\ \ Për mësuesit e shkollave fillore

Kur përdorni materiale nga kjo faqe - dhe vendosja e një baneri është e detyrueshme!!!

Zhvillimi i një mësimi për shkollën fillore me temën: "Fjalë komplekse"

Mësimi u zhvillua nga: Sitnikova Natalya Valerievna, rajoni i Permit, Gubakha, vendbanimi Ugleuralsky, Institucioni Arsimor Komunal "Shkolla e Mesme Nr. 15" email: [email i mbrojtur]

Qëllimi i mësimit. Formimi i fjalëve komplekse.

Detyrat:

1. Përsëritni pjesë të rëndësishme të fjalës.
2. Prezantoni konceptin e "fjalëve të vështira"
3. Zhvilloni të menduarit krijues, fjalimin me gojë dhe me shkrim, vëmendjen, kujtesën.
4. Nxitja e respektit për natyrën dhe kujdesi për zogjtë

Pajisjet: media projektor, kompjuter, ekran, prezantim, tekst shkollor "Gjuha ruse. Klasa e tretë” (autor Zelenin), karta për mësues dhe nxënës, enciklopedi për zogjtë, kapele, papagall.

Gjatë orëve të mësimit.

1. Momenti organizativ.

(Mësuesi hyn në klasë i veshur si një dashnor i librit)

Mësues:

Tani isha në bibliotekë. Ka kaq shumë libra interesantë atje! I dua shumë librat. I lexova me kënaqësi. Si mund ta quajmë një person që i pëlqen vërtet të lexojë libra? (bibliofile)

Kam shumë libra, por mbi të gjitha më pëlqen ta lexoj këtë libër. Ai përmban shumë fjalë të pazakonta me të cilat do të njihemi sot.

2. Përsëritje e temës “Përbërja e fjalëve”. Mësimi i materialit të ri.

Në tabelë e:

Në fletët me ngjyra në tavolina janë fjalët:

Rreshti i parë: yje, ushqime plotësuese, mizakëpëse

Rreshti i dytë: pëllumb, kujdes, mizakëpues

Rreshti i 3-të: lajthia, fluturimi, flycatcher

Tabela në fletore:

Punë në çift.

Mësues:

Hapni fletoren tuaj. Shkruani numrin, punën e klasës (mësuesi shkruan vetë në tabelë) Kushtojini vëmendje tabelës. Merrni një kartë me ngjyrë nga tavolina juaj. Çfarë detyre mendoni se do të kryejmë? (shpërndani fjalët në tabelë në varësi të përbërjes së tyre). Filloni të punoni në dyshe dhe diskutoni së bashku përpara se të shkruani.

U.- Tani le të kontrollojmë.

Cilat fjalë keni shkruar në kolonën e parë?

D. zogjtë pëllumb lajthia grose (ne bashkangjisim fjalët në tabelë)

U.- Emërtoni rrënjën. Parashtesa. Si formohen këto fjalë?

D.– Përdorimi i një prapashtese.

Në kolonën e dytë?

ushqim plotësues - kujdes - fluturim

Pra, puna ka përfunduar. A i kemi shkruar të gjitha fjalët?

D.- Fjala flycatcher nuk shkon askund.

U.-Kush është mizakëruesi? (përgjigjet e fëmijëve dëgjohen)

Rrëshqitja 2

Pra kush është?

Pse u quajt ajo kështu?

D.- Ha miza.

U.- Në cilën kolonë duhet ta shkruajmë?

D.- Në të tretën.

U.- Analizoni fjalën sipas përbërjes së saj.

Çfarë ka të veçantë kjo fjalë?

D.- Ka dy rrënjë.

U.- Nënvizoni shkronjën që ndodhet midis rrënjëve.

Çfarë roli shërben kjo letër?

Nëse kjo shkronjë përdoret për të lidhur dy rrënjë, si mund të quhet? D. -Lidhës.

U.- Çfarë zogjsh të tjerë njihni? (përgjigjet e fëmijëve dëgjohen)

Në natyrë ka shumë zogj...

Rrëshqitja 3

1. Në pyll, i shoqëruar me cicërima, zile dhe fishkëllima

Telefonatori i pyllit troket

"Shkëlqyeshëm, shok zog i zi!"

Dhe shenjat……. (Qukapiku)

2. Një zog i vogël i hollë. Emrin e ka marrë nga pendët në kokë. (Chernogolovka)

3. U. – Për cilin zog po flasim?

Rrëshqitje 4-5

D.- Gjarpërngrënës.

U. - Pse u quajt kështu?

D.- Ushqehet me gjarpërinj helmues.

4. U.- Çfarë lloj zogu është ky?

Rrëshqitja 6

D.- Magpie.

U.- Cilat nga këto katër fjalë janë formuar njësoj si fjala flycatcher? (kokë e zezë, shqiponjë gjarpër). Shkruaje. Vërtetoje.

Si mund t'i emërtoni këto fjalë?

D. -Me rrënjë të dyfishta, komplekse.

U.- Pse?

D.- Nga 2 rrënjë.

Kjo është tema e mësimit tonë "Fjalë komplekse"

Le të përpiqemi të konkludojmë se cilat fjalë quhen komplekse?

Le të shohim se si është shkruar në tekstin shkollor në faqen 39. Njihuni me veten, tani lexoni...

3. Ushtrime fizike.

(luhet muzika audio)

Kemi studiuar, kemi punuar

Është koha për të pushuar

Të gjithë u shndërruam në zogj

Le të imitojmë zogjtë.

Ne kërcejmë si harabela

Ne qëndrojmë në një këmbë si një çafkë

Dhe tani thinjat e vogla po fluturojnë nga pema në pemë.

Tani le të tregojmë hapjen e madhe të krahëve, shqiponjat e shpejta që fluturojnë në re.

Askush nuk mund ta arrijë strucin, ai është mësuar të ikë nga rreziku.

Dhe tani ata duken si pinguinë, ata janë si tumblerë dhe po ashtu edhe ne.

Epo është koha për t'u kthyer

Ju jeni përsëri studentë, le të vazhdojmë studimet.

4. Konsolidimi primar.

U.- Zogjtë vëzhgohen nga njerëz të një profesioni të veçantë - ornitologë. Për të zbuluar veçoritë e jetës së tyre, ju duhet të kapni disa zogj dhe t'i telefononi. Si e quani një person që kap zogj?

D.- Kapëse zogjsh.

U.- Shkruani fjalën. Në dërrasën e zezë... Më thuaj, a është kjo një fjalë e vështirë? (provoj)

A mendoni se ka fjalë të tjera komplekse në fjalimin tonë që nuk kanë lidhje me emrat e zogjve? Jep shembuj. Do të mësoni edhe më shumë fjalë në mësimin e ardhshëm.

Më ndihmo të krijoj fjalë të vështira. (mësuesja tregon letra, fëmijët shkruajnë fjalët në mënyrë të pavarur)

rrit bletët

peshkimi

mbjell lule

Theksoni rrënjët dhe zanoren lidhëse.

Për cilat fjalë të pazakonta folëm sot? Si mund të quhen me një fjalë?

D.- Kompleksi.

5. Reflektimi.

U.-Ngrihu te lutem. Ngrini dorën nëse e keni pasur të vështirë të kuptoni se çfarë është një fjalë e vështirë. Mos u mërzit. Në mësimet e mëposhtme do të mësoni shumë fjalë të vështira dhe formimin e tyre. Faleminderit. Tani ngrini të dyja duart nëse e kuptoni se si formohen fjalët komplekse. Jepini vetes një duartrokitje! Te lumte!

Por tani do të kontrollojmë... Zvogëlohuni.

Merrni gjethe të bardha. Filloni detyrat tuaja.

A ju kujtohet si më thirrët në fillim të mësimit? (bibliofile)

A mund të quhet e ndërlikuar kjo fjalë? Pse? (fëmijët shpjegojnë me gojë). Keni bërë një punë të shkëlqyer në klasë. Te lumte! (papagalli lodër përsërit fjalën "bravo."

Ne ju japim kujtime të vogla për zogjtë (papagalli përsërit dhe mësuesi shpërndan)

Oriz. 2. Nikolay Dobronravov ()

Fjalët e përbëra emërtojnë njerëzit sipas profesionit.

komandant- udhëheq regjimentet, rrënjët e regjimentit-, ujë-,

fabulist- shkruan fabula, rrënjë fabula-, shkruaj-,

bletari- rrit bletët, rrënjët e bletëve-, ujin-,

hidraulik- përcjell ujin, rrënjët uji-, uji-, parashtesa pro-,

çelikupunues- gatuan çelik, rrënjë çeliku-, var-,

kapëse zogjsh- kap zogjtë, rrënjët e zogjve-, kap-, rrënja e parë përfundon në ts, ne shkruajmë e.

Dëgjoni tekstin, përcaktoni sa fjalë të vështira ka.

Moska u themelua nga Princi Yuri Dolgoruky. Moska ishte fillimisht një kështjellë prej druri, e rrethuar nga një rrethojë e bërë me trungje. Muret e lisit të Kremlinit u zëvendësuan nga ato me gurë të bardhë. Ishte atëherë që Moska mori një emër për të gjitha kohërat - gur i bardhë. Dhe gjithashtu me kube të artë, me koka të arta, kube tempujsh. Bulevardi Chistoprudny është një nga rrugët e vjetra në qendër të Moskës.

Dolgoruky- duar të gjata, rrënjë borxh-, duar-,

stoqe- një gardh i bërë nga kunje të shtyrë fort, rrënjët janë të shpeshta, numëroni,

gur i bardhë- e ndërtuar me gur të bardhë, rrënjët janë të bardha, guri,

me kokë të artë- me koka të arta, rrënjë ari-, koka-,

Chistoprudny- pellgje të pastra, rrënjë të pastra, pellg-.

Kështu përpiluam transkriptimet e fjalëve komplekse:

Në vend të shkronjave të zanoreve lidhëse O, E, drejtshkrimi është: një shkronjë në vend të një tingulli zanorësh të patheksuar.

Pse quhet zogu kështu? Redstart është quajtur kështu për bishtin e saj. Ai është i kuq dhe dridhet gjatë gjithë kohës. Prandaj, duket se bishti pulson me një dritë, sikur po digjet. (shih Fig.3)

Oriz. 3. Rifillimi ()

Peshku rudd është shumë i bukur. Shpina e saj është e gjelbër, anët e saj kanë luspa të artë me një kufi kafe në anët. Sytë janë portokalli, buzët janë të verdha. Peshku mori pseudonimin e tij për ngjyrën e pendëve të tij. (Sipas N. Osipov) (shih Fig. 4)

Oriz. 4. Rudd ()

Një fije bari rritet, e drejtë, e fortë, dhe në fund të saj ngjitet një furçë e gjelbër. Kështu duket bishti i dhelprës. Sigurisht, një bisht i tillë është shumë i vogël edhe për një këlysh dhelpre, por gjithsesi duket si një bisht. (shih Fig.5)

Oriz. 5. Bisht dhelpra ()

Uji strider është emri që i jepet një insekti që kalon shpejt nëpër ujë, sikur të donte të masë distancën. (shih Fig.6)

Oriz. 6. Këpucë uji ()

Një fjalë e përbërë e përbërë nga dy rrënjë "gory" dhe "tail". Fjalë të ngjashme: djeg, bisht.

Një fjalë e përbërë e përbërë nga dy rrënjë: e kuqe- dhe për-. Fjalë të ngjashme: e kuqe, pupla.

Rrënjët dhelpra-, bisht-. Fjalë të lidhura: dhelpër, bisht.

Rrënjët ujë-, mer-. Ujë, masë.

Në mësim mësuat se fjalët që kanë dy rrënjë quhen komplekse. Më shpesh, rrënjët në fjalët e ndërlikuara lidhen me shkronja zanore o ose e. Këto shkronja quhen shkronja zanore lidhëse. Shkronja o shkruhet pas bashkëtingëlloreve të forta, e - pas bashkëtingëlloreve të buta dhe atyre të forta të paçiftuara: zh, sh, ts. Për shembull, patate në shtrat, këmbësorë, tërheqës zogjsh.

1. M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko "Tek sekretet e gjuhës sonë" Gjuha ruse: Libër mësuesi. Klasa e tretë: në 2 pjesë. Smolensk: Shoqata e shekullit XXI, 2010.
2. M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko "Tek sekretet e gjuhës sonë" Gjuha ruse: Fletore pune. Klasa e tretë: në 3 pjesë. Smolensk: Shoqata e shekullit XXI, 2010.
3. T. V. Koreshkova Detyrat e testimit në gjuhën ruse. Klasa e tretë: në 2 pjesë. - Smolensk: Shoqata e shekullit XXI, 2011.
4. Praktika T.V Koreshkova! Fletore për punë të pavarur në gjuhën ruse për klasën e tretë: në 2 pjesë. - Smolensk: Shoqata e shekullit XXI, 2011.
5. L.V. Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Detyrat krijuese në gjuhën ruse. - Shën Petersburg: KARO, 2003
6. Detyrat e Olimpiadës G.T. Dyachkova në Rusisht. 3-4 klasa. - Volgograd: Mësues, 2008

1. Rus.1september.ru ().
2. Gramma.ru ().
3. 5klass.net ().
4. School-collection.edu.ru ().
5. Oldskola1.narod.ru ().

• Zgjidh problemet drejtshkrimore.

Steam_vozny, fletë_jastëk, qull, russula, një_indigjene, pjatalarëse, manes_bardha, gërsheta, shtëpi, tërmet_tërmet.

• Gjeni fjalë të ndërlikuara dhe tregoni strukturën e tyre.

...Pilivesa fluturojnë e kërcejnë,

Të gëzuarit udhëheqin një valle të rrumbullakët.

A. Tolstoi

Njerëzit kanë njohur për një kohë të gjatë:

Agariku i mizës është i pangrënshëm.

V. Zhulzhin

• Lexoni një fragment nga tregimi i V. Astafiev. Gjeni fjalë të vështira, përshkruani kuptimin e tyre dhe theksoni rrënjët.

Mukhtar kishte të njëjtën ngjyrë dhe pamje si Trezor, por karakteri i tij ishte i ndryshëm nga ai. Nëse Trezor është dinak dhe budalla, atëherë vëllai i tij ishte punëtor, i rreptë, i zemëruar dhe për këtë arsye u ul në një zinxhir. Dhe një jetë e tillë ishte e hidhur për të, e lirë, e vrullshme, me këmbë në flotë.

• formoni një ide për fjalët komplekse, metodat e formimit të tyre dhe rregullat drejtshkrimore;
• kultivoni vullnetin e mirë, aftësinë për t'u dhënë njerëzve ngrohtësi dhe kujdes;
• të prezantojë vlerat universale njerëzore; 4) zhvilloni fjalimin koherent me gojë dhe me shkrim.

Gjatë orëve të mësimit.

I. Momenti organizativ.

Fijet e holla rrethuan tokën,
Fijet e paraleleve dhe lumenjve të gjelbër,
Zgjat dorën, shtrije dorën,
Çdo person duhet të besojë në lumturinë.
Ngrohtë me një fjalë, përkëdhel me një shikim,
Në fund të fundit, edhe bora shkrihet nga një fjalë e mirë.
Është kaq e mrekullueshme të jem me ty
Një person i zymtë do të bëhet i sjellshëm dhe i gëzuar.

Djema, pse një person mund të jetë i zymtë? (Kur ofendohet ndihet keq dhe i trishtuar).

Çfarë cilësish kanë njerëzit që duan të ndihmojnë ata që janë në vështirësi? (Mirësjellje, ndjeshmëri).

Sot do të shikojmë mënyrën e formimit të disa fjalëve që karakterizojnë cilësi të tilla.

II. Përditësimi i njohurive bazë.

1. Merre me mend gjëegjëzën:

Përtej lumenjve, nëpër male
Dëgjojmë muzikë dhe biseda.
Na ndihmoi t'i dëgjonim
Ky gjoks mrekulli.

Është e drejtë, është një radio. Si u formua kjo fjalë? (Është një fjalë e ndërlikuar; është formuar nga dy rrjedha).

2. Leximi i një tregimi.

Një herë në radio dëgjova tregimin e Yu. Ermolaev "Shoku më i mirë". Le ta lexojmë tani.

"Kolya la skuterin e tij në oborr dhe doli për drekë. Para se të kishte kohë për të ngrënë, ai pa Vovka Chulkov duke hipur në skuterin e tij. Kolya u zemërua dhe vrapoi në oborr.

"Tani," mendon ai, "do ta rrah Vovkën që të mos marrë gjërat e të tjerëve pa pyetur."

Ai u hodh drejt tij i zemëruar dhe madje shtrëngoi grushtat. Dhe Vovka e pa dhe i tha djalit që ishte pranë tij:

Njihuni me Igorek, ky është shoku im më i mirë Kolya. Kolya u turpërua, hapi grushtat dhe papritur tha me vete:

Pse nuk hipni në një skuter..."

A ka ndonjë fjalë të vështirë në tekst? (Skuter).

Pse u turpërua Kolya? (Më vinte turp për lakminë time).

A mendoni se Kolya tani do t'ua japë skuterin e tij fëmijëve? (Sigurisht).

Si duhet të silleni me njerëzit që të mos keni turp nga vetja? (Mënyra si dëshironi të trajtoheni).

Shkruani fjalën dhe bëni analizën morfemike të saj: skuter.

Çfarë skeme për formimin e fjalëve të përbëra mund të ndërtohet? (Rrënja + zanore lidhëse + rrënjë).

III. Vëzhgimi i veçorive të fjalëve të ndërlikuara.

1. Përzgjedhja e fjalëve me të njëjtën rrënjë.

Si e kuptoni fjalën "mirësi"?

Në fjalorin e S.I. Ozhegov jepet interpretimi i mëposhtëm: "Përgjegjshmëria, prirja emocionale ndaj njerëzve, dëshira për t'u bërë mirë të tjerëve".

Zgjidhni një mbiemër të afërm për fjalën "mirësi". (I sjellshëm).

Le te punojme në grupe. Ju lutemi shkruani fjalë komplekse - mbiemra që kanë të njëjtën rrënjë me fjalën "lloj".

Le të kontrollojmë fjalët e secilit grup.

Lexoni në tabelë: i virtytshëm, shpirtmirë, dashamirës, ​​shpirtmirë, i respektueshëm, zemërmirë, i ndërgjegjshëm, fqinj i mirë.

Shtoni në fletore fjalët që nuk i keni. Zgjidhni rrënjën në to.

Çfarë kanë të përbashkët drejtshkrimet e këtyre fjalëve? (Zanore lidhëse "o").

2. Përzgjedhja e sinonimeve.

S.I. Ozhegov e interpreton fjalën "i sjellshëm" në këtë mënyrë: "Të tregosh kujdes, ndjenja të sinqerta për të gjitha qeniet e gjalla, duke sjellë të mira dhe gjithmonë të gatshëm për të ndihmuar".

Ju lutemi zgjidhni sinonime. Secili grup do të shkruajë fjalët e tij në fletë letre.

Kontrollimi i fjalëve të secilit grup.

Shkruani në fletoret tuaja: të vetëkënaqur, të mëshirshëm. Kryen analizën morfemike të tyre.

Çfarë keni vënë re? (Të dyja fjalët janë komplekse, të formuara nga dy rrjedha).

Shkruani kuptimin e fjalës "i mëshirshëm" nga fjalori shpjegues. (I mëshirshëm - i gatshëm për të ndihmuar dikë nga dhembshuria, filantropia).

Çfarë gjetët në interpretimin e fjalës? (Fjala “filantropi” është gjithashtu e formuar nga dy baza).

3. Bisedë e bazuar në tekst.

A mund të quhen të mëshirshëm djemtë nga tregimi i M. Vodopyanov "Një për të gjithë, të gjithë për një"?

“Matematikani i shquar Lev Semenovich Pontryagin u verbua kur ishte ende nxënës i shkollës fillore. I dhembën sytë, u krye një operacion i pasuksesshëm dhe djali u zhyt përgjithmonë në errësirën e pashpresë. Djali ishte i dëshpëruar nga fatkeqësia që e kishte zënë.

Një ditë, shokët e Levit erdhën në shtëpi dhe deklaruan me vendosmëri se do ta ndihmonin si klasë.

Dhe ata ndihmuan. Çdo mbrëmje dikush vinte në Leva për të studiuar mësime me të, për t'i lexuar tekste dhe libra me zë të lartë. Gjatë mësimeve, shoku i tij i tryezës i tregonte me zë të ulët se çfarë shkruhej në tabelë, çfarë eksperience tregonte mësuesi. Shokët e mi shkuan me Levën në pistën e patinazhit, në teatër, në koncerte dhe në leksione.

Me ndihmën e miqve të tij të vërtetë, Lev Pontryagin mbaroi shkollën me nderime dhe hyri në Universitetin e Moskës. Dhe këtu gjetëm shokë të mirë. Studentët e ndihmuan me dëshirë të riun. Pontryagin doli të ishte një matematikan i talentuar dhe në moshën 23-vjeçare u bë profesor dhe anëtar korrespondues i Akademisë së Shkencave.

Si e ndihmoni njëri-tjetrin? A është e mundur të thuhet për klasën tonë: "Një për të gjithë, të gjithë për një"?

IV. Analiza e situatave problemore në grup.

Secili grup merr një zarf që përshkruan situatën morale. Fëmijët diskutojnë situatën dhe secili grup shpreh mendimin e tij për atë që ka dëgjuar.

• Shoku juaj nuk i ka bërë detyrat e shtëpisë dhe kërkon një fletore që ta kopjojë.
• Shoku juaj merr nota të këqija për tremujorin dhe ju ndalohet të jeni miq me të.
• Shoku juaj përdor fjalë dhe shprehje të këqija.
• Shoku juaj nuk di të luajë volejboll dhe po e zhgënjen skuadrën.
• Shoku juaj bëri diçka të keqe, por ju u ndëshkuat.

Çfarë duhet të bëjë një njeri i mëshirshëm?

V. Ushtrohuni në shkrimin e fjalëve të ndërlikuara.

1. Punohet kuptimi leksikor i fjalëve.

Lexoni fjalët dhe shpjegoni se nga bazat e të cilave formohen dy fjalë secila prej tyre. Cila zanore vjen midis dy rrjedhave?

Mirëbërës, dashamirës, ​​i sjellshëm, fisnik, bamirës, ​​dobiprurës.

Çfarë keni vënë re? (E njëjta bazë e parë).

Si e kuptoni fjalën "mirë"? (E mirë; ajo që siguron pasuri, plotëson nevojat).

Si u shpall 2007 në Republikën e Tatarstanit? (Viti i Bamirësisë).

Si e kuptoni se çfarë do të thotë kjo fjalë?

"Bamirësia është një aktivitet falas që synon ofrimin e ndihmës materiale për të varfërit ose për përfitime publike."

2. Punë me shumë nivele.

Zgjidhni një nga detyrat sipas fuqisë suaj.

Niveli I: Shkruani këto fjalë dhe bëni analizën morfemike të tyre: dashamirës, ​​dashamirës, ​​i sjellshëm, fisnik, bamirës, ​​dobiprurës.

Niveli II: Krijoni tre fraza nga këto fjalë (dashamirës, ​​dashamirës, ​​i sjellshëm, fisnik, bamirës, ​​i dobishëm) ato. mbiemër + im. emër

Niveli III: Hartoni dhe shkruani tre fjali që janë koherente në kuptim, duke përdorur këto fjalë: dashamirës, ​​dashamirës, ​​i sjellshëm, fisnik, bamirës, ​​dobiprurës.

Le të dëgjojmë se çfarë keni ardhur me.

VI. Punë krijuese.

Dilni dhe shkruani tekstin "Në mënyrë që personi pranë jush të bëhet i lumtur".

VII. Përmbledhja e mësimit.

1. Reflektim.

• Çfarë mësuat në mësim?
• Cilat fjalë quhen fjalë të përbëra?
• Cilat zanore mund të bashkojnë rrjedhat? Si quhen këto zanore?
• Për cilën mënyrë të re të formimit të fjalëve mësuat sot? (Shtimi i dy bazave).
• Jepni shembuj të fjalëve të përbëra.
• Çfarë ndjenjash përjetuat gjatë mësimit? Me çfarë lidhet kjo?
• Çfarë përfundimesh keni nxjerrë për veten tuaj?

2. Detyrë shtëpie.

Ju do të lini shkollën si të rritur dhe do të zgjidhni rrugën tuaj të së ardhmes. Por sido që të bëhet secili prej jush në të ardhmen - shkencëtar, artist, inxhinier apo mjek - para së gjithash, jini Njerëz. Dhe ne duhet ta mësojmë këtë tani. Dhe unë ju sugjeroj që në shtëpi të mendoni se çfarë gjëje reale mund të arrijë secili individ dhe e gjithë klasa së bashku, në mënyrë që të paktën një person pranë jush të bëhet i lumtur. Mendoj se fëmijët e vëmendshëm, duke dëgjuar programe televizive dhe duke lexuar gazeta lokale, do të ndjejnë menjëherë dhimbjen e dikujt tjetër dhe do të përcaktojnë se kush ka nevojë për ndihmën tonë.

PËRMBLEDHJE E MËSIMIT TË GJUHËS SË RUSE

(Sistemi arsimor zhvillimor nga L.V. Zankov.)

Klasa e tretë (1-4)

Tema e mësimit:

Pergatitur nga:

mësuese e shkollës fillore

Fedosyuk Elena Vitalievna

MBOU "Gjimnazi nr. 3"

Astrakhan - 2017

Artikulli: Gjuha ruse
Klasa: 3
Autor i tekstit shkollor: Nechaeva N.V., Yakovleva S.G.

Tema e mësimit:"Fjalë të vështira".

Qëllimi didaktik: krijojnë kushte për formimin e konceptit të “fjalëve komplekse” dhe

duke e futur atë në sistemin e njohurive

Objektivat e mësimit:

Nxirrni logjikisht një algoritëm për identifikimin e fjalëve komplekse, jepni konceptin
"fjalë komplekse" bazuar në njohuritë e fëmijëve;
- të zhvillojë aftësinë për të gjetur fjalë të ndërlikuara ndër fjalë të tjera, të zhvillojë
operacionet mendore dhe aftësitë krijuese, të folurit e studentëve;
- kultivoni ndjenjën e bukurisë, dashurisë dhe respektit për natyrën.
Lloji i mësimit: një mësim për zbulimin e njohurive të reja.

Pajisjet: teksti "Gjuha ruse klasa 3" Nechaeva N.V., Yakovleva S.G., prezantim për

Gjatë orëve të mësimit:

Vetëvendosje për aktivitet. Rrëshqitja 1.

Sot kemi mysafirë në klasë. Kthehuni, përshëndetni mysafirët dhe uluni

në tavolina. Mësimi është interesant dhe sjell gëzim kur mendojmë dhe punojmë së bashku. Sot

do të punojmë me fjalë, do të analizojmë, do të krahasojmë, do të arsyetojmë, do të kërkojmë zgjidhje.
Le t'i urojmë njëri-tjetrit punë të suksesshme.

II . Përditësimi i njohurive.

- I hapën fletoret dhe i vendosën pak në qoshe. Ne shënuam datën dhe punën në klasë, kujtuam rregullat e uljes.

Djema, në cilën kohë të vitit është jashtë? (Vjeshte).

A.S. Pushkin e donte shumë këtë periudhë të vitit dhe i kushtoi shumë linja të bukura. Ja disa prej tyre: Rrëshqitja 2.

“Një kohë e trishtuar, një bukuri e syve…

Unë jam i kënaqur me bukurinë tuaj të bukur.

Më pëlqen prishja e harlisur e natyrës,

Pyjet e veshur me flakë të kuqe dhe flori..."

Sot e kemi vjeshtën si mysafir në mësimin tonë.

III . Një moment kaligrafie. Punë fjalori. Rrëshqitje 3-4.

Le të përsërisim shkrimin e letrave Oh oh , kompleks OS , fjalë VJESHTE , ne formojmë nga kjo fjalë një mbiemër me një rrënjë - VJESHTE.

Si formohet kjo fjalë? (prapashtesë).

Çfarë mënyrash të tjera për të formuar fjalë dini? (Parashtesë, parashtesë-prapashtesë). Rrëshqitja 5.

Le të analizojmë fjalën sipas përbërjes së saj: VJESHTË - N -

Sot do të njiheni me një lloj tjetër fjalëformimi. Cila? Do të mësoni në mësimin tonë.

IV . Tema e mësimit.

Lexoni hyrjen në ekran... "Fjalë komplekse". Rrëshqitja 6.

Tregoni se cila pjesë e të folurit është fjala "komplekse". (Është një mbiemër!)

Çfarë do të thotë një mbiemër? (Atribut i një objekti).

Emërtoni atë, çfarë tjetër mund të jetë e vështirë? (Detyra komplekse, situatë komplekse).

Dhe çfarë është një fjalë e përbërë?

(Përgjigjet nga djemtë.)

- Sot do t'i hedhim një vështrim më të afërt fjalëve të përbëra dhe veçorive të tyre.

V . Shpjegimi i materialit. Përditësimi i njohurive.

1. - Gjeni për cilin muaj vjeshte po flasim?
Kopshti ynë i vjetër është bosh,
Rrjetat e kobures fluturojnë në largësi,
Dhe në skajin jugor të tokës
Vinçat mbërritën.
Dyert e shkollës u hapën.
Çfarë muaji na ka ardhur? (Ne shkruajmë - shtator )

Rrëshqitja 7.
Fytyra e natyrës bëhet gjithnjë e më e zymtë:
Kopshtet janë bërë të zeza,
Pyjet po bëhen të zhveshura,
Zërat e zogjve janë të heshtur,
Ariu ra në letargji.
Në cilin muaj ka ardhur tek ne? (Fjala e fjalorit - tetor )

Fusha u bë bardh e zi.
Bie shi dhe borë.
Dhe u bë më ftohtë -
Ujërat e lumenjve ishin ngrirë nga akulli.
Thekra e dimrit po ngrin në fushë.
Çfarë muaji është, më thuaj? (Fjala e fjalorit - nëntor)

2. - Çfarë mendoni se kanë të përbashkët këto fjalë?
( Këta janë emra, njëjës, mashkullor, kanë dy rrokje, e para prej të cilave është e patheksuar dhe janë identike në përbërje.)

Le t'i zbërthejmë fjalët sipas përbërjes së tyre:

SHTATOR TETOR NËNTOR

3. - Dhe sllavët e lashtë kishin emrin e tyre për çdo muaj. Kështu u quajt shtatori "i zymtë". Pse mendon? Ai mori emrin "i zymtë" për shkak të ndryshimeve të motit nga muajt e tjerë - qielli shpesh fillon të vrenjtet, bie shi dhe vjeshta futet në natyrë. Rrëshqitja 8.
- Tetori u quajt "rënia e gjetheve". Pse? Paraardhësit tanë e njohin atë me emrin "rënia e gjetheve" nga një fenomen natyror që vërejmë në tetor.

Rrëshqitja 9.
- Dhe nëntori u quajt "gjoks". Pse mendon?
Për t'iu përgjigjur kësaj pyetjeje, shikoni se si duket një rrugë e dheut, e thyer pas shirave të vjeshtës. Në kohët e vjetra, ky muaj quhej brudene, nga grumbujt e tokës së ngrirë me borë, dhe në gjuhën e lashtë ruse rruga e ngrirë e dimrit quhej Rruga e Gjirit. Rrëshqitje 10-11-12.

III . Regjistrimi i vështirësive në aktivitete.

Shkruani emrat e muajve të lashtë sllavë, analizoni vetë fjalën sipas përbërjes së saj.

GJYTHJA E QYRË – O - GJOKS RRJETË Rrëshqitja 13.

- Në cilën fjalë keni pasur vështirësi në kryerjen e detyrës?
Studentët: Rënia e gjetheve
Mësuesja: Shpjegoni kuptimin e kësaj fjale?
Studentët: Fenomeni natyror - rënia e gjetheve.
Mësuesi/ja: Theksoni rrënjën në këto fjalë.

Studentët: fletë, jastëkRrëshqitje 14-15.

Për të krijuar një fjalë të re, përdoret një mënyrë e re e formimit të fjalëve - shtimi i kërcellit, shtimi i rrënjëve, duke përdorur zanoren lidhëse O, E.

IV . Ndërtimi i një projekti për të dalë nga një problem.
1. Puna me tekstin shkollor.
- Tani le të hapim tekstet në faqen 71, gjeni rregullin.

Çfarë mbani mend nga rregulli? Le ta përforcojmë me shembuj. Dhe le të shkruajmë disa fjalë në një fletore. Rrëshqitje 16-17.

p.sh. 143, f. 71. – Gjeni fjalë që formohen nga bashkimi i rrjedhjeve.

PYLL-STEPË ME SY BLU

2. Formimi i fjalëve komplekse

Kapje në pyll

Fermë peshku

Shirit zogu

Raca e drerit

(Rrip pyjor, peshkatar, fermë shpendësh, bari drerësh). Rrëshqitja 18.

V . Minuta e edukimit fizik. Lojë me top.

Nje loje. "Formoni një fjalë të përbërë."

E lodhur? Le te luajme. Unë ju hedh një top dhe dy fjalë të thjeshta, ju më ktheni një të ndërlikuar.
Pyll, prerje - druvar
vetëm, fluturoj - aeroplan
avull, ec – varkë me avull
vetë, gatuan - samovar

mish, copëtim - mulli mishi
avull, bart - lokomotivë me avull
libër, dashuri - dashnor i librit

patina, patinator shpejtësie
e dyta, masë - kronometër

Ushtrime për sytë.Rrëshqitja 19 .
VI . Punë e pavarur me kontroll të ndërsjellë.

Era e vjeshtës frynte mbi fjalët e vështira dhe i shpërndau të gjitha. Le t'i bashkojmë siç duhet. Ne punojmë në grupe. Ne konsultohemi me njëri-tjetrin. Le t'i shkruajmë fjalët në një fletore.

rrëshqitje shkëmbi reshje akulliRrëshqitja 20.

helifall starship

fjalëkalimi i aeroplanit

Samopadbug gjethesh

(Helikopter, rrëshqitje në akull, aeroplan, gjethe që bien, yje që bien, lokomotivë me avull, anije me avull, ujëvarë, rënie shkëmbore, transportues uji.) Rrëshqitja 21.

Djema, çfarë përfundimi mund të nxjerrim për fjalët komplekse?

Fjalët e ndërlikuara formohen duke shtuar rrënjë dhe rrënjë me ndihmën e zanoreve lidhëse O dhe E. Nëse rrjedha mbaron me një bashkëtingëllore të fortë, atëherë në mes shkruajmë një O lidhëse dhe nëse përfundon me një Zh të butë ose fërshëllimë, Sh. , Ch, Shch, Ts, pastaj shkruajmë E .

VII . Përfshirja në sistemin e njohurive dhe përsëritja.
1. Punë krijuese. Punoni duke përdorur karta (detyrë e diferencuar).
- Vjeshta është e bukur jo vetëm në pyll, por edhe në mal. Rrëshqitje 22-23.

Dëgjoni tekstin “Në male”.

Në male.

Në vjeshtë, klasa jonë shkoi në male. Ishte shumë bukur në pyllin në shpatet e malit. Rënia e gjetheve shpërndau tokën me një qilim shumëngjyrësh. Në zonat e hapura të pambuluara me pyje ekzistonte rreziku i rënies së shkëmbinjve. Të gjithë u mahnitën nga bukuria e lumit malor. Ujëvara ngriti mijëra spërkatje. Dhe natën në qiell ne vëzhguam një tjetër fenomen interesant - rënien e yjeve.

Mbiemri dhe mbiemri: _______________________________ 1 kartë. Ushtrimi. Fut fjalë të përshtatshme në fjali. Analizoni këto fjalë sipas përbërjes së tyre. Në male. Në vjeshtë, klasa jonë shkoi në male. Ishte shumë bukur në pyllin në shpatet e malit. _____________ mbuloi tokën me një qilim shumëngjyrësh. Në zonat e hapura të pambuluara me pyje, ekziston rreziku i ________________. Të gjithë u mahnitën nga bukuria e lumit malor. ________________ ngriti mijëra spërkatje. Dhe natën në qiell vëzhguam një fenomen tjetër interesant - ______________. Fjalë për referencë: rënie shkëmbi, yje, rënie gjethesh, ujëvarë

Mbiemri dhe mbiemri: _________________________ 2 kartë. Ushtrimi. Formoni fjalë komplekse nga fjalët referuese. Fut fjalë të përshtatshme në fjali. Analizoni këto fjalë sipas përbërjes së tyre. Në male. Në vjeshtë, klasa jonë shkoi në male. Ishte shumë bukur në pyllin në shpatet e malit. _______________ mbuloi tokën me një qilim shumëngjyrësh. Në zonat e hapura të pambuluara me pyje, ekziston rreziku i _______________. Të gjithë u mahnitën nga bukuria e lumit malor. ________________ ngriti mijëra spërkatje. Dhe natën në qiell ne vëzhguam një tjetër fenomen interesant - _________________. ________________ mbuloi tokën me një qilim shumëngjyrësh. Dhe natën në qiell vëzhguam një fenomen tjetër interesant - ______________. Fjalët për referencë: (ujë, rënie), (gjethe, rënie), (yll, rënie), (gur, rënie).

VIII . Reflektimi.
- Cili ishte qëllimi i mësimit tonë?
- E kemi arritur?
- Keni pasur ndonjë vështirësi?
- A mundëm t'i kapërcenim?
- Çfarë do të bëjmë në mësimin tjetër?
- Te lumte! Jam i kënaqur me punën tuaj në klasë. A je i kenaqur? Le të shfaqet një buzëqeshje në fytyrën e topuzit, nëse po, ose një shprehje e trishtuar, nëse do të ishte e vështirë!

Bibliografi:
1) Manuali i referencës për gjuhën ruse, O.V. Uzorova, E.N. Nefedova, 2009
2) Koleksioni "Rregullat dhe ushtrimet në gjuhën ruse" nga O.V. Uzorova, E.N.
Nefedova, 2009
3) Koleksioni "Studimi i pjesëve të fjalës" nga E.G. Merezhko
4) Kulnevich S.V. "Mësime jo tradicionale në shkollën fillore".
Voronezh. Mësues. 2012.

Formoni fjalë të reja të përbëra
libra + dashuri =
Hënë+shëtitje =
gjethe+rënie =
avull+shëtitje =
akull + shtypje =
ecje+ecje =
vetë+miza=
parzmore+jelek =

Formoni fjalë të reja të përbëra
libra + dashuri =
Hënë+shëtitje =
gjethe+rënie =
avull+shëtitje =
akull + shtypje =
ecje+ecje =
vetë+miza=
parzmore+jelek =

Pamja paraprake:

Institucioni arsimor i qeverisë komunale “Shkolla e mesme bazë nr. 22” IMRSC.

Mësimi i hapur i gjuhës ruse

klasën e 2-të.

Përgatitur dhe realizuar:

Sorokina Natalya Mikhailovna

mësues i shkollës fillore.

Viti akademik 2013-2014

Skica e mësimit

Klasa: 2, “Shkolla fillore premtuese”, N.A. Churakov "Gjuha ruse", një libër shkollor në tre pjesë. Redaktuar nga M.L. Kalenchuk, Moskë "Libër akademik / tekst shkollor", 2012.

Tema: Gjuha ruse

Tema: Si bëhen fjalët. Fjalë të përbëra nga dy rrënjë me një shkronjë zanore lidhëse.

Lloji i mësimit: Mësimi i materialit të ri.

Qëllimet dhe objektivat e mësimit:

Edukative:

Për të përditësuar njohuritë e fëmijëve për përbërjen e fjalëve,

Për të identifikuar njohuritë ekzistuese të fëmijëve për formimin e fjalëve duke përdorur parashtesa dhe prapashtesa,

Të krijojë te nxënësit ide se si bëhen fjalët e ndërlikuara që kanë dy rrënjë.

Edukative:

Formimi i përvojës praktike në analizimin e fjalëve sipas përbërjes së tyre,

Nxitja e zhvillimit të aftësive arsimore dhe informative, aftësia për të punuar në çifte,

Zhvilloni vëmendjen, vëzhgimin, kujtesën, të menduarit

studentë,

Nxitja e zhvillimit të të folurit të studentëve,

Zhvilloni vigjilencën drejtshkrimore,

Zhvilloni aftësinë për të vlerësuar në mënyrë objektive njohuritë tuaja.

Edukative:

Kultivoni saktësinë, zellin, dëshirën mirë

Studimi,

Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar dhe për të marrë këndvështrimin

bashkëbisedues,

Tregoni një qëndrim miqësor ndaj shokëve tuaj gjatë

Aktivitete të përbashkëta.

Rezultatet e planifikuara:

Tema:

Për të sqaruar njohuritë për përbërjen e fjalëve,

Të jetë në gjendje të njohë pjesë të ndryshme të një fjale,

Shkruani saktë fjalët bazuar në rregullat e mësuara,

Gjeni informacionin e nevojshëm në tekstin shkollor,

Metasubjekt:

Të kuptojë dhe të mbajë në kujtesë objektivin mësimor të mësimit,

Zgjidhni veprime në përputhje me qëllimin,

Kryerja e aktiviteteve edukative, të shoqëruara me komente,

Pasi të keni vlerësuar njohuritë tuaja, bëni rregullimet e nevojshme në veprimet tuaja bazuar në gabimet e bëra.

personale:

Tregoni interes edukativ dhe njohës për materialin e ri edukativ dhe mënyrat për të zgjidhur një problem të ri mësimor.

UUD e formuar:

Kognitive - formulim i pavarur i një qëllimi njohës, krahasimi dhe klasifikimi sipas kritereve të dhëna, analiza e fjalëve për të evidentuar veçoritë e tyre, sinteza;

Komunikues - bashkëpunim me mësuesin dhe shokët e klasës, të jetë në gjendje të bëjë pyetje sqaruese, të shprehë mendimet tuaja në të folur dhe me shkrim, të arsyetojë gjykimin e shprehur;

Rregullator - përcaktoni dhe formuloni detyrën edukative në mësim në dialog me mësuesin dhe shokët e klasës, të jeni në gjendje të organizoni vendin tuaj të punës dhe punën, të punoni sipas planit të propozuar, duke rregulluar punën tuaj, duke u fokusuar në një vlerësim të ndërmjetëm të nivelit të zotërimit të materiali;

Vlerësimi personal - moral dhe etik i punës së dikujt në klasë, vetëdija për suksesin në studimin e temës.

Mjetet e trajnimit teknik:projektor multimedial, ekran ekspozimi, laptop, prezantim.

Metodat dhe format e trajnimit:

Metodat: vizuale, verbale, praktike,

Format: ballore, individuale.

Lidhjet ndërdisiplinore: lexim (detyra leximi në tekst)

Pajisjet: prezantim,

Flashkarta me temën "Shkrimi i fjalëve me drejtshkrim të pakontrolluar".

Veprimtaritë e mësuesve	Veprimtaria e nxënësve	UUD
Koha e organizimit. Motivimi për aktivitete mësimore.
Përshëndet nxënësit dhe kontrollon gatishmërinë e klasës dhe pajisjeve. Slide numër 2. Përgatit studentët për punë: Sot do të shkruajmë përsëri, Nxirrni përfundime dhe arsyetoni. Dhe në mënyrë që mësimi të përfitojë të gjithë, Përfshihu aktivisht në punë, miku im! - Detyra jonë është të punojmë në mënyrë aktive dhe besnike, me humor të mirë, të kryejmë të gjitha detyrat.	Mësuesit po dëgjojnë. Organizoni një vend pune.	UUD rregullatore UUD personale
II. Përcaktimi i temës dhe qëllimit të mësimit. Vetëvendosje për aktivitet.
Slide numër 3. Mësuesja u drejton fëmijëve një pyetje problematike: Djema, merrni me mend gjëegjëzën: Kush vetëm ka një bri? Mirë sigurisht … Çfarë fjale keni ardhur me? Shkruani fjalën në tableta individuale. Zbërthejeni sipas përbërjes. Çfarë keni vënë re? Hapni tekstin në faqen 91, lexoni titullin e temës së mësimit, të cilën do ta punojmë sot në klasë. Çfarë sugjerimesh do të dëshironit të më bënit që do të më ndihmonin të studioja më tej materialin e ri në klasë? Sa prej jush kanë dëshirë të mësojnë diçka të re në klasë?	Fëmijët përpiqen në mënyrë të pavarur të formojnë një fjalë, përcaktojnë se sa rrënjë janë në fjalën që rezulton. Me ndihmën e mësuesit përcaktojnë se çfarë do të mësojnë në këtë orë mësimi.	UUD rregullatore UUD komunikuese
III. Përditësimi i njohurive të marra më parë.
Kontrollimi i detyrave të shtëpisë. Mësuesi ecën nëpër klasë, shikon nëpër fletore për të parë nëse të gjithë fëmijët i kanë përfunduar detyrat e shtëpisë. Mësuesi i vendos fëmijët të bëjnë punën: Hapni fletoret që ju shpërndava sot, shkruani: "Detyrat e klasës". Shkruajmë bukur, me kujdes, çdo shkronjë e shfaqim saktë, në mënyrë kaligrafike. 2. Punoni në kartat "Shkrimi i fjalëve me drejtshkrim të pakontrollueshëm". Djema, shkëmbeni kartat. Kontrolloni nëse fqinji juaj e ka kryer detyrën saktë. 3. Rishikim se si formohen fjalët: Cilat mënyra të formimit të fjalëve dini? Si formohen fjalët e reja? Cilat pjesë të fjalës përfshihen në këtë?	Fëmijët kanë fletore të hapura në të cilat kanë bërë detyrat e shtëpisë. Fëmijët shkruajnë datën. Djemtë përfundojnë detyrat në karta. Rishikimi nga kolegët. Puna frontale për çështjet.	UUD rregullatore UUD njohëse UUD personale UUD komunikuese
IV. Puna në material të ri.
Puna nga teksti shkollor shoqërohet me sllajde prezantimi Slide Nr. 4-10. 1. Mësuesi/ja aktivizon punën e fëmijëve në tekstin shkollor. - Hapni tekstin shkollor në faqen 91. Ne fillojmë të lexojmë tekstin e materialit të ri, duke u përpjekur të kryejmë saktë të gjitha detyrat e magjistares dhe Anishit Yokopovna. Shkruani fjalët. Puno pyetjet në faqen 92. (paragrafi i parafundit) Le të përpiqemi t'i analizojmë këto fjalë sipas përbërjes së tyre. Sa rrënjë ka në fjalët e reja që kemi krijuar? Cila shkronjë i lidh këto rrënjë? Leximi i rezultatit në faqen 92 - paragrafi i fundit.	Puna sipas tekstit shkollor. Leximi i tekstit f.91-92. Ndërsa teksti lexohet, detyrat plotësohen për të formuar fjalë të reja. Djemtë kopjojnë fjalët. F.92 – tekst shkollor. Djemtë lexuan përfundimin.	UUD njohëse UUD personale
V. Ushtrime fizike.
VI.Konsolidimi i materialit të studiuar.
1. Mësuesi/ja vendos fëmijët të kryejnë detyrën për numrin. - Në faqen 93 gjeni dhe lexoni detyrën për nr. 102. Djema, tregoni me shkrim se si u formuan fjalët pyll-stepë dhe sharra. Tani shikoni me kujdes tabelën, a e keni përfunduar detyrën saktë? Slide numër 11. Punoni në çështjet e ushtrimeve: Çfarë kuptimi kanë fjalët? -Çfarë bën një druvar në pyll? Çfarë bën një kamion druri në pyll? Nga cilat fjalë lindën fjalët druvar dhe bartës druri? 2. Loja "Formoni fjalë komplekse" Sllajdi nr. 12 3.Plotësimi i detyrës krijuese “Formoni fjalë të reja komplekse” Slide numër 13. 4.Plotësimi i detyrës për zhvillimin e të menduarit krijues “Zëvendëso me një fjalë” Sllajdi nr. 14-15. 5. Plotësimi i detyrës “Gjeni fjalë të vështira në tekst”. Mësuesi i vendos fëmijët të bëjnë punën. Slide Nr. 16-17. 6.Punë e pavarur. Nr 103 fq 93 në tekstin shkollor. Mësuesja përgatit fëmijët për të punuar. Slide Nr. 18-19.	Puna sipas tekstit shkollor. Plotësoni detyrën nr.102, punë në dyshe. Vetëtestimi. Punë në grup me gojë. Puna me karta individuale. Vetëtestimi në rrëshqitjen e prezantimit. Punë në grup me gojë. Çdo nxënës ka një kartë me tekst në të cilën fëmijët nënvizojnë fjalët e vështira. Kontrollimi i rrëshqitjes së prezantimit. Djemtë kryejnë detyrat e numrit Vetë-testimi në rrëshqitje.	UUD njohëse UUD rregullatore UUD komunikuese UUD rregullatore UUD komunikuese UUD personale UUD rregullatore UUD komunikuese UUD personale UUD personale
VII. Duke përmbledhur mësimin.
Slide numër 20. Mësuesi, duke bërë pyetje drejtuese, i ndihmon fëmijët të nxjerrin një përfundim për atë që mësuan në mësim.	Fëmijët dhe mësuesi nxjerrin një përfundim: çfarë kanë mësuar?	UUD rregullatore UUD komunikuese
VIII. Detyre shtepie.
Sllajdi numër 21. Mësuesi shpjegon se si të bëhen detyrat e shtëpisë.	Djemtë shkruajnë detyrat e shtëpisë.	UUD rregullatore Kush vetëm ka një bri? Epo sigurisht... HUNDË O BROR Si mund të formoni një fjalë të re nga dy fjalë pyll dhe park? park pyjor Si quhet brezi i pyllit, pra brezi i plantacioneve pyjore? brezi pyjor Si quhet toka midis pyllit dhe stepës? pyll-stepë Si quhet fabrika e përpunimit të drurit? sharra Cili është emri i fabrikës së korrjes së drurit? mulli druri Si quhet Mbjellja e Pyjeve? mbjellja e pyjeve Parku pyjor, brezi pyjor, fabrika e përpunimit të lëndës drusore, sharra, stepa pyjore, plantacioni pyjor. o o o o o o Pyll/+ fshij / it=pyll rreth rubla Pyll/+mbart/ it=pyll rreth karrocë Formoni fjalë komplekse së shpejti MODE akull kudo tym deti Formoni fjalë të reja të përbëra libra+dashuri = Hënë+shëtitje = gjethe+rënie = avull+shëtitje = akull+gjumë = ec+shëtit = forca të blinduara+jelek = dashamirës libri Shëtitës hënor Rënia e gjetheve Anije me avull Akullthyes Armatura për këmbësorë Zëvendëso me një fjalë Kafebërëse Trapper Përzierëse betoni Reshje bore Një pajisje që përdoret për të pirë kafe? SI MUND TË QUAJSH NJË PERSON QË KA KATËZË? CILA ËSHTË THIRRJA E MAKINËS QË PËRZIHEN BETONIN? Çfarë mund të quani një fenomen natyror kur bie bora? Zëvendëso me një fjalë Kanibal Dhëmb i ëmbël Me këmbë të gjata Sy të gjelbër Sy blu C personazh përrallash Kush ha njerëzit Si mund ta quash një person që ha shumë ëmbëlsira? Si e quani një person që ka këmbë të gjata? Si e quani një person me sy të gjelbër (blu)? Gjeni fjalë të vështira në tekst. Një ketri ulet në një karrocë, Ajo shpërndan arra: Ariu këmbës majme, lepurushi me këmbë, kali me krip floriri, iriq punëtor. Mund të punoj në mënyrë të pavarur Përfundo detyrën nr. 103. Kontrolloje! A e keni përfunduar detyrën si duhet? Sorokono. Sa dyzet këmbët e një centipede - Ata vrapuan të gëzuar përgjatë shtegut të pyllit. E di... Mësova... Mund... Mund... Detyrë shtëpie nr 104 f.94. Literatura e përdorur Libër mësuesi N.A. Churakov "Gjuha ruse", një libër shkollor në tre pjesë. Redaktuar nga M.L. Kalenchuk, Moskë "Libër akademik / tekst shkollor", 2012.