Класификацията на психологическите методи на изследване използва различни основи, различни психологически направления и школи тълкуват методите и техниките по различен начин. Подробна и многостранна класификация на изследователските методи в психологията е създадена от класика на руската психология Б. Г. Ананиев. В съответствие с използването на различни етапи от изследването, той идентифицира няколко групи методи:

1. Организационни методи на психологията, които са основните изследвания като цяло, цялата му методология. Това може да включва:
   • сравнение, което има различни опции (например резултатът от няколко субекта, групи могат да бъдат сравнени, сравняват се показатели, които могат да бъдат получени с помощта на същите (или различни) методи в разглежданите интервали от време (например напречни сечения);
   • лонгитюден метод, който е изграден върху дългосрочно проследяване умствено развитие, промени в същите параметри за същата група. Представлява "надлъжен разрез" във времето, което е аналогично на логиката на формативното изследване;
   • комплексен метод, който се състои в системата от двата предишни начина на познание, в интердисциплинарния характер на подходите, методите и техниките.
2. Емпиричният метод, чрез който се получават фактите, е самото изследване. Тези методи са най-обширната и разклонена група.
3. Обработка на получените резултати под формата на органично единство от количествен и качествен, статистически и съдържателен анализ. Този метод винаги е творчески, търсещ процес, който включва избор на най-адекватните и чувствителни математически средства.
4. Интерпретативни методи, концентриращи се върху теоретично обяснение, психологическа интерпретация на изследваното явление или свойство. Тук винаги има сложен (под формата на система) набор от подходящи варианти на генетичния, функционалния и структурния метод, които затварят общия цикъл на психологическото изследване.

Забележка 1

Класификацията, разработена от Ананиев, не може да се счита за изчерпателна, поради което в следващите части на статията ще бъдат описани някои от най-често срещаните методи на психологията.

Наблюдението като метод на психологията

Определение 1

Подобно на други методи, той изисква специално обучение за изпълнение. Професионализмът е важен тук, защото наблюдението може да се извършва както върху пейзажа, който се отваря извън прозореца на влака, така и върху динамиката на движението на звездите с помощта на най-новия телескоп. Научното наблюдение изисква поставяне на цел, планиране, съставяне на протокол и т.н. Най-важното тук е адекватността на психологическата интерпретация на резултатите от наблюдението, тъй като, както е известно, психиката не може да се сведе до поведенчески реакции.

Забележка 2

Важно предимство на метода на наблюдение е протичането на дейността на хората в нормални, естествени за тях условия. Човек може да не знае, че е наблюдаван и следователно „не си играе“ с изследователя поне в определен момент, както се казва, открито.

Разновидност на наблюдението е самонаблюдението (интроспекцията) под формата на исторически първия метод за изследване на душата и психиката. Това е "вътрешното" наблюдение на индивида върху собствените си психични явления. Те, при цялата им привидна ежедневна простота, всъщност са много сложен и многофакторен процес. За такова отражение на себе си (отражение) на човек е необходимо специално обучение. Квалифицираната интроспекция, която се сравнява с резултатите от други методи, винаги е полезна и важна за психологическото изследване.

Експериментът като основен метод на психологията

Експериментът с право се смята за основен метод на съвременната психология. Исторически той стои в нейното начало, но поради спецификата на своя предмет психологията си остава до голяма степен описателна наука. Не всичко в психиката може да бъде експериментирано в съответствие с нейното класическо, научно разбиране. Следователно работата на психотерапевт или психоконсултант не винаги може да се счита за експериментална сама по себе си. Специалната роля на експерименталния метод се характеризира с неговите несъмнени предимства:

• способността да се използва в субектите всеки процес, свойство или състояние, представляващи интерес за изследователите (например, няма нужда да чакате проявата на воля или емоция, създавайки за това изкуствени условия, които експериментът предоставя);
• предварителен подбор на всички предполагаеми условия, които засягат изследваното явление, възможността за тяхната систематична промяна (увеличаване, намаляване, изключване, т.е. целенасочена организация и промяна в хода на изследвания процес);
• възможността за надеждно идентифициране на мярката на влияние на всяка от контролираните вариации на факторите, тоест откриване на обективни модели, връзки и зависимости. Това е пътят от живото явление, факти към познаването на същността;
• стриктна количествена обработка и интерпретация на получените емпирични материали, математическо описание и моделиране на изследваните явления като цяло.

Изброените предимства на експерименталния метод неизбежно водят до основната му трудност под формата на ограничения. Както умствената, така и външната работа на субекта в експериментите протича като че ли изкуствено, в наложен ред, в необичайни условия. Човек може да знае, че това не е реална практика, а само експеримент, който например винаги може да бъде спрян по негово желание. Оттук възниква неизбежният методически проблем за изследване на адекватността, коректността и надеждността на пренасянето на резултатите от експеримента в практическата дейност.

Според различни основания може да се разгледа голям бройвидове експерименти, включително аналитични и синтетични, констатиращи и формиращи, психологически и педагогически, моделиращи, учебни, лабораторни, полеви и др. Специално място в този списък заема естественият експеримент, предложен за първи път от руския психолог A.F. Lazursky .

Същността на естествения експеримент е протичането на изследваната дейност на субекта в неговите обичайни условия. Субектът не знае за експеримента, като е подложен на строго дозирано експериментално въздействие чрез изследваните условия и фактори.

Забележка 3

Организирането и провеждането на този тип експеримент е свързано с големи трудности поради противоречивото съчетание на „експерименталност” и „естественост”. Заедно с това прехвърлянето на получените лабораторни заключения в реалната практика е значително опростено.

По някои обективни и субективни причини съвременната психология все по-малко се превръща в експериментална наука. В по-голяма степен сред използваните методи на психологическо изследване се използват тестове, анкети и интервюта. Често е подвеждащо всяка иновация, която е направена в нещо, включително неконтролирани промени, да се нарича експеримент. Забравянето на експеримента значително обеднява методите и теорията на психологията, опростява и изкривява разбирането на неговия предмет.

Други методи на психологията

Тестът (тест, тест) се използва най-често в научната психология. Използва се повече от сто години, влизайки в последните годинивсе по-разпространени. Има много видове и класификации на тестовете в съответствие с тяхната конструкция, задачи, изпълнение. Това може да се отдаде на специален раздел от психологическото знание и практика, който се нарича психодиагностика. Последното понятие обаче е по-широко от доктрината за тестовете (тестология). Не всички психологически тестове, тестове, въпроси, задачи могат да бъдат приписани на тестове, тъй като тестовете трябва да се характеризират със стандартизация, надеждност, валидност, психометрична последователност, ясна психологическа интерпретация и др.

Например стандартизацията на теста не е просто представяне на една и съща словесна формулировка на всички субекти, а селекция, статистическа корекция на степента на сложност на въпроса, в резултат на което разпределението на отговорите в максималните извадки от субекти има формата на нормална крива на Гаус.

Забележка 4

Такова изискване като валидността на теста означава увереност, че той измерва точно това, към което е насочен (например оценка на мотивацията, а не мотивацията, моментното настроение, а не стабилно чувство).

Всеки тест трябва да се основава на определена теория, интерпретация на автора на изследваната психика. Поради тази причина едни и същи термини често крият различно съдържание. И така, видовете темперамент със същото име от И. П. Павлов и според Г. Ю. Айзенк се формират на основания, които не могат да бъдат сравнени. Ето защо, когато се интерпретират резултатите от теста, е важно да се спазва стриктно семантиката на автора, без да се променя дадената интерпретация на думите. Това важи особено за проективните тестове, при които свободните отговори на субектите се разглеждат като проекция на техните личностни черти, което може да бъде обяснено от гледна точка на оригиналната теория.

Забележка 5

Тестът се разглежда като изключително опростена модификация на експерименталния метод. Ако се използва правилно, той дава възможност за получаване на голямо количество емпирични данни, което позволява предварително градиране на субектите.

Често в психологията се използват и методи като въпросници и въпросници под формата на различни вариации на тестове. Тяхното съставяне, използване и тълкуване винаги изисква нужен професионализъм, тъй като не е важна формулировката на въпроса, а редът, в който е представен. Психологията и социологията например или педагогиката трябва да използват различни въпросници и въпросници поради различията в предмета на изследване. Специален вид въпросници са социометричните методи, чрез които се изучават междуличностните отношения в група, идентифицирането на връзката "лидер - последовател".

Методът на разговора изисква специална подготовка на психолог, специални правила за провеждане и поведение на изследователите. Тук се провежда индивидуална психологическа работа.

Пример 1

Едно е - известният клиничен разговор на школата на Ж. Пиаже; напълно различен вариант е психоаналитичен разговор върху идеологията на З. Фройд; третият - разговор по време на психологическо консултиране върху определена теоретична концепция и др.

Праксиметричните методи на изследване са разработени главно за психологията на труда при изучаването на различни движения, операции, действия и професионално поведение на човек. Това може да включва методите на хронометрията, циклографията, съставянето на задълбочени професиограми (и след това на психограми).

Анализът на продуктите от дейността се използва от много раздели на психологията, вариращи от обща до възрастова. Този метод е цялостно изследване на резултатите от труда като материализация на умствената дейност, което може да се припише както на детска рисунка, така и на училищни съчинения, произведения на писатели, грешни действия на оператора.

Характеризира се биографичният метод психологически анализжитейски път, факти от биографията на личност, която се развива и има своя собствена история, определени психологически етапи, включително кризи и възходи и падения.

Забележка 6

С. Л. Рубинштейн вярва, че човек, който е извършил значимо нещо, в същото време се променя в определен смисъл.

Биографичният метод е психологическо изследване, анализ на представите на човека за неговия жизнен път, за миналото и бъдещето. Той разглежда психологията на жизнените планове; психологическите стратегии на човешкия живот и поведение.

В различни варианти е представен и методът на моделиране, който използва структурни, функционални, физически, символни, логически, математически, информационни модели. Всеки от тях е по-беден от оригинала, тъй като подчертава определен аспект в него, принудително се абстрахира от други аспекти на изследваното явление.

Ако забележите грешка в текста, моля, маркирайте я и натиснете Ctrl+Enter

Въведение

1. Концепцията за методите на психологическото изследване

2.Класификация на психологическите методи за изследване

2.1 Организационни методи

2.2 Емпирични методи

2.3 Методи за обработка на данни

2.4 Методи за тълкуване

Заключение

Литература

Въведение

Психологията е наука, а науката е преди всичко изследване, следователно характеризирането на науката не се ограничава до дефинирането на нейния предмет; включва дефиницията на неговия метод. Методите, т.е. начините на познание, са начините, по които се познава предметът на науката. Психологията, като всяка наука, използва не един, а цяла система от определени методи или техники.

Методите на научното изследване са онези методи и средства, чрез които учените получават надеждна информация, която се използва по-нататък за изграждане на научни теории и разработване на практически препоръки. Силата на науката до голяма степен зависи от съвършенството на изследователските методи, от това колко валидни и надеждни са те.

Всичко по-горе се отнася за психологията. Неговите явления са толкова сложни и особени, толкова трудни за изучаване, че през цялата история на тази наука нейният успех е пряко зависел от съвършенството на използваните изследователски методи. С течение на времето се оказа, че това са интегрирани методи на различни науки. Това са методите на философията и социологията, математиката и физиката, компютърните науки и кибернетиката, физиологията и медицината, биологията и историята и редица други науки.

Методите на психологическото изследване са насочени към факта, че съществуват модели на психологическа реалност, общи за всички хора, които се разкриват във взаимодействието на хората в историческите условия на определено време от живота им. В съвременната психологическа наука използването на методите се дължи на научния подход към изследването на психичните явления, който се ръководи от определена психологическа посока.

В психологията има голямо разнообразие от психологически изследователски методи, които могат да бъдат класифицирани, като всеки от общите методи има редица модификации, които изясняват, но не променят същността им. Използването на един от тях или няколко наведнъж, като правило, се определя от конкретните задачи, възложени на изследването.

целТази работа е изследване на същността на методите на психологическото изследване.

По време на проучването, следното задачи:

дават концепцията за методите на научно изследване;

дават концепцията за методите на психологическото изследване;

разглеждат въпроси, свързани с избора на методи за психологическо изследване;

да изучават основните класификации на методите за психологическо изследване;

да се разгледат отделни методи на психологическо изследване.

1. Концепцията за методите на психологическото изследване

Методив науката се наричат ​​методи, техники за изучаване на явленията, които съставляват предмета на тази наука; използването на тези техники трябва да доведе до правилно познаване на изучаваните явления, т.е. до адекватно (съответстващо на реалността) отражение в човешкото съзнание на техните присъщи характеристики и модели. Методът е основният начин за събиране, обработка или анализ на данни. Методът е: набор от техники или операции на практическото познание; набор от техники или операции на теоретично познание; начин за решаване на теоретичен проблем.

Изследователските методи, използвани в науката, не могат да бъдат произволни, избрани без достатъчно основания, просто по прищявка на изследователя. Истинското познание се постига само когато използваните в науката методи се изграждат в съответствие с обективно съществуващите закони на природата и обществения живот.

При конструирането на методи за научно изследване е необходимо преди всичко да се разчита на следните закони:

а) всички явления от заобикалящата ни действителност са във взаимна връзка и обусловеност;

б) всички явления на реалността около нас винаги са в процес на развитие, промяна, следователно правилните методи трябва да изследват изследваните явления в тяхното развитие, а не като нещо стабилно, замръзнало в своята неподвижност

Тези разпоредби са валидни за всяка наука, включително психологията. Нека разгледаме какви са методите на психологията.

Психологията, като всяка наука, използва цяла система от различни конкретни методи или техники. Методите на психологическото изследване са онези методи и средства, чрез които се получават фактите, използвани за доказване на положенията, от които на свой ред се формира научна теория.

Силата на науката до голяма степен зависи от методите на психологическото изследване, от това колко бързо и ефективно тя е в състояние да възприеме и използва всичко най-ново, което се появява в методите на другите науки. Там, където това може да се направи, има пробив в знанието.

До втория половината на XIXвекове психологическото познание се получава главно чрез пряко наблюдение на други хора и самонаблюдение. Анализът и разумното обобщение на този вид житейски факти са изиграли положителна роля в историята на психологията. Те доведоха до изграждането на първите научни теории, обясняващи същността на психологическите явления и човешкото поведение.

В края на 80-те години. XIX век в психологията започва да създава и използва специални технически инструменти и устройства, които позволяват на изследователя да създаде научен експеримент и да контролира условията му, по-специално да дозира въздействието на физическите стимули, на които човек трябва да реагира.

Трябва да се отбележи, че общата тенденция, която ясно се проявява в усъвършенстването на изследователските методи в различни науки през последния век, е тяхната математизация и технизация. Тази тенденция се проявява и в психологията, давайки й статут на доста точна експериментална наука. Сега в психологията се използват радио и видео оборудване, електронно оборудване.

Наред с математизирането и технизирането на изследователските методи в психологията, те не са загубили своето значение и все още се приемат от общите, традиционни методисъбиране на информация като наблюдение и интервюта. Има много причини за тяхната устойчивост: явленията, изучавани в психологията, са уникални и сложни, не винаги могат да бъдат идентифицирани с помощта на технически средстваи описват с точни математически формули. Въпреки факта, че съвременната математика и технологии са изключително сложни сами по себе си, те остават доста прости в сравнение с феномените, които психологията изучава. За изследване на фини явления и психологически категории, с които се занимава психологията, в много случаи те просто не са подходящи.

Изборът на един или друг метод е важен за успешното психологическо изследване. Изборът на метода на психологическо изследване се съобразява със спецификата на задачите, поставени по време на изследването, а не просто чрез сортиране на голям арсенал от известни методи на психологическо изследване. Психологът трябва да има добра представа за предимствата и недостатъците на всеки от методите, възможността за съвместното им прилагане, тяхната приемливост за решаване на проблема.

В най-общ и типичен вид могат да се разграничат няколко основни етапа на изследване, на всеки от които трябва да се прилагат специфични комбинации от научни методи.

1) Един от първите етапи на решаване на изследователски проблеми е общо описание на основните понятия на предмета на изследване, т.е. дефинирането на тези понятия, идентифицирането на основните им компоненти, обосноваването на знаците, по които може да се съди за понятията. На този етап е естествено преобладаването на теоретичните методи на психологическо изследване.

2) На втория етап от изследването става необходимо да се анализира типично състояниепрактика за решаване на такива проблеми и следователно тук трябва да се използват методи като наблюдение, моделиране.

3) На следващия етап от изследването се проверява валидността на хипотезите и тук вече е необходимо да се приложат методите на експеримента и експерименталната проверка, което ще позволи да се изберат най-успешните варианти за решаване на съответните психологически проблеми .

4) Накрая изследователят определя кои методи ще бъдат приложени на последния етап от изследването, когато резултатите от изследването се обобщават и се формулират психологически препоръки. Най-често това изисква комбинация от методи за теоретично обобщаване на експериментални данни и прогнозиране на по-нататъшното усъвършенстване на психичните процеси, състояния, образувания и черти на личността.

По този начин изборът на изследователски методи не е произволен акт на психолога. То се определя от характеристиките на решаваните задачи, спецификата на съдържанието на проблемите и възможностите на самия изследовател.

2. Класификация на методите на психологическото изследване

В местната и чуждестранната психология има няколко класификации на методите за психологическо изследване, например българският психолог Г.Д. Пириев разделя методите на психологията на:

1) действителните методи (наблюдение, експеримент, моделиране и др.);

2) методически похвати;

3) методологични подходи (генетични, психофизиологични и др.).

Като самостоятелни методи той обособява: наблюдение (обективно - пряко и косвено, субективно - пряко и косвено), експеримент (лабораторен, естествен и психолого-педагогически), моделиране, психологическа характеристика, спомагателни методи (математически, графични, биохимични и др.) , специфични методологични подходи (генетични, сравнителни и др.). Всеки от тези методи е подразделен на няколко други. Така например наблюдението (непряко) се разделя на въпросници, въпросници, изследване на продуктите на дейността и др.

S.L. Рубинщайн изтъква наблюдението и експеримента като основни психологически методи. Наблюдението се подразделя на "външно" и "вътрешно" (самонаблюдение), експериментът - на лабораторен, естествен и психолого-педагогически. Освен това той посочи методи за изследване на продуктите от дейността, разговор и въпросник.

Ананиев Б. Г. критикува класификацията на Пирьов, като предлага друга. Той разделя всички методи на: 1) организационни; 2) емпиричен; 3) методи за обработка на данни и 4) интерпретация. Именно неговата класификация на психологическите методи на изследване стана по-широко разпространена в руската психология.

В атласа по психология, публикуван в Германия, методите на психологията са групирани на базата на систематично наблюдение, поставяне на въпроси и опит (експериментиране); съответно има три следните групи методи:

1) наблюдение: измерване, самонаблюдение, външно (от трета страна) наблюдение, включено наблюдение, групово наблюдение и супервизия;

2) въпросници: разговор, описание, интервю, стандартизирано проучване, демоскопия и съвместно действие;

3) експериментални: тестване; търсене или пилотен експеримент; квазиексперимент; експеримент за проверка; полеви експеримент.

Липсата на строга научна класификация се обяснява с широк спектър от методи на психологията, подчинени на решаването на изследователски проблеми и практически проблеми на различни клонове на психологията.

Нека разгледаме по-подробно видовете методи на психологическо изследване.

2.1 Организационни методи

Групата организационни методи включва:

сравнителен;

надлъжно;

комплекс.

Организационните методи, съдейки по името им, са предназначени да определят изследователската стратегия. Изборът на конкретна изследователска организация зависи от избора на конкретни методи, изследователската процедура, нейните крайни теоретични и практически резултати.

Сравнителен методорганизацията на изследването се състои в получаване на един или повече срезове от текущото състояние (ниво на развитие на качеството, взаимоотношения и т.н.) и сравняване на резултатите с подобен срез, който е извършен в различно време, с други субекти, при други условия и др. За сравнение могат да се използват идеални или моделни характеристики, стандартни стойности и други показатели.

Предимството на сравнителния метод на организация на изследването е скоростта на получаване на резултатите и яснотата на интерпретацията. Недостатъците включват необходимостта да се вземат предвид много фактори за обективността на сравнението, ниската точност на прогнозиране и необходимостта от критерий за сравнение. Този метод се използва ефективно при професионален подбор, когато въз основа на резултатите от тестването се прави заключение за пригодността на субекта за конкретна работа- получените данни се съпоставят с професионално значими качества в тази дейност.

Надлъжни метод(от англ. "long-time" - дълъг във времето) се състои в наблюдение на обекта на изследване за определено време и систематични разрези за този период. Въз основа на резултатите от изследването се анализира динамиката на промените в изследваните характеристики. Предимството на този метод е възможността за прогнозиране по-нататъчно развитие, самодостатъчност и висока достоверност на резултатите, а недостатъците са продължителността на изследването и голямото количество данни, често дублиращи се. Надлъжният метод се използва за изследване на дългосрочни влияния, например педагогически или психотерапевтични.

Комплексен методсъчетава възможностите за сравнение и надлъжно, когато типичните показатели на серия от срезове се разглеждат като показател за сравнение, а резултатите от началния и крайния срезове са различни данни за анализ. Този метод често се използва за оценка на ефективността на програмите за обучение, когато се изучава динамиката на усвояване на материала, силата на неговото усвояване и количеството придобити знания и умения.

2.2 Емпирични методи

Емпиричните методи служат за директно събиране на факти и обединяват доста голяма група методи, а именно:

1) наблюдение (самонаблюдение) - тук са необходими план, критерии, способност за разграничаване на наблюдаваните признаци, група експерти, за да се намали субективността на крайния резултат;

2) експеримент (лабораторен и естествен): процедура за проверка на хипотези, когато крайният резултат е неизвестен;

3) тестване (въпросници, празни, манипулационни, двигателни, проективни): стандартна процедура, когато се определят опциите за резултат, но не е известно коя опция е типична за даден субект;

4) анкета (анкетна карта, интервю, разговор): получаване на отговори на зададените въпроси - писмено, устно и в зависимост от отговорите на предходни въпроси;

5) моделиране (математическо, кибернетично, симулационно и др.): изследване на обект чрез създаване и анализ на неговия модел;

6) анализ на продуктите на дейността: основното предимство на този метод е, че изследването може да се извърши индиректно, т.е. без присъствието на субекта.

Нека разгледаме някои от тях по-подробно.

наблюдение -задачата на метода на обективното наблюдение е познаването на качествените особености на изследваните психични процеси и разкриването на закономерни връзки и отношения между тях. Тя се основава на непосредственото възприемане от изследователя на обективните прояви на изследваните психични процеси в съответните видове дейност.

Най-характерната особеност на метода на наблюдение е, че той дава възможност да се изследва изследваното явление непосредствено в неговите естествени условия, както това явление протича в реалния живот. Методът на наблюдение изключва използването на всякакви методи, които биха могли да внесат промени или смущения в естествения ход на изучаваните явления. Благодарение на това методът на наблюдение дава възможност да се опознае изследваното явление в неговата цялост и житейска достоверност на неговите качествени характеристики.

Предмет на обективно наблюдение в психологията не са преките субективни психични преживявания, а техните прояви в действията и поведението на човек, в неговата реч и дейност.

Правилно организираният метод за обективно наблюдение в психологията се характеризира със следните характеристики:

1. Изследваните явления се наблюдават при обичайните им условия, без да се правят промени в естествения им ход. Самият факт на наблюдение не трябва да нарушава изследваното явление.

2. Наблюдението се извършва при условия, най-характерни за изследваното явление. Например, по-добре е да наблюдавате характеристиките на емоционално-волевите процеси във връзка със спортните дейности по време на състезания, отколкото в обикновените уроци по физическо възпитание.

3. Събирането на материал чрез наблюдения се извършва по предварително изготвен план (програма) в съответствие със задачата на изследването.

4. Наблюдението се извършва не еднократно, а систематично; броят на наблюденията и броят на наблюдаваните лица трябва да са достатъчни за получаване на значими резултати.

5. Изследваното явление трябва да се наблюдава при различни, редовно променящи се условия.

Експеримент -Експериментът се различава от метода на простото наблюдение преди всичко по своите задачи. С помощта на експеримента ние основно обясняваме изследваните явления, докато с помощта на наблюдението ние основно ги описваме.

Експериментът като изследователски метод се характеризира със следните характеристики:

1. Изследователят умишлено създава, оживява феномен, който го интересува.

2. Създава се специална експериментална постановка, която дава възможност да се наблюдава явлението в неговата относително чиста форма, изключвайки влиянието на случайни условия, които с метода на простото наблюдение често пречат да се разкрият реалните връзки, които съществуват между явленията.

3. Изследваното явление се повтаря толкова пъти, колкото е необходимо на изследователя.

4. Условията, при които протича изследваното явление, се променят естествено.

5. По правило експерименталният метод е оборудван със специално прецизно измервателно оборудване, което позволява да се получи количествена характеристика на изследваното явление и да се подложат резултатите на статистическа обработка, която често е необходима за характеризиране на изследваните закономерности. .

Разговор- при провеждане на психологически изследвания често изглежда необходимо да се съберат данни, характеризиращи психологическите характеристики на личността на субектите (техните вярвания, интереси, стремежи, отношение към екипа, тяхното разбиране за задълженията им), както и техните условия на живот, и т.н. В такива изследвания методът на простото наблюдение се оказва малко полезен, тъй като получаването на подробни материали по тези въпроси отнема много време.

В такива случаи успешно се използва методът на разговора, който по същество представлява насочено наблюдение, концентрирано около ограничен брой важни за това изследване въпроси. Този метод се състои в непринуден разговор с интервюираните по въпроси, интересуващи изследователя (разговорът не трябва да се превръща във въпросник).

Обективният материал, който се събира в случая, естествено има речева форма. Изследователят съди за изследваното явление по речевите реакции на събеседниците .

Правилното използване на метода на разговор включва:

наличието на личен контакт на изследователя с изследваните лица, установен много преди разговора;

наличие на добре обмислен план за разговор;

способността на изследователя да прилага не преки въпроси, а косвени начини за получаване на интересуващи го материали;

способността на изследователя да изясни интересуващите го факти по време на жив разговор, да внесе яснота в тях, без да прибягва до запис или стенография;

изясняване на достоверността на данните, получени чрез последващи наблюдения, с помощта на допълнителна информация, получена от други лица и др.

2.3 Методи за обработка на данни

Методите за обработка на експериментални данни се делят на количествени и качествени.

Първият включва математическа и статистическа обработка, вторият - описание на типични прояви или изключения от общото правило.

Да се математическа и статистическа обработкатрябва да се припишат всички процедури за преобразуване на качествени данни в количествени показатели: експертна оценка по скала, рейтинг, нормализиране, както и всички форми на статистически анализ - корелация, регресия, факториел, дисперсия, клъстер и др.

Нека разгледаме някои от тях.

Метод на експертните оценки- формализирана процедура за събиране, анализиране и тълкуване на независими преценки на достатъчен брой експерти относно тежестта на всяко от психологическите качества или явления, които трябва да бъдат оценени. Той се използва широко в психологията на личността. В същото време е най-целесъобразно да се извършват експертни оценки не под формата на описание на качествените прояви на свойствата (много по-ефективно е това да се направи в последващ разговор с експерти), а под формата на количествена оценка на степента на определено свойство или елемент на поведение.

Факторен метод -това е система от модели и методи за преобразуване на оригиналния набор от характеристики в по-проста и по-смислена форма. Основава се на предположението, че наблюдаваното поведение на субекта може да се обясни с малък брой скрити характеристики, наречени фактори.

Когато се използва този метод, обобщаването на данните е групиране на субекти според степента на тяхната близост в пространството на измерените характеристики, т.е. разграничават се групи от подобни субекти.

Има два основни варианта за задаване на задачата:

групиране на предмети в неопределени групи;

групиране на предмети в предварително определени групи.

Задачата за групиране на предмети в неопределени групи. Тази версия на проблема се формулира по следния начин: има многомерно психологическо описание на извадката от субекти и е необходимо те да бъдат разделени на хомогенни групи, тоест такова разделение, при което избраните групи да включват субекти, сходни по психологически характеристики . Такова изложение на задачата за групиране на предмети съответства на интуитивните идеи за типа личност.

За решаването на този проблем се използва клъстерен анализ, който е разработен в рамките на математическата теория за разпознаване на образи.

Задачата за групиране на предмети в дадени групи. При решаването на този проблем се предполага, че има резултати от многомерно психологическо изследване на няколко групи субекти и предварително е известно за всеки субект към коя група принадлежи. Задачата е да се намери правило за разделяне на субектите на дадени групи по психологически характеристики.

Клъстерен метод -метод на автоматична класификация, предназначен да анализира структурата на относителната позиция на субектите в S пространството на измерените характеристики. Тя позволява обективна класификация на субектите според голям набор от признаци и се основава на хипотезата за „компактност“. Ако представим всеки субект като точка в многомерно пространствено пространство, тогава е естествено да приемем, че геометричната близост на точките в това пространство показва сходството на съответните субекти. Методите на клъстерния анализ (автоматична класификация) позволяват да се получи съкратено описание на разпределението на субектите чрез подчертаване на техните клъстери в пространството на изследваните характеристики.

2.4 Методи за тълкуване

Най-слабо развити и изключително важни са интерпретативните методи, които включват различни варианти на генетични и структурни методи.

Генетичният метод дава възможност да се интерпретира целият обработен изследователски материал по отношение на характеристиките на развитието, като се открояват фазите, етапите и критичните моменти в образуването на психични новообразувания. Той установява "вертикални" генетични връзки между нивата на развитие.

Генетичният метод може да обхване всички нива на развитие, от невронни до поведенчески.

Връзката между частите и цялото, т.е. функциите и индивида, предмета на дейност и личността, се определя от структурни методи (психография, типологична класификация, психологически профил). Структурният метод установява "хоризонтални" структурни връзки между всички изследвани характеристики на личността.

Структурният метод интерпретира целия материал в характеристиките на системите и видовете връзки между тях. Специфичният израз на този метод е психологията, като холистично синтетично описание на индивидуалността. Психографията е специфичен метод за изследване на индивидуалните психологически различия между хората. Тя ви позволява да идентифицирате връзките между потенциала, способностите и тенденциите, ориентацията на индивидуалността, да идентифицирате основните противоречия и да формулирате прогноза за развитие.

За анализ на данните, получени с помощта на генетични и структурни методи, се използва компютърна диагностика. В компютърната диагностика, когато се анализират формите на интерпретация на изследователските данни, е важно да се вземат предвид и формите на представяне на резултатите, които могат да бъдат разделени на: числени показатели; текстово описание; графично представяне. Съвременните компютърни програми, като MS Office или пакети за статистическа обработка, предоставят широки възможности за избор на формата на компютърна диагностика на анализ на данни от психологически изследвания и винаги е възможно бързо да се създават различни опции в търсене на най-успешния.

Заключение

По този начин, след като разгледахме методите на психологическото изследване, можем да направим следните изводи:

1. Психологията помага на човек да разбере собствения си душевен живот, да разбере себе си, да осъзнае своите силни и слаби страни, своите недостатъци. За да изучава психичните процеси и психологическите характеристики на индивида, различни видове дейност, психологията прилага определени методи на изследване.

2. Към методите на психологическото изследване се налагат определени изисквания: методите на психологическото изследване трябва да бъдат обективни, да дават надежден, надежден материал, без изкривявания, субективно тълкуване и бързина на заключенията. В крайна сметка методите позволяват не само да се опишат и регистрират психични явления, но и да се обяснят научно.

3. Към днешна дата няма строга научна класификация на методите за психологическо изследване, което се обяснява с наличието на доста широк спектър от различни методи. Сред най-често срещаните методи на психологическо изследване са: наблюдение, експеримент, разговор, изследване на продукти от дейността, въпросник, тестове и много други. Освен това, заедно с математизирането и технизирането на изследванията в психологията, тези традиционни методи за събиране на научна информация все още не са загубили своето значение.

4. В процеса на развитие на психологията се променят не само теориите и концепциите, но и методите на изследване: те губят своя съзерцателен, констатиращ характер и стават формиращи или по-точно трансформиращи. По този начин развитието на методологичния арсенал на съвременната психология се състои в специална консолидация на всички изследователски методи, резултатът от която е формирането на нови комплекси от изследователски методи.

Литература

1. Въведение в психологията. Учебник / ред. Петровски А.В. - М.: НОРМА, ИНФРА - М, 1996. - 496s.

2. Гамезо М.В. Обща психология. Урок. - М.: Гардарики, 2008. - 352 с.

3. Дубровина И.В. Психология. Учебник за средните училища. - М.: Кнорус, 2003. - 464 с.

4. Лукацки М.А. Остренкова М.Е. Психология. Учебник. - М.: Ексмо, 2007. - 416s.

5. Маклаков А.Г. Обща психология. Учебник. - М .: UNITI - DANA, 2001. - 592s.

6. Немов Р. С. Общи основи на психологията. Учебник за средните училища. - М.: Норма, 2008. С. 23.

7. Обща психология. Учебник / ред. Тугушева Р.Х. - М .: KNORUS, 2006. - 560s.

8. Психология. Учебник / ред. В.Н. Дружинина - М.: UNITI, 2009. - 656s.

9. Психологическа енциклопедия / Изд. Р. Корсини. - Санкт Петербург: Питър, 2003. - 1064 с.

10. Сорокун П.А. Основи на психологията. Учебник. - М.: Искра, 2005. - 312с.

11. Столяренко Л.Д. Психология. Учебник за средните училища. - Санкт Петербург: Питър, 2004. - 592s.

Обучение

Нуждаете се от помощ при изучаването на тема?

Нашите експерти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениепосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

Преглед:

Тема 1

МЕТОДИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКО ИЗСЛЕДВАНЕ

Психологическо изследване: изисквания към организацията и нейните етапи

Характеристика на основните емпирични методи на психологията

Притежаването на методи за изучаване на психологията на личността е един от необходимите компоненти на професионалната дейност на адвокат. Адвокатът трябва да може да идентифицира, анализира и вземе предвид индивидуалните психологически характеристики на дадено лице (свидетел, заподозрян, обвиняем), целите на техните действия и действия, скрити мотиви на поведение. Изборът на методи за изучаване на личността на субектите на различни правоотношения в професионалната дейност на адвоката, както и адекватността на самите методи, до голяма степен зависи от целите, пред които е изправен, и от естеството на проблемите, които се нуждаят от да бъдат разрешени.

Психологически изследвания:
изисквания към организацията и нейните етапи

Методът за получаване на обективни знания за заобикалящата действителност е научното изследване.Психологически изследвания− това е начин за научно познание на същността на психичните явления и техните закони.

Психологическото изследване включва редица задължителни стъпки (фиг. 1) .

Всяко научно изследване, включително психологическо, трябва да отговаря на редица строги изисквания:

1. Планиране на обучението включва разработването на логическа и хронологична схема на изследване, състояща се от подробен дизайн на всички негови етапи.
2. Местоположениеизследванията трябва да осигуряват изолация от външни смущения, да отговарят на санитарно-хигиенни и инженерни и психологически изисквания.

1. Проучване на състоянието на проблема. Постановка на проблема, избор на обект и предмет на изследване

2. Развитие или усъвършенстване на общата първоначална изследователска концепция. Хипотеза

3. Планиране на обучението

4. Събиране на данни и фактическо описание. В теоретично изследване - търсене и подбор на факти, тяхното систематизиране

5. Обработка на данни

Определяне на целите и задачите на изследването

Дефиниране на експериментални планове

Избор на изследователски методи и техники

Определение на методите за математическа обработкаданни

6 . Оценка на резултатите от проверката на хипотези, интерпретация на резултатите в рамките на оригиналната изследователска концепция

7. Корелация на резултатите със съществуващите концепции и теории. Формулиране на общи изводи. Оценка на перспективите за по-нататъшно развитие на проблема

Ориз. 1. Основните етапи на психологическото изследване

3. Техническо оборудванетрябва да съответства на задачите, които трябва да бъдат решени, целия ход на изследването и нивото на анализ на получените резултати.

4. Избор на предметизависи от целите на конкретното изследване итрябва да осигури тяхната качествена хомогенност.

5. Инструкция трябва да бъде ясен, кратък и недвусмислен за субектите.

6. Протокол изследванията трябва да бъдат както пълни, така и целенасочени (селективни).

7. Обработка на резултатитеизследването включва количествени и качествени методи за анализ на емпиричните данни, получени по време на изследването .

Класификация на методите за изследване

Методи на психологиятаназовава основните методи и средства за познание на психичните явления и техните модели.

Трябва да се отбележи, че въпреки че всички методи имат за цел да разкрият законите на психиката и човешкото поведение, всеки метод прави това в съответствие с присъщите си характеристики.

Бъдещите юристи трябва ясно да разбират характеристиките на всеки метод, за да ги използват активно в професионалната си дейност. В психологията има четири групи изследователски методи (фиг. 2) .

организационни методи.Тази група включва сравнителни, лонгитюдни и комплексни методи, които се използват в цялото изследване и представляват различни организационни и изследователски подходи.

Сравнителен методвключва сравнение на изследваните обекти по различни признаци, показатели.

Надлъжни методвключва множество прегледи на едни и същи лица за дълъг период от време.

Комплексен методизследването е да се разгледа обектът от гледна точка на различни науки или от различни гледни точки.

Класификация

Методи на психологическо изследване

Организационни

Методи за обработка на данни

Методи за тълкуване

емпиричен

Сравнителна

Филогенетичен

онтогенетичен

Типология

Методи за анализ на математически и статистически данни

Методи за качествен анализ

Генетичен

Структурни

Комплекс

Надлъжно

Анализ на процеси и продукти от дейността

Биографичен

Наблюдение

Експериментирайте

Психодиагностични методи

Метод на експертните оценки

Ориз. 2. Класификация на методите на психологическото изследване
Б.Г. Ананьева

емпирични методи.Това са преди всичко наблюдение и експеримент, както и психодиагностични методи (разговор, разпит, тестване и др.), Методът на експертните оценки, методът за анализ на процеса и продуктите на дейността и биографичният метод (фиг. 3).

Основен

Помощни

Психодиагностичен
методи:

1. разговор
2. разпитване
3. тестване

Наблюдение

Наблюдение:

1. отворен
2. скрит
3. пасивен
4. активен
5. лаборатория
6. естествено
7. случаен
8. систематичен
9. включени
10. невключени
11. непрекъснато
12. селективен
13. надлъжно
14. периодичен
15. единичен

Експеримент:

1. лаборатория
2. естествено
3. установяване
4. формиращ

Метод на експерта
оценки

Метод за анализ на процеса и продукта
дейности

биографичен метод

Емпирични методи на изследване

Наблюдение

Ориз. 3. Основни емпирични методи на психологията

Методи за обработка на данни.Те включват количествени(статистически) и качествени(диференциране на материала по групи, анализът му) методи.

Методи за тълкуване.Тази група включва генетични (анализ на материала по отношение на развитието с разпределяне на отделни фази, етапи, критични моменти и т.н.) и структурни(разкриващи връзката между всички характеристики на личността) методи.

Характеристика на основните емпирични методи
психология

Метод на наблюдение

Наблюдение - един от основните емпирични методи на психологията, състоящ се в съзнателно, систематично и целенасочено възприемане на психични явления с цел изучаване на техните специфични промени при определени условия и търсене на значението на тези явления, което не е пряко дадено .

Описанието на явления въз основа на наблюдение е научно, ако съдържащото се в него психологическо разбиране на вътрешната страна на наблюдавания акт дава естествено обяснение на неговото външно проявление.

Само екстериоризирани (външни) прояви на вербално и невербално поведение са достъпни за наблюдение:

1. пантомима (поза, походка, жестове, пози и др.);
2. изражения на лицето (изражение на лицето, неговата изразителност и др.);
3. реч (мълчаливост, приказливост, многословие, лаконизъм; стилови особености, съдържание и култура на речта; интонационно богатство и др.);
4. поведение по отношение на други хора (позиция в екипа и отношение към него, метод за установяване на контакт, естество на комуникация, стил на общуване, позиция в комуникацията и др.);
5. наличието на противоречия в поведението (демонстрация на различни, противоположни по смисъл начини на поведение в ситуации от същия тип);
6. поведенчески прояви на отношение към себе си (към външен вид, недостатъци, предимства, възможности, лични вещи);
7. поведение в психологически значими ситуации (изпълнение на задача, конфликт);
8. поведение в основната дейност (работа).

Факторите, които определят сложността на познаването на вътрешното чрез наблюдение на външното, са:

1. неяснотата на връзките между субективната психична реалност и нейното външно проявление;

Съществува следната класификация на видовете наблюдение
(фиг. 4) .

От хронологична гледна точка на организациятанаблюдения

в зависимост

От позиция

наблюдател

По поръчка

в зависимост

от

редовност

В зависимост от дейността

наблюдател

Активен

Случаен

Систематичен

Систематичен

селективен

непрекъснато

Случаен

Скрити

пасивен

отворен

лаборатория

естествено

Клинични

единичен

периодичен

Надлъжно

Наблюдение

Които не са включени

Включени

Включени

Които не са включени

Ориз. 4. Класификация на видовете наблюдения

В зависимост от позицията на наблюдателя:

1. отворено - наблюдение, при което наблюдаваните осъзнават ролята си на обект на изследване;
2. скрит - наблюдение, което не се съобщава на субектите, извършва се незабелязано от тях.

2. В зависимост от дейността на наблюдателя:

1. пасивен – наблюдение без никаква посока;
2. активен - наблюдение на специфични явления, липса на намеса в наблюдавания процес;

1. лаборатория (експериментална)– наблюдение в изкуствено създадени условия. Степента на изкуственост може да бъде различна: от минимална при случаен разговор в позната среда до максимална при експеримент с използване на специални помещения, технически средства и принудителни инструкции. В медицинската практика този вид наблюдение често се наричаклинични наблюдение, т.е. наблюдение на пациента по време на лечението му;
2. естествен (поле)– наблюдение на обекти в естествените условия на ежедневието и дейността им.

3. В зависимост от редовността:

1. случаен – непланирано предварително наблюдение, извършено поради неочаквани обстоятелства;

1. систематичен– преднамерено наблюдение, извършвано по предварително обмислен план и като правило по предварително определен график;
2. включени - наблюдение, при което наблюдателят е член на изследваната група и я изучава, така да се каже, отвътре;
3. невключени – наблюдение отвън, без взаимодействието на наблюдателя с обекта на изследване. Този вид наблюдение всъщност е обективно (външно) наблюдение.

4. По поръчка:

1. случаен - наблюдение, което не е планирано предварително, извършено поради неочаквани обстоятелства;
2. непрекъснато – непрекъснато наблюдение на обекта без прекъсване. Обикновено се използва за краткосрочни изследвания или когато е необходимо да се получи най-пълна информация за динамиката на изследваните явления;
3. селективен – наблюдение, извършвано на отделни интервали от време, избрани от изследователя по негова преценка;
4. систематичен- преднамерено наблюдение, извършвано по предварително обмислен план и като правило по предварително определен график.

5. От гледна точка на хронологичната организация на наблюдението:

1. надлъжно – наблюдение за дълго време;
2. периодичен – наблюдение през определени интервали

ков време;

1. единичен – описание на конкретен случай.

Методът на наблюдение има свои собствени характеристики (фиг. 5).

Характеристики на приложението на метода на наблюдение

Богатството от събрана информация (анализ както на вербална информация, така и на действия, движения, постъпки)

Субективност (резултатите до голяма степен зависят от опита, научните възгледи, квалификацията, интересите, работоспособността на изследователя)

Запазване на естествеността на условията на дейност

Допустимо е използването на различни технически средства

Не е необходимо предварителното съгласие на субектите

Значителна загуба на време поради пасивност на наблюдателя

Неспособност да се контролира ситуацията, да се намесва в хода на събитията, без да ги изкривява

Ориз. 5. Особености на прилагането на метода на наблюдение

Описанието на явления, основано на наблюдение, е научно, ако съдържащото се в него психологическо разбиране на вътрешната (субективна) страна на наблюдавания акт дава естествено обяснение на външното му проявление. Традиционният начин за записване на данни е дневникът на наблюдението, който представлява специален запис на наблюдателя, отразяващ факти от живота на наблюдаваното лице.

Изисквания за записване на данни в дневника за наблюдение:

1. адекватно предаване на значението на наблюдаваните явления;
2. точност и фигуративност на формулировките;
3. задължително описание на ситуацията (фон, контекст), в която се е случило наблюдаваното поведение.

Методът на наблюдение е широко използван в правната практика. За психолог и юрист външното наблюдение е един от основните методи за изучаване не само на поведението на човек, но и на неговия характер и психически характеристики. По външни прояви следователят преценява вътрешните причини за поведението на дадено лице, неговото емоционално състояние, трудностите при възприемане, например, на свидетел на престъпно събитие, отношението към участниците в разследването, правосъдието и др. Този метод се използва в правната практика и за образователни цели (например от следовател по време на следствени действия). По време на обиск, разпит, следствен експеримент следователят има възможност целенасочено да наблюдава поведението на интересуващите го лица, техните емоционални реакции и в зависимост от това да променя тактиката на своето наблюдение.

Разработването на метода „поведенчески портрет“ от юридически психолози и адвокати ви позволява да създадете по-пълна картина на конкретен човек, който се наблюдава (психическо състояние на човек, черти на характера, социален статус). Поведенческият портрет помага на следователите и оперативните работници при идентифицирането на заподозрени, обвиняеми, свидетели и жертви, при издирването и залавянето на укриващи се престъпници.

Самонаблюдение (интроспекция)- това е наблюдение на собствените вътрешни психични процеси, но същевременно и наблюдение на техните външни прояви.

В правната практика показанията на жертвите, свидетелите всъщност са самоотчети за техните състояния и преживявания. Самонаблюдението може да се използва от адвокат като метод за самопознание, което му позволява да идентифицира своите характерни черти, личностни черти, за да контролира по-добре собственото си поведение, да неутрализира във времето, например, проявата на ненужни емоционални реакции, изблици на раздразнителност при екстремни състояния, причинени от нервно-психическо претоварване ками.

Експериментирайте

Експериментирайте е метод за събиране на емпирични данни в специално планирани и контролирани условия, при които експериментаторът влияе върху изследваното явление и регистрира промени в неговото състояние . Разграничават се следните видове експеримент: лабораторен, естествен, констатиращ, формиращ (фиг. 6, табл. 1).

Експериментирайте

Естествено

(извършва се реално
условия на живот)

лаборатория

(извършва се при условия
лаборатории)

b

Експериментирайте

Формиращо

(осигурява целенасоченото въздействие на експериментатора върху изследваното психично явление)

заявявайки

(ограничено до посочване на промени в изследваното
психични явления)

Ориз. 6. Класификация на видовете експеримент:

а – в зависимост от условията на експеримента;
b - в зависимост от позицията на експериментатора в изследването

Психични феномени

Маса 1.

Характеристики на използването на лабораторен и естествен експеримент

Лабораторен експеримент	естествен експеримент
Осигурява висока точност на резултатите	Относителна точност на резултатите
Възможни са повторни изследвания при подобни условия	Повтарящи се изследвания при подобни условия са изключени.
Почти пълен контрол върху всички променливи	Липса на пълен контрол върху всички променливи
Условията на дейност на субектите не отговарят на действителността	Условията на работа отговарят на действителността
Субектите са наясно, че те са субектите на изследването.	Субектите не знаят, че са обект на изследване

Психологическият експеримент, за разлика от наблюдението, включва възможността за активеннамеса на изследователя в дейността на субекта (Таблица 2) .

таблица 2

Сравнителен анализ на наблюдение и експеримент

Наблюдение	Експериментирайте
В зависимост от естеството на въпросите
Въпросът остава отворен. Наблюдателят не знае отговора или има бегла представа за него.	Въпросът се превръща в хипотеза; предполага наличието на някаква връзка между фактите. Експериментът има за цел да провери хипотезата
В зависимост от овладяването на ситуацията
Ситуациите на наблюдение са определени по-малко строго, отколкото в експеримента. Преходни стъпки от естествено към провокирано наблюдение	Ситуацията на експеримента е ясно дефинирана
В зависимост от точността на регистрацията
Процедурата за записване на действията на субекта е по-малко строга, отколкото в експеримента	Точната процедура за записване на действията на субекта

В практиката на психологическите и правните изследвания са широко разпространени както лабораторните, така и естествените експерименти. Лабораторният експеримент е разпространен предимно в научните изследвания, както и при провеждането на съдебно-психологична експертиза. При провеждане на лабораторен експеримент се използва сложно лабораторно оборудване (многоканални осцилоскопи, тахистоскопи и др.).

С помощта на лабораторен експеримент се изучават по-специално такива професионални качества на адвокат като внимание, наблюдение и др.Естественият експеримент се използва широко от служители, които се борят с престъпността, предимно следователи. Прилагането му обаче в никакъв случай не трябва да излиза извън рамките на наказателнопроцесуалните норми. Става дума за провеждане на следствени опити, чиято цел е да се проверят определени психофизиологични качества на пострадали, свидетели и други лица. В трудни случаи е препоръчително да поканите специалист психолог, който да участва в тях.

Разговор

Разговор - спомагателен метод за получаване на информация, основан на вербална (вербална) комуникация. Изследователят задава въпроси, а субектът отговаря на тях. Формата на разговора може да бъде свободна или стандартизирана анкета (фиг. 7).

Стандартизирана анкета

Безплатна анкета

Грешки във формулирането на въпросите са изключени

Получените данни са по-трудни за сравнение помежду си

Получените данни са лесно сравними помежду си.

Носи отпечатъка на изкуствеността (напомня на устен въпросник)

Позволява ви гъвкаво да коригирате изследователската тактика, съдържанието на зададените въпроси и да получавате нестандартни отговори на тях

Ориз. 7. Характеристики на използването на стандартизирано и безплатно проучване

Стандартизирана анкета− проучване, характеризиращо се с предварително определен набор и ред на въпросите.

Безплатната анкета във форма се доближава до обичайния разговор и е естествена, неформална. То също се провежда по определен план, като основните въпроси се разработват предварително, но в хода на анкетата изследователят може да задава допълнителни въпроси, както и да променя формулировката на планираните въпроси. Анкета от този тип ви позволява гъвкаво да коригирате изследователската тактика, съдържанието на зададените въпроси и да получавате нестандартни отговори на тях.

В юридическата практика този вид разговор може да се използва като анамнеза (анамнезата е информация за миналото на субекта, получена от него или при обективна анамнеза от хора, които го познават добре).

Непринуденият разговор позволява на следователя да проучи основните черти на личността на събеседника, да развие индивидуален подход и да установи контакт с разпитания. Такъв разговор много често предшества основната част от разпита и постигането на основната цел - получаване на обективна и пълна информация за престъпното събитие. По време на разговора следователят трябва да обърне внимание на установяването на личен контакт със събеседника. Благоприятен за разговори климат се създава от:

1. ясни, кратки и смислени уводни фрази и обяснения;
2. проява на уважение към личността на събеседника, внимание към неговото мнение и интереси;
3. положителни забележки (всеки човек има положителни качества);
4. умела проява на изразяване (тон, тембър на гласа, интонация, изражение на лицето и т.н.), която има за цел да потвърди убедеността на човек в това, което се обсъжда, неговия интерес към повдигнатите въпроси.

Разговор между психолог от отдела за вътрешни органи и жертва в резултат на престъпление може и трябва да има психотерапевтичен ефект. Разбирането на емоционалните състояния на друг човек, изразяването на съчувствие към него, способността да се поставите на негово място, демонстрирането на съчувствено внимание към жизнените нужди на човек е важно условие за контакт със събеседника.

Воденето на разговор е велико изкуство, което и психолозите, и юристите трябва да владеят. Този метод изисква специална гъвкавост и яснота, умение да слушате събеседника, да разбирате неговия емоционални състояния, реагират на техните промени, коригират външните прояви на тези състояния. Освен това разговорът помага на адвоката да демонстрира своите положителни качества, желанието за обективно разбиране на определени явления. Разговорът е важен инструмент за установяване и поддържане на психологически контакт със свидетели, заподозрени и др.

Въпросник

Въпросник - това е сбор от факти на базата на писмен самоотчет на субекта по специално съставена програма.Въпросник е въпросник с предварително съставена система от въпроси, всеки от които е логически свързан с централната хипотезаизследвания. Процедурата по проучване включва три етапа:

1 . Определяне на съдържанието на въпросника. Това може да бъде списък с въпроси относно факти от живота, интереси, мотиви, оценки, взаимоотношения.

2 . Избор на тип въпрос. Въпросите се делят на отворени, затворени и полузатворени.Отворени въпросипозволяват на субекта да изгради отговор в съответствие с желанията си, както по съдържание, така и по форма. Обработката на отговорите на отворени въпроси е трудна, но те ви позволяват да откриете напълно неочаквани и неволни преценки.Затворени въпросипредоставя възможност за избор на един или повече варианти за отговор, поставени във въпросника. Тези видове отговори лесно се обработват количествено.Полузатворени въпросивключва избор на една или повече опции за отговор от редица предложени, като в същото време на субекта се дава възможност самостоятелно да формулира отговор на въпроса. Видът на въпроса може да повлияе на пълнотата и искреността на отговора.

3. Определете броя и реда на въпросите, които да бъдат зададени.

Когато съставяте въпросника, трябва да се придържате към редица Общи правилаи принципи:

1. формулировката на въпросите трябва да е ясна и точна, съдържанието им разбираемо за респондента, съобразено с неговите знания и образование;
2. да се изключат сложни и многозначни думи;
3. не трябва да има твърде много въпроси, тъй като интересът се губи поради нарастващата умора;

1. включват въпроси, които тестват степента на искреност.

Методът на анкетиране се използва широко при изследване на професиограмата на служителите, тяхната професионална пригодност и професионална деформация. В момента този метод се използва широко за изследване на някои аспекти на причините за престъпността (например механизма на формиране на престъпно намерение и др.).

Метод на тестване

Тестване е събирането на факти за психическата реалност с помощта на стандартизирани инструменти - тестове.

Тест - метод за психологическо измерване, състоящ се от поредица от кратки задачи и насочен към диагностициране на индивидуалната тежест на личностните черти и състояния . С помощта на тестове можете да изучавате и сравнявате психологически характеристики помежду си. различни хорада дава диференцирани и съпоставими оценки.

В зависимост от областта, която се диагностицира, има интелектуални тестове; тестове за постижения и специални способности; личностни тестове; тестове за интереси, нагласи, тестове за диагностика на междуличностните отношения и др. Има голям брой тестове, насочени към оценка на личността, способностите и поведенческите характеристики.

Има следните видове тестове:

1. тестов въпросник - се основава на система от предубедени, внимателно

внимателно подбрани и тествани за валидност и надеждност

въпроси, отговорите на които могат да се използват за преценка на нивото на тежест на личностните черти;

1. тестова задача - включва серия от специални задачи, следващи резултатите

за изпълнението на които се преценява наличието (отсъствието) и степента на изразеност на изследваните свойства;

1. проективен тест- съдържа проекционен механизъм, съгл

на които човек е склонен да приписва несъзнателни собствени качества на неструктурирания стимулен материал на теста, като мастилени петна. В различни прояви на човек, независимо дали става въпрос за творчество, интерпретация на събития, изявления и т.н., неговата личност е въплътена, включително скрити, несъзнателни импулси, стремежи, преживявания, конфликти. Тестовият материал може да се тълкува по различни начини, като основното не е неговото обективно съдържание, а субективното значение, отношението, което предизвиква у човек. Трябва да се помни, че проективните тестове налагат повишени изисквания към нивото на образование, интелектуалната зрялост на индивида, а също така изискват висок професионализъм от страна на изследователя.

Разработването и използването на всякакви тестове трябва да отговаря на следните основни изисквания:

1. стандартизация, състоящ се в създаването на единна процедура за провеждане и оценяване на изпълнението на тестови задачи (линейна или нелинейна трансформация на резултатите от теста, чийто смисъл е да се заменят оригиналните резултати с нови, производни, които улесняват разбирането резултати от тестове, използващи методите на математическата статистика);
2. надеждност, което означава последователността на показателите, получени от едни и същи субекти по време на многократно тестване (повторен тест), като се използва същият тест или негова еквивалентна форма;
3. валидност (адекватност) - степента, в която тестът измерва точно това, за което е предназначен;
4. практичност, тези. икономичност, простота, ефективност на употреба и практическа стойност за мнозина различни ситуации(предмети) и дейности.

Характеристиките на теста включват лоша предсказуемост, „привързаност“ на резултатите към конкретна тестова ситуация, отношението на субекта към процедурата и изследователя, зависимостта на резултатите от състоянието на изследваното лице (умора, стрес , раздразнителност и др.).

Резултатите от теста, като правило, дават само действителен разрез на качеството, което се измерва, докато повечето характеристики на личността и поведението могат да се променят динамично. По този начин тестването на лице, обвинено в престъпление (което е в следствения арест), при решаване на проблемите на съдебно-психологическата експертиза може да даде неправилна, изкривена представа за личността във връзка със състоянието на безпокойство, възможна депресия, отчаяние, гняв и др.

Използването на тестове от специалисти предполага, че те отговарят на редица процедурни изисквания, които адвокатът трябва да знае, когато оценява резултатите от теста, посочени в акта за съдебно-психологична експертиза. Тестването трябва да се извършва при благоприятни условия за субекта по отношение на времето, ситуацията на изследването, неговото благосъстояние, отношението на психолога към него, професионално компетентно поставяне на задачи пред него и провеждане на изследването.

Отклоненията от тези задължителни изисквания могат да показват недостатъчна научна компетентност на специалист психолог и да повлияят неблагоприятно на оценката на неговото заключение от съда.

Метод на експертните оценки

Метод на експертните оценкисе състои в извършване от експерти на интуитивно-логически анализ на проблема с количествено обоснована преценка и формална обработка на резултатите.

Един от най-важните моменти при използването на този метод е изборът на експерти. Експерти могат да бъдат лица, които добре познават предмета и проблема: инспектор за непълнолетни, родители, приятели и др. Извежда се експертна оценка като количествена оценка на тежестта на изследваните свойства. Изследователят обобщава и анализира оценките на експертите.

В правната практика този метод ви позволява да съберете възможно най-много независима информация за личността на обвиняемия, за да формирате обективно мнение за него. Така например, за да се характеризира напълно обвиняемият, една характеристика от последното му месторабота не е достатъчна. Ето защо е много важно за разследването да се вземат предвид характеристиките от местата, където обвиняемият е учил или работил, мнението на съседи, колеги, роднини и познати за него.

Метод за анализ на процеса и продуктите на дейността

Този метод включва изследване на материализираните резултати от умствената дейност на човека, материалните продукти от предишната му дейност. В продуктите на дейността се проявява отношението на човек към самата дейност, към света около него, отразява се нивото на развитие на интелектуални, сетивни, двигателни умения. Този метод най-често се използва като спомагателен, тъй като въз основа на него не винаги е възможно да се разкрие цялото разнообразие от човешка умствена дейност. В правната практика методът за анализ на процеса и продуктите на дейността, заедно с други методи, се използва за изследване на самоличността на издирваните престъпници. Така че, според резултатите от престъпната дейност, те съдят не само за степента на обществена опасност на деянието, но и за някои характерни особености на личността, психическото състояние на обвиняемия по време на престъплението, мотивите за престъплението. , интелектуални способности и др.

биографичен метод

биографичен метод− това е начин за изследване и проектиране на жизнения път на човек въз основа на изследване на документи от нейната биография (лични дневници, кореспонденция и др.). Биографичният метод включва използването на метода за анализ на съдържанието като метод за количествена и качествена обработка на документацията.

В правната практика целта на този метод е да се събере информация за факти и събития с психологическо значение в живота на човек, от момента на раждането до периода, който интересува следователя и съда. Следователят по време на разпита на свидетели, които познават добре предмета, и по време на разговор със самия него, открива информацията, необходима за разследването: за родителите му, за отношенията му с другите, работа, интереси, наклонности, характер, минало болести, наранявания. При необходимост се проучват различни медицински документи, лични досиета, дневници, писма и др.

За бъдещите юристи, преподаватели по право, изучаването и прилагането на методите на научната психология има голяма практическа стойност. Те са от съществено значение в работата с подрастващите, социални групи, персонал; в допълнение, те помагат за правилното изграждане на професионални, бизнес и ежедневни междуличностни отношения, а също така са предназначени да помогнат за самопознанието, за да подходят рационално към собствената си съдба и личностно израстване.

Изследователски метод -това е, най-общо казано, начина, по който се придобиват нови знания.Какви експериментални методи се използват в психологията? Наблюдение, тестване, анкета, разговор, интервю.

наблюдение - един от основните емпирични методи на психологическо изследване.Той се състои в съзнателно, съзнателно, систематично и целенасочено възприемане на психични явления. Целта на наблюдението е да се изследват специфичните изменения на наблюдавания обект при определени условия, както и да се намери значението на това явление, което се разкрива без много усилия.Съществува няколко вида наблюдениекоито се различават един от друг по начин на организация.

• 1. Активирано наблюдение",наблюдателят се оказва член на групата, станала обект на изследване. В този случай наблюдателят организира живота на групата, но самият той не се откроява в нея.
• 2. Случайно наблюдение, в който, както в живота, наблюдателят открива факт, който буквално го поразява, тъй като в този факт, според изследователя, се проявява основната причина за психичния процес, става ясна неговата определена закономерност.
• 3. Организирано или систематично наблюдение,когато е специално обмислен план, схема за наблюдение на друг човек и фокусиране върху неговите специфични качества.
• 4. Хаотично наблюдение: няма периодичност и систематичност, променят се средствата (включително технически) и методите на наблюдение. Този вид наблюдение могат да бъдат записи в дневник.

И така, наблюдението е общ термин, който се използва за описание на всяка ситуация, при която наблюдателят регистрира поведението на участниците в експеримент. Терминът „наблюдение“ може да се използва за описание на метод за събиране на данни (т.е. наблюдаваме как някой прави нещо) или като изследователски дизайн. Опитвайки се да дефинираме точно този термин, ние автоматично противопоставяме наблюдението на експерименталното изследване, тъй като наблюдението не изисква манипулиране на независимата променлива. По този начин различни видове неекспериментални изследвания могат да бъдат класифицирани като наблюдателни. По-долу са най-често срещаните категория на наблюдение.

контролирани наблюдение	Участниците се наблюдават в среда, която до известна степен е под контрола на наблюдателя.
естествено наблюдение	Поведението се изучава в естествена среда. Пример – гледане на игра на деца в училищния двор
Активен и пасивно наблюдение	Наблюдателят участва в дейностите на изследваната група (активно наблюдение) или наблюдава отвън и се опитва да бъде невидим (пасивно наблюдение)
Структурно наблюдение	Наблюденията са сортирани в отделни категории. Например, събитие може да се регистрира всеки път, когато се случи (избор по събития), или можете да регистрирате определени събития, които се случват в даден период от време (избор по времеви интервал)

Ще дам пример от практиката на моята ученичка Ирина Волцингерд, която ръководи момичето Лена (името е променено) като психотерапевт. Наблюдението се случва външени вътрешни(интроспекция).

Външното наблюдение се провежда от експериментатора. Той описва външния вид на детето, неговите реакции, проблеми: „Лена е на 11 години, пропорционално сложена, слаба, висока. В момента той е любител на математиката, посещава математически кръг в Московския държавен университет. Преди това тя се занимаваше с бални танци, но тъй като надрасна партньора си и не му намериха заместник, танците трябваше временно да изоставят. Лена не е много разстроена от това, като се позовава на факта, че има толкова много уроци, много домашни и тя се уморява от това.

Но защо са необходими подобни наблюдения? Трябва да се каже какво тревожи майката на Лена. Майка й се омъжи повторно. Момичето много се привърза към втория си баща. Но по някаква причина тя започна да мрази баща си и да го избягва. Когато баща й идва на училище, тя се крие от него в паника. Може ли един психолог да разбере същността на даден проблем, ако се ограничи до общи психологически познания или философски размисли? Разбира се, че не. За да направите това, е важно да приложите различни психологически техники.

Ето как експериментаторът описва първото впечатление на пациента (майката на Лена): „Самоувереност, известно високомерие, снизхождение към лекаря, самоувереност, упоритост. Физическата структура на пациента: среден ръст, пропорционално сгънато тяло, пълнота. Физическа активност на ниско ниво: недоразвитие на мускулната система в сравнение със скелета. Открива се мускулно напрежение около раменния пояс и в основата на шията, мускулите на гърба също са напрегнати. Обичайна реакция: свиване на устни - може да се тълкува като "Аз знам по-добре!" - проявява се в разговор, когато пациентът говори за нещо, или като сукателен рефлекс.

Психологът обикновено записва разговорите си. Експерименталният метод се използва за изследване на причинно-следствените връзки между психичните явления.Можете дори да назовете определени етапи от такъв метод. Първо се формулира проблемът, след това се разработва методологията и се планира самият експеримент. Психологът провежда серия от експерименти и събира количествени характеристики. На последния етап данните се анализират и подлагат на математическа обработка.

тестване - Това е метод, който ви позволява да изследвате качествата на даден човек.Често експериментаторът поставя задачи, които помагат на пациента да демонстрира своите знания, умения, навици, ниво на възпитание, точност и възможности за умствено развитие. Тестването се използва широко за определяне на професионалната подготовка и за идентифициране на способностите на дадено лице. С помощта на теста можете да проникнете във вътрешния свят на пациента.

Според диагностичната насоченост има диференциални психометрични тестове(насочени към оценка на индивидуалните параметри на човешките когнитивни процеси), тестове за способности(общи и специални), тестове за постижения.Тестовете често се използват в различни области на приложната психология.

Тест по психодиагностика - техника, което е поредица от подобни стандартизирани кратки тестове, на които субектът е подложен.Сумата от получените резултати се превежда в стандартни единици и е характеристика на нивото на измереното психологическо качество. Отличава се от другите диагностични средства по спазването на изискванията за валидност, надеждност и представителност. Надеждността на теста е неговата "шумоустойчивост", независимостта на резултатите от действието на случайни фактори. Разпределете надеждността на повторния тест - съответствието на резултатите от два теста на една и съща проба след определен период от време. Съответствието на теста с психологическото качество, което се измерва, се нарича валидност на теста.

Тестове за умствено развитие. Изключително обемна категория тестове, предназначени да определят интелигентността и успеха на човешкото поведение. Тестът за интелигентност Stanford-Binet и късният Wexel Text of Child Intelligence (WISP) са използвани за определяне на специфични аспекти на умственото развитие на деца в предучилищна и училищна възраст. Тестовете обикновено измерват индивидуални параметри на човешката интелигентност – например вербални или аритметични умения. Въз основа на тези тестове е технически възможно да се определи по-общ индекс на интелигентност (GIC), въпреки че практическата полза от такова определение остава спорна. Разцветът на тестовете за умствено развитие идва през 60-те години на миналия век, когато въз основа на техните резултати се вземат решения, които голямо значениеза образованието и кариерата на много хора. Днес такива решения рядко се вземат въз основа на тестове за интелигентност, въпреки че самите тестове са станали по-сложни и фокусирани върху конкретни умения.

Ето описание на теста, който психологът използва в работата си с Лена. Психологът помолил момичето да нарисува несъществуващо животно. По своята същност такъв тест се нарича проективен. Лена нарисува "малка жаба". А ето и тълкуването на психолога:

„Изобразеното животно е отношение към собствената личност и към своето „аз“, представа за позицията си в света, сякаш се сравнява по важност с това животно.“ В този случай, според психолога, „вредната жаба“ е представител на самата Лена.

Главата (предна позиция) се тълкува като егоцентризъм, т.е. като крайна проява на егоизъм. Смелата линия на брадичката е силно напрежение в тази част, което може да се тълкува като потискане на емоциите; на фигурата самата „жаба“ казва за това: „А аз съм вреден! Ха-ха-ха! ”, Освен това напрежението се появява в онези моменти, когато Лена иска да сдържи сълзите си.

Очи - остра рисунка на ириса - това е символ на преживяването на страх, присъщо на човек. Мигли - хистероидно-демонстративно поведение. Интерес към възхищението на другите от външна красота и начин на обличане, придавайки голямо значение на това.

Допълнителни детайли - мустаци: четина и два големи мустака, насочени нагоре - защита от другите. В комбинация с удебелен долен контур на главата, това е защита срещу присмех, непризнаване, страх от осъждане. Носещите опорни части на фигурата (крака-лапи) изглеждат тънки и слаби, крехки по отношение на самата фигура. Връзката на краката с тялото - прецизно, внимателно. Това е естеството на контрола върху своите разсъждения, заключения, решения. Еднаквост и еднопосочност на формата на краката-лапи - съответствие (пасивно приемане на мненията на други хора) на преценките, тяхната стандартност, баналност.

Крила - енергията на обхващане на дейности, самоувереност, "саморазпространение" с неделикатно и безразборно потискане на другите или любопитство, желание да участвате в колкото се може повече дела на други хора.

Опашка - обърната наляво, символизира отношението към собствените мисли, решения, към пропуснатите възможности, към собствената нерешителност. Положителният цвят на това съотношение се изразява чрез посоката на опашката нагоре. Самата опашка е затъмнена, тя се намира в същата част на хуманоидната фигура, където може да бъде изобразен полов знак. Въпрос: възможно ли е егото да се тълкува като фиксация върху проблема за секса, като се има предвид, че преди това рисунките на Лена вече са имали подобие на тази фигура?

Подробната интерпретация на теста е дадена съзнателно. Сега можем да говорим за същината на проблема. Лена, както показва общият опит на психотерапията, е била сексуално малтретирана от баща си. Читателят може да се запита: възможно ли е това наистина? Психолозите знаят, че в психологическата практика това далеч не е рядкост. Според световната статистика всяко двадесето дете може да бъде подложено на някаква форма на сексуално насилие от близки роднини.

Съвсем ясно е, че психологът няма възможност да проведе директен разговор с детето на тази тема. Това може не само да нарани момичето, но дори да разруши целия процес на психотерапия. Тук на помощ идват различни тестове, интервюта и други психологически методи. В този случай с помощта на експеримента психологът не само успя да разкрие същността на проблема, но и в общи линии да възстанови картината на самото събитие.

Методът за изследване на продуктите от дейността(рисунки, моделиране от пластилин, изгаряне, изрязване и др.) се използва широко в детската психология.

Психолозите също имат статистически методи, които позволяват да се подлагат резултатите от наблюденията и измерванията на математическа обработка. Например, когато интервюирате случайни минувачи на улицата. Статистическите методи ви позволяват да установите зависимости между наблюдаваните променливи. Това дава възможност да се проследят причинно-следствените връзки.

Експеримент - в психологията, един от основните (заедно с наблюдението) методи на научно познание като цяло и психологически изследвания в частност.Експериментът се различава от наблюдението по активната намеса на наблюдателя в ситуацията. В широк смисъл експерименталният психолог манипулира някакъв аспект от ситуацията и след това наблюдава резултатите от тази манипулация върху някакъв аспект на поведението.

Различни видове изследвания на умствените процеси с помощта на експеримент се означават като експериментална психология.Именно практическият опит изигра огромна роля в трансформацията на психологическото знание. Въз основа на експериментални данни психологията прави опит да се отдели от философията и да се оформи като самостоятелна наука.

Още в средата на миналия век във физиологични лаборатории са провеждани различни видове експерименти. Изследвани са елементарните психични функции усещане и възприятие. Известният психиатър С. С. Корсаков отбеляза за Вунд, че той успя да направи значителна стъпка в историята на психологията, защото беше физиолог. При Вунд са учили много специалисти от други страни, които след това се завръщат в родината си и откриват там експериментални психологически лаборатории.

Експерименталната психология първоначално изучава нормалните умствени процеси на нормален възрастен. В същото време широко се използва такъв психологически метод като самонаблюдението. Скоро обаче психолозите започнали да провеждат експерименти върху животни. Тогава на вниманието им попаднаха психично болни деца. Почти всички психолози в началото на века, които изиграха значителна роля в развитието на своята наука, бяха експериментатори. Известният невролог и психиатър В. М. Бехтерев създава първата лаборатория по експериментална психология в Русия.

Може да се нарече три основни категории експерименти.

1. Лабораторни опити. Основна характеристикалабораторните експерименти доказват способността на изследователя да контролира и променя наблюдаваните променливи. С тази способност той може да елиминира много външни променливи, които иначе биха повлияли на резултата от експеримента. Външните променливи включват шум, топлина или студ, разсейване или природата на самите участници.

Лабораторният експеримент има своите предимства. Благодарение на способността на експериментатора да неутрализира въздействието на външни променливи, могат да се установят причинно-следствени връзки. В лабораторни условия експериментаторът има възможност да оцени поведението с по-голяма точност, отколкото в естествена среда. Лабораторията позволява на изследователя да опрости сложни ситуации, които възникват в реалния живот, като ги раздели на прости компоненти.

Лабораторните експерименти обаче имат и някои недостатъци. Лабораторните условия не корелират добре с реалния живот, така че резултатите от подобни експерименти не могат да бъдат екстраполирани към външния свят. Участниците могат да реагират на лабораторната обстановка или като се приспособят към изискванията на експеримента (силна характеристика), или като действат по неестествен начин от загриженост за преценката на експериментатора (страх от оценката). Експериментаторът често трябва да заблуждава участниците, за да избегне горните изкривявания в лабораторните изследвания. Това повдига сериозни въпроси относно етиката на подобно изследване.

2. Полеви опити.В тази категория експерименти изкуствената лабораторна обстановка е заменена с по-естествена. Участниците не знаят за участието си в експеримента. Вместо да чака необходимите условия да възникнат сами, изследователят създава интересна за него ситуация и гледа как хората реагират на нея. Пример е наблюдението на реакцията на минувачите при извънредна ситуация в зависимост от облеклото и външен вид"жертви", т.е. маскиран експериментатор.

В полза на такива експерименти е фактът, че фокусирайки се върху поведението в естествена среда, експериментаторът засилва външната валидност на своите открития. Тъй като субектите не знаят за участието си в експеримента, вероятността да се очаква оценката е намалена. Експериментаторът запазва контрола върху независимата променлива и следователно все още е в състояние да установи причинно-следствени връзки. Но ето аргументите против. Тъй като много манипулации на независимата променлива са доста фини, те могат да останат незабелязани от участниците, докато фините реакции на участниците могат да останат незабелязани от експериментатора.

В сравнение с лабораторната среда, експериментаторът има малък контрол върху излагането на външни променливи, които могат да нарушат чистотата на причинно-следствената връзка. Тъй като участниците не знаят за участието си в експеримента, възникват етични проблеми като нахлуване в личния живот и липса на информирано съгласие.

Пример за теренно изследване е изследването на американския психолог Е. Ериксон върху живота на две индиански племена – сиуксите и юроките. Авторът пише, че в тези племена децата се възпитават по различен начин. Благодарение на възпитанието децата на сиуксите израснаха смели, физически силни, спокойни и уверени в себе си, а натискът на общественото мнение под формата на обвинения в срамни дела оформи истинското им социално поведение, но според заключенията на Е. Ериксън не го направи засягат телесните функции и фантазии. Тоест сиуксите се страхуваха от външно осъждане, но не и от вътрешния глас на съвестта, както беше типично за техните бели врагове. Ериксън също направи редица интересни наблюдения относно Yurok. „Те са скъперници, алчни, алчни и свадливи; те полагат много усилия, за да избегнат замърсяване и зли дела. Типичният Юрок смята, че всичко, което трябва да направи, е да се концентрира върху мисълта за сьомгата и може да види какво наистина се случва в реката. Ако разглеждаме подобно поведение от гледна точка на психопатологията, тогава такъв човек трябва да се счита за психотик.

3. естествени експерименти.Тази категория експерименти се счита за "реална", тъй като независимата променлива не е под пряк контрол на експериментатора и той не може да ръководи действията на участниците на различни етапи от експеримента. При провеждане на естествен експеримент независимата променлива се контролира от някакъв външен агент (например училище или болница) и психологът може само да изучава резултата.

Аргументи за. Тъй като има изследване на различни ситуации от реалния живот, психологът получава възможност да изучава проблеми от обществен интерес, което може да има важни практически последици.

Аргументи против. Поради факта, че експериментаторът има малък или никакъв контрол върху изследваните променливи, установяването на причинно-следствени връзки е силно спекулативно. Тъй като поведението се влияе от различни фактори, неизвестни или извън контрола на изследователя, естествените експерименти са изключително трудни за повторение при същите условия.

Играта като метод. Психолозите също се обръщат към играта като психологически метод. Анна Фройд подчерта, че е трудно за възрастен да осъзнае, че детето не се научава веднага да различава играчките от неиграчките. Преди

На 1-2 години детето се опитва да играе с всички предмети, които попадат в полезрението му. Той внезапно открива нещо в света, което е различно от тялото му и това на майка му. Детето открива за себе си, че неговите движения могат да променят нещо в света около него и без помощта на майка си. Детето започва да играе самостоятелно.

Гледайки деца, Анна Фройд направи много открития, свързани с детската психология. Тя показа, че първата "игра" на бебето не е нищо повече от търсене на удоволствие с помощта на устата, пръстите, повърхността на кожата, зрението и т.н. То търси това удоволствие или в собственото си тяло (автоеротика), или в тялото на майката (по време или след хранене), което е едно и също за детето. А. Фройд отбелязва, че „преходен обект“ става заместител на тялото на майката или собственото тяло, обикновено някакъв мек предмет, като пелена или възглавница, покривало или плюшено мече, т.е. първата играчка, която е изпълнена със смесица от нарцистично и обектно либидо. Зависимостта се измества от само себе си от преходния обект към други подобни играчки, обикновено играчки животни, които като символични обекти са изпълнени с либидо и агресия и разкриват допълнителни възможности за изява на детската двойственост.

Пристрастяването към животните играчки постепенно избледнява на заден план и запазва значението си само вечер, в леглото, като помощно средство за заспиване, когато преходният обект, по силата на двойствения си пълнеж (нарцистичен и обектен), действа като медиатор в прехода от активен интерес към външния свят към потапяне в съня.

Анна Фройд също показва как чрез наблюдението на детската игра е възможно да се разкрият проблемите на психологическото развитие на детето.

Психолозите се обръщат към играта като феномен не само за да изучават психологията на детето. Това е описано най-добре в книгите на американския психотерапевт и психолог Ерик Бърн (1910-1970) „Игрите, които хората играят. Психология на човешките взаимоотношения” и “Хората, които играят игри. Психология на човешката съдба. Преразказването на тези произведения е неблагодарна работа. Те са изключително забавни и популярни.

Берн предлага своеобразна интерпретация на човешката психика, която според него има специална структура. В него могат да се проследят определени преживявания, които са характерни за дете под шест години. Бърн нарича тази част от структурата на психиката „Дете“. Втората част от психиката е „Родителя”. Това са родителски ценности, традиции, норми на поведение, фиксирани в нашия мироглед. И накрая, в психиката може да се отдели сферата, в която човек независимо възприема света. Нарича се "Adult" от Бърн. И така, всеки човек има свой собствен жизнен сценарий, чиито общи контури се очертават в ранна детска възраст.

Берн разработи свой собствен метод за анализ на умствените процеси - транзакционен анализ.Според изследователя, влизайки във взаимодействие, човек неизбежно демонстрира три основни състояния. Ставам от масата и се приближавам до моя пациент. — Как си, Марина? - Аз питам. Тя отговаря небрежно: „Добре“. В интерес на истината се събрахме на сериозен разговор, тъкмо щях да подложа пациента на тежко изпитание. Явно не е готова за експеримента. Нейното „красиво“ звучи несериозно. Това е гласът на дете...

детеноси комплекси, свързани с ранни впечатления и преживявания. Психолозите разграничават "естественото" и "адаптираното" дете. Естественото дете е склонно да бъде забавно, активно, с въображение, импулсивно и разкрепостено. Един мой пациент намусено се оплаква, че му е трудно да общува с жени. „И какво от това“, казвам безгрижно, „и аз имам същото нещо.“ Очите на моя събеседник проблясват с искрена наслада: „Наистина ли? Ти също?" Но има и адаптирано Дете. Проявява се в такива разновидности като "бунтовнически" (срещу Родителя), "съгласни" и "отчуждаващи".

Сега друг герой - Родител. Разкрива се в такива проявления като контрол, забрани, идеални изисквания, догми, санкции, грижа, власт. Поглеждам внимателно пациента си. Откровено не ми харесва, че днес не е готова за сериозна работа. Тя отговори на въпроса ми като дете. Това не ме устройва и й правя забележка. Родителят в мен говори.

Родителсъдържа норми и предписания, които се усвояват безкритично от индивида както в детството, така и през целия живот. Именно те диктуват линията му на поведение. Много автоматични, стандартни форми на поведение са се развили в Родителя в резултат на подсъзнателно желание да не изчислява всяка стъпка. Родителят може да е "грижовен". Ето ме сега, по време на сеанс, опитвам се да дам съвет на моя пациент. Осигурявам грижи и психологическа подкрепа. Но по-често Родителят е олицетворение на забрани и санкции. Ето една млада майка изведе детето си на разходка. „Ако се държиш така“, казва тя назидателно, „няма да излезеш отново на разходка“. Наистина ли една майка лишава детето си от чист въздух? Не, разбира се, тя е тази, която демонстрира своята деспотична воля и сила.

сега о Възрастен.Това състояние се проявява в независимост, разумност, способност за трезва оценка на ситуацията. Сядам до моя пациент и му предлагам да преосмисли решението си. Моят събеседник е убеден, че животът е свършил. Крои планове за самоубийство. Апелирам към способността му да отразява. Прилича ли случилото се на такава трагедия? Нека се опитаме да преодолеем тясното виждане на проблема.

Психолозите често използват играта за анализ на психологически състояния. Ето, например, една игра, наречена "Скандал". Класическата версия на тази игра се играе между властен баща и дъщеря тийнейджърка. Бащата се прибира от работа и влиза в контакт с детето. Някой каза на шега: "Не можеш да бъдеш груб с момиче, тя може да отговори." И така, баща и дъщеря постепенно са въвлечени в кавга.

Има три възможни края. Бащата отива в стаята си, затръшвайки вратата. Дъщерята отива при нея, вратата участва в същото качество. Накрая двамата отиват в стаите си и отново не без участието на вратата. Обикновено така се разрешава конфликтът между баща и дъщеря. Това е игра на живот. Те могат да живеят под един покрив само ако има възможност да излеят гнева си и да затръшнат вратата.

„В разглезените семейства играта може да придобие мрачна и отблъскваща форма“, пише Берн, „бащата чака дъщеря си, която е отишла на среща, така че когато се върне, внимателно я оглежда, дрехите й и прави сигурна, че остава невинна. Най-малкото подозрително обстоятелство често предизвиква ужасен скандал, в резултат на който дъщерята може да бъде изгонена от къщата посред нощ. В крайна сметка събитията се развиват в най-лошата за семейството посока и подозренията на бащата се оправдават. Тогава той вдига скандал и излага всичко на майката, която безпомощно наблюдаваше развитието на събитията.

Различни игрови ситуации се използват в психологията за идентифициране на общи модели на поведение. Ако нямаше огромен емпиричен материал, психологията едва ли би могла да претендира за собствен статус. Това е основната разлика между психологията и философията. Много от заключенията, които психологията е направила, не са резултат от теоретични предположения или размисли. Тя представя своите открития като обобщение на огромна психотерапевтична практика.

Съвременната психология като наука се опитва да разработи по-точни начини за получаване на надеждни знания за свойствата и качествата на човек. Оттук и желанието за създаване на нови методи. Различни видове на въпросници, въпросници и насочвани интервюта, т.е. специални техники, които позволяват получаване на надеждни данни за индивидуалните качества на човешкото съзнание. Всички методи за получаване на психологическо познание се основават на факта, че наблюдателят или изследователят си поставя задачата да идентифицира едно или друго качество на човек, създава условия за това и отделя това качество, фиксирайки го като свойство на психиката, свойство на съзнанието.

Изследователските методи в психологията са онези техники и средства, чрез които психолозите получават надеждна информация, използвана за изграждане на научни теории и разработване на практически препоръки. Силата на науката до голяма степен зависи от съвършенството на изследователските методи, от това колко валидни и надеждни са те, колко бързо даден клон на знанието е в състояние да усвои и използва всичко най-ново, най-напреднало, което се появява в методите на другите науки. Там, където това може да се направи, обикновено има забележим пробив в познанието за света.

Всичко по-горе се отнася за психологията. Благодарение на прилагането на методите на естествените и точните науки психологията, започвайки от втората половина на миналия век, се обособи като самостоятелна наука и започна активно да се развива. До този момент психологическото знание се получаваше главно чрез самонаблюдение (интроспекция), спекулативни разсъждения и наблюдение на поведението на други хора. Анализът на фактите, получени с такива методи, послужи като основа за изграждането на първите научни теории, обясняващи същността на психологическите явления и човешкото поведение. Обаче субективността на тези методи, тяхната липса на надеждност бяха причината психологията за дълго време да остане неекспериментална наука, отделена от практиката, способна да приеме, но не и да докаже, причинно-следствени връзки, които съществуват между психичните и други явления.

В науката има Общи изискваниякъм обективността на научните психологически изследвания. Принципът на обективното психологическо изследване се осъществява с различни методически средства.

1. , съзнанието се изучават в единството на вътрешни и външни прояви. Връзката между външното протичане на процеса и неговата вътрешна природа обаче не винаги е адекватна. Общата задача на всички методи на обективно психологическо изследване е да разкрият адекватно тази връзка - да определят нейната вътрешна психологическа природа от външния ход на акта.
2. Нашата психология утвърждава единството на психическото и физическото, поради което психологическите изследвания често включват физиологичен анализ на психологическите процеси. Например, едва ли е възможно да се изследват емоционалните процеси, без да се анализират техните физиологични компоненти. Психологическите изследвания не могат да изучават психичните явления изолирано от техните психофизиологични механизми.
3. Материалните основи на психиката не се свеждат до нейните органични основи, начинът на мислене на хората се определя от техния начин на живот, съзнанието на хората се определя от социалната практика. Следователно методологията на психологическото изследване трябва да се основава на анализа на човешката дейност.
4. В процеса се разкриват психологически модели. Изследването на развитието е не само специална област, но и специфичен метод на психологическо изследване. Въпросът не е да се фиксират различните нива на развитие, а да се изследват движещите сили на този процес.

Психологията, като всяка наука, използва цяла система от различни методи. В домашната психология се разграничават следните четири групи методи:
1. включва:
а) сравнително генетичен метод (сравнение на различни видови групи по психологически показатели);

• метод на напречно сечение (сравнение на избрани еднакви психологически показатели в различни групи субекти);
• лонгитюден метод - методът на надлъжните срезове (многократни изследвания на едни и същи лица за дълго време);
• интегриран метод (в изследването участват представители на различни науки, като по правило един обект се изучава с различни средства). Изследвания от този вид позволяват да се установят връзки и зависимости между явления от различен тип, например между физиологичното, психологическото и социалното развитие на индивида.

• автотренинг;
• групово обучение;
• методи на психотерапевтично въздействие;
• образование.

Характеристики на експерименталния метод на изследване:

1. Изследователят сам предизвиква явлението, което изучава и активно му влияе.
2. Експериментаторът може да променя, да променя условията, при които се случва явлението.
3. В експеримента е възможно многократно възпроизвеждане на резултатите.
4. Експериментът дава възможност да се установят количествени закономерности, позволяващи математическа формулировка.

Основната задача на психологическия експеримент е да направи психичните закономерности достъпни за обективно наблюдение. В структурата на експеримента е възможно да се посочи система от изследователски етапи и задачи:
аз- теоретичен етап на изследване (постановка на проблема). На този етап се решават следните задачи:

• формулирането на проблема и темата на изследването, заглавието на темата трябва да включва основните понятия на предмета на изследването,
• определяне на обекта и предмета на изследването,
• определяне на експериментални задачи и изследователски хипотези.

На този етап изясняване известни фактипо темата за изследване, получено от други учени, което ви позволява да определите обхвата на решени проблеми и нерешени проблеми и да формулирате хипотези и проблеми на конкретен експеримент. Този етап може да се разглежда като относително самостоятелна изследователска дейност с теоретичен характер.

II - методически етап на изследването. На този етап се разработва експерименталната методология и експерименталния план. Има два набора от променливи в експеримента: независими и зависими. Факторът, който експериментаторът променя, се нарича независима променлива; Факторът, който независимата променлива предизвиква промяна, се нарича зависима променлива.

Разработването на експериментален план включва две точки:

1. изготвяне на работен план и последователност от експериментални процедури,
2. математически модел на обработка на експериментални данни.

III - пилотен етап. На този етап се провеждат директни експерименти. Основният проблем на този етап е да се създаде у субектите еднакво разбиране за задачата на тяхната дейност в експеримента. Този проблем се решава чрез възпроизвеждане на еднакви условия за всички субекти и инструкции, което има за цел да доведе всички субекти до общо разбиране на задачата, действайки като вид психологическа нагласа.

IV- аналитичен етап. На този етап се извършва количествен анализ на резултатите (математическа обработка), научна интерпретация на получените факти; формулиране на нови научни хипотези и практически препоръки. Що се отнася до математическите коефициенти на статистиката, трябва да се помни, че те са външни по отношение на същността на изследваните психични явления, описващи вероятността за тяхното проявление и връзката между честотите на сравняваните събития, а не между техните същности. Същността на явленията се разкрива чрез последваща научна интерпретация на емпирични факти.

Разширяването на използването на експеримента се премести от елементарните процеси на усещане към висшите умствени процеси. Съвременният експериментален метод съществува в три форми: лабораторен, естествен и формиращ експеримент.

Срещу лабораторния експеримент се излагат три съображения. Посочва се изкуствеността на експеримента, аналитичността и абстрактността на експеримента, усложняващата роля на влиянието на експериментатора.

Своеобразна версия на експеримента, представляваща като че ли междинна форма между наблюдението и експеримента, е методът на така наречения естествен експеримент, предложен от руския учен А. Ф. Лазурски (1910 г.). Основната му тенденция е да съчетае експерименталния характер на изследването с естествеността на условията. Вместо да превеждат изследваните явления в лабораторни условия, изследователите се опитват да намерят естествени условия, които отговарят на техните цели. Естествен експеримент, който решава проблемите на психологическото и педагогическото изследване, се нарича психолого-педагогически експеримент. Изключително голяма е ролята му при изучаването на познавателните способности на учениците на различни възрастови етапи.

Друг вариант на експерименталния метод се нарича формиращ експеримент. В този случай експериментът действа като средство за въздействие, промяна на психологията на хората. Неговата оригиналност се състои в това, че той едновременно служи като средство за изследване и средство за формиране на изследваното явление. Формиращият експеримент се характеризира с активната намеса на изследователя в психичните процеси, които изучава. Като пример за формиращ експеримент може да се разгледа моделирането на психологически и педагогически ситуации. Този метод се основава на проектирането на нови програми за образование и обучение и начини за тяхното прилагане.

• всички методи на групово обучение са насочени към преподаване на групово взаимодействие;
• тези методи се основават на дейността на ученика (чрез включване на изследователски елементи в обучението).

Ако традиционните методи са насочени главно към предаване на готови знания, тогава самите участници в изследването трябва да стигнат до тях.

Всички много форми на социално-психологическо обучение могат да бъдат разделени на два големи класа:

• игри, насочени към развитието на социални умения (например способността за провеждане на дискусия, разрешаване на междуличностни конфликти). Сред игровите методи най-широко използван е методът на ролевите игри;
• групови дискусии, насочени към уменията за анализиране на комуникационни ситуации - анализ на себе си, комуникационен партньор, групова ситуация като цяло. Методът на груповата дискусия най-често се използва под формата на казуси.

Формите на групово обучение са много разнообразни. Класовете могат да се записват на касета или видео. Последната форма на обучение се нарича "видео обучение". Този аудио и видео запис се използва от ръководителя на обучението за преглед от членовете на групата и последваща групова дискусия.

В момента практиката на групово обучение е процъфтяващ клон на приложната психология. Социално-психологическото обучение се използва за обучение на специалисти от различни профили: мениджъри, учители, лекари, психолози и др. Използва се за коригиране на динамиката на брачните конфликти, подобряване на отношенията между родители и деца, коригиране на социално-психологическата дезадаптация на подрастващите и др. .