การตรวจสอบโดย 6 โมดูล |
พบกับนักบำบัดการพูดของโรงเรียนหมายเลข 76 “ลักษณะการพูดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต” เพื่อป้องกันภาวะ dysgraphia และ dyslexia รายงานการวินิจฉัยการบำบัดด้วยคำพูดในสถาบันการศึกษา รายงานผลการดำเนินงานของศูนย์โลจิสติกส์ ประจำปี 2556-57 กรอกบัตรโรงเรียน คำพูดของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนหมายเลข 6 ปี 2014 |
|
|
การจัดหาพนักงานเบื้องต้นของกลุ่มบำบัดคำพูดในอนาคตบนพื้นฐานของกลุ่มรองหมายเลข 11, 14,19 และศิลปะ 12,18,20 การตรวจสอบสุนทรพจน์เชิงลึกของเด็กที่ลงทะเบียนในศูนย์การพูดปี 2556-2557 |
การให้คำปรึกษารายบุคคลและการประชุมเชิงปฏิบัติการกับผู้ปกครองและเด็กของกลุ่มจูเนียร์หมายเลข gr. 11, 14, 15 เพื่อป้องกันข้อบกพร่องในการออกเสียง (ตามคำขอของผู้ปกครอง) การประชุมผู้ปกครองกับเด็กที่เพิ่งเข้ารับการรักษาใหม่ (อายุ 1-3 ปี) - "ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างคำพูดของเด็กที่ถูกต้อง" เริ่มการทดสอบการพูดเบื้องต้นสำหรับเด็กเล็กที่เข้ามาร่วมกับผู้ปกครองของกลุ่มแรกๆ |
การสังเกตงานรายบุคคลเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของครูกับเด็ก เล่ม 1 คำแนะนำ - รุ่นน้อง รุ่นกลาง และรุ่นอาวุโส กลุ่ม |
การประสานงานแผนงานปีการศึกษาใหม่กับผู้เชี่ยวชาญด้านพลศึกษา ทัศนศิลป์ และดนตรีศึกษา การลงทะเบียนการ์ดเสียงพูดสำหรับเด็กที่ลงทะเบียนในศูนย์เสียงพูดในปี 2555-56 |
ส่วน: ทำงานกับผู้ปกครอง
บนพื้นฐานของโรงเรียนอนุบาลของเรา "Solnyshko" ใน Zaozersk ภูมิภาค Murmansk ศูนย์โลโก้เปิดดำเนินการมาเพียงสามปีเท่านั้น ในความคิดของฉัน ระยะเวลานั้นไม่นานแต่เพียงพอสำหรับศูนย์บันทึกที่จะมีระบบงานของตัวเอง ค่อนข้างมั่นคงและเป็นระบบ
ในกิจกรรมของฉัน ฉันเน้นทิศทางหลักคือการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ท้ายที่สุดแล้ว งานของนักบำบัดการพูดคือการช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจบทบาทของพวกเขาในกระบวนการพัฒนาการของเด็ก จัดเตรียมวิธีการและเทคนิคบางอย่างในการเอาชนะความผิดปกติของคำพูด และเติมเนื้อหาเฉพาะให้กับกิจกรรมในบ้านของเด็ก ๆ เพื่อซึมซับและรวบรวมสิ่งที่ได้มา ความรู้.
ในขณะนี้ มีรูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครองของ KVN มากมาย ชั้นเรียนที่ครอบคลุมกับผู้ปกครอง ช่องปาก วารสารการสอน, วารสารเขียนด้วยลายมือ, โต๊ะกลม, วันเปิดเทอม, เปิดบทเรียน,สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาภายในครอบครัว...)
ในสถาบันของเรา งานของนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองประกอบด้วย:
- การประชุมผู้ปกครอง
- การให้คำปรึกษา:
- ขึ้นอยู่กับผลการวินิจฉัย
- ขึ้นอยู่กับผลการฝึกราชทัณฑ์
- ในการจัดการงานของศูนย์โลโก้
- วิธีการและเทคนิคในการสร้างเสียงในเด็ก
- นิทรรศการข้อมูล
- หนังสือพิมพ์ที่เขียนด้วยลายมือ
- เปิดเรียน.
- วันเปิดเทอม.
ตัวอย่างเช่น หนังสือพิมพ์ “ให้ลูกพูดถูก” ที่พ่อแม่สร้างขึ้นเองร่วมกับครูและลูกๆ จะช่วยส่งเสริมความรู้ด้านการบำบัดคำพูดในหมู่ผู้ปกครองที่ลูกไม่ได้เข้าศูนย์การพูดเนื่องจากอายุหรือเหตุผลอื่น ๆ (ดู รูปที่ 1 ).
การประชุมผู้ปกครองเป็นรูปแบบการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพระหว่างนักบำบัดการพูดและผู้ปกครอง ในการประชุมนักบำบัดการพูดมีโอกาสที่จะทำให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับงานเนื้อหาและวิธีการแก้ไขคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในลักษณะที่เป็นระเบียบ ช่วยให้ผู้ปกครองจัดการกับความยากลำบากที่เกิดขึ้นในกระบวนการทำการบ้าน ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าการจดบันทึกสำหรับการประชุมผู้ปกครองและครูนั้นเกี่ยวข้องกับความยากลำบากต่างๆ บางครั้งนักบำบัดการพูดไม่ทราบวิธีจัดการสนทนาอย่างมีประสิทธิภาพค้นหาเนื้อหาและรูปแบบที่จำเป็นหรือเลือกวิธีการเปิดใช้งานผู้ปกครอง ครูที่มีประสบการณ์น้อยบางครั้งกลัวว่าผู้ปกครองอาจถามคำถามที่พวกเขาไม่รู้คำตอบ ฉันแนะนำให้คุณเข้าใจปัญหาที่คุณนำเสนอต่อผู้ชมอย่างถ่องแท้และเตรียมตัวล่วงหน้าสำหรับกิจกรรม เมื่อเตรียมการขอแนะนำให้จัดทำแผนงานโดยละเอียดวิทยานิพนธ์เลือกตัวอย่างคำพูดที่ชัดเจนและชัดเจนสร้างคำถามของคุณเอง ฯลฯ
ฉันขอแนะนำให้เริ่มต้นปีการศึกษาด้วยการประชุมซึ่งจำเป็นต้องเน้นรูปแบบการพัฒนาคำพูดของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง และในช่วงกลางปีการศึกษาแล้วให้จัดการประชุมผู้ปกครองโดยให้ลูก ๆ ของคุณมีส่วนร่วมในหัวข้อ: "จะทำการบ้านของนักบำบัดการพูดได้อย่างไร"
หัวข้อ: “ ทำการบ้านของนักบำบัดการพูดอย่างไร”
- สุนทรพจน์เบื้องต้นโดยนักบำบัดการพูดในหัวข้อ: “การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ”
- แนะนำผู้ปกครองให้รู้จักกับสมุดระบายสี "เส้นและรูปทรง"
- สาธิตการฝึกปฏิบัติข้อต่อสำหรับเด็ก
- แนะนำให้ผู้ปกครองรู้จักแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนสำหรับเสียงแต่ละเสียง (ผู้ปกครองแต่ละคนจะได้รับแผ่นแบบฝึกหัดที่ซับซ้อน)
- ดูวิดีโอในหัวข้อ: “การเรียนบทเรียนแบบตัวต่อตัวกับเด็ก”
- การสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาที่ดู
- โซลูชั่น
ความคืบหน้าการประชุม:
1. สุนทรพจน์เบื้องต้นโดยนักบำบัดการพูดในหัวข้อ: “การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ”
ดังนั้นการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วจึงเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุด:
- กระตุ้น การพัฒนาคำพูดเด็ก,
- ช่วยพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อ
- การเตรียมมือในการเขียน
- และที่สำคัญไม่น้อยคือเครื่องมืออันทรงพลังที่เพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของเปลือกสมอง
แต่คนเดียว ยิมนาสติกนิ้วเพียงเล็กน้อยฉันจึงแนะนำประเภทของงานที่ส่งเสริมการพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วมือและมือ:
- เกมนิ้วพร้อมเพลงกล่อมเด็กและเพลงกล่อมเด็ก
- เกมและกิจกรรมเกี่ยวกับของเล่นและสิ่งของ:
- วางกระดุม กิ่งไม้ เมล็ดพืช ลูกโอ๊ก ฯลฯ
- การร้อยลูกปัด แหวน กระดุมบนด้าย
- การเย็บ การติดและการปลดกระดุม
- เกมที่มีกระเบื้องโมเสค วัสดุก่อสร้าง ฯลฯ
- กิจกรรมการมองเห็น:
- การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมันและดินเหนียว
- ระบายสีรูปภาพ,
- ติดตามรูปทรง
- การฟักไข่,
- การวาดภาพด้วยดินสอและสีในรูปแบบต่างๆ (แปรง, ไม้กวาด, นิ้ว, เทียน)
- ทำงานกับกรรไกร
- งานฝีมือจาก วัสดุธรรมชาติฯลฯ
ดำเนินงานพัฒนามือของคุณอย่างเป็นระบบ 3 – 5 นาที รายวัน.
ในช่วงแรกๆ เด็กๆ มักจะมีปัญหาในการออกกำลังกายแขนหลายอย่าง แบบฝึกหัดเหล่านี้จะค่อยๆ ฝึกในช่วงแรก จะดำเนินการอย่างอดทนด้วยความช่วยเหลือของคุณ และเมื่อพวกเขาเชี่ยวชาญแล้ว เด็ก ๆ ก็สามารถแสดงต่อไปได้อย่างอิสระ
2. ทำให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับสมุดระบายสี "เส้นและรูปทรง"
3. การสาธิตการฝึกข้อต่อเชิงปฏิบัติโดยเด็ก ๆ ที่เข้าร่วมศูนย์การพูด
ผู้ปกครองมักพบว่าเป็นการยากที่จะอธิบายการออกกำลังกายแบบข้อต่อให้ลูกของตนฟัง วันนี้พวกเราจะช่วยคุณในเรื่องนี้และสาธิตการออกกำลังกายที่ยากที่สุด เด็ก ๆ แสดงแบบฝึกหัดต่อไปนี้:
- "ถ้วย"
- “เชื้อรา”
- "ฮาร์โมนิค"
- “เห็ด+ลม”
- “มาลงโทษลิ้นซุกซนกันเถอะ”
4. การทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองด้วยแบบฝึกหัดที่ซับซ้อน
ผู้ปกครองจะได้รับเอกสารพร้อมชุดแบบฝึกหัดข้อต่อสำหรับเสียงที่พวกเขาต้องการ ( ภาคผนวก 1)- ฉันดึงความสนใจของคุณไปที่ กฎทำแบบฝึกหัดข้อต่อ:
ต้องทำยิมนาสติกแบบประกบทุกวันเพื่อรวมทักษะที่พัฒนาในเด็กเข้าด้วยกัน ควรทำวันละ 3-4 ครั้งเป็นเวลา 3-5 นาที ไม่ควรให้เด็ก ๆ ออกกำลังกายเกิน 2-3 ครั้งต่อครั้ง
เมื่อเลือกแบบฝึกหัดสำหรับยิมนาสติกแบบข้อต่อคุณต้องทำตามลำดับบางอย่างโดยเปลี่ยนจากแบบฝึกหัดง่ายๆไปเป็นแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนมากขึ้น เป็นการดีกว่าที่จะใช้อารมณ์และความสนุกสนาน
จากแบบฝึกหัดสองหรือสามแบบที่ทำไปแล้ว มีเพียงแบบฝึกหัดเดียวเท่านั้นที่เป็นแบบฝึกหัดใหม่ หากเด็กออกกำลังกายได้ไม่ดีพอ ไม่ควรฝึกออกกำลังกายแบบใหม่ แต่ควรฝึกแบบเก่าจะดีกว่า หากต้องการรวมเข้าด้วยกันคุณสามารถสร้างสิ่งใหม่ได้ เทคนิคการเล่นเกม.
นักยิมนาสติกที่ประกบจะดำเนินการขณะนั่งเนื่องจากในตำแหน่งนี้เด็กจะมีหลังตรงร่างกายไม่เกร็งและแขนและขาอยู่ในท่าสงบ
เด็กจะต้องเห็นใบหน้าของผู้ใหญ่และใบหน้าของตัวเองอย่างชัดเจนเพื่อควบคุมความถูกต้องของการออกกำลังกายได้อย่างอิสระ ดังนั้นเด็กและผู้ใหญ่ควรอยู่หน้ากระจกติดผนังระหว่างยิมนาสติกข้อต่อ เด็กอาจใช้กระจกส่องมือขนาดเล็ก (ประมาณ 9x12 ซม.) ได้เช่นกัน แต่ผู้ใหญ่จะต้องอยู่ตรงข้ามเด็กโดยหันหน้าเข้าหาเขา
งานมีการจัดดังนี้ ผู้ใหญ่พูดถึงแบบฝึกหัดที่กำลังจะเกิดขึ้นโดยใช้เทคนิคการเล่นเกม แสดงให้เห็นถึงความก้าวหน้า เด็กทำแบบฝึกหัด และผู้ใหญ่ควบคุมการประหารชีวิต
ยิมนาสติกแบบข้อต่อสำหรับผู้ใหญ่จะต้องตรวจสอบคุณภาพของการเคลื่อนไหวที่เด็กทำ: ความแม่นยำของการเคลื่อนไหว, ความราบรื่น, ก้าวของการดำเนินการ, ความมั่นคง, การเปลี่ยนจากการเคลื่อนไหวหนึ่งไปอีกการเคลื่อนไหวหนึ่ง สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าการเคลื่อนไหวของอวัยวะแต่ละส่วนที่ประกบนั้นทำอย่างสมมาตรโดยสัมพันธ์กับด้านขวาและด้านซ้ายของใบหน้า มิฉะนั้น ยิมนาสติกข้อต่อไม่บรรลุเป้าหมาย
ในตอนแรก เมื่อเด็ก ๆ ทำแบบฝึกหัด จะสังเกตความตึงเครียดในการเคลื่อนไหวของอวัยวะต่างๆ ของอุปกรณ์ข้อต่อ ความตึงเครียดค่อยๆ หายไป การเคลื่อนไหวจะผ่อนคลายและประสานกันในเวลาเดียวกัน
ในกระบวนการแสดงยิมนาสติกสิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าต้องสร้างอารมณ์เชิงบวกให้กับเด็ก คุณไม่สามารถบอกเขาได้ว่าเขาออกกำลังกายไม่ถูกต้องซึ่งอาจนำไปสู่การปฏิเสธที่จะทำการเคลื่อนไหวได้ เป็นการดีกว่าที่จะแสดงให้เด็กเห็นถึงความสำเร็จของเขา (“คุณเห็นไหมว่าลิ้นของคุณได้เรียนรู้ที่จะกว้างแล้ว”) สนับสนุน (“ไม่เป็นไร ลิ้นของคุณจะเรียนรู้ที่จะลุกขึ้นอย่างแน่นอน”)
5. ดูเนื้อหาวิดีโอในหัวข้อ: “การจัดการบทเรียนแบบตัวต่อตัวกับเด็ก” (รูปที่ 2)
เรานำเสนอข้อความที่ตัดตอนมาจากบทเรียนแต่ละบทโดยมีส่วนร่วมของ Roma Stepanov ในหัวข้อ: “ ความแตกต่าง p-l, ส-ช”
6. การสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาที่ดู
- คุณเรียนรู้อะไรจากข้อความนี้
- นี่เป็นวิธีที่คุณจัดชั้นเรียนที่บ้านใช่ไหม? แบ่งปันประสบการณ์ของคุณ
7. โซลูชั่น
- จัดกิจกรรมกับลูกของคุณที่บ้านตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด
- พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ ประเภทต่างๆกิจกรรม.
งานแต่ละรูปแบบจะนำมาซึ่ง "ผล" ในงานของครูนักบำบัดการพูดในแบบของตัวเอง และแน่นอนว่า "ผลไม้" ที่สำคัญและน่าพึงพอใจที่สุดคือความสำเร็จและความสำเร็จของลูกหลานของเรา นี่คือความเข้าใจร่วมกันกับผู้ปกครองและความสุขในการสื่อสารกับพวกเขา
เราหวังว่าคุณจะประสบความสำเร็จในการทำงานกับผู้ปกครอง!
บทความนี้มุ่งเน้นไปที่ปฏิสัมพันธ์ของนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองในศูนย์การพูดก่อนวัยเรียน
วัยก่อนเข้าเรียนเป็นช่วงที่ดีที่สุดในการแก้ไขข้อบกพร่องในการพูด ดังนั้นเช่นเดียวกับห้องเด็กเล่นหรือห้องดนตรีก็ควรอยู่ในโรงเรียนอนุบาลทุกแห่ง
ภายใต้การดูแลอย่างเข้มงวดของผู้เชี่ยวชาญในสาขาการบำบัดด้วยคำพูด ความผิดปกติของคำพูดที่น้อยที่สุดในเด็กจะถูกระบุในเวลาที่เหมาะสม นักบำบัดการพูดจะกำหนดอย่างชัดเจนว่าใครต้องฝึกเสียงอะไรและจะสร้างระบบการออกกำลังกายที่มีประสิทธิภาพสำหรับทุกคน
อย่างไรก็ตาม ประสิทธิภาพทั้งหมดนี้จะเป็นโมฆะหากพ่อแม่ของทารกไม่รวมอยู่ในกระบวนการแก้ไข แต่เราจะอธิบายให้พ่อและแม่ที่เหนื่อยล้าหลังเลิกงานและงานบ้านทราบถึงความสำคัญมหาศาลของการเรียนเพื่อแก้ไขคำพูดของลูกได้อย่างไร
วันนี้เราจะมาเล่าให้คุณฟังถึงวิธีทำให้ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองมีประสิทธิผลมากที่สุด
1. ทำความรู้จักกัน
เมื่อก่อตั้งกลุ่มเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด นักบำบัดการพูดควรทำความรู้จักกับผู้ปกครองของเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล จะดีกว่าถ้าทั้งพ่อและแม่ของทารกอยู่ในระหว่างการประชุม ท้ายที่สุดหากมีเพียงคนเดียวเท่านั้นที่เข้าใจถึงความสำคัญของการแก้ไขคำพูดก็มีความเสี่ยงที่คนที่สองจะ "ทำให้ความเร่าร้อนของเขาเย็นลง" อย่างต่อเนื่องด้วยคำว่า: "มันไม่สำคัญขนาดนั้น" "มันจะแก้ไขตัวเองด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง" เป็นการดีกว่าที่จะถ่ายทอดงานให้พ่อแม่ทั้งสองคนเพื่อว่าในอนาคตพวกเขาจะไม่โต้เถียง แต่ควรเข้าร่วมความพยายามเพื่อประโยชน์ของเด็ก
เมื่อพบปะผู้คน คุณจะต้องละเอียดอ่อนอย่างยิ่งและใช้คำศัพท์ทางวิชาชีพให้น้อยลง มารดาที่อ่อนไหวมากเกินไปหลายคนมองว่าลูกของตนเข้ามามีส่วนร่วม กลุ่มบำบัดคำพูดเหมือนโศกนาฏกรรม ดีกว่าที่จะอธิบายทุกอย่าง ด้วยคำพูดง่ายๆหลีกเลี่ยงสำนวน "พยาธิวิทยา" "ข้อบกพร่อง" ฯลฯ
2.การประชุมผู้ปกครองทั่วไป
เมื่อติดต่อกับผู้ปกครองทุกคนแล้ว คุณจะต้องพาพวกเขามารวมตัวกันในสภาพแวดล้อมที่สงบและเป็นมิตร
การประชุมผู้ปกครองสามารถจัดขึ้นได้เป็น 2 ขั้นตอน:
ขั้นที่ 1: แรงจูงใจ
คุณสามารถชวนผู้ใหญ่มาเพ้อฝันได้: ลูก ๆ ของพวกเขาจะเป็นอย่างไรเมื่อโตขึ้น? จากนั้นดึงความสนใจไปที่อาชีพจำนวนมากที่ต้องการการใช้ถ้อยคำที่ชัดเจนและคำพูดที่ถ่ายทอดได้ดี เช่น นักข่าว ครู นักแสดง นักการเมือง ฯลฯ และแม้ว่าอาชีพในอนาคตของลูกชายและลูกสาวจะไม่เกี่ยวข้องกับทักษะการพูด แต่การออกเสียงคำศัพท์อย่างถูกต้องก็เป็นสัญญาณของความมั่นใจในตนเองและความภาคภูมิใจในตนเองในระดับสูง แน่นอนว่าคนที่ไม่มีคำพูดที่ไพเราะและไพเราะย่อมประสบความสำเร็จ แต่ถ้าสามารถขจัดอุปสรรคได้ล่วงหน้าทำไมไม่ทำล่ะ?
จากนั้นผู้เชี่ยวชาญด้านศูนย์คำพูดสามารถเน้นย้ำว่ายุคนี้เป็นช่วงเวลาที่อุดมสมบูรณ์ที่สุดสำหรับการสร้างคำพูดที่ถูกต้อง ตอนนี้การออกเสียงของทารกสามารถเปรียบเทียบได้กับต้นไม้เล็กที่ยืดหยุ่นซึ่งยังสามารถได้รูปร่างที่ต้องการ แต่เมื่อลูกจากไป โรงเรียนอนุบาล“ต้นไม้” จะแข็งแกร่งขึ้นเรื่อยๆ และการแก้ไขคำพูดจะยากมาก
ด่าน II: คำอธิบายรายละเอียด
คุณต้องบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับแบบฝึกหัดในสมุดการบ้านและลำดับที่ควรทำให้เสร็จ สิ่งสำคัญคือต้องเน้น: เด็กไม่ควรเชื่อมโยงสมุดบันทึกการบ้านกับความทรมานหรือความเบื่อหน่าย คุณสามารถเพิ่มองค์ประกอบของการเล่นให้กับแบบฝึกหัดได้ คุณไม่ควรดุลูกของคุณในสิ่งที่เขาทำไม่ได้ แต่คุณจะต้องได้รับรางวัลสำหรับความสำเร็จบ่อยขึ้น
3. การควบคุมเป็นระยะ
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูดและผู้ปกครองไม่ได้สิ้นสุดเพียงแค่นั้น ไม่ว่าในกรณีใดผู้เชี่ยวชาญศูนย์การพูดระดับอนุบาลไม่ควรปล่อยให้การบ้านเป็นเรื่องบังเอิญ บิดามารดาควรรู้สึกว่าความพยายามของตนไม่ไร้ผล เช่นเดียวกับเด็กๆ เอง พวกเขาควรได้รับรางวัลสำหรับความสำเร็จอย่างต่อเนื่อง เมื่อโทร คุณสามารถบอกพวกเขาเกี่ยวกับการปรับปรุงคำพูดของทารกอย่างเห็นได้ชัดด้วยคำว่า "คุณมีสิ่งที่น่าภาคภูมิใจอยู่แล้ว" "ขอแสดงความยินดีกับเสียง "พ่ายแพ้" อีกครั้ง
4. ความช่วยเหลือจากนักการศึกษา
ครูอนุบาลซึ่งเป็นผู้มีอำนาจสำหรับผู้ปกครองสามารถมีบทบาทสำคัญในการมีปฏิสัมพันธ์กับนักบำบัดการพูด เขาสามารถทำหน้าที่เป็นคนกลางระหว่างพวกเขาได้ สำหรับแม่ที่มารับลูก เขาสามารถถ่ายทอดคำแนะนำของนักบำบัดการพูดในการทำงานกับสมุดการบ้านได้อย่างสงบเสงี่ยม และในทางกลับกัน ผู้ปกครองสามารถบอกครูเกี่ยวกับความยากลำบากที่พวกเขารู้สึกเขินอายที่จะบอกนักบำบัดการพูดโดยตรงได้ในการสนทนาที่เป็นความลับ และครูจะตอบกลับในรูปแบบที่นุ่มนวลและไม่สร้างความรำคาญในภายหลัง สิ่งนี้จะช่วยหลีกเลี่ยงความกลัวโดยทั่วไปของ "หมอในชุดขาว" ซึ่งเป็นภาพที่นักบำบัดการพูดมักเกี่ยวข้องด้วย
โอลกา วลาดีมีรอฟนา โซโคโลวา
ครูนักบำบัดการพูด
โรงเรียนอนุบาล GBOU เลขที่ 605
มอสโก
ความคิดอันยอดเยี่ยมของอัลเบิร์ต ไอน์สไตน์
คำพูดที่ชื่นชอบจาก "เจ้าชายน้อย" ของ Exupery เกี่ยวกับเด็กและผู้ใหญ่
จะป้องกันตัวเองจากมิจฉาชีพที่ปลอมแปลงเอกสารตัวแทนการท่องเที่ยวได้อย่างไร?
ทะเบียนผู้ประกอบการทัวร์ของรัฐบาลกลางแบบครบวงจร
รัสเซีย เยอรมนี ทำไมเธอไม่ยืนกรานเรื่องถุงยางอนามัย ทั้งที่เธอไม่เปิดเผยสถานะเอชไอวีของเธอ?