Dukuri" (klasa e VII). Material didaktik për orën e fizikës "Trupi. Substanca. Dukuria" (klasa e VII). Nën drejtimin e mësuesit nxënësit shënojnë në fletore temën e mësimit dhe kryejnë detyrën.

Shtojca 3

Mesimi 1

Hyrje: trupi fizik, materia, fenomeni fizik.

1. Çfarë studion fizika?

Zyrë e re, mësim i ri... Çfarë do të bëjmë në mësimet e fizikës?

Vazhdo fjalitë:

Studimet e algjebrës...

Studimet e gjeometrisë...

Studimet e biologjisë...

Studimet e gjeografisë...

Studime fizike...???

Le të shohim tekstin shkollor ... Hapeni në faqen 5. Çfarë tregohet këtu? Planeti Tokë, si në një libër shkollor të gjeografisë. Shikoni figurën në faqen 132 - dora po mban një top, dhe muskujt dhe kockat përshkruhen në dorë, si në një libër shkollor të biologjisë. Dhe në faqen 82 ka grafikë, si në një tekst matematike.

Njohja me tekstin, objekti është vizatim, aftësia për të gjetur sipas numrit të faqes së specifikuar Tregohen numrat e faqeve të tekstit "Fizikë dhe Astronomi, klasa 7". A.A.Pinsky dhe V.G.Razumovsky

Ndoshta, duke parë se cilat probleme janë në librin e problemeve, do të kuptojmë se çfarë studion fizika? Gjeni në librin e problemave nr. 95 në faqen 16:

Pse shkumësi lë një shenjë shkumës në sipërfaqen e tabelës dhe një copë mermeri i bardhë lë një gërvishtje?

Bëhet fjalë për shkollën!

Tani gjeni problemin nr. 247:

Lepuri, duke ikur nga qeni që e ndjek, bën kërcime të mprehta anash. Pse është e vështirë për një qen të kapë një lepur edhe pse ai vrapon më shpejt?

Sërish diçka nga biologjia!

Tani gjeni numrin 525:

Pse portieri i një ekipi futbolli përdor doreza speciale gjatë lojës, veçanërisht në mot me shi?

Ndoshta ky është një libër problematik për edukimin fizik, jo fizikën?

Objekti - teksti i problemit, aftësia për të gjetur sipas numrit dhe faqes së specifikuar, dhe pastaj vetëm sipas numrit.

Përdorur "Koleksioni i problemeve në fizikë 7-9" nga V.I. Lukashik dhe E.V. Ivanova

Më binde se di të gjesh shpejt informacionin që të nevojitet. Përpiquni të gjeni përgjigjen e pyetjes “Çfarë studion fizika?” në tekstin shkollor.

Kur nxënësit gjejnë përgjigjen “Fizika studion fenomenet fizike dhe vetitë fizike të trupave,” bëhen pyetje:

Si e dini se në cilin paragraf të kërkoni përgjigjen? (Titulli i paragrafit)

Si mund ta gjeni shpejt përgjigjen në tekstin e paragrafit? (Theksoni informacionin më të rëndësishëm në font)

Tani le të shohim se si u përcaktua fjala "fizikë" në enciklopedi ndër vite. (Shpërndahen fletët me tekstin nr. 1 “Nga jeta e termave”)

Pyetjet për diskutimin e tekstit lexohen:

Nga cila gjuhë vjen fjala "fizikë"?

Çfarë do të thotë?

Si ka ndryshuar me kalimin e kohës vendi i fizikës mes shkencave të tjera?

Pse ndodhi kjo?

Puna me tekst shtesë. Aftësia për të gjetur informacionin e dhënë dhe për t'iu përgjigjur pyetjeve bazuar në tekst. Dy pyetjet e para kanë natyrë riprodhuese, përgjigjja e pyetjes së tretë kërkon një analizë të të gjithë tekstit dhe pyetja e katërt ka natyrë zhvillimore, duke ju detyruar të shkoni përtej tekstit të dhënë.

Teksti nr. 1

Nga jeta e termave

1781

Fizikaështë shkenca e qenies, vetive, forcave, veprimeve dhe qëllimit të të gjithë trupave të dukshëm në dritë.

Si quhen pjesët e veçanta të fizikës? Somatologji, stikiologji, meteorologji, mineralogji, kimi, zoologji dhe teologji.

(Enciklopedi, ose një përmbledhje e shkurtër e shkencave dhe e të gjitha pjesëve të studimit. Përkthyer nga gjermanishtja në rusisht nga I. Shuvalov. M., 1781)

1806

Fizika, greke Historia natyrore, historia natyrore; shkenca, e cila është pjesë e filozofisë, duke pasur për temë natyrën në përgjithësi dhe të gjithë trupat natyrorë, vetitë, dukuritë dhe veprimet e tyre të ndërsjella mbi njëri-tjetrin.

(Përkthyes i ri. Përpiluar nga N.M. Yanovsky, Shën Petersburg, 1806)

1848

Fizika vjen nga fjala greke "natyrë" dhe, siç tregon vetë emri, në përgjithësi do të thotë studim i natyrës. Në kohën e tashme, fjala "fizikë" përdoret në një kuptim të ngushtë dhe kuptohet si një shkencë që shqyrton ligjet dhe shkaqet e fenomeneve që nuk kanë të bëjnë me ndryshimet në vetitë e brendshme të trupave materialë.

(Referencë fjalor enciklopedik nga A. Starchevsky - K. Kraya. Shën Petersburg, 1848.)

1905

Fizika(fjalë greke), shkencë ose doktrinë e natyrës (greqisht physais), aktualisht studion ligjet e fenomeneve që ndodhin në natyrën e pajetë, përveç transformimeve kimike që ndodhin në trupa.

(Enciklopedia e madhe. Fjalori i informacionit të disponueshëm publikisht për të gjitha degët e dijes. Redaktuar nga S.N. Yuzhakov. Shën Petersburg, 1905)

1983

Fizika, një shkencë që studion modelet më të thjeshta dhe në të njëjtën kohë më të përgjithshme të dukurive natyrore, vetitë dhe strukturën e materies dhe ligjet e lëvizjes së saj. Konceptet e fizikës dhe ligjet e saj qëndrojnë në themel të gjithë shkencës natyrore. Fizika i përket shkencave ekzakte dhe studion ligjet sasiore të dukurive. Kufijtë që ndajnë fizikën nga shkencat e tjera natyrore janë kryesisht arbitrare dhe ndryshojnë me kalimin e kohës.

(Fjalor enciklopedik fizik. M., “Enciklopedia Sovjetike”, 1983)

Tani është koha për të filluar punën në fletore. (Shpjegohen kërkesat për mbajtjen e një fletore pune) Nën drejtimin e mësuesit, nxënësit mbajnë shënime: data, numri i mësimit, tema, kopjoni nga teksti shprehjen “Studimet e fizikës...”.

Ndryshimi i veprimtarisë, punë me tekstin e tekstit shkollor: shkrimi i informacionit të dhënë në një fletore.

2. Konceptet e trupit fizik, dukurisë, substancës.

Pra, ne e dimë se çfarë studion fizika, por cilat janë fenomenet fizike dhe trupat? Le t'i drejtohemi përsëri tutorialit për ndihmë! Hapni faqen 21 §1.6, lexoni paragrafin I. (teksti nr. 2 “Fenomeni i rënies së lirë të trupave është shembull i hedhjes poshtë të një hipoteze të rreme”)

Çfarë dukuri fizike përmendet në tekst? (Trupat bien në tokë)

Për çfarë trupash po flasim? (laps, vizore, top)

Tani le të shohim faqen 24, lexojmë paragrafin e dytë nga lart (teksti nr. 3)

Cilat trupa dhe dukuri trajtohen në këtë tekst? (Ajri pompohet nga kabina e rrotave, pendë bie)

Objekti – teksti i tekstit shkollor, përdoret teksti i paragrafit, i cili do të studiohet në mësimin tjetër, ka një njohje paraprake me termat "hipotezë", "eksperiment"

Pas leximit të tekstit, pyetja mbetet pa përgjigje: si shpjegohet tani rënia e lirë? Kjo nxit kureshtjen dhe studentët presin me padurim të vazhdojnë bisedën për këtë temë.

Teksti nr. 2 (nxënësit lexojnë nga teksti shkollor)

§1.6 Fenomeni i rënies së lirë të trupave është një shembull i hedhjes poshtë të një hipoteze të rreme

Shpesh faktet interpretohen gabimisht dhe më pas lindin hipoteza të pasakta. Fatkeqësisht, shumë hipoteza të gabuara në procesin historik të zhvillimit të shkencës ndonjëherë ekzistonin për shekuj të tërë. Kjo është pikërisht ajo që ndodhi me fenomenin e rënies së lirë të trupave.

Lëshoni diçka nga duart tuaja, të tilla si një laps, vizore ose top. Trupi patjetër do të bjerë në tokë. Ju, sigurisht, e keni vërejtur këtë fenomen shumë herë. Është vërejtur edhe në kohët e lashta. Kështu, në Greqinë e Lashtë, ku filluan kërkimet shkencore për natyrën, rënia e një trupi në tokë konsiderohej një lëvizje e natyrshme, d.m.th. "dëshira e trupit për vendin e tij".

Teksti nr. 3 (nxënësit lexojnë nga teksti shkollor)

Pasi u krijuan pompat e ajrit, u bë e mundur të kryhej një eksperiment me rënien e lirë të trupave në vakum. Një eksperiment i tillë u krye nga fizikani i shkëlqyer Isaac Newton (1643-1727). Ai nxori ajrin nga një tub i gjatë qelqi dhe e vendosi atë vertikalisht, duke lejuar që një pendë zogu dhe një monedhë ari të fillonin të bien njëkohësisht. Këto dy trupa, me pesha dhe sipërfaqe të ndryshme, arritën në fund të tubit në të njëjtën kohë. Një eksperiment i ngjashëm me objekte të ndryshme është paraqitur në Figurën 1.23.

Le të shkruajmë në një tabelë shembuj të trupave dhe dukurive që u ndodhin atyre.

Një tabelë është vizatuar në fletore:

Nxënësit plotësojnë tabelën me shembuj që gjenden në tekst.

Ndryshimi i aktiviteteve, konvertimi i informacionit të tekstit në një tabelë

Trupi fizik	Fenomeni fizik
Laps Ajri Pendë	Lapsi bie Topi bie Ajri u pompua nga tubi Pupla bie

Djema, pse mendoni se u morën dy trupa të ndryshëm në eksperimentet e Njutonit: një pendë dhe një monedhë ari? A tregon Figura 1.23 një pendë, një topth plumbi dhe një copë tape? (Nxënësit vërejnë se këta trupa kanë veti të ndryshme: peshë dhe formë, sepse përbëhen nga substanca të ndryshme). Nga cila substancë është bërë tubi i përshkruar në eksperiment? (Xhami) Çfarë vetie e qelqit përdoret në këtë? (Transparencë)

Ndryshimi i veprimtarisë, objekt – vizatim

Le të vazhdojmë të punojmë në fletore:

Trupat fizikë përbëhen nga materia.

Monedha është prej ari, lapsi prej druri, tubi është prej xhami.

3. Përgjithësim i asaj që është trajtuar.

-Përmbledh.

Me ndihmën e nxënësve bëhen përgjithësime: trupat fizikë - të gjithë trupat që na rrethojnë; vetitë e tyre varen nga ajo substancë prej së cilës janë bërë; Dukuritë janë ndryshime që ndodhin në trupat fizikë.

4.

Detyra nr. 1 Do të vëzhgoni disa fenomene. Emërtoni trupin dhe dukurinë që i ndodh.

Demonstratat: lëkundja e lavjerrësit, lëvizja e një trupi përgjatë një rrafshi të pjerrët, zhurma e një piruni akordues, shkëlqimi i një llambë elektrike, ngrohja e ujit, tërheqja e kapëseve me magnet, drita reflektuese etj.

Përgjigjet e nxënësve: topi lëkundet, blloku rrotullohet, tingëllon akorduesi, llamba shkëlqen etj. (subjekti dhe kallëzuesi)

Diskutohet klasifikimi i dukurive: mekanike, zanore, termike, elektrike, magnetike...

Shikoni përreth. Çfarë fenomenesh po vëzhgoni? Emërtoni dukuritë mekanike, zërin, termikin? etj.

Përgjigjet e nxënësve: zogu fluturon, mësuesi flet, dielli po ngroh etj.

Objekti - pajisje fizike.

Vëzhgimi shoqërohet me bisedë. Nxënësit nxjerrin një emër për një klasë fenomenesh dhe japin shembuj të dukurive të tjera që vëzhgojnë në jetën e përditshme. Në të njëjtën kohë, përgjigjet si "bubullima" sillen në formën "bubullima po bubullon", "vetëtima po shkrep", "era po fryn", "bie shi", kur objekti dhe çfarë po ndodh me të janë treguar. Ju lutemi vini re se fenomenet natyrore përfshijnë shumë fenomene të ndryshme fizike.

Detyra nr. 2:

Ju keni bërë një punë të shkëlqyer në detyrën tuaj të parë. Këtu është detyra e dytë:

Jepni shembuj të trupave prej qelqi? Cilat veti të qelqit janë marrë parasysh gjatë krijimit të këtyre objekteve?

Cilat artikuj janë bërë nga çeliku? Pse? Dhe prej plastike?

Limonadat dhe lëngjet shiten në ambalazhe të ndryshme: plastike, shishe qelqi, qese letre, kanaçe metalike. Emërtoni avantazhet dhe disavantazhet e secilit lloj paketimi. Çfarë lloj paketimi preferoni kur shkoni në kamping?

Nga cilat materiale bëhen enët? Pse?

5. Pjesa organizative e orës së mësimit.

Ju keni punuar me tekstin në klasë dhe jeni të bindur se ai do të bëhet asistenti juaj në studimin e fizikës. Le të shohim se si funksionon.

Nxënësit gjejnë një tabelë të përmbajtjes, shikojnë se cilat pjesë janë në tekstin shkollor, gjejnë se ku ndodhen detyrat eksperimentale të detyrave të shtëpisë, ku janë ushtrimet dhe ku janë përgjigjet e tyre, gjejnë punë laboratorike dhe materiale referuese.

Ushtrimi: Gjeni dhe lexoni paragrafin I §1.2. Gjeni dhe lexoni pyetjen e parë të këtij paragrafi. Gjeni përgjigjen e kësaj pyetje në paragrafin që lexoni.

Ky shembull shpjegon se si të bëni detyrat e shtëpisë tuaj.

Diskutimi i mëtejshëm ka të bëjë me kërkesat për mirëmbajtjen e fletoreve (ne mbajmë një fletore pune dhe një fletore referimi) dhe organizimin e punës në klasë dhe në shtëpi.

Në fund të orës së mësimit zhvillohet një bisedë për sigurinë e punës në klasën e fizikës (përmbledhje e sigurisë).

Gjatë mësimit të parë, nuk mund të bëni pa folur se si të punoni me tekstin shkollor, cilat janë kërkesat për mbajtjen e fletoreve dhe, natyrisht, për sigurinë e punës në klasën e fizikës. Biseda e mbajtur në fund të mësimit ju lejon të kaloni pa probleme në diskutimin e detyrave të shtëpisë.

6. Detyrë shtëpie.

Në mësimin e sotëm mësuat se çfarë studion fizika, u njohët me konceptet e trupit fizik, materies dhe fenomenit. Në shtëpi, lexoni për të në librin tuaj shkollor dhe zbuloni se për çfarë është astronomia.

§1.1 (Natyra dhe njerëzimi. Fizikë), §1.2 (Astronomia - shkenca e trupave qiellorë) - lexoni, gjeni përgjigjet në tekstin e paragrafëve për pyetjet 1-5 deri në §1.2 dhe 1-4 deri në §1.2.

Me shkrim: shkruani një tregim të shkurtër në fletoren tuaj me temën "Trupat fizikë, substancat, fenomenet që kam parë në kuzhinë (në fshat, në rrugë, etj.)"

Historia duhet të përmend të paktën 3 trupa, substanca, dukuri.

Detyrat e shtëpisë jo vetëm që shqiptohen, por edhe shkruhen në tabelë duke përdorur simbole. Për shembull,

§1.1-h, ?1-5 y,

§1.2 –h, ?1-4 y

p: histori (3f.t,3v,3v)

Detyrat e shtëpisë për tekstin e paragrafëve përqendrohen në gjetjen e përgjigjes së pyetjes në paragrafin në formën e një citimi nga teksti.

Detyra me shkrim është krijuese, nxënësi zgjedh temën dhe përcakton sasinë e punës.

Mësimi 2

Metodat shkencore të studimit të natyrës

Pas përshëndetjes:

1.- Lexoni në tekst përgjigjet që gjetët në pyetjet e §1.1

Pasi studentët të përgjigjen, vini re se përgjigja e këtyre pyetjeve gjendet në tekstin e paragrafit. Ekziston një rekomandim për të punuar me tekstin e një paragrafi në shtëpi: nëse, pasi të keni lexuar materialin në paragrafin, përgjigjja e pyetjeve për vetë-test shkakton vështirësi, duhet ta lexoni përsëri tekstin, duke i kushtuar vëmendje atyre vendeve në tekst ku përgjigja e pyetjes është e përmbajtur.

2. – Shikoni në tekst §1.2 përgjigjet e pyetjeve 1 – 4. Shkruani një tregim se çfarë studion astronomia, bazuar në këto pyetje.

Pas përgjigjes së nxënësit diskutohet si të shkruhet një tregim sipas planit. Në këtë rast, pyetjet shërbyen si plan për përgjigjen me gojë të nxënësit.

Duke përdorur shembullin e përgjigjes së dytë, nxënësit njihen me kriteret me të cilat jepet nota për një përgjigje me gojë.

Kur diskutojmë për detyrat e shtëpisë, ne jo vetëm që shqyrtojmë materialin e trajtuar në mësimin e mëparshëm, por gjithashtu marrim parasysh teknikat për të punuar në pyetjet e vetë-testimit dhe mësojmë se si të përgatisim një tregim me gojë bazuar në një plan.

Gjatë mësimeve të para vlerësohen përgjigjet: çfarë është e mirë dhe çfarë mund të bëhet edhe më mirë. Shenja vendoset në ditar me pëlqimin e studentit. (Modaliteti i shpërblimit)

2. Konsolidimi i koncepteve “Trup fizik, substancë, fenomen”.

Nxënësve u jepen tekstet nr.1 “Trupi fizik, lënda dhe vetitë e tij” dhe nr.2 “Dukuritë fizike” (sipas opsioneve)

Pasi lexohen tekstet, fqinjët e tavolinës i tregojnë njëri-tjetrit se çfarë trupash, substancash dhe fenomenesh zbuluan dhe provojnë veten.

Puna me tekst shtesë nga Enciklopedia për Fëmijë. Theksimi i informacionit të specifikuar.

Teksti nr. 1

Trupi fizik, lënda dhe vetitë e tij

Cilat trupa fizikë përmenden në tekst? Nga çfarë lënde janë bërë? Çfarë pronash kanë?

Rrota e poçarit për të bërë enët dhe furrat speciale për pjekjen e tyre janë shpikje e sumerëve, të cilët kanë jetuar në mijëvjeçarin IV-III para Krishtit. në Mesopotami. Ata mësuan të bënin qeramika të forta, kumbuese dhe të qëndrueshme nga balta e zakonshme - jo vetëm tenxhere, pjata dhe kana, por edhe çekiçë qeramike, thika dhe drapëra për korrje.

Egjipti, i pasur me rërë kuarci, konsiderohet vendlindja e qelqit, ku janë bërë rruaza qelqi për shumë shekuj. Grekët e huazuan këtë zanat nga egjiptianët, e përmirësuan dhe filluan të bëjnë vazo qelqi. Por atëherë ata nuk e kishin zbuluar ende vetinë kryesore dalluese të materialit të ri - transparencën, dhe vazot ishin bërë prej xhami të errët ose me ngjyrë.

Teksti nr. 2

Dukuritë fizike

Cilat trupa fizikë përmenden në tekst? Çfarë dukuri ndodh me ta?

Shoqëria për shpikjet e padobishme u krijua në Japoni. Nuk quhet rastësisht kështu: anëtarët e saj dalin me gjëra të padobishme, por teknikisht mjaft të realizueshme. Nuk lejohet patentimi ose shitja e një shpikjeje, por duhet të prodhohet një prototip pune. Ketu jane disa shembuj.

Elektrik dore me energji diellore. Shkëlqen në mënyrë të përkryer në një ditë me diell pa pasur nevojë për bateri ose bateri të rikarikueshme.

Ventilator kompakt për ftohjen e ushqimeve të nxehta. Pajisja ngjitet në një shkop japoneze, por mund të përshtatet edhe me lugë dhe pirunë evropianë.

Rreth 3 mijë vjet para Krishtit në Sumer, produktet metalike ishin hedhur tashmë në kallëpe. Produktet e bakrit të derdhur ishin në kërkesë të konsiderueshme. Xhehja e bakrit shkrihej në gropa të veçanta, e më vonë në furra të vogla guri të veshura me argjilë nga brenda. Në to u ndez një zjarr dhe sipër vendosej në shtresa qymyri dhe koncentrati i bakrit të fituar pas larjes së mineralit. Bakri i shkrirë rrodhi deri në fund të furrës.

2. Mësimi i materialit të ri

Pas diskutimit të teksteve të lexuara, mund të kaloni në studimin e temës së mësimit, duke u kërkuar studentëve t'i përgjigjen pyetjes: "Pse njerëzit studiojnë natyrën?"

(Për ta përdorur për përfitimin tuaj dhe për të shmangur rrezikun që paraqesin disa dukuri natyrore).

Shpallet tema e orës së mësimit “Metodat shkencore të studimit të natyrës” dhe nxënësit dëgjojnë poezitë e F. Tyutchev “Stuhia pranverore” dhe A. Pushkin “Reja”, të cilat lexohen nga shokët e klasës.

Vjershat u jepen paraprakisht dy nxënësve që të përgatiten për lexim shprehës.

Teksti nr. 3

stuhi pranvere ( F. Tyutchev)

E dua stuhinë në fillim të majit,

Kur bubullima e parë e pranverës

Sikur të gëzhej e të luante,

Grumbullimë në qiellin blu.

Bubullima e gurëve të rinj,

Shiu po spërkat, pluhuri po fluturon,

Perlat e shiut vareshin,

Dhe dielli i praron fijet.

Një përrua i shpejtë shkon poshtë malit,

Zhurma e zogjve nuk hesht kurre ne pyll.

Dhe zhurma e pyllit dhe zhurma e maleve -

Gjithçka i bën jehonë bubullimës me gëzim.

Teksti nr.4

re(A. Pushkin)

Reja e fundit e stuhisë së shpërndarë!

I vetëm nxiton nëpër kaltërsinë e pastër,

Vetëm ti hedh një hije të shurdhër,

Vetëm ti e trishton ditën e ngazëllyer.

Kohët e fundit ke përqafuar qiellin,

Dhe rrufeja të mbështillej në mënyrë kërcënuese;

Dhe ti bëre bubullima misterioze

Dhe ajo ujiti tokën e pangopur me shi.

Mjaft, fshihu! Koha ka kaluar

Toka u freskua dhe stuhia kaloi,

Dhe era, duke përkëdhelur gjethet e pemëve,

Ai po ju dëbon nga qiejt e qetë.

Pyetje për tekstin:

Cilat dukuri fizike ndodhin gjatë një stuhie?

A është shkencor përshkrimi i poetit për një stuhi?

Çfarë rreziku paraqet një stuhi?

Pse njerëzit kërkuan të shpjegonin origjinën e vetëtimës gjatë një stuhie?

Puna me tekstin letrar të perceptuar me vesh. Përgjigjet e pyetjeve bazuar në tekst.

A e dini se rreth 1800 stuhi ndodhin në planet në të njëjtën kohë, afërsisht 100 vetëtima godasin çdo sekondë. Për shumë shekuj, duke përfshirë mesjetën, besohej se rrufeja ishte një top zjarri i bllokuar në avujt e ujit të reve. Duke u zgjeruar, ajo i thyen ato në pikën e tyre më të dobët dhe shpejt zbret në sipërfaqen e tokës.

Në mesjetë, zjarret, zilet e kambanave ose zjarri i topave përdoreshin më shpesh për të shpërndarë retë e bubullimave.

Si ta shpjegojmë tani shkakun e rrufesë?

Përgjigjen e kësaj pyetjeje le ta kërkojmë në tekstin shkollor në faqen 13, §1.3, paragrafi III (teksti nr. 5)

Çështje për diskutim:

Si shpjegohet origjina e rrufesë?

Cilat metoda shkencore të studimit të natyrës përmenden në tekstin e paragrafit? (vëzhgim, hipotezë, eksperiment)

Puna me tekstin e tekstit shkollor, duke theksuar informacionin e specifikuar.

Teksti nr. 5 (nxënësit lexojnë nga teksti shkollor)

Që nga kohra të lashta, njerëzit kanë vëzhguar vetëtimat dhe kanë dëgjuar bubullima. Shkatërrimi që ndodhte shpesh në këtë rast ngjallte frikë te njerëzit. Ata besonin se rrufeja u dërgua në Tokë nga forca të mbinatyrshme. Rrufeja e topit shkaktoi frikë të veçantë. Megjithatë, njerëzit e kanë vëzhguar dhe studiuar këtë fenomen për një kohë të gjatë. Kështu, shkencëtari i famshëm amerikan W. Franklin (1706-1790) shprehu hipotezën se rrufeja është një shkëndijë elektrike, e ngjashme me atë që ndodh midis dy trupave të elektrizuar. Një shkëndijë e tillë mund të vërehet nëse krehni flokët e thatë në errësirë ​​me një krehër ose hiqni një këmishë sintetike nga trupi juaj.

Për të testuar hipotezën e tij, V. Franklin kreu një eksperiment. Ai hodhi në treg një qift mëndafshi, duke lidhur një çelës hekuri masiv në fund të tij me një udhërrëfyes. Gjatë kalimit të një reje, ai afroi gishtin pranë çelësit dhe mori një goditje nga një shkëndijë e fortë që rrëshqiti. Kështu, ai konfirmoi se rrufeja është një shkarkesë elektrike, njëlloj siç ka marrë shumë herë në eksperimentet laboratorike për energjinë elektrike.

Nën drejtimin e mësuesit, nxënësit shënojnë temën e mësimit në fletoret e tyre dhe kryejnë detyrën:

Lexoni paragrafin I § 1.3 dhe gjeni përgjigjen e pyetjes "Çfarë roli luajnë vëzhgimet?" dhe shkruajeni në fletore.

Vëzhgimet ofrojnë faktet fillestare për shkencën.

Kush mund të gjejë në tekst se çfarë është një "hipotezë"? (klauzola III, f. 12, e pjerrët)

Një hipotezë është një supozim i bazuar në fakte shkencore.

Gjeni në tekstin e paragrafit përgjigjen e pyetjes: "Çfarë është një eksperiment?" (pika IV, f. 12)

Një eksperiment është një eksperiment i veçantë për të cilin përdoren instrumente të veçanta.

- Cili është qëllimi i eksperimentit?

Një eksperiment shërben për të testuar një hipotezë.

Lexoni titullin e paragrafit tjetër 1.4 (Eksperimenti është një metodë e vendosjes dhe testimit të ligjeve fizike. Ligjet e reflektimit të dritës). Për çfarë tjetër mund të përdoret një eksperiment?

Eksperimenti shërben për të testuar dhe vendosur ligje fizike.

Puna me tekstin e tekstit shkollor. Kërkimi i informacionit të dhënë dhe shkrimi në një fletore.

Një shembull se si një eksperiment ndihmoi në zbulimin e një ligji fizik është ligji i reflektimit të dritës. Për të kryer eksperimentin, do t'ju duhet një pajisje "larëse optike". Është paraqitur në figurën 1.18 në tekstin e paragrafit, dhe ne do të përdorim një model të pajisjes të bërë nga një raportues dhe një pasqyrë. Ne përdorim një tregues lazer si një burim drite. Emërtoni pjesët e pajisjes. Cili është qëllimi i tyre?

Një eksperiment kryhet me reflektimin e një rreze nga një pasqyrë, përcaktohet këndi i rënies së rrezes dhe këndi i reflektimit. Nxënësit arrijnë në përfundimin se këndi i rënies dhe këndi i reflektimit janë të barabartë.

Objektet - një vizatim dhe një pajisje fizike, një krahasim i figurës në vizatim dhe modelit të pajisjes (ose vetë pajisjes, nëse është e disponueshme).

3. Përgjithësim dhe konsolidim i asaj që është mësuar.

Le të përmbledhim.

Me cilat metoda të marrjes së njohurive shkencore u njohëm në mësim?

Jepni një shembull të një vëzhgimi, hipoteze, eksperimenti?

A keni bërë ndonjëherë vëzhgime në jetën tuaj të përditshme? Eksperimentet?

Si ndryshon vëzhgimi nga eksperimenti apo eksperimenti?

Për cilat pajisje fizike mësuat në klasë?

A dini ndonjë pajisje tjetër fizike?

Keni bërë një punë të shkëlqyer në klasë dhe kryerja e detyrave të shtëpisë nuk do të jetë e vështirë për ju. Por së pari, deshifroni detyrat e shtëpisë të shkruara në tabelë:

D.Z: § 1.3 – h, ? ?y,

§ 1.6 –ch, ??y,

p: shkruani shembuj të vëzhgimit, hipotezës, eksperimentit

Y – përgjigjuni pyetjeve të paragrafit me gojë

P: - bëje me shkrim

* - detyrë për kuriozët (opsionale)

Duke përdorur të njëjtat shkurtesa çdo herë kur shkruani detyrat e shtëpisë, mund të kurseni kohë në të ardhmen. Por në mësimet e para, sigurohuni që të siguroheni që studentët ta kuptojnë saktë shënimin e shkurtër. Përpiqem të caktoj një detyrë me shkrim në çdo mësim dhe kontrolloj rregullisht (të paktën në mënyrë selektive) fletoret e mia. Kjo siguron reagime; menjëherë bëhet e qartë se çfarë është mësuar keq.

Detyrat e shtëpisë përfshijnë jo vetëm materialin e studiuar në klasë, por edhe material krejtësisht të ri (§1.6), i cili do të diskutohet në mësimin e ardhshëm.

Mësimi 3

Struktura e materies

1. Kontrollimi i kryerjes së detyrave të shtëpisë.

Pas përshëndetjes:

1.- Përgjigjuni pyetjes: “Çfarë është e zakonshme dhe si ndryshojnë konceptet e “vëzhgimit” dhe “eksperimentit”? (§1.3, pyetja 1)

2.- Lexoni shembujt e vëzhgimeve, hipotezave dhe eksperimenteve të marra nga §1.6.

Si rezultat i diskutimit të përgjigjeve të studentëve, ndërtohet një zinxhir që ilustron ecurinë e njohurive shkencore: vrojtim fakti që trupa me masa të ndryshme bien nga e njëjta lartësi për kohë të ndryshme, kontradiktore me njëri-tjetrin hipoteza Aristoteli dhe Galilei, eksperimente me trupa të rënë në ajër dhe në vakum, duke konfirmuar një hipotezë dhe duke hedhur poshtë një tjetër.

Përgjigja në pyetjen§1.3 kërkon që të kryhet një operacion krahasimi. Diskutimi i përgjigjes së nxënësit na lejon të fokusohemi në procedurën e kryerjes së krahasimit. Është e nevojshme të theksohen qartë arsyet mbi të cilat krahasohen konceptet e "vëzhgimit" dhe "eksperimentit" (për shembull, nga metoda e sjelljes dhe nga roli i tyre në procesin e njohjes).

Gjatë kontrollit të përfundimit të detyrave të shtëpisë, jo vetëm konsolidohen konceptet që studiohen, por përgatitet edhe për marrjen e njohurive të reja në mësim (duke ndjekur zinxhirin e vëzhgimit - hipotezës - eksperimentit).

2. Studimi i materialit të ri.

Ju lutemi mbani mend poezitë për stuhitë që keni dëgjuar në mësimin e mëparshëm. Çfarë vëzhgimesh kanë bërë poetët? A ka ndonjë hipotezë në poezi?

Si ndryshon një përshkrim shkencor i një fenomeni nga ai artistik?

Lexoni vargjet poetike nga poema "Mbi natyrën e gjërave", të cilën ai e shkroi në shekullin I para Krishtit. Titus Lucretius Carus (fq. 27-28, §1.7)

Puna me tekst shtesë të përfshirë në një paragraf të librit shkollor, nxjerrja e informacionit të specifikuar nga teksti.

Teksti nr. 1 (nxënësit lexojnë nga teksti shkollor)

Nga poezia "Për natyrën e gjërave"

Titus Lucretius Carus

“Dëgjoni atë që them, dhe ju vetë do ta pranoni pa dyshim,

Se ka trupa që ne nuk mund t'i shohim.

Prandaj, erërat janë trupa, por vetëm të padukshëm për ne,

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Edhe pse ne nuk e shohim fare se si ato depërtojnë në vrimat e hundës.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Dhe së fundi, në breg të detit, duke thyer valët,

Veshja gjithmonë laget, por duke u varur në diell, thahet,

Sidoqoftë, është e pamundur të shihet se si vendoset lagështia në të,

Dhe nuk mund ta shihni se si zhduket nga nxehtësia.

Kjo do të thotë që uji ndahet në pjesë të tilla të vogla si

Se ato janë krejtësisht të paarritshme për sytë tanë.”

Diskutimi i tekstit:

Çfarë vëzhgimesh gjenden në këto pasazhe?

A mund të quhen këto poezi tekst shkencor?

Në të vërtetë, veprat e Lukrecit janë një traktat shkencor i paraqitur në formë poetike.

Tema e mësimit të sotëm është “Struktura e materies”, shkruani në fletoret tuaja.

Ideja atomike që qëndron në themel të shkencës moderne natyrore e ka origjinën në Greqinë e lashtë.

Veprat e Demokritit nuk kanë mbijetuar deri më sot, por fragmente individuale nga veprat e tij, të cituara në veprat e mbështetësve dhe kundërshtarëve të mësimit të tij, na lejojnë ta konsiderojmë Demokritin një shkencëtar që krijoi një koncept të qëndrueshëm atomik.

Bota, sipas Demokritit, përbëhet nga grimca (atome) dhe zbrazëti të panumërta. Atomet janë formacione të dendura që ndryshojnë në formë dhe madhësi. Trupat janë kombinime të atomeve të ndryshme.

Le të bëjmë disa vëzhgime (zgjerimi termik dhe difuzioni).

Vëzhgimi 1

Ne bëmë: - Ngrohim një top çeliku në flakën e një llambë alkooli, e cila më parë kishte kaluar lirshëm nëpër unazë dhe u përpoqëm ta kalonim përsëri nëpër unazë.

Vërehet: - Topi i ndezur nuk kalon nëpër unazë, por pasi ftohet ai kalon përsëri.

Vëzhgimi 2

Ne bëmë: - Hidhëm disa kristale permanganat kaliumi në dy enë qelqi identike me ujë të ftohtë dhe të nxehtë.

Vërehet: - Uji gradualisht u bë rozë. Ngjyrosja ndodhi më shpejt në një enë me ujë të nxehtë.

Gjatë kryerjes së vëzhgimeve, ne pajtohemi të përshkruajmë vëzhgimet sipas skemës "bëra - vëzhgova - shpjegoi". Kriteri që duhet ndjekur kur përshkruani një vëzhgim: çdo person që nuk e ka lexuar detyrën dhe tekstin shkollor do të kuptojë se çfarë është bërë dhe si dhe do të jetë në gjendje ta përsërisë vëzhgimin.

Një projektor i sipërm mund të përdoret për të vëzhguar difuzionin. Më pas uji derdhet në enët Petri, në të hidhen disa kristale permanganat kaliumi dhe vërehet përhapja e ngjyrës rozë.

Le të përpiqemi të shpjegojmë pse trupat zgjerohen kur nxehen, bazuar në konceptet atomike për strukturën e materies.

Nxënësit bëjnë supozime dhe, në fund, dalin dy hipoteza që mund të shpjegojnë zgjerimin e vëzhguar të topit pas ngrohjes.

Hipoteza 1: atomet që përbëjnë topin bëhen më të mëdhenj.

Hipoteza2: atomet nuk ndryshojnë, por distanca ndërmjet tyre bëhet më e madhe.

Tani le të krahasojmë hipotezat tona me vëzhgimin e dytë. A mendoni se nëse atomet e ujit të nxehtë bëhen më të mëdhenj, atomet e permanganatit të kaliumit do të përhapen më shpejt apo më ngadalë në ujë? Dhe nëse distanca midis atomeve bëhet më e madhe, si do të ndikojë kjo në shkallën e ngjyrosjes së ujit me permanganat kaliumi?

Duke krahasuar dy vëzhgimet tona, mund të konkludojmë se hipoteza e dytë është e vërtetë.

Tani njihuni me përshkrimin e vëzhgimeve dhe eksperimenteve që jepen në një nga tekstet e fizikës (Libër mësimi i fizikës elementare nga G.S. Landsberg, vëll. 1, § 217).

A mund të përsërisni vëzhgimet e përshkruara në tekst?

Çfarë pajisje do t'ju nevojiten për të përsëritur eksperimentin e përshkruar?

Si quhet fenomeni i përshkruar në këtë tekst?

Puna me tekst shtesë, duke theksuar informacionin e specifikuar. Përgjigjet e pyetjeve bazuar në tekst.

Pjesa më poshtë përmban shembuj të përshkrimeve vëzhguese dhe i përgatit studentët për detyrën eksperimentale të detyrave të shtëpisë.

Teksti nr. 2

Vendosni një copë sheqer në një gotë çaj të ftohtë. Sheqeri do të shkrihet dhe do të formojë një shurup të trashë në fund të gotës. Ky shurup është qartë i dukshëm nëse shikoni përmes xhamit në dritë. Lëreni gotën të qetë për disa orë. A do të qëndrojë shurupi në fund të gotës? Jo, gradualisht do të shpërndahet në të gjithë gotën. Kjo shpërndarje e sheqerit në të gjithë vëllimin e gotës ndodh në mënyrë spontane, pasi askush nuk e ka trazuar çajin. Në të njëjtën mënyrë, një erë përhapet në të gjithë dhomën (për shembull, nëse hapni një shishe parfumi); kjo ndodh edhe nëse ajri në dhomë është plotësisht i qetë.

Le të bëjmë një eksperiment tjetër: le të balancojmë një enë të madhe të hapur në krye në një shkallë. Nëse në këtë enë shtohet dioksidi i karbonit, ekuilibri do të prishet, pasi dioksidi i karbonit është më i rëndë se ajri. Megjithatë, pas njëfarë kohe ekuilibri do të rikthehet. Fakti është se dioksidi i karbonit do të shpërndahet në të gjithë dhomën, dhe ena do të mbushet me ajër me një përzierje shumë të vogël të dioksidit të karbonit. Në të gjitha këto raste, një substancë (sheqeri, avujt aromatikë, dioksidi i karbonit) përhapet në një tjetër (në ujë, në ajër). Kjo dukuri në të cilën dy substanca përzihen spontanisht me njëra-tjetrën quhet difuzionit.

Një libër shkollor elementar i fizikës, redaktuar nga G.S. Landsberg

Le të përpiqemi të shpjegojmë se si ndodh difuzioni, bazuar në faktin se të gjitha substancat përbëhen nga molekula ose atome. Molekulat dhe atomet janë aq të vogla sa nuk mund të shihen as me mikroskop. Prandaj, ne përdorim një model për eksperimentin. Fillimisht hidhni hikërrorin në një kavanoz qelqi dhe sipër saj bizelet. Në modelin tonë, kokrrat e hikërrorit dhe bizele zëvendësojnë molekulat e dy substancave të ndryshme. Ndërsa kavanoza dhe grimcat në të janë të palëvizshme, nuk ndodh përzierje, por nëse kavanoza tundet, atëherë për shkak të lëvizjes së kokrrave ato do të fillojnë të përzihen.

Çfarë supozimi për sjelljen e grimcave të materies mund të bëhet nga eksperimenti ynë me modelin?

Në të vërtetë, vëzhgimi i fenomenit të difuzionit i lejoi shkencëtarët të nxirrnin përfundimin e rëndësishëm se grimcat që përbëjnë lëndën lëvizin vazhdimisht vetë.

Një objekt është një model i një dukurie, një krahasim i një dukurie reale dhe modelit të tij.

Një projektor i sipërm mund të përdoret për vëzhgim. Pastaj drithërat dhe bizelet derdhen në një pjatë Petri në një shtresë me një kokërr në mënyrë që të ketë një kufi të qartë dhe të barabartë midis tyre. Kur kupa tundet, kokrrat përzihen me bizelet dhe lëvizja e tyre tregon qartë natyrën e lëvizjes së molekulave.

Pra, të gjithë trupat, duke përfshirë ju dhe mua, përbëhen nga grimca të vogla që lëvizin vazhdimisht. Si mund ta shpjegojmë pse molekulat nuk fluturojnë larg njëra-tjetrës?

Le t'i drejtohemi modelit përsëri për ndihmë. Kubi i shkumës do të luajë rolin e një trupi dhe pikat e vizatuara në të do të përfaqësojnë molekulat nga të cilat përbëhet. Nëse shtypni kubin me dorën tuaj, pikat në të afrohen më shumë. Nëse e shtrini pak kubin me duar, distanca midis pikave rritet pak. Kur kubi lirohet, ai bëhet përsëri i njëjtë, dhe pikat janë të vendosura në të njëjtën distancë nga njëra-tjetra. Çfarë ndodh me molekulat e trupit nëse ai është i ngjeshur ose i shtrirë? Ata ose afrohen ose largohen nga njëri-tjetri, por në të njëjtën kohë ata përpiqen të kthehen në vendin e tyre. Kjo do të thotë që molekulat tërheqin dhe sprapsin njëra-tjetrën në të njëjtën kohë!

Gjeni në librin shkollor në § 1.7 në f. 28 se si shkencëtari i madh rus M.V. Lomonosov formuloi tre dispozita të teorisë së strukturës së materies dhe shkruajini ato në fletoret tuaja.

Puna me tekstin e tekstit, kërkimi i informacionit të dhënë, shkrimi në fletore.

3. Konsolidimi i materialit të studiuar.

Sot në klasë, duke përdorur shembullin e teorisë së strukturës së materies, mësuam se si krijohen teoritë fizike. Çfarë roli luajnë vëzhgimet në këtë? Hipoteza? Eksperimentet?

Çfarë roli luajnë teoritë në shkencë? (shpjegoni dukuritë e vëzhguara dhe parashikoni të reja)

Ju lutemi shpjegoni pse dy copa plastelinë ngjiten së bashku nëse shtypen fort me njëra-tjetrën?

Pse kastravecat bëhen të kripura kur turshiten?

Pse çaji zihet mirë në ujë të nxehtë, por dobët në ujë të ftohtë?

Pse binarët në binarë hekurudhore nuk janë të vendosura ngushtë, por lënë një hendek të vogël mes tyre?

Pse shkumësa lë shenjë në tabelë, por mermeri i bardhë jo?

4 . Vendosja e detyrave të shtëpisë.

Në fund të orës së mësimit, ju do të dorëzoni fletoret tuaja për verifikim, kështu që detyrat e shtëpisë me shkrim do t'i plotësoni në fletë të veçanta A4. Detyra do të jetë krijuese, ndaj përpiquni ta formatoni me kujdes. Veprat më të mira do të zënë vendin e merituar në stendën e zyrës tonë, ku tani janë ekspozuar veprat e paraardhësve tuaj.

D.Z.: § 1.7 – h, ? ? 1-4 vjeç,

P: DEZ Nr. 1.2 ose 1.5 (faqe 48-49) në fletën A4: kryer - vëzhguar - shpjegoni

P: - bëje me shkrim

DEZ - detyrë eksperimentale në shtëpi

Detyrat e shtëpisë kanë natyrë krijuese dhe ofrojnë mundësinë për të zgjedhur një nga përvojat e propozuara. Gjatë kontrollit të kësaj detyre, para së gjithash, vlerësohet përputhshmëria e përshkrimit të eksperimentit me strukturën e dhënë, dhe së dyti, korrektësia e shpjegimit.

Mësimi 4

Sasitë fizike dhe pajisjet fizike

1. Kontrollimi i kryerjes së detyrave të shtëpisë.

Pas përshëndetjes:

1. Diskutim i rezultateve të kontrollit të fletoreve. Shembuj tregimesh të shkruara me sukses me temën “Dukuritë fizike, trupat dhe substancat” (mësimi nr. 2) dhe shembuj të punimeve të pasuksesshme.

Përgjigjet e pyetjeve §1.7:

Cilat janë detyrat e teorisë fizike?

Cilat dukuri mund të shpjegohen duke përdorur teorinë molekulare të strukturës së materies?

Cilat dispozita formojnë bazën e teorisë molekulare të strukturës së materies?

Si u vërtetua fakti i lëvizjes molekulare?

Kur diskutoj për rezultatet e kontrollit të fletoreve, tërheq vëmendjen te kriteret me të cilat vlerësohet mirëmbajtja e fletoreve.

Kur analizoni detyrat e shtëpisë të një natyre krijuese, është e rëndësishme t'u bëni të qartë studentëve se gjëja kryesore në punën e tyre është përmbajtja e saktë fizike dhe fluturimet e fantazisë janë një mjedis i bukur për të.

Teksti në §1.7 përshkruan lëvizjen Brownian. Ky fenomen nuk u diskutua në mësimin e mëparshëm. Në bazë të përgjigjeve të nxënësve mund të gjykohet se sa mirë e përvetësojnë informacionin nga teksti shkollor.

2. Konsolidimi i temës “Struktura e materies”.

Ndërsa bëni detyrat e shtëpisë, mësuat për lëvizjen Brownian. Le të përdorim një model që ilustron lëvizjen Brownian. Në ekran shihni në projeksion bizele të vogla dhe patate të skuqura të mëdha që luajnë rolin e molekulave dhe grimcave Brownian. Ndërsa molekulat e bizeleve janë të palëvizshme, grimcat e grimcave Brown janë gjithashtu të palëvizshme. Por nëse bizelet detyrohen të lëvizin duke tundur filxhanin, patatet e skuqura fillojnë të lëvizin rastësisht. Çfarë përfundimi mund të nxirret për shkakun e lëvizjes së rastësishme të grimcave Brownian duke vëzhguar këtë model?

Çfarë vëzhgimesh keni bërë në shtëpi? (diskutimi i DEZ) Si mund të shpjegohet përhapja e erës? Si të shpjegoni avullimin e ujit nga një gotë e hapur?

Për demonstrim përdoret një projektor i sipërm dhe një enë Petri, në të cilën hidhen bizelet në mënyrë që të vendosen në një shtresë dhe të ketë boshllëqe mjaft të mëdha midis tyre. Mbi bizelet vendoset një çip i rrumbullakët ose një monedhë, e cila rrotullohet mbi bizele kur tundet filxhani.

3. Studimi i materialit të ri.

Në mësimin e fundit mësuat për teorinë e strukturës së materies. Ka shumë teori që shpjegojnë disa fenomene. Lexoni për njërën prej tyre në tekstin e propozuar (Teksti nr. 1). Gjeni një titull për këtë tekst.

Puna me tekst shtesë. Përfundimi i detyrës kërkon nxjerrjen në pah të kuptimit kryesor të tekstit të lexuar.

Teksti nr. 1

Titulloni tekstin

Vëzhgimi i lëvizjeve të planetëve i lejoi Kopernikut të sugjeronte se Toka dhe planetët rrotullohen rreth Diellit. Galileo, duke vëzhguar lëvizjen e planetëve me një teleskop, konfirmoi këtë hipotezë. Deklarata e thjeshtë se Toka lëviz rreth Diellit përfaqëson një hap të ri në zhvillimin e të menduarit fizik. Sado e rëndësishme të jetë kjo ide, megjithatë është e paplotë.

Nuk mund të themi se kemi kuptuar me të vërtetë një fenomen fizik derisa të sjellim përshkrimin në deklarata sasiore. Pasi Johannes Kepler bëri një përshkrim matematikor të lëvizjes së planetëve, dhe Isak Njutoni shpjegoi lëvizjen e planetëve bazuar në fenomenin e gravitetit, mund të themi se u krijua teoria e lëvizjes planetare.

Pasi diskutojmë për opsionet e titullit të propozuar nga nxënësit, kalojmë në temën e mësimit.

Madhësitë fizike përdoren për të përshkruar në mënyrë sasiore dukuritë fizike dhe vetitë e trupave. Tema e mësimit tonë është “Masitë fizike dhe instrumentet fizike.” Shkruajeni në fletore.

Unë kam një mollë në dorë. Thuhet se ishte rënia e një molle që lindi teorinë e gravitetit të Njutonit. Përshkruani mollën. Si është? (E kuqe, e rrumbullakët, e pjekur, e madhe, e ëmbël, etj.). A mund të shprehet pjekuria e një mollë me numra? A mund të thuash që një mollë është dy herë më e kuqe se një tjetër? Cila karakteristikë e mollës mund të matet dhe të shprehet si numër? (p.sh. masa ose diametri). Cilat instrumente mund të matin këtë karakteristikë? (peshore, vizore)

Çfarë do të quajmë një sasi fizike?

Madhësitë fizike janë veti të matshme të trupave ose dukurive. Instrumentet fizike përdoren për të matur sasitë fizike.

Shikoni instrumentet fizike që janë në tryezë (peshore, vizore, raportor, orë, termometër, cilindër matës) Shumë prej tyre janë tashmë të njohur për ju. Emërtoni pajisjen, sasinë fizike që mund të matet duke përdorur këtë pajisje dhe njësinë e saj matëse.

Një objekt është një pajisje fizike. Vendosja e një korrespondence midis një pajisjeje fizike dhe një sasie fizike të matur.

Vizatoni një tabelë në fletoren tuaj. Do të filloni ta plotësoni atë në klasë dhe do ta përfundoni punën në shtëpi. Tabela ka 5 kolona: numrin, emrin e sasisë fizike, përcaktimin e shkronjës së sasisë, njësitë matëse, emrin e pajisjes matëse.

	Sasia fizike	Emërtimi	Njësitë	Pajisja matëse
	Gjatësia (dimensionet)		kg, g, t, c m, km, cm, dm m 2, km 2, cm 2, dm 2	Sundimtar, masë shirit

Paraqitja e informacionit në formën e një tabele me një strukturë të caktuar.

Konsolidimi i materialit të studiuar.

A njihni një pajisje matëse që përdoret për të matur sipërfaqen? Si mund ta zbuloni zonën pa pasur një pajisje të veçantë për ta matur atë? (llogaritni duke përdorur formulën)

Formulat shprehin lidhjen midis sasive fizike. Hapni tekstin shkollor në faqen 91.

Për çfarë sasie fizike po flasim? (dendësia) Në çfarë formule shprehet? Pse e keni të vështirë të lexoni formulën? (letër e panjohur)

Në fizikë, shkronjat e alfabetit latin dhe grek përdoren për të treguar sasitë fizike. Dendësia përfaqësohet nga shkronja "rho" në alfabetin grek.

Cila është njësia matëse për dendësinë?

Cilat sasi fizike duhet të maten për të llogaritur densitetin duke përdorur formulën?

Cilat pajisje duhet të përdoren për këtë?

Puna me tekstin e tekstit shkollor. Objekti është një formulë.

Hyrje paraprake në një koncept të ri.

5. Vendosja e detyrave të shtëpisë

Jeni të bindur se për të punuar me sasitë fizike duhet të njiheni me shkronjat e alfabetit latin dhe atij grek. Ju do të filloni të përpiloni librin tuaj të referencës mbi fizikën, i cili do të përditësohet nga ju gjatë tre viteve. Në faqet e para vendosni alfabetin latin dhe atë grek: emrin dhe drejtshkrimin e shkronjave. Përdorni libra referencë, fjalorë, mund ta gjeni këtë informacion duke përdorur një kompjuter.

Plotësoni tabelën që keni filluar të plotësoni në klasë. Libri shkollor do t'ju ndihmojë në punën tuaj. Shikojeni atë. Filloni me tabelën e përmbajtjes. Titulli i paragrafit do t'ju ndihmojë të gjeni më shpejt informacionin që ju nevojitet. Dhe, sigurisht, lexoni atë që shkruhet në librin shkollor për sasitë fizike.

D.Z: § 1.8 (klauzola I-III) – pjesa ? ? 1-3u,

P: tabela

Ref.: Alfabeti latin dhe grek

Ref. – shkruani informacionin në drejtori

Detyrat e shtëpisë kanë natyrë eksploruese dhe ofrojnë mundësinë për të zgjedhur një burim informacioni dhe një metodë për paraqitjen e tij.

Detyra e dytë është gjithashtu e natyrës kërkimore. Duke shfletuar tekstin shkollor, nxënësit bëjnë një njohje paraprake me materialin që do të studiojnë.

Vëllimi mjaft i madh i detyrës së kërkimit kompensohet nga vëllimi i vogël i detyrës me gojë (një pjesë e vogël e paragrafit)

Mësimi 5

Matja e sasive fizike.

1. Diskutim për përfundimin e detyrave të shtëpisë.

Pas përshëndetjes:

1. Diskutim i detyrave të shtëpisë me tekstin shkollor. Cilat sasi fizike dhe instrumente matëse janë renditur në tabelë? Cilat janë njësitë matëse për këto madhësi?

2. Kontrollimi i pranisë së një fletore referimi dhe alfabeteve të shkruara në të.

Ushtrimi 1: Duke përdorur fletoren tuaj të referencës, lexoni fjalët e shkruara duke përdorur shkronjat e alfabetit latin dhe grek. (Për shembull, abiturient, ατομοζ, ηλεκτρο)

Detyra 2: Lexoni formulat F fërkimi =μ·N F elasticiteti =k·Δx F graviteti =m·g

Çfarë sasie fizike tregohet me shkronjën F?

Detyrat e shtëpisë të natyrës kërkimore mund të kërkojnë më shumë kohë për t'u kryer për disa nxënës. Prandaj, nuk ka kuptim të ndëshkoni ata që nuk kishin kohë për të përfunduar detyrën deri në mësimin tjetër. Është më mirë t'u jepni atyre kohë shtesë dhe t'u tregoni se ku mund të gjejnë informacionin që u nevojitet.

2. Studimi i materialit të ri, puna në fletore.

Sot në klasë do të fillojmë matjen e sasive fizike. Ju tashmë e dini se instrumentet matëse përdoren për këtë. Në tavolinë shfaqen instrumente të ndryshme matëse. Sa ngjajnë me njëri-tjetrin? Të gjitha këto pajisje kanë shkallë, dhe quhen shkallë pajisje. Kohët e fundit ka pasur gjithnjë e më shumë dixhitale instrumente matëse që nuk kanë shkallë, por rezultati i matjes shfaqet në ekran (demostrohen instrumentet dixhitale).

Le të njihemi me shkallën e instrumentit duke përdorur shembullin e një cilindri matës (goze) - një pajisje për matjen e vëllimit të lëngut (Fig. 1.26, f. 34). Shkalla e ndarë goditjet për intervale - ndarjet. Goditje në shkallë të gjatësive të ndryshme. Ka numra afër shenjave më të gjata. Për të matur vëllimin e lëngut të derdhur në një gotë, duhet të zbuloni se sa ml përmbahen në një ndarje, d.m.th. çmimi i ndarjes. A mund ta bëjë dikush këtë? Si e zbuluat çmimin e ndarjes? (diskutohet algoritmi për përcaktimin e çmimit të pjesëtimit) A mund të shkruhet ky algoritëm si formulë? Le të shënojmë me shkronjën C çmimin e pjesëtimit, A dhe B numrat ngjitur në shkallë, N numrin e pjesëtimeve ndërmjet tyre. Atëherë formula do të marrë formën:

Ushtrimi 1. Duke përdorur formulën, përcaktoni çmimin e ndarjes së shkallës së treguar në Fig. 1.26, 1.27 (llogaritja e parë - me diskutim, e dyta - në mënyrë të pavarur).

Cila është njësia matëse për çmimin e pjesëtimit të një gote? (cm 3 /div) Çfarë tregon çmimi i pjesëtimit? (sa cm 3 përmban një ndarje)

Tani e dimë vlerën e ndarjes së shkallës së gotës. Si të matni vëllimin e lëngut të derdhur në një gotë? Shikoni foton: lëngu është ngritur mbi pikën 10 me një ndarje. Kjo do të thotë që vëllimi i tij është 10+ 1 për çmimin e ndarjes.

Ushtrimi 2. Përcaktoni vëllimin e lëngut në gotat e treguara në foto.

Ju lutemi vini re se në njërën nga fotot niveli i lëngut nuk arrin vijën në shkallë. Si të jesh në këtë rast? Kur matni një vëllim të caktuar lëngu duke përdorur këtë gotë, rezultati duhet të jetë i paqartë. Nuk duhen lejuar interpretime falas. Prandaj, ekziston një rregull - shkruajeni në fletore - Numërimi mbrapsht kryhet vetëm me goditje!

Për shkak të faktit se goditjet në shkallë nuk mund të vendosen shumë afër njëra-tjetrës dhe treguesi i instrumentit mund të jetë midis goditjeve, shfaqet një gabim leximi në shkallën e instrumentit. Vlera maksimale e gabimit të leximit në shkallë është gjysma e vlerës së ndarjes së shkallës së instrumentit. Gabimi mund të shprehet me formulën

Ushtrimi 3. Përcaktoni gabimin e leximit në shkallën për gotat e treguar në figurat 1.26, 1.27.

Gjithçka që duhet të bëjmë është të shkruajmë rezultatin e matjes në mënyrë që të jetë e qartë se çfarë gabimi është bërë. Është zakon që rezultatet e matjes të shënohen në formën: A=a±h, ku A është sasia e matur, a është vlera e saj, h është gabimi. Kjo do të thotë se vlera e vërtetë e sasisë së matur nuk është më shumë se a+h dhe jo më pak se a-h.

Ushtrimi 4: Regjistroni rezultatin e matjes së volumit duke marrë parasysh gabimin. Çfarë do të thotë ky rezultat?

Konsolidimi i materialit të studiuar.

Ushtrimi: Përcaktoni çmimin e ndarjes së vizores, matni gjatësinë e fletores, shkruani rezultatin duke marrë parasysh gabimin.

A është e mundur të matni gjatësinë e një dhome duke përdorur vizoret tuaja? Cila është gjatësia më e gjatë që mund të matni me vizoren tuaj? Cili është vëllimi më i madh që mund të matet me gotat e paraqitura në figurat 1.26, 1.27?

Objekti – shkallë instrumenti, përcaktimi i vlerës së pjesëtimit.

Gjatë kryerjes së ushtrimeve, studentët shkruajnë një mostër të hartimit të detyrave të tilla në fletoret e tyre, kështu që formati i regjistrimit duhet të diskutohet veçmas.

Jeni siguruar që çdo pajisje matës të ketë një kufi matës. Çfarë lloj instrumenti matës mund të masë Tokën? Tashmë në shek. para Krishtit. Shkencëtarët e lashtë grekë arritën në përfundimin se Toka është sferike, dhe Eratosthenes (276 - 194 pes) i cili jetonte në Egjipt ishte në gjendje të përcaktonte perimetrin e globit. Si ia doli ta bënte këtë?

Le t'i drejtohemi tekstit shkollor. Hapni § 1.12 në faqen 45. Le të lexojmë së bashku tekstin e paragrafit të quajtur "Si u mat rrezja e Tokës?" (teksti nuk shfaqet këtu)

Çfarë sasie fizike mati Eratostheni për të përcaktuar perimetrin e globit? (distanca zenitore)

Cila është njësia matëse për këtë sasi? (gradë)

Çfarë pajisje përdori Eratosthenes? (skafis)

Sa ishte distanca zenitore e Diellit? (7.2 o)

Cili është çmimi i ndarjes së skafisit të paraqitur në figurën 1.31 në faqen 46? (2 o)

A është e mundur, duke përdorur skafisin e përshkruar në librin shkollor, të merret i njëjti rezultat i matjes si Eratosthenes? (jo, numërimi mund të bëhet vetëm me goditje)

Si ndryshonte shkalla e instrumentit të Eratosthenes nga ajo e treguar në figurë? (me koston e ndarjes)

Objekti – teksti i paragrafit. Teksti është mjaft i madh në vëllim dhe mjaft i vështirë për t'u kuptuar. Ju mund t'i organizoni studentët që të lexojnë tekstin me zë të lartë në zinxhir, duke bërë shpjegime gjatë rrugës. Prezantimi Dokumenti

Përmbajtja substancë". Çfarë shqetësimet... një gjë fenomen në temë, dhe tjetra fenomen në... logjikë studim ideale... fizikës, atëherë duhet thënë Çfarë marrëdhënie të ndryshme të rënies së lirë fiziketel...fund Prezantimi dhe në fund të kësaj pune në " Aplikacion 1”. ...

Boreev Georgy - dalje të vetëdijshme nga trupi, nëntë metoda praktike për arritjen e pavdekësisë fizike

Dokumenti

... mësimet në shkollë, pa e ditur fare, Çfarë ... fiziketrupi. Trupi- ky është një nga biorobotët e Shpirtit të gjallë, me të cilin ai eksploron dhe studimet ligjet fizike ... dukuritë ... aplikuar te... substancave, është një lloj rryme vetëdijeje që rrjedh përsëri në fiziketrupi ... Prezantimi ...

1. Tregoni se çfarë i referohet konceptit të "trupit fizik" dhe çfarë konceptit të "substancës":

2. Tregoni substancat që përbëjnë trupat:gërshërë, gotë, lopatë, laps

Horizontalisht: 1. Ndryshimi në natyrë. 2. Shkenca e natyrës. 3. Çdo gjë që ekziston në Univers pavarësisht nga vetëdija njerëzore. 4.Shkencëtar grek i lashtë. 5. Burimi i njohurive.

Vertikalisht:

Një pajisje e veçantë për matjen fizike Sasitë. 2. Shkencëtar rus. 3. Çdo lëndë e studiuar në fizikë

Emërtoni trupat fizikë nga të cilët mund të bëhen

porcelani, gome .

2. Plotësoni tabelën:

Trupi fizik

Substanca

Fenomeni

Plumb, bubullima, shina, stuhi, alumin, agim, Merkur, gërshërë, e shtënë, tërmet

Po bëhet ftohtë, topi po rrotullohet, dëgjohet bubullima, po vjen agimi, llamba është ndezur, uji po vlon, makina po ngadalësohet.

1. Emërtoni trupat fizikë nga të cilët mund të bëhençeliku, plastika

2. Plotësoni tabelën:

Trupi fizik

Substanca

Fenomeni

Mërkur, reshje bore, tavolinë, bakër, helikopter, vaj, valë, stuhi, tokë, përmbytje

3. Përcaktoni llojin e dukurisë fizike:

Bora po shkrihet, retë po lëvizin, yjet po vezullojnë, një trung lundron, ka një jehonë, gjethet po shushurijnë, rrufeja po shkëlqen

Nëse do të doja të lexoja, nuk kam bërë ende
duke ditur shkronjat, kjo do të ishte e pakuptimtë.
Në të njëjtën mënyrë, nëse do të doja të gjykoja
për dukuritë natyrore, pa pasur asnjë
idetë për fillimet e gjërave, kjo
do të ishte po aq e pakuptimtë.
M. V. Lomonosov

Shikoni përreth jush. Çfarë llojllojshmërie objektesh ju rrethojnë: njerëz, kafshë, pemë. Ky është një televizor, një makinë, një mollë, një gur, një llambë, një laps etj. Është e pamundur të renditësh gjithçka. në fizikë çdo objekt quhet trup fizik.

Oriz. 6

Si ndryshojnë trupat fizikë? Shumë njerëz. Për shembull, ato mund të kenë vëllime dhe forma të ndryshme. Ato mund të përbëhen nga substanca të ndryshme. Lugët prej argjendi dhe ari (Fig. 6) kanë të njëjtin vëllim dhe formë. Por ato përbëhen nga substanca të ndryshme: argjendi dhe ari. Kubi dhe topi prej druri (Fig. 7) kanë vëllime dhe forma të ndryshme. Këto janë trupa të ndryshëm fizikë, por të bërë nga e njëjta substancë - druri.

Oriz. 7

Përveç trupave fizikë, ka edhe fusha fizike. Fushat ekzistojnë në mënyrë të pavarur nga ne. Ato nuk mund të zbulohen gjithmonë duke përdorur shqisat njerëzore. Për shembull, fusha rreth një magneti (Fig. 8), fusha rreth një trupi të ngarkuar (Fig. 9). Por ato janë të lehta për t'u zbuluar duke përdorur instrumente.

Oriz. 8

Oriz. 9

Ndryshime të ndryshme mund të ndodhin me trupat dhe fushat fizike. Një lugë e zhytur në çaj të nxehtë nxehet. Uji në pellg avullon dhe ngrin në një ditë të ftohtë. Llamba (Fig. 10) lëshon dritë, vajza dhe qeni vrapojnë (lëvizin) (Fig. 11). Magneti çmagnetizohet dhe fusha e tij magnetike dobësohet. Ngrohja, avullimi, ngrirja, rrezatimi, lëvizja, demagnetizimi, etj. - të gjitha këto Ndryshimet që ndodhin me trupat dhe fushat fizike quhen dukuri fizike.

Oriz. 10

Duke studiuar fizikën, do të njiheni me shumë dukuri fizike.

Oriz. njëmbëdhjetë

Madhësitë fizike paraqiten për të përshkruar vetitë e trupave fizikë dhe dukuritë fizike. Për shembull, ju mund të përshkruani vetitë e një topi dhe kubi prej druri duke përdorur sasi fizike si vëllimi dhe masa. Një fenomen fizik - lëvizja (e një vajze, një makinë, etj.) - mund të përshkruhet duke ditur sasi të tilla fizike si rruga, shpejtësia, periudha kohore. Kushtojini vëmendje shenjës kryesore të një sasie fizike: mund të matet duke përdorur instrumente ose të llogaritet duke përdorur formulën. Vëllimi i një trupi mund të matet me një gotë uji (Fig. 12, a), ose duke matur gjatësinë a, gjerësinë b dhe lartësinë c me një vizore (Fig. 12, b), mund të llogaritet duke përdorur formulë

V = a. b. c.

Të gjitha madhësitë fizike kanë njësi matëse. Për disa njësi matëse keni dëgjuar shumë herë: kilogram, metër, sekondë, volt, amper, kilovat etj. Me sasitë fizike do të njiheni më shumë në procesin e studimit të fizikës.

Oriz. 12

Mendoni dhe përgjigjuni

1. Çfarë quhet trup fizik? Një fenomen fizik?
2. Cila është shenja kryesore e një sasie fizike? Emërtoni sasitë fizike të njohura për ju.
3. Nga konceptet e mësipërme, emërtoni ato që kanë të bëjnë me: a) trupat fizikë; b) dukuritë fizike; c) sasitë fizike: 1) rënie; 2) ngrohje; 3) gjatësia; 4) stuhi; 5) kub; 6) vëllimi; 7) era; 8) përgjumje; 9) temperatura; 10) laps; 11) periudha kohore; 12) lindja e diellit; 13) shpejtësia; 14) bukuria.

Detyre shtepie

Ne kemi një "pajisje matëse" në trupin tonë. Kjo është një zemër me të cilën mund të matni (me saktësi jo shumë të lartë) një periudhë kohore. Përcaktoni me pulsin tuaj (numrin e rrahjeve të zemrës) periudhën kohore për mbushjen e një gote me ujë rubineti. Konsideroni kohën e një goditjeje të jetë afërsisht një sekondë. Krahasoni këtë kohë me leximet e orës. Sa të ndryshme janë rezultatet e marra?

Objektivat e mësimit:

• Jepni një ide për lëndën e fizikës.
• Krijoni një ide për konceptet kryesore në fizikë (trup, lëndë, fenomen).
• Formuloni qëllimet e studimit të dukurive natyrore.
• Identifikoni burimet e njohurive fizike, përcaktoni gamën e dukurive që studiohen, shpjegoni lidhjen e fizikës me shkencat dhe teknologjinë e tjera.
• Të njohë studentët me metodat e studimit të fenomeneve fizike.
• Ngjallni interesin e fëmijëve për të studiuar fizikën dhe zhvilloni kuriozitetin.

Pajisjet: tre vizore të bëra nga materiale të ndryshme, një grykë e pjerrët, një top çeliku, një trekëmbësh; pranverë, grup peshash; llambë elektrike në stendë, makinë elektrofore, zile elektrike, pasqyrë, makinë për fëmijë.

Gjatë orëve të mësimit

Koha e organizimit

Shpjegimi i materialit të ri

Ne po fillojmë të studiojmë bazat e një shkence shumë interesante dhe të dobishme - fizikës. Duke hipur në një tren, taksi, tramvaj, duke shtypur një zile elektrike, duke parë një film ose duke parë një kombinat, vështirë se keni menduar se sa larg ka shkuar secila prej këtyre arritjeve të mëdha dhe të vogla teknologjike, sa punë është bërë për secilën prej tyre. . Ne jemi mësuar me teknologjinë, ajo është bërë shoqëruesi ynë.

Por jo shumë kohë më parë njerëzit hipnin në karroca të tërhequra me kuaj, korrnin thekër dhe grurë me drapëra, uleshin në dritën e copëzave të djegura në mbrëmjet e gjata të dimrit dhe vetëm ëndërronin për magji të ndryshme në përralla. Samoguda gusli, tapet fluturues, sëpatë vetë-copës? Këto janë objektet e ëndrrave të përrallave. Mos harroni, në përrallën e A.S. Pushkin, astrologu dhe i urti, i cili i dha mbretit Dodon një gjel të mrekullueshëm, e siguroi atë:

Gjeli im i artë
Roja juaj besnik do të jetë:
Nëse gjithçka përreth është paqësore,
Kështu ai do të ulet i qetë;
Por vetëm pak nga jashtë
Prisni luftë për ju
Ose sulmi i forcës së betejës,
Ose një fatkeqësi tjetër e paftuar,
Menjëherë pastaj gjeli im
Ngre krehrin
Bërtet dhe fillon
Dhe do të kthehet përsëri në atë vend.

Dhe tani ëndrra është realizuar. Instalimet moderne të radarit janë shumë më të mira se gjeli i artë. Ato ju lejojnë të zbuloni menjëherë dhe me saktësi aeroplanë, raketa dhe objekte të tjera në qiell.

Si flitet për një mrekulli në përrallën e Ershov "Kali i vogël me gunga" për dritën e ftohtë:

Flaka digjet më e ndritshme
Kuburra e vogël vrapon më shpejt.
Këtu ai është përballë zjarrit.
Fusha shkëlqen si të ishte ditë.
Një dritë e mrekullueshme rrjedh përreth,
Por nuk nxehet, nuk pi duhan.
Ivan ishte i habitur këtu,
"Çfarë", tha ai, "çfarë lloj djalli është ky!"
Ka rreth pesë kapele në botë,
Por nuk ka nxehtësi dhe tym.
Drita eko mrekullie...”

Dhe pastaj një dritë mrekullie në formën e llambave fluoreshente depërtoi në jetën tonë të përditshme. I bën njerëzit të lumtur në rrugë, në dyqane, në institucione, në metro, në shkolla, në ndërmarrje.

Po, përrallat po bëhen realitet: harpat e samogudit janë bërë një magnetofon. Sharrat elektrike presin pemë shekullore në pak sekonda më mirë se sëpatat vetë-prerëse të përrallave. Jo qilimat, por aeroplanët u bënë një mjet transporti i përhapur. Raketat tona lëshojnë në orbitë satelitë artificialë të Tokës dhe anije kozmike me astronautë në bord. E gjithë kjo u bë e mundur jo nga hiri i një magjistari, por në bazë të zbatimit të shkathët të arritjeve shkencore.

Ishte e vështirë për njeriun miliona vjet më parë,
Ai nuk e njihte fare natyrën
Besonte verbërisht në mrekulli
Ai kishte frikë nga gjithçka, gjithçka.
Dhe nuk dija si ta shpjegoja
Stuhi, bubullima, tërmet,
E kishte të vështirë të jetonte.

Dhe ai vendosi, pse të kesh frikë?
Është më mirë të zbuloni gjithçka.
Ndërhyni vetë në gjithçka,
Thuaju njerëzve të vërtetën.
Ai krijoi shkencën e tokës,
Shkurtimisht e quajti atë "fizikë".
Nën titullin kaq të shkurtër
Ai e njohu natyrën.

"Fizika"- kjo është një fjalë greke dhe e përkthyer do të thotë, siç e kuptoni, "natyrë".

Një nga shkencat më të vjetra, që bën të mundur kuptimin e forcave të natyrës dhe vënien e tyre në shërbim të njeriut, e cila bën të mundur kuptimin e teknologjisë moderne dhe zhvillimin e saj më tej, është fizika. Njohja e fizikës është e nevojshme jo vetëm për shkencëtarët dhe shpikësit. As agronom, as punëtor, as mjek nuk bën dot pa to. Secili prej jush do t'i duhen gjithashtu më shumë se një herë, dhe shumë, ndoshta, do të kenë mundësinë të bëjnë zbulime dhe shpikje të reja. Ajo që është arritur me punën e shumë shkencëtarëve dhe shpikësve është madhështore. Ju keni dëgjuar tashmë emrat e shumë prej tyre: Aristoteli, M. Lomonosov, N. Koperniku dhe shumë të tjerë. Por ka ende shumë detyra të pazgjidhura përpara: është e nevojshme të vihet ngrohtësia dhe drita e Diellit në shërbim të njeriut, të mësosh të parashikosh me saktësi motin, të parashikosh fatkeqësitë natyrore, është e nevojshme të depërtosh në oqeanin e gjerë dhe tokësor. thellësitë, është e nevojshme të eksplorohen dhe zhvillohen planetë të tjerë dhe botët e yjeve, dhe shumë më tepër që nuk ekzistojnë as në përralla.

Por për ta bërë këtë, para së gjithash duhet të zotëroni atë që keni fituar, në veçanti, të zotëroni njohuritë e fizikës. Fizika është një shkencë interesante. Duhet studiuar me shumë vëmendje, për të arritur deri te thelbi. Megjithatë, mos prisni sukses të lehtë. Shkenca nuk është argëtim, jo ​​gjithçka do të jetë argëtuese dhe argëtuese. Kërkon punë të vazhdueshme.

Duke marrë disa njohuri, një person formuloi një ligj, përdori fenomenin e studiuar në jetën e tij, krijoi instrumente dhe makina dhe mjete të tjera ndihmëse me ndihmën e të cilave ai mund të studiojë dhe përshkruajë më thellë fenomenet e tjera më me sukses dhe më të përsosur. Procesi i studimit të fizikës mund të krahasohet me ngjitjen e shkallëve.

Sot në mësim duhet të kuptojmë dhe zotërojmë termat bazë fizikë: trup fizik, materie, dukuri fizike, të kuptojë se çfarë është lënda e fizikës dhe si ajo studion natyrën.

Fizika merret me trupat fizikë. Si do ta quani trupin fizik? (Studentët parashtrojnë supozimet e tyre, të cilat i shënoj në gjysmën e djathtë të tabelës. Duke përmbledhur pohimet, arrijmë në përfundimin se një trup fizik është çdo objekt që i nënshtrohet shqyrtimit në fizikë.

Emërtoni trupat që ju rrethojnë. (Jep shembuj.)

Si ndryshojnë nga njëri-tjetri tre sundimtarët në duart e mia?

Klasa. Bërë nga materiale të ndryshme: druri, plastika, metali.

Mësues. Çfarë mund të konkludohet?

Klasa. Trupat mund të ndryshojnë në substancë.

Mësues. Cfare ndodhi substancë?

Klasa. Kjo është ajo që, nga se përbëhet trupi fizik.

Mësues. Jepni shembuj të substancave që janë në tavolinat tuaja. (Fëmijët përgjigjen.)

Substanca është një nga llojet çështje.

Materie- kjo është gjithçka që ekziston në Univers, pavarësisht nga vetëdija jonë.

Materie – substancë, fushë.

Çdo objekt material përbëhet nga materia. Mund ta prekim dhe ta shohim. Është më e vështirë me fushën - ne mund të themi pasojat e veprimit të saj mbi ne, por ne nuk mund ta shohim atë. Për shembull, ekziston një fushë gravitacionale që ne nuk e ndjejmë, por falë së cilës ne ecim në tokë dhe nuk fluturojmë larg saj, pavarësisht se ajo rrotullohet me një shpejtësi prej 30 km/s, ne ende nuk mund ta masim. atë. Por fusha elektromagnetike e një personi jo vetëm që mund të ndihet nga pasojat e ndikimit të saj, por edhe të ndryshojë.

Në natyrë, trupat pësojnë ndryshime të ndryshme. Ato quhen fenomene. Dukuritë fizike quhen. ndryshime të ndryshme që ndodhin në trupat fizikë.

Çfarë dukuri fizike keni vërejtur? (Studentët japin shembuj.)

Të gjitha dukuritë ndahen në disa lloje: mekanike, termike, zanore, elektrike, magnetike, të lehta. Le t'i shikojmë ato duke përdorur shembuj dhe eksperimente specifike. (Janë demonstruar disa lloje dukurish.)

Tani le të mendojmë së bashku për pyetjet e mëposhtme: “Si e studiojnë fizikën? Cilat metoda përdoren për këtë?”

- Mund vëzhgojnë prapa fenomenit, që është ajo që bëmë në klasë.

- Mund ta bësh vetë kryejnë eksperimente dhe eksperimente. Në të njëjtën kohë, fizikanët përdorin "armët" e tyre kryesore - instrumentet fizike. Le të emërtojmë disa prej tyre: orë, vizore, voltmetër,

- Mund zbatojnë njohuritë matematikore

- Patjetër e nevojshme bëjnë përgjithësime

Rregullimi i materialit

Problemi 1. Ndani fjalët e mëposhtme në tre grupe konceptesh: karrige, dru, shi, hekur, yll, ajër, oksigjen, erë, vetëtima, tërmet, vaj, busull.

Detyra 2. Ke fshehur aksidentalisht një çokollatë në xhep dhe aty është shkrirë. A mund të quhet fenomen ajo që ndodhi? (Po.)

Detyra 3. Një magjistar i sjellshëm ju shfaq në një ëndërr, ju dha shumë akullore dhe ju trajtuat të gjithë miqtë tuaj me të. Është vetëm për të ardhur keq që ishte një ëndërr. A mund të konsiderohet shfaqja e një magjistari të mirë një fenomen fizik? (Jo.)

Detyra 4. Kolya i kapi vajzat, i zhyti në një pellg dhe mati me kujdes thellësinë e zhytjes së secilës vajzë. Tolya thjesht qëndroi afër dhe shikoi vajzat që rrokulliseshin. Si ndryshojnë veprimet e Kolin nga ato të Tolinit dhe si i quajnë fizikanët veprime të tilla? (Si fizikanët dhe shkencëtarët e tjerë do t'i quajnë veprimet huliganizëm. Por nga pikëpamja e shkencës së papasionuar, Tolya bëri vëzhgime dhe Kolya kreu eksperimente).

Regjistrimi i detyrave të shtëpisë § 1? 3. Përgjigjuni pyetjeve.