\ \ Για δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

Όταν χρησιμοποιείτε υλικά από αυτόν τον ιστότοπο - και η τοποθέτηση banner είναι ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ!!!

Ανάπτυξη μαθήματος για το δημοτικό σχολείο με θέμα: «Σύνθετες λέξεις»

Το μάθημα αναπτύχθηκε από: Sitnikova Natalya Valerievna, περιοχή Perm, Gubakha, δήμος Ugleuralsky, Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα "Δευτεροβάθμια Σχολή Νο. 15" email: [email προστατευμένο]

Ο σκοπός του μαθήματος. Σχηματισμός σύνθετων λέξεων.

Καθήκοντα:

1. Επαναλάβετε σημαντικά μέρη της λέξης.
2. Εισάγετε την έννοια των «δύσκολων λέξεων»
3. Αναπτύξτε τη δημιουργική σκέψη, τον προφορικό και γραπτό λόγο, την προσοχή, τη μνήμη.
4. Προώθηση του σεβασμού για τη φύση και της φροντίδας για τα πουλιά

Εξοπλισμός: προβολέας πολυμέσων, υπολογιστής, οθόνη, παρουσίαση, σχολικό βιβλίο «Ρωσική γλώσσα. Γ' τάξη» (συγγραφέας Zelenin), κάρτες για δασκάλους και μαθητές, εγκυκλοπαίδεια για τα πουλιά, καπέλο, παπαγάλος.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

1. Οργανωτική στιγμή.

(Ο δάσκαλος μπαίνει στην τάξη ντυμένος βιβλιόφιλος)

Δάσκαλος:

Τώρα ήμουν στη βιβλιοθήκη. Υπάρχουν τόσα πολλά ενδιαφέροντα βιβλία εκεί! Αγαπώ πολύ τα βιβλία. Τα διάβασα με χαρά. Πώς μπορούμε να ονομάσουμε έναν άνθρωπο που του αρέσει πολύ να διαβάζει βιβλία; (βιβλιόφιλος)

Έχω πολλά βιβλία, αλλά περισσότερο από όλα μου αρέσει να διαβάζω αυτό το βιβλίο. Περιέχει πολλές ασυνήθιστες λέξεις που θα γνωρίσουμε σήμερα.

2. Επανάληψη του θέματος «Σύνθεση Λέξεων». Εκμάθηση νέου υλικού.

Στο κατάστρωμα, στον πίνακαμι:

Στα χρωματιστά φύλλα χαρτιού στα θρανία υπάρχουν οι λέξεις:

1η σειρά: ψαρόνι, συμπληρωματικές τροφές, μυγοπαγίδα

2η σειρά: περιστέρι, φροντίδα, μυγοπαγίδα

3η σειρά: φουντουκιές, πέταγμα, μυγοβόλος

Πίνακας σε σημειωματάρια:

Δουλέψτε σε ζευγάρια.

Δάσκαλος:

Ανοιξε το σημειωματάριό σου. Σημειώστε τον αριθμό, εργασία στην τάξη (ο δάσκαλος γράφει ο ίδιος στον πίνακα) Προσοχή στον πίνακα. Πάρτε μια έγχρωμη κάρτα από το γραφείο σας. Τι καθήκον πιστεύετε ότι θα εκτελέσουμε; (διανέμουν λέξεις σε πίνακα ανάλογα με τη σύνθεσή τους). Ξεκινήστε να εργάζεστε σε ζευγάρια και συζητήστε μαζί πριν γράψετε.

U.-Τώρα ας ελέγξουμε.

Ποιες λέξεις έγραψες στην πρώτη στήλη;

ΡΕ. birdhouse dove hazel Grouse (επισυνάπτουμε τις λέξεις στον πίνακα)

U.-Ονομάστε τη ρίζα. Πρόθεμα. Πώς σχηματίζονται αυτές οι λέξεις;

ΡΕ.– Χρησιμοποιώντας επίθημα.

Στη δεύτερη στήλη;

συμπληρωματική σίτιση - φροντίδα - πτήση

Οπότε, το έργο έχει τελειώσει. Έχουμε γράψει όλες τις λέξεις;

ΡΕ.- Η λέξη flycatcher δεν ταιριάζει πουθενά.

U.-Ποιος είναι ο μυγοπαγής; (ακούγονται οι απαντήσεις των παιδιών)

Διαφάνεια 2

Ποιος είναι λοιπόν;

Γιατί την έλεγαν έτσι;

ΡΕ.- Τρώει μύγες.

U.- Σε ποια στήλη να το γράψουμε;

ΡΕ.- Στο τρίτο.

U.- Αναλύστε τη λέξη σύμφωνα με τη σύνθεσή της.

Τι το ιδιαίτερο έχει αυτή η λέξη;

ΡΕ.- Έχει δύο ρίζες.

U.- Υπογραμμίστε το γράμμα που βρίσκεται ανάμεσα στις ρίζες.

Τι ρόλο παίζει αυτή η επιστολή;

Εάν αυτό το γράμμα χρησιμοποιείται για τη σύνδεση δύο ριζών, πώς μπορεί να ονομαστεί; Δ. -Συνδετικό.

U.- Ποια άλλα πουλιά γνωρίζετε; (ακούγονται οι απαντήσεις των παιδιών)

Υπάρχουν πολλά πουλιά στη φύση...

Διαφάνεια 3

1. Στο δάσος, συνοδευόμενο από κελάηδισμα, κουδούνισμα και σφύριγμα

Ο τηλεφωνητής του δάσους χτυπά

«Τέλεια, φίλε κότσυφα!»

Και σημάδια……. (Δρυοκολάπτης)

2. Ένα μικρό λεπτό πουλάκι. Πήρε το όνομά του από το φτέρωμα στο κεφάλι του. (Chernogolovka)

3. U. – Για ποιο πουλί μιλάμε;

Διαφάνεια 4-5

ΡΕ.- Φιδοφάγος.

U. - Γιατί την έλεγαν έτσι;

ΡΕ.- Τρέφεται με δηλητηριώδη φίδια.

4. U.- Τι είδους πουλί είναι αυτό;

Διαφάνεια 6

ΡΕ.- Κίσσα.

U.- Ποιες από αυτές τις τέσσερις λέξεις σχηματίζονται με τον ίδιο τρόπο με τη λέξη flycatcher; (μαυροκέφαλος, φιδαετός). Σημειώστε το. Απόδειξε το.

Πώς μπορείτε να ονομάσετε αυτές τις λέξεις;

ρε. -Δίριζο, σύνθετο.

U.- Γιατί?

ΡΕ.- Από 2 ρίζες.

Αυτό είναι το θέμα του μαθήματος μας "Σύνθετες λέξεις"

Ας προσπαθήσουμε να συμπεράνουμε ποιες λέξεις ονομάζονται σύνθετες;

Ας δούμε πώς είναι γραμμένο στο σχολικό βιβλίο στη σελίδα 39. Γνωρίστε τον εαυτό σας, διαβάστε τώρα...

3. Σωματική άσκηση.

(παίζει ηχητική μουσική)

Μελετήσαμε, δουλέψαμε

Είναι ώρα για ξεκούραση

Όλοι γίναμε πουλιά

Ας μιμηθούμε τα πουλιά.

Πηδάμε σαν τα σπουργίτια

Στεκόμαστε στο ένα πόδι σαν ερωδιός

Και τώρα τα τσιμπούκια πετούν από δέντρο σε δέντρο.

Τώρα ας δείξουμε το μεγάλο άνοιγμα των φτερών, τους γρήγορους αετούς που πετούν στα σύννεφα.

Κανείς δεν μπορεί να προλάβει τη στρουθοκάμηλο· έχει συνηθίσει να τρέχει μακριά από τον κίνδυνο.

Και τώρα μοιάζουν με πιγκουίνους, είναι σαν ποτηράκια και το ίδιο κι εμείς.

Λοιπόν, ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε

Είστε πάλι φοιτητές, ας συνεχίσουμε να σπουδάζουμε.

4. Πρωτογενής ενοποίηση.

U.- Τα πουλιά παρατηρούνται από άτομα ειδικού επαγγέλματος - ορνιθολόγους. Για να μάθετε τις ιδιαιτερότητες της ζωής τους, πρέπει να πιάσετε πολλά πουλιά και να τα δακτυλιώσετε. Πώς ονομάζετε έναν άνθρωπο που πιάνει πουλιά;

ΡΕ.- Πουλιοπιππέας.

U.- Γράψε τη λέξη. Στον μαυροπίνακα... Πες μου, είναι δύσκολη λέξη; (αποδεικνύω)

Πιστεύετε ότι υπάρχουν άλλες σύνθετες λέξεις στην ομιλία μας που δεν σχετίζονται με τα ονόματα των πτηνών; Δώσε παραδείγματα. Θα μάθετε ακόμα περισσότερες λέξεις στο επόμενο μάθημα.

Βοηθήστε με να φτιάξω δύσκολες λέξεις. (ο δάσκαλος δείχνει κάρτες, τα παιδιά καταγράφουν τις λέξεις ανεξάρτητα)

εκτρέφει μέλισσες

αλιεία

φυτεύει λουλούδια

Επισημάνετε τις ρίζες και το συνδετικό φωνήεν.

Για ποιες ασυνήθιστες λέξεις μιλήσαμε σήμερα; Πώς μπορούν να ονομαστούν με μια λέξη;

ΡΕ.- Συγκρότημα.

5. Αντανάκλαση.

U.-Σήκω πάνω σε παρακαλώ. Σηκώστε το χέρι σας αν δυσκολευτήκατε να καταλάβετε τι είναι μια δύσκολη λέξη. Μην στεναχωριέσαι. Στα παρακάτω μαθήματα θα μάθετε πολλές δύσκολες λέξεις και τον σχηματισμό τους. Ευχαριστώ. Τώρα σηκώστε και τα δύο χέρια αν καταλαβαίνετε πόσο πολύπλοκες λέξεις σχηματίζονται. Χάρισε στον εαυτό σου ένα χειροκρότημα! Μπράβο!

Αλλά τώρα θα ελέγξουμε... Κάτσε.

Πάρτε λευκά φύλλα. Ξεκινήστε τις εργασίες σας.

Θυμάσαι πώς με φώναξες στην αρχή του μαθήματος; (βιβλιόφιλος)

Μπορεί αυτή η λέξη να ονομαστεί σύνθετη; Γιατί; (τα παιδιά εξηγούν προφορικά). Έκανες εξαιρετική δουλειά στην τάξη. Μπράβο! (ο παπαγάλος επαναλαμβάνει τη λέξη «μπράβο».

Σας δίνουμε μικρές υπενθυμίσεις για τα πουλιά (ο παπαγάλος επαναλαμβάνει και ο δάσκαλος μοιράζει)

Ρύζι. 2. Nikolay Dobronravov ()

Οι σύνθετες λέξεις ονομάζουν άτομα κατά επάγγελμα.

Διοικητής- οδηγεί τα συντάγματα, τις ρίζες του συντάγματος-, νερό-,

μυθογράφος- γράφει μύθους, ρίζες μύθους-, γράφουν-,

μελισσοκόμος- αναπαράγει μέλισσες, ρίζες μελισσών-, νερό-,

υδραυλικός- άγει το νερό, ρίζες νερό-, νερό-, πρόθεμα προ-,

χαλυβουργός- μαγειρεύει ατσάλι, ρίζες χάλυβα-, var-,

πουλιού- πιάνει πουλιά, ρίζες πουλιών-, πιάνει-, η πρώτη ρίζα καταλήγει σε ts, γράφουμε μι.

Ακούστε το κείμενο, προσδιορίστε πόσες δύσκολες λέξεις υπάρχουν.

Η Μόσχα ιδρύθηκε από τον πρίγκιπα Γιούρι Ντολγκορούκι. Η Μόσχα ήταν αρχικά ένα ξύλινο φρούριο, που περιβαλλόταν από μια περίφραξη από κορμούς. Οι τοίχοι βελανιδιάς του Κρεμλίνου αντικαταστάθηκαν από λευκούς πέτρινους. Τότε ήταν που η Μόσχα έλαβε ένα όνομα για όλες τις εποχές - λευκή πέτρα. Και επίσης χρυσοθολωτοί, με χρυσές κεφαλές, θόλοι ναών. Η λεωφόρος Chistoprudny είναι ένας από τους παλιούς δρόμους στο κέντρο της Μόσχας.

Ντολγκορούκι- μακριά χέρια, ρίζες χρέος-, χέρια-,

περιφράσσω- ένας φράκτης από σφιχτά οδηγημένους πασσάλους, οι ρίζες είναι συχνές, μετρήστε,

άσπρη πέτρα- χτισμένο από λευκή πέτρα, οι ρίζες είναι λευκές, πέτρα,

χρυσοκέφαλος- με χρυσά κεφάλια, ρίζες χρυσού-, κεφάλια-,

Chistoprudny- καθαρές λίμνες, καθαρές ρίζες, λιμνούλα-.

Έτσι συγκεντρώσαμε τις μεταγραφές σύνθετων λέξεων:

Στη θέση των γραμμάτων των συνδετικών φωνηέντων Ο, Ε, η ορθογραφία είναι: ένα γράμμα στη θέση ενός άτονου φωνήεντος.

Γιατί λέγεται έτσι το πουλί; Το redstart ονομάζεται έτσι για την ουρά του. Είναι κόκκινος και τρέμει συνέχεια. Επομένως, φαίνεται ότι η ουρά αναβοσβήνει με ένα φως, σαν να καίγεται. (βλ. Εικ. 3)

Ρύζι. 3. Κόκκινη εκκίνηση ()

Το ψάρι ρουντ είναι πολύ όμορφο. Η πλάτη της είναι πράσινη, τα πλευρά της έχουν χρυσά λέπια με καφέ περίγραμμα στα πλάγια. Τα μάτια είναι πορτοκαλί, τα χείλη είναι κίτρινα. Το ψάρι πήρε το παρατσούκλι του για το χρώμα των πτερυγίων του. (Σύμφωνα με τον N. Osipov) (βλ. Εικ. 4)

Ρύζι. 4. Ραντ ()

Μια λεπίδα γρασιδιού μεγαλώνει, ίσια, δυνατή, και στο τέλος της κολλάει μια πράσινη βούρτσα. Κάπως έτσι μοιάζει η αλεπού. Φυσικά, μια τέτοια ουρά είναι πολύ μικρή ακόμη και για ένα αλεπού, αλλά εξακολουθεί να μοιάζει με ουρά. (βλ. Εικ. 5)

Ρύζι. 5. Foxtail ()

Το water strider είναι το όνομα που δίνεται σε ένα έντομο που τρέχει γρήγορα μέσα στο νερό, σαν να θέλει να μετρήσει την απόσταση. (βλ. Εικ. 6)

Ρύζι. 6. Βολέας νερού ()

Μια σύνθετη λέξη που αποτελείται από δύο ρίζες γόρι- και ουρά-. Παρόμοιες λέξεις: έγκαυμα, ουρά.

Μια σύνθετη λέξη που αποτελείται από δύο ρίζες: red- και per-. Παρόμοιες λέξεις: κόκκινο, φτερά.

Ρίζες αλεπού-, ουρά-. Σχετικές λέξεις: αλεπού, ουρά.

Ρίζες νερό-, μερ-. Νερό, μέτρο.

Στο μάθημα μάθατε ότι οι λέξεις που έχουν δύο ρίζες λέγονται σύνθετες. Τις περισσότερες φορές, οι ρίζες σε σύνθετες λέξεις συνδέονται με φωνήεντα γράμματα o ή e. Αυτά τα γράμματα ονομάζονται συνδετικά φωνήεντα. Το γράμμα ο γράφεται μετά από σκληρά σύμφωνα, e - μετά από μαλακά σύμφωνα και μη ζευγαρωμένα σκληρά: zh, sh, ts. Για παράδειγμα, καναπέ πατάτας, πεζός, πουλάκι.

1. M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko "Στα μυστικά της γλώσσας μας" Ρωσική γλώσσα: Εγχειρίδιο. Γ΄ τάξη: σε 2 μέρη. Smolensk: Association XXI αιώνας, 2010.
2. M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko "Στα μυστικά της γλώσσας μας" Ρωσική γλώσσα: Τετράδιο εργασίας. Γ' τάξη: σε 3 μέρη. Smolensk: Association XXI αιώνας, 2010.
3. T. V. Koreshkova Δοκιμαστικές εργασίες στη ρωσική γλώσσα. Γ΄ τάξη: σε 2 μέρη. - Smolensk: Association XXI αιώνας, 2011.
4. Εξάσκηση T.V. Koreshkova! Σημειωματάριο για ανεξάρτητη εργασία στη ρωσική γλώσσα για την 3η τάξη: σε 2 μέρη. - Smolensk: Association XXI αιώνας, 2011.
5. L.V. Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Δημιουργικές εργασίες στη ρωσική γλώσσα. - Αγία Πετρούπολη: KARO, 2003
6. Εργασίες της Ολυμπιάδας G.T. Dyachkova στα ρωσικά. 3-4 τάξεις. - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2008

1. Rus.1september.ru ().
2. Gramma.ru ().
3. 5klass.net ().
4. School-collection.edu.ru ().
5. Oldskola1.narod.ru ().

• Επίλυση ορθογραφικών προβλημάτων.

Ατμοφόρα, φύλλο_πτώση, κουάκερ_βαρ, ρουσούλα, ένα_ιθαγενές, πλύσιμο πιάτων, άσπρη_χαίτη, πλεξούδα, σπιτικό, σεισμός.

• Βρείτε σύνθετες λέξεις και δείξτε τη δομή τους.

...Οι λιβελούλες πετούν και χορεύουν,

Οι εύθυμοι οδηγούν στρογγυλό χορό.

Α. Τολστόι

Οι άνθρωποι γνωρίζουν εδώ και πολύ καιρό:

Το αγαρικό μύγας είναι μη βρώσιμο.

V. Zhulzhin

• Διαβάστε ένα απόσπασμα από την ιστορία του Β. Αστάφιεφ. Βρείτε δύσκολες λέξεις, περιγράψτε τη σημασία τους και επισημάνετε τις ρίζες.

Ο Μουχτάρ είχε το ίδιο χρώμα και εμφάνιση με τον Τρέζορ, αλλά ο χαρακτήρας του ήταν διαφορετικός από αυτόν. Αν ο Τρέζορ είναι πονηρός και ανόητος, τότε ο αδερφός του ήταν εργατικός, αυστηρός, θυμωμένος και ως εκ τούτου κάθισε σε μια αλυσίδα. Και μια τέτοια ζωή ήταν πικρή γι' αυτόν, ελεύθερη, ορμητική, στόλιστη.

• σχηματίστε μια ιδέα για σύνθετες λέξεις, μεθόδους σχηματισμού τους και ορθογραφικούς κανόνες.
• καλλιεργήστε την καλή θέληση, την ικανότητα να δίνετε στους ανθρώπους ζεστασιά και φροντίδα.
• εισαγάγουν οικουμενικές ανθρώπινες αξίες· 4) να αναπτύξουν συνεκτικό προφορικό και γραπτό λόγο.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Ι. Οργανωτική στιγμή.

Λεπτές κλωστές έκαναν τον κύκλο της γης,
Νήματα παραλλήλων και καταπράσινων ποταμών,
Άπλωσε το χέρι σου, άπλωσε το χέρι σου,
Κάθε άνθρωπος πρέπει να πιστεύει στην ευτυχία.
Ζεστό με μια λέξη, χάδι με μια ματιά,
Εξάλλου, ακόμη και το χιόνι λιώνει από μια καλή λέξη.
Είναι τόσο υπέροχο να είμαι μαζί σου
Ένα ζοφερό άτομο θα γίνει ευγενικό και χαρούμενο.

Παιδιά, γιατί μπορεί ένας άνθρωπος να είναι σκυθρωπός; (Όταν προσβάλλεται, νιώθει άσχημα και στεναχωριέται).

Ποιες ιδιότητες έχουν οι άνθρωποι που θέλουν να βοηθήσουν αυτούς που αντιμετωπίζουν προβλήματα; (Ευγένεια, ευαισθησία).

Σήμερα θα δούμε τον τρόπο σχηματισμού κάποιων λέξεων που χαρακτηρίζουν τέτοιες ιδιότητες.

II. Ενημέρωση βασικών γνώσεων.

1. Μαντέψτε το αίνιγμα:

Πέρα από ποτάμια, πέρα ​​από βουνά
Ακούμε μουσική και συζητήσεις.
Μας βοήθησε να τους ακούσουμε
Αυτό το θαυματουργό στήθος.

Σωστά, είναι ραδιόφωνο. Πώς σχηματίστηκε αυτή η λέξη; (Είναι μια σύνθετη λέξη, σχηματίζεται από δύο μίσχους).

2. Διαβάζοντας μια ιστορία.

Κάποτε στο ραδιόφωνο άκουσα την ιστορία του Yu. Ermolaev "Best Friend". Ας το διαβάσουμε τώρα.

«Ο Κόλια άφησε το σκούτερ του στην αυλή και βγήκε για φαγητό. Πριν προλάβει να φάει, είδε τον Βόβκα Τσούλκοφ να καβαλάει το σκούτερ του. Ο Κόλια θύμωσε και έτρεξε στην αυλή.

«Τώρα», σκέφτεται, «θα χτυπήσω τον Βόβκα για να μην πάρει τα πράγματα των άλλων χωρίς να ρωτήσει».

Πήδηξε κοντά του θυμωμένος και έσφιξε τις γροθιές του. Και η Βόβκα τον είδε και είπε στο αγόρι που στεκόταν δίπλα του:

Γνωρίστε τον Igorek, αυτός είναι ο καλύτερός μου φίλος Kolya. Ο Κόλια ντράπηκε, έσφιξε τις γροθιές του και είπε απροσδόκητα στον εαυτό του:

Γιατί δεν οδηγείς ένα σκούτερ…»

Υπάρχει κάποια δύσκολη λέξη στο κείμενο; (Σκούτερ).

Γιατί ο Κόλια ντράπηκε; (Ένιωσα ντροπή για την απληστία μου).

Πιστεύετε ότι ο Κόλια θα δώσει τώρα το σκούτερ του στα παιδιά; (Σίγουρα).

Πώς πρέπει να συμπεριφέρεσαι με τους ανθρώπους για να μην ντρέπεσαι για τον εαυτό σου; (Ο τρόπος που θέλεις να σου φέρονται).

Γράψτε τη λέξη και κάντε τη μορφική της ανάλυση: σκούτερ.

Ποιο σχήμα για το σχηματισμό σύνθετων λέξεων μπορεί να κατασκευαστεί; (Ρίζα + συνδετικό φωνήεν + ρίζα).

III. Παρατήρηση των χαρακτηριστικών σύνθετων λέξεων.

1. Επιλογή λέξεων με ίδια ρίζα.

Πώς καταλαβαίνετε τη λέξη «ευγένεια»;

Στο λεξικό του S.I. Ozhegov δίνεται η ακόλουθη ερμηνεία: «Απόκριση, συναισθηματική διάθεση προς τους ανθρώπους, επιθυμία να κάνουμε καλό στους άλλους».

Επιλέξτε ένα συγγενικό επίθετο για τη λέξη «ευγένεια». (Είδος).

Ας δουλέψουμε σε ΟΜΑΔΕΣ. Παρακαλώ σημειώστε σύνθετες λέξεις - επίθετα που έχουν την ίδια ρίζα με τη λέξη "είδος".

Ας ελέγξουμε τις λέξεις της κάθε ομάδας.

Διαβάστε στον πίνακα: ενάρετος, καλοσυνάτος, καλοκάγαθος, καλοσυνάτος, αξιοσέβαστος, καλόκαρδος, ευσυνείδητος, καλός γείτονας.

Προσθέστε στα τετράδια σας τις λέξεις που δεν έχετε. Επιλέξτε τη ρίζα σε αυτά.

Τι κοινό έχουν η ορθογραφία αυτών των λέξεων; (Συνδετικό φωνήεν «ο»).

2. Επιλογή συνωνύμων.

Ο S.I. Ozhegov ερμηνεύει τη λέξη «ευγενικός» ως εξής: «Δείχνοντας φροντίδα, ειλικρινή συναισθήματα για όλα τα ζωντανά όντα, φέρνοντας καλό και πάντα έτοιμο να βοηθήσει».

Επιλέξτε συνώνυμα. Κάθε ομάδα θα γράψει τα λόγια της σε φύλλα χαρτιού.

Έλεγχος των λέξεων κάθε ομάδας.

Γράψε στα τετράδιά σου: εφησυχασμένος, ελεήμων. Πραγματοποιήστε τη μορφική τους ανάλυση.

Τι προσέξατε; (Και οι δύο λέξεις είναι σύνθετες, σχηματίζονται από δύο μίσχους).

Γράψτε τη σημασία της λέξης «έλεος» από το επεξηγηματικό λεξικό. (Ελεήμων - έτοιμος να βοηθήσει κάποιον από συμπόνια, φιλανθρωπία).

Τι βρήκατε στην ερμηνεία της λέξης; (Η λέξη «φιλανθρωπία» σχηματίζεται επίσης από δύο βάσεις).

3. Συνομιλία με βάση το κείμενο.

Μπορούν τα παιδιά από την ιστορία του M. Vodopyanov "Ένας για όλους, όλοι για έναν" να ονομαστούν ελεήμονα;

«Ο εξαιρετικός μαθηματικός Lev Semenovich Pontryagin τυφλώθηκε όταν ήταν ακόμη μαθητής δημοτικού. Τα μάτια του πονούσαν, έγινε μια ανεπιτυχής επέμβαση και το αγόρι βυθίστηκε για πάντα στο απελπιστικό σκοτάδι. Το αγόρι ήταν απογοητευμένο από την καταστροφή που τον είχε κυριεύσει.

Μια μέρα, οι σύντροφοι του Levi's ήρθαν στο σπίτι και δήλωσαν σταθερά ότι θα τον βοηθούσαν ως τάξη.

Και βοήθησαν. Κάθε απόγευμα ερχόταν κάποιος στο Leva για να παρακολουθήσει μαθήματα μαζί του, να του διαβάσει σχολικά βιβλία και βιβλία δυνατά. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, ο συνεργάτης του έλεγε χαμηλόφωνα τι ήταν γραμμένο στον πίνακα, τι εμπειρία έδειχνε ο δάσκαλος. Οι σύντροφοί μου πήγαιναν με τον Λέβα στο παγοδρόμιο, στο θέατρο, σε συναυλίες και σε διαλέξεις.

Με τη βοήθεια των αληθινών του φίλων, ο Lev Pontryagin αποφοίτησε από το σχολείο με άριστα και εισήλθε στο Πανεπιστήμιο της Μόσχας. Και εδώ βρήκαμε καλούς συντρόφους. Οι μαθητές πρόθυμα βοήθησαν τον νεαρό. Ο Pontryagin αποδείχθηκε ότι ήταν ένας ταλαντούχος μαθηματικός και σε ηλικία 23 ετών έγινε καθηγητής και αντεπιστέλλον μέλος της Ακαδημίας Επιστημών».

Πώς βοηθάτε ο ένας τον άλλον; Είναι δυνατόν να πούμε για την τάξη μας: «Ένας για όλους, όλοι για έναν»;

IV. Ανάλυση προβληματικών καταστάσεων σε ομάδες.

Κάθε ομάδα λαμβάνει ένα φάκελο που περιγράφει την ηθική κατάσταση. Τα παιδιά συζητούν την κατάσταση και κάθε ομάδα εκφράζει τη γνώμη της για όσα άκουσαν.

• Ο φίλος σας δεν έχει κάνει την εργασία του και ζητά ένα σημειωματάριο για να το αντιγράψει.
• Ο φίλος σας παίρνει κακούς βαθμούς για το τρίμηνο και σας απαγορεύεται να είστε φίλοι μαζί του.
• Ο φίλος σας χρησιμοποιεί κακές λέξεις και εκφράσεις.
• Ο φίλος σου δεν ξέρει να παίζει βόλεϊ και απογοητεύει την ομάδα.
• Ο φίλος σου έκανε κάτι κακό, αλλά εσύ τιμωρήθηκες.

Τι πρέπει να κάνει ένας φιλεύσπλαχνος;

V. Άσκηση στη γραφή σύνθετων λέξεων.

1. Εργαστείτε για τη λεξιλογική σημασία των λέξεων.

Διαβάστε τις λέξεις και εξηγήστε από ποιες βάσεις σχηματίζονται δύο λέξεις η καθεμία από αυτές. Ποιο φωνήεν μπαίνει ανάμεσα στα δύο στελέχη;

Ευεργέτης, καλοπροαίρετος, καλοπροαίρετος, ευγενής, φιλάνθρωπος, ευεργετικός.

Τι προσέξατε; (Ίδια πρώτη βάση).

Πώς καταλαβαίνετε τη λέξη «καλό»; (Καλό· αυτό που παρέχει πλούτη, ικανοποιεί ανάγκες).

Πώς ανακηρύχθηκε το 2007 στη Δημοκρατία του Ταταρστάν; (Έτος Φιλανθρωπίας).

Πώς καταλαβαίνετε τι σημαίνει αυτή η λέξη;

«Η φιλανθρωπία είναι μια δωρεάν δραστηριότητα που στοχεύει στην παροχή υλικής βοήθειας στους φτωχούς ή για δημόσιο όφελος».

2. Πολυεπίπεδη εργασία.

Επιλέξτε μία από τις εργασίες ανάλογα με τις δυνάμεις σας.

Επίπεδο Ι: Γράψτε αυτές τις λέξεις και κάντε τη μορφική τους ανάλυση: ευεργετικός, καλοπροαίρετος, καλοπροαίρετος, ευγενής, φιλανθρωπικός, ευεργετικός.

Επίπεδο II: Φτιάξτε τρεις φράσεις από αυτές τις λέξεις (ευεργετικός, καλοπροαίρετος, καλοπροαίρετος, ευγενής, φιλανθρωπικός, ευεργετικός) τους. επίθ. + εμ. ουσιαστικό

Επίπεδο ΙΙΙ: Συνθέστε και γράψτε τρεις προτάσεις που να έχουν συνοχή στο νόημα, χρησιμοποιώντας αυτές τις λέξεις: ευεργετικός, καλοπροαίρετος, καλοπροαίρετος, ευγενής, φιλανθρωπικός, ευεργετικός.

Ας ακούσουμε τι καταλήξατε.

VI. Δημιουργική εργασία.

Σκεφτείτε και γράψτε το κείμενο «Έτσι ώστε το άτομο δίπλα σας να γίνει ευτυχισμένο».

VII. Περίληψη μαθήματος.

1. Αντανάκλαση.

• Τι μάθατε στο μάθημα;
• Ποιες λέξεις ονομάζονται σύνθετες;
• Ποια φωνήεντα μπορούν να ενώσουν μίσχους; Πώς ονομάζονται αυτά τα φωνήεντα;
• Για ποιον νέο τρόπο σχηματισμού λέξεων μάθατε σήμερα; (Προσθήκη δύο βάσεων).
• Δώστε παραδείγματα δύσκολων λέξεων.
• Τι συναισθήματα βιώσατε κατά τη διάρκεια του μαθήματος; Με τι συνδέεται αυτό;
• Τι συμπεράσματα έβγαλες για τον εαυτό σου;

2. Εργασία για το σπίτι.

Θα αφήσετε το σχολείο ως ενήλικες και θα διαλέξετε τον δικό σας μελλοντικό δρόμο. Αλλά ό,τι κι αν γίνει ο καθένας σας στο μέλλον - επιστήμονας, καλλιτέχνης, μηχανικός ή γιατρός - πρώτα απ 'όλα, να είστε Άνθρωπος. Και αυτό πρέπει να το μάθουμε τώρα. Και σας προτείνω στο σπίτι να σκεφτείτε τι αληθινό μπορεί να πετύχει κάθε άτομο και όλη η τάξη μαζί, ώστε τουλάχιστον ένα άτομο δίπλα σας να γίνει ευτυχισμένο. Νομίζω ότι τα προσεκτικά παιδιά, ακούγοντας τηλεοπτικά προγράμματα και διαβάζοντας τοπικές εφημερίδες, θα νιώσουν αμέσως τον πόνο κάποιου άλλου και θα καθορίσουν ποιος χρειάζεται τη βοήθειά μας.

ΣΥΝΟΨΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

(Αναπτυξιακό εκπαιδευτικό σύστημα του L.V. Zankov.)

3η τάξη (1-4)

Θέμα μαθήματος:

Προετοιμάστηκε από:

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Fedosyuk Έλενα Βιτάλιεβνα

MBOU "Γυμνάσιο Νο. 3"

Αστραχάν - 2017

Είδος:ρωσική γλώσσα
Τάξη: 3
Συγγραφέας του σχολικού βιβλίου: Nechaeva N.V., Yakovleva S.G.

Θέμα μαθήματος:«Δύσκολα λόγια».

Διδακτικός σκοπός: δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση της έννοιας των «σύνθετων λέξεων» και

εισάγοντάς το στο σύστημα γνώσης

Στόχοι μαθήματος:

Εξάγετε λογικά έναν αλγόριθμο για τον προσδιορισμό σύνθετων λέξεων, δώστε την έννοια
«σύνθετες λέξεις» με βάση τις γνώσεις των παιδιών.
- ανάπτυξη της ικανότητας εύρεσης σύνθετων λέξεων μεταξύ άλλων, ανάπτυξη
νοητικές λειτουργίες και δημιουργικές ικανότητες, ομιλία μαθητών.
- καλλιεργήστε την αίσθηση της ομορφιάς, της αγάπης και του σεβασμού για τη φύση.
Τύπος μαθήματος: ένα μάθημα για την ανακάλυψη νέων γνώσεων.

Εξοπλισμός: εγχειρίδιο "Ρωσική γλώσσα τάξη 3" Nechaeva N.V., Yakovleva S.G., παρουσίαση στον

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

Αυτοδιάθεση για δραστηριότητα. Διαφάνεια 1.

Σήμερα έχουμε καλεσμένους στην τάξη. Γυρίστε, χαιρετήστε τους καλεσμένους και καθίστε

στα θρανία. Το μάθημα είναι ενδιαφέρον και φέρνει χαρά όταν σκεφτόμαστε και δουλεύουμε μαζί. Σήμερα

θα δουλέψουμε με τις λέξεις, θα αναλύσουμε, θα συγκρίνουμε, θα αιτιολογήσουμε, θα αναζητήσουμε λύσεις.
Ας ευχηθούμε ο ένας στον άλλον επιτυχίες.

II . Ενημέρωση γνώσεων.

- Άνοιξαν τα τετράδια και τα τοποθέτησαν ελαφρώς στη γωνία. Σημειώσαμε την ημερομηνία και την εργασία στην τάξη, θυμηθήκαμε τους κανόνες προσγείωσης.

Παιδιά, τι εποχή του χρόνου είναι έξω; (Φθινόπωρο).

Ο A.S. Pushkin αγάπησε πολύ αυτή την εποχή του χρόνου και της αφιέρωσε πολλές όμορφες γραμμές. Εδώ είναι μερικά από αυτά: Διαφάνεια 2.

«Μια θλιβερή στιγμή, μια γοητεία των ματιών...

Χαίρομαι με την όμορφη ομορφιά σου.

Λατρεύω την καταπράσινη αποσύνθεση της φύσης,

Δάση ντυμένα κόκκινα και χρυσά...»

Σήμερα έχουμε το φθινόπωρο ως καλεσμένος στο μάθημά μας.

III . Μια στιγμή καλλιγραφίας. Εργασία λεξιλογίου. Διαφάνεια 3-4.

Ας επαναλάβουμε γράφοντας γράμματα Ώχ Ώχ , χημική ένωση OS , λέξη ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ , σχηματίζουμε από αυτή τη λέξη ένα μονόριζο επίθετο - ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ.

Πώς σχηματίζεται αυτή η λέξη; (Προσφυματικός).

Ποιους άλλους τρόπους σχηματισμού λέξεων γνωρίζετε; (Πρόθεμα, πρόθεμα-κατάληξη). Διαφάνεια 5.

Ας αναλύσουμε τη λέξη σύμφωνα με τη σύνθεσή της: ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ - Ν -

Σήμερα θα εξοικειωθείτε με έναν άλλο τύπο λεκτικού σχηματισμού. Ποιό απ'όλα? Θα μάθετε στο μάθημά μας.

IV . Θέμα μαθήματος.

Διαβάστε την καταχώριση στην οθόνη... «Σύνθετες λέξεις». Διαφάνεια 6.

Να αναφέρετε ποιο μέρος του λόγου είναι η λέξη «σύνθετη». (Είναι επίθετο!)

Τι σημαίνει ένα επίθετο; (ιδιότητα αντικειμένου).

Ονομάστε το, τι άλλο μπορεί να είναι δύσκολο; (Σύνθετες εργασίες, περίπλοκη κατάσταση).

Και τι είναι σύνθετη λέξη;

(Απαντήσεις από τα παιδιά.)

- Σήμερα θα ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στις σύνθετες λέξεις και τα χαρακτηριστικά τους.

V . Επεξήγηση του υλικού. Ενημέρωση γνώσεων.

1. - Μαντέψτε για ποιον φθινοπωρινό μήνα μιλάμε;
Ο παλιός μας κήπος είναι άδειος,
Οι ιστοί της αράχνης πετούν μακριά,
Και στο νότιο άκρο της γης
Έφτασαν οι γερανοί.
Οι πόρτες του σχολείου άνοιξαν.
Ποιος μήνας μας ήρθε; (Γράφουμε - Σεπτέμβριος )

Διαφάνεια 7.
Το πρόσωπο της φύσης γίνεται όλο και πιο σκοτεινό:
Οι κήποι έχουν μαυρίσει,
Τα δάση γίνονται γυμνά,
Οι φωνές των πουλιών είναι σιωπηλές,
Η αρκούδα έπεσε σε χειμερία νάρκη.
Τι μήνα ήρθε σε εμάς; (Λεξιλογική λέξη - Οκτώβριος )

Το γήπεδο έγινε ασπρόμαυρο.
Βρέχει και χιονίζει.
Και έκανε πιο κρύο -
Τα νερά των ποταμών ήταν παγωμένα από πάγο.
Η χειμωνιάτικη σίκαλη παγώνει στο χωράφι.
Τι μήνας είναι, πες μου; (Λεξιλογική λέξη - Νοέμβριος)

2. - Τι κοινό πιστεύετε ότι έχουν αυτές οι λέξεις;
( Πρόκειται για ουσιαστικά, ενικό, αρσενικό, έχουν δύο συλλαβές, εκ των οποίων η πρώτη είναι άτονη και είναι πανομοιότυπα στη σύνθεση.)

Ας αναλύσουμε τις λέξεις ανάλογα με τη σύνθεσή τους:

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ

3. - Και οι αρχαίοι Σλάβοι είχαν το δικό τους όνομα για κάθε μήνα. Έτσι ο Σεπτέμβρης ονομάστηκε «ζοφερός». Γιατί νομίζεις? Έλαβε το όνομα "ζοφερή" λόγω των καιρικών διαφορών του από άλλους μήνες - ο ουρανός συχνά αρχίζει να συνοφρυώνεται, βρέχει και το φθινόπωρο μπαίνει στη φύση. Διαφάνεια 8.
- Ο Οκτώβριος ονομάστηκε «πτώση φύλλων». Γιατί; Οι πρόγονοί μας το γνωρίζουν με το όνομα «πτώση φύλλων» από ένα φυσικό φαινόμενο που παρατηρούμε τον Οκτώβριο.

Διαφάνεια 9.
- Και ο Νοέμβρης ονομάστηκε «στήθος». Γιατί νομίζεις?
Για να απαντήσετε σε αυτό το ερώτημα, δείτε πώς μοιάζει ένας χωματόδρομος, σπασμένος μετά τις φθινοπωρινές βροχές. Παλιά, αυτός ο μήνας ονομαζόταν brudene, από σωρούς παγωμένης γης με χιόνι, και στην αρχαία ρωσική γλώσσα ο χειμωνιάτικος παγωμένος δρόμος ονομαζόταν Breast Way. Διαφάνεια 10-11-12.

III . Καταγραφή δυσκολιών σε δραστηριότητες.

Γράψτε τα ονόματα των αρχαίων σλαβικών μηνών, αναλύστε τη λέξη σύμφωνα με τη σύνθεσή της μόνοι σας.

ΓΑΜΗΜΕΝΟ ΦΥΛΛΟ – O - ΠΤΩΣΗ ΣΤΗΝΟΥ Διαφάνεια 13.

- Σε ποια λέξη δυσκολευτήκατε να ολοκληρώσετε την εργασία;
Φοιτητές: Πτώση φύλλων
Δάσκαλος: Εξηγήστε τη σημασία αυτής της λέξης;
Φοιτητές: Φυσικό φαινόμενο - πτώση φύλλων.
Δάσκαλος: Επισημάνετε τη ρίζα σε αυτές τις λέξεις.

Φοιτητές: φύλλο, μπλοκΔιαφάνεια 14-15.

Για να δημιουργήσετε μια νέα λέξη, χρησιμοποιείται ένας νέος τρόπος σχηματισμού λέξεων - προσθήκη στελεχών, προσθήκη ριζών, χρησιμοποιώντας το συνδετικό φωνήεν Ο, Ε.

IV . Χτίζοντας ένα έργο για την έξοδο από ένα πρόβλημα.
1. Εργασία με το σχολικό βιβλίο.
- Τώρα ας ανοίξουμε τα σχολικά βιβλία στη σελίδα 71, βρείτε τον κανόνα.

Τι θυμάστε από τον κανόνα; Ας το ενισχύσουμε με παραδείγματα. Και ας γράψουμε μερικές λέξεις σε ένα τετράδιο. Διαφάνεια 16-17.

Πρώην. 143, σελ. 71. – Βρείτε λέξεις που σχηματίζονται με συνδυασμό κορμών.

ΔΑΣΟΣ-ΣΤΕΠΑΣ ΓΑΛΑΝΟΜΑΤΙ

2. Σχηματισμός σύνθετων λέξεων

Δασική αλιεία

Ιχθυοτροφείο

Ρίγα πουλιού

Ράτσα ελαφιού

(Δασική ζώνη, ψαράς, πτηνοτροφείο, βοσκός ταράνδων). Διαφάνεια 18.

V . Λεπτό φυσικής αγωγής. Παιχνίδι με μπάλα.

Ενα παιχνίδι. «Σχηματίστε μια σύνθετη λέξη».

Κουρασμένος? Ας παίξουμε. Σου πετάω μια μπάλα και δύο απλές λέξεις, μου επιστρέφεις μια σύνθετη.
Δάσος, κοπή - ξυλοκόπος
μόνος, πετάω - αεροπλάνο
ατμός, βόλτα – ατμόπλοιο
ο ίδιος, μάγειρες - σαμοβάρι

κρέας, τεμαχισμός - μύλος κρέατος
ατμομηχανή, μεταφορά - ατμομηχανή
βιβλίο, αγάπη – βιβλιόφιλος

πατίνια, σκέιτερ ταχύτητας
δεύτερο, μέτρο - χρονόμετρο

Άσκηση για τα μάτια.Διαφάνεια 19 .
VI . Ανεξάρτητη εργασία με αμοιβαίο έλεγχο.

Ο αέρας του φθινοπώρου φύσηξε πάνω στα δύσκολα λόγια και τα σκόρπισε όλα. Ας τα συνδυάσουμε σωστά. Δουλεύουμε σε ομάδες. Συνεννοούμαστε μεταξύ μας. Ας γράψουμε τις λέξεις σε ένα τετράδιο.

τσουλήθρα πάγουΔιαφάνεια 20.

διαστημόπλοιο helifal

κωδικός πρόσβασης αεροπλάνου

Σαμόπαρεέντομο φύλλου

(Ελικόπτερο, μετατόπιση πάγου, αεροπλάνο, φύλλα που πέφτουν, αστέρια που πέφτουν, ατμομηχανή, ατμόπλοιο, καταρράκτης, βράχος, υδροφόρος.) Διαφάνεια 21.

Παιδιά, τι συμπέρασμα μπορούμε να βγάλουμε για σύνθετες λέξεις;

Οι σύνθετες λέξεις σχηματίζονται προσθέτοντας μίσχους και ρίζες χρησιμοποιώντας τα συνδετικά φωνήεντα O και E. Εάν το στέλεχος τελειώνει με ένα σκληρό σύμφωνο, τότε στη μέση γράφουμε ένα συνδετικό Ο και αν τελειώνει σε ένα απαλό ή συριστικό Zh, Sh, Ch , Shch, C, τότε γράφουμε E .

VII . Ένταξη στο σύστημα γνώσης και επανάληψη.
1. Δημιουργική εργασία. Εργασία με κάρτες (διαφοροποιημένη εργασία).
- Το φθινόπωρο είναι όμορφο όχι μόνο στο δάσος, αλλά και στα βουνά. Διαφάνεια 22-23.

Ακούστε το κείμενο «Στα Βουνά».

Στα βουνά.

Το φθινόπωρο, η τάξη μας πήγε στα βουνά. Ήταν πολύ όμορφα μέσα στο δάσος στις βουνοπλαγιές. Η πτώση των φύλλων σκόρπισε το έδαφος με ένα πολύχρωμο χαλί. Σε ανοιχτούς χώρους που δεν καλύπτονται από δάση, υπήρχε κίνδυνος πτώσης βράχων. Όλοι έμειναν έκπληκτοι από την ομορφιά του ορεινού ποταμού. Ο καταρράκτης σήκωσε χιλιάδες παφλασμούς. Και τη νύχτα στον ουρανό παρατηρήσαμε ένα άλλο ενδιαφέρον φαινόμενο - την πτώση των αστεριών.

Επώνυμο και όνομα: _______________________________ 1 κάρτα. Ασκηση. Εισαγάγετε κατάλληλες λέξεις στην πρόταση. Αναλύστε αυτές τις λέξεις σύμφωνα με τη σύνθεσή τους. Στα βουνά. Το φθινόπωρο, η τάξη μας πήγε στα βουνά. Ήταν πολύ όμορφα μέσα στο δάσος στις βουνοπλαγιές. _____________ σκέπασε το έδαφος με ένα πολύχρωμο χαλί. Σε ανοιχτούς χώρους που δεν καλύπτονται από δάσος, υπάρχει κίνδυνος ________________. Όλοι έμειναν έκπληκτοι από την ομορφιά του ορεινού ποταμού. Ο ________________ σήκωσε χιλιάδες παφλασμούς. Και τη νύχτα στον ουρανό παρατηρήσαμε ένα άλλο ενδιαφέρον φαινόμενο - ______________. Λέξεις για αναφορά: καταρράκτη, αστρική πτώση, πτώση φύλλων, καταρράκτης

Επώνυμο και όνομα: _________________________ 2 κάρτα. Ασκηση. Να σχηματίσετε σύνθετες λέξεις από λέξεις αναφοράς. Εισαγάγετε κατάλληλες λέξεις στην πρόταση. Αναλύστε αυτές τις λέξεις σύμφωνα με τη σύνθεσή τους. Στα βουνά. Το φθινόπωρο, η τάξη μας πήγε στα βουνά. Ήταν πολύ όμορφα μέσα στο δάσος στις βουνοπλαγιές. _______________ σκέπασε το έδαφος με ένα πολύχρωμο χαλί. Σε ανοιχτούς χώρους που δεν καλύπτονται από δάση, υπάρχει κίνδυνος _______________. Όλοι έμειναν έκπληκτοι από την ομορφιά του ορεινού ποταμού. Ο ________________ σήκωσε χιλιάδες παφλασμούς. Και τη νύχτα στον ουρανό παρατηρήσαμε ένα άλλο ενδιαφέρον φαινόμενο - _________________. ________________ σκέπασε το έδαφος με ένα πολύχρωμο χαλί. Και τη νύχτα στον ουρανό παρατηρήσαμε ένα άλλο ενδιαφέρον φαινόμενο - ______________. Λέξεις για αναφορά: (νερό, πτώση), (φύλλο, πτώση), (αστέρι, πτώση), (πέτρα, πτώση).

VIII . Αντανάκλαση.
- Ποιος ήταν ο σκοπός του μαθήματος μας;
- Το φτάσαμε;
- Είχατε δυσκολίες;
- Μπορέσαμε να τα ξεπεράσουμε;
- Τι θα κάνουμε στο επόμενο μάθημα;
- Μπράβο! Είμαι ευχαριστημένος με τη δουλειά σου στην τάξη. Είσαι ικανοποιημένος? Αφήστε ένα χαμόγελο να εμφανιστεί στο πρόσωπο του κουλούρι, αν ναι, ή μια λυπημένη έκφραση, αν ήταν δύσκολο!

Βιβλιογραφία:
1) Εγχειρίδιο αναφοράς για τη ρωσική γλώσσα, O.V. Uzorova, E.N. Nefedova, 2009
2) Συλλογή «Κανόνες και ασκήσεις στη ρωσική γλώσσα» από τον O.V. Uzorova, E.N.
Nefedova, 2009
3) Συλλογή «Μελετώντας μέρη του λόγου» του E.G. Merezhko
4) Kulnevich S.V. "Μη παραδοσιακά μαθήματα στο δημοτικό σχολείο."
Voronezh. Δάσκαλος. 2012.

Να σχηματίσετε νέες σύνθετες λέξεις
βιβλία + αγάπη =
Σελήνη+βόλτα =
φύλλο+πτώση =
ατμός+περπάτημα =
πάγος + συντριβή =
περπάτημα+περπάτημα =
ο ίδιος+πετάει=
πανοπλία+γιλέκο =

Να σχηματίσετε νέες σύνθετες λέξεις
βιβλία + αγάπη =
Σελήνη+βόλτα =
φύλλο+πτώση =
ατμός+περπάτημα =
πάγος + συντριβή =
περπάτημα+περπάτημα =
ο ίδιος+πετάει=
πανοπλία+γιλέκο =

Προεπισκόπηση:

Δημοτικό κυβερνητικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Βασικό Γυμνάσιο Νο. 22» IMRSC.

Ανοιχτό μάθημα ρωσικής γλώσσας

2η τάξη.

Προετοιμάστηκε και διεξήχθη:

Sorokina Natalya Mikhailovna

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ.

ακαδημαϊκό έτος 2013-2014

Περίγραμμα μαθήματος

Τάξη: 2, «Υποσχόμενο δημοτικό σχολείο», Ν.Α. Churakov «Ρωσική γλώσσα», ένα εγχειρίδιο σε τρία μέρη. Επιμέλεια M.L. Kalenchuk, Μόσχα "Academic book/textbook", 2012.

Θέμα: Ρωσική γλώσσα

Θέμα: Πώς φτιάχνονται οι λέξεις. Σύνθετες λέξεις από δύο ρίζες με συνδετικό φωνήεν.

Τύπος μαθήματος: Εκμάθηση νέου υλικού.

Στόχοι και στόχοι του μαθήματος:

Εκπαιδευτικός:

Για να ενημερώσετε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τη σύνθεση των λέξεων,

Να αναγνωρίσουν τις υπάρχουσες γνώσεις των παιδιών σχετικά με το σχηματισμό λέξεων χρησιμοποιώντας προθέματα και επιθήματα,

Να σχηματίσουν στους μαθητές ιδέες για το πώς γίνονται σύνθετες λέξεις που έχουν δύο ρίζες.

Εκπαιδευτικός:

Δημιουργία πρακτικής εμπειρίας στην ανάλυση λέξεων σύμφωνα με τη σύνθεσή τους,

Προώθηση της ανάπτυξης των εκπαιδευτικών και πληροφοριακών δεξιοτήτων, της ικανότητας εργασίας σε ζευγάρια,

Αναπτύξτε την προσοχή, την παρατήρηση, τη μνήμη, τη σκέψη

Φοιτητές,

Προωθεί την ανάπτυξη του λόγου των μαθητών,

Αναπτύξτε την ορθογραφική επαγρύπνηση,

Αναπτύξτε την ικανότητα να αξιολογείτε αντικειμενικά τις γνώσεις σας.

Εκπαιδευτικός:

Καλλιεργήστε την ακρίβεια, την επιμέλεια, την επιθυμία καλά

Μελέτη,

Αναπτύξτε την ικανότητα να ακούτε και να λαμβάνετε απόψεις

συνομιλητής,

Δείξτε φιλική στάση απέναντι στους συντρόφους σας κατά τη διάρκεια

Κοινές δραστηριότητες.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:

Θέμα:

Για να αποσαφηνιστεί η γνώση σχετικά με τη σύνθεση των λέξεων,

Να είναι σε θέση να αναγνωρίζει διαφορετικά μέρη μιας λέξης,

Γράψτε σωστά λέξεις με βάση τους κανόνες που έχετε μάθει,

Βρείτε τις απαραίτητες πληροφορίες στο σχολικό βιβλίο,

Μεταθέμα:

Κατανόηση και διατήρηση στη μνήμη του μαθησιακού στόχου του μαθήματος,

Επιλέξτε ενέργειες σύμφωνα με τον στόχο,

Διεξαγωγή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, συνοδευόμενων από σχολιασμούς,

Αφού αξιολογήσετε τις γνώσεις σας, κάντε τις απαραίτητες προσαρμογές στις ενέργειές σας με βάση τα λάθη που έγιναν.

προσωπικός:

Δείξτε εκπαιδευτικό και γνωστικό ενδιαφέρον για νέο εκπαιδευτικό υλικό και τρόπους επίλυσης ενός νέου προβλήματος μαθήματος.

Σχηματίστηκε UUD:

Γνωστική - ανεξάρτητη διατύπωση γνωστικού στόχου, σύγκριση και ταξινόμηση σύμφωνα με δεδομένα κριτήρια, ανάλυση λέξεων για την ανάδειξη των χαρακτηριστικών τους, σύνθεση.

Επικοινωνιακή - συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές, να μπορείς να κάνεις διευκρινιστικές ερωτήσεις, να εκφράσεις τις σκέψεις σου στον προφορικό και γραπτό λόγο, να αιτιολογήσεις την εκφρασμένη κρίση.

Ρυθμιστικό - καθορίστε και διαμορφώστε το εκπαιδευτικό έργο στο μάθημα σε διάλογο με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές, να είστε σε θέση να οργανώσετε τον χώρο εργασίας και την εργασία σας, να εργαστείτε σύμφωνα με το προτεινόμενο σχέδιο, να προσαρμόσετε την εργασία σας, να εστιάσετε σε μια ενδιάμεση αξιολόγηση του επιπέδου γνώσης του το υλικό;

Προσωπική – ηθική και ηθική αξιολόγηση της εργασίας κάποιου στην τάξη, επίγνωση της επιτυχίας στη μελέτη του θέματος.

Τεχνικά βοηθήματα εκπαίδευσης:προβολέας πολυμέσων, οθόνη έκθεσης, φορητός υπολογιστής, παρουσίαση.

Μέθοδοι και μορφές εκπαίδευσης:

Μέθοδοι: οπτική, προφορική, πρακτική,

Σχήματα: μετωπικά, ατομικά.

Διαθεματικές συνδέσεις: ανάγνωση (αναγνωστικές εργασίες στο σχολικό βιβλίο)

Εξοπλισμός: παρουσίαση,

Flashcards με θέμα "Γράψιμο λέξεων με μη ελεγχόμενη ορθογραφία."

Δραστηριότητες εκπαιδευτικών	Δραστηριότητα μαθητή	UUD
Οργάνωση χρόνου. Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες.
Χαιρετίζει τους μαθητές και ελέγχει την ετοιμότητα της τάξης και του εξοπλισμού. Διαφάνεια αριθμός 2. Προετοιμάζει τους μαθητές για εργασία: Σήμερα θα ξαναγράψουμε, Βγάλτε συμπεράσματα και αιτιολογήστε. Και έτσι ώστε το μάθημα να ωφελήσει όλους, Μπες ενεργά στη δουλειά φίλε μου! - Το καθήκον μας είναι να εργαστούμε ενεργά και πιστά, με καλή διάθεση, να ολοκληρώσουμε όλες τις εργασίες.	Οι δάσκαλοι ακούνε. Οργανώστε έναν χώρο εργασίας.	Ρυθμιστικό UUD Προσωπικό UUD
II. Καθορισμός του θέματος και του σκοπού του μαθήματος. Αυτοδιάθεση για δραστηριότητα.
Διαφάνεια αριθμός 3. Ο δάσκαλος κάνει στα παιδιά μια προβληματική ερώτηση: Παιδιά, μαντέψτε το αίνιγμα: Ποιος μόνος του έχει κέρατο; Λοιπόν, φυσικά… Τι λέξη σκέφτηκες; Γράψτε τη λέξη σε μεμονωμένα tablet. Αναλύστε το ανά σύνθεση. Τι προσέξατε; Ανοίξτε το σχολικό βιβλίο στη σελίδα 91, διαβάστε τον τίτλο του θέματος του μαθήματος, το οποίο θα δουλέψουμε σήμερα στην τάξη. Ποιες προτάσεις θα θέλατε να μου κάνετε που θα με βοηθούσαν να μελετήσω περαιτέρω νέο υλικό στην τάξη; Πόσοι από εσάς έχουν την επιθυμία να μάθουν κάτι νέο στην τάξη;	Τα παιδιά προσπαθούν ανεξάρτητα να σχηματίσουν μια λέξη, να καθορίσουν πόσες ρίζες υπάρχουν στη λέξη που προκύπτει. Με τη βοήθεια του δασκάλου καθορίζουν τι θα μάθουν σε αυτό το μάθημα.	Ρυθμιστικό UUD Επικοινωνιακό UUD
III. Ενημέρωση γνώσεων που έχουν αποκτηθεί προηγουμένως.
Έλεγχος εργασιών για το σπίτι. Ο δάσκαλος περπατά στην τάξη, ψάχνει μέσα από τετράδια για να δει αν όλα τα παιδιά έχουν ολοκληρώσει την εργασία τους. Ο δάσκαλος θέτει τα παιδιά να κάνουν τη δουλειά: Ανοίξτε τα σημειωματάρια που σας μοίρασα σήμερα, γράψτε: «Εργασία στην τάξη». Γράφουμε όμορφα, προσεκτικά, εμφανίζουμε κάθε γράμμα σωστά, καλλιγραφικά. 2. Εργαστείτε σε κάρτες "Γράψιμο λέξεων με μη ελεγχόμενη ορθογραφία." Παιδιά, ανταλλάξτε κάρτες. Ελέγξτε αν ο γείτονάς σας ολοκλήρωσε σωστά την εργασία. 3. Επανεξέταση του τρόπου με τον οποίο σχηματίζονται οι λέξεις: Ποιους τρόπους σχηματισμού λέξεων γνωρίζετε; Πώς σχηματίζονται οι νέες λέξεις; Ποια μέρη της λέξης εμπλέκονται σε αυτό;	Τα παιδιά έχουν ανοιχτά τετράδια στα οποία έκαναν την εργασία τους. Τα παιδιά γράφουν την ημερομηνία. Τα παιδιά ολοκληρώνουν εργασίες σε κάρτες. Αξιολόγηση από ομοτίμους. Μετωπική εργασία σε θέματα.	Ρυθμιστικό UUD Γνωστική UUD Προσωπικό UUD Επικοινωνιακό UUD
IV. Εργασία σε νέο υλικό.
Εργασία από το σχολικό βιβλίο συνοδεύεται από διαφάνειες παρουσίασηςΔιαφάνεια Νο. 4-10. 1. Ο δάσκαλος ενεργοποιεί την εργασία των παιδιών στο σχολικό βιβλίο. - Ανοίξτε το σχολικό βιβλίο στη σελίδα 91. Αρχίζουμε να διαβάζουμε το κείμενο του νέου υλικού, προσπαθώντας να ολοκληρώσουμε σωστά όλες τις εργασίες της Μάγισσας και της Anishit Yokopovna. Γράψε τις λέξεις. Εργαστείτε στις ερωτήσεις στη σελίδα 92. (προτελευταία παράγραφος) Ας προσπαθήσουμε να αναλύσουμε αυτές τις λέξεις σύμφωνα με τη σύνθεσή τους. Πόσες ρίζες υπάρχουν στις νέες λέξεις που δημιουργήσαμε; Ποιο γράμμα συνδέει αυτές τις ρίζες; Ανάγνωση της εξόδου στη σελίδα 92 - τελευταία παράγραφος.	Εργαστείτε σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο. Διαβάζοντας το κείμενο σελ.91-92. Καθώς διαβάζεται το κείμενο, οι εργασίες ολοκληρώνονται για να σχηματιστούν νέες λέξεις. Τα παιδιά αντιγράφουν τις λέξεις. Σελ.92 – σχολικό βιβλίο. Τα παιδιά διάβασαν το συμπέρασμα.	Γνωστική UUD Προσωπικό UUD
V. Σωματική άσκηση.
VI.Εμπέδωση της μελετημένης ύλης.
1. Ο δάσκαλος στήνει τα παιδιά να ολοκληρώσουν την εργασία για τον αριθμό. - Στη σελίδα 93, βρείτε και διαβάστε την εργασία για το Νο. 102. Παιδιά, δείξτε γραπτώς πώς σχηματίστηκαν οι λέξεις δάσος-στέπα και πριονιστήριο. Τώρα κοιτάξτε προσεκτικά τον πίνακα, έχετε ολοκληρώσει σωστά την εργασία; Αριθμός διαφάνειας 11. Εργασία σε θέματα άσκησης: Τι σημαίνουν οι λέξεις; -Τι κάνει ένας ξυλοκόπος στο δάσος; Τι κάνει ένα φορτηγό ξυλείας στο δάσος; Ποιες λέξεις γέννησαν τις λέξεις ξυλοκόπος και ξυλοκόπος; 2. Παιχνίδι "Σχηματίστε σύνθετες λέξεις" Διαφάνεια Νο. 12 3. Ολοκλήρωση της δημιουργικής εργασίας «Σχηματισμός νέων σύνθετων λέξεων» Αριθμός διαφάνειας 13. 4. Ολοκλήρωση της εργασίας για την ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης «Αντικατάσταση με μια λέξη» Διαφάνεια Νο. 14-15. 5. Ολοκλήρωση της εργασίας «Βρείτε δύσκολες λέξεις στο κείμενο». Ο δάσκαλος στήνει τα παιδιά να κάνουν τη δουλειά. Διαφάνεια Νο. 16-17. 6.Ανεξάρτητη εργασία. Νο 103 σελ. 93 στο σχολικό βιβλίο. Ο δάσκαλος ετοιμάζει τα παιδιά να δουλέψουν. Διαφάνεια Νο. 18-19.	Εργαστείτε σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο. Ολοκληρώστε την εργασία Νο 102, εργασία σε ζευγάρια. Τεστ αυτοαξιολογισης. Ομαδική εργασία προφορικά. Εργασία με ατομικές κάρτες. Αυτοέλεγχος στη διαφάνεια της παρουσίασης. Ομαδική εργασία προφορικά. Κάθε μαθητής έχει μια κάρτα με κείμενο στην οποία τα παιδιά υπογραμμίζουν δύσκολες λέξεις. Έλεγχος της διαφάνειας παρουσίασης. Τα παιδιά εκτελούν τις εργασίες του αριθμού Αυτοέλεγχος στη διαφάνεια.	Γνωστική UUD Ρυθμιστικό UUD Επικοινωνιακό UUD Ρυθμιστικό UUD Επικοινωνιακό UUD Προσωπικό UUD Ρυθμιστικό UUD Επικοινωνιακό UUD Προσωπικό UUD Προσωπικό UUD
VII. Συνοψίζοντας το μάθημα.
Αριθμός διαφάνειας 20. Ο δάσκαλος, θέτοντας βασικές ερωτήσεις, βοηθά τα παιδιά να βγάλουν ένα συμπέρασμα για το τι έμαθαν στο μάθημα.	Τα παιδιά και ο δάσκαλος βγάζουν ένα συμπέρασμα: τι έμαθαν;	Ρυθμιστικό UUD Επικοινωνιακό UUD
VIII. Εργασία για το σπίτι.
Αριθμός διαφάνειας 21. Ο δάσκαλος εξηγεί πώς να κάνετε την εργασία για το σπίτι.	Τα παιδιά γράφουν την εργασία τους.	Ρυθμιστικό UUD Ποιος μόνος του έχει κέρατο; Λοιπόν φυσικά... ΜΥΤΗ Ο ΚΟΡΝ Πώς μπορείτε να σχηματίσετε μια νέα λέξη από δύο λέξεις δάσος και πάρκο; δασικό πάρκο Πώς λέγεται η λωρίδα του δάσους, δηλαδή η λωρίδα των δασικών φυτειών; δασική ζώνη Πώς λέγεται η γη ανάμεσα στο δάσος και τη στέπα; δασική στέπα Πώς ονομάζεται η μονάδα επεξεργασίας ξύλου; πριονιστήρι Πώς λέγεται το εργοστάσιο συγκομιδής ξυλείας; πριονιστήριο Πώς λέγεται το Forest Planting; δασική φυτεία Δασικό πάρκο, δασική ζώνη, εργοστάσιο επεξεργασίας ξυλείας, πριονιστήριο, δασική στέπα, δασική φυτεία. o o o o o o o Forest/+ rub / it=forest about ruble Forest/+carry/it=forest about cart Σχηματίστε σύνθετες λέξεις MODE πάγος παντού θαλασσινός καπνός σύντομα Σχηματίστε νέες σύνθετες λέξεις βιβλία+αγάπη = Σελήνη+περπάτημα = φύλλο+πτώση = ατμός+περπάτημα = πάγος+τρύπημα = περπάτημα+περπάτημα = πανοπλία+γιλέκο = βιβλιόφιλος Σεληνιακός περιπατητής Πτώση φύλλων Steamboat Icebreaker Θωράκιση σώματος πεζών Αντικατάσταση με μία λέξη Καφετιέρα Trapper Μπετονιέρα Snowfall Συσκευή που χρησιμοποιείται για την παρασκευή καφέ; ΠΩΣ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΟΝΟΜΑΣΤΕ ΕΝΑ ΑΝΘΡΩΠΟ ΠΟΥ ΠΙΑΝΕΙ ΖΩΟ; ΤΙ ΚΑΛΕΙ ΤΟ ΜΗΧΑΝΗΜΑ ΠΟΥ ΑΝΑΜΙΚΕΙ ΣΚΥΡΟΔΕΜΑ; Πώς μπορείτε να ονομάσετε φυσικό φαινόμενο όταν πέφτει χιόνι; Αντικαταστήστε με μια λέξη Cannibal Γλυκό δόντι Με μακριά πόδια Πράσινα μάτια Μπλε μάτια Γ παραμυθένιος χαρακτήρας Ποιος τρώει ανθρώπους Πώς μπορείτε να ονομάσετε έναν άνθρωπο που τρώει πολλά γλυκά; Πώς ονομάζετε έναν άνθρωπο που έχει μακριά πόδια; Πώς ονομάζετε έναν άνθρωπο με πράσινα (μπλε) μάτια; Βρείτε δύσκολες λέξεις στο κείμενο. Ένας σκίουρος κάθεται σε ένα κάρο, Μοιράζει ξηρούς καρπούς: Στη χοντρή αρκούδα, στο λαγουδάκι με τα πόδια, στο χρυσαυγίτη άλογο, στον εργατικό σκαντζόχοιρο. Μπορώ να εργαστώ ανεξάρτητα Ολοκληρώστε την εργασία Νο. 103. Τσέκαρέ το! Ολοκληρώσατε σωστά την εργασία; Sorokono. Σαράντα πόδια μιας σαρανταποδαρούσας - Έτρεξαν χαρούμενα κατά μήκος του δασικού μονοπατιού. Ξέρω... έμαθα... μπορώ... μπορώ... Εργασία Νο 104 σελ.94. Χρησιμοποιημένη λογοτεχνία Σχολικό βιβλίο Ν.Α. Churakov «Ρωσική γλώσσα», ένα εγχειρίδιο σε τρία μέρη. Επιμέλεια M.L. Kalenchuk, Μόσχα "Ακαδημαϊκό βιβλίο / σχολικό βιβλίο", 2012.