สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล
"เฉลี่ย โรงเรียนมัธยมศึกษาหมายเลข 5"
คะแนน "5" จะได้รับหากนักเรียน: ทำงานให้เสร็จโดยไม่มีข้อผิดพลาดและการละเว้น; ได้ทำผิดพลาดไม่เกินหนึ่งครั้ง
เรตติ้ง "4" จะได้รับถ้านักเรียนทำงานเสร็จสมบูรณ์แต่ไม่ได้ทำผิดพลาดเล็กน้อยและมีข้อบกพร่องไม่เกินหนึ่งข้อหรือข้อบกพร่องไม่เกินสองข้อ
เรตติ้ง "3" จะได้รับหากนักเรียนทำงานเสร็จอย่างน้อยครึ่งหนึ่งอย่างถูกต้องหรือทำ: ไม่เกินข้อผิดพลาดขั้นต้นสองครั้ง หรือข้อผิดพลาดขั้นต้นและข้อผิดพลาดเล็กน้อยไม่เกินหนึ่งรายการและการละเว้นหนึ่งครั้ง หรือข้อผิดพลาดเล็กน้อยไม่เกินสองหรือสามรายการ หรือข้อผิดพลาดเล็กน้อยหนึ่งรายการ ข้อผิดพลาดและการละเว้นสามครั้งหรือในกรณีที่ไม่มีข้อผิดพลาด แต่มีข้อบกพร่องสี่หรือห้าประการ
เรตติ้ง "2" จะได้รับหากนักเรียน: มีข้อผิดพลาดและการละเว้นจำนวนหนึ่งเกินกว่าเกณฑ์ปกติที่สามารถให้คะแนน "3" หรือหากเขาทำงานเสร็จถูกต้องน้อยกว่าครึ่งหนึ่ง
บันทึก. ครูมีสิทธิให้คะแนนนักเรียนสูงกว่ามาตรฐานที่กำหนดหากนักเรียนทำงานเสร็จตามแบบฉบับดั้งเดิม
นักเรียนจะให้ความสนใจกับการประเมินพร้อมการวิเคราะห์ ตามกฎแล้วในบทเรียนถัดไปจะมีการจัดเตรียมการทำงานเกี่ยวกับข้อผิดพลาดและการกำจัดช่องว่าง
เกณฑ์การให้คะแนนแบบทดสอบประเมินผล
10 คำถาม
เวลาเสร็จงาน:10-15 นาที
คะแนน "5" - 10 ข้อถูก, "4" - 7-9, "3" - 5-6, "2" - น้อยกว่า 5 ข้อ
เกณฑ์การให้คะแนนสำหรับการทดสอบประกอบด้วย:20 คำถาม
เวลาเสร็จงาน:30-40 นาที
คะแนน "5" - ตอบถูก 18-20 ข้อ, "4" - 14-17, "3" - 10-13, "2" - ตอบถูกน้อยกว่า 10 ข้อ
การประเมินคุณภาพของงานเชิงปฏิบัติและอิสระในภูมิศาสตร์
ทำเครื่องหมาย "5"
งานภาคปฏิบัติหรืองานอิสระเสร็จสมบูรณ์ตามลำดับที่ต้องการ นักเรียนทำงานอย่างอิสระโดยสมบูรณ์: พวกเขาเลือกแหล่งความรู้ที่จำเป็นในการดำเนินงานที่เสนอ แสดงให้เห็นถึงความรู้ทางทฤษฎีและทักษะการปฏิบัติที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติงานภาคปฏิบัติและเป็นอิสระ
มีการนำเสนอผลงานในรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการบันทึกผลงาน
รูปแบบของสื่อบันทึกสามารถเสนอโดยครูหรือนักเรียนเป็นผู้เลือกเอง
ทำเครื่องหมาย "4"
งานภาคปฏิบัติหรืองานอิสระเสร็จสมบูรณ์โดยนักศึกษาอย่างเต็มรูปแบบและเป็นอิสระ
อนุญาตให้เบี่ยงเบนไปจากลำดับการดำเนินการที่ต้องการได้โดยไม่กระทบต่อความถูกต้องของผลลัพธ์สุดท้าย (การจัดเรียงจุดของแผนมาตรฐานใหม่เมื่อกำหนดลักษณะเฉพาะของดินแดนหรือประเทศ ฯลฯ )
มีการใช้แหล่งความรู้ที่ครูระบุ รวมถึงหน้าแผนที่ ตารางจากภาคผนวกถึงตำราเรียน หน้าจากคอลเลกชันทางสถิติ งานนี้แสดงให้เห็นถึงความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาทางทฤษฎีขั้นพื้นฐานและความเชี่ยวชาญในทักษะที่จำเป็นในการปฏิบัติงานอย่างอิสระ
อนุญาตให้เกิดความไม่ถูกต้องและความประมาทเลินเล่อในการนำเสนอผลงานได้
ทำเครื่องหมาย "3"
นักเรียนภาคปฏิบัติจะแล้วเสร็จและบันทึกโดยได้รับความช่วยเหลือจากครูหรือนักเรียนที่เตรียมตัวมาอย่างดีซึ่งทำงานนี้สำเร็จ "ดีเยี่ยม" แล้ว
ใช้เวลาส่วนใหญ่ในการทำงานให้เสร็จ (คุณสามารถให้โอกาสทำงานที่บ้านให้เสร็จได้)
นักเรียนแสดงความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาทางทฤษฎี แต่ประสบปัญหาเมื่อทำงานอย่างอิสระกับแผนที่แอตลาส สื่อทางสถิติ และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์
มาร์ค "2"
จัดแสดงไว้ในกรณีที่นักศึกษาไม่พร้อมที่จะปฏิบัติงานนี้ ผลลัพธ์ที่ได้ไม่อนุญาตให้เราสรุปผลที่ถูกต้องและขัดแย้งกับเป้าหมายที่ระบุไว้โดยสิ้นเชิง มีความรู้น้อยเกี่ยวกับเนื้อหาทางทฤษฎีและขาด ทักษะที่จำเป็น- คำแนะนำและความช่วยเหลือจากครูและนักเรียนที่เตรียมตัวมาอย่างดีไม่ได้ผลเนื่องจากการเตรียมตัวที่ไม่ดีของนักเรียน
การประเมินทักษะในการทำงานกับแผนที่และแหล่งความรู้ทางภูมิศาสตร์อื่น ๆ
เครื่องหมาย "5" - การเลือกแหล่งความรู้ที่ถูกต้องและสมบูรณ์การใช้อย่างมีเหตุผลในลำดับที่แน่นอน การปฏิบัติตามตรรกะในการอธิบายหรือลักษณะเฉพาะของดินแดนหรือวัตถุทางภูมิศาสตร์ การดำเนินการที่เป็นอิสระและการกำหนดข้อสรุปตามกิจกรรมเชิงปฏิบัติ การนำเสนอผลงานที่แม่นยำ
เครื่องหมาย "4" - อนุญาตให้เลือกแหล่งความรู้ที่ถูกต้องและครบถ้วน การใช้แผนที่และแหล่งความรู้อื่น ๆ และในการนำเสนอผลลัพธ์
เครื่องหมาย "3" - การใช้แหล่งความรู้พื้นฐานอย่างถูกต้อง อนุญาตให้มีความไม่ถูกต้องในการกำหนดข้อสรุป การนำเสนอผลลัพธ์ที่ไม่ถูกต้อง
เครื่องหมาย "2" - ไม่สามารถเลือกและใช้แหล่งความรู้หลักได้ เกิดข้อผิดพลาดที่สำคัญในการทำงานให้เสร็จสิ้นและในการรายงานผลลัพธ์
ข้อกำหนดสำหรับการปฏิบัติงานจริงบนแผนที่รูปร่าง
การทำงานเชิงปฏิบัติและเป็นอิสระบนแผนที่รูปร่างนั้นดำเนินการโดยใช้แผนที่ Atlas และตำราเรียนตลอดจนคำอธิบายของงาน
1. เพื่อไม่ให้แผนที่รูปร่างมีน้ำหนักมากเกินไป วัตถุขนาดเล็กจะถูกระบุด้วยตัวเลข ตามด้วยคำอธิบายนอกแผนที่ (ในคอลัมน์: "สัญลักษณ์")
2. เมื่อวาดวัตถุทางภูมิศาสตร์บนแผนที่รูปร่าง ให้ใช้เส้นตาราง ระบบแม่น้ำ แนวชายฝั่ง และขอบเขตของรัฐ (จำเป็นสำหรับการนำทางและความสะดวก เช่นเดียวกับการวาดวัตถุที่ถูกต้อง)
3. พยายามเขียนชื่อของวัตถุทางภูมิศาสตร์ตามแนวขนานหรือเส้นเมอริเดียนซึ่งจะช่วยให้วาดแผนที่ได้แม่นยำยิ่งขึ้น (ต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้)
4. อย่าคัดลอกแผนที่ คุณต้องทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้นอย่างถูกต้อง (หลีกเลี่ยงการใส่ "ข้อมูลที่ไม่จำเป็น": เครื่องหมายสำหรับงานที่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องในงานที่เสนออาจลดลงหนึ่งจุดหากเพิ่มข้อมูลที่ไม่จำเป็นลงในงาน )
5. ใช้ชื่อทางภูมิศาสตร์ของวัตถุให้เป็นประโยชน์
6. งานจะต้องเสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องและไม่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ (เกรดของงานอาจลดลงหนึ่งจุดหรือมากกว่านั้นสำหรับความประมาทเลินเล่อและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์).
หากคุณรู้เพียงจำนวนคำตอบที่ถูกต้องในการทดสอบ แต่ไม่รู้ว่าคุณสอบได้กี่เปอร์เซ็นต์หรือจะได้เกรดเท่าใด คุณก็ไม่ต้องกังวล คุณสามารถคำนวณเปอร์เซ็นต์ด้วยตัวเองได้อย่างง่ายดาย และเมื่อทราบเกณฑ์ที่ครูของคุณนำมาใช้ คุณจะรู้เกรดด้วย
ขั้นตอน
การคำนวณคะแนนโดยใช้นิพจน์ง่ายๆ
- หากมีคำถามมากมายในการทดสอบ จะเป็นการง่ายกว่าที่จะลบจำนวนคำถามที่คุณตอบผิดออกจากจำนวนคำถามทั้งหมด ตัวอย่างเช่น ถ้าข้อสอบมีคำถาม 26 ข้อและคุณตอบผิด 5 ข้อ ให้ลบ 5 จาก 26: 26 - 5 = 21 แล้วเขียน 21 เป็นตัวเศษของเศษส่วนที่คุณสร้างขึ้น
- หากคำถามทดสอบได้รับคะแนนแตกต่างออกไป ให้ใช้จำนวนคะแนนที่ได้รับแทนจำนวนคำถามทั้งหมดในแบบทดสอบ เช่น หากคุณได้ 46 คะแนนจากทั้งหมด 60 คะแนน ให้เขียน 46 ในตัวเศษของเศษส่วนที่คุณสร้าง
-
ในตัวส่วนของเศษส่วน ให้เขียนจำนวนคำถามทั้งหมดของแบบทดสอบหรือคะแนนสูงสุดของแบบทดสอบในตัวอย่างของเรา หากข้อสอบมีคำถาม 26 ข้อ เศษส่วนจะเป็นดังนี้: 21 / 26 .
- ตรวจสอบเศษส่วนผลลัพธ์และให้แน่ใจว่าเขียนถูกต้อง โปรดจำไว้ว่าในตัวเศษของเศษส่วน (บน) คุณต้องเขียนจำนวนคำถามที่คุณตอบถูกและในตัวส่วน (ล่าง) - จำนวนคำถามทั้งหมดในการทดสอบหรือจำนวนคะแนนสูงสุดสำหรับการทดสอบ
-
ใช้เครื่องคิดเลขหารตัวเศษของเศษส่วนด้วยตัวส่วนเครื่องคิดเลขธรรมดาจะช่วยได้ นี่จะให้คะแนนการทดสอบโดยแสดงเป็นเปอร์เซ็นต์ แค่หารเลขบนด้วยเลขล่าง ในตัวอย่างของเรา 21 / 26 ให้ป้อน 21 ÷ 26 ลงในเครื่องคิดเลข คุณจะได้รับคำตอบต่อไปนี้: 0,8077 .
- หลังจุดทศนิยมต้องคำนึงถึงเพียงสี่หลักเท่านั้น หมายเลขอื่นๆ ทั้งหมดสามารถละเว้นได้ เช่น ถ้าคำตอบของคุณคือ 0.8077777 ก็ไม่ต้องสนใจเจ็ดเจ็ดจุดสุดท้าย จะไม่ส่งผลต่อคะแนนเปอร์เซ็นต์
-
หากต้องการคำนวณเปอร์เซ็นต์ ให้คูณคำตอบด้วย 100เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้ใช้เครื่องคิดเลขหรือเลื่อนจุดทศนิยมไปทางขวาสองหลัก คุณจะได้รับคะแนนแสดงเป็นเปอร์เซ็นต์ ในตัวอย่างของเรา: 0.8077 x 100 = 80,77 - นั่นคือสำหรับการทดสอบที่คุณได้รับ 80,77% .
- เกรดของคุณอาจเป็น 4 หรือ 5 ขึ้นอยู่กับระดับการให้คะแนนของคุณ และตามระบบของสหรัฐอเมริกา เกรดของคุณอาจเป็น B หรือ B-
กำหนดจำนวนคำถามที่คุณตอบถูกเขียนตัวเลขนี้แล้วลากเส้นข้างใต้เพื่อสร้างเศษส่วน (ตัวเลขที่คุณเขียนจะเป็นตัวเศษของเศษส่วนนั้น) เช่น หากคุณตอบคำถามถูก 21 ข้อ ให้เขียนดังนี้: 21 / - อย่าเขียนอะไรไว้ใต้เส้น (ในตัวส่วนของเศษส่วน)
การแปลงคะแนนเปอร์เซ็นต์เป็นคะแนนปกติ
-
ในสื่อการเรียนรู้ ให้ค้นหาระดับการให้คะแนนสำหรับวิชาเฉพาะระดับการให้คะแนนขึ้นอยู่กับครูผู้สอน บ่อยครั้งก่อนการทดสอบ ครูจะบอกคุณว่าเปอร์เซ็นต์ของความสำเร็จจะตรงกับเกรดใด อาจเป็นไปได้ว่าสามารถดูระดับการให้คะแนนได้ในเอกสารการเรียนที่มอบให้กับคุณเพื่อเตรียมตัวสำหรับการทดสอบ หากคุณไม่มีข้อมูลดังกล่าว ให้ถามครูโดยตรงว่าเขาใช้มาตราส่วนใดในการให้คะแนน
ตรวจสอบระดับการให้คะแนนมาตรฐานของสหรัฐอเมริกาด้านล่างนี้คือระดับการให้คะแนนมาตรฐานที่ใช้โดยโรงเรียนและมหาวิทยาลัยส่วนใหญ่ในสหรัฐอเมริกา เกรด B ขึ้นไปถือเป็นเกรดดี ด้วยเกรด "D" นักเรียนจะได้รับการเลื่อนตำแหน่งไปยังเกรดถัดไป แต่อาจประสบปัญหาในการเข้าวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัย
1. เกณฑ์การให้คะแนนสำหรับแบบทดสอบ 10 คำถาม
ü เวลาทำงานเสร็จ: 10-15 นาที
ü คะแนน "5" - 10 คำตอบที่ถูกต้อง, "4" - 7-9, "3" - 5-6, "2" - น้อยกว่า 5 คำตอบที่ถูกต้อง
2. เกณฑ์การให้คะแนนสำหรับแบบทดสอบ 20 คำถาม
ü ระยะเวลาในการทำงานให้เสร็จสิ้น: 30-40 นาที
ü คะแนน "5" - 18-20 คำตอบที่ถูกต้อง, "4" - 14-17, "3" - 10-13, "2" - น้อยกว่า 10 คำตอบที่ถูกต้อง
ที่มา: A.E. Fromberg - งานภาคปฏิบัติและทดสอบในภูมิศาสตร์: เกรด 10 / หนังสือ สำหรับครู - อ.: การศึกษา, 2010.
การประเมินคุณภาพการปฏิบัติงาน
งานเชิงปฏิบัติและอิสระในภูมิศาสตร์
ทำเครื่องหมาย "5"
งานภาคปฏิบัติหรืองานอิสระเสร็จสมบูรณ์ตามลำดับที่ต้องการ นักเรียนทำงานอย่างอิสระโดยสมบูรณ์: พวกเขาเลือกแหล่งความรู้ที่จำเป็นในการดำเนินงานตามที่เสนอ แสดงให้เห็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติจริง
และความรู้ทางทฤษฎีการทำงานอิสระทักษะการปฏิบัติ
มีการนำเสนอผลงานในรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการบันทึกผลงาน
รูปแบบของสื่อบันทึกสามารถเสนอโดยครูหรือนักเรียนเป็นผู้เลือกเอง
ทำเครื่องหมาย "4"
งานภาคปฏิบัติหรืองานอิสระเสร็จสมบูรณ์โดยนักศึกษาอย่างเต็มรูปแบบและเป็นอิสระ
อนุญาตให้เบี่ยงเบนไปจากลำดับการดำเนินการที่ต้องการได้โดยไม่ส่งผลกระทบต่อความถูกต้องของผลลัพธ์สุดท้าย (การจัดเรียงจุดของแผนมาตรฐานใหม่เมื่อกำหนดลักษณะเฉพาะของดินแดนหรือประเทศ ฯลฯ )
มีการใช้แหล่งความรู้ที่ครูระบุ รวมถึงหน้าแผนที่ ตารางจากภาคผนวกถึงตำราเรียน หน้าจากคอลเลกชันทางสถิติ งานนี้แสดงให้เห็นถึงความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาทางทฤษฎีขั้นพื้นฐานและความเชี่ยวชาญในทักษะที่จำเป็นในการปฏิบัติงานอย่างอิสระ
อนุญาตให้เกิดความไม่ถูกต้องและความประมาทเลินเล่อในการนำเสนอผลงานได้
ทำเครื่องหมาย "3"
นักเรียนภาคปฏิบัติจะแล้วเสร็จและบันทึกโดยได้รับความช่วยเหลือจากครูหรือนักเรียนที่เตรียมตัวมาอย่างดีซึ่งทำงานนี้สำเร็จ "ดีเยี่ยม" แล้ว ใช้เวลาส่วนใหญ่ในการทำงานให้เสร็จ (คุณสามารถให้โอกาสทำงานที่บ้านให้เสร็จได้) นักเรียนแสดงความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาทางทฤษฎี แต่ประสบปัญหาเมื่อทำงานอย่างอิสระกับแผนที่แอตลาส สื่อทางสถิติ และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์
มาร์ค "2"
จัดแสดงไว้ในกรณีที่นักศึกษาไม่พร้อมที่จะปฏิบัติงานนี้ ผลลัพธ์ที่ได้ไม่อนุญาตให้เราสรุปผลที่ถูกต้องและขัดแย้งกับเป้าหมายที่ระบุไว้โดยสิ้นเชิง ความรู้ด้านทฤษฎีไม่ดีและขาดทักษะที่จำเป็น คำแนะนำและความช่วยเหลือจากครูและนักเรียนที่เตรียมตัวมาอย่างดีไม่ได้ผลเนื่องจากการเตรียมตัวที่ไม่ดีของนักเรียน
การประเมินทักษะในการทำงานกับแผนที่และแหล่งความรู้ทางภูมิศาสตร์อื่น ๆ
ทำเครื่องหมาย“ 5” - การเลือกแหล่งความรู้ที่ถูกต้องและครบถ้วนการใช้อย่างมีเหตุผลในลำดับที่แน่นอน การปฏิบัติตามตรรกะในการอธิบายหรือลักษณะเฉพาะของดินแดนหรือวัตถุทางภูมิศาสตร์ การดำเนินการที่เป็นอิสระและการกำหนดข้อสรุปตามกิจกรรมเชิงปฏิบัติ การนำเสนอผลงานที่แม่นยำ
ทำเครื่องหมาย "4" - อนุญาตให้เลือกแหล่งความรู้ที่ถูกต้องและครบถ้วนในการใช้แผนที่และแหล่งความรู้อื่น ๆ และในการนำเสนอผลลัพธ์
ทำเครื่องหมาย "3" - การใช้แหล่งความรู้พื้นฐานอย่างถูกต้อง อนุญาตให้มีความไม่ถูกต้องในการกำหนดข้อสรุป การนำเสนอผลลัพธ์ที่ไม่ถูกต้อง
ทำเครื่องหมาย "2" - ไม่สามารถเลือกและใช้แหล่งความรู้หลักได้ เกิดข้อผิดพลาดที่สำคัญในการทำงานให้เสร็จสิ้นและในการรายงานผลลัพธ์
ทำเครื่องหมาย “1” - ไม่สามารถใช้แผนที่และแหล่งความรู้ได้อย่างสมบูรณ์
ข้อกำหนดสำหรับการปฏิบัติงานจริงบนแผนที่รูปร่าง
การทำงานเชิงปฏิบัติและเป็นอิสระบนแผนที่รูปร่างนั้นดำเนินการโดยใช้แผนที่ Atlas และตำราเรียนตลอดจนคำอธิบายของงาน
1. เพื่อไม่ให้แผนที่รูปร่างมีน้ำหนักมากเกินไป วัตถุขนาดเล็กจะถูกระบุด้วยตัวเลข ตามด้วยคำอธิบายนอกแผนที่ (ในคอลัมน์: "สัญลักษณ์")
2. เมื่อวาดวัตถุทางภูมิศาสตร์บนแผนที่รูปร่าง ให้ใช้เส้นตาราง ระบบแม่น้ำ แนวชายฝั่ง และขอบเขตของรัฐ (จำเป็นสำหรับการนำทางและความสะดวก เช่นเดียวกับการวาดวัตถุที่ถูกต้อง)
3. พยายามเขียนชื่อของวัตถุทางภูมิศาสตร์ตามแนวขนานหรือเส้นเมอริเดียนซึ่งจะช่วยให้วาดแผนที่ได้แม่นยำยิ่งขึ้น (ต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้)
4. อย่าคัดลอกแผนที่ Atlas คุณต้องทำงานที่เสนอให้คุณอย่างถูกต้อง (หลีกเลี่ยงการเพิ่ม "ข้อมูลเพิ่มเติม": เครื่องหมายสำหรับงานที่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องในงานที่เสนออาจลดลงหนึ่งจุดหากเพิ่มข้อมูลที่ไม่จำเป็นในงาน)
5. ใช้ชื่อทางภูมิศาสตร์ของวัตถุให้เป็นประโยชน์
6. งานต้องเสร็จถูกต้องไม่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ ( เกรดของงานอาจลดลงหนึ่งจุดหรือมากกว่านั้นสำหรับความประมาทเลินเล่อและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์).
กฎสำหรับการทำงานกับแผนที่รูปร่าง
1. เลือกวัสดุสำหรับทำงานให้เสร็จสิ้นบนแผนที่ (แผนที่ข้อความ, สื่อทางสถิติ, ข้อความในตำราเรียน) เน้นสิ่งสำคัญ
2. จัดอันดับตัวบ่งชี้เป็น 2-3 ระดับ - สูง, ปานกลาง, ต่ำ
3. ใช้สัญลักษณ์ที่คุณเลือก ทำภารกิจให้เสร็จสิ้น แสดงสัญลักษณ์ในตำนานแผนที่
4. ติดป้ายวัตถุทางภูมิศาสตร์ให้ถูกต้อง - วางชื่อเมืองและเมืองตามแนวขนานหรือขนานกับกรอบด้านเหนือของแผนที่ คำจารึกไม่ควรทับซ้อนรูปทรงของสัญลักษณ์อื่น ทำให้จารึกมีขนาดเล็กที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ แต่ชัดเจน
5. เหนือกรอบทิศเหนือ (ที่ด้านบนของแผนที่) อย่าลืมเขียนชื่องานที่ทำ
6. อย่าลืมเซ็นชื่องานที่ด้านล่างของการ์ด! ข้อควรจำ: ห้ามใช้ปากกาสักหลาดหรือมาร์กเกอร์บนแผนที่เส้นขอบ!
เกณฑ์การประเมินการนำเสนอ
| เกณฑ์ | คะแนน | การให้คะแนนแบบกลุ่ม | การจัดอันดับชั้นเรียน | คะแนนอาจารย์ |
| โครงสร้างการนำเสนอ | ||||
| สไลด์ชื่อเรื่องพร้อมชื่อเรื่อง | ||||
| ปริมาณขั้นต่ำ – 10 สไลด์ | ||||
| การใช้เอฟเฟ็กต์ PowerPoint เพิ่มเติม (การเปลี่ยนสไลด์ เสียง กราฟิก) | ||||
| บรรณานุกรม | ||||
| เนื้อหา | ||||
| มีการกำหนดเป้าหมายและสมมติฐาน | ||||
| วัตถุประสงค์และความก้าวหน้าของการวิจัยมีความชัดเจน | ||||
| การใช้เอฟเฟ็กต์ภาพเคลื่อนไหว | ||||
| การแทรกกราฟและตาราง | ||||
| ความถูกต้องของการนำเสนอข้อความ | ||||
| ผลลัพธ์และข้อสรุปสอดคล้องกับเป้าหมาย | ||||
| การออกแบบ การนำเสนอ | ||||
| ข้อความเขียนได้ดีและมีการนำเสนอและจัดโครงสร้างแนวคิดที่สร้างขึ้นอย่างชัดเจน | ||||
| สไลด์จะถูกนำเสนอตามลำดับตรรกะ | ||||
| การออกแบบการนำเสนอที่สวยงาม | ||||
| แบบเดี่ยว | ||||
| องค์กร | ||||
| การวางแผนงานของกลุ่มและนักเรียนแต่ละคนอย่างชัดเจน | ||||
| วิธีการสื่อสารที่สมเหตุสมผลและความอดทนขณะทำงานนำเสนอ | ||||
| การปฏิบัติตามลิขสิทธิ์ | ||||
| คะแนนรวม |
หลักการสรุป:
1. ผลลัพธ์ที่ได้สำหรับเกณฑ์ทั้งหมดจะถูกบวกและหารด้วย 3 (ค่าเฉลี่ยเลขคณิต)
2. คะแนนสุดท้ายแบ่งออกเป็นดังนี้:
25 – 34 คะแนน – คะแนน “3”
35 - 44 คะแนน – คะแนน “4”
45 – 51 คะแนน – คะแนน “5”
เกณฑ์การประเมินหนังสือเล่มเล็ก
หลักการสรุป:
3. ผลลัพธ์ที่ได้สำหรับเกณฑ์ทั้งหมดจะถูกบวกและหารด้วย 3 (ค่าเฉลี่ยเลขคณิต)
4. คะแนนสุดท้ายจำแนกได้ดังนี้:
10 – 13 คะแนน – คะแนน “3”
14 - 17 คะแนน – คะแนน “4”
18 – 20 คะแนน – คะแนน “5”
-เกณฑ์การให้คะแนนสำหรับการทดสอบประกอบด้วย 10 คำถามเวลาทำงานเสร็จ: 10-15 นาที
ทำเครื่องหมาย "5" - 10 คำตอบที่ถูกต้อง
"4" - 7-9,
"3" - 5-6,
“2” - มีคำตอบที่ถูกต้องน้อยกว่า 5 ข้อ
เกณฑ์การให้คะแนนสำหรับการทดสอบ 20 คำถาม
ระยะเวลาในการทำงานให้เสร็จสิ้น: 30-40 นาที
ทำเครื่องหมาย "5" - คำตอบที่ถูก 18-20 ข้อ, "4" - 14-17, "3" - 10-13, "2" - คำตอบที่ถูกต้องน้อยกว่า 10 ข้อ
3.10. เรื่องราว
ทำเครื่องหมาย "5"จะได้รับหากนักเรียน:
ทำเครื่องหมาย "4"จะได้รับหากนักเรียน:
ทำเครื่องหมาย "3"จะได้รับหากนักเรียน:
1. เข้าใจเนื้อหาหลักของสื่อการศึกษาแล้ว แต่มีช่องว่างในการเรียนรู้
มาร์ค "2"จะได้รับหากนักเรียน:
20% - 1 คะแนน
20%-40% - 2 คะแนน
40%-60% - 3 คะแนน
60%-80% - 4 คะแนน
3.11.สังคมศึกษา
เกณฑ์การประเมินการตอบสนองทางปาก
ทำเครื่องหมาย "5"จะได้รับหากนักเรียน:
1. แสดงความรู้และความเข้าใจอย่างลึกซึ้งและครบถ้วนเกี่ยวกับเนื้อหาของโปรแกรมทั้งหมด ความเข้าใจที่สมบูรณ์ในสาระสำคัญของแนวคิด ปรากฏการณ์และรูปแบบ ทฤษฎี ความสัมพันธ์ที่กำลังพิจารณา
2. สามารถเขียนคำตอบให้ครบถ้วนและถูกต้องตามเนื้อหาที่ศึกษา เน้นประเด็นหลักยืนยันคำตอบอย่างอิสระด้วยตัวอย่างและข้อเท็จจริงเฉพาะ ทำการวิเคราะห์ สรุป และสรุปอย่างเป็นอิสระและสมเหตุสมผล สร้างสหวิทยาการ (ตามความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้) และการเชื่อมโยงภายในสาขาวิชา ใช้ความรู้ที่ได้รับอย่างสร้างสรรค์ในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคย นำเสนออย่างสม่ำเสมอ ชัดเจน สอดคล้อง สมเหตุสมผลและถูกต้อง สื่อการศึกษา: ให้คำตอบตามลำดับตรรกะโดยใช้คำศัพท์ที่เป็นที่ยอมรับ ดึงข้อสรุปของตัวเอง สร้างคำจำกัดความและการตีความแนวคิดพื้นฐานที่ถูกต้อง เมื่อตอบอย่าพูดซ้ำข้อความในตำราเรียนทุกคำ นำเสนอเนื้อหาเป็นภาษาวรรณกรรม ตอบคำถามเพิ่มเติมของครูอย่างถูกต้องและครบถ้วน ใช้สื่อโสตทัศนูปกรณ์ เอกสารอ้างอิง หนังสือเรียน วรรณกรรมเพิ่มเติม และแหล่งข้อมูลเบื้องต้นอย่างอิสระและมีเหตุผล
3. ใช้ความรู้ที่ได้รับอย่างอิสระมั่นใจและถูกต้องเพื่อแก้ไขปัญหาในระดับสร้างสรรค์ ทำให้มีข้อบกพร่องไม่เกินหนึ่งข้อซึ่งสามารถแก้ไขได้ง่ายตามคำร้องขอของอาจารย์
ทำเครื่องหมาย "4"จะได้รับหากนักเรียน:
1. แสดงความรู้เนื้อหาหลักสูตรที่ศึกษาทั้งหมด ให้คำตอบที่ครบถ้วนและถูกต้องตามทฤษฎีที่ศึกษา ทำข้อผิดพลาดและการละเว้นเล็กน้อยเมื่อทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษา การกำหนดแนวคิด ความไม่ถูกต้องเมื่อใช้คำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์หรือในการสรุปผลและสรุปทั่วไป นำเสนอเนื้อหาตามลำดับตรรกะ โดยทำผิดพลาดเล็กน้อย 1 ข้อหรือข้อบกพร่องไม่เกิน 2 ข้อ และสามารถแก้ไขได้อย่างอิสระหากจำเป็น หรือได้รับความช่วยเหลือเล็กน้อยจากครู เชี่ยวชาญสื่อการเรียนรู้โดยทั่วไป สนับสนุนคำตอบด้วยตัวอย่างเฉพาะ ตอบคำถามเพิ่มเติมจากครูได้อย่างถูกต้อง
2. สามารถระบุประเด็นหลักในเนื้อหาที่ศึกษาได้อย่างอิสระ ขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงและตัวอย่าง สรุป สรุป และสร้างการเชื่อมโยงภายในวิชา ประยุกต์ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติในสถานการณ์ที่ปรับเปลี่ยน ปฏิบัติตามกฎพื้นฐานของวาจาและ การเขียน,ใช้ศัพท์ทางวิทยาศาสตร์.
3. ไม่มีทักษะเพียงพอในการทำงานกับหนังสืออ้างอิง หนังสือเรียน แหล่งข้อมูลเบื้องต้น (ปรับทิศทางตัวเองให้ถูกต้อง แต่ทำงานช้า) อนุญาตให้มีการละเมิดกฎเล็กน้อยในการจัดรูปแบบงานเขียน
ทำเครื่องหมาย "3"จะได้รับหากนักเรียน:
1. เข้าใจเนื้อหาหลักของสื่อการศึกษาแล้ว แต่มีช่องว่างในการดูดซึม
วัสดุที่ไม่รบกวนการดูดซึมเนื้อหาของโปรแกรมเพิ่มเติม เนื้อหาถูกนำเสนออย่างไม่เป็นระบบ ไม่เป็นชิ้นเป็นอัน และไม่สอดคล้องกันเสมอไป
2. แสดงให้เห็นถึงการพัฒนาความรู้และทักษะส่วนบุคคลไม่เพียงพอ โต้แย้งข้อสรุปและภาพรวมไม่ดีและทำผิดพลาด
3. ทำผิดพลาดและไม่ถูกต้องในการใช้คำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ ไม่ได้ให้คำจำกัดความของแนวคิดที่ชัดเจนเพียงพอ ไม่ใช้ข้อสรุปและลักษณะทั่วไปจากการสังเกต ข้อเท็จจริง เป็นหลักฐาน หรือผิดพลาดในการนำเสนอ
4. มีปัญหาในการประยุกต์ความรู้ อธิบายปรากฏการณ์เฉพาะตามทฤษฎี หรือการยืนยัน ตัวอย่างเฉพาะการประยุกต์ทฤษฎีในทางปฏิบัติ
5. ตอบคำถามของครูไม่ครบถ้วน (ขาดประเด็นหลัก) หรือทำซ้ำเนื้อหาของข้อความในตำราเรียน แต่ไม่เข้าใจบทบัญญัติส่วนบุคคลที่มีความสำคัญในข้อความนี้เพียงพอ
6. เผยให้เห็นความเข้าใจที่ไม่เพียงพอในบทบัญญัติบางประการเมื่อทำซ้ำข้อความในตำราเรียน (บันทึก แหล่งข้อมูลหลัก) หรือตอบคำถามของครูไม่ครบถ้วน ทำให้เกิดข้อผิดพลาดร้ายแรงหนึ่งหรือสองครั้ง
มาร์ค "2"จะได้รับหากนักเรียน:
1. ไม่เข้าใจและไม่เปิดเผยเนื้อหาหลักของเนื้อหา ไม่ได้สรุปหรือสรุปทั่วไป
2. ไม่ทราบหรือเข้าใจส่วนสำคัญหรือสำคัญของเนื้อหาของโปรแกรมภายในขอบเขตของคำถามที่ตั้งไว้ หรือมีความรู้ที่มีรูปแบบไม่ดีและไม่สมบูรณ์ และไม่รู้วิธีนำไปใช้กับการแก้ปัญหาเฉพาะด้าน
3. เมื่อตอบ (หนึ่งคำถาม) เขาทำผิดพลาดร้ายแรงมากกว่าสองครั้งซึ่งเขาไม่สามารถแก้ไขได้แม้จะได้รับความช่วยเหลือจากครูก็ตาม
4. ไม่สามารถตอบคำถามที่ถามได้
5. ไม่เข้าใจเนื้อหาอย่างถ่องแท้
เกณฑ์การประเมิน งานทดสอบ.
20% - 1 คะแนน
20%-40% - 2 คะแนน
40%-60% - 3 คะแนน
60%-80% - 4 คะแนน
จาก 80% - สูงสุด 5 คะแนน
3.12.ภาษาต่างประเทศ
การอ่านอย่างเข้าใจเนื้อหาหลักที่อ่าน (เบื้องต้น)
นักเรียนจะให้คะแนน "5" หากเขาเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความต้นฉบับสามารถเน้นแนวคิดหลักกำหนดข้อเท็จจริงหลักและสามารถเดาความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคยจากบริบทไม่ว่าจะด้วยคำ - องค์ประกอบที่ก่อตัวขึ้นหรือโดยความคล้ายคลึงกับภาษาพื้นเมือง ความเร็วในการอ่านข้อความภาษาต่างประเทศอาจช้ากว่าความเร็วที่นักเรียนอ่านในภาษาแม่ของเขาบ้าง โปรดทราบว่าความเร็วในการอ่านของนักเรียนในภาษาแม่จะแตกต่างกันไป
นักเรียนจะให้คะแนน "4" หากเขาเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความต้นฉบับ สามารถเน้นแนวคิดหลัก และระบุข้อเท็จจริงของแต่ละบุคคลได้ อย่างไรก็ตาม ความเข้าใจทางภาษาของเขายังไม่พัฒนาเพียงพอ และเขามีปัญหาในการทำความเข้าใจคำศัพท์บางคำที่ไม่คุ้นเคย เขาถูกบังคับให้เปิดพจนานุกรมบ่อยขึ้น และความเร็วในการอ่านของเขาช้าลง
เครื่องหมาย "3" มอบให้กับนักเรียนที่ไม่ค่อยเข้าใจเนื้อหาหลักของสิ่งที่เขาอ่านและสามารถเน้นเฉพาะในข้อความเท่านั้น จำนวนมากข้อเท็จจริง การคาดเดาทางภาษาไม่ได้รับการพัฒนาเลย
นักเรียนจะมอบเครื่องหมาย "2" หากเขาไม่เข้าใจข้อความหรือเข้าใจเนื้อหาของข้อความไม่ถูกต้อง ไม่นำทางข้อความเมื่อค้นหาข้อเท็จจริงบางประการ หรือไม่รู้วิธีความหมาย
(เข้าใจความหมาย)คำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคย
การอ่านอย่างเข้าใจเนื้อหาครบถ้วน (กำลังศึกษา)
นักเรียนจะให้คะแนน "5" เมื่อเขาเข้าใจข้อความต้นฉบับที่เรียบง่าย (วารสารศาสตร์ วิทยาศาสตร์ยอดนิยม คำแนะนำ หรือข้อความที่ตัดตอนมาจากแผ่นพับท่องเที่ยว) เขาใช้เทคนิคที่รู้จักทั้งหมดเพื่อทำความเข้าใจสิ่งที่เขาอ่าน (การเดาเชิงความหมาย การวิเคราะห์)
นักเรียนจะมอบเครื่องหมาย "4" หากเขาเข้าใจข้อความโดยสมบูรณ์ แต่ได้อ่านพจนานุกรมซ้ำแล้วซ้ำอีก
เครื่องหมาย "3" จะได้รับหากนักเรียนไม่เข้าใจข้อความอย่างถ่องแท้และไม่รู้วิธีการประมวลผลเชิงความหมาย
ให้เครื่องหมาย “2” เมื่อนักเรียนไม่เข้าใจข้อความ เขามีปัญหาในการหาคำที่ไม่คุ้นเคยในพจนานุกรม
การอ่านเพื่อค้นหาข้อมูลที่สนใจหรือความต้องการ (การเรียกดู
นักเรียนจะมอบเครื่องหมาย "5" หากเขาสามารถอ่านข้อความต้นฉบับง่ายๆ ได้อย่างรวดเร็ว (เช่น ตารางรถไฟ เมนู รายการทีวี) หรือข้อความเล็กๆ หลายข้อความ และเลือกข้อมูลที่ถูกต้องตามที่ร้องขอ
นักเรียนจะมอบเครื่องหมาย "4" ให้กับนักเรียนเมื่อเขาสแกนข้อความเร็วเพียงพอ แต่ในขณะเดียวกันเขาก็พบข้อมูลที่ระบุเพียงประมาณ 2/3 เท่านั้น
ให้เครื่องหมาย “3” หากนักเรียนพบประมาณ 2/3 ของข้อมูลที่ให้ไว้ในข้อความที่กำหนด (หรือข้อความที่ให้ไว้)
ให้เครื่องหมาย "2" หากนักเรียนไม่เข้าใจข้อความจริง
การฟังเพื่อความเข้าใจ
งานการพูดหลักในการทำความเข้าใจข้อความที่พูดด้วยหูคือการดึงข้อมูลพื้นฐานหรือข้อมูลที่มอบให้กับนักเรียน
เครื่องหมาย “5” มอบให้กับนักเรียนที่เข้าใจข้อเท็จจริงพื้นฐาน สามารถระบุข้อมูลที่สำคัญแยกต่างหากสำหรับตนเองได้ (เช่น จากการพยากรณ์อากาศ ประกาศ รายการวิทยุและโทรทัศน์) เดาความหมายของบางสิ่งได้ คำที่ไม่คุ้นเคยจากบริบท สามารถใช้ข้อมูลในการแก้ปัญหาได้ (เช่น ค้นหารายการวิทยุเฉพาะ)
ให้เครื่องหมาย “4” แก่นักเรียนที่ไม่เข้าใจข้อเท็จจริงพื้นฐานทั้งหมด เมื่อแก้ไขปัญหาการสื่อสารเขาใช้ข้อมูลเพียง 2/3 เท่านั้น
เครื่องหมาย "3" แสดงว่านักเรียนเข้าใจข้อความเพียง 50% เท่านั้น ฉันเข้าใจผิดข้อเท็จจริงบางอย่าง เขาล้มเหลวในการแก้ปัญหางานสื่อสารที่ได้รับมอบหมายอย่างเต็มที่
ให้เครื่องหมาย “2” หากนักเรียนเข้าใจข้อความน้อยกว่า 50% และระบุข้อเท็จจริงหลักได้น้อยกว่าครึ่งหนึ่ง เขาไม่สามารถแก้ไขปัญหาการพูดที่ได้รับมอบหมายได้
การพูด
กำลังพูดเข้า. ชีวิตจริงปรากฏในการสื่อสาร 2 รูปแบบ คือ ในรูปแบบของข้อความที่สอดคล้องกัน เช่น คำอธิบายหรือเรื่องราว และในรูปแบบการมีส่วนร่วมในการสนทนากับคู่ครอง
ดังนั้นการส่งเสริมความเชี่ยวชาญในการสื่อสารให้เป็นงานภาคปฏิบัติจึงทำให้นักเรียนต้องระบุความสามารถของเขาทั้งในการจัดทำข้อความที่สอดคล้องกันและในการมีส่วนร่วมในการสนทนากับคู่สนทนาอย่างเชี่ยวชาญ เมื่อประเมินข้อความที่สอดคล้องกันของนักเรียนหรือการมีส่วนร่วมในการสนทนา ครูหลายคนให้ความสำคัญกับข้อผิดพลาดด้านคำศัพท์และไวยากรณ์เป็นหลัก และให้คะแนนตามจำนวนข้อผิดพลาดเท่านั้น วิธีนี้แทบจะเรียกได้ว่าถูกต้องไม่ได้เลย
ประการแรก ตัวบ่งชี้ที่สำคัญของเรื่องราวหรือคำอธิบายคือความเกี่ยวข้องกับหัวข้อ ความสมบูรณ์ของการนำเสนอ การใช้ภาษาที่หลากหลาย และในระหว่างการสนทนา - ความเข้าใจของคู่สนทนา การตอบสนองต่อคำพูดของคู่สนทนาอย่างถูกต้อง คำพูดที่หลากหลายของตนเอง เฉพาะในกรณีที่ตรงตามเงื่อนไขเหล่านี้ กิจกรรมการพูดเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการสื่อสารที่แท้จริงได้ ดังนั้นก่อนอื่นควรคำนึงถึงประเด็นเหล่านี้ทั้งหมดเมื่อประเมินผลงานการพูดของเด็กนักเรียน
ประการที่สอง ข้อผิดพลาดแตกต่างกัน บางส่วนขัดขวางการสื่อสาร กล่าวคือ นำไปสู่ความเข้าใจผิด คนอื่นๆ แม้ว่าพวกเขาจะบ่งชี้ถึงการละเมิดบรรทัดฐาน แต่ก็อย่าละเมิดความเข้าใจ อย่างหลังถือได้ว่าเป็นการจอง
ในเรื่องนี้ควรพิจารณาเกณฑ์หลักในการประเมินทักษะการพูด:
ตรงกับหัวข้อ
ปริมาณการแสดงออกที่เพียงพอ
ความหลากหลายของภาษา ฯลฯ
และขอแนะนำให้พิจารณาข้อผิดพลาดเป็นเกณฑ์เพิ่มเติม
คำแถลงในรูปแบบของเรื่องราวคำอธิบาย
นักเรียนจะมอบเครื่องหมาย "5" หากโดยทั่วไปเขาสามารถรับมือกับงานคำพูดที่ได้รับมอบหมายได้ คำกล่าวของเขาสอดคล้องกันและสอดคล้องกันในเชิงตรรกะ ขอบเขตภาษาที่ใช้ค่อนข้างกว้าง มีการใช้เครื่องมือภาษาอย่างถูกต้อง แทบไม่มีข้อผิดพลาดใดๆ ที่ทำให้การสื่อสารหยุดชะงัก หรือเป็นเรื่องเล็กน้อย ปริมาณของข้อความสอดคล้องกับสิ่งที่โปรแกรมระบุไว้สำหรับปีการศึกษาที่กำหนด สังเกตความง่ายในการพูดและการออกเสียงได้ถูกต้องพอสมควร สุนทรพจน์ของนักเรียนเต็มไปด้วยอารมณ์ ไม่เพียงแต่ประกอบด้วยการถ่ายทอดข้อเท็จจริงส่วนบุคคล (ข้อมูลส่วนบุคคล) เท่านั้น แต่ยังรวมถึงองค์ประกอบของการประเมินและการแสดงความคิดเห็นของตนเองด้วย
นักเรียนจะมอบเครื่องหมาย "4" หากโดยทั่วไปเขาสามารถรับมือกับงานคำพูดที่ได้รับมอบหมายได้ คำกล่าวของเขาสอดคล้องและสม่ำเสมอ มีการใช้ภาษาค่อนข้างมากซึ่งใช้อย่างถูกต้อง อย่างไรก็ตาม มีข้อผิดพลาดบางประการที่ทำให้การสื่อสารหยุดชะงัก จังหวะการพูดค่อนข้างช้าลง การออกเสียงได้รับอิทธิพลอย่างมากจากภาษาแม่ คำพูดไม่ได้มีอารมณ์เพียงพอ องค์ประกอบของการประเมินเกิดขึ้น แต่ข้อความดังกล่าวมีข้อมูลและสะท้อนข้อเท็จจริงที่เฉพาะเจาะจงในระดับที่สูงกว่า
นักเรียนจะมอบเครื่องหมาย "3" หากเขาสามารถแก้ปัญหาการพูดที่กำหนดโดยทั่วไปได้ แต่ขอบเขตของวิธีการทางภาษามีจำกัด ปริมาณของคำพูดไม่ถึงบรรทัดฐาน นักเรียนทำผิดพลาดทางภาษา ในบางสถานที่ลำดับของข้อความถูกรบกวน ในทางปฏิบัติแล้วไม่มีองค์ประกอบของการประเมินและการแสดงความคิดเห็นของตนเอง คำพูดไม่ได้มีอารมณ์ความรู้สึก ก้าวของการพูดช้า
นักเรียนจะมอบเครื่องหมาย "2" หากเขาสามารถรับมือกับการแก้ปัญหาการสื่อสารได้เพียงบางส่วนเท่านั้น ข้อความนี้มีปริมาณน้อย (ไม่ตรงตามข้อกำหนดของโปรแกรม) มีคำศัพท์ที่แคบ รายการการประเมินตนเองหายไป นักเรียนทำผิดพลาดมากมายทั้งด้านภาษาและการออกเสียง ข้อผิดพลาดจำนวนมากขัดขวางการสื่อสาร ส่งผลให้เกิดความเข้าใจผิดระหว่างคู่คำพูด
การมีส่วนร่วมในการสนทนา
เมื่อประเมินการพูดประเภทนี้เกณฑ์ที่สำคัญที่สุดเช่นเดียวกับการประเมินข้อความที่สอดคล้องกันคือคุณภาพคำพูดและความสามารถในการรับมือกับงานคำพูดนั่นคือเพื่อทำความเข้าใจคู่ครองและตอบสนองต่อคำพูดของเขาอย่างถูกต้องความสามารถในการ รักษาการสนทนาในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง ในกรณีนี้จะมีการจัดช่วงภาษาที่ใช้ให้กับนักเรียน
เครื่องหมาย “5” มอบให้กับนักเรียนที่สามารถแก้ปัญหาการพูดได้โดยใช้วิธีการทางภาษาอย่างถูกต้อง ในระหว่างการสนทนา เขาใช้สัญญาณอย่างชำนาญ ไม่มีข้อผิดพลาดในคำพูดของเขาที่รบกวนการสื่อสาร
เครื่องหมาย “4” มอบให้กับนักเรียนที่แก้ปัญหาการพูดได้ แต่คำพูดที่พูดระหว่างบทสนทนาค่อนข้างสับสน มีการหยุดชั่วคราวในคำพูดที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาวิธีการแสดงออก ค่าที่ต้องการ- แทบไม่มีข้อผิดพลาดใดที่ทำให้การสื่อสารหยุดชะงัก
นักเรียนจะมอบเครื่องหมาย "3" หากเขายังแก้ไขปัญหาการพูดไม่ครบถ้วน คำพูดของคู่หูของเขาทำให้เขาลำบากใจ มีการหยุดชั่วคราวที่รบกวนการสื่อสารด้วยวาจา
จะได้รับเครื่องหมาย “2” หากนักเรียนไม่สามารถแก้ไขปัญหาการพูดได้ เป็นการยากที่จะตอบสนองต่อคำพูดของคู่หูที่กระตุ้นให้เขาพูด การสื่อสารล้มเหลว
การประเมินการเขียนของนักเรียน
ทำเครื่องหมาย“ 5” งานการสื่อสารได้รับการแก้ไขแล้วปฏิบัติตามกฎพื้นฐานของการจัดรูปแบบข้อความและมีข้อผิดพลาดในการสะกดและพจนานุกรมไวยากรณ์จำนวนน้อยมาก การนำเสนอเนื้อหาอย่างมีเหตุผลและสอดคล้องกัน โดยแบ่งข้อความออกเป็นย่อหน้า การใช้วิธีต่างๆ อย่างถูกต้องในการถ่ายทอดการเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างแต่ละส่วนของข้อความ นักเรียนได้แสดงความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์จำนวนมากและนำไปใช้ได้สำเร็จโดยคำนึงถึงบรรทัดฐาน ภาษาต่างประเทศ- แทบไม่มีข้อผิดพลาดเลย สังเกตลำดับคำที่ถูกต้อง เมื่อใช้มากกว่า โครงสร้างที่ซับซ้อนข้อผิดพลาดจำนวนเล็กน้อยเป็นที่ยอมรับได้ซึ่งไม่ทำให้ความเข้าใจในข้อความลดลง แทบไม่มีการสะกดผิดเลย ข้อความแบ่งออกเป็นประโยค ความไม่ถูกต้องใด ๆ จะไม่รบกวนการทำความเข้าใจข้อความ
ทำเครื่องหมาย “4” งานด้านการสื่อสารได้รับการแก้ไขแล้ว แต่ข้อผิดพลาดด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ รวมถึงข้อผิดพลาดที่อยู่นอกเหนือระดับพื้นฐาน ขัดขวางความเข้าใจ ความคิดจะถูกนำเสนออย่างมีเหตุผลเป็นส่วนใหญ่ ข้อบกพร่องบางประการเป็นที่ยอมรับได้เมื่อแบ่งข้อความออกเป็นย่อหน้าและเมื่อใช้วิธีการถ่ายทอดการเชื่อมต่อเชิงตรรกะระหว่างแต่ละส่วนของข้อความหรือในรูปแบบตัวอักษร นักเรียนใช้คำศัพท์ในปริมาณที่เพียงพอ ทำให้เกิดความไม่ถูกต้องบางประการในการใช้คำหรือคำศัพท์ที่มีจำกัด แต่มีประสิทธิภาพและถูกต้อง โดยคำนึงถึงบรรทัดฐานของภาษาต่างประเทศ งานนี้มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์จำนวนหนึ่งที่ไม่รบกวนการทำความเข้าใจข้อความ ข้อผิดพลาดในการสะกดเล็กน้อยเป็นที่ยอมรับได้ แต่อย่าทำให้ข้อความเข้าใจยาก
ทำเครื่องหมาย “3” งานด้านการสื่อสารได้รับการแก้ไขแล้ว แต่ข้อผิดพลาดทางภาษา รวมถึงการใช้ภาษาหมายถึงระดับพื้นฐาน ขัดขวางความเข้าใจในข้อความ ความคิดไม่ได้ถูกนำเสนออย่างมีเหตุผลเสมอไป การแบ่งข้อความออกเป็นย่อหน้าไม่สอดคล้องกันเพียงพอหรือขาดหายไปโดยสิ้นเชิง ข้อผิดพลาดในการใช้วิธีการถ่ายทอดการเชื่อมต่อเชิงตรรกะระหว่างแต่ละส่วนของข้อความ มีข้อผิดพลาดมากมายในรูปแบบตัวอักษร นักเรียนใช้คำศัพท์จำกัด ไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐานของภาษาต่างประเทศเสมอไป ในงานมักพบข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ระดับประถมศึกษาหรือข้อผิดพลาดมีจำนวนน้อย แต่ร้ายแรงมากจนทำให้เข้าใจข้อความได้ยาก มีข้อผิดพลาด การสะกด และเครื่องหมายวรรคตอนมากมาย บางส่วนอาจทำให้เข้าใจผิดในข้อความได้
ทำเครื่องหมาย “2” งานด้านการสื่อสารยังไม่ได้รับการแก้ไข ไม่มีเหตุผลในการสร้างข้อความ ไม่มีการใช้วิธีถ่ายทอดการเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างส่วนต่างๆ ของข้อความ ไม่ปฏิบัติตามรูปแบบตัวอักษร นักเรียนไม่สามารถใช้คำศัพท์เพื่อแสดงความคิดได้อย่างถูกต้องหรือไม่มีคำศัพท์ที่จำเป็น ไม่ปฏิบัติตามกฎไวยากรณ์ ไม่ปฏิบัติตามกฎการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน
สำหรับ งานเขียน
(การทดสอบ, งานอิสระ, การเขียนตามคำบอกคำศัพท์) เกรดจะคำนวณตามเปอร์เซ็นต์ของคำตอบที่ถูกต้อง:
งานเขียนเชิงสร้างสรรค์ (จดหมาย บทความประเภทต่างๆ) ได้รับการประเมินตามเกณฑ์ 5 ประการ:
หากเกรดเนื้อหาไม่น่าพอใจ เกณฑ์ส่วนที่เหลือจะไม่ได้รับการประเมิน และงานจะได้รับเกรดที่ไม่น่าพอใจ
b) การจัดระเบียบงาน (ข้อความเชิงตรรกะ, การใช้วิธีการสื่อสารเชิงตรรกะในระดับที่เหมาะสม, การปฏิบัติตามรูปแบบของข้อความและการแบ่งข้อความออกเป็นย่อหน้า)
c) คำศัพท์ (คำศัพท์สอดคล้องกับงานและข้อกำหนดของการฝึกอบรมภาษาในแต่ละปี)
d) ไวยากรณ์ (การใช้โครงสร้างไวยากรณ์ที่หลากหลายตามงานและข้อกำหนดของการเรียนภาษาในแต่ละปี)
จ) การสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน (ไม่มีการสะกดผิด ปฏิบัติตามกฎพื้นฐานของเครื่องหมายวรรคตอน: ประโยคขึ้นต้นด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ ที่ท้ายประโยคจะมีจุด เครื่องหมายคำถาม หรือเครื่องหมายอัศเจรีย์ ตลอดจนการปฏิบัติตามกฎพื้นฐาน ของการวางลูกน้ำ)
3.13.เทคโนโลยี
การสำรวจช่องปาก
ให้เครื่องหมาย “5” หากนักเรียน:
เชี่ยวชาญสื่อการเรียนรู้อย่างสมบูรณ์
แสดงให้เห็นถึงความรู้และความเข้าใจที่สมบูรณ์เกี่ยวกับเนื้อหา
รู้วิธีแสดงออกด้วยคำพูดของเขาเอง
ยืนยันคำตอบอย่างอิสระพร้อมตัวอย่างเฉพาะ
ใช้ความรู้ที่ได้รับอย่างมั่นใจและแม่นยำ
ตอบคำถามเพิ่มเติมจากอาจารย์อย่างถูกต้องและครบถ้วน
ให้เครื่องหมาย “4” หากนักเรียน:
เชี่ยวชาญสื่อการเรียนรู้โดยพื้นฐานแล้วทำผิดพลาดเล็กน้อยเมื่อนำเสนอด้วยคำพูดของเขาเอง
รองรับคำตอบด้วยตัวอย่างเฉพาะ
นำเสนอเนื้อหาตามลำดับตรรกะ รู้วิธีเน้นประเด็นหลัก
ตอบคำถามเพิ่มเติมจากครูอย่างถูกต้อง
ให้ทำเครื่องหมาย “3” หากนักเรียน:
ไม่เชี่ยวชาญส่วนสำคัญของสื่อการศึกษา
มีช่องว่างในการเรียนรู้เนื้อหาที่ไม่ขัดขวางการศึกษาเนื้อหาเพิ่มเติม
ทำผิดพลาดอย่างมากเมื่อนำเสนอด้วยคำพูดของเขาเอง
เป็นการยากที่จะยืนยันคำตอบด้วยตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง
ตอบคำถามเพิ่มเติมของครูอย่างอ่อนแอและไม่สมบูรณ์โดยทำผิดพลาดร้ายแรง 1-2 ครั้ง
ให้ทำเครื่องหมาย “2” หากนักเรียน:
เกือบจะไม่เชี่ยวชาญเนื้อหาการศึกษา
ไม่สามารถแสดงออกมาเป็นคำพูดของตัวเองได้
ไม่สามารถสนับสนุนคำตอบด้วยตัวอย่างเฉพาะได้
ไม่ตอบคำถามเพิ่มเติมส่วนใหญ่ของครู
เมื่อตอบเขาทำผิดร้ายแรงมากกว่าสองครั้งซึ่งเขาไม่สามารถแก้ไขได้แม้จะได้รับความช่วยเหลือจากครูก็ตาม
10 คำถาม
เวลาทำงานเสร็จ: 10-15 นาที
คะแนน "5" - 10 ข้อถูก, "4" - 7-9, "3" - 5-6, "2" - น้อยกว่า 5 ข้อ
เกณฑ์การให้คะแนนสำหรับการทดสอบประกอบด้วย: 20 คำถาม
ระยะเวลาในการทำงานให้เสร็จสิ้น: 30-40 นาที
คะแนน "5" - ตอบถูก 18-20 ข้อ, "4" - 14-17, "3" - 10-13, "2" - ตอบถูกน้อยกว่า 10 ข้อ
การประเมินคุณภาพการปฏิบัติงาน
งานเชิงปฏิบัติและอิสระในภูมิศาสตร์
ทำเครื่องหมาย "5"
งานภาคปฏิบัติหรืองานอิสระเสร็จสมบูรณ์ตามลำดับที่ต้องการ นักเรียนทำงานอย่างอิสระโดยสมบูรณ์: พวกเขาเลือกแหล่งความรู้ที่จำเป็นในการดำเนินงานตามที่เสนอ แสดงให้เห็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติจริง
และความรู้ทางทฤษฎีการทำงานอิสระทักษะการปฏิบัติ
มีการนำเสนอผลงานในรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการบันทึกผลงาน
รูปแบบของสื่อบันทึกสามารถเสนอโดยครูหรือนักเรียนเป็นผู้เลือกเอง
ทำเครื่องหมาย "4"
งานภาคปฏิบัติหรืองานอิสระเสร็จสมบูรณ์โดยนักศึกษาอย่างเต็มรูปแบบและเป็นอิสระ
อนุญาตให้เบี่ยงเบนไปจากลำดับการดำเนินการที่ต้องการได้โดยไม่ส่งผลกระทบต่อความถูกต้องของผลลัพธ์สุดท้าย (การจัดเรียงจุดของแผนมาตรฐานใหม่เมื่อกำหนดลักษณะเฉพาะของดินแดนหรือประเทศ ฯลฯ )
มีการใช้แหล่งความรู้ที่ครูระบุ รวมถึงหน้าแผนที่ ตารางจากภาคผนวกถึงตำราเรียน หน้าจากคอลเลกชันทางสถิติ งานนี้แสดงให้เห็นถึงความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาทางทฤษฎีขั้นพื้นฐานและความเชี่ยวชาญในทักษะที่จำเป็นในการปฏิบัติงานอย่างอิสระ
อนุญาตให้เกิดความไม่ถูกต้องและความประมาทเลินเล่อในการนำเสนอผลงานได้
ทำเครื่องหมาย "3"
นักเรียนภาคปฏิบัติจะแล้วเสร็จและบันทึกโดยได้รับความช่วยเหลือจากครูหรือนักเรียนที่เตรียมตัวมาอย่างดีซึ่งทำงานนี้สำเร็จ "ดีเยี่ยม" แล้ว ใช้เวลาส่วนใหญ่ในการทำงานให้เสร็จ (คุณสามารถให้โอกาสทำงานที่บ้านให้เสร็จได้) นักเรียนแสดงความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาทางทฤษฎี แต่ประสบปัญหาเมื่อทำงานอย่างอิสระกับแผนที่แอตลาส สื่อทางสถิติ และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์
มาร์ค "2"
จัดแสดงไว้ในกรณีที่นักศึกษาไม่พร้อมที่จะปฏิบัติงานนี้ ผลลัพธ์ที่ได้ไม่อนุญาตให้เราสรุปผลที่ถูกต้องและขัดแย้งกับเป้าหมายที่ระบุไว้โดยสิ้นเชิง ความรู้ด้านทฤษฎีไม่ดีและขาดทักษะที่จำเป็น คำแนะนำและความช่วยเหลือจากครูและนักเรียนที่เตรียมตัวมาอย่างดีไม่ได้ผลเนื่องจากการเตรียมตัวที่ไม่ดีของนักเรียน
การประเมินทักษะในการทำงานกับแผนที่และแหล่งความรู้ทางภูมิศาสตร์อื่น ๆ
ทำเครื่องหมาย“ 5” - การเลือกแหล่งความรู้ที่ถูกต้องและครบถ้วนการใช้อย่างมีเหตุผลในลำดับที่แน่นอน การปฏิบัติตามตรรกะในการอธิบายหรือลักษณะเฉพาะของดินแดนหรือวัตถุทางภูมิศาสตร์ การดำเนินการที่เป็นอิสระและการกำหนดข้อสรุปตามกิจกรรมเชิงปฏิบัติ การนำเสนอผลงานที่แม่นยำ
ทำเครื่องหมาย "4" - อนุญาตให้เลือกแหล่งความรู้ที่ถูกต้องและครบถ้วนในการใช้แผนที่และแหล่งความรู้อื่น ๆ และในการนำเสนอผลลัพธ์
ทำเครื่องหมาย "3" - การใช้แหล่งความรู้พื้นฐานอย่างถูกต้อง อนุญาตให้มีความไม่ถูกต้องในการกำหนดข้อสรุป การนำเสนอผลลัพธ์ที่ไม่ถูกต้อง
ทำเครื่องหมาย "2" - ไม่สามารถเลือกและใช้แหล่งความรู้หลักได้ เกิดข้อผิดพลาดที่สำคัญในการทำงานให้เสร็จสิ้นและในการรายงานผลลัพธ์
ทำเครื่องหมาย “1” - ไม่สามารถใช้แผนที่และแหล่งความรู้ได้อย่างสมบูรณ์
ข้อกำหนดสำหรับการปฏิบัติงานจริงบนแผนที่รูปร่าง
การทำงานเชิงปฏิบัติและเป็นอิสระบนแผนที่รูปร่างนั้นดำเนินการโดยใช้แผนที่ Atlas และตำราเรียนตลอดจนคำอธิบายของงาน
1. เพื่อไม่ให้แผนที่รูปร่างมีน้ำหนักมากเกินไป วัตถุขนาดเล็กจะถูกระบุด้วยตัวเลข ตามด้วยคำอธิบายนอกแผนที่ (ในคอลัมน์: "สัญลักษณ์")
2. เมื่อวาดวัตถุทางภูมิศาสตร์บนแผนที่รูปร่าง ให้ใช้เส้นตาราง ระบบแม่น้ำ แนวชายฝั่ง และขอบเขตของรัฐ (จำเป็นสำหรับการนำทางและความสะดวก เช่นเดียวกับการวาดวัตถุที่ถูกต้อง)
3. พยายามเขียนชื่อของวัตถุทางภูมิศาสตร์ตามแนวขนานหรือเส้นเมอริเดียนซึ่งจะช่วยให้วาดแผนที่ได้แม่นยำยิ่งขึ้น (ต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้)
4. อย่าคัดลอกแผนที่ Atlas คุณต้องทำงานที่เสนอให้คุณอย่างถูกต้อง (หลีกเลี่ยงการเพิ่ม "ข้อมูลเพิ่มเติม": เครื่องหมายสำหรับงานที่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องในงานที่เสนออาจลดลงหนึ่งจุดหากเพิ่มข้อมูลที่ไม่จำเป็นในงาน)
5. ใช้ชื่อทางภูมิศาสตร์ของวัตถุให้เป็นประโยชน์
6. งานต้องเสร็จถูกต้องไม่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ ( เกรดของงานอาจลดลงหนึ่งจุดหรือมากกว่านั้นสำหรับความประมาทเลินเล่อและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์).
กฎสำหรับการทำงานกับแผนที่รูปร่าง
1. เลือกวัสดุสำหรับทำงานให้เสร็จสิ้นบนแผนที่ (แผนที่ข้อความ, สื่อทางสถิติ, ข้อความในตำราเรียน) เน้นสิ่งสำคัญ
2. จัดอันดับตัวบ่งชี้เป็น 2-3 ระดับ - สูง, ปานกลาง, ต่ำ
3. ใช้สัญลักษณ์ที่คุณเลือก ทำภารกิจให้เสร็จสิ้น แสดงสัญลักษณ์ในตำนานแผนที่
4. ติดป้ายวัตถุทางภูมิศาสตร์ให้ถูกต้อง - วางชื่อเมืองและเมืองตามแนวขนานหรือขนานกับกรอบด้านเหนือของแผนที่ คำจารึกไม่ควรทับซ้อนรูปทรงของสัญลักษณ์อื่น ทำให้จารึกมีขนาดเล็กที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ แต่ชัดเจน
5. เหนือกรอบทิศเหนือ (ที่ด้านบนของแผนที่) อย่าลืมเขียนชื่องานที่ทำ
6. อย่าลืมเซ็นชื่องานที่ด้านล่างของการ์ด!
จดจำ: ทำงานในแผนที่รูปร่างด้วยปากกาสักหลาดและปากกามาร์กเกอร์ ต้องห้าม!
การสนับสนุนด้านเทคนิคและข้อมูลสำหรับบทเรียน
รายชื่อวรรณกรรมสำหรับนักเรียนและครู
วรรณกรรมพื้นฐาน
1. I.V. Dushina, T. L. Smoktunovich ภูมิศาสตร์. ทวีป มหาสมุทร ประชาชน และประเทศต่างๆ การศึกษาระดับภูมิภาค ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 - ม.: Ventana-Graf, 2554
2. แผนที่ทางภูมิศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 – เอ็ม. บัสตาร์ด, 2011
3. Sirotin V.I. สมุดงานภูมิศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 - เอ็ม. บัสตาร์ด. 2010
4. Dushina I.V. ภูมิศาสตร์: ทวีป มหาสมุทร ผู้คน และประเทศ การศึกษา: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7: ผู้จัดงานสำหรับครู: สถานการณ์บทเรียน – อ.: เวนทานา กราฟ, 2550.–
อ่านเพิ่มเติม
1. Arzhanov S.P. – ภูมิศาสตร์ที่สนุกสนาน – M.: การศึกษา, 2551
2. Blon J. - ชั่วโมงอันยิ่งใหญ่ของมหาสมุทร - M.: Mysl, 1980
3. วากเนอร์ บี.บี. - ในมหาสมุทรและทวีป Reader - M.: Moscow Lyceum, Dushina I.V. - ภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร: สมุดงานสำหรับตำราเรียนโดย V. A. Korinskaya และคนอื่น ๆ - M: Bustard, 2001
4. ดูชินา ไอ.วี. – ภูมิศาสตร์ทวีปและมหาสมุทร สมุดงาน - ม.: อีแร้ง, 2551.
5. ดูชินา ไอ.วี. - การประชุมเชิงปฏิบัติการของโรงเรียน ภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร - ม.: อีแร้ง, 2541.
6. Dushina I.V., Korinskaya V.A., Shchenev V.A. - ภูมิศาสตร์. บ้านของเราคือโลก: ทวีป มหาสมุทร ผู้คน และประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7: ระเบียบวิธี เบี้ยเลี้ยง. -ม.: อีสตาร์ด, 1997.
7. วี.เอ. โครินสกายา, I.V. ดูชินา เวอร์จิเนีย ชเชเนฟ. ภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 คู่มือระเบียบวิธี – อ.: อีสตาร์ด, 2000.
8. กวอซเดตสกี้ ไอ.เอ. ฯลฯ - ทรวงอก ในภูมิศาสตร์กายภาพ (แอฟริกัน, อเมริกัน, ออสเตรีย, มด) - อ.: การศึกษา, 2510
9. ดูชินา ไอ.วี. - ภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร คำแนะนำในการวางแผน - M.: Bustard, 2003
10. Dushina I.V., Korinskaya V.A., Shchenev V.A. - ภูมิศาสตร์. บ้านของเราคือโลก: ทวีป มหาสมุทร ผู้คน และประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7: ระเบียบวิธี เบี้ยเลี้ยง. -ม.: อีสตาร์ด, 1997.
11. ดยูโควา เอส.อี. การควบคุมเฉพาะเรื่องในภูมิศาสตร์ - ม.: Intellect -Center, 2549
12. เอฟโดคิมอฟ วี.ไอ. การรวบรวมงานและแบบฝึกหัดในภูมิศาสตร์ - อ.: สอบ, 2553
13. เอเมลยานอฟ เอ.เอส. 300 คำถามเกี่ยวกับประเทศและทวีป - Yaroslavl: Academy of Development, 1997
14. Zalogin B.S. - มหาสมุทร: หนังสือ สำหรับนักเรียน - อ.: การศึกษา, 2539.
15. อิวาโนวา โอ.ยู. สิ่งมหัศจรรย์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในโลก – สโมเลนสค์: รูซิช, 2004.
16. คอสติน่า เอส.เอ. ภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร แผนการสอน - โวลโกกราด: ครู, 2550
17. ครีโลวา โอ.วี. – การปฏิบัติงาน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 – อ.: Vita-Press, 2005.
18. ครีโลวา โอ.วี. - บทเรียนภูมิศาสตร์: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7: จากประสบการณ์การทำงาน - อ.: การศึกษา, 2533.
19. ครีโลวา โอ.วี. -สื่อการสอนว่าด้วยภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7: หนังสือ สำหรับครู -ม.: การศึกษา, 2539. (2 ชิ้น)
20. Makhov S.I. , Makhova I.P. – การพัฒนาบทเรียน: คู่มือสำหรับครูสถาบันการศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 – อ.: การศึกษา, 2552 (ทรงกลม)
21. นาครนาย I.I. - แผนการสอน (อิงตามตำราเรียนของ V.A. Korinskaya และคนอื่น ๆ ) - โวลโกกราด: อาจารย์, 2547
22. นิกิติน่า เอ็น.เอ. – การพัฒนาบทเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 – อ.: วาโก, 2548.
23. เปอร์ลอฟ แอล.อี. การ์ดการสอน - การมอบหมายงานในภูมิศาสตร์ - อ.: สอบ, 2550
24. เปโตรวา เอ็น.เอ็น. – คู่มือครูภูมิศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6-11 – อ.: เอกสโม, 2551.
25. Sokolova D.Yu. - รวบรวมปริศนาอักษรไขว้เกี่ยวกับภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร - ม.: โรงเรียนใหม่, 1996.
26. Spryalin A.N., Eremina V.A. - มหาสมุทร - M: มอสโก Lyceum, 1997
รายชื่อระบบการตั้งชื่อทางภูมิศาสตร์สำหรับหลักสูตรภูมิศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7
ฉันไตรมาส
ส่วนต่างๆของโลก
โลกเก่า
โลกใหม่
4. อเมริกา
5. ออสเตรเลีย
6. แอนตาร์กติกา
แผ่นเปลือกโลก
1. แปซิฟิก
2. อเมริกาเหนือ
3. อเมริกาใต้
4. แอฟริกัน
5. ยูเรเซียน
6. อินโด-ออสเตรเลีย
7. แอนตาร์กติก
8. นัซก้า
แพลตฟอร์มโบราณ
1. ยุโรปตะวันออก (รัสเซีย)
2. ไซบีเรียน
3. อินเดีย
4. จีน-เกาหลี
5. ออสเตรเลีย
6. แอฟริกัน-อาหรับ
7. อเมริกาเหนือ
8. อเมริกาใต้
9. แอนตาร์กติก
สายพานแผ่นดินไหว
1. อัลไพน์-หิมาลัย
2. "วงแหวนแห่งไฟแปซิฟิก"
กระแสน้ำในมหาสมุทร
1. พาสัตโนเยตอนเหนือ
2. พัทสโนใต้
3. คุโรชิโอะ
4. แปซิฟิกเหนือ
5. แคลิฟอร์เนีย
6. อลาสก้า
7. ออสเตรเลียตะวันออก
8. กระแสทวนเส้นศูนย์สูตร
9. กระแสลมตะวันตก
10. เปรู
11. กัลฟ์สตรีม
12. แอตแลนติกเหนือ
13. ลาบราดอร์
14. นกขมิ้น
15. บราซิล
16. เบงเกวลา
17. โซมาเลีย
18. มรสุม
ไตรมาสที่สอง
แอฟริกา
จุดสุดขีด
1. แหลมเบน เซกก้า (เอล อับยาด, ราส เองเจลา)
2. แหลมราสฮาฟัน
3. แหลมอากุลฮาส
4. แหลมอัลมาดี
แนวชายฝั่ง
ทะเลแดง
ทะเลเมดิเตอร์เรเนียน
กินีฮอลล์
เอเดน ฮอลล์.
ช่องแคบยิบรอลตาร์
ช่องแคบบับ เอล-มานเดบ
ช่องแคบโมซัมบิก
คาบสมุทรโซมาเลีย
โอ มาดากัสการ์
หมู่เกาะคะเนรี
คอโมโรส
การบรรเทา
ที่ราบลุ่มลิเบีย
ภาวะซึมเศร้า Qattara
ที่ราบลุ่มโซมาเลีย
ที่ราบลุ่มโมซัมบิก
พริก
อาฮัคการ์ไฮแลนด์
เปลือยเปล่า ทิเบสตี
ที่ราบสูงดาร์ฟูร์
ที่ราบสูงเอธิโอเปีย
ที่ราบสูงแอฟริกาตะวันออก
แอตลาส
10.1. ทูบคาล
เทือกเขาดราเคนส์เบิร์ก
เทือกเขาเคป
เทือกเขารเวนโซรี
วีแอลเค คิลิมันจาโร
วีแอลเค คาริซิมบี
วีแอลเค แคเมอรูน
ทะเลทราย
2. ลิเบีย
3. คาลาฮารี
น่านน้ำภายในประเทศ
4. เซเนกัล
5. คองโก (ซาอีร์)
6. ส้ม
7. ซัมเบซี
8. ลิมโปโป
น้ำตก:
9. วิคตอเรีย
10. ลิฟวิงสตัน
11. วิคตอเรีย
12. แทนกันยิกา
14. ชาด.
ไตรมาสที่สาม
ออสเตรเลียและโอเชียเนีย
จุดสุดขีด
1.เคปยอร์ก
2. แหลมตะวันออกเฉียงใต้ (ตะวันออกเฉียงใต้)
3. จุดที่สูงชัน
4. เคป ไบรอน
แนวชายฝั่ง
1. ห้องโถง ช่างไม้
2. อ่าวเกรทออสเตรเลียนไบท์
3. ทะเลแทสมัน
4. ทะเลติมอร์
5. ทะเลคอรัล
6. ทะเลฟิจิ
7. คาบสมุทรอาร์เน็มแลนด์
8. คาบสมุทรเคปยอร์ก
9.เกาะ นิวซีแลนด์
9.1. โอ ภาคเหนือ
9.2. โอ ภาคใต้
10.o. แทสเมเนีย
11.โอ จิงโจ้
12.โอ ติมอร์
13. ช่องแคบตอร์เรส
14. ช่องแคบเบส
การบรรเทา
1. ช่วงการแบ่งที่ดี
1.1. คอสซิอุสโก
2. จัตุรัสเวสเทิร์นออสเตรเลีย
2.1. บรัส
2.2. ลีบิก
2.3. ออลก้า
3. ที่ราบลุ่มภาคกลาง
ทะเลทราย
1. ทะเลทรายอันยิ่งใหญ่
2. ทะเลทรายเกรตวิกตอเรีย
น้ำ
1. ถู. เมอร์เรย์ (เมอร์รี่)
2. ถู. ที่รัก
3. ทะเลสาบ แอร์นอร์ธ
จุดสุดขีด
1. แหลมกัลลินาส
2. แหลมโฟรเวิร์ด
3. แหลมปริญญ่า
4. แหลม Cabo Branco
เคปฮอร์น
แนวชายฝั่ง
1. ทะเลแคริบเบียน
2. เลสเซอร์แอนทิลลีส
3. อ่าวลาปลาตา
4. บาเอีย แกรนด์
5. ช่องแคบมาเจลลัน
6. โปร. เดรค
7. หมู่เกาะฟอล์กแลนด์ (มัลวินาส)
8. หมู่เกาะกาลาปากอส (โคลอน)
9. คลองปานามา
10.o. เทียร์รา เดล ฟวยโก
การบรรเทา
1.1 อคอนคากัว
2. เล่ม รุยซ์
3. เล่ม โคโตแพ็กซี
4. โวลค์ ซานเปโดร
5. ที่ราบสูงบราซิล
5.1. บันเดรา
6. ที่ราบเกียนา
6.1. โรไรมา
7. ที่ราบลุ่มโอริโนโก
8. ที่ราบลุ่มอเมซอน
9. ที่ราบลุ่มลาปลาตา
น้ำ
1. ทะเลสาบ มาราไกโบ
2. ทะเลสาบ ติติกากา
3.ร. โอรีโนโก
4.ร. มาราญง
5. ถู อูคายาลี
6.ร. อเมซอน
7.ร. ริโอ เนโกร
8.ร. มาเดรา
9.ร. โทคันติส
10. ถู. ซานฟรานซิสโก
11.ร. ปารากวัย
12. ถู. ปาราณา
13.ร. อุรุกวัย
14. วีดีพี. นางฟ้า
15. วีดีพี. อีกวาซู
PTC แผ่นดินใหญ่
2. เซลวาส
5.ปาตาโกเนีย
6. ทะเลทรายอาตากามา
ทวีปอเมริกาเหนือ
จุดสุดขีด
1.เคป เมอร์ชิสัน
2. แหลมมกุฎราชกุมารแห่งเวลส์
3.แหลมมาเรียโต
แนวชายฝั่ง
1. ซุ้มประตูอาร์กติกของแคนาดา
2.บาฮามาส
3.o. กรีนแลนด์
4.โอ เฮติ
5.หมู่เกาะเบอร์มิวดา
6.หมู่เกาะอลูเชียน
7. เกรตเตอร์แอนทิลลีส
8.o. เกาะแบฟฟิน
10.o. นิวฟันด์แลนด์
11. คาบสมุทรแคลิฟอร์เนีย
12. คาบสมุทรลาบราดอร์
13. คาบสมุทรยูคาทาน
14. คาบสมุทรฟลอริดา
15. คาบสมุทรอลาสก้า
16. ทะเลแบริ่ง
17. ทะเลแบฟฟิน
18. ทะเลซาร์กัสโซ
19. อ่าวฮัดสัน
20. อ่าวอลาสกา
21. อ่าวเม็กซิโก
22. อ่าวแคลิฟอร์เนีย
23. ช่องแคบเดวิส
24. ช่องแคบฮัดสัน
25. ช่องแคบแบริ่ง
การบรรเทา
1.ที่ราบอันยิ่งใหญ่
2.ที่ราบลุ่มเม็กซิโก
3.ที่ราบภาคกลาง
4.แอตแลนติกต่ำ
5. ที่ราบลุ่มมิสซิสซิปปี้
ภูเขา:
6. กอร์ดิเลรา
6.1. แมคคินลีย์
7.ร็อคกี้
8. เทือกเขาชายฝั่ง
9. แอปพาเลเชีย
9.1. มิทเชล
10. น้ำตก
11. เซียร์ราเนวาดา
12.ฉบับ โอริซาบา
13. สระน้ำใหญ่
14. ที่ราบสูงโคโลราโด
15. เม็กซิกันไฮแลนด์
น่านน้ำภายในประเทศ
แม่น้ำ:
1. มิสซูรี
3. แม็คเคนซี่
4. โคโลราโด
5. อาร์คันซอ
6. มิสซิสซิปปี้
8. เซนต์ลอว์เรนซ์
9. โคลัมเบีย
10. ริโอแกรนด์
11. น้ำตกไนแอการา
ชล:
12. มิชิแกน
14.บิ๊กเค็ม
15. แอทาบาสก้า
16. บน
18. ออนแทรีโอ
19. วินนิเพก
20. หมีใหญ่
ไตรมาสที่สี่
ยูเรเซีย
จุดสุดขีด
1. แหลมเชเลียสกิน
2.แหลมเปีย
3. แหลมโรคา
4. แหลมเดจเนฟ
แนวชายฝั่ง
1. ทะเลเมดิเตอร์เรเนียน
2. ทะเลดำ
3. ทะเลอะซอฟ
4. ทะเลเหนือ
5. ทะเลบอลติก
6. ทะเลนอร์เวย์
7. ทะเลเรนท์ส
8. ทะเลสีขาว
9. ทะเลคาร่า
10. ทะเลลัปเตฟ
11. ทะเลไซบีเรียตะวันออก
12. ทะเลชุกชี
13. ทะเลแบริ่ง
14. ทะเลโอค็อตสค์
15. ทะเลญี่ปุ่น
16. ทะเลเหลือง
17. ทะเลจีนตะวันออก
18. ทะเลฟิลิปปินส์
19. ทะเลจีนใต้
20. ทะเลอาหรับ
21. ทะเลแดง
22. อ่าวบิสเคย์
23. อ่าวเบงกอล
24. อ่าวเปอร์เซีย
25. อ่าวเอเดน
26. ช่องแคบยิบรอลตาร์
27. ช่องภาษาอังกฤษ (อังกฤษ)
28. ช่องแคบแบริ่ง
29. ช่องแคบมะละกา
30. ช่องแคบบับ เอล-มานเดบ
31. ช่องแคบบอสฟอรัส
32. คลองสุเอซ
33.อ. สหราชอาณาจักร
34.โอ. ไอร์แลนด์
35.อ. ไอซ์แลนด์
36. หมู่เกาะโนวายา เซมเลีย
37. หมู่เกาะสปิตสเบอร์เกน
38.อ. ซาคาลิน
39. หมู่เกาะคูริล
40. หมู่เกาะญี่ปุ่น
41. หมู่เกาะฟิลิปปินส์
42. หมู่เกาะซุนดาที่ยิ่งใหญ่
43.o. ศรีลังกา
44. มัลดีฟส์
45.โอ ไซปรัส
46.โอ. เกาะครีต
47.โอ ซิซิลี
48.อ. ซาร์ดิเนีย
49.โอ คอร์ซิกา
50. คาบสมุทรอาหรับ
51. คาบสมุทรเอเชียไมเนอร์
52. คาบสมุทรบอลข่าน
53. คาบสมุทรแอปเพนไนน์
54. คาบสมุทรไอบีเรีย
55. คาบสมุทรสแกนดิเนเวีย
56. คาบสมุทรโคลา
57. คาบสมุทร Taimyr
58. คาบสมุทรชูคตกา
59. คาบสมุทรคัมชัตกา
60. คาบสมุทรเกาหลี
61. คาบสมุทรอินโดจีน
62. คาบสมุทรมะละกา
63. คาบสมุทรฮินดูสถาน
การบรรเทา
1. ยุโรปตะวันออก
2. ไซบีเรียตะวันตก
3. ที่ราบไซบีเรียตอนกลาง
4. ประเทศจีนที่ยิ่งใหญ่
5. ที่ราบลุ่มอินโด-คงคา
6. ที่ราบสูงข่าน
7. ที่ราบลุ่มเมโสโปเตเมีย
8. ที่ราบลุ่ม Turanian*
9. ที่ราบลุ่มแคสเปียน
10. เทือกเขาพิเรนีส*
11.1. มงบล็อง
12. คาร์พาเทียน
13. เทือกเขาสแกนดิเนเวีย
14. เทือกเขาอูราล
14.1. นโรดม
15. เวอร์โคยันสค์*
16. คอเคซัส
16.1. เอลบรุส
17.1. เบลูคา
19. เทียนชาน
21.ที่ราบสูงทิเบต
22. เทือกเขาหิมาลัย
22.1. จอมลุงมา (เอเวอร์เรสต์)
23. ที่ราบสูงอิหร่าน
24.ฉบับ เอตน่า
25.ฉบับ วิสุเวียส
26.ฉบับ คลูเชฟสกายา ซอปคา
27.ฉบับ. ฟูจิ*
28. วีแอลเค กรากะตัว*
ทะเลทราย
2. ตลอกลามะกัน
4. รุบ อัล-คอลี*
น่านน้ำภายในประเทศ
1. แยงซีเกียง (ฉางเจียง)
19. อามู ดาร์ยา
20. ซิร์ดาร์ยา
23. พระพรหมบุตร
24. ยูเฟรติส
26. ไบคาล
27. ทะเลแคสเปียน
28. ทะเลอารัล
29. ทะเลเดดซี
30. บัลคาช
31. ลาโดกา
แบบทดสอบ: คุณสามารถก่อเหตุฆาตกรรมได้หรือไม่?
การกระทำของคุณจะถูกชี้นำโดยมโนธรรมของคุณเสมอ ในกรณีที่...
การศึกษาของฉันคือทุนของฉัน
แหล่งน้ำและประเภทของแหล่งน้ำในอาณาเขต
ทำถุงขนมและหัวฉีดด้วยมือของคุณเอง