ครูมีหน้าที่รับผิดชอบอะไร? “พี่เลี้ยง ผู้นำและครูที่น่าจดจำ ครูแกล้งนักเรียน

การเขียน

การพูดถึงอาจารย์ไม่ใช่เรื่องง่าย ในอีกด้านหนึ่งคำพูดที่ประเสริฐหมดลงแล้วซึ่งเราสามารถแสดงความขอบคุณต่อตัวแทนของอาชีพนี้สำหรับงานที่ยากลำบากอย่างเหลือเชื่อ แต่สำคัญมาก อีกด้านที่กล่าวถึงพระประสงค์ของพระศาสดาว่า บทบาทที่ทรงแสดง กำลังเล่น และจะมีบทบาทในสังคมมากจนยากแก่จิตสำนึกที่จะหาหัวข้อมาทบทวน ในเรื่องนี้ และฉันอยากจะพูดบางอย่างที่สำคัญกว่านั้นเกี่ยวกับครู

ครูไม่ใช่คนที่นำความรู้ แต่เป็นผู้ที่นำไปสู่ความรู้ พระองค์ทรงชี้ทางไปสู่ความสูงของความคิด ความสูงทางศีลธรรม ความสมบูรณ์แบบทางวิญญาณและทางร่างกาย “ครูธรรมดาคนหนึ่งอธิบาย ครูที่ดีอธิบาย การแสดงครูดีเด่น. ครูผู้ยิ่งใหญ่เป็นแรงบันดาลใจ” W. Ward นักคิดกล่าว และฉันไม่มีเหตุผลที่จะไม่เห็นด้วยกับเขา

ทุกๆ วัน ในการเริ่มบทเรียน ครูจะต้องขึ้นไปบนภูเขาซีนาย เช่นเดียวกับปรมาจารย์ผู้ยิ่งใหญ่แห่งมวลมนุษยชาติ รับพระธรรมวิวรณ์ใต้ต้นไม้แห่งความรู้ เดินทางสู่สวรรค์อย่างอัศจรรย์เพื่อคัมภีร์อันยิ่งใหญ่ และนำพระธรรมเทศนาบนภูเขาไปยังพระองค์ นักเรียน.

ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถแสดงหนทางได้ บางครั้งการอบขนมปังและให้อาหารคนหิวง่ายกว่าการสอนวิธีหาอาหาร ในการทำเช่นนี้ คุณต้องรู้จักเส้นทางอย่างมั่นคงและมีแก่นแท้ทางจิตวิญญาณและศีลธรรมภายใน
และฉันคิดว่าครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ผู้อำนวยการโรงเรียน Sokolova Tamara Emmanuilovna เป็นคนแบบนี้ ซึ่งอย่างแรกเลยคือที่ปรึกษาชีวิตสำหรับพวกเราทุกคน

ฉันคิดว่าหลายคนคงเห็นด้วยกับฉันว่าเธอเป็นคนพิเศษ มีบุคลิกที่สดใส และที่น่าประหลาดใจก็คือ เธอประสบความสำเร็จในสิ่งที่ครูทุกคนทำไม่ได้ พวกเขากล่าวว่าความสนใจในวิชาที่กำลังศึกษาขึ้นอยู่กับวิธีที่ครูสามารถถ่ายทอดข้อมูลให้กับนักเรียนได้ เพราะแม้แต่วิชาที่น่าเบื่อและเกลียดที่สุดก็กลายเป็นวันหยุดได้หากนำโดยบุคคลที่ทุ่มเทให้กับงานอย่างเต็มที่ มีความกระตือรือร้นและ เข้าใจนักเรียนอย่างสมบูรณ์

ภาษารัสเซียนั้นซับซ้อน คุณต้องมีความปรารถนาอย่างแรงกล้าและตั้งใจแน่วแน่ที่จะสามารถผ่านป่าของไวยากรณ์และคำศัพท์ซึ่งเต็มไปด้วยความแตกต่างทุกประเภท แต่ Tamara Emmanuilovna พยายามทำให้ภาษารัสเซียเป็นหนึ่งในวิชาที่ฉันโปรดปราน ในเวลาเดียวกัน เธอไม่เพียงแต่ไม่โกรธแต่ยังไม่บังคับ ในขณะที่ยังคงเป็นครูที่เข้มงวดซึ่งไม่ยอมให้สัมปทาน

แต่ไม่ใช่แค่ความรู้ด้านภาษาเท่านั้นที่ทำให้เรา Tamara Emmanuilovna ได้ เธอยังช่วยในการปรับตัวให้เข้ากับสภาวะที่เลวร้ายของโลกนี้ ซึ่งผู้ที่เข้มแข็งที่สุดจะชนะ และฉันรู้ว่าเธอจะช่วยในทุกสถานการณ์ ฟังอย่างใจเย็น สนับสนุน เป็นกำลังใจ Tamara Emmanuilovna เป็นคนที่ทำให้ฉันเข้าใจว่าเราไม่ควรยอมแพ้ เพราะไม่มีปัญหาที่แก้ไม่ได้ ที่คนๆ หนึ่งไม่ควรสิ้นหวัง ชีวิตไม่ใช่สีขาวหรือดำ ชีวิตคือสีสันที่รุมเร้า และเราต้องไม่ลืมว่าโลกของเราสวยงาม

Tamara Emmanuilovna เป็นหนึ่งในครูที่ฉันชื่นชอบ แม้ว่าตอนนี้เธอจะไม่ได้สอนกับเราแล้วก็ตาม อยู่ข้างๆ เธอ คุณรู้สึกสงบขึ้น เพราะความอบอุ่นและความเมตตาจากเธอมากจนยากที่จะไม่ตกหลุมรักครูแบบนี้ บุคคล.

เธอทำงานในโรงเรียนของเรามา 40 ปีแล้ว ทามาร่า เอ็มมานูอิลอฟน่า! เธอเลี้ยงลูกกี่คน! เธอมีเด็กกี่คนที่ปลูกฝังให้รักภาษาและวรรณคดีรัสเซีย! และแม้ว่าเราจะเคารพทางเลือกของ Tamara Emmanuilovna เพื่อไปพักผ่อนอย่างคุ้มค่า แต่เราคิดถึงเธอที่โรงเรียนจริงๆ

พวกเขากล่าวว่าชายผู้ยิ่งใหญ่คือคนที่พบว่าตัวเองอยู่ในหน้าหนังสือเรียนประวัติศาสตร์ มันไม่เป็นความจริง มีคนร้ายและคนร้ายมากขึ้น ในความเห็นของเรา คนที่สร้างผลงานชิ้นเอกนั้นยอดเยี่ยม คนที่ได้เป็นนาย และนี่เป็นเรื่องของเธอ Tamara Emmanuilovna

ผลงานชิ้นเอกของเธอคือชีวิตและการเดินทางอย่างมืออาชีพของเธอ นี่คือครอบครัวของเธอ เหล่านี้เป็นชั่วโมงที่ยากลำบาก แต่สำคัญมากที่เธอมอบให้กับเด็ก ๆ ซึ่งแต่ละคนเป็นของเธอ .. และแน่นอนว่านี่คือนักเรียนของ HER ลูกศิษย์มีความแตกต่างกันหลายด้านแต่กตัญญูโดยไม่มีข้อยกเว้น

โรงเรียนสำหรับทามารา เอ็มมานูอิลอฟนา ไม่ได้เป็นเพียงสถานที่ทำงาน แต่ยังเป็นบ้านหลังที่สองที่ยังมีความสุข ความกังวล และปัญหาอีกด้วย มีอาชีพและความชำนาญพิเศษมากมาย แต่ละคนมีเฉดสีของตัวเอง คุณสมบัติเฉพาะของตัวเอง แต่อาชีพของครู ครูมีความพิเศษและมีความรับผิดชอบสูง ความพิเศษของวิชาชีพครูไม่ใช่แค่การนำความรู้มาสู่นักเรียนทุก ๆ ชั่วโมงและทุกวันเท่านั้น แต่ยังต้องเป็นแบบอย่างในทุกสิ่งและสำหรับทุกคนด้วย บุคคลต้องเคารพตนเองและเคารพผู้อื่นโดยปราศจากสิ่งนี้ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะมีชีวิตอยู่ และพวกเขาเคารพ Tamara Emmanuilovna ก่อนอื่นสำหรับความรู้ของเธอไหวพริบการสอนความจงรักภักดีต่ออาชีพความรักต่อเด็ก ..
ทุกเช้าเป็นเวลา 40 ปี Tamara Emmanuilovna Sokolova ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ผู้อำนวยการโรงเรียน Natalya อายุ 9 ปี ไปโรงเรียนทุกเช้า เธอเริ่มอาชีพของเธอในปี 2500 ในฐานะครูโรงเรียนประถมในโรงเรียนประถมของสหภาพโซเวียต ...

Tamara Emmanuilovna ไม่ได้เฉยเมยกับเรื่องนี้ เธอกังวลและยังคงกังวลเกี่ยวกับชะตากรรมและความกังวลของนักเรียนของเธอ เธอทำงานอยู่ตลอดเวลาในการค้นหาขณะเดินทาง

มีการพัฒนาตนเองอย่างสูง ไม่มีหัวหน้าระดับสูงสุด คำสัญญา และคำมั่นสัญญาใดๆ ที่จะบังคับให้เธอเปลี่ยนค่านิยมและหลักการของเธอเอง จึงเป็นอย่างที่เป็นอยู่ มีชีวิตที่สดใส เต็มไปด้วยเหตุการณ์และผู้คน ความยากลำบากและความสำเร็จ เพื่อนฝูงจำนวนมาก ต่างวัย. ของเธอ พลังงานที่สำคัญเพียงพอสำหรับทุกสิ่ง

เป็นเรื่องยากมากที่จะทำงานในโรงเรียนในชนบท ที่นี่คุณอยู่ในมุมมองแบบเต็ม ทุกวันผู้อำนวยการที่โรงเรียนมีการประชุมที่หลากหลาย การสนทนากับนักเรียน เพื่อนร่วมงาน กับผู้ปกครอง แต่นอกเหนือจากนี้ Tamara Emmanuilovna ยังเป็นครูอีกด้วย และงานของครูในโรงเรียนขนาดเล็กก็ไม่ง่าย ครูกำลังมองหาวิธีการเฉพาะสำหรับนักเรียน วางสถานการณ์ปัญหาสำหรับพวกเขา แสดงความเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้กับชีวิต ใช้บทเรียนทุกนาทีอย่างมีเหตุผล

บทเรียน 45 นาที แต่ละวันใหม่บังคับให้ Tamara Emmanuilovna แก้ปัญหาการฝึกอบรมและการศึกษาใหม่และซับซ้อนในช่วงเวลาเรียนนี้ ท้ายที่สุดแล้ว วรรณกรรมเป็นเรื่องหลักที่สร้างจิตวิญญาณ ความรู้สึก และจิตสำนึกของเด็ก และก็ขึ้นอยู่กับว่าอาจารย์จะนำเสนออย่างไร โชคชะตาในอนาคตเด็ก. Tamara Emmanuilovna เข้าใจเรื่องนี้เป็นอย่างดี

ครูทุกคนแตกต่างกัน แต่ละคนมีแนวทางและวิธีการสอนของตนเอง
ครู... เรามักจะพูดคำนี้ แต่เราไม่คิดว่าครูมีบทบาทสำคัญอะไรในชีวิตของเรา
เป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการว่าครูที่มีความพยายาม การทำงาน จิตวิญญาณ และความอดทนได้ทุ่มเทให้กับนักเรียนแต่ละคนมากแค่ไหน เพื่อที่พวกเขาจะได้เติบโตจากเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ไปสู่คนที่ประสบความสำเร็จและมีความสุข วันแล้ววันเล่า ปีแล้วปีเล่า ครูอุทิศตนให้กับลูกๆ ไม่น่าแปลกใจที่พวกเขาบอกว่าโรงเรียนคือบ้านหลังที่สอง และครูคือแม่คนที่สอง ในฐานะนักเขียนอาศัยอยู่ในผลงานของเขา ในฐานะศิลปินที่อาศัยอยู่ในภาพวาดของเขา ครูก็อยู่ในความคิด การกระทำ และการกระทำของนักเรียนด้วยเช่นกัน

สำหรับฉันดูเหมือนว่าครูสามารถนำเสนอเฉพาะสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเขาเท่านั้น ฉันเชื่อว่าความสนใจที่จริงใจและไม่เห็นแก่ตัวของครูในกระบวนการเรียนเป็นเงื่อนไขที่จำเป็น ถ้าเรื่องหรือกระบวนการเรียนรู้ไม่น่าสนใจสำหรับตัวครูเอง เขาจะไม่เพียงแต่ไม่สนใจเท่านั้น แต่ยังทำให้เด็กแปลกแยกจากเขาด้วย เพียงแค่คนที่ปฏิบัติตามเงื่อนไขนี้คือ Tamara Emmanuilovna Sokolova หนึ่งในครูคนโปรดของเรา

คุณภาพที่สำคัญบุคลิกภาพของครูคนนี้ในความคิดของฉันคือความสมบูรณ์ของพละกำลัง บุคคลนี้เคารพบุคคลในพวกเราแต่ละคน และที่สำคัญที่สุด เขารู้วิธีมองเห็นไม่เพียงแต่เปลือกที่เกิดจากสถานการณ์ภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแก่นแท้ที่ลึกล้ำนิรันดร์ และช่วยให้ประจักษ์เองได้รับประสบการณ์ที่จำเป็น และมีเพียงผู้ที่พบเห็นแก่นแท้ภายในตนเอง นั่นคือคนที่เป็นผู้ใหญ่และมีประสบการณ์เท่านั้นจึงจะสามารถเห็นนิมิตดังกล่าวได้

นักเรียนชอบที่จะอยู่ในบทเรียนของครูคนนี้ ฟังสุนทรพจน์ของเขา Tamara Emmanuilovna ถ่ายทอดข้อมูลที่น่าสนใจและจำเป็นแก่พวกเขาให้ได้มากที่สุด ดูเหมือนว่าเธอจะแผ่พลังงานที่ดึงดูดความคิดของเรา ความสนใจของเรา ทุกคนชื่นชมความมั่งคั่งและความรู้อันกว้างขวางของเธอ นอกจากความเป็นมืออาชีพแล้ว พวกเขาเห็นเธอมีจิตใจที่ใจดีและจริงใจ อุทิศตนให้กับงานที่เธอรัก Tamara Emmanuilovna จะพบเราครึ่งทางเสมอ เวลาที่ยากลำบากจะเข้าใจ ให้กำลังใจ และพูดคำอำลาจากกัน เรายังให้ความสำคัญกับความอดทน ซึ่งไม่เพียงพอสำหรับทุกคน และถือเป็นเกณฑ์สำคัญสำหรับการสอนด้วย

Tamara Emmanuilovna เป็นคนที่เปิดกว้างและง่ายดายอย่างน่าประหลาดใจซึ่งคุณต้องการสื่อสารและสื่อสารด้วย บทเรียนของเธอไม่มีการยัดเยียดและคำพูดซ้ำๆ ให้น่าเบื่อ ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาในโรงเรียนเธอได้กลายเป็นครูที่ชื่นชอบสำหรับหลาย ๆ คน เธอเป็นครูที่สามารถเข้าหานักเรียนและรักษาวินัยโดยใช้เสน่ห์ตามธรรมชาติของเธอเท่านั้นและไม่ต้องพยายาม

และสำหรับคำถามที่ว่า
“ความลับในการสอนของคุณคืออะไร”
เธอตอบด้วยรอยยิ้ม:
"ไม่มีอะไรพิเศษ แค่ความซื่อสัตย์และการเปิดกว้าง"
- คุณมองเยาวชนในปัจจุบันอย่างไร?

เกี่ยวกับเยาวชนสมัยใหม่เธอจดบันทึกด้วยความขมขื่นเกี่ยวกับทัศนคติเหยียดหยามของเธอต่ออนาคตของเธอ:“ ถึงเวลาแล้วที่ทุกสิ่งในโลกอยู่ภายใต้ "การซื้อและขาย" และแน่นอนว่าเราเข้าสู่โลกนี้ไม่สามารถเชื่อฟังเพื่อ ขอบเขต กฎหมายของมัน. แต่ฉันอยากจะเชื่อว่าเมื่อนักเรียนของเรารวมตัวกันในวันครบรอบปีที่โรงเรียนบ้านเกิดของพวกเขาฉันจะเห็นใบหน้าที่มีชีวิตอยู่และได้ยินเสียงร่าเริงและทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อกันและค่านิยมร่วมกันของเราได้รับการเลี้ยงดูรวมถึง โดยทางโรงเรียนจะมีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย ".

เมื่อได้เรียนรู้ชีวิตและผลงานของ Tamara Emmanuilovna แล้ว ฉันสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าเธอคือบุคคลในตำนาน อาจารย์ที่มีอักษรตัวใหญ่ งานของเธอได้รับการชื่นชมอย่างถูกต้อง: ในปี 1970 เธอได้รับรางวัลเหรียญกาญจนาภิเษกสำหรับวันครบรอบ 100 ปีของการเกิดของ V.I. เลนินสำหรับงานที่มีมโนธรรมในปี 2520 สำหรับความสำเร็จที่ทำได้ในกระบวนการศึกษา Tamara Emmanuilovna ได้รับรางวัล "ความเป็นเลิศด้านการศึกษาสาธารณะ ” ป้าย ตัวอย่างของเธอมีค่าควรแก่การเลียนแบบ
ฉันรู้สึกขอบคุณโชคชะตาที่ได้พบกับผู้ชายคนนี้

ไม่มีอาชีพที่ฉลาดในโลกนี้
และจำเป็นกว่านั้น - สำหรับการแนะนำของดี
ชีวิตให้บทเรียนและอยู่ในกระบวนการของมัน
เราเข้าใจ - ครูพูดถูก!
เขาพูดถูกว่าเราจะได้รับรางวัล
สำหรับสิ่งที่เราทำบนโลก
ว่าทุกการกระทำมีราคาของมัน -
มันเป็นเรื่องของความดีหรือความชั่ว...
โอ้อาจารย์! พระศาสดาและที่ปรึกษากับเรา -
คุณเป็นผู้ส่งสารแห่งความดี!

Tamara Emmanuilovna Sokolova ที่มีความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณ ความสามารถ ความสามารถ ความรอบรู้ ทักษะการสอนที่ยอดเยี่ยม ความกระตือรือร้นในการสร้างสรรค์และความสนใจที่หลากหลายจะยังคงเป็นแบบอย่างสำหรับพวกเราทุกคนตลอดไป สำหรับทีมโรงเรียนทั้งหมด: ที่ปรึกษา ผู้นำที่น่าจดจำและครู

ดำเนินการ:
นักเรียนชั้น ป.8
บุยกุลญาณ วิกา
หัวหน้างาน:
Vasilyeva T.A.

ความรับผิดชอบทางกฎหมายของครูเป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักและสำคัญที่สุดของระบบการค้ำประกันทางกฎหมายสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ของตนและด้วยเหตุนี้จึงเป็นองค์ประกอบของสถานะทางกฎหมาย อันที่จริงความรู้ของครูทั้งหน้าที่และความรับผิดชอบที่อาจได้รับจากการไม่ปฏิบัติตามหรือปฏิบัติตามหน้าที่ทางราชการ (หน้าที่) อย่างไม่เหมาะสมและดังนั้นปฏิกิริยาที่ถูกต้องและเพียงพอจึงเป็นเครื่องรับประกันที่สำคัญที่สุดว่า ครูผู้สอนจะสามารถดำเนินกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพต่อไปได้ เติบโตอย่างมืออาชีพ และพึ่งพาการรับประกันอย่างมีประสิทธิผลของสิทธิพลเมืองและวิชาชีพและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมาย

ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ ความรับผิดทางกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับเรื่องของความสัมพันธ์ทางกฎหมายด้านการศึกษาสามารถแบ่งออกเป็นความรับผิดทางกฎหมายทางการศึกษา (กำหนดโดยกฎหมายด้านการศึกษา) และความรับผิด "ธรรมดา" เช่น กำหนดโดยบรรทัดฐานของสาขากฎหมายดั้งเดิมซึ่งส่วนใหญ่เป็นแรงงานพลเรือนและฝ่ายบริหาร ทฤษฎีสัมพัทธภาพนี้สะท้อนให้เห็นถึงความเฉพาะเจาะจงของความสัมพันธ์ทางการศึกษา ซึ่งปรากฏให้เห็นในข้อเท็จจริงที่ว่าบรรทัดฐานซึ่งส่วนใหญ่เป็นกฎหมายแรงงานและกฎหมายแพ่ง ที่ควบคุมความสัมพันธ์เหล่านี้ ได้มาซึ่ง "ความหมายแฝงทางการศึกษา-กฎหมาย" กล่าวคือ ตามที่ระบุไว้ใน บทที่ 2 ถือเป็นส่วน "พิเศษ" ของบรรทัดฐานของกฎหมายการศึกษา

ดังนั้นความรับผิดชอบด้านการศึกษาและทางวินัยของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนจึงถูกกำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" และความรับผิดชอบนี้มีอยู่ในหลายประการที่ใกล้เคียงกับความรับผิดชอบภายใต้กฎหมายแรงงาน นี้อยู่ในมือข้างหนึ่ง ในทางกลับกัน ความรับผิดชอบนี้เองไม่มีรายการเหตุผลทางกฎหมายและมาตรการความรับผิดชอบ ถ้อยคำของพวกเขาเป็นกฎโดยอ้อม ตัวอย่างเช่น ในวรรค 1 ของมาตรา 13 ของกฎหมาย ผู้บัญญัติกฎหมายกำหนดให้สถาบันการศึกษาต้องระบุสิทธิและภาระผูกพันของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาในกฎบัตร จากการตีความอย่างกว้าง ๆ เป็นที่ชัดเจนว่าบรรทัดฐานนี้อ้างถึงความรับผิดชอบของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนโดยอ้อมซึ่งกฎบัตรควรมี ประการแรก ครูเป็นหนึ่งในผู้เข้าร่วมที่สำคัญที่สุดในกระบวนการศึกษา และประการที่สอง หน้าที่ทางกฎหมายที่หลากหลายคือความรับผิดชอบทางกฎหมาย

ในรายละเอียดมากกว่านี้ แต่ในทางอ้อมอีกครั้ง กฎหมายกล่าวถึงความรับผิดชอบของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนโดยระบุเหตุผลสำหรับความรับผิดชอบของสถาบันการศึกษาเอง (ข้อ 3 ของข้อ 32) ซึ่งได้กล่าวถึงไปแล้วในบทที่แล้ว เราทราบเพียงว่าเหตุผลส่วนใหญ่เหล่านี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมทางวิชาชีพของครู (อนุวรรค 2), 3), 4) ของวรรค 3 ของศิลปะ 32).

ความรับผิดชอบ "การศึกษาและแรงงาน" ของครูระบุไว้ในวรรค 4 ของศิลปะ 56 แห่งกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" ท่ามกลางเหตุผลในการเลิกจ้างครูตามความคิดริเริ่มของการบริหารสถาบันการศึกษา (ยิ่งกว่านั้นโดยไม่ได้รับความยินยอมจากสหภาพแรงงานของครูผู้สอน) สมาชิกสภานิติบัญญัติรวมถึง: 1) การละเมิดกฎบัตรการศึกษาซ้ำแล้วซ้ำอีก สถาบันระหว่างปี 2) การใช้วิธีการเดียวของการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับความรุนแรงทางร่างกายและ (หรือ) ทางจิตต่อบุคลิกภาพของนักเรียนนักเรียน; 3) ปรากฏตัวในที่ทำงานโดยมีอาการมึนเมา มึนเมา หรือเป็นพิษ

กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ในระดับอุดมศึกษาและสูงกว่าปริญญาตรี อาชีวศึกษา” ซึ่งแตกต่างจากครั้งก่อนไม่มีการเอ่ยถึงความรับผิดชอบของครูระดับอุดมศึกษา มีข้อ จำกัด อยู่ที่การชี้ให้เห็นว่า "เสรีภาพทางวิชาการที่ได้รับนำมาซึ่งความรับผิดชอบทางวิชาการในการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการค้นหาความจริงโดยเสรี การนำเสนอและการเผยแพร่โดยเสรี"

เป็นที่แน่ชัดว่าสมาชิกสภานิติบัญญัติได้ใช้แนวทางในประการแรกคือใช้ความเป็นไปได้ของกฎหมายเฉพาะสาขา (แรงงาน แพ่ง ฝ่ายปกครองและในกรณีพิเศษคือ อาญา) และประการที่สอง ให้สิทธิ์ในการควบคุมพื้นที่และรายละเอียดเพิ่มเติม มาตรการรับผิดชอบตามกฎหมาย อย่างไรก็ตาม จากการวิเคราะห์บทบัญญัติมาตรฐาน (ในสถานศึกษาทั่วไปและระดับสูงกว่า) สถาบันการศึกษา) หน่วยงานบริหารยังไม่ได้เริ่มกำหนดรายละเอียดเกี่ยวกับเหตุผลและมาตรการความรับผิดชอบทางกฎหมายของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอน โดยจำกัดตัวเองให้อยู่ในข้อกำหนดทั่วไปส่วนใหญ่ และเช่นเดียวกับสมาชิกสภานิติบัญญัติที่อ้างถึงกฎหมายเฉพาะสาขา ดังนั้น ปัญหาความรับผิดชอบของครูผู้สอนจึง "ตกอยู่บนบ่า" ของ สถาบันการศึกษาเมื่อต้องเผชิญกับการกระทำทางกฎหมายด้านกฎระเบียบในท้องถิ่น เช่น กฎบัตร ข้อบังคับภายใน (IR) ฯลฯ

ดังนั้นในกฎบัตรของรัฐดัดที่กล่าวถึง มหาวิทยาลัยครุศาสตร์ในวรรค 54 มีการระบุไว้โดยชัดแจ้งว่าการฝ่าฝืนกฎบัตรของมหาวิทยาลัย วินัยแรงงาน ระเบียบภายใน และระเบียบการอยู่อาศัยในหอพัก อาจมีการลงโทษทางวินัยแก่ลูกจ้างของมหาวิทยาลัยตามกฎหมาย สหพันธรัฐรัสเซีย: หมายเหตุ ตำหนิ เลิกจ้าง หมวด 6 ของ PVR ของมหาวิทยาลัยเดียวกันมีมาก คำอธิบายโดยละเอียดทั้งการวัดความรับผิดชอบทางวินัยของลูกจ้างของมหาวิทยาลัยและขั้นตอนการสมัคร มหาวิทยาลัยบางแห่งกำลังขยายรายการมาตรการทางวินัยต่อพนักงาน: ในระเบียบภายในของ Ural Academy บริการสาธารณะนอกจากคำพูด การตำหนิ และการเลิกจ้าง ยังมีการตำหนิอย่างรุนแรง (ข้อ 31 ของ PVR)

หากเราพยายามสรุปสาเหตุของความรับผิดทางกฎหมาย (การศึกษา วินัย และแรงงาน) ต่อพนักงานสอนของสถาบันการศึกษาทั่วไป (ครูในโรงเรียน) และการศึกษาระดับอุดมศึกษา (เจ้าหน้าที่การสอนของมหาวิทยาลัย) พวกเขาสรุปสิ่งต่อไปนี้

ครูโรงเรียนมีความรับผิดชอบสำหรับ:

การละเมิดกฎบัตรของสถาบันการศึกษาซ้ำแล้วซ้ำอีกในระหว่างปี

การใช้ (แม้แต่ครั้งเดียว) ของวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับความรุนแรงทางร่างกายและ (หรือ) ทางจิตต่อบุคลิกภาพของนักเรียน;

ปรากฏตัวในที่ทำงานเมื่อมีอาการมึนเมาจากแอลกอฮอล์ยาเสพติดหรือพิษ

การไม่ใส่ใจทำให้ชีวิตและสุขภาพของเด็กในระหว่างบทเรียน (ชั้นเรียน) กิจกรรมนอกหลักสูตรและกิจกรรมนอกหลักสูตร

พฤติกรรมที่ไม่ถูกต้องต่อผู้ปกครองของนักเรียน เพื่อนร่วมงาน

พฤติกรรมที่ไม่คู่ควรในที่ทำงาน ที่บ้าน และในที่สาธารณะ

การไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านความปลอดภัยและการคุ้มครองแรงงาน สุขาภิบาลอุตสาหกรรม สุขอนามัย อัคคีภัย และความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อม

คณาจารย์ของมหาวิทยาลัยเป็นผู้รับผิดชอบในความผิดเดียวกัน แต่ "ปรับ" ให้เข้ากับเงื่อนไขของกิจกรรมการสอนในระดับอุดมศึกษา พูดตามวรรค 84 ของกฎบัตรของอูราล มหาวิทยาลัยของรัฐตั้งชื่อตาม A.M. กอร์กี งานวิจัยเป็นความรับผิดชอบของพนักงานทุกคนของอาจารย์ผู้สอน เนื่องจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เป็นส่วนสำคัญของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ ดังนั้น การไม่บรรลุผลหรือการปฏิบัติตามภาระหน้าที่นี้มีคุณภาพต่ำซึ่งกำหนดขึ้นในลำดับที่แน่นอน (ในระหว่างการรับรอง การวิเคราะห์ปริมาณและคุณภาพของสิ่งพิมพ์ ฯลฯ) ถือได้ว่าเป็นพื้นฐานสำหรับ ตัวอย่างเช่น การตำหนิครู เช่นเดียวกันกับการปฏิเสธอย่างเป็นระบบของครูในการปรับปรุงคุณสมบัติของเขาที่คณะ (สถาบัน) สำหรับการฝึกอบรมขั้นสูง ฯลฯ

นอกจากประเภทของความรับผิดชอบทางกฎหมายที่พิจารณาแล้ว ครูผู้สอนยังสามารถ (ควร) แบกรับ กฎหมายแพ่งและ ความรับผิดชอบทางการเงินโปรดทราบว่าความรับผิดชอบดังกล่าวจัดทำขึ้นสำหรับทั้งโดยกฎหมายการศึกษาและกฎหมายแพ่งและกฎหมายแรงงานเอง

สอดคล้องกับศิลปะ 49 แห่งกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" ซึ่งเป็นตัวแทนของหน่วยงานด้านการศึกษาที่ได้รับอนุญาตในกรณีที่มีการฝึกอบรมผู้สำเร็จการศึกษาที่มีคุณภาพต่ำโดยสถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรองมีสิทธิที่จะเรียกร้องสิทธิ์ในสถาบันการศึกษานี้ สำหรับการชดใช้ค่าใช้จ่ายเพิ่มเติมสำหรับการอบรมขึ้นใหม่ของผู้สำเร็จการศึกษาเหล่านี้ในสถาบันการศึกษาอื่น ๆ (พื้นฐานสำหรับการยื่นคำร้องเป็นการร้องเรียนจากบริการรับรองของรัฐเกี่ยวกับคุณภาพของการฝึกอบรมนักศึกษา) อย่างที่คุณเห็น มันไม่ได้พูดถึงความรับผิดชอบของอาจารย์โดยตรง แต่เห็นได้ชัดว่าความรับผิดชอบดังกล่าวยังคงมีอยู่ ในกรณีนี้เราสามารถพูด (ด้วยเงื่อนไขระดับหนึ่ง) ของการเรียกร้อง "ขอความช่วยเหลือ" ในรูปแบบของความรับผิดย่อยของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนซึ่งผู้บริหารของสถาบันการศึกษาสามารถดึงดูดเขาได้โดยพิจารณาจากผลลัพธ์ของ ขั้นตอนการรับรอง การตรวจสอบ ฯลฯ ตัวอย่างเช่น หากครูสอนอนุญาตให้มีการละเมิดสิทธิ์ทางการศึกษาหรือสิทธิอื่น ๆ และผลประโยชน์อันชอบธรรมของนักเรียน (การทำให้เกียรติและศักดิ์ศรี ดูถูก ฯลฯ ) แสดงว่ามีสิ่งอื่นๆ ที่ก่อให้เกิดความเสียหายทางศีลธรรมแก่เขา ความรับผิดชอบสำหรับสิ่งนี้ในกรณีที่เริ่มต้นกระบวนการดำเนินคดี (และควร) แน่นอนโดยสถาบันการศึกษาเองในฐานะนิติบุคคลซึ่งมีพนักงานเป็นครูคนนี้ ในเวลาเดียวกัน สถาบันการศึกษาซึ่งขึ้นอยู่กับสถานการณ์เฉพาะ มีสิทธิที่จะใช้มาตรการรับผิดชอบ จนถึงและรวมถึงการเลิกจ้าง ต่อพนักงานคนนี้

ความรับผิดชอบที่คล้ายคลึงกันของครูนั้นจัดทำโดยส่วนที่ 1 ของศิลปะ 1,068 แห่งประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซียตามที่ "นิติบุคคลหรือพลเมืองชดเชยความเสียหายที่เกิดจากพนักงานในการปฏิบัติหน้าที่ของแรงงาน (ทางการ, ทางการ)" สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าส่วนที่ 2 ของ บทความเดียวกันในกรณีนี้ตระหนักถึงพลเมืองที่ทำงานบนพื้นฐาน สัญญาจ้าง(สัญญา) เช่นเดียวกับพลเมืองที่ปฏิบัติงานภายใต้สัญญากฎหมายแพ่งหากในเวลาเดียวกันพวกเขากระทำหรือควรปฏิบัติตามคำแนะนำของนิติบุคคลหรือพลเมืองที่เกี่ยวข้องและอยู่ภายใต้การควบคุมของเขาในการทำงานอย่างปลอดภัย ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนตามที่สามารถมองเห็นได้อยู่ภายใต้บทบัญญัติของกฎหมายแพ่งอย่างเต็มที่ สำหรับอันตราย (ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซียไม่ได้กล่าวถึงอันตรายประเภทใด - ทรัพย์สินหรือไม่ใช่ทรัพย์สิน - ที่กล่าวถึงโดยเฉพาะ) มันสามารถเกิดขึ้นได้โดยครูผู้สอนทั้งในสถาบันการศึกษาและนักเรียนและพนักงานอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษา สำหรับเนื้อหาจริง ขนาด และความสำคัญของอันตรายนั้น พิจารณาจากการกระทำที่ผิดกฎหมายซึ่งกระทำโดยพนักงานในลักษณะที่กฎหมายกำหนด

สำหรับการละเมิดกฎหมายแรงงานโดยครูผู้สอนจะใช้มาตรการทางวินัยกับเขาซึ่งระบุไว้ในศิลปะ 192 รหัสแรงงาน RF ซึ่งรวมถึงข้อสังเกต ตำหนิ เลิกจ้าง ดังที่ได้แสดงไว้ข้างต้นแล้ว กฎหมายการศึกษาได้กำหนดมาตรการทั้งหมดเหล่านี้ (อันที่จริงแล้วทำซ้ำ) ซึ่งให้เหตุผลในการกำหนดมาตรการเหล่านี้เป็นมาตรการด้านการศึกษาและความรับผิดชอบด้านแรงงาน

ในที่สุด เจ้าหน้าที่การสอน เช่น45 และคนอื่นๆ สามารถและจำเป็นต้องแบกรับความรับผิดทางวัตถุที่ Art ให้ไว้ตามขั้นตอนที่กำหนดไว้ 232, 233, 238,241 -244, 246-248 แห่งประมวลกฎหมายแรงงาน โดยการวัดโดยตรงของความรับผิดดังกล่าว การชดเชยความเสียหายโดยตรงที่เกิดขึ้นกับทรัพย์สินเงินสดของนายจ้างโดยตรง (สถาบันการศึกษา (สถานศึกษา (ลดทรัพย์สินนี้หรือเสื่อมสภาพลง)) ในเวลาเดียวกันจำนวนความรับผิดของพนักงานไม่สามารถเป็น เกินกว่ารายได้ต่อเดือนของเขาเว้นแต่จะได้ระบุไว้เป็นอย่างอื่นในประมวลกฎหมายแรงงานหรือกฎหมายของรัฐบาลกลางอื่น ๆ (มาตรา 241 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย) นอกจากนี้และนี่อาจเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุด: ครูอาจถูกบังคับให้ต้องชดเชย สำหรับความเสียหายทั้งหมด (เช่น แม้ว่าความเสียหายนี้จะเกินจำนวนเงินรายได้ต่อเดือนของพนักงาน) ในหลายกรณี กฎหมายอ้างถึงกรณีเหล่านี้ (มาตรา 243 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย):

เมื่อตามประมวลกฎหมายแรงงานหรือกฎหมายของรัฐบาลกลางอื่น ๆ พนักงานต้องรับผิดเต็มจำนวนสำหรับความเสียหายที่เกิดขึ้นกับนายจ้างในการปฏิบัติหน้าที่แรงงานของพนักงาน

ขาดของมีค่าที่มอบหมายให้เขาตามข้อตกลงเป็นลายลักษณ์อักษรพิเศษหรือได้รับโดยเขาภายใต้เอกสารครั้งเดียว

ความเสียหายโดยเจตนา

ก่อให้เกิดความเสียหายในภาวะมึนเมาจากแอลกอฮอล์ สารเสพติด หรือพิษ

ก่อให้เกิดความเสียหายอันเป็นผลมาจากการกระทำความผิดทางอาญาของพนักงานที่กำหนดโดยคำตัดสินของศาล

ก่อให้เกิดความเสียหายอันเป็นผลมาจากความผิดทางปกครอง หากหน่วยงานของรัฐที่เกี่ยวข้องจัดตั้งขึ้น

การเปิดเผยข้อมูลที่ประกอบเป็นความลับที่ได้รับการคุ้มครองตามกฎหมาย (ทางการ การค้าหรืออื่นๆ) ในกรณีที่กฎหมายของรัฐบาลกลางกำหนดไว้

ทำให้เกิดความเสียหายไม่อยู่ในการปฏิบัติหน้าที่ของพนักงาน

ความรับผิดชอบทางกฎหมายของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนประเภทอื่นๆ ที่ไม่ได้พิจารณาในย่อหน้านี้ โดยหลักการแล้วไม่แตกต่างจากความรับผิดชอบของครูในโรงเรียนและเจ้าหน้าที่การสอนของสถาบันอุดมศึกษา

โดยสรุปแล้วควรสังเกตว่าประเด็นความรับผิดชอบทางกฎหมายของครูซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของสถานะทางกฎหมายของพวกเขาในกฎหมายการศึกษาของรัสเซียยังไม่ได้รับการสะท้อนอย่างเหมาะสม ในเรื่องนี้ควรให้ความสนใจกับร่างทั่วไปของประมวลกฎหมายการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งเป็นครั้งแรกที่นักพัฒนาให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดกับหัวข้อความรับผิดชอบทางกฎหมายของผู้เข้าร่วมประเภทต่างๆในการศึกษา ความสัมพันธ์ทางกฎหมายรวมถึงครู บทความนี้มอบให้ 16 บทความในบทที่ 19 ของร่างซึ่งฉันคิดว่าถูกต้องอย่างยิ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นอกเหนือจากมาตรการ "ดั้งเดิม" ของความรับผิดทางวินัยที่ Art ให้ไว้ 192 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย มาตรา 193 ของร่างกฎหมายเสนอให้กำหนดมาตรการความรับผิดชอบอื่น: การระงับครูชั่วคราวที่กระทำความผิดจากการจัดชั้นเรียนเป็นระยะเวลาหนึ่งจนถึงสิ้นไตรมาส (ที่โรงเรียน) หรือภาคการศึกษา (ที่มหาวิทยาลัย)

ทาโคว่า ลักษณะทั่วไปความรับผิดชอบทางกฎหมายของครู ความสนใจในบริบทของการปรับปรุงกฎหมายด้านการศึกษา การเพิ่มบทบาทและความสำคัญของวินัยในทุกด้านของสังคม รวมถึง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการศึกษา จะเพิ่มขึ้นอย่างไม่ต้องสงสัย

คำถามเพื่อทบทวนตนเอง ไตร่ตรอง ปฏิบัติภารกิจ

อะไรคือเหตุผลและความจำเป็นในการแยกแยะระหว่างกลุ่มนักการศึกษา? ให้ข้อโต้แย้งนอกเหนือจากที่กล่าวถึงในบทว่านักการศึกษาเป็นหมวดหมู่หลักของนักการศึกษาอย่างแท้จริง

สถานะทางกฎหมายของนักการศึกษาประเภทต่างๆ แตกต่างกันอย่างไร อะไรคือผลของความแตกต่างดังกล่าว?

3. อะไรคือความแตกต่างที่สำคัญระหว่างแนวคิดเรื่อง "สิทธิส่วนบุคคล" และ "ผลประโยชน์โดยชอบด้วยกฎหมาย" ที่เกี่ยวข้องกับครู พยายาม "สร้าง" แบบกราฟิก สถานะทางกฎหมาย: ก) ครูโรงเรียนประถมศึกษา; ข) อาจารย์ในชั้นเรียนระดับสูงของสถาบันการศึกษาทั่วไป ค) ครูโรงเรียนมัธยม เน้นและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความแตกต่างหลักระหว่างสถานะเหล่านี้

4. วิเคราะห์ข้อบังคับท้องถิ่นหลักของมหาวิทยาลัยของคุณ (กฎบัตร ระเบียบภายใน ฯลฯ) เพื่อระบุสิทธิ์และภาระหน้าที่ขั้นพื้นฐานของอาจารย์ผู้สอนในมหาวิทยาลัยของคุณ พยายามจัดระบบพวกเขาในแง่ของการเป็นของกลุ่มต่างๆ: การศึกษา (การสอน), ส่วนตัว (พลเรือน), การเมือง, เศรษฐกิจ, รวมถึง แรงงาน สังคม วัฒนธรรม ข้อมูลข่าวสาร

5. พยายามจำแนกความผิดของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนในหมวดหมู่ต่างๆ คุณช่วยแนะนำมาตรการใหม่เกี่ยวกับความรับผิดชอบทางกฎหมายของพนักงานสอนและเหตุผลที่สามารถกำหนดได้หรือไม่?

ในความหมายปกติ ความรับผิดชอบของครูนั้นจำกัด โดยส่วนใหญ่แล้ว ความจำเป็นในการรับรองความปลอดภัยของสุขภาพและชีวิตของเด็กในระหว่างกิจกรรมการสอน แต่มีความรับผิดชอบในการสอนอีกประเภทหนึ่ง มันเป็นเรื่องของเกี่ยวกับความรับผิดชอบของครูผู้สอนสำหรับสาระสำคัญและเนื้อหาของการศึกษาการฝึกอบรมและการพัฒนาและด้วยเหตุนี้ - ลืม เด็ก ๆ มอบหมายให้เขา

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ในความหมายปกติ ความรับผิดชอบของครูนั้นจำกัด โดยส่วนใหญ่แล้ว ความจำเป็นในการรับรองความปลอดภัยของสุขภาพและชีวิตของเด็กในระหว่างกิจกรรมการสอน แต่มีความรับผิดชอบในการสอนอีกประเภทหนึ่ง เรากำลังพูดถึงความรับผิดชอบของครูผู้สอนในสาระสำคัญและเนื้อหาของการศึกษา การฝึกอบรมและการพัฒนา ดังนั้นสำหรับอนาคต เด็ก ๆ มอบหมายให้เขา

คุณสมบัติทางวิชาชีพหลายประการทำหน้าที่เป็นส่วนประกอบของความรับผิดชอบในการสอนของครู ซึ่งรวมถึง:

• การปฐมนิเทศอย่างมืออาชีพของแต่ละบุคคล
• อุดมคติทางวิชาชีพ, การอุทิศตนเพื่ออาชีพที่เลือก;
• องค์กร;
• ความคิดริเริ่ม;
• ความเข้มงวด;
• ความยุติธรรม;
• ความยืดหยุ่น;
• กิจกรรมทางปัญญา
• ความคิดสร้างสรรค์;
• เสถียรภาพของระบบประสาท
• น้ำเสียงที่มีอารมณ์แปรปรวนสูง
• ประสิทธิภาพที่ดี

คุณสมบัติที่ระบุไว้ไม่สามารถดำเนินการได้สำเร็จหากครูไม่ได้พัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลและการสอน:

• ความสามารถในการทำ สื่อการศึกษาสามารถเข้าถึงได้;
• ความคิดสร้างสรรค์ในที่ทำงาน
• อิทธิพลทางการสอนและความตั้งใจต่อนักเรียน
• ความสามารถในการจัดทีมนักเรียน
• ความสนใจและความรักต่อเด็ก
• ความแหลมคมและความเจิดจ้าของวาจา อุปมาอุปไมยและการโน้มน้าวใจ
• ชั้นเชิงการสอน;
• ความสามารถในการเชื่อมโยงเรื่องกับชีวิต
• การสังเกต;
• ความต้องการการสอน

ครูมีหน้าที่รับผิดชอบในกิจกรรมการสอนอย่างต่อเนื่อง วันนี้ครูต้องการใครที่รู้วิธีสร้างความเป็นจริงในการสอนที่เข้าใจความหมายของกิจกรรมการสอนและรู้ว่าตัวเองเป็นสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงในความเป็นจริงการสอนที่สามารถคาดการณ์ผลของกิจกรรมที่รับผิดชอบและพบว่า ทางออกที่ถูกต้อง

ความรับผิดชอบของครูคือคุณสมบัติทางวิชาชีพและจริยธรรม ซึ่งแสดงออกถึงความสามารถและความพร้อมที่จะคาดการณ์ผลลัพธ์ของกิจกรรมการสอนและต้องรับผิดชอบ ครูควรจะสามารถ:

• ความเป็นเจ้าของเนื้อหา สาขาวิชา;
• การครอบครอง ทฤษฎีสมัยใหม่และเทคโนโลยีการฝึกอบรมและการศึกษา
• ความรู้และการพิจารณาปัจจัยที่รับรองความสำเร็จของกิจกรรมการสอนอย่างแท้จริง

ความรับผิดชอบในฐานะคุณภาพระดับมืออาชีพและจริยธรรมของบุคลิกภาพของครูกำลังได้รับการพัฒนา การพัฒนานี้มีขั้นตอนและคุณลักษณะเฉพาะที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพ

แนวคิดของ "ความรับผิดชอบของครู" ถือเป็นทัศนคติบางอย่างต่อความเป็นจริงในฐานะทรัพย์สินหรือคุณภาพของบุคคลซึ่งแสดงออกในกิจกรรมการสอน เนื่องจากความรับผิดชอบและกิจกรรมเชื่อมโยงกันโดยตรง กิจกรรมการสอนจึงกลายเป็นพื้นที่ที่แสดงคุณสมบัติของบุคลิกภาพของครูได้

ศักยภาพในการสอนอย่างมืออาชีพของครูไม่สามารถเกิดขึ้นได้ในครั้งเดียวและตลอดไป ครูมีหน้าที่รับผิดชอบต่อการเติบโตส่วนบุคคลและอาชีพอย่างต่อเนื่อง นี่เป็นคุณสมบัติที่สำคัญของความเป็นมืออาชีพของครู
ตัวชี้วัดความเป็นมืออาชีพของครูสามารถพิจารณาได้:

• การวิจารณ์ตนเอง
• เรียกร้องตนเอง;
• ความจำเป็นในการปรับปรุงประสบการณ์ทางทฤษฎีและการปฏิบัติของกิจกรรมการสอน
• แนวโน้มที่จะสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ
• รูปแบบการวิจัยของกิจกรรม

ดังนั้น เราสามารถพูดได้ว่าความรับผิดชอบของครูนั้นแสดงออกมาในอุปนิสัย การรับรู้ การรับรู้ถึงความเป็นจริง และพฤติกรรมบุคลิกภาพในรูปแบบต่างๆ

กระบวนการพัฒนาความรับผิดชอบของครูในระบบเป็นแบบองค์รวมและอยู่บนพื้นฐานของความสมบูรณ์และความต่อเนื่องในกระบวนการพัฒนาวิชาชีพ

ความสำเร็จของกระบวนการพัฒนาความรับผิดชอบทางวิชาชีพของครูนั้นเกิดขึ้นได้จากการปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้: ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของการก่อตัวของขอบเขตความรับผิดชอบของแต่ละบุคคล การพัฒนาการควบคุมตนเองและการไตร่ตรองของครู การพัฒนาความสามารถในการกำหนดเป้าหมายการสอน ความสามารถในการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมการสอนของพวกเขา

เป้าหมายการสอนชั้นนำของครูคือการสร้างความสนใจอย่างยั่งยืนในการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเองในหมู่นักเรียนการเปิดเผยความเป็นปัจเจกของนักเรียนแต่ละคน ประสิทธิผลของกิจกรรมการสอนจะถูกกำหนดโดยขอบเขตที่ครูสร้างคุณสมบัติของบุคลิกภาพของนักเรียนเช่นความรับผิดชอบและการกำหนดตนเองในด้านส่วนตัวและอาชีพของชีวิต งานนี้อยู่ในอำนาจของครูที่มีคุณสมบัติเหล่านี้

ยิ่งครูพร้อมรับผิดชอบมากเท่าไร ความรับผิดชอบก็ยิ่งมีอยู่ในตัวเขามากเท่านั้น เป็นลักษณะบุคลิกภาพ ยิ่งเขา.

ความรับผิดชอบในฐานะและลักษณะของบุคคลนั้นหมายความรวมถึงนิสัยชอบเข้าหาเรื่องใดเรื่องหนึ่งอย่างรอบคอบ รอบคอบ และถ้าได้ดำเนินการไปแล้วก็ให้ดำเนินเรื่องให้ถึงที่สุด กล้าที่จะรับผิดชอบ ความสามารถในการตอบได้หลายสิ่งหลายอย่าง

ความตระหนักของครูเกี่ยวกับความหมายของกิจกรรมของตัวเองเป็นตัวบ่งชี้การมีอยู่ของเป้าหมายและค่านิยมทางวิชาชีพที่ช่วยให้เขารับผิดชอบต่อผลที่ตามมาของกิจกรรมการสอน

ยิ่งครูเข้าใจความหมายของกิจกรรมการสอนมากเท่าไร การกระทำของเขาก็ยิ่งมีความรับผิดชอบมากขึ้นเท่านั้น

ความรับผิดชอบของครู- นี่คือคุณภาพระดับมืออาชีพและจริยธรรมซึ่งแสดงออกในความสามารถและความพร้อมที่จะคาดการณ์ผลลัพธ์ของกิจกรรมการสอนและถือคำตอบไว้

ครูควรจะสามารถ:

ครอบครองเนื้อหาของสาขาวิชาการ

มีทฤษฎีและเทคโนโลยีที่ทันสมัยในการฝึกอบรมและการศึกษา

ความรู้และการพิจารณาปัจจัยที่รับรองความสำเร็จของกิจกรรมการสอนอย่างแท้จริง

ความรับผิดชอบในฐานะคุณภาพระดับมืออาชีพและจริยธรรมของบุคลิกภาพของครูกำลังได้รับการพัฒนา การพัฒนานี้มีขั้นตอนและคุณลักษณะเฉพาะที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพ

แนวคิดของ "ความรับผิดชอบของครู" ถือเป็นทัศนคติบางอย่างต่อความเป็นจริงในฐานะทรัพย์สินหรือคุณภาพของบุคคลซึ่งแสดงออกในกิจกรรมการสอน เนื่องจากความรับผิดชอบและกิจกรรมเชื่อมโยงกันโดยตรง กิจกรรมการสอนจึงกลายเป็นพื้นที่ที่แสดงคุณสมบัติของบุคลิกภาพของครูได้

ในความหมายปกติ ความรับผิดชอบของครูนั้นจำกัด โดยส่วนใหญ่แล้ว ความจำเป็นในการรับรองความปลอดภัยของสุขภาพและชีวิตของเด็กในระหว่างกิจกรรมการสอน แต่มีความรับผิดชอบในการสอนอีกประเภทหนึ่ง เรากำลังพูดถึงความรับผิดชอบของครูผู้สอนสำหรับสาระสำคัญและเนื้อหาของการศึกษา การฝึกอบรมและการพัฒนา และดังนั้นสำหรับอนาคตของเด็กที่ได้รับมอบหมายให้เขา

คุณสมบัติทางวิชาชีพหลายประการทำหน้าที่เป็นส่วนประกอบของความรับผิดชอบในการสอนของครู ซึ่งรวมถึง:

การปฐมนิเทศอย่างมืออาชีพของแต่ละบุคคล

อุดมคติทางวิชาชีพ, การอุทิศตนเพื่ออาชีพที่เลือก;

องค์กร;

ความคิดริเริ่ม;

· ความเข้มงวด;

· ความยุติธรรม;

ความยืดหยุ่น

กิจกรรมทางปัญญา

· ความคิดสร้างสรรค์;

เสถียรภาพของระบบประสาท

น้ำเสียงที่มีอารมณ์แปรปรวนสูง

ประสิทธิภาพที่ดี

คุณสมบัติที่ระบุไว้ไม่สามารถดำเนินการได้สำเร็จหากครูไม่ได้พัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลและการสอน:

ความสามารถในการทำให้สื่อการเรียนรู้สามารถเข้าถึงได้

ความคิดสร้างสรรค์ในการทำงาน

อิทธิพลการสอนและความตั้งใจต่อนักเรียน

ความสามารถในการจัดทีมนักเรียน

ความสนใจและความรักต่อเด็ก

·ชั้นเชิงการสอน;

ความสามารถในการเชื่อมโยงเรื่องกับชีวิต

การสังเกต;

ข้อกำหนดด้านการสอน

งานที่สำคัญที่สุดของระบบการศึกษาวันนี้คือการเปิดโอกาสให้นักเรียนเลือกแนวทางการศึกษาของตนเอง พัฒนาความคิดและการรับรู้ทางอารมณ์ของความเป็นจริง เพื่อช่วยให้พวกเขากลายเป็นพลเมืองที่เต็มเปี่ยมของประเทศ

โรงเรียนควรกลายเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการทำให้ความสัมพันธ์ทางสังคมและเศรษฐกิจมีมนุษยธรรม การก่อตัวของทัศนคติชีวิตใหม่ของแต่ละบุคคล ผลลัพธ์ของการปฐมนิเทศอย่างเห็นอกเห็นใจของกระบวนการสอนคือคนที่มีการศึกษาสมัยใหม่ มีคุณธรรม และกล้าได้กล้าเสีย ที่ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบในสถานการณ์ที่เลือกได้ มีความสามารถในความร่วมมือ โดดเด่นด้วยพลวัต ความคล่องตัว และความสร้างสรรค์

ความรับผิดชอบต่อสังคมของครูมันมี สำคัญมากในโลกสมัยใหม่ แนวคิดเกี่ยวกับเป้าหมายของการศึกษาสันนิษฐานว่าการพัฒนาความสามารถที่จำเป็นสำหรับครูและสังคมอย่างเต็มที่เป็นไปได้อย่างเต็มที่การมีส่วนร่วมของครูในการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิต

มีเพียงครูที่รับผิดชอบต่อสังคมเท่านั้นที่สามารถตอบสนองต่อความท้าทายในยุคของเรา วันนี้แหล่งที่มาหลักของการเกิดขึ้นของพวกเขาในด้านการสอนคือนโยบายการศึกษาและการปฏิรูปที่ดำเนินการโดยปราศจากการมีส่วนร่วมของชุมชนการสอนทั่วไป ชุมชนการสอนมืออาชีพสามารถช่วยต่อต้านแนวโน้มการถดถอยและการทำลายล้างที่เกิดขึ้นใหม่ ในขณะเดียวกัน ครูแต่ละคนจะต้องมีการคิดเชิงวิพากษ์ สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์ปัจจุบันและวิจารณ์เชิงสร้างสรรค์ได้ รวมทั้งมีความสามารถในการสื่อสาร ความรับผิดชอบต่อสังคมของครูถือได้ว่าเป็นลักษณะของความเป็นมืออาชีพของเขา

ทุกวันนี้ ความเป็นมืออาชีพในการสอนได้รับความสามารถในการใช้อิทธิพลทางแพ่งและสังคมต่อ นโยบายการศึกษา(ระบบบรรทัดฐาน สิทธิ หลักการ). สาขาสำหรับการแสดงตำแหน่งทางแพ่งของครูนั้นได้รับจากการปฏิบัติหน้าที่ทางสังคมใหม่ซึ่งรวมถึง:

1. การเผยแพร่ความคิดเห็นอกเห็นใจ การก่อตัวของค่านิยมที่เหมาะสมในหมู่คนรุ่นใหม่โดยวิธีการศึกษา

2. การระบุโอกาสในการสร้างสรรค์นวัตกรรมเชิงบวกในสภาพแวดล้อมจุลภาคทางการศึกษา การมีส่วนร่วมในโครงการสอน

3. การประเมินสาธารณะเกี่ยวกับแนวคิดและกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรม

4. การรักษาความเป็นอิสระของความคิดริเริ่มด้านนวัตกรรม

ประสิทธิภาพระดับมืออาชีพโดยนักการศึกษามอบหมายให้พวกเขา หน้าที่ทางสังคมก่อให้เกิดการก่อตัวของภาคประชาสังคมและรับประกันทัศนคติที่รับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมการสอนของตนเอง

ครูอุ้มและ ความรับผิดชอบส่วนบุคคลและส่วนบุคคลสำหรับกิจกรรมการสอนอย่างต่อเนื่องวันนี้ครูต้องการใครที่รู้วิธีสร้างความเป็นจริงในการสอนที่เข้าใจความหมายของกิจกรรมการสอนและรู้ว่าตัวเองเป็นสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงในความเป็นจริงการสอนที่สามารถคาดการณ์ผลของกิจกรรมที่รับผิดชอบและพบว่า ทางออกที่ถูกต้อง

ศักยภาพในการสอนอย่างมืออาชีพของครูไม่สามารถเกิดขึ้นได้ในครั้งเดียวและตลอดไป ครูมีหน้าที่รับผิดชอบต่อการเติบโตส่วนบุคคลและอาชีพของเขาอย่างต่อเนื่อง นี่เป็นคุณสมบัติที่สำคัญของความเป็นมืออาชีพของครู

ตัวชี้วัดความเป็นมืออาชีพของครูสามารถพิจารณาได้:

· การวิจารณ์ตนเอง

เรียกร้องตัวเอง

· ความจำเป็นในการปรับปรุงประสบการณ์ทางทฤษฎีและเชิงปฏิบัติของกิจกรรมการสอน

แนวโน้มที่จะสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ;

รูปแบบการวิจัยของกิจกรรม

จึงกล่าวได้ว่า ความรับผิดชอบส่วนบุคคลครูแสดงออกในอุปนิสัย การรับรู้ การรับรู้ถึงความเป็นจริง และพฤติกรรมบุคลิกภาพในรูปแบบต่างๆ

กระบวนการพัฒนาความรับผิดชอบของครูในระบบเป็นแบบองค์รวมและอยู่บนพื้นฐานของความสมบูรณ์และความต่อเนื่องในกระบวนการพัฒนาวิชาชีพ

ความสำเร็จของกระบวนการพัฒนาความรับผิดชอบทางวิชาชีพของครูนั้นเกิดขึ้นได้จากการปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้: ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของการก่อตัวของขอบเขตความรับผิดชอบของแต่ละบุคคล การพัฒนาการควบคุมตนเองและการไตร่ตรองของครู การพัฒนาความสามารถในการกำหนดเป้าหมายการสอน ความสามารถในการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมการสอนของพวกเขา

เป้าหมายการสอนชั้นนำของครูคือการก่อตัวของความสนใจอย่างต่อเนื่องในการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเองในหมู่นักเรียนการเปิดเผยความเป็นปัจเจกของนักเรียนแต่ละคน ประสิทธิผลของกิจกรรมการสอนจะถูกกำหนดโดยขอบเขตที่ครูได้สร้างคุณสมบัติเช่นบุคลิกภาพของนักเรียนเป็นความรับผิดชอบและการกำหนดตนเองในด้านส่วนตัวและอาชีพของชีวิต งานนี้อยู่ในอำนาจของครูที่มีคุณสมบัติเหล่านี้

ยิ่งครูพร้อมที่จะรับผิดชอบมากเท่าไร ความรับผิดชอบก็ยิ่งมีอยู่ในตัวเขามากเท่านั้น เนื่องจากเป็นลักษณะบุคลิกภาพ ยิ่งเขาเป็นคนมีความรับผิดชอบมากเท่านั้น

ความรับผิดชอบในฐานะลักษณะบุคลิกภาพและคุณลักษณะของบุคคลนั้นรวมถึงนิสัยชอบเข้าหาเรื่องใด ๆ อย่างรอบคอบ รอบคอบ และหากได้ดำเนินการไปแล้ว เพื่อทำให้เรื่องนั้นจบลง กล้าที่จะรับผิดชอบ ความสามารถในการตอบได้หลายสิ่งหลายอย่าง

การตระหนักรู้ของครูถึงความหมายของกิจกรรมของตนเอง- ตัวบ่งชี้การมีอยู่ของเป้าหมายและค่านิยมทางวิชาชีพที่ช่วยให้เขารับผิดชอบต่อผลที่ตามมาของกิจกรรมการสอน

ยิ่งครูเข้าใจความหมายของกิจกรรมการสอนมากเท่าไร การกระทำของเขาก็ยิ่งมีความรับผิดชอบมากขึ้นเท่านั้น

Posnova Aleksandra Alexandrovna ครูระดับประถมศึกษา, โรงเรียนมัธยมศึกษา MAOU หมายเลข 3, Novy Urengoy, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug [ป้องกันอีเมล]

ความรับผิดชอบในฐานะปัจจัยแห่งความสำเร็จของครูสมัยใหม่

คำอธิบายประกอบ

ความรับผิดชอบของความสำเร็จในวิชาชีพของครูสมัยใหม่ทำให้สามารถค้นหาข้อมูล ประมวลผล และนำไปปฏิบัติได้จริง ภาพสะท้อนผลงานครูในโรงเรียนสมัยใหม่ คำสำคัญ : เด็กสมัยใหม่, ครูสมัยใหม่, การค้นหาการสอน

ไม่ว่าคุณจะฉลาดหรือโง่ ใหญ่หรือเล็ก เราไม่รู้จนกว่าคุณจะพูดออกไป กวีและนักคิดชาวเปอร์เซียในศตวรรษที่ 13 ซาดี

ขณะที่ Vysotsky ร้องเพลง "ครอบครัวและโรงเรียนสอนอะไรเราบ้าง" อะไรก็ได้ที่ไม่ใช่ตัวเอง! ตัวอย่างเช่น Makarenko เกลียดรูปแบบและแบบแผนในการศึกษาเพราะเขาเห็นบุคลิกภาพในนักเรียนแต่ละคนของเขา ในขณะเดียวกัน เราก็ไม่ลืมบทบาทอันทรงพลังของสังคมโดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกลุ่มแรงงาน ในความคิดของฉัน ครูจำเป็นต้องสามารถเห็นบุคคลที่มีคุณธรรมเฉพาะตัวและพัฒนาเขาบนพื้นฐานของกฎแห่งการพัฒนาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี ศิลปะ ชีวิตสาธารณะและทำงานเพื่อเป็นแนวทางให้เด็กๆ ในพื้นที่ข้อมูล สอนให้ค้นหา ทำความเข้าใจ ประมวลผล และนำข้อมูลใหม่ๆ ไปปฏิบัติ เด็กสมัยใหม่ถูก "ล็อค" เข้าไว้ พื้นที่แคบห้องนั่งเล่นคนเดียวที่มีทีวี คอมพิวเตอร์ ขาดความรู้พื้นฐานทางประสาทสัมผัส จิตใจ และความคิดสร้างสรรค์ ได้รับการพิสูจน์แล้วจากการทดลองว่าสมองของมนุษย์สามารถรับรู้และประมวลผลข้อมูลได้อย่างแม่นยำด้วยความเร็วไม่เกิน 25 บิตต่อวินาที (ในหนึ่งคำ) ความยาวปานกลางมีเพียง 25 บิต) ด้วยอัตราการดูดซับข้อมูลดังกล่าว บุคคลสามารถอ่านหนังสือได้ไม่เกินสามพันเล่มตลอดชีวิต แล้วโดยมีเงื่อนไขว่าเขาจะเชี่ยวชาญ 50 หน้าทุกวัน สำหรับผู้ที่ดื้อรั้นที่สุด ความเร็วดังกล่าวเคยทำให้สามารถควบคุมความรู้พื้นฐานที่มนุษย์สะสมไว้ได้ประมาณช่วงกลางของชีวิต หากสมองทำงานหนักเกินไป มันจะละทิ้งสิ่งที่ไม่จำเป็นอย่างเร่งด่วน ใครจะอวดได้ว่าเขาจำลอการิทึม กฎของฟาราเดย์ สูตรเคมีของเซลลูโลส หรือวันที่แน่นอนของรัชสมัยของ Vladimir II Monomakh? เราทุกคนได้เรียนรู้สิ่งนี้ในโรงเรียน! พวกเขาสอน แต่ลืม - นั่นคือเราไม่รู้อีกครั้ง สถานการณ์เลวร้ายลงจากการเกิดขึ้นของเทคโนโลยี อุปกรณ์ที่ทำงานบนหลักการ "กดปุ่มคุณจะได้รับผลลัพธ์" สร้างภาพลวงตาของการปฏิบัติตามข้อกำหนดของเวลา วัฒนธรรมป๊อปกำลังเข้ามาแทนที่วัฒนธรรม หนังสือการ์ตูนพระคัมภีร์และฉบับย่อออกสู่ตลาด งานคลาสสิค, กวีนิพนธ์เรื่องรัก ๆ ใคร่ ๆ กับ "จากิจากิ" ราคาถูก, คำพูดที่ละเอียดอ่อน - คำสแลง จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ระบบการศึกษาทั้งหมดได้รับการออกแบบสำหรับการพัฒนาอย่างแข็งขันของซีกซ้ายซึ่งมีหน้าที่ในการคิดเชิงตรรกะ อย่างที่เราเห็น ทุกวันนี้ศักยภาพของมันหมดลงแล้ว เพื่อที่จะคงไว้ซึ่งความรู้สึกของความเป็นจริง เพื่อไม่ให้หลงทางในความเป็นจริงที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา จำเป็นต้องเชื่อมโยงอีกครึ่งหนึ่งของสมองซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบในสัญชาตญาณและการรับรู้เชิงเปรียบเทียบเพื่อทำงาน ด้วยวิธีนี้โดยการพัฒนาทั้งสองซีกอย่างกลมกลืนนักเรียนจะสามารถค้นพบ ภาษาร่วมกันกับความเป็นจริงรอบข้าง ให้เห็นโลกทั้งใบ

เราอยู่ในศตวรรษที่ 21 และ สังคมสมัยใหม่จำเป็นต้องมีบุคลิกที่สามารถคิดอย่างสร้างสรรค์ นำความรู้ที่ได้มา สื่อสาร ติดต่อในใด ๆ กลุ่มสังคม. ทุกวันนี้ สังคมต้องการคนที่สามารถและสามารถทำงานได้อย่างอิสระเพื่อพัฒนาตนเอง ไม่ว่าจะเป็นสติปัญญา วัฒนธรรมของพวกเขา ฉันภูมิใจที่จิตวิทยาการสอนเริ่มเปลี่ยนไปในโรงเรียนชั้นนำ และนี่คือสิ่งที่ยากที่สุดเริ่มต้นขึ้น แต่ก็น่าสนใจที่สุดเช่นกัน: การพบปะกับตัวเอง การค้นพบในตัวคุณ จักรวาลนั้น แค่เรียนรู้ตรรกะของการคิดในด้านต่างๆ ก็เพียงพอแล้ว ความรู้ต่างๆและความสามารถในการค้นหาสิ่งที่คุณต้องการได้อย่างรวดเร็วเมื่อคุณต้องการ การสอนนักเรียนให้เรียนรู้และไม่ให้ความรู้สำเร็จรูป เนื่องจากบุคคลที่สามารถได้รับด้วยตนเองจะพบสถานที่ในชีวิตเสมอ จะสามารถเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ดีในสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา สิ่งที่เรียนรู้ในโรงเรียนถูกจารึกไว้ในความทรงจำตลอดชีวิต

ในเงื่อนไขของการแข่งขันทางปัญญา การพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง การค้นหาการสอน และความคิดสร้างสรรค์ อันที่จริงแล้วเป็นหนึ่งในข้อกำหนดบังคับที่ใช้กับครูสมัยใหม่ โรงเรียนสมัยใหม่ต้องการครูใหม่ ครูที่มีความคิดริเริ่ม สามารถปรับตัวให้เข้ากับความต้องการทางสังคมของสังคมได้สูง คุณสมบัติส่วนบุคคล: รับผิดชอบต่อสังคม จริงใจ มองโลกในแง่ดี ความฝันของโรงเรียนใด ๆ นักเรียนทุกคนเป็นครูที่ฉลาด ใจดี เข้าใจและสามารถ นี่คือสิ่งที่คุณต้องมุ่งมั่นเพื่อ ครูคือผู้สร้าง เขาเปิดรับความรู้ใหม่ๆ อยู่เสมอ เติบโตอย่างมืออาชีพ ได้รับความพึงพอใจและความสุขจากงานของเขา แน่นอนว่าเส้นทางของครูเป็นงานที่ยากมากในการเปลี่ยนแปลงตนเอง สิ่งสำคัญในการสอนคือครูต้องมีรูปแบบการสอนเป็นของตัวเอง และนักเรียนของเขาสามารถคิด ให้เหตุผล ถูกชักจูงด้วยความคิดและแสวงหาความจริงร่วมกับครู บทสนทนาที่มีชีวิตชีวาในห้องเรียนซึ่งมีภาระทางความหมายที่สำคัญ มีคุณค่าทางจิตวิญญาณอย่างมาก ครูต้องไม่เพียง แต่เป็นนักเรียนวิชาที่ยอดเยี่ยมที่มีความรู้ด้านสารานุกรมไม่เพียง แต่มีวิธีการและความสามารถที่ทันสมัยที่สุดในการถ่ายทอดประสบการณ์ของเขา แต่ยังเป็นบุคลิกที่สดใสที่สามารถโน้มน้าวใจและเป็นผู้นำได้ครูต้องเผชิญกับความต้องการที่จะเชี่ยวชาญ วิธีการ วิธีการ รูปแบบของการศึกษาด้วยตนเอง เขาต้องการให้การศึกษาด้วยตนเองเป็นส่วนสำคัญในชีวิตประจำวันของเขา ความสุขของการได้รู้จักโลก ความกระตือรือร้นในการค้นพบ ความเพลิดเพลินของกระบวนการแห่งการรู้คิด นี่แหละคือจิตวิญญาณแห่งความเห็นอกเห็นใจที่มีค่าที่สุดของโรงเรียน ครูที่แสวงหาจะเชี่ยวชาญในปรัชญาการศึกษา วัฒนธรรมศึกษา ประวัติศาสตร์และทฤษฎีการสอน ประวัติศาสตร์ของโรงเรียนและ ความทันสมัยและเลือกหลักการ เนื้อหา วิธีการ รูปแบบ เทคนิค วิธีการ องค์ประกอบโครงสร้างและองค์กรของการเลี้ยงดูและการศึกษาที่ให้ผลสูงสุดแก่ครูที่ได้รับมอบหมาย ครูจึงสร้างสไตล์ของตัวเอง เพื่อสอนให้เรียนรู้ - ©เพื่อเตรียมคนให้พร้อมสำหรับชีวิตª ในการสอนการศึกษาด้วยตนเองนั้น เราอาจกล่าวได้ว่า แนวโน้มของเวลา เป็นข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่ง การจะเข้าสู่โลกแห่งการสอนเชิงปฏิบัติอย่างชำนาญการมีความรู้ทางทฤษฎีที่มั่นคงในสาขาวิชาเฉพาะที่เลือกไม่เพียงพอเท่านั้น ดูเหมือนว่าทักษะการแสดงที่ดีแสดงให้เห็นในห้องเรียน การเริ่มต้นที่ประสบความสำเร็จในกิจกรรมการสอนนั้นขึ้นอยู่กับความสามารถตั้งแต่นาทีแรกของบทเรียนที่จะนำจิตวิญญาณแห่งความสุขและการร่วมสร้างสรรค์มาสู่ทีมของเด็ก ๆ เพื่อกระตุ้นความอยากรู้และความสนใจของนักเรียนในสิ่งที่กำลังทำ ในบทเรียนและสิ่งที่ควรทำ (ท้ายที่สุด พวกเขายังตั้งตาคอยที่จะพบกับครู ท้ายที่สุด มีเพียงการเปิดเผยวิญญาณอย่างเต็มรูปแบบเท่านั้นที่สามารถทำให้หัวใจเต้นพร้อมกันได้ และด้วยเหตุนี้จึงมีส่วนช่วยในการสร้างเงื่อนไขสำหรับกระบวนการศึกษาตามปกติ เพื่อให้บรรลุความสำเร็จตามที่ต้องการอันเป็นผลมาจากการฝึกอบรม สิ่งสำคัญที่สุดคือครูต้องจำไว้ว่านักเรียนจะได้พบกับความเท่าเทียมและไม่เล่นในความเสมอภาคเป็นคนที่มีความรู้และมีไหวพริบ ครูที่ปรึกษา ... - แนวคิดเหล่านี้สามารถนำมาประกอบกับนิรันดร์โดยไม่ต้องยืดเยื้อ ตราบใดที่มนุษย์ยังมีอยู่และจะคงอยู่ต่อไป แนวคิดของ "ครู" จะคงอยู่ตราบใด แท้จริงแล้วเบื้องหลังคำว่า "ครู" คือภาพของพี่เลี้ยงซึ่งชีวิตของบุคคลอื่นหรือกลุ่มคนทั้งหมดขึ้นอยู่กับส่วนใหญ่ เน้นหลักการและแนวคิดที่กำหนดชีวิต คุณธรรม จิตวิญญาณ สังคม วิชาชีพ ชะตากรรมของประชาชาติ รัฐ และอารยธรรมทั้งหมดมักขึ้นอยู่กับหลักการและความเชื่อทางศีลธรรม ระดับความรับผิดชอบและความเป็นมืออาชีพของครู ตลอดจนการรับรู้และการดูดซึมหลักการและคุณสมบัติเหล่านี้โดยนักเรียนของเขา เมื่อเวลาผ่านไป รัฐและสังคมเปลี่ยนไป ซึ่งหมายความว่าข้อกำหนดที่กำหนดโดยรัฐและสังคม (นักเรียน ผู้ปกครอง ครูเอง) เกี่ยวกับบุคลิกภาพของครูเปลี่ยนไป คำถามยังคงเปิดอยู่: คุณลักษณะของครู (หรือ "ความสามารถ") ใดควรคงที่ นั่นคือไม่ขึ้นอยู่กับเวลา และคุณสมบัติใดควรเป็น "เคลื่อนที่" ซึ่งจำเป็นสำหรับครูที่เกี่ยวข้องกับข้อกำหนด ของ "เวลาใหม่" ในกระบวนการสื่อสารกับครูในฐานะบุคคล กระบวนการของการเติบโตทางศีลธรรม การเรียนรู้ และการเรียนรู้เกิดขึ้น จุดสำคัญปฏิสัมพันธ์นี้เป็นการรับรู้ของนักเรียนในฐานะบุคคลที่มีข้อดีและข้อเสียเนื่องจากคนรอบข้างซึ่งครูไม่ได้อยู่ที่สุดท้ายมีอิทธิพลพิเศษต่อพัฒนาการของเด็ก ครูสมัยใหม่ต้องมีความคิดริเริ่ม สามารถปรับให้เข้ากับความต้องการทางสังคมของสังคมได้ แต่ในขณะเดียวกัน ภารกิจของครูก็คือการสร้างสังคมแห่งอนาคต เพื่อเป็นแนวทางทางศีลธรรม กล่าวอีกนัยหนึ่งคือการรับใช้สังคมในขณะเดียวกันก็สร้างมันขึ้นมา

ใครควรสอนเด็กนักเรียนในวันนี้? ในโลกสมัยใหม่ การไหลของข้อมูลเพิ่มขึ้นทุกวัน และทำให้มีรอยประทับแปลก ๆ เกี่ยวกับงานของสถาบันการศึกษา เกี่ยวกับกิจกรรมของครู เกณฑ์ที่กำหนดโดยสังคมเกี่ยวกับบุคลิกภาพของครูกำลังเพิ่มสูงขึ้นเรื่อย ๆ ใครควรและสามารถสอนเด็กนักเรียนในวันนี้? มักจะเริ่มต้นด้วยความสามารถทางวิชาชีพของครู และนี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างไม่ต้องสงสัย แต่มันก็คุ้มค่าที่จะทำการสำรวจลูกค้าของเราและนี่คือผู้ปกครองและนักเรียนเองสังคมเองตามที่ชัดเจนว่านี่ไม่เพียงพอ เด็กต้องการความรู้ แต่พ่อแม่ต้องการให้ลูกสามารถนำไปปฏิบัติได้ ครูที่มุ่งมั่นเพื่อการเติบโตอย่างมืออาชีพ ซึ่งเป็นเจ้าของเทคโนโลยีการสอนแบบใหม่สำหรับการสอน การให้ความรู้ และการทดสอบในทางปฏิบัติ จะทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพมากกว่าเพื่อนร่วมงานที่ดำเนินตามเส้นทางการศึกษาแบบเดิมๆ กิจกรรมการสอนในปัจจุบันเกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนประสบการณ์กับเพื่อนร่วมงาน มีการสร้างไซต์การศึกษาสำหรับสิ่งนี้ คุณสามารถและควรมีไซต์ของคุณเอง ครูต้องพร้อมสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ด้วยตนเองจึงจะสามารถช่วยให้เด็กเปิดเผยศักยภาพในการสร้างสรรค์ของตนเองได้ สิ่งสำคัญอีกประการหนึ่งคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเข้าพักที่ปลอดภัยและสะดวกสบายของเด็กที่โรงเรียน และครูสมัยใหม่โดยเฉพาะครูประจำชั้นควรดูแลเรื่องนี้ โรงเรียน ผู้ปกครอง นักเรียน ต้องการครูที่ประสบความสำเร็จ ซึ่งหมายความว่าเขาต้องมีคุณสมบัติส่วนตัวสูง: รับผิดชอบต่อสังคม, ความจริงใจ, มองโลกในแง่ดี, เต็มใจที่จะมีส่วนร่วม, จะต้องมีรูปแบบการทำงานเป็นรายบุคคล และในชีวิตประจำวัน ความรู้ ทักษะ ทักษะ ความจำ ปัญญาเร็ว ความพากเพียร แม่นยำ การสังเกต จินตนาการ จินตนาการ ความใส่ใจ ความอดทน ความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุมีผล วิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป และสุดท้ายความรับผิดชอบ!!! เงื่อนไขหนึ่งคือการมีเพื่อนผู้ใหญ่ที่รัก - ที่ปรึกษา ครู ถ้าครูเปิดพร้อมแบ่งปันตัวเองก็ส่องประกาย ผีเสื้อบินในความมืดที่ไหน? ถูกต้องแล้ว เข้าสู่ LIGHT ความคิดเห็นที่แพร่หลายในสังคมที่คนหนุ่มสาวทุกคน "โต-ฉลาดขึ้น" นั้นผิดพลาดอย่างสุดซึ้งนักเรียนเพียงแค่ต้องแสดงให้เห็นว่าโลกภายในของทุกคนร่ำรวยและสวยงามเพียงใดแล้วทุกคนก็จะต้องการ เพื่อเริ่มดำเนินการบนเส้นทางของการพัฒนาตนเอง และโลกรอบตัวพวกเขาจะไม่มีวันเป็นสีเทา น่าเบื่อ ไร้ความหมาย จำวลีที่มีชื่อเสียงจากภาพยนตร์เรื่อง "Let's Live Until Monday": "ความสุขคือเมื่อคุณเข้าใจ" หรือไม่? ทุกคนมุ่งมั่นเพื่อความสุขนี้อย่างแน่นอน คิวอีดี

เนื่องจากพัฒนาการของการคิดเชิงตรรกะ สำหรับสัญชาตญาณและการรับรู้ในจินตนาการ "เทเลทับบี" ของฉันจึงเริ่มสร้างความคิดดังกล่าว คิดในหมวดหมู่ที่ฉัน "โง่" จากความอัศจรรย์ใจ ลูกของฉันไม่เพียงแต่ควรรู้เท่านั้น แต่ยังสามารถนำความรู้นี้ไปใช้ในการศึกษา ในการสร้างสรรค์และชีวิต ฉันสอนให้เด็กเห็นกฎแห่งชีวิตและค้นหาสถานที่แห่งชีวิตของตนเองในองค์ประกอบการดำรงชีวิตของชีวิตและชีวิต เพราะพวกเขาล้วนมีความพิเศษ ไม่ซ้ำใคร และมีความสามารถพิเศษ และโลกรอบตัวพวกเขา พระเจ้าประทานให้ไม่มีวันเป็นสีเทา น่าเบื่อ ไร้ความหมาย เพราะผู้ชายเริ่มต้นด้วยการตื่นขึ้นของจิตวิญญาณ อาจเป็นไปได้ว่าฉันจับคู่ขนานและพยายามเปิดเผยเอกลักษณ์ของทุกคน เป็นสิ่งสำคัญที่งานของคุณต้องฝึกฝนทุกวัน ทำงานก่อนกำหนด โดยมุ่งเน้นที่อนาคต การศึกษาบุคลิกภาพที่เป็นอิสระพร้อมสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองและการศึกษาด้วยตนเองต่อไปซึ่งเป็นบุคลิกภาพที่มีความเข้าใจในภาพรวมของโลกเพื่อที่จะเห็นความก้าวหน้าของแต่ละบุคคลในเด็ก

นี้เป็นพื้นฐานของความรับผิดชอบของครูสมัยใหม่ความสามารถในการรับผิดชอบต่อคุณภาพของกิจกรรมของพวกเขา มากขึ้นอยู่กับครูที่อุทิศตนในการศึกษา

แหล่งข้อมูล:

 Gessen S.I. พื้นฐานของการสอน ม., 1995. MaslowA. แรงจูงใจและบุคลิกภาพ SPb., 2001. Rozin VM Education เมื่อปลายศตวรรษที่ 20 (วัสดุของ "โต๊ะกลม") // คำถามของปรัชญา 2535 ลำดับที่ 9Wentzel, K.N. บ้านของเด็กฟรี (วิธีสร้างโรงเรียนฟรี) / K.N. เวนท์เซล. ฉบับที่ 3 M., 1923;Mudrik A.V. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการสอนสังคม M. , 1997.  Gershunsky B.S. ปรัชญาการศึกษาสำหรับศตวรรษที่ 21. ในการค้นหาแนวคิดเชิงปฏิบัติ M.: Perfection, 1998. Barber M., Murshed M. วิธีบรรลุคุณภาพการศึกษาที่สูงอย่างสม่ำเสมอ // คำถามเกี่ยวกับการศึกษา 2552 № 4 การจัดการการพัฒนาวิชาชีพและการเปลี่ยนแปลงในระบบพีซี: การรวบรวมโมโนแกรม / เอ็ด. จีเอ็น โปรซูเมนโตวา เอบี ซอตกิน Tomsk, 2002. Pionova R.C. เทคโนโลยีการสอน? เทคโนโลยีการสอน... // นักศึกษาฝึกงาน. วิทยาศาสตร์ คอนเฟิร์ม ©เทคโนโลยีทางปัญญาและการเรียนทางไกลในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 21ª: Proceedings รายงาน เอสพีบี 79 กรกฎาคม 2542 SPbGUAP SPb., 1999.  โครงการการศึกษาระดับชาติ "โรงเรียนใหม่ของเรา".