MBOU „Srednja škola br.3 sa um

proučavanje pojedinačnih predmeta“ u Kotovsku, Tambovska oblast

Ja odobravam

direktor škole N.V. Averin

naredba br. od __.08.17

školsko metodološko vijeće

(protokol br. 1 od __.08.17.)

Radni program

za projektantske i istraživačke aktivnosti

(individualni projekat)

za 10. razred

Kotovsk 2017

1. Objašnjenje

Program rada projektantskih i istraživačkih aktivnosti (individualni projekat) izrađuje se u skladu sa „Pravilnikom o projektantskim i istraživačkim aktivnostima (na završnom pojedinačnom projektu) u SŠ Orehovsk”. Na osnovu savezne države obrazovni standard sekundarni (pun) opšte obrazovanje Naredba broj 413 od 17.05.2012

Svrha projektantskih i istraživačkih aktivnosti:

• za studente:

• razvoj istraživačke kompetencije studenata kroz ovladavanje metodama naučnih saznanja i vještina u obrazovnim, istraživačkim i projektnim aktivnostima;

Formiranje vještina prilagođavanja u složenom svijetu koji se mijenja;

• sposobnost demonstriranja društvene odgovornosti;
• formiranje vještina za samostalno sticanje novih znanja, rad na razvoju inteligencije;
• veštine konstruktivne saradnje sa drugim ljudima.

• za nastavnike:

• stvaranje uslova za formiranje učeničkih vještina učenja, razvoj njihovih kreativnih sposobnosti i logičkog mišljenja.

Ciljevi projektantskih i istraživačkih aktivnosti:

• formiranje naučno-materijalističkog pogleda na svijet učenika;
• formiranje razumijevanja učenika o osnovnim naukama (produbljivanje i proširenje znanja, savladavanje osnovnih pojmova, razvijanje primarnih istraživačkih vještina);
• razvoj kognitivne aktivnosti, intelektualnih i kreativnih sposobnosti učenika;
• kreativni razvoj istraživača početnika, razvoj vještina samostalnog naučnog rada;
• savremeni naučni sistem nameće veoma stroge zahteve za prezentaciju i dizajn naučnoistraživačkog materijala, u vezi sa tim se nameće zadatak podučavanja školaraca da se pridržava ovih zahteva i da u skladu sa njima obavlja rad;
• razvijanje učeničkih vještina saradnje sa različitim organizacijama prilikom rada na projektu;
• razvijanje interesovanja učenika za proučavanje problematičnih pitanja;
• upoznavanje studenata sa vrednostima i tradicijom ruske naučne škole;
• razvijanje vještina u radu sa arhivskom novinarskom građom.

2.opšte karakteristike projektne i istraživačke aktivnosti studenata.

Projektne i istraživačke aktivnosti učenika sastavni su dio obrazovnog procesa.

Projektantsko-istraživačke aktivnosti studenata zasnivaju se na sistemsko-djelotvornom pristupu kao principu organizacije obrazovnog procesa prema drugoj generaciji Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Rezultat projektantskih i istraživačkih aktivnosti na višem nivou obrazovanja je završni individualni projekat.

Individualni završni projekat je glavni objekt ocjenjivanje metapredmetnih rezultata koje studenti dobijaju tokom izrade interdisciplinarnih obrazovnih programa.

Individualni završni projekat je obrazovni projekat koji student izvodi u okviru jednog ili više akademskih predmeta kako bi pokazao svoja postignuća u samostalnom ovladavanju sadržajem i metodama odabranih oblasti znanja i aktivnosti, sposobnosti osmišljavanja i izvođenja. izvoditi svrsishodne i efikasne aktivnosti (obrazovne, kognitivne, dizajnerske, društvene, umjetničke i kreativne).

Završetak individualnog završnog projekta je obavezan za svakog studenta koji studira po saveznom državnom obrazovnom standardu druge generacije.

Odbrana pojedinačnog završnog projekta jedna je od obaveznih komponenti sistema unutarškolskog praćenja obrazovnih postignuća.

Svi učenici 10. razreda uključeni su u projektne aktivnosti.

Smjer i sadržaj projektne aktivnosti određuju student(i) zajedno sa voditeljem(ima) projekta. Prilikom odabira teme uzimaju se u obzir individualna interesovanja učenika.

Projekti mogu biti različitih tipova:

Istraživanje (aktivnosti učenika su usmjerene na rješavanje kreativnog, istraživačkog problema);

Informacije (rad sa informacijama o bilo kojem objektu, fenomenu, njihova analiza i generalizacija za široku publiku);

Primijenjeno (kada se od samog početka rada naznačuje rezultat aktivnosti. To može biti: dokument kreiran na osnovu rezultata istraživanja, akcioni program, rječnik, preporuke za otklanjanje uočenih nedosljednosti u prirodi, u bilo koja organizacija, udžbenik, multimedijalna zbirka itd.);

Kreativni (kreativni) projekti;

Društveni (prilikom čije se realizacije održavaju promocije i društveni događaji).

3. Mjesto projektantskih i istraživačkih aktivnosti u osnovnom nastavnom planu i programu

Federalni osnovni nastavni plan i program za obrazovne ustanove Ruska Federacija izdvaja 35 sati za projektantske i istraživačke aktivnosti na stepenu srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja na osnovnom i naprednom nivou. Uzimajući u obzir nastavni plan i program koji definiše 34 akademske sedmice, broj časova je smanjen na 34.

4. Opis vrednosnih smjernica sadržaja nastavnog predmeta /ključne kompetencije/

Program predviđa formiranje kod učenika opšteobrazovnih veština, univerzalnih metoda aktivnosti i ključnih kompetencija. U tom pravcu prioriteti su: sposobnost samostalnog i motivisanog organizovanja svoje kognitivne aktivnosti (od postavljanja ciljeva do dobijanja i evaluacije rezultata); korištenje elemenata uzročno-posljedične i strukturno-funkcionalne analize; utvrđivanje bitnih karakteristika predmeta koji se proučava; sposobnost da se detaljno potkrijepe presude, daju definicije i pruže dokazi; procjenu i prilagođavanje vašeg ponašanja u okruženje, implementacija ekoloških zahtjeva u praktičnim aktivnostima iu svakodnevnom životu; korišćenje multimedijalnih resursa i kompjuterskih tehnologija za obradu, prenošenje, sistematizaciju informacija, kreiranje baza podataka, predstavljanje rezultata kognitivnih i praktičnih aktivnosti.

Obrazovno i organizaciono:

moći koristiti faze individualnog plana u radu;

• ovladati tehnikama savjetovanja;
• biti sposoban provoditi kognitivne aktivnosti u timu, sarađivati ​​pri izvođenju
• zadaci (mogu objasniti, pružiti i prihvatiti pomoć, itd.); analizirati i evaluirati vlastite obrazovne i kognitivne aktivnosti.

Obrazovni i intelektualni:

• biti u stanju da uspostavi uzročno-posledične veze i analogije;
• biti u stanju identificirati logički kompletne dijelove u onome što čitate, utvrdite
• odnos i međuzavisnost između njih;
• biti sposoban koristiti istraživačke vještine (postavljanje problema, razvijanje hipoteze, odabir metoda rješenja, dokaz, provjera;
• biti u stanju sintetizirati materijal, generalizirati i izvući zaključke.

Edukativno i informativno:

• moći koristiti referentni aparat knjige
• samostalno sastavlja spisak literature za individualni plan obuke;
• biti u stanju da napiše tezu, apstrakt, bilješku.

Edukativno i komunikativno:

• samostalno formulisati pitanja kako bi se znanje primenilo na koherentan način;
• prezentirati materijal iz različitih izvora;
• savladati osnovne vrste pisanja, izraditi plan na osnovu različitih izvora, teza, bilješki, predavanja.

5. Lični, metapredmetni i predmetni rezultati savladavanja nastavnog predmeta

Standard utvrđuje zahtjeve za rezultate učenika u savladavanju glavnog obrazovnog programa: lični, uključujući spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj i lično samoopredjeljenje, formiranje njihove motivacije za učenje i svrsishodnu kognitivnu aktivnost, sisteme značajnih društvenih i međuljudski odnosi, vrijednosni i semantički stavovi koji odražavaju lične i građanske pozicije u aktivnostima, pravnu svijest, ekološku kulturu, sposobnost postavljanja ciljeva i životnih planova, sposobnost razumijevanja ruskog građanskog identiteta u multikulturalnom društvu;

• metapredmet, uključujući interdisciplinarne koncepte i univerzalne obrazovne radnje kojima učenici ovladavaju (regulatorne, kognitivne, komunikativne), sposobnost njihovog korištenja u kognitivnoj i društvenoj praksi, samostalnost u planiranju i implementaciji obrazovne aktivnosti i organizacija obrazovne saradnje sa nastavnicima i vršnjacima, sposobnost izgradnje individualne obrazovne putanje, ovladavanje vještinama obrazovnih istraživačkih, projektnih i društvenih aktivnosti;
• predmetno-specifične, uključujući veštine koje studenti stiču tokom studiranja nastavnog predmeta koje su specifične za datu predmetnu oblast, vrste aktivnosti za sticanje novih znanja u okviru nastavnog predmeta, njihovu transformaciju i primenu u obrazovnom, obrazovno-projektom i društveno-projektne situacije, formiranje naučnog tipa mišljenja, ovladavanje naučnom terminologijom, ključnim pojmovima, metodama i tehnikama.

Lični rezultati

1) Ruski građanski identitet, patriotizam, poštovanje prema svom narodu, osjećaj odgovornosti prema domovini, ponos na svoju zemlju, svoju domovinu, prošlost i sadašnjost višenacionalnog naroda Rusije, poštovanje državnih simbola (grb, zastava , himna);

2) građanski položaj kao aktivan i odgovoran član rusko društvo, svjesni svojih ustavnih prava i obaveza, poštujući zakon i red, imaju osjećaj samopoštovanja, svjesno prihvataju tradicionalne nacionalne i univerzalne humanističke i demokratske vrijednosti;

3) spremnost da se služi Otadžbini i štiti je;

4) formiranje pogleda na svet koji odgovara savremenom stepenu razvoja nauke i društvene prakse, zasnovanog na dijalogu kultura, kao i različitim oblicima društvene svesti, svesti o svom mestu u multikulturalnom svetu;

5) formiranje temelja samorazvoja i samoobrazovanja u skladu sa univerzalnim ljudskim vrijednostima i idealima građanskog društva; spremnost i sposobnost za samostalnu, kreativnu i odgovornu aktivnost;

6) tolerantna svest i ponašanje u multikulturalnom svetu, spremnost i sposobnost za vođenje dijaloga sa drugim ljudima, postizanje međusobnog razumevanja, pronalaženje zajedničkih ciljeva i saradnju u njihovom ostvarivanju;

7) veštine saradnje sa vršnjacima i decom mlađi uzrast, odrasli u obrazovnim, društveno korisnim, nastavnim i istraživačkim, projektnim i drugim vrstama djelatnosti;

8) moralna svest i ponašanje zasnovano na asimilaciji univerzalnih ljudskih vrednosti;

9) spremnost i sposobnost za obrazovanje, uključujući i samoobrazovanje, tokom života; svjestan odnos prema kontinuiranom obrazovanju kao uslovu uspješnog profesionalnog i društvene aktivnosti;

10) estetski odnos prema svetu, uključujući estetiku svakodnevnog života, naučnu i tehnička kreativnost, sport, odnosi s javnošću;

11) prihvatanje i sprovođenje vrednosti zdravog i sigurnog načina života, potrebe za fizičkim samousavršavanjem, sportsko-rekreativnih aktivnosti, odbacivanje loše navike: pušenje, pijenje alkohola, droga;

12) pažljiv, odgovoran i kompetentan odnos prema fizičkom i psihičkom zdravlju, kako svom tako i tuđem, sposobnost pružanja prve pomoći;

13) svestan izbor buduća profesija i mogućnosti da ostvarite sopstvene životne planove; odnos prema profesionalnoj delatnosti kao mogućnosti učešća u rešavanju ličnih, javnih, državnih i nacionalnih problema;

14) razvoj ekološkog mišljenja, razumevanje uticaja društveno-ekonomskih procesa na stanje prirodnih i društvenom okruženju; sticanje iskustva u ekološki orijentisanim aktivnostima;

15) odgovoran odnos prema stvaranju porodice zasnovan na svesnom prihvatanju vrednosti porodičnog života.

Rezultati meta-subjekatasavladavanje glavnog obrazovnog programa treba da odražava:

1) sposobnost samostalnog utvrđivanja ciljeva aktivnosti i izrade planova aktivnosti; samostalno implementirati, kontrolirati i prilagođavatiaktivnost; koristiti sve moguće resurse za postizanje postavljenih ciljeva i implementaciju planova aktivnosti; izabrati uspješne strategije u različite situacije;

2) sposobnost produktivne komunikacije i interakcije u procesu zajedničkih aktivnosti, uzimanja u obzir stavova drugih učesnika u aktivnosti i efikasnog rešavanja sukoba;

3) posedovanje kognitivnih, obrazovnih, istraživačkih i projektnih veština, veština rešavanja problema; sposobnost i spremnost za samostalno traženje metoda za rješavanje praktičnih problema, korištenje različitih metoda spoznaje;

4) spremnost i sposobnost za samostalnu informatičku i kognitivnu aktivnost, uključujući sposobnost snalaženja u različitim izvorima informacija, kritičke procene i interpretacije informacija dobijenih iz različitih izvora;

5) sposobnost korišćenja informaciono-komunikacionih tehnologija (u daljem tekstu: IKT) u rešavanju kognitivnih, komunikacionih i organizacionih zadataka u skladu sa zahtevima ergonomije, bezbednosnih predostrožnosti, higijene, očuvanja resursa, zakonskih i etičkih standarda, standarda bezbednosti informacija;

6) sposobnost određivanja svrhe i funkcija raznih socijalne institucije;

7) sposobnost samostalnog vrednovanja i donošenja odluka koje određuju strategiju ponašanja, vodeći računa o građanskim i moralnim vrednostima;

8) vladanje jezičkim sredstvima - sposobnost jasnog, logičnog i tačnog izražavanja svog gledišta, upotrebe adekvatnih jezičkih sredstava;

9) ovladavanje vještinama kognitivne refleksije kao svijesti o izvedenim radnjama i misaonim procesima, njihovim rezultatima i razlozima, granicama svog znanja i neznanja, novim kognitivnim zadacima i sredstvima za njihovo postizanje.

• Individualni projekat je poseban oblik organizovanje studentskih aktivnosti (obrazovno istraživanje ili obrazovni projekat).
• Individualni projekat student izvodi samostalno pod vodstvom nastavnika (tutora) na odabranu temu u okviru jednog ili više nastavnih predmeta koji se izučavaju, kurseva iz bilo kojeg odabranog područja djelovanja (kognitivnog, praktičnog, obrazovnog i istraživačkog, društveno, umjetničko i kreativno, ostalo).
• Rezultati pojedinačnog projekta moraju odražavati:
• razvoj komunikacijskih, obrazovnih i istraživačkih aktivnosti, kritičkog mišljenja;
• sposobnost za inovativnu, analitičku, kreativnu, intelektualnu aktivnost;
• razvoj vještina u projektnim aktivnostima, kao i samostalna primjena stečenih znanja i metoda djelovanja u rješavanju različitih problema, korištenjem znanja iz jednog ili više akademskih predmeta ili predmetnih oblasti;
• sposobnost postavljanja ciljeva i formulisanja istraživačkih hipoteza, planiranja rada, odabira i tumačenja potrebnih informacija, strukturiranja argumentacije rezultata istraživanja na osnovu prikupljenih podataka i predstavljanja rezultata.
• Individualni projekat student završava u roku od jedne godine u okviru studijskog vremena određenog nastavnim planom i programom, a mora biti predstavljen u formi završenog obrazovnog istraživanja ili izrađenog projekta: informativnog, kreativnog, društvenog, primijenjenog, inovativnog, dizajnerskog. , inženjering.

Rezultati predmetasavladavanje glavnog obrazovnog programa treba da odražava:

• poznavanje osnova istraživanja i metodologije projektovanja;
• struktura i pravila za projektovanje istraživačkih i projektantskih radova.

• Vještine formulisanja teme istraživanja i projektnog rada, dokazivanje njene relevantnosti;
• sposobnost izrade individualnog plana za istraživački i projektni rad;
• istaknuti objekt i predmet istraživanja i projektantskog rada;
• utvrđuje svrhu i ciljeve istraživačkog i projektantskog rada;
• raditi sa različitim izvorima, uključujući i primarne izvore, pravilno ih citirati, pripremati bibliografske reference, sastavljati bibliografsku listu o problemu;
• odabrati i primijeniti u praksi metode istraživanja adekvatne ciljevima istraživanja;
• formalizirati teorijske i eksperimentalne rezultate istraživačkog i projektantskog rada;
• pregledati tuđi istraživački ili projektni rad;
• posmatraju biološke, ekološke i društvene pojave;
• opisati rezultate zapažanja, diskutovati o dobijenim činjenicama;
• provodi eksperimente u skladu sa ciljevima, objašnjava rezultate;
• vršiti mjerenja pomoću različitih instrumenata;
• pridržavati se pismenih sigurnosnih uputa;
• formalizirati rezultate studije opisivanjem činjenica, sastavljanjem jednostavnih tabela, grafikona i formulisanjem zaključaka.

Po završetku predmeta „Dizajn i istraživačka djelatnost“, studenti moraju savladati sljedeće pojmove: apstrakcija, analiza, aprobacija, bibliografija, hipoteza istraživanja, dedukcija, zakon, indukcija, koncept, modeliranje, zapažanje, nauka, generalizacija, predmet istraživanja, predmet istraživanja, princip, pregled, sinteza, poređenje, teorija, činjenica, eksperiment.

1. Oblici praćenja rezultata savladavanja programa.

Oblici izvještavanja projektnih aktivnosti su izvještaji, prezentacije, video zapisi, foto izvještaji sa komentarima, poster izvještaji itd.

Učenici 10. razreda obavezni su da pripreme, realizuju i brane jedan projekat (obrazovni).

Planirano je da se obrazovni proces organizuje u dva međusobno povezana i komplementarna oblika:

Forma časa u kojoj nastavnik objašnjava novi materijal i savjetuje učenike dok izvršavaju praktične zadatke na računaru;

Vannastavni oblik u kojem učenici nakon nastave (kod kuće ili u školskoj informatičkoj učionici) izvode praktične zadatke na računaru radi samostalnog izvođenja.

Projekat mora biti predstavljen na mediju za skladištenje zajedno sa opisom aplikacije na papiru. Izjava aplikacije mora sadržavati informacije o alatu za razvoj projekta, upute za njegovu instalaciju i opis njegovih mogućnosti i korištenja.

Tokom školske godine Sprovodi se tekuća i završna kontrola realizacije projekta.

Prva kontrola se provodi nakon položenog teorijskog dijela (svrha kontrole: kvalitet savladavanja teorije izrade projekta) i ocjenjuje se „položio ili ne“.

Tokom rada na obrazovnom projektu dva puta (otprilike u januaru i martu) sprovodi se praćenje napretka, pri čemu učenici zajedno sa mentorom prezentuju radni materijal i obavljeni rad (ocjenjuju „položio ili ne“).

Praćenje napretka kratkoročno društveni projekat se provodi jednom i ocjenjuje se „prošao ili ne“.

Tokom student naučno-praktična konferencija Rad ocjenjuje stručna grupa, u kojoj su nastavnici – samostalni stručnjaci i studenti koji su među najuspješnijima u oblasti realizacije projekata i koji imaju iskustva u odbrani projekata na drugim konferencijama.

Odbrana projekta se ocjenjuje po šestostepenom (od 0 do 5 bodova) sistemu ako su ispunjeni traženi uslovi: prisustvo recenzije projekta, prisustvo pisana verzija projekat (ili drugi oblik izvještavanja), sačinjen u skladu sa zahtjevima, te dostupnost radnog materijala (u papirnoj, elektronskoj i sl. formi). Ako uslovi nisu ispunjeni, ocjena se smanjuje za najmanje jedan bod.

Kao oblik završnog izvještaja na kraju kursa, održava se studentska konferencija sa obezbjeđivanjem projektnog rada. Završna certifikacija uključuje glavne faze kontrole nad izvođenjem posla:

• odbrana istraživačke teme (projekta);
• rasprava o istraživačkom radu (projektu) na sastanku NOU;
• predodbrana istraživačkog rada (projekta) na sastanku NOU.

Forma završne certifikacije je test.

Odabir sadržaja predmeta obavljen je uzimajući u obzir još jednu vrstu rada – funkcionisanje studentskog istraživačkog društva (SRS), na čijim se sastancima održavaju događaji koji prate osmišljavanje i istraživački rad školaraca, kao što su:

• zaštita tema za projekte i istraživačke radove školaraca;
• okrugli stolovi, diskusije, debate posvećene razmatranju pojedinih delova projekata, istraživanja učenika i problema savremene nauke;
• predzaštitu završenih projekata i istraživačkih radova;
• zaštita završenih projekata i istraživačkih radova;
• završna konferencija NOU.

1. Sadržaj programa.

1. Načini dobijanja i obrade informacija (3 sata)Obrazovanje, naučna saznanja, naučna djelatnost. Obrazovanje kao vrijednost. Odabir obrazovnog puta. Uloga nauke u razvoju društva. Osobine naučnog znanja. Ciljevi i zadaci kursa. Plan rada. Konačni obrazac za potvrdu. Vrste izvora informacija. Korištenje direktorija i tražilice. Bibliografija i bilješka, vrste napomena: referentna, savjetodavna, opća, specijalizirana, analitička. Izrada plana informativnog teksta. Formulisanje stavki plana. Sažeci, vrste sažetaka, redoslijed pisanja sažetaka. Bilješke, pravila bilježenja. Citiranje: Opšti zahtjevi na citirani materijal; pravila za formatiranje citata. Recenzija, recenzija.

2. Projekat (2 sata). Karakteristike i struktura projekta, kriterijumi evaluacije. Faze projekta. Resursna podrška. Vrste projekata: praktični, istraživački, informativni, kreativni, igranje uloga. Predstavljanje primjera studentskih projekata. Planiranje projekta. Oblici proizvoda projektne aktivnosti i prezentacija projekta.

3. Izrada individualnih projekata (22 sata)

Struktura istraživačkog rada, kriterijumi evaluacije. Faze istraživačkog rada. Rad na uvođenju naučnoistraživačkog rada: izbor teme, opravdanje njene relevantnosti; teorija +praktični zadatakkod kuće: odaberite temu i obrazložite njenu relevantnost, istaknite problem, formulirajte hipotezu; formulisanje svrhe i specifičnih ciljeva sprovedenog istraživanja; teorija +praktični zadatakkod kuće: formulirajte cilj i definirajte ciljeve vašeg istraživanja, odaberite objekt i predmet istraživanja. Rad na glavnom dijelu istraživanja: izrada individualnog plana rada, traženje izvora i literature, odabir činjeničnog materijala. Metode istraživanja: empirijske metode istraživanja (posmatranje, poređenje, mjerenje, eksperiment); metode koje se koriste i na empirijskom i na teorijskom nivou istraživanja (apstrakcija, analiza i sinteza, indukcija i dedukcija, modeliranje, itd.); metode teorijskog istraživanja (uspon od apstraktnog ka konkretnom, itd.). Rezultati eksperimentalnog rada: tabele, grafikoni, dijagrami, crteži, ilustracije; analiza, zaključci, zaključak. Sažeci i kompjuterska prezentacija. Pregled. Pregled.

4. Registracija rezultata pojedinačnog projekta (4 sata)

Zahtjevi za izradu individualnog projekta. Procedura za završetak individualnog projekta. Registracija istraživačkih aktivnosti u Microsoft Wordu Elektronska prezentacija projekta.Rad sa izdavačem 2007.Excel tabele

5 . Javni nastup (2 sata)

Priprema za javnu odbranu projekta. Javna odbrana projekta. Sumiranje, analiza obavljenog posla. Konferencije

Obrazovni tematsko planiranje.

br. p/p	Teme sekcija	Broj sati	Teme lekcije	Karakteristike glavnih vrsta aktivnosti studenata (UMA) po sekcijama
			Uvod. Vrste izvora informacija. Plan informativnog teksta	Lični (u daljem tekstu LUUD): razvijati pozitivan stav za proučavanje raznih nauka. Razvijati sposobnost planiranja saradnje sa nastavnikom.
	Projekt		Vrste projekata.	LUUD: RUUD: razviti vještine u izradi projektnih planova. WPMP: razviti sposobnost evaluacije postignuća i uspjeha u planiranju projekta. KUD: razviti sposobnost postavljanja pitanja i preciznog izražavanja svojih misli.
	Izrada individualnih projekata		Pregled literature po temama. Povratne informacije i pregled projekta.	LUUD: razviti želju za stjecanjem novih znanja o planiranju i radu na istraživačkom projektu. RUUD: prihvatiti zadatak učenja, održati cilj aktivnosti dok se ne postigne njen rezultat; vrši nezavisnu kontrolu nad svojim aktivnostima. WPMP: razviti sposobnost izdvajanja potrebnih informacija iz tekstualnih i grafičkih objekata KUD: formulirati dijaloške izjave, razumjeti poziciju partnera, uključujući i one različite od vlastite, koordinirati akcije s partnerom; uključiti se u kolektivnu saradnju u učenju.
	Zaštita individualnog projekta		Predodbrana projekta. Konferencije.	LUUD: razviti želju za sticanjem novih znanja. RUUD: razvijati sposobnost pravilnog dizajna i prezentacije završenih projekata. WPMP: razviti sposobnost evaluacije postignuća i napretka u prezentaciji rezultata i odbrani projekata. KUD: razviti sposobnost formulisanja dijaloških izjava i razumijevanja partnerove pozicije.

9. Materijalno – tehnička podrška obrazovni proces.

1. Bychkov A.V. Projektna metoda u savremenoj školi. – M., 2015
2. Krylova Nata, Projektne aktivnostiškolarci kao princip organizacije i reorganizacije obrazovanja//Narodno obrazovanje 2015. - br. 2, - str. 113-121.
3. Nove pedagoške i informacione tehnologije u obrazovnom sistemu/Pod. ed. E. S. Polat. – M., 2016
4. Sergejev I. S. Kako organizovati projektne aktivnosti učenika. – M., 2014
5. Pakhomova N. Yu Metoda obrazovnog projekta u obrazovnoj ustanovi. – M., 2015

Pregled:

7. Kalendarsko i tematsko planiranje.

1. Čas izučavanja i primarnog učvršćivanja znanja - UIPZZ;

2. Lekcija o učvršćivanju znanja i razvoju vještina - UZZVU;

3. Lekcija o integrisanoj upotrebi znanja - UKIZ;

4. Lekcija o generalizaciji i sistematizaciji znanja - UOSZ

5. Lekcija provjere, ocjenjivanja i praćenja znanja - UPKZ;

6. Kombinovana lekcija - KJ

br.	Teme sekcija i lekcija	Broj sati	Vrsta lekcije	Vrsta kontrole	Planirani rezultati			datum
					lični	meta-predmet	predmet	Prema planu	zapravo
Poglavlje I. Metode dobijanja i obrade informacija (3).
	Uvod		UIPZZ	anketa	formiranje holističkog pogleda na svijet koji odgovara savremenom nivou razvoja nauke;	biti u stanju analizirati i donositi zaključke;	formiranje ideja o osnove istraživanja i metodologije projektovanja;
	Vrste izvora informacija.		UZZVU	anketa	formiranje holističkog pogleda na svijet koji odgovara savremenom nivou razvoja nauke i društvene prakse;	sposobnost samostalnog utvrđivanja ciljeva aktivnosti i izrade planova aktivnosti; samostalno implementirati, kontrolirati i prilagođavati aktivnost	formiranje ideja učenika oraditi sa različitim izvorima, uključujući i primarne izvore, pravilno ih citirati, pripremiti bibliografske reference, sastaviti bibliografsku listu o problemu.
	Plan informativnog teksta		UZZVU	Napravite tekstualni plan		biti u stanju analizirati, donositi zaključke, praviti planove za testove;	razvijanje vještina učenika u radu sa tekstualnim informacijama.
Poglavlje II. Projekat (3)
	Karakteristike i struktura projekta, kriterijumi evaluacije.		UZZVU	radionica	formiranje holističkog pogleda na svijet koji odgovara sadašnjem nivou razvoja nauke i društvene prakse, uzimajući u obzir društvenu, kulturnu, jezičku, duhovnu raznolikost modernog svijeta;	sposobnost produktivne komunikacije i interakcijeu procesu zajedničkih aktivnosti uzeti u obzir stavove drugih učesnika u aktivnosti, efikasno rješavati sukobe;	formiranje ličnih ideja učenika oglavne faze rada na projektu i izradu kriterijuma za evaluaciju projekta; .
	Vrste projekata. Zahtjevi za projekat.		UIPZZ	anketa	razumijevanje značenja znanja za osobu. Procjena vlastitog učinka.	isticanje i formulisanje ciljeva; orijentacija u udžbeniku; Traženje potrebnih informacija za izvršenje zadatka koristeći obrazovnu literaturu;	formiranje ideja o vrste projekata.
Poglavlje III. Izrada individualnih projekata (20)
9-10	Tema projekta i opravdanje za njegovu relevantnost.		UIPZZ	Anketa	sposobnost rada u grupi; lično usavršavanje: razviti želju za samousavršavanjem	sposobnost analiziranja stvarnih društvenih situacija, odabira adekvatnih metoda aktivnosti i obrazaca ponašanja.	razvijanje vještina učenika uformulisanje teme istraživanja i projektnog rada, dokazivanje njene relevantnosti;
11-12	Planiranje projekta učenja.		UZZVU	Praktičan rad	motivaciju i usmjerenost na aktivno učešće u javnom životu.	učešće u kolektivnoj raspravi o problemima; razmjena mišljenja.	primjena u praksi znanja o osnovama istraživačke i projektantske metodologije;
	Osnovne metode istraživanja.		UKIZ	anketa	motivacija zaobrazovne aktivnosti; interesovanje za novi obrazovni materijal; sposobnost samopoštovanja.	održavanje cilja aktivnosti dok se ne postigne njen rezultat; vršeći nezavisnu kontrolu nad svojim aktivnostima.	formiranje ideja o mogućim metodama provođenja istraživanja za završetak projekta.
14-15	Pregled literature na temu projekta.		UIPZZ	Priprema bibliografije	svijest o značaju nauke u životu čovjeka i društva.	spremnost i sposobnost za nezavisnu informacijsku i kognitivnu aktivnost, uključujući sposobnost navigacije kroz različite izvore informacija, kritičku procjenu i tumačenje informacija dobivenih iz različitih izvora	razvijanje vještina rada sa različitim izvorima, uključujući primarne izvore, njihovo pravilno citiranje, pripremanje bibliografskih referenci, sastavljanje bibliografske liste o problemu;
16-17	Izrada individualnog plana rada.		UKIZ	radionica		sposobnost obavljanja kognitivnih i praktičnih zadataka; vještine kompetentnog rada sa tekstom i tabelama; pripremna faza projektnih aktivnosti.	razvijanje sposobnosti sastavljanjaindividualni plan za rad na istraživačkom projektu; definisanje objekta i predmeta istraživanja; utvrđivanje ciljeva i zadataka projektnog rada.
18-22	Provođenje eksperimentalnog rada.		UZZVU	radionica	motivacija i usmjerenost na aktivno i kreativno učešće u budućnosti u javnom životu;	posjedovanje kognitivnih, obrazovnih, istraživačkih i projektnih vještina, vještina rješavanja problema; sposobnost i spremnost za samostalno traženje metoda za rješavanje praktičnih problema, korištenje različitih metoda spoznaje;	razvijanje vještina odabira i primjene u praksi istraživačkih metoda adekvatnih ciljevima istraživanja; vještine vođenja opservacija bioloških, ekoloških i društvenih pojava; razvijanje vještina izvođenja eksperimenata u skladu sa zadacima, objašnjavanje rezultata;
23-25	Kreiranje kompjuterske prezentacije.		UKIZ	radionica	lično usavršavanje: razviti želju za samousavršavanjem.	sposobnost korišćenja informacionih i komunikacionih tehnologija (u daljem tekstu: IKT) u rešavanju kognitivnih, komunikacionih i organizacionih problema u skladu sa zahtevima ergonomije, bezbednosnih predostrožnosti, higijene, očuvanja resursa, zakonskih i etičkih standarda, standarda bezbednosti informacija;	razvijanje vještina prezentiranja rezultata istraživanja opisivanjem činjenica, sastavljanjem jednostavnih tabela, grafikona i donošenjem zaključaka.
26-27	Priprema sažetaka govora.		UIPZZ	radionica	motivacija i usmjerenost na aktivno i kreativno učešće u budućnosti u javnom životu;	sposobnost analiziranja stvarnih situacija, odabira adekvatnih metoda djelovanja i obrazaca ponašanja u okviru glavnih društvenih uloga koje se implementiraju;	formiranje vještina formaliziranja teorijskih i eksperimentalnih rezultata istraživačkog i projektantskog rada
28-29	Povratne informacije i pregled projekta.		UKIZ	radionica	lično usavršavanje: razviti želju za samousavršavanjem.		Formacija
Poglavlje IV. Zaštita individualnog projekta (5)
30-31.	Sumiranje, analiza obavljenog posla.		UIPZZ	radionica	vrednosne smjernice zasnovane na idejama patriotizma, ljubavi i poštovanja otadžbine;	sposobnost analize društvenih činjenica i formulisanja jednostavnih zaključaka;	razvijanje sposobnosti učenika za analizu završenog rada.
32-33	Predodbrana projekta.		UOSZ	radionica	motivaciju i fokus na aktivno i kreativno učešće u budućnosti.	posjedovanje vještina kognitivne refleksije kao svijesti o izvedenim radnjama i misaonim procesima, njihovim rezultatima i razlozima, granicama svog znanja i neznanja, novim kognitivnim zadacima i sredstvima za njihovo postizanje.	razvijanje vještina učenika u predstavljanju rezultata projektnih aktivnosti.
	Konferencija. Prezentacija projekata.		UPOKZ	zaštita projekta	motivaciju i fokus na aktivno i kreativno učešće u budućnosti.	vladanje jezičkim sredstvima – sposobnost jasnog, logičnog i tačnog izražavanja svog gledišta, korištenje adekvatnih jezičkih sredstava;	prezentacija rezultata projektnih aktivnosti

Državna budžetska stručna obrazovna ustanova grada Moskve

"Prvi moskovski obrazovni kompleks"

RADNI PROGRAM

akademski predmet (predmet)Individualni edukativni projekat

naziv predmeta, razred (godina studija)

stepen obrazovanja:prosek u celini

nivo razvoja programa:baza

obrazovni programski profil:prirodno-naučne

Moskva

2016

ODOBRENO

metodičko društvo nastavnika prirodnih nauka

naziv metodičkog udruženja

Protokol br. ____

Razvijeno na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda za srednje opšte obrazovanje, odobrenog od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17. maja 2012. br. 413,

Predsjednik metodičkog društva

___________/L. I. Pronina

Zamenik direktora Državne budžetske obrazovne ustanove „1. Moskovski olimpijski komitet“

_______________________/ __________________

Potpis Puno imePotpis Puno ime

Prevodioci (autori) : __ Pronina Lyubov Ivanovna – viši nastavnik hemije kvalifikacionu kategoriju GBPOU "1. MOK, počasni radnik opšteg obrazovanja Ruske Federacije, Soros Grant, Grant gradonačelnika Moskve

Puni naziv, akademski stepen, zvanje, položaj, naziv državne obrazovne ustanove

SADRŽAJ

Objašnjenje

Planirani rezultati savladavanja nastavnog predmeta

1. Lični rezultati

   Rezultati meta-subjekata

   Rezultati predmeta

Sadržaj nastavnog predmeta (predmet)

Tematsko planiranje nastavnog predmeta (kurs)

Obrazovna, metodička i logistička podrška obrazovne aktivnosti

Uslovi za rezultate savladavanja nastavnog predmeta (predmeta)

OBJAŠNJENJE

Program rada izrađen je u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardom srednjeg opšteg obrazovanja, odobrenim naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17. maja 2012. godine br. 413, registrovanom u Ministarstvu pravde Rusije. Federacije, registarski broj 24480 od 7. juna 2012. godine, naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 30. avgusta 2013. godine N 1015 Moskva „O odobravanju Procedure za organizovanje i sprovođenje obrazovnih aktivnosti u programima osnovnog opšteg obrazovanja - obrazovni programi osnovnog opšteg, osnovnog opšteg i srednjeg opšteg obrazovanja."

Program rada nastavnog predmeta „Individualni obrazovni projekat“ je holistički dokument koji uključuje 4 dijela: objašnjenje, sadržaj nastavnog predmeta, tematsko planiranje nastavnog predmeta (predmeta),obrazovna, metodička i logistička podrška obrazovnim aktivnostima.

1. Profil savladavanja obrazovnog programa - prirodno – naučno.

Karakteristika projekata na višem nivou obrazovanja (10-11. razred)je njihova istraživačka, primijenjena priroda. Nova generacija Federalnog državnog obrazovnog standarda zahtijeva korištenje tehnologija aktivnosti u obrazovnom procesu, kao jedan od uslova za realizaciju osnovnog obrazovnog programa opšteg obrazovanja. Program vam omogućava da implementirate trenutno relevantne pristupe zasnovane na kompetencijama, ličnosti i aktivnosti.

Feature Ovaj program je implementacija pedagoške ideje o razvijanju sposobnosti učenika da uče - da samostalno stječu i sistematiziraju nova znanja..

Nastavne metode ovog predmeta određene su ciljevima i zadacima, usmjerene na razvijanje sposobnosti i osnovnih kompetencija učenika u predmetu.

Metoda problemskog učenja zasniva se na kreiranju problemske situacije, aktivnoj kognitivnoj aktivnosti učenika, koja se sastoji u traženju i rješavanju složenih pitanja.

Istraživačka metoda osigurava ovladavanje metodama naučnog saznanja u procesu pretraživanja i uslov je za formiranje interesovanja.

Mogući načini organizovanja aktivnosti:

Predavanje

Seminar

Praktičan rad

- "Brainstorm"

Rad sa izvorima, posebno sa dokumentima. Najviše pažnjeće se posvetiti praktičnim zadacima za razvijanje planiranih vještina i sposobnosti – izvođenje kreativnih zadataka čiji će rezultat biti odbrana pojedinačnih projekata.

Tokom treninga mogu se koristiti različite vrste individualnog, parnog i grupnog rada.

1. Opšti ciljevi srednjeg opšteg obrazovanja, uzimajući u obzir specifičnosti nastavnog predmeta

Program rada usmjeren je na dalje formiranje i formiranje ličnosti učenika, razvijanje interesa za znanja i kreativne sposobnosti, formiranje vještina samostalnog odgojno-obrazovnog djelovanja zasnovanog na individualizaciji i profesionalnoj orijentaciji sadržaja obrazovnog predmeta „Individualni odgojno-obrazovni projekat“, priprema učenika za život u društvu, samostalne životne izbore, nastavak školovanja i započinjanje profesionalnih aktivnosti.

1. Opće karakteristike predmeta

Program rada predmeta"obezbjeđuje kontinuitet obrazovanja uz pripremu učenika za programe osnovnog opšteg obrazovanja.

Individualni projekatje poseban oblik organizovanja aktivnosti učenika (obrazovno-istraživački ili obrazovni projekat), usmjeren na formiranje ličnih i metapredmetnih rezultata učenja.

Individualni projekat izvodi student pod vodstvom nastavnika na odabranu temu u bilo kojoj odabranoj oblasti djelovanja (kognitivno, praktično, obrazovno-istraživačko, društveno, umjetničko i kreativno, itd.) u trajanju od dvije godine u okviru okvir studijskog vremena koji je posebno određen nastavnim planom i programom. Rezultat savladavanja programa discipline mora biti predstavljen u obliku završenog obrazovnog studija ili izrađenog projekta.

Savladavanje nastavnog plana i programa akademske discipline"Individualni edukativni projekat"mora obezbijediti:

Zadovoljavanje individualnih zahtjeva studenata;

Sveobuhvatan individualni kreativni razvoj ličnosti;

Formiranje inicijativne i kognitivne aktivnosti kod učenika;

Razvijanje vještine samostalnog kretanja u informacionim sistemima i resursima;

Univerzalna sposobnost postavljanja i rješavanja problema za rješavanje problema koji se javljaju u životu: u procesu samoopredjeljenja, obrazovanja iu profesionalnim aktivnostima.

1. Mjesto predmeta u nastavnom planu i programu

Akademski predmet „Individualni obrazovni projekat“ odnosi se na predmetnu oblast"Matematika i računarstvo".

1. Broj sati prema nastavnom planu i programu

Ukupan broj sati iz akademskog predmeta za dvije godine studija je 68, broj sati sedmično za svaku godinu studija je 1.

2. PLANIRANI REZULTATI OSVAJAVANJA PREDMETA

2.1. Lični rezultati

LR.1) poštovanje svog naroda, ponos na svoju zemlju, svoju Otadžbinu, poštovanje državnih simbola (grb, zastava, himna);

LR.2) formiranje pogleda na svet koji odgovara savremenom stepenu razvoja nauke i društvene prakse, zasnovanog na dijalogu kultura, kao i različitih oblika društvene svesti, svesti o svom mestu u multikulturalnom svetu;

LR.3) formiranje temelja samorazvoja i samoobrazovanja u skladu sa univerzalnim ljudskim vrijednostima i idealima civilnog društva; spremnost i sposobnost za samostalnu, kreativnu i odgovornu aktivnost;

LR.4) tolerantna svijest i ponašanje u multikulturalnom svijetu, spremnost i sposobnost za vođenje dijaloga sa drugim ljudima, postizanje međusobnog razumijevanja, pronalaženje zajedničkih ciljeva i saradnju u njihovom ostvarivanju;

LR.5) veštine saradnje sa vršnjacima, malom decom, odraslima u obrazovnim, društveno korisnim, nastavnim i istraživačkim, projektnim i drugim vrstama aktivnosti;

LR.6) spremnost i sposobnost za obrazovanje, uključujući i samoobrazovanje, tokom života; svjestan odnos prema cjeloživotnom obrazovanju kao uslovu uspješnog profesionalnog i društvenog djelovanja;

LR.7) estetski odnos prema svetu, uključujući estetiku svakodnevnog života, naučno-tehničko stvaralaštvo, sport, društvene odnose;

LR.8) prihvatanje i sprovođenje vrednosti zdravog i bezbednog načina života, potrebe za fizičkim samousavršavanjem, sportsko-rekreativnih aktivnosti, odbacivanje loših navika: pušenje, pijenje alkohola, droga;

LR.9) pažljiv, odgovoran i kompetentan odnos prema fizičkom i psihičkom zdravlju, kako svom tako i tuđem, sposobnost pružanja prve pomoći;

LR.10) svestan izbor budućeg zanimanja i mogućnosti za ostvarivanje sopstvenih životnih planova; odnos prema profesionalnoj aktivnosti kao prilici za učešće u rješavanju ličnih i društvenih problema;

LR.11) razvoj ekološkog mišljenja, razumevanje uticaja društveno-ekonomskih procesa na stanje prirodne i društvene sredine; sticanje iskustva u ekološki orijentisanim aktivnostima.

2.2. Rezultati meta-subjekata savladavanje predmetnog programa odražava:

MR.1) sposobnost samostalnog utvrđivanja ciljeva aktivnosti i izrade planova aktivnosti; samostalno sprovode, kontrolišu i prilagođavaju aktivnosti; koristiti sve moguće resurse za postizanje postavljenih ciljeva i implementaciju planova aktivnosti; odabrati uspješne strategije u različitim situacijama;

MP.2) sposobnost produktivne komunikacije i interakcije u procesu zajedničkih aktivnosti, uzimanja u obzir stavova drugih učesnika u aktivnosti i efikasnog rešavanja sukoba;

MP.3) ovladavanje kognitivnim, obrazovnim, istraživačkim i projektnim vještinama, vještinama rješavanja problema; sposobnost i spremnost za samostalno traženje metoda za rješavanje praktičnih problema, korištenje različitih metoda spoznaje;

MP.4) spremnost i sposobnost za samostalnu informatičku i kognitivnu aktivnost, uključujući sposobnost snalaženja u različitim izvorima informacija, kritičke evaluacije i interpretacije informacija dobijenih iz različitih izvora;

MP.5) sposobnost korišćenja informaciono-komunikacionih tehnologija (u daljem tekstu IKT) u rešavanju kognitivnih, komunikativnih i organizacionih zadataka u skladu sa zahtevima ergonomije, bezbednosnih mera, higijene, očuvanja resursa, zakonskih i etičkih standarda, standarda bezbednosti informacija ;

MP.6) sposobnost određivanja svrhe i funkcija različitih društvenih institucija;

MP.7) sposobnost samostalnog vrednovanja i donošenja odluka koje određuju strategiju ponašanja, uzimajući u obzir građanske i moralne vrednosti;

MP.8) vladanje jezičkim sredstvima - sposobnost jasnog, logičnog i tačnog izražavanja svog gledišta, upotrebe adekvatnih jezičkih sredstava;

MP.9) posjedovanje vještina kognitivne refleksije kao svijesti o radnjama i misaonim procesima koji se izvode, njihovim rezultatima i razlozima, granicama svog znanja i neznanja, novim kognitivnim zadacima i sredstvima za njihovo postizanje.

2.3. Rezultati predmeta savladavanje programa akademskog predmeta „Individualni obrazovni projekat“ odražavaju:

PR.1)razvoj komunikacijskih, obrazovnih i istraživačkih aktivnosti, kritičkog mišljenja;

PR.2)sposobnost za inovativnu, analitičku, kreativnu, intelektualnu aktivnost;

PR.3)razvoj vještina u projektnim aktivnostima, kao i samostalna primjena stečenih znanja i metoda djelovanja u rješavanju različitih problema, korištenjem znanja iz više akademskih predmeta i/ili predmetnih oblasti;

PR.4)sposobnost postavljanja cilja i formulisanja istraživačke hipoteze, planiranja rada, odabira i tumačenja potrebnih informacija, strukturiranja argumentacije rezultata istraživanja na osnovu prikupljenih podataka, predstavljanja rezultata;

PR.5) posjedovanje sposobnosti prezentovanja rezultata projektnog rada na seminarima, konferencijama i sl.;

PR.6) formiranje koncepata projekta, dizajna;

PR.7) poznavanje faza projektnih aktivnosti;

PR.8) poznavanje metoda pretraživanja i analize naučnih informacija.

3. PREDMETNI SADRŽAJ

Uvod. Karakteristike projektnih aktivnosti. Osnovni zahtjevi za istraživanje.

Odjeljak 1 Teorijske osnove istraživačke i projektantske djelatnosti.

Tema 1.1 Opće karakteristike projektantske i istraživačke aktivnosti .

Vrste školski projekti. Osnovni tehnološki pristupi. Karakteristike monoprojekta i interdisciplinarnog projekta. Edukativni projekat. Određivanje teme projekta. Faze rada na projektu.

Metode istraživanja. Tehnologija izrade plana rada. Definisanje ciljeva i zadataka projekta.Vrste izvora informacija.Algoritam za rad sa literaturom. Algoritam za rad sa Internet resursima. Sastavljanje pojmovnika na temu istraživanja. Šta je plagijat i kako ga izbjeći u svom radu.

Tema 1.2 Algoritam "Nastavni dizajn".

Struktura, faze istraživačkog rada, kriterijumi evaluacije. Uvod, glavni dio naučnog istraživanja. Metode istraživanja. Rezultati eksperimentalnog rada.Grafički materijali projekta: vrste, tehnologija, zahtjevi dizajna.Teze.Načini formalizacije konačnih rezultata pojedinačnog projekta

(prezentacije, odbrana, kreativni izvještaji, projekcije).Tehnologija prezentacije.Vještine monološkog govora. Argumentativni govor. Sposobnost odgovaranja na neplanirana pitanja. Sastavljanje arhive projekta. Sastavljanje arhive projekta: elektronska verzija.Javni nastup na podijumu i ličnost. Glavni preduslovi za uspeh u javnom nastupu. Priprema autorskog izvještaja.Prilagodba projekta uzimajući u obzir preporuke.

Okvirne teme obrazovnih projekata:

Istorija hemije,

Hemija u istoriji,

Hemija u kulturi i umjetnosti,

hemija i ekologija,

hemija u književnosti,

hemija i geografija,

hemija i fizika,

matematika u hemiji,

hemija na engleskom,

Hemija u svakodnevnom životu,

hemija i medicina,

Hemija i Poljoprivreda,

Hemija u raznim industrije,

hemija i forenzika,

Hemija i biologija.

TEMATSKO PLANIRANJE PREDMETA (KURSA)_ Individualni edukativni projekat,

10 – 11 razredi

naziv nastavnog predmeta predmeta (godina studija)

praktičan rad

istakni glavnu stvar, uporedi,

Rad sa elektronski katalog biblioteke

praktičan rad

istražiti praktične situacije, sastaviti bibliografiju u skladu sa zahtjevima GOST-a

Algoritam za rad sa Internet resursima. Sastavljanje pojmovnika na temu istraživanja

lekcija

objasniti koncepte

Šta je plagijat i kako ga izbjeći u svom radu

lekcija

Završna lekcija na ovu temu„Opšte karakteristikeprojektne i istraživačke aktivnosti"

Testiranje lekcija

istaknite glavnu stvar, uporedite, ukratko izrazite svoje misli

Izrada plana informativnog teksta

praktičan rad

istaknite glavnu stvar, uporedite, ukratko izrazite svoje misli, napravite detaljan plan za svoj projekat

Teze. Abstract.

istaknite glavnu stvar, uporedite, ukratko izrazite svoje misli

Teze. Abstract.

praktičan rad

istaknite glavnu stvar, uporedite, ukratko izrazite svoje misli

Citiranje. Pravila za formatiranje citata

lekcija

Pregled, povratne informacije o radu

Pravila za formatiranje citata. Pregled, povratne informacije o radu

praktičan rad

citirati izvore u skladu sa zahtjevima GOST-a

Definicija naučnog problema: definicija objekta i predmeta istraživanja.

lekcija

istaknite glavnu stvar, uporedite, ukratko izrazite svoje misli

lekcija

istaknite glavnu stvar, uporedite, ukratko izrazite svoje misli

Definicija naučnog problema: postavljanje ciljeva i zadataka istraživanja.

praktičan rad

istaknite glavnu stvar, uporedite, ukratko izrazite svoje misli

Predlaganje hipoteze istraživanja

obuku

istražiti praktične situacije

Struktura obrazovnog eseja.

lekcija

Tema, svrha, ciljevi eseja

formulirati ciljeve i ciljeve studije

Formulacija teme, utvrđivanje relevantnosti teme, problemi sažetka

obuku

formulisati temu rada, odrediti njenu relevantnost

Uslovi za pismeni dio rada

lekcija

Sažetak o problemu istraživanja

lekcija

objasniti koncepte

Esej o problemu istraživanja

lekcija

izrađuju rezultate svog rada, rade u uređivaču teksta

Odbrana sažetka na temu istraživanja

test

odbraniti sažetak na temu istraživanja

Završna lekcija na temu 1.1.

11. razred

Tema 1.2. Algoritam projektantske i istraživačke aktivnosti.

"Nastavni dizajn".

Struktura istraživačkog rada, kriterijumi evaluacije

lekcija

upoznati se sastruktura istraživačkog rada i kriterijumi evaluacije

Faze istraživačkog rada.

lekcija

Uvođenje naučnog istraživanja

lekcija

upoznati se sa strukturom istraživačkog rada

Radi na uvođenju naučnog istraživanja

praktičan rad

rade na uvođenju naučnih istraživanja

Glavni dio studije

upoznati se sa strukturom istraživačkog rada

praktičan rad

Rad na glavnom dijelu studije

praktičan rad

radeći na glavnom dijelu istraživanja. Odaberite informacije.

Rad na glavnom dijelu studije

praktičan rad

radeći na glavnom dijelu studije

Rad na glavnom dijelu studije.

praktičan rad

radeći na glavnom dijelu istraživanja. Tačne informacije

Metode istraživanja

lekcija

upoznati se sa strukturom istraživačkog rada

Metode istraživanja

praktičan rad

izabratimetode za istraživanje vašeg rada

upoznati se sa strukturom istraživačkog rada

Rezultati eksperimentalnog rada

praktičan rad

nacrtatirezultati eksperimentalnog rada

Grafički materijali projekta: vrste, tehnologija, zahtjevi dizajna

lekcija

upoznati se sa strukturom istraživačkog rada

Teze.

lekcija

upoznati se sa strukturom istraživačkog rada: izraditi sažetak rada

Metode obrade konačnih rezultata pojedinačnog projekta (prezentacije, odbrana, kreativni izvještaji, projekcije).

lekcija

upoznaju se sa dizajnom i prezentacijom rezultata svog rada

Tehnologija prezentacije

lekcija

Kreiranje kompjuterske prezentacije.

praktičan rad

napraviti prezentaciju na temu svog projekta

Kreiranje kompjuterske prezentacije.

praktičan rad

napraviti prezentaciju na temu svog projekta

Kreiranje kompjuterske prezentacije.

praktičan rad

napraviti prezentaciju na temu svog projekta

Vještine monološkog govora

lekcija

istaknite glavnu stvar, uporedite, ukratko izrazite svoje misli

Argumentativni govor

lekcija

istaknite glavnu stvar, uporedite, ukratko izrazite svoje misli

Sposobnost odgovaranja na neplanirana pitanja.

lekcija

istaknite glavnu stvar, uporedite, ukratko izrazite svoje misli

Arhiva projekta. Sastavljanje arhive projekta: elektronska verzija

lekcija

Javni govor na platformi i ličnost

lekcija

istaknite glavnu stvar, uporedite, ukratko izrazite svoje misli

Glavni preduslovi za uspeh u javnom nastupu

lekcija

istaknite glavnu stvar, uporedite, ukratko izrazite svoje misli

praktičan rad

Prezentacija rada, predodbrana projekta.

obuku

prezentiraju rezultate svog rada

Prezentacija rada, predodbrana projekta.

obuku

prezentiraju rezultate svog rada

Prilagodba projekta uzimajući u obzir preporuke

lekcija

prezentiraju rezultate svog rada

konferencija

Odbrana projekta/istraživačkog rada

konferencija

predstaviti rezultate svog rada, napraviti samoanalizu svog projekta

Odbrana projekta/istraživačkog rada

konferencija

predstaviti rezultate svog rada, napraviti samoanalizu svog projekta

Analiza postignuća i nedostataka.

lekcija

uradite samoanalizu svog projekta

OBRAZOVNO-METODIČKA I MATERIJALNA I TEHNIČKA PODRŠKA OBRAZOVNO-VASPITNOM AKTIVNOSTI

1. Uslovi za minimalnu logističku podršku za realizaciju obrazovnog predmeta
   

Realizacija programa nastavnog predmeta odvija se u kabinetu hemije.

Oprema učionice:

Štampani priručnici:

stolovi:

periodni sistem hemijskih elemenata D.I. Mendeljejev.

tabela rastvorljivosti kiselina, baza, soli u vodi.

elektrohemijski naponski niz metala.

Edukativno-praktična i nastavno-laboratorijska oprema:

Uređaji, pribor: set pribora i pribora za laboratorijske i praktične radove iz hemije.

Reagensi i materijali: set reagensa za osnovni nivo.

Tehnička sredstva obuka:

1. Računar

2. Tabla "SMART"

3. Računarski programi (obuka i praćenje)

EOR komplet:

Elektronski priručnik “Organska hemija 10-11 razredi”.

Elektronski dodatak udžbeniku G.E. Rudžitis "Hemija 10. razred".

Elektronski priručnik „Savremeni otvoreni čas. hemija. razred 10"

4. TV

1. Nastavno-metodička podrška predmetu
   
   

Tutorijali:

1. Sergejev I.S. Kako organizovati projektne aktivnosti za studente: Praktični vodič za zaposlene u obrazovnim institucijama. – M.: ARKTI, 2007. – 80 str.

2. Sergejeva V.P. Dizajn i organizaciona kompetencija nastavnika u vaspitno-obrazovnim aktivnostima. M. 2005.

3. Metoda obrazovnih projekata: Metodički priručnik M. 2006.

4. E.A. Maron “Osnovne napomene i diferencirani zadaci iz fizike 10. razred” - M.: Obrazovanje, 2008.

Internet resursi:

1. http://www.mon.gov.ru (Ministarstvo obrazovanja i nauke)

2. http://www.fipi.ru (FIPI portal - Federalni zavod pedagoška mjerenja)

3. http://www.ege.edu.ru (Informativna podrška za Jedinstveni državni ispit)

4. http://www.probaege.edu.ru (portal Objedinjeni ispit)

5. http://edu.ru/index.php (savezni portal “Rusko obrazovanje”)

6. http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU (federalni centar za testiranje)

7. http://www.pedsovet.org (Sve-rusko internet pedagoško vijeće)

8. http://www.chemistry.ssu.samara.ru/ (virtuelni udžbenik hemije)

9. http://www.schoolchemistry.by.ru/ (školska hemija)

10. http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=149 (katalog obrazovnih resursa iz hemije)

11. http://www.alhimik.ru/fun/games.html (hemijske igre Alhemičar)

12. http://home.uic.tula.ru/~zanchem/index.htm (zabavna hemija)

13. - Voo^ Gid. Digitalna biblioteka. http://www.ict.edu.ru Portal "Informacione i komunikacione tehnologije u obrazovanju".

Uslovi za rezultate savladavanja kursa obuke

Glavni oblici kontrole (indikatori obuke):

izrada individualnog projekta i njegova prezentacija;

sveska sa bilješkama i urađenim zadacima (rješavanje problemskih zadataka, praktični rad, eseji);

kreativni rad (prezentacije, apstrakti, problemski zadaci, itd.)

govori tokom diskusija, okruglih stolova, interaktivnih predavanja, seminara.

Rezultat izučavanja predmeta je odbrana projektnog rada na nivou škole.

Tokom asimilacije edukativni materijal, izvršenje razne vrste Tokom edukativnih aktivnosti učenik će razviti sljedeće kompetencije:

- utvrđivanje bitnih karakteristika predmeta koji se proučava; samostalan izbor kriterijuma za poređenje, poređenje, vrednovanje i klasifikaciju objekata;

- korištenje elemenata uzročno-posljedične i strukturno-funkcionalne analize;

- istraživanje stvarnih veza i zavisnosti;

- sposobnost da se detaljno potkrijepe presude, daju definicije i pruže dokazi (uključujući i kontradiktorne);

- obrazloženje proučenih odredbi o samostalno odabranim konkretni primjeri;

- traženje potrebnih informacija o datoj temi u izvorima različitih vrsta i izdvajanje potrebnih informacija iz izvora kreiranih u različitim znakovnim sistemima (tekst, tabela, grafikon, dijagram, audiovizuelne serije i sl.);

- razdvajanje osnovnih informacija od sekundarnih, kritička procjena pouzdanosti primljenih informacija;

- prenošenje informativnog sadržaja adekvatno navedenoj svrsi (sažeto, potpuno, selektivno);

- prevođenje informacija iz jednog znakovnog sistema u drugi (iz teksta u tabelu, iz audiovizuelne serije u tekst, itd.), odabir znakovnih sistema adekvatnih kognitivnoj i komunikacijskoj situaciji;

- odabir vrste lektire u skladu sa predviđenom svrhom (uvodno, pregledavanje, pretraživanje i sl.);

- siguran rad sa tekstovima različitih stilova, razumijevanje njihovih specifičnosti; adekvatna percepcija jezika medija;

- samostalno kreiranje algoritama za kognitivnu aktivnost za rješavanje problema kreativne i tragačke prirode;

- korišćenje multimedijalnih resursa i računarskih tehnologija za obradu, prenos, sistematizaciju informacija, kreiranje baza podataka, prezentaciju rezultata kognitivnih i praktičnih aktivnosti;

- vladanje glavnim vrstama javnog govora (izjava, monolog, diskusija, polemika), pridržavanje etičkih standarda i pravila dijaloga (spor).

U toku rešavanja sistema projektnih zadataka studenti treba da razviju sledeće sposobnosti:

odraziti (vidjeti problem; analizirati šta je urađeno: zašto je funkcioniralo, zašto nije funkcioniralo, vidjeti poteškoće, greške);

postaviti ciljeve (postaviti i održavati ciljeve);

planirati (napravi plan za svoje aktivnosti);

simulirati (predstavljaju način djelovanja u obliku modela-šeme, ističući sve što je bitno i bitno);

preuzeti inicijativu kada se traži metoda(e) za rješavanje problema;

ući u komunikaciju (u interakciji prilikom rješavanja problema, braniti svoj stav, prihvatiti ili razumno odbaciti gledišta drugih).

MOSKVA ODELJENJE ZA OBRAZOVANJE

Državna budžetska stručna obrazovna ustanova

grada Moskve "Tehnička škola usluga i turizma br. 29"

(GBPOU TSiT br. 29)

UZORAK PROGRAMA

Opća obrazovna disciplina

OUD. 11 INDIVIDUALNI PROJEKAT

za srednje specijalnosti

stručno obrazovanje

Moskva

2015

Sastavio: Koroleva L.V. nastavnik GBPOU TSiT br. 29

Recenzent_______________________________________________________________

1. PASOŠ UZORKA PROGRAMA POJEDINAČNOG PROJEKTA OPĆE OBRAZOVNE DISCIPLINE

1.1. Obim programa:realizacija srednjeg opšteg obrazovanja u okviru PPSSZ u specijalnosti ________________________ , u skladu sa socio-ekonomskim profilom stečenog stručnog obrazovanja.

Uzorak programa sastavlja se u skladu sa zahtjevima federalne komponente državnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja datim u preporukama za organizovanje aktivnosti učenika.

Federalni državni obrazovni standard zahtijeva korištenje tehnologija tipa aktivnosti u obrazovnom procesu. Metode projektovanja i istraživanja definiraju se kao jedan od uslova za implementaciju DOO programa osnovnog općeg obrazovanja. RelevantnostProgram je takođe zbog njegovog metodološkog značaja. Znanja i vještine potrebne za organizaciju projektnih i istraživačkih aktivnosti u budućnosti će postati osnova za organizaciju istraživačke djelatnosti u tehničkoj školi.

Program vam omogućava da implementirate trenutno relevantne pristupe zasnovane na kompetencijama, ličnosti i aktivnosti.

Feature Ovaj program je realizacija pedagoške ideje razvijanja kod učenika sposobnosti učenja – da samostalno stječu i sistematiziraju nova znanja.

1.2. Mjesto discipline u strukturi glavnog stručnog obrazovnog programa:

Disciplina je dio općeobrazovnog ciklusa i usmjerena je na postizanje sljedećih kompetencija:

OK.1. Shvatite suštinu i društveni značaj svoje buduće profesije, pokažite stalno interesovanje za nju

OK.3. Donosite odluke u standardnim i nestandardnim situacijama i preuzimajte odgovornost za njih.

OK.8. Samostalno određivati ​​zadatke profesionalnog i ličnog razvoja, baviti se samoobrazovanjem i svjesno planirati profesionalni razvoj.

OK.4. Traži i koristi informacije potrebne za efikasno obavljanje profesionalnih zadataka, profesionalni i lični razvoj.

OK.5. Posjedovati informacijsku kulturu, analizirati i evaluirati informacije korištenjem informacionih i komunikacionih tehnologija.

OK.6. Radite u timu i timu, efikasno komunicirajte sa kolegama, menadžmentom i potrošačima.

OK.7. Preuzmi odgovornost za rad članova tima (potčinjenih) i rezultat zadatka.

OK 8. Samostalno određivati ​​zadatke profesionalnog i ličnog razvoja, baviti se samoobrazovanjem, svjesno planirati profesionalni razvoj.

1.3. Ciljevi i zadaci discipline - zahtjevi za rezultate savladavanja discipline:

Svrha programa je stvaranje uslova za formiranje veština i sposobnosti samostalne istraživačke aktivnosti sa njenim naknadnim predstavljanjem, doprinoseći razvoju individualnosti učenika i njihovoj kreativnoj samorealizaciji.

IN U toku rešavanja sistema projektnih zadataka studenti treba da razviju sledeće sposobnosti:

• odraziti (vidjeti problem; analizirati šta je urađeno: zašto je funkcioniralo, zašto nije funkcioniralo, vidjeti poteškoće, greške);
• postaviti ciljeve (postaviti i održavati ciljeve);
• planirati (napravi plan za svoje aktivnosti);
• simulirati (predstavljaju način djelovanja u obliku modela-šeme, ističući sve što je bitno i bitno);
• preuzeti inicijativukada se traži metoda(e) za rješavanje problema;
• ući u komunikaciju(u interakciji prilikom rješavanja problema, braniti svoj stav, prihvatiti ili razumno odbaciti gledišta drugih).

Ovaj predmet omogućava formiranje općih obrazovnih vještina učenika, univerzalnih metoda djelovanja i ključnih kompetencija:

Određivanje bitnih karakteristika predmeta koji se proučava; samostalan izbor kriterijuma za poređenje, poređenje, vrednovanje i klasifikaciju objekata;

Korištenje elemenata uzročno-posljedične i strukturno-funkcionalne analize;

Proučavanje stvarnih veza i zavisnosti;

Sposobnost da se detaljno potkrijepe presude, daju definicije i pruže dokazi (uključujući kontradiktorne);

Objašnjenje proučenih odredbi na samostalno odabranim konkretnim primjerima;

Traženje potrebnih informacija o datoj temi u izvorima različitih tipova i izdvajanje potrebnih informacija iz izvora kreiranih u različitim znakovnim sistemima (tekst, tabela, grafikon, dijagram, audiovizuelne serije itd.);

Odvajanje osnovnih informacija od sekundarnih, kritička procjena pouzdanosti primljenih informacija;

Prenošenje sadržaja informacije adekvatno navedenoj svrsi (sažeto, potpuno, selektivno);

Prevođenje informacija iz jednog znakovnog sistema u drugi (iz teksta u tabelu, iz audiovizuelne serije u tekst, itd.), odabir znakovnih sistema adekvatnih kognitivnoj i komunikacijskoj situaciji;

Odabir vrste čitanja u skladu sa svrhom (uvodno, pregledavanje, pretraživanje i sl.);

Samouvjeren rad s tekstovima različitih stilova, razumijevanje njihovih specifičnosti; adekvatna percepcija jezika medija;

Samostalno kreiranje algoritama za kognitivnu aktivnost za rješavanje problema kreativne i tragačke prirode;

Upotreba multimedijalnih resursa i računalnih tehnologija za obradu, prijenos, sistematizaciju informacija, kreiranje baza podataka, prezentaciju rezultata kognitivnih i praktičnih aktivnosti;

Ovladavanje glavnim vrstama javnog govora (izjava, monolog, diskusija, polemika), pridržavanje etičkih standarda i pravila dijaloga (spor).

Metode izvođenja nastave određene su ciljevima i zadacima predmeta, usmjerene na razvijanje sposobnosti i osnovnih kompetencija učenika iz predmeta.

Metoda problemskog učenja zasniva se na kreiranju problemske situacije, aktivnoj kognitivnoj aktivnosti učenika, koja se sastoji u traženju i rješavanju složenih pitanja.

Istraživačka metoda osigurava ovladavanje metodama naučnog saznanja u procesu pretraživanja i uslov je za formiranje interesovanja.

Mogući načini organizovanja aktivnosti:

Predavanje

Seminar

Praktičan rad

- "Brainstorm"

Rad sa izvorima, posebno sa dokumentima. Najveća pažnja biće posvećena praktičnim zadacima za razvijanje planiranih vještina i sposobnosti – realizaciji kreativnih zadataka čiji će rezultat biti odbrana pojedinačnih projekata.

Tokom treninga mogu se koristiti različite vrste individualnog, parnog i grupnog rada.

Glavni oblici kontrole (indikatori obuke):

1. izrada individualnog projekta i njegova prezentacija;
2. sveska sa bilješkama i urađenim zadacima (rješavanje problemskih zadataka, laboratorijski radovi, praktični radovi, eseji);
3. kreativni rad (prezentacije, apstrakti, problemski zadaci, itd.)
4. govori tokom diskusija, okruglih stolova, interaktivnih predavanja, seminara.

Rezultat proučavanja ovoga Kurs je odbrana projektnog rada, prezentacija na završnom času.

1.4. Profilna komponenta općeobrazovne discipline

Profilno izučavanje discipline obezbjeđuje se ispunjavanjem studentskih zadataka za samostalan rad po izboru nastavnika uzimajući u obzir stručne aktivnosti, izradom pojedinačnih zadataka, kao i proučavanjem dodatnog stručno relevantnog materijala.

1.5. Broj sati za savladavanje programa discipline:

Maksimalno opterećenje učenika 117 sati, uključujući: obavezno nastavno opterećenje učenika u učionici 78 sati, uključujući praktičan rad 70 sati; samostalan rad studenta 39 sati.

1. STRUKTURA I SADRŽAJ OPĆEG OBRAZOVANJA

OBRAZOVNA DISCIPLINA INDIVIDUALNI PROJEKAT

1. 2.1 Obim nastavne discipline i vrste akademskog rada

Vrsta obrazovnog rada	Obim sati
Obavezno opterećenje u učionici (ukupno)
Samostalni rad studenta (ukupno):
Priprema materijala za projekat
Izrada plana izvođenja projekta
Rad sa osnovnom i dodatnom literaturom
Izbor video i foto materijala
Izvođenje i dizajn projekta
Priprema prezentacije
Završna certifikacija u obliku testa - odbrane projekta

1. Tematski plan i sadržaj općeobrazovne discipline Individualni projekat

Ime sekcije i teme	samostalan rad studenata		Volume sati	Nivo razvoj
Odjeljak 1. Osnovni koncepti projektnih aktivnosti
	Uvod. Karakteristike projektnih aktivnosti. Osnovni zahtjevi za istraživanje. Vrste individualnih projekata. Osnovni tehnološki pristupi. Karakteristike monoprojekta i interdisciplinarnog projekta.
Odjeljak 2. Faze rada na projektu
	Određivanje teme projekta. Faze rada na projektu. Metode istraživanja. Tehnologija izrade plana rada. Definisanje ciljeva i zadataka projekta. Odabir teme za individualni projekat
	Samostalni rad studenata:
Odjeljak 3. Algoritam za rad sa literaturom i internet resursima
	Algoritam za rad sa literaturom. Algoritam za rad sa Internet resursima. Rad sa elektronskim katalogom biblioteke. Šta je plagijat i kako ga izbjeći u svom radu. Lekcija sa sistemima protiv plagijata.
	Praktičan rad:
		Rad u biblioteci: rad u tematskom katalogu, pretraživanje po indeksu periodičnih članaka.
		Rad sa elektronskim katalogom biblioteke.
		Odaberite materijale na temu projekta
	Samostalni rad studenata:
Odjeljak 4. Individualni dizajn uzimajući u obzir profesionalnu orijentaciju	Praktičan rad:
		Definicija naučnog problema: definicija objekta i predmeta istraživanja. Individualne sesije
		Obuka: iznošenje istraživačke hipoteze. Grafički materijali projekta: vrste, tehnologija, zahtjevi dizajna. Esej o istraživačkom problemu. Uslovi za pismeni dio rada. Test
		Vještine monološkog govora. Argumentativni govor. Diskusija o načinima formatiranja konačnih rezultata pojedinačnog projekta (prezentacije, odbrana, kreativni izvještaji, recenzije. Pravila za formatiranje bibliografije.Tehnologija prezentacije
	Samostalni rad studenata:
	Ukupno

3. USLOVI ZA SPROVOĐENJE PROGRAMA OPŠTE OBRAZOVNE AKADEMSKE DISCIPLINE

INDIVIDUALNI PROJEKAT

3.1. Minimalni logistički zahtjevi

Realizacija akademske discipline zahtijeva prisustvo učionice.

Oprema učionice: mjesta prema broju učenika; radno mesto nastavnika.

Tehnička pomagala za obuku:

kompjuter sa licenciranim softverom i pristupom Internetu;

platno, projektor.

3.2. Informaciona podrška za obuku

Korištene knjige

Sergejev I.S. Kako organizirati projektne aktivnosti učenika. M. 2005.

Sergeeva V.P. Dizajn i organizaciona kompetencija nastavnika u vaspitno-obrazovnim aktivnostima. M. 2005.

Metoda obrazovnih projekata: Metodički priručnik M. 2006.

1. Pakhomova N. Yu Metoda obrazovnog projekta u obrazovnoj ustanovi: Priručnik za nastavnike i studente pedagoških univerziteta. - M.: ARKTI, 2003. – 110 s.

Polat E.S., M.Yu. Bukharkina, M.V. Moiseeva, A.E. Petrova „Nova pedagoška I informacione tehnologije u obrazovnom sistemu." - M., 2004.

Online učenje: pedagoške tehnologije dizajna/Ur. kandidat pedagoških nauka M.V. Moiseeva. - M.: Izdavačka kuća Cameron, 2004.

Pakhomova N.Yu. Metoda obrazovnog projekta u obrazovnoj ustanovi: Priručnik za nastavnike i studente pedagoških univerziteta. - M.: ARKTI, 2003.

Polat E.S. Savremene pedagoške i informacione tehnologije u obrazovnom sistemu: udžbenik. priručnik za studente viših razreda udžbenik ustanove/E.S. Polat, M.Yu. Buharkina. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2007.

Ishodi učenja

(naučene vještine,

stečeno znanje)

Generisani kodovi

general

kompetencije

Oblici i metode

kontrola i evaluacija

ishodi učenja

znati:

Karakteristike projektnih aktivnosti.

Osnovni zahtjevi za istraživanje.

Vrste individualnih projekata.

Osnovni tehnološki pristupi.

OK 1

OK 3

OK 4

OK 2

OK 5

OK 6

OK 7

OK 8

Izrada individualnog projekta i njegova prezentacija;

Sveska sa bilješkama i urađenim zadacima (rješavanje problemskih zadataka, praktični rad, eseji);

Kreativni radovi (prezentacije, apstrakti, problemski zadaci, itd.);

Govori tokom diskusija, okruglih stolova, interaktivnih predavanja, seminara;

Rezultat proučavanja ovoga kurs je odbrana projektnog rada

Faze rada na projektu. Metode istraživanja

biti u mogućnosti da:

Provesti sveobuhvatnu pretragu informacija u izvorima različitih vrsta;

Vidite problem; analizirati šta je urađeno: zašto je uspjelo, zašto nije uspjelo, vidjeti poteškoće, greške;

Napravite plan svojih aktivnosti;

Predstaviti način djelovanja u obliku modela-šeme, ističući sve što je bitno i bitno;

Interagujte prilikom rješavanja problema, branite svoj stav, prihvatite ili razumno odbacite gledišta drugih;

Koristiti multimedijalne resurse i kompjuterske tehnologije za obradu, prenošenje, sistematizaciju informacija, kreiranje baza podataka, predstavljanje rezultata kognitivnih i praktičnih aktivnosti;

Rezultate proučavanja ovog materijala predstaviti u obliku sažetka ili pojedinačnog projekta

Nekomercijalno partnerstvo

“Visoka škola ekonomije i preduzetništva”

Radni program

akademska disciplina

Specijalističko stručno obrazovanje

proširenim grupama oblasti obuke

38.00.00 Ekonomija i menadžment

21.00.00 Primijenjena geologija, rudarstvo,

naftno-gasni biznis i geodezija

Učiteljica Starikova S.V.

Tambov 2015

Program rada nastavne discipline izrađen je na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda (u daljem tekstu: Savezni državni obrazovni standard) za specijalnosti srednjeg stručnog obrazovanja (u daljem tekstu SVE) za proširene grupe oblasti obuka 02/38/04 “Trgovina” (po delatnostima), 02/38/01 “Ekonomija i računovodstvo” (do) 02/38/07 “Bankarstvo” (ekonomski profil), 02/21/05 “Zemljišni i imovinski odnosi ” (tehnički profil).

Organizacija-programer: NP „Visoka tehnička škola za ekonomiju i preduzetništvo“

Programeri: Svetlana Vyacheslavovna Starikova, učiteljica I kategorije

Odobreno od strane ciklusne komisije opštih humanitarnih, društveno-ekonomskih, prirodnih i matematičkih disciplina

Protokol br.___od________

Predsjednica ciklusne komisije Zaitseva L.Yu.

Sastavljen u skladu sa Osnovnim nastavnim planom i programom opšteobrazovnih ustanova i preporukama za realizaciju srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja u obrazovnim ustanovama srednjeg stručnog obrazovanja za specijalnosti tehničko-ekonomskih profila

zamjenik Direktor za UMR Starikova S.V.

"____"__________2015

"____"__________2015

str.

1. PASOŠ PROGRAMA RADA OBRAZOVNE DISCIPLINE

4

1. STRUKTURA i SADRŽAJ AKADEMSKE DISCIPLINE

8

1. uslove za izvođenje nastavne discipline

11

1. Praćenje i vrednovanje rezultata savladavanja nastavne discipline

14

1. pasoš radnog PROGRAMA OBRAZOVNE DISCIPLINE

"INDIVIDUALIZOVANI DIZAJN"

1.1. Područje primjene programa rada.

Program rada nastavne discipline dio je PPSSZ-a u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za specijalnosti stručnog obrazovanja u proširenim grupama oblasti obuke 38.02.2004. „Trgovina” (po djelatnostima), 38.02.2001. Ekonomija i računovodstvo” (od) 38.02.07 „Bankarstvo” (ekonomski profil), 21.02.05 „Zemljišni i imovinski odnosi” (tehnički profil)..

Program rada nastavne discipline može se koristiti u realizaciji osnovnih stručnih obrazovne programe po specijalnosti 02/38/04 “Trgovina” (po delatnostima), 02/38/01 “Ekonomija i računovodstvo” (od) 02/38/07 “Bankarstvo” (ekonomski profil), 02/21/05 “Zemljište i imovina odnosi” (tehnički profil) od svih obrazovne institucije srednje stručno obrazovanje na teritoriji Ruske Federacije, s pravom implementacije PPSSZ u ovim specijalnostima.

1.2. Mjesto nastavne discipline u strukturi PSSZ: Disciplina je uključena u ciklus opšteg obrazovanja.

1.3. Ciljevi i zadaci nastavne discipline - zahtjevi za rezultate savladavanja nastavne discipline:

Projektna metoda se smatra sistemom učenja u kojem studenti stiču znanja i vještine u procesu planiranja i izvođenja postepeno i sukcesivno složenijih praktičnih zadataka – projekata.

Individualni projekat, koji je obrazovni projekat ili obrazovno istraživanje koje student izvodi u okviru jednog ili više akademskih predmeta, mora osigurati stjecanje vještina samostalnog savladavanja sadržaja i metoda odabranih područja znanja i/ili vrsta aktivnosti, odnosno samostalne primjene. stečenih znanja i metoda delovanja u rešavanju praktičnih problema, kao i razvijanje sposobnosti za osmišljavanje i sprovođenje svrsishodnih i delotvornih aktivnosti (saznajnih, dizajnerskih, društvenih, umetničko-kreativnih i dr.).

Rezultati pojedinačnog projekta moraju odražavati:

1) sposobnost planiranja i izvođenja projektnih i istraživačkih aktivnosti;

2) sposobnost prezentovanja postignutih rezultata, uključujući sposobnost određivanja prioriteta ciljeva uzimajući u obzir vrednosti i životne planove; samostalno realizuju, kontrolišu i koriguju svoje aktivnosti na osnovu preliminarnog planiranja;

3) sposobnost korišćenja raspoloživih resursa za postizanje ciljeva; birati konstruktivne strategije u teškim situacijama;

4) sposobnost stvaranja proizvoda svojih djelatnosti koji su traženi u društvu i koji imaju izražena potrošačka svojstva;

5) formiranje sposobnosti korišćenja raznovrsnih informacija i znanja, veština i kompetencija stečenih kao rezultat obuke za postavljanje ciljeva, planiranje i realizaciju pojedinačnog projekta.

U specijalističkom kursu, obrazovni sadržaj predstavljen u individualnom kursu dizajna softvera razvija se u sledećim pravcima:
Ciljevi i zadaci projektnih aktivnosti:

formiranje u umu informacijske slike svijeta;

sposobnost rada sa računarom;

razvoj vještina pretraživanja i obrade informacija;

rad na novim tehnologijama;

veći razvoj nezavisnosti;

izgradnja ličnog povjerenja u svakog učesnika u učenju zasnovanom na projektu;

razvoj istraživačkih vještina. ;

razvoj kreativne aktivnosti učenika, sposobnosti za izvođenje istraživački radovi, analiza obavljenog posla;

razvoj kolektivnih aktivnosti učenja učenika, u kojima se cilj percipira kao jedinstven, koji zahtijeva objedinjavanje cjelokupnog tima;

Formiranje u procesu aktivnosti među članovima tima odnosa međusobne odgovornosti;

praćenje realizacije projekta od strane članova samog tima;

formiranje lično značajnih načina vaspitno-obrazovnog rada;

ovladavanje metodama samoobrazovanja

osiguravanje prelaska učenika na način samorazvoja;

stimulisanje samostalnog rada učenika

sticanje iskustva socijalne interakcije;

razvoj komunikacijskih sposobnosti učenika;

sticanje inicijative.

Značajna pažnja u savremenom obrazovanju se poklanja ličnoj orijentaciji, metodama uvažavanja individualnih karakteristika učenika, korišćenju studentovog iskustva i metodama nastavnog istraživanja.

Projektni oblik obrazovanja nesumnjivo ispunjava ove zahtjeve za sadržaje savremenog obrazovanja. Projektni oblik učenja je uključivanje učenika u obrazovne i kognitivne praktične aktivnosti, uslijed čega nastaje nešto novo.
Osim toga, projektne aktivnosti omogućavaju nastavniku individualan pristup svakom učeniku i raspodjelu odgovornosti u grupama prema sposobnostima i interesovanjima učenika.

Program rada je usmjeren na razvijanje sljedećih kompetencija:

Reflektivne vještine;

Vještine pretraživanja (istraživanja);

Sposobnost rada u saradnji;

Menadžerske vještine i sposobnosti;

Komunikacijske vještine;

Prezentacijske vještine

Osnovna svrha projektne metode je da studentima pruži mogućnost samostalnog sticanja znanja u procesu rješavanja praktičnih problema ili problema koji zahtijevaju integraciju znanja iz različitih predmetnih oblasti. Projektna metoda - ova tehnologija uključuje kombinaciju istraživanja, pretraživanja, problemskih metoda, kreativnih u svojoj suštini. Učitelju unutra dodjeljuje se uloga programera, koordinatora, stručnjaka, konsultanta.

Odnosno, projektna metoda se zasniva na razvoju kognitivnih vještina učenika, sposobnosti da samostalno konstruišu svoje znanje, snalaze se u informacionom prostoru, razvijaju i kreativno razmišljanje.

U procesu projektnih aktivnosti formiraju se sljedeće opšte kompetencije:

razvoj logičko mišljenje, prostorna mašta, algoritamska kultura, kritičko mišljenje na nivou neophodnom za buduću profesionalnu aktivnost, za kontinuirano obrazovanje i samoobrazovanje;

ovladavanje projekcijskim znanjima i vještinama, neophodna u svakodnevnom životu, za izučavanje srodnih prirodno-naučnih disciplina na osnovnom nivou i disciplina stručnog ciklusa;

vaspitanje sredstva dizajna, razumevanje značaja procesa za naučni i tehnološki napredak, tretiranje discipline kao dela univerzalne ljudske kulture kroz poznavanje istorije razvoja dizajna, evolucije ideja.

Opšteobrazovne sposobnosti, vještine i metode djelovanja.

U toku sticanja individualnih dizajnerskih vještina u srednjem stručnom obrazovanju, učenici nastavljaju da ovladavaju raznim metodama djelovanja, stiču i usavršavaju iskustva:

· provođenje dokaznog zaključivanja, logičko potkrepljivanje zaključaka, korištenjem različitih metoda ilustracije, tumačenja, argumentacije i dokazivanja;

· rješavanje široke klase zadataka iz različitih sekcija, traženje i kreativne aktivnosti pri rješavanju problema povećane složenosti i netipičnih problema;

· planiranje i realizacija algoritamskih aktivnosti: implementacija i samostalna priprema algoritamskih propisa i uputstava; korištenje i samostalno izrada planova na osnovu generalizacije posebnih slučajeva i eksperimentalnih rezultata; izvođenje praktičnih proračuna;

· izgradnja i istraživanje modela za opisivanje i rješavanje primijenjenih problema, problema iz srodnih disciplina i pravi zivot; provjeravati i vrednovati rezultate svog rada, povezujući ih sa zadatkom, s osobnim životnim iskustvom;

· samostalan rad sa izvorima informacija, analiza, generalizacija i sistematizacija dobijenih informacija, integrišući ih u lično iskustvo.

Ishodi učenja.

Ishodi učenja prikazani su u Uslovima za nivo osposobljenosti i postavljaju sistem konačnih ishoda učenja koji svi diplomirani studenti koji su studirali matematički smjer u nivo profila, a čije je postizanje preduslov za pozitivnu ovjeru studenta. Ovi zahtjevi su strukturirani u tri komponente: “znati/razumjeti”, “biti sposoban”, “koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu.”Štaviše, posljednje dvije komponente su predstavljene zasebno za svaki dio sadržaja.

Okvir sadržaja i zahtjeva predviđenih standardom usmjeren je na razvoj učenika i ne bi trebao ometati postizanje više visoki nivoi

Uslovi za nivo obuke

Kao rezultat studiranja, student mora

znati/razumjeti:

istorijat razvoja metode projekti;

vrste projekata;

faze implementacije projekta;

zahtjevi za implementaciju projekta;

prednosti i nedostaci različitih tipova dizajna;

tehnologije za obradu grafičkih informacija. Kompjuterske prezentacije.

Univerzalne vještine učenja:

samostalan rad sa referentnom i dodatnom literaturom;

pronaći interdisciplinarne veze; koherentno, smisleno i kreativno prepričavati sadržaj proučenog materijala;

smisleno postaviti obrazovne ciljeve i ciljeve i ostvariti ih; samostalno organizovati svoj rad na času;

samostalno obavljati radnje prema algoritmu; ovladavanje osnovnim kompjuterskim vještinama;

sposobnost formulisanja pitanja na više nivoa;

grafički dizajnirati gradivo koje se proučava; sastavite svoj tekst na osnovu proučenog materijala;

argumentirajte svoje gledište na osnovu proučenog materijala;

pravilno formatirati zadatke u svesci; izrazite svoje misli usmeno i pismeno;

istražiti (modelirati) jednostavne praktične situacije;

biti u stanju da samostalno prikuplja informacije;

skeniranje crteža;

odaberite muziku;

mogućnost korištenja Power Point programa;

sposobnost slušanja i uvažavanja mišljenja učenika;

sposobnost razumijevanja i svjesnog korištenja različitih oblika i metoda predstavljanja podataka;

sposobnost vizuelnog predstavljanja postojećeg materijala i organizovanja produktivne, smislene komunikacije.

Stepen razvijenosti kognitivnih procesa

posmatranje;

smisleno pamćenje pročitanog ili slušanog teksta;

brzina savladavanja novog gradiva je veća od prosječnog standarda za regiju;

sposobnost samostalnog uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza, samostalnog utvrđivanja značajnih karakteristika u materijalu koji se proučava;

razvijena voljna pažnja.

III. Uslovi za rezultate ličnog razvoja

koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu:

Motivacione karakteristike, opšta kultura:

motivacija za učenje, smislen odnos prema obrazovnom procesu;

erudicija na nivou iznad prosjeka za region; stalno interesovanje za istoriju predmeta koji se proučavaju.

Komunikacijske karakteristike:

kultura govora, komunikacijske vještine (sposobnost vođenja dijaloga, uspostavljanja kontakta, slušanja i prihvaćanja gledišta sagovornika, kompetentne odbrane vlastitog gledišta);

sposobnost sklapanja prijatelja, sposobnost i želja da se pomogne kolegama iz razreda i drugim ljudima; sposobnost komunikacije i rada u timu;

sposobnost slobodnog komuniciranja sa starijim školarcima i nastavnicima, pronalaženje zajedničkog jezika sa njima.

Voljne i aktivnosti karakteristike:

odgovornost pri obavljanju samostalnih poslova; marljivost, tačnost, marljivost, naporan rad;

odlučnost, inicijativa; samoregulacija; osobine jake volje kada se suoče s teškim materijalom, marljivost;

sposobnost samostalnog planiranja i organizovanja vremena;

sposobnost donošenja samostalnih odluka u obrazovnom procesu.

Individualni razvoj: sposobnost prepoznavanja individualnih sposobnosti za njihov dalji razvoj

maksimalno nastavno opterećenje studenta je 85 sati, i to: obavezno učioničko nastavno opterećenje studenta je 57 sati, praktična nastava - 30 sati;

samostalan rad studenta 28 sati.

2. STRUKTURA I SADRŽAJ ŠKOLSKE DISCIPLINE

2.1. Obim nastavne discipline i vrste nastavnog rada

Vrsta obrazovnog rada

Obim sati

85

Obavezno opterećenje u učionici (ukupno)

57

uključujući:

praktične vježbe i testovi

30

Samostalni rad studenta (ukupno)

2 8

uključujući:

Konačna potvrda u obrascu– diferencirani kredit (2. semestar)

2.2. Tematski plan i sadržaj nastavne discipline

« Individualni dizajn»

Naziv sekcija i tema

Sadržaj nastavnog materijala, laboratorijske i praktične vježbe, samostalni rad studenata, nastavni rad

Obim sati

(učionica/

nezavisan)

Nivo majstorstva

1-uvodni

2-reproduktivna

3-produktivno

Odjeljak 1.

Projektna metoda

25 /14 /6

Istorija projektne metode

2

Metoda i ciljevi obrazovnog projekta

2

Faze projekta

2

Vrste projekata

2

2

Zahtjevi za implementaciju projekta

2

2

Vrste kompjuterske grafike

2

2

Praktičan rad.

14

Prednosti i nedostaci različitih tipova dizajna

2

3

Metodologija sagledavanja osnovnih pojmova kompjuterske grafike

2

Vrste kompjuterske grafike

2

2

Font kao sredstvo komunikacije

2

2

2

3

Diskusija o projektu “Foto kolaž”.

2

3

Fraktalna geometrija

2

2

Samostalan rad

8

Izrada dijagrama "Faze dizajna"

Izrada tabele: "Prednosti i nedostaci različitih vrsta dizajna"

Dijagram slovnih elemenata

Kreirajte kompoziciju za jedinstvo identifikujući glavne funkcije i strukture kompozicije.

Pripremite analizu rada.

Odjeljak 2.

Informacijski dizajn

32\16\22

Istorija dizajna

2

Glavne kategorije objekata dizajna.

3

Informaciona tehnologija u društvu

3

Tehnologije za obradu grafičkih informacija. Kompjuterske prezentacije

2

Tehnike i metode izrade logotipa

2

Obrazloženje razvoj dizajnerskih rješenja.

2

2

Praktičan rad.

16

Realizacija projekta “Galerija”.

2

3

2

3

Individualni dizajn “Geometrija oko nas”

2

3

Individualni dizajn “Geometrija oko nas”

2

3

Individualni dizajn “Geometrija oko nas”

3

2

3

Individualna zaštita projekta "Geometrija oko nas"

2

3

Individualna zaštita projekta "Geometrija oko nas"

2

3

Samostalan rad

22

Poruke:

1. Kodiranje slike.
2. Rasterska i vektorska grafika.
3. Interfejs grafičkih uređivača.
4.Grafički formati datoteka

Pripremite analizu skica knjižice.

Upotreba multimedije. Zvukovi i video slike.
Multimedijalna tehnička sredstva.
Kompjuterske prezentacije.
Dizajn prezentacije i raspored slajdova.

Analiza skica brošura.

Završite edukativni projekat „Kreiranje prezentacije“

3. uslove za izvođenje nastavne discipline

3.1. Minimalni logistički zahtjevi

Za realizaciju nastavne discipline potrebno je prisustvo učionice za matematiku i statistiku;

Oprema učionice:

Multimedijalni projektor

Projekciono platno

Računarska oprema za studente sa licencom softver

Neprekidni izvor napajanja

Digitalna kamera

Šema

Kompjuterske prezentacije

Pribor za crtanje

PC

Komplet najbolje pisanih bilješki i testovi

3.2. Informaciona podrška za obuku

LITERATURA

Glavni izvori (PS)

№ p/p

Ime

Izdavač, godina izdanja

OG 1

Računarstvo i informacione tehnologije

Ugrinovich N.D.

Moskva, Binom, 2007

OI 2

Razvoj nastave iz informatike, 10. razred

Sokolova O.L.

Moskva, VAKO, 2007

OI 3

Računarstvo 10 – 11 razred

Lyakhovich V.F.

Moskva, Obrazovanje, 2005

OI 4

Nastavno-metodički kompleks za disciplinu “Informatika i IKT”

Panchenko T.N.

Lesozavodsk, 2013

Dodatni izvori (DI)

№ p/p

Ime

Izdavač, godina izdanja

DI-01

Računarstvo i IKT 11. razred

Makarova N.V.

SPb., Petar, 2008

DI-02

Računarstvo 10 -11 razred

Ostreykovsky

Moskva, Obrazovanje, 2005

Internet resursi (I-R)

I-R 1 Metodička kasica prasica za nastavnika informatike. Obrazac za pristup: http:// www.metod-kopilka.ru

I-R 2 Informaciono-obrazovni portal za nastavnike informatike i IKT. Obrazac za pristup: http://www.klyaksa.net

Ishodi učenja

(savladane vještine, stečeno znanje)

Oblici i metode

kontrola i evaluacija

ishodi učenja

Odjeljak 1. Projektna metoda

Učenik mora:

Da znate: da imate ideju:

predmeti i ciljevi kursa;

O istoriji projektne metode;

O metodologiji i ciljevima obrazovnog projekta;

O fazama projekata;

O vrstama projekata;

O prednostima i nedostacima raznih vrsta dizajna;

O uslovima za realizaciju projekata;

O osnovnim pojmovima kompjuterske grafike

biti u mogućnosti da:

uživajte kompjuterski programi;

Korištenje fonta kao sredstva komunikacije;

Realizacija projekta „Foto kolaž“;

Upotreba elemenata fraktalne geometrije u izgradnji modela.

oralna frontalna i individualna kontrola

Odjeljak 2. Informacijski dizajn

Znati/razumjeti:

Istorija dizajna;

O glavnim tipovima informacione tehnologije u društvu;

O tehnikama i metodama izrade logotipa;

biti u mogućnosti da:

Biti sposoban koristiti tehnologije za obradu grafičkih informacija;

Biti sposoban koristiti programe koji se koriste u obradi informacija o dizajnu;

Sposobnost opravdavanja dizajnerskih odluka.

Pojedinac: kontrola uspješnosti rada

4. Praćenje i vrednovanje rezultata savladavanja AKADEMSKE DISCIPLINE

Praćenje i vrednovanje rezultata savladavanja nastavne discipline vrši nastavnik u procesu izvođenja praktične nastave, testiranja, kao i kod izvođenja pojedinačnih zadataka i projekata studenata.

1. Sistem ocjenjivanja

Prilikom provjere savladanosti gradiva potrebno je utvrditi cjelovitost i snagu studentskog usvajanja teorije i sposobnost primjene u praksi u poznatim i nepoznatim situacijama, formiranje kompetencija:

Evaluacija metapredmetnih rezultata

Ocjenjivanje metapredmetnih rezultata uključuje procjenu univerzalnih radnji učenja učenika (regulatornih, komunikativnih, kognitivnih), odnosno takvih mentalnih radnji učenika koje imaju za cilj analiziranje njihove kognitivne aktivnosti i upravljanje time.

To uključuje:

Sposobnost učenika da prihvati i održi ciljeve i ciljeve učenja;

Samostalno transformirajte praktični zadatak u kognitivni;

Sposobnost planiranja sopstvenih aktivnosti u skladu sa ciljevima

zadatak i uslove za njegovo sprovođenje i traženje sredstava za njegovo sprovođenje;

Sposobnost kontrole i procjene svojih postupaka, prilagođavanja im

Izvršenje zasnovano na procjeni i uzimajući u obzir prirodu grešaka, preuzmite inicijativu

i nezavisnost u učenju;

Sposobnost obavljanja pretraživanja informacija, prikupljanja i odabira značajnih

informacije iz različitih izvora informacija;

Sposobnost upotrebe znakovno-simboličkih sredstava za kreiranje modela proučavanih objekata i procesa, shema za rješavanje obrazovnih, kognitivnih i praktičnih problema;

Sposobnost izvođenja logičkih operacija poređenja, analize,

generalizacije, klasifikacija prema generičkim karakteristikama, uspostavljanje

analogije, upućivanje na poznate koncepte;

Sposobnost saradnje sa nastavnikom i vršnjacima pri rješavanju obrazovnih problema, preuzimanje odgovornosti za rezultate svojih postupaka.

2. Evaluacija usmenih odgovora učenika

Kao i svaka aktivnost, projektna aktivnost ima svoje faze.

Faze rada na projektu

Ciljevi i zadaci

Aktivnosti nastavnika

Aktivnosti učenika

Aktivnosti roditelja

1. Uživljavanje u projekat

Cilj - priprema učenika za projektne aktivnosti.

Zadaci:

– utvrđivanje problema, teme i ciljeva projekta tokom zajedničkih aktivnosti nastavnika i učenika;

– stvaranje grupe (grupa) učenika za rad na projektu.

Odabire moguće teme i predlaže ih učenicima.

Stimuliše interesovanje učenika za temu projekta.

Pomaže u formulisanju:

problem projekta;

situacija radnje;

cilj i zadaci.

Motiviše učenike da diskutuju i kreiraju projekat.

Organizuje potragu učenika za optimalnim načinom za postizanje ciljeva projekta.

Pomaže u analizi

i sinteza, posmatra,

kontrole.

Konsultuje učenike prilikom postavljanja ciljeva i po potrebi prilagođava njihove formulacije.

Formira neophodne

specifične vještine

i vještine.

Naviknite se na situaciju.

Razgovarajte sa nastavnikom o temi projekta, predmetu istraživanja.

Dobijte dodatne informacije.

Odredite svoje potrebe.

Grupno (ili samostalno) donesite odluku o temi (podtemama) projekta i obrazložite svoj izbor.

Izvršite:

analiza resursa i traženje optimalnog načina za postizanje cilja projekta;

ličnu atribuciju problema.

Formulirajte (individualno ili kao rezultat grupne diskusije) cilj projekta.

Pomoć u odabiru tematskog polja, teme; u formulisanju problema, ciljeva i zadataka projekta.

Motivirajte djecu.

2. Planiranje aktivnosti

Cilj - operativni razvoj projekta sa naznakom liste konkretnih radnji i rezultata, rokova i odgovornih.

Zadaci:

– određivanje izvora informacija, metoda prikupljanja i analize informacija, vrste proizvoda i mogućih oblika prezentacije rezultata projekta, vremena prezentacije;

– uspostavljanje procedura i kriterijuma za evaluaciju rezultata i procesa;

– raspodjela zadataka (odgovornosti) među članovima grupe.

Vodi proces traženja informacija od strane učenika (ako je potrebno, pomaže u određivanju opsega izvora informacija, preporučuje stručnjake).

Studentima nudi:

razne opcije i metode za pohranjivanje i organiziranje prikupljenih informacija; organizovati grupe;

distribuirati uloge u grupama;

planirati aktivnosti za rješavanje projektnih problema;

razmisliti o mogućim oblicima prezentacije rezultata projekta;

razmislite o kriterijumima za evaluaciju rezultata i procesa.

Formira neophodne

specifične vještine

i vještine.

Organizuje proces kontrole (samokontrole) izrađenog plana aktivnosti i resursa.

Izvršite:

pretraživanje, prikupljanje, sistematizacija i analiza informacija;

razbijanje u grupe;

raspodjela uloga u grupi;

planiranje rada;

izbor oblika i metoda predstavljanja očekivanih rezultata;

donošenje odluka za uspostavljanje kriterijuma za evaluaciju rezultata i procesa.

U ovoj fazi razmišljaju o proizvodu grupne i/ili individualne aktivnosti.

Izvršiti procjenu (samoprocjenu) rezultata ove faze rada.

Konsultujte se u procesu traženja informacija.

Pružati pomoć u odabiru načina čuvanja i sistematizacije prikupljenih informacija, te u izradi plana budućih aktivnosti.

3. Sprovođenje aktivnosti za rješavanje problema

Cilj - razvoj projekta.

Zadaci:

– samostalan rad učenika na individualnim ili grupnim projektnim zadacima.

– intermedijarne rasprave o podacima dobijenim u grupama, tokom konsultacija (na času i/ili van časova).

Posmatra, savjetuje, indirektno upravlja aktivnostima, odgovara na pitanja učenika.

Nadzire usklađenost sa sigurnosnim propisima.

Prati usklađenost sa vremenskim okvirima faza aktivnosti.

Planirane radnje izvodite samostalno, u grupi ili kombinovano.

Provedite međudiskusije o dobijenim podacima u grupama.

Oni gledaju.

Pratiti usklađenost sa sigurnosnim propisima.

Pratiti usklađenost sa vremenskim okvirima faza aktivnosti.

Pružati pomoć u prikupljanju informacija, pripremi materijala i portfelja projektnih aktivnosti.

4. Prezentacija rezultata

Cilj - strukturiranje primljenih informacija i integraciju stečenih znanja, vještina i sposobnosti.

Zadaci:

– analiza i sinteza podataka;

– formulisanje zaključaka.

Posmatra, savjetuje,

vodi proces analize.

Motiviše učenike, stvara osećaj uspeha; naglašava društveni i lični značaj postignutog.

Napravite projekat

napraviti proizvod.

Učestvujte u kolektivnoj analizi projekta, procenite njihovu ulogu, analizirajte završeni projekat, saznajte razloge za uspehe i neuspehe.

Analizirati ostvarenja postavljenog cilja. Oni donose zaključke.

Posmatra, savetuje.

Pomaže u osiguravanju projekta.

Motiviše učenike i stvara osjećaj uspjeha.

5. Prezentacija rezultata

Cilj - demonstracija materijala, prezentacija rezultata.

Zadaci:

– priprema prezentacijskih materijala;

– pripremanje javnog govora;

– prezentacija projekta.

Organizuje prezentaciju.

Razmišlja i sprovodi interakcije sa roditeljima.

Po potrebi savjetuje studente u pripremi prezentacija i dizajnu portfolia.

Uvježbava sa studentima predstojeću prezentaciju rezultata projektnih aktivnosti.

Djeluje kao stručnjak.

Prihvata izvještaj:

sumira i sumira dobijene rezultate;

sumira učenje;

ocjenjuje vještine: komunikacija, slušanje, opravdavanje mišljenja, tolerancija itd.;

fokusira se na obrazovni aspekt: ​​sposobnost rada u grupi za zajednički rezultat, itd.

Odaberite (predložite) obrazac za prezentaciju.

Pripremaju prezentaciju.

Nastavljaju da razvijaju svoj portfolio.

Ako je potrebno, konsultujte se sa nastavnikom (stručnjakom).

Zaštitite projekat.

Odgovorite na pitanja slušalaca.

demonstrirati:

razumijevanje problema, svrhe i ciljeva;

sposobnost planiranja i izvođenja posla;

pronašao način za rješavanje problema;

odraz aktivnosti i rezultata.

Djelovati kao stručnjak, tj. postavljati pitanja i davati kritičke komentare (prilikom predstavljanja drugim grupama/učenicima) na osnovu utvrđenih kriterijuma za evaluaciju rezultata i procesa.

KRITERIJUMI ZA OCJENJIVANJE IZVJEŠTAVANJA UČENIKA IZVRŠENOG RADOVA

SPISAK IZVJEŠTAVANJA RADOVA

Dijagram slovnih elemenata

Realizacija projekta „Foto kolaž“.

Dizajn projekta “Izgradnja piramida”

Realizacija projekta “Galerija”.

Poruke: istorijski podaci o razvoju dizajna

Od kreiranja logotipa

Individualni dizajn “Geometrija oko nas”

		"odlično"	"dobro"	"zadovoljavajuće"	“nezadovoljavajuće” ili rad nije prihvaćen
Šema	Pogledaj radove	dijagram je nacrtan prema uputama; Tečno poznavanje kompjuterske grafike.	jedna ili dvije nepreciznosti su dozvoljene; dobro poznavanje kompjuterske grafike	nekoliko grešaka u sadržaju crteža; sposobnost korištenja osnovnih pojmova;	rad nije predstavljen; učenik nije spreman da objasni grešku.
2. Dijagram slovnih elemenata	Pogledaj radove	kompozicija je stvorena; dovoljne količine elemenata; tekst je pravilno sastavljen.	kompozicija je stvorena; 1-2 okvira nisu dovoljna; Napravljene su 1-2 greške u kompoziciji.	kompozicija je stvorena; 3 ili više okvira nisu dovoljni; Bilo je više od 3 greške u sastavu.	Kompozicija skripte nije kreirana.
3. Realizacija projekta „Foto kolaž“.	Pogledaj radove	skica je izrađena u potpunosti u skladu sa zadatkom.	potrebna je pomoć nastavnika u izradi skice.	Skica nije urađena u potpunosti, ima manjih nepreciznosti.	skica nije kreirana.
4. Dizajn projekta “Izgradnja piramida”	Pogledaj radove	analozi su analizirani bez pomoći nastavnika	Potrebna je pomoć nastavnika u izradi analize analoga	analiza nije izvršena u potpunosti;	analiza nije sprovedena
5. Realizacija projekta “Galerija”.	Pogledaj radove	stvorena kompozicija; sposobnost raspoređivanja elemenata.	kompozicija je stvorena; Dozvoljene su jedna ili dvije nepreciznosti u izgledu.	stvorena kompozicija; nekoliko grešaka u sadržaju odgovora; sposobnost da opravdate svoj odgovor.	kompozicija nije kreirana.
6. Poruke: istorijske informacije o razvoju dizajna	Pogledaj radove	u odabranom materijalu postoji stilsko jedinstvo.	U odabiru materijala potrebna je pomoć nastavnika.	Prikupljeno je malo materijala.	materijal nije prikupljen.
Dizajn projekat reklamne knjižice.	Pogledaj radove	kreiran je izbor ilustracija u potpunosti u skladu sa zadatkom.		Odabir ilustracija napravljen je s greškama.	Izbor ilustracija nije završen.
Od kreiranja logotipa	Pogledaj radove	izbor tehnologija i materijala kreiran je u potpunosti u skladu sa specifikacijama.	potrebna je pomoć nastavnika.	odabir tehnologija i materijala napravljen je s greškama.	izbor tehnologija i materijala nije završen.
Individualni dizajn “Geometrija oko nas”	Pogledaj radove	obrazloženje za projektnu odluku je kreirano u potpunosti u skladu sa zadatkom.	Potrebna je pomoć nastavnika u kreiranju obrazloženja za dizajnersko rješenje.	obrazloženje za odluku o dizajnu doneseno je s greškama.	obrazloženje za odluku o dizajnu nije doneseno.