MBOU "المدرسة الثانوية رقم 3 بتعمق

دراسة مواضيع فردية "، مدينة كوتوفسك ، منطقة تامبوف

أوافق

مدير المدرسة N.V. Averin

رقم الطلب بتاريخ ___. 08.17

المجلس المنهجي للمدرسة

(المحضر رقم 1 بتاريخ __. 08.17)

برنامج العمل

لأنشطة التصميم والبحث

(مشروع فردي)

للصف 10

كوتوفسك 2017

1. ملاحظة توضيحية

تم وضع برنامج العمل لأنشطة التصميم والبحث (المشروع المثالي) وفقًا لـ "اللوائح الخاصة بأنشطة التصميم والبحث (في المشروع الفردي النهائي) في مدرسة MBOU Orekhovskaya الثانوية". على أساس الدولة الاتحادية المعيار التعليميأمر التعليم العام الثانوي (الكامل) رقم 413 بتاريخ 17 مايو 2012

الغرض من أنشطة التصميم والبحث:

• للطلاب:

• تطوير الكفاءة البحثية للطلاب من خلال إتقان أساليب المعرفة العلمية ومهارات التدريس والبحث وأنشطة المشاريع ؛

تكوين مهارات التكيف في عالم معقد ومتغير ؛

• القدرة على إظهار المسؤولية الاجتماعية ؛
• تكوين المهارات لاكتساب المعرفة الجديدة ، والعمل على تطوير الذكاء ؛
• مهارات التعاون البناء مع الآخرين.

• للمعلمين:

• تهيئة الظروف لتكوين طلبة الجامعة ، وتنمية قدراتهم الإبداعية والتفكير المنطقي.

مهام تصميم وأنشطة البحث:

• تكوين النظرة العلمية والمادية للطلاب ؛
• تكوين فهم الطلاب للعلوم الأساسية (تعميق وتوسيع المعرفة ، إتقان المفاهيم الأساسية ، تكوين مهارات وقدرات البحث الأساسي) ؛
• تنمية النشاط المعرفي والقدرات الفكرية والإبداعية للطلاب ؛
• التطوير الإبداعي للباحثين المبتدئين ، وتطوير مهارات العمل العلمي المستقل ؛
• يضع النظام العلمي الحديث متطلبات صارمة للغاية لعرض وتصميم مواد البحث العلمي ، فيما يتعلق بذلك ، تتمثل المهمة في تعليم تلاميذ المدارس اتباع هذه المتطلبات وأداء العمل وفقًا لها ؛
• تكوين مهارات تعاون الطلاب مع المنظمات المختلفة عند العمل في مشروع ؛
• تكوين اهتمام الطلاب بدراسة القضايا الإشكالية ؛
• تعريف الطلاب على قيم وتقاليد المدرسة العلمية الروسية ؛
• تكوين مهارات العمل بالمواد الصحفية الأرشيفية.

2.الخصائص العامةأنشطة التصميم والبحث للطلاب.

يعد تصميم ونشاط البحث للطلاب جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية.

يعتمد نشاط بحث المشروع للطلاب على نهج نشاط النظام كمبدأ لتنظيم العملية التعليمية وفقًا للجيل الثاني من معايير الدولة التعليمية الفيدرالية.

نتيجة أنشطة التصميم والبحث على مستوى التعليم العالي هي المشروع الفردي النهائي.

المشروع النهائي الفردي هو الرئيسيهدف تقييم نتائج المواد الفوقية التي حصل عليها الطلاب في سياق إتقان المناهج متعددة التخصصات.

المشروع النهائي الفردي هو مشروع تعليمي ينفذه الطالب في إطار موضوع أكاديمي واحد أو أكثر من أجل إظهار إنجازاتهم في إتقان محتوى وأساليب مجالات المعرفة والأنشطة المختارة بشكل مستقل ، والقدرة على التصميم والتنفيذ. الأنشطة المفيدة والإنتاجية (التعليمية والمعرفية والتصميمية والاجتماعية والفنية والإبداعية).

يعد تنفيذ المشروع النهائي الفردي أمرًا إلزاميًا لكل طالب مشارك في الجيل الثاني من GEF.

يعتبر الدفاع عن المشروع النهائي الفردي أحد المكونات الإلزامية للمواد لنظام مراقبة الإنجازات التعليمية داخل المدرسة.

يتم تضمين جميع طلاب الصف العاشر في نشاط المشروع.

يتم تحديد اتجاه ومحتوى نشاط المشروع من قبل الطالب (الطالب) مع مدير (مدراء) المشروع. عند اختيار موضوع ، تؤخذ الاهتمامات الفردية للطلاب بعين الاعتبار.

يمكن أن تكون المشاريع من أنواع مختلفة:

البحث (يهدف نشاط الطلاب إلى حل مشكلة بحثية إبداعية) ؛

معلوماتية (العمل مع معلومات حول أي كائن وظاهرة وتحليلها وتعميمها لجمهور واسع) ؛

مطبَّق (عند الإشارة إلى نتيجة النشاط منذ بداية العمل. يمكن أن يكون هذا: مستندًا تم إنشاؤه على أساس نتائج الدراسة ، أو برنامج عمل ، أو قاموس ، أو توصيات تهدف إلى القضاء على التناقضات المحددة في الطبيعة ، في أي منظمة ، دليل تدريبي ، مجموعة وسائط متعددة ، إلخ) ؛

المشاريع الإبداعية (الإبداعية) ؛

اجتماعي (أثناء تنفيذ الإجراءات ، تقام الأحداث الاجتماعية).

3. مكانة أنشطة التصميم والبحث في المنهج الأساسي

المنهج الأساسي الاتحادي للمؤسسات التعليمية الاتحاد الروسييخصص 35 ساعة لأنشطة التصميم والبحث في مرحلة التعليم العام الثانوي (الكامل) في المستويين الأساسي والمتقدم. مع الأخذ بعين الاعتبار المنهج الذي يحدد 34 أسبوعًا أكاديميًا ، يتم تقليل عدد الساعات إلى 34.

4. وصف التوجهات القيمية لمحتوى الموضوع / الكفاءات الرئيسية /

يوفر البرنامج لتكوين المهارات التعليمية العامة للطلاب ، وأساليب النشاط العالمية والكفاءات الرئيسية. في هذا الاتجاه ، فإن الأولويات هي: القدرة على تنظيم نشاطهم المعرفي بشكل مستقل وحافز (من تحديد هدف إلى الحصول على النتيجة وتقييمها) ؛ استخدام عناصر السبب والنتيجة والتحليل الهيكلي الوظيفي ؛ تحديد الخصائص الأساسية للكائن قيد الدراسة ؛ القدرة على إثبات الأحكام بشكل كامل ، وإعطاء التعريفات ، وتقديم الأدلة ؛ تقييم وتصحيح سلوك الفرد في بيئةوالوفاء في الأنشطة العملية وفي الحياة اليومية للمتطلبات البيئية ؛ استخدام موارد الوسائط المتعددة وتقنيات الكمبيوتر لمعالجة ونقل وتنظيم المعلومات وإنشاء قواعد بيانات وعرض نتائج الأنشطة المعرفية والعملية.

التعليمية - التنظيمية:

تكون قادرًا على استخدام مراحل خطة فردية في العمل ؛

• إتقان تقنية الاستشارة
• أن تكون قادرًا على إجراء الأنشطة المعرفية في فريق ، والتعاون في تنفيذها
• المهام (يعرف كيف يشرح ويقدم ويقبل المساعدة ، وما إلى ذلك) ؛ تحليل وتقييم نشاطهم التربوي والمعرفي.

تربوي - فكري:

• تكون قادرة على إقامة علاقات سببية ، والتشابهات ؛
• تكون قادرة على إبراز أجزاء كاملة منطقيًا في القراءة ، لتأسيس
• العلاقة والاعتماد المتبادل بينهما ؛
• أن تكون قادرًا على استخدام مهارات البحث (تحديد المشكلات ، وتطوير الفرضيات ، واختيار طرق الحل ، والإثبات ، والتحقق ؛
• تكون قادرًا على تجميع المواد والتعميم واستخلاص النتائج.

تعليمية وإعلامية:

• تكون قادرة على استخدام الجهاز المرجعي للكتاب
• تجميع قائمة الأدبيات بشكل مستقل لخطة تدريب فردية ؛
• أن تكون قادرًا على كتابة الملخصات والملخصات والشروح.

التعليمية والتواصلية:

• شكل متماسك ومستقل الأسئلة حول تطبيق المعرفة ؛
• المواد الحالية من مصادر مختلفة ؛
• امتلاك الأنواع الرئيسية للكتابة ، ووضع خطة بناءً على مصادر مختلفة ، وملخصات ، وملاحظات ، ومحاضرات.

5. النتائج الشخصية والفوقية والموضوع لإتقان الموضوع

يحدد المعيار متطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي من قبل الطلاب: الشخصية ، بما في ذلك استعداد الطلاب وقدرتهم على تطوير الذات وتقرير المصير الشخصي ، وتشكيل دوافعهم للتعلم والنشاط المعرفي الهادف ، ونظام العلاقات الاجتماعية والشخصية الهامة ، والمواقف الدلالية التي تعكس المواقف الشخصية والمدنية في الأنشطة ، والوعي القانوني ، والثقافة البيئية ، والقدرة على تحديد الأهداف وبناء خطط الحياة ، والقدرة على فهم الهوية المدنية الروسية في مجتمع متعدد الثقافات ؛

• الموضوع الفوقي ، بما في ذلك المفاهيم المتداخلة التي يتقنها الطلاب وأنشطة التعلم الشاملة (التنظيمية والمعرفية والتواصلية) ، والقدرة على استخدامها في الممارسة المعرفية والاجتماعية ، والاستقلالية في التخطيط والتنفيذ نشاطات التعلموتنظيم التعاون التربوي مع المعلمين والأقران ، والقدرة على بناء مسار تعليمي فردي ، وامتلاك المهارات التربوية والبحثية ، والمشاريع والأنشطة الاجتماعية ؛
• على أساس الموضوع ، بما في ذلك المهارات ، التي يتقنها الطلاب في سياق دراسة مجال الموضوع ، والمخصصة لهذا المجال ، وأنشطة الحصول على معرفة جديدة في إطار الموضوع ، وتحويله وتطبيقه في المشاريع التعليمية والتعليمية والاجتماعية - مواقف المشروع ، وتكوين نوع علمي من التفكير ، وامتلاك المصطلحات العلمية ، والمفاهيم الأساسية ، والأساليب والتقنيات.

النتائج الشخصية

1) الهوية المدنية الروسية ، والوطنية ، واحترام الفرد ، والشعور بالمسؤولية تجاه الوطن الأم ، والاعتزاز بأرض المرء ، والوطن الأم ، والماضي والحاضر للشعب الروسي متعدد الجنسيات ، واحترام رموز الدولة (شعار النبالة ، العلم ، نشيد وطني)؛

2) المواطنة كعضو فاعل ومسؤول المجتمع الروسيمن يدرك حقوقه والتزاماته الدستورية ، ويحترم القانون والنظام ، ولديه إحساس بكرامته ، ويقبل بوعي القيم الإنسانية والديمقراطية التقليدية الوطنية والعالمية ؛

3) الاستعداد لخدمة الوطن والدفاع عنه.

4) تكوين رؤية عالمية تتوافق مع المستوى الحالي لتطور العلم والممارسة الاجتماعية ، على أساس حوار الثقافات ، فضلاً عن الأشكال المختلفة للوعي الاجتماعي ، والوعي بمكانة الفرد في عالم متعدد الثقافات ؛

5) تكوين أسس التطوير الذاتي والتعليم الذاتي وفق القيم العالمية ومثل المجتمع المدني ؛ الاستعداد والقدرة على النشاط المستقل والإبداعي والمسؤول ؛

6) الوعي والسلوك المتسامح في عالم متعدد الثقافات ، والرغبة والقدرة على الانخراط في حوار مع الآخرين ، وتحقيق التفاهم المتبادل فيه ، وإيجاد الأهداف المشتركة والتعاون لتحقيقها ؛

7) مهارات التعاون مع الأقران والأطفال أصغر سناوالكبار في الأنشطة التربوية والمفيدة اجتماعيا والتدريس والبحث والتصميم وغيرها من الأنشطة ؛

8) الوعي والسلوك الأخلاقي القائم على استيعاب القيم العالمية ؛

9) الاستعداد والقدرة على التعليم ، بما في ذلك التعليم الذاتي ، طوال الحياة ؛ الموقف الواعي للتعليم المستمر كشرط للنجاح المهني و أنشطة اجتماعية;

10) الموقف الجمالي من العالم بما في ذلك جماليات الحياة اليومية والعلمية و الإبداع التقنيوالرياضة والعلاقات العامة.

11) قبول وتنفيذ قيم أسلوب الحياة الصحي والآمن ، والحاجة إلى تحسين الذات الجسدي ، والرياضة والأنشطة الترفيهية ، ونبذ العادات السيئة: التدخين وشرب الكحول والمخدرات ؛

12) موقف حذر ومسؤول وكفء تجاه الصحة الجسدية والنفسية ، سواء الفرد أو الأشخاص الآخرين ، والقدرة على تقديم الإسعافات الأولية ؛

13) الاختيار المستنير مهنة المستقبلوفرص تنفيذ خطط حياتهم الخاصة ؛ الموقف من النشاط المهني كفرصة للمشاركة في حل المشكلات الشخصية والعامة والخاصة بالولاية والوطنية ؛

14) تكوين التفكير البيئي ، وفهم تأثير العمليات الاجتماعية والاقتصادية على حالة البيئة الطبيعية والاجتماعية ؛ اكتساب الخبرة في الأنشطة ذات التوجه البيئي ؛

15) الموقف المسؤول تجاه تكوين الأسرة على أساس القبول الواعي لقيم الحياة الأسرية.

نتائج Metasubjectيجب أن يعكس إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي:

1) القدرة على تحديد أهداف النشاط بشكل مستقل ووضع خطط النشاط ؛ تنفيذ ومراقبة وتصحيح بشكل مستقلنشاط؛ استخدام جميع الموارد الممكنة لتحقيق الأهداف المحددة وتنفيذ خطط العمل ؛ اختر استراتيجيات ناجحة حالات مختلفة;

2) القدرة على التواصل والتفاعل بشكل مثمر في عملية الأنشطة المشتركة ، ومراعاة مواقف المشاركين الآخرين في النشاط ، وحل النزاعات بشكل فعال ؛

3) امتلاك المهارات المعرفية والتعليمية والبحثية وأنشطة المشاريع ومهارات حل المشكلات ؛ القدرة والرغبة في البحث بشكل مستقل عن طرق لحل المشكلات العملية ، واستخدام أساليب الإدراك المختلفة ؛

4) الاستعداد والقدرة على المعلومات المستقلة والنشاط المعرفي ، بما في ذلك القدرة على التنقل في مصادر المعلومات المختلفة ، والتقييم النقدي وتفسير المعلومات الواردة من مصادر مختلفة ؛

5) القدرة على استخدام وسائل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (المشار إليها فيما يلي - ICT) في حل المشكلات المعرفية والتواصلية والتنظيمية وفقًا لمتطلبات بيئة العمل والسلامة والصحة والحفاظ على الموارد والمعايير القانونية والأخلاقية ومعايير أمن المعلومات ؛

6) القدرة على تحديد الغرض والوظائف المختلفة مؤسسات إجتماعية;

7) القدرة على التقييم المستقل واتخاذ القرارات التي تحدد استراتيجية السلوك ، مع مراعاة القيم المدنية والأخلاقية ؛

8) إتقان الوسائل اللغوية - القدرة على التعبير بوضوح ومنطقية ودقيقة عن وجهة نظر المرء ، واستخدام الوسائل اللغوية المناسبة ؛

9) امتلاك مهارات التفكير المعرفي كإدراك للأفعال وعمليات التفكير ونتائجها وأسسها وحدود المعرفة والجهل والمهام المعرفية الجديدة ووسائل تحقيقها.

• المشروع الفردي هو شكل خاصتنظيم أنشطة الطلاب (بحث تربوي أو مشروع تعليمي).
• يتم تنفيذ مشروع فردي من قبل الطالب بشكل مستقل تحت إشراف معلم (مدرس) حول موضوع مختار ضمن واحد أو أكثر من المواد المدروسة ، والدورات في أي مجال من مجالات النشاط المختار (المعرفية والعملية والتعليمية والبحثية والاجتماعية ، فنية وإبداعية ، أخرى).
• يجب أن تعكس نتائج المشروع الفردي ما يلي:
• تكوين المهارات في الأنشطة التواصلية والتعليمية والبحثية والتفكير النقدي.
• القدرة على النشاط الإبداعي والتحليلي والإبداعي والفكري.
• تكوين مهارات نشاط المشروع ، وكذلك التطبيق المستقل للمعرفة المكتسبة وأساليب العمل في حل المشكلات المختلفة ، باستخدام المعرفة بموضوع أو أكثر من الموضوعات الأكاديمية أو المجالات الموضوعية ؛
• القدرة على تحديد هدف وصياغة فرضية البحث ، وتخطيط العمل ، واختيار وتفسير المعلومات اللازمة ، وتنظيم مناقشة نتائج البحث بناءً على البيانات التي تم جمعها ، وعرض النتائج.
• يتم تنفيذ مشروع فردي من قبل الطالب في غضون عام واحد خلال وقت الدراسة المخصص خصيصًا للمنهج ، ويجب تقديمه في شكل بحث تعليمي مكتمل أو مشروع مطور: إعلامي ، إبداعي ، اجتماعي ، تطبيقي ، مبتكر ، تصميم ، هندسة.

نتائج الموضوعيجب أن يعكس إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي:

• معرفة أساسيات منهجية البحث وأنشطة المشروع ؛
• هيكل وقواعد تصميم البحث وأعمال التصميم.

• مهارات في صياغة موضوع البحث وعمل المشاريع ، وإثبات ملاءمته ؛
• القدرة على وضع خطة فردية للبحث وعمل المشروع ؛
• تسليط الضوء على موضوع وموضوع البحث وأعمال التصميم ؛
• تحديد الغرض والأهداف من البحث وأعمال التصميم ؛
• العمل مع مصادر مختلفة ، بما في ذلك المصادر الأولية ، والاستشهاد بها بشكل صحيح ، وإعداد المراجع الببليوغرافية ، وتجميع قائمة ببليوغرافية حول المشكلة ؛
• اختيار وتطبيق أساليب ممارسة أنشطة البحث الملائمة لأهداف الدراسة ؛
• إضفاء الطابع الرسمي على النتائج النظرية والتجريبية لأعمال البحث والتصميم ؛
• مراجعة بحث أو مشروع عمل شخص آخر ؛
• مراقبة الظواهر البيولوجية والبيئية والاجتماعية ؛
• وصف نتائج الملاحظات ومناقشة الحقائق التي تم الحصول عليها ؛
• إجراء تجارب وفقًا للمهام ، وشرح النتائج ؛
• أخذ القياسات باستخدام أدوات مختلفة ؛
• الامتثال لتعليمات السلامة المكتوبة ؛
• إضفاء الطابع الرسمي على نتائج الدراسة من خلال وصف الحقائق ، وتجميع جداول بسيطة ورسوم بيانية واستخلاص النتائج.

عند الانتهاء من دورة "أنشطة التصميم والبحث" ، يجب أن يتقن الطلاب المفاهيم: التجريد ، التحليل ، الاستحسان ، الببليوغرافيا ، فرضية البحث ، الاستنتاج ، القانون ، الاستقراء ، المفهوم ، النمذجة ، الملاحظة ، العلم ، التعميم ، موضوع الدراسة ، الموضوع الدراسة ، المبدأ ، المراجعة ، التوليف ، المقارنة ، النظرية ، الحقيقة ، التجربة.

1. أشكال التحكم في نتائج إتقان البرنامج.

أشكال الإبلاغ عن أنشطة المشروع هي التقارير والعروض التقديمية ومقاطع الفيديو وتقارير الصور مع التعليقات وتقارير الملصقات وما إلى ذلك.

يُطلب من الطلاب في الصف العاشر إعداد وتنفيذ والدفاع عن مشروع واحد خلال العام (تعليمي).

يتم تنظيم العملية التعليمية في شكلين مترابطين ومتكاملين:

شكل الدرس الذي يشرح فيه المعلم مادة جديدة وينصح الطلاب في عملية أداء المهام العملية على الكمبيوتر ؛

شكل غير منهجي يقوم فيه الطلاب بعد المدرسة (في المنزل أو في فصل الكمبيوتر بالمدرسة) بأداء مهام عملية على الكمبيوتر لإكمالها بشكل مستقل.

يجب تقديم المشروع على حامل بيانات مع وصف للتطبيق على الورق. يجب أن يحتوي وصف التطبيق على معلومات حول أداة تطوير المشروع ، وإرشادات لتثبيته ، ووصف لإمكانياته وتطبيقه.

أثناء العام الدراسييتم تنفيذ الرقابة الحالية والنهائية على تنفيذ المشروع.

يتم تنفيذ الضبط الأول بعد اجتياز الجزء النظري (الغرض من التحكم: جودة استيعاب نظرية إنشاء المشروع) ويتم تقييمه "بنجاح ناجح".

أثناء العمل في المشروع التعليمي ، يتم تنفيذ مراقبة التقدم مرتين (تقريبًا في يناير ومارس) ، حيث يقدم الطلاب ، جنبًا إلى جنب مع المشرف ، مواد العمل والعمل المنجز (تم التقييم "بنجاح - فشل").

تتم السيطرة على التقدم المحرز في تنفيذ مشروع اجتماعي قصير الأجل مرة واحدة ويتم تقييمها بأنها "تجاوزت الفشل".

أثناء الطالب مؤتمر علمي وعملييتم تقييم العمل من قبل مجموعة من الخبراء ، والتي تضم مدرسين - خبراء مستقلين وطلاب من بين الأكثر نجاحًا في مجال تنفيذ المشروع ولديهم خبرة في الدفاع عن المشاريع في مؤتمرات أخرى.

يتم تقييم دفاع المشروع وفقًا لنظام من ست نقاط (من 0 إلى 5 نقاط) بشرط استيفاء المتطلبات الأساسية التالية: وجود مراجعة للمشروع ، وجود نسخة مكتوبةمشروع (أو أي شكل آخر من أشكال التقارير) تم إعداده وفقًا للمتطلبات ، وتوافر مواد العمل (في شكل ورقي ، إلكتروني ، إلخ). إذا لم يتم استيفاء الشروط ، يتم تقليل العلامة بمقدار نقطة على الأقل.

كشكل من أشكال التقارير النهائية في نهاية الدورة ، يتم عقد مؤتمر للطلاب مع توفير أعمال المشروع. تتضمن الشهادة النهائية المراحل الرئيسية للرقابة على أداء العمل:

• الدفاع عن موضوع البحث (المشروع) ؛
• مناقشة العمل البحثي (المشروع) في اجتماع لوحدة الأوزون الوطنية ؛
• الدفاع المسبق عن العمل البحثي (المشروع) في اجتماع وحدة الأوزون الوطنية.

شكل الشهادة النهائية - الأوفست.

تم اختيار محتوى الدورة التدريبية مع الأخذ في الاعتبار نوعًا آخر من العمل - أداء مجتمع البحث للطلاب (SRS) ، في الاجتماعات التي تُعقد فيها مثل هذه الأحداث التي تصاحب أعمال التصميم والبحث لأطفال المدارس على النحو التالي:

• الدفاع عن مواضيع المشاريع والأوراق البحثية لأطفال المدارس ؛
• الموائد المستديرة والمناقشات والمناقشات المكرسة لمناقشة الأجزاء الفردية للمشاريع ، وبحوث تلاميذ المدارس ومشاكل العلوم الحديثة ؛
• الدفاع المسبق عن المشاريع المنجزة وأعمال البحث ؛
• حماية المشاريع المنجزة وأعمال البحث ؛
• المؤتمر الختامي لوحدة الأوزون الوطنية.

1. محتوى البرنامج.

1. طرق الحصول على المعلومات ومعالجتها (3 ساعات)التعليم والمعرفة العلمية والنشاط العلمي. التعليم كقيمة. اختيار المسار التعليمي. دور العلم في تنمية المجتمع. ملامح المعرفة العلمية. أهداف وغايات الدورة. خطة عمل. شكل الشهادة النهائية. أنواع مصادر المعلومات. استخدام الدلائل و محركات البحث. الببليوغرافيا والملخص ، أنواع الشروح: مرجعي ، توصية ، عام ، متخصص ، تحليلي. رسم خطة نص إعلامي. صياغة بنود الخطة. الملخصات ، أنواع الملخصات ، تسلسل كتابة الملخصات. الملخص ، قواعد الاستخلاص. الاقتباس: المتطلبات العامةإلى المادة المذكورة ؛ قواعد الاقتباس. مراجعة ، مراجعة.

2. المشروع (2 ساعة). ملامح وهيكل المشروع ، معايير التقييم. مراحل المشروع. توفير الموارد. أنواع المشاريع: عملي ، بحث ، إعلامي ، إبداعي ، لعب الأدوار. مقدمة لمشاريع الطلاب. تخطيط المشروع. أشكال منتجات نشاط المشروع وعرض المشروع.

3. إنشاء المشاريع الفردية (22 ساعة)

هيكل العمل البحثي ، معايير التقييم. مراحل العمل البحثي. العمل على إدخال البحث العلمي: اختيار الموضوع ، تبرير أهميته ؛ نظرية +مهمة عمليةفي المنزل: اختر موضوعًا وبرر ملاءمته ، وسلط الضوء على المشكلة ، وصياغة فرضية ؛ صياغة الغرض والأهداف المحددة للبحث الجاري إجراؤه ؛ نظرية +مهمة عمليةفي المنزل: صِغ هدفًا وحدد أهداف بحثك ، واختر موضوعًا وموضوعًا للبحث. اعمل على الجزء الرئيسي من الدراسة: وضع خطة عمل فردية ، والبحث عن المصادر والأدبيات ، واختيار المواد الواقعية. طرق البحث: طرق البحث التجريبي (الملاحظة ، المقارنة ، القياس ، التجربة) ؛ الأساليب المستخدمة على المستويين التجريبي والنظري للبحث (التجريد ، التحليل والتوليف ، الاستقراء والاستنتاج ، النمذجة ، إلخ) ؛ طرق البحث النظري (الصعود من المجرد إلى الملموس ، إلخ). نتائج العمل التجريبي: جداول ، رسوم بيانية ، رسوم بيانية ، رسومات ، إيضاحات ؛ تحليل ، استنتاجات ، خاتمة. الملخصات والعروض التقديمية بالحاسوب. إعادة النظر. إعادة النظر.

4. عرض نتائج مشروع فردي (4 ساعات)

متطلبات تصميم المشروع الفردي. إجراءات تنفيذ المشروع الفردي. تسجيل الأنشطة البحثية في برنامج Microsoft Word العرض الإلكتروني للمشروع.العمل مع Publisher 2007.جداول بيانات Excel

5 . الخطابة (2 ساعة)

التحضير للدفاع العام عن المشروع. الدفاع العام عن المشروع. تلخيص وتحليل العمل المنجز. المؤتمرات

تعليمي التخطيط المواضيعي.

N No.p / p	موضوعات القسم	عدد الساعات	مواضيع الدرس	خصائص الأنواع الرئيسية للأنشطة الطلابية (UUD) حسب الأقسام
			مقدمة. أنواع مصادر المعلومات. الخطوط العريضة للنص الإعلامي	شخصي (يُشار إليه فيما يلي باسم LUUD): طور موقف ايجابيلدراسة العلوم المختلفة. تنمية القدرة على التخطيط للتعاون مع المعلم.
	مشروع		أنواع المشاريع.	لود: رود: تطوير المهارات في تخطيط المشاريع. WPUD: تنمية القدرة على تقييم الإنجازات والنجاحات في تخطيط المشروع. CUUD: تنمية القدرة على طرح الأسئلة والتعبير عن أفكارك بدقة.
	إنشاء المشاريع الفردية		مسح للأدب حول المواضيع. مراجعة ومراجعة المشروع.	لود: تطوير الرغبة في اكتساب معرفة جديدة حول التخطيط والعمل في مشروع بحثي. رود: قبول مهمة التعلم ، والحفاظ على هدف النشاط حتى يتم الحصول على نتائجه ؛ ممارسة سيطرة مستقلة على أنشطتهم. WPUD: تطوير القدرة على استخراج المعلومات اللازمة من النصوص والرسوم CUUD: وضع عبارات حوارية ، وفهم موقف الشريك ، بما في ذلك تلك التي تختلف عن موقف الشخص ، وتنسيق الإجراءات مع الشريك ؛ الدخول في تعاون تعليمي جماعي.
	حماية مشروع فردي		حماية المشروع. المؤتمرات.	لود: تنمي الرغبة في اكتساب معرفة جديدة. رود: تطوير القدرة على وضع وتقديم المشاريع المكتملة بشكل صحيح. WPUD: تنمية القدرة على تقييم الإنجازات والنجاحات في عرض النتائج وحماية المشاريع. CUUD: تطوير القدرة على صياغة عبارات حوارية ، وفهم موقف الشريك.

9. المالية - دعم فنيالعملية التعليمية.

1. Bychkov A.V طريقة المشاريع في المدرسة الحديثة. - م ، 2015
2. كريلوفا ناتا نشاط المشروعالطالب كمبدأ تنظيم واعادة تنظيم التربية الوطنية // التربية الوطنية 2015. - العدد 2، - ص 113 - 121.
3. التقنيات التربوية والمعلوماتية الجديدة في نظام التعليم / تحت. إد. إي إس بولات. - م ، 2016
4. Sergeev I. S. كيفية تنظيم أنشطة المشروع للطلاب. - م ، 2014
5. Pakhomova N. Yu. طريقة المشروع التعليمي في مؤسسة تعليمية. - م ، 2015

معاينة:

7. التقويم التخطيط المواضيعي.

1. درس من الدراسة والتوطيد الأولي للمعرفة - UIPZZ ؛

2. درس لتوطيد المعرفة وتطوير المهارات - UZZVU ؛

3. درس الاستخدام المتكامل للمعرفة - UKIZ.

4. درس لتعميم وتنظيم المعرفة - UOSZ

5. درس التحقق والتقييم والتحكم في المعرفة - UPOKZ.

6. الدرس المشترك - KU

رقم ص / ص	مواضيع الأقسام والدروس	عدد الساعات	نوع الدرس	نوع السيطرة	النتائج المخطط لها			التاريخ
					شخصي	metasubject	موضوعات	حسب الخطة	في الحقيقة
الفصل الأول طرق الحصول على المعلومات ومعالجتها (3).
	مقدمة		ويبز	مقابلة	تكوين رؤية شاملة للعالم تتوافق مع المستوى الحديث لتطور العلم ؛	تكون قادرة على التحليل واستخلاص النتائج ؛	تشكيل الأفكار حول أساسيات منهجية البحث وأنشطة المشروع ؛
	أنواع مصادر المعلومات.		UZZVU	مقابلة	تكوين رؤية شاملة للعالم تتوافق مع المستوى الحديث لتطور العلم والممارسة الاجتماعية ؛	القدرة على التحديد المستقل لأهداف الأنشطة ووضع خطط العمل ؛ تنفيذ ومراقبة وتصحيح بشكل مستقلنشاط	تشكيل أفكار الطلاب حولالعمل مع مصادر مختلفة ، بما في ذلك المصادر الأولية ، والاقتباس منها بشكل صحيح ، ووضع المراجع الببليوغرافية ، وتجميع قائمة ببليوغرافية حول المشكلة.
	الخطوط العريضة للنص الإعلامي		UZZVU	ضع خطة تكس		تكون قادرة على التحليل واستخلاص النتائج ووضع خطط للاختبارات ؛	تكوين مهارات الطلاب في التعامل مع المعلومات النصية.
الباب الثاني. مشروع (3)
	ملامح وهيكل المشروع ، معايير التقييم.		UZZVU	ورشة عمل	تكوين رؤية شاملة للعالم تتوافق مع المستوى الحالي لتطور العلم والممارسة الاجتماعية ، مع مراعاة التنوع الاجتماعي والثقافي واللغوي والروحي للعالم الحديث ؛	القدرة على التواصل والتفاعل بشكل فعالفي عملية الأنشطة المشتركة ، تأخذ في الاعتبار مواقف المشاركين الآخرين في النشاط ، وحل النزاعات بشكل فعال ؛	تشكيل الأفكار الشخصية للطلاب حولالمراحل الرئيسية للعمل في المشروع ووضع معايير لتقييم المشروع ؛ .
	أنواع المشاريع. متطلبات المشروع.		ويبز	مقابلة	فهم قيمة المعرفة بالنسبة للفرد. تقييم الأنشطة الخاصة.	تحديد وصياغة الهدف ؛ التوجه في الكتاب المدرسي. البحث عن المعلومات اللازمة لإكمال المهمة باستخدام الأدبيات التربوية ؛	تشكيل الأفكار حول أنواع المشاريع.
الفصل الثالث. إنشاء المشاريع الفردية (20)
9-10	موضوع المشروع والأسباب المنطقية لارتباطه.		ويبز	مقابلة	القدرة على العمل في مجموعة. تحسين الشخصية: تنمية الرغبة في تحسين الذات	القدرة على تحليل المواقف الاجتماعية الحقيقية ، واختيار الأساليب المناسبة لأنماط النشاط والسلوك.	تكوين مهارات الطلاب فيصياغة موضوع البحث وعمل المشروع لإثبات أهميته ؛
11-12	تخطيط مشروع دراسي.		UZZVU	العمل التطبيقي	الدافع والتركيز على المشاركة النشطة في الحياة العامة.	المشاركة في مناقشة جماعية للمشاكل ؛ تبادل الرأي.	التطبيق العملي للمعرفة حول أساسيات منهجية البحث وأنشطة المشروع ؛
	طرق البحث الأساسية.		UKIZ	مقابلة	الدافع لالأنشطة التعليمية؛ الاهتمام بالمواد التعليمية الجديدة ؛ القدرة على احترام الذات.	الحفاظ على هدف النشاط حتى يتم الحصول على نتائجه ؛ ممارسة سيطرة مستقلة على أنشطتهم.	تكوين أفكار حول الطرق الممكنة لإجراء البحوث من أجل تنفيذ المشروع.
14-15	مراجعة الأدبيات حول موضوع المشروع.		ويبز	إعداد القائمة الببليوغرافية	الوعي بأهمية العلم في حياة الإنسان والمجتمع.	الاستعداد والقدرة على المعلومات المستقلة والنشاط المعرفي ، بما في ذلك القدرة على التنقل في مصادر المعلومات المختلفة ، لتقييم وتفسير المعلومات الواردة من مصادر مختلفة بشكل نقدي	تكوين مهارات العمل مع مصادر مختلفة ، بما في ذلك المصادر الأولية ، واقتباسها بشكل صحيح ، وإعداد المراجع الببليوغرافية ، وتجميع قائمة ببليوغرافية حول المشكلة ؛
16-17	وضع خطة عمل فردية.		UKIZ	ورشة عمل		القدرة على أداء المهام المعرفية والعملية ؛ إجادة التعامل مع النصوص وجداول البيانات; المرحلة التحضيرية لنشاط المشروع.	تكوين المهارات في التجميعخطة فردية لعمل مشروع بحثي ؛ تعريف موضوع البحث وموضوعه; تحديد أهداف وغايات عمل المشروع.
18-22	القيام بعمل تجريبي.		UZZVU	ورشة عمل	التحفيز والتركيز على المشاركة النشطة والإبداعية في المستقبل في الحياة العامة ؛	امتلاك المهارات المعرفية والتعليمية والبحثية وأنشطة المشاريع ومهارات حل المشكلات ؛ القدرة والرغبة في البحث بشكل مستقل عن طرق لحل المشكلات العملية ، واستخدام أساليب الإدراك المختلفة ؛	تكوين مهارات الاختيار والتطبيق في ممارسة أساليب أنشطة البحث الملائمة لأهداف الدراسة ؛ المهارات في إجراء عمليات رصد الظواهر البيولوجية والبيئية والاجتماعية ؛ تكوين المهارات لإجراء التجارب وفقًا للمهام وشرح النتائج ؛
23-25	إنشاء عرض تقديمي بالحاسوب.		UKIZ	ورشة عمل	تحسين الشخصية: تنمية الرغبة في تحسين الذات.	القدرة على استخدام وسائل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (المشار إليها فيما يلي - ICT) في حل المشكلات المعرفية والتواصلية والتنظيمية وفقًا لمتطلبات بيئة العمل والسلامة والصحة والحفاظ على الموارد والمعايير القانونية والأخلاقية ومعايير أمن المعلومات ؛	تكوين المهارات في عرض نتائج البحث من خلال وصف الحقائق وتجميع الجداول البسيطة والرسوم البيانية واستخلاص النتائج.
26-27	إعداد ملخصات الكلام.		ويبز	ورشة عمل	التحفيز والتركيز على المشاركة النشطة والإبداعية في المستقبل في الحياة العامة ؛	القدرة على تحليل المواقف الحقيقية ، واختيار الأساليب المناسبة للنشاط والسلوك في إطار الأدوار الاجتماعية الرئيسية المنفذة ؛	تكوين المهارات لإضفاء الطابع الرسمي على النتائج النظرية والتجريبية للبحث وعمل المشروع
28-29	مراجعة ومراجعة المشروع.		UKIZ	ورشة عمل	تحسين الشخصية: تنمية الرغبة في تحسين الذات.		تشكيل - تكوين
الفصل الرابع. حماية مشروع فردي (5)
30-31.	تلخيص وتحليل العمل المنجز.		ويبز	ورشة عمل	توجهات قيمية قائمة على أفكار حب الوطن واحترام الوطن ؛	القدرة على تحليل الحقائق الاجتماعية ، وصياغة استنتاجات بسيطة ؛	تكوين مهارات الطلاب لتحليل العمل المنجز.
32-33	حماية المشروع.		UOSZ	ورشة عمل	الدافع والتركيز على المشاركة النشطة والإبداعية في المستقبل.	امتلاك مهارات التفكير المعرفي كإدراك للأفعال وعمليات التفكير ونتائجها وأسسها وحدود المعرفة والجهل والمهام المعرفية الجديدة ووسائل تحقيقها.	تكوين مهارات الطلاب في عرض نتائج أنشطة المشروع.
	مؤتمر. عرض المشاريع.		UPOKZ	حماية المشروع	الدافع والتركيز على المشاركة النشطة والإبداعية في المستقبل.	إتقان الوسائل اللغوية - القدرة على التعبير بوضوح ومنطقية ودقيقة عن وجهة نظر المرء ، واستخدام الوسائل اللغوية المناسبة ؛	عرض نتائج أنشطة المشروع

الدولة المؤسسة التعليمية المهنية الميزانية لمدينة موسكو

"مجمع موسكو التعليمي الأول"

برنامج العمل

موضوع (دورة)مشروع تعليمي فردي

اسم الموضوع والطبقة (سنة الدراسة)

مستوى التعليم:متوسط ​​عام

مستوى إتقان البرنامج:قاعدة

ملف تعريف البرنامج التعليمي:طبيعي - علمي

موسكو

2016

وافق

الارتباط المنهجي لمعلمي مواد الدورة الطبيعية

اسم الارتباط المنهجي

رقم البروتوكول ____

تم تطويره على أساس المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم الثانوي العام ، الذي وافقت عليه وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 مايو 2012 رقم 413 ،

رئيس الجمعية المنهجية

___________ / ل. أولا برونينا

نائب مدير GBPOU "اللجنة الأولمبية الدولية الأولى"

_______________________/ __________________

التوقيع الاسم الكاملالتوقيع الاسم الكامل

المجمعين (المؤلفين) : __ برونينا ليوبوف إيفانوفنا - مدرس كيمياء بالمرحلة الثانوية فئة التأهيل GBPOU "اللجنة الأولمبية الدولية الأولى ، العامل الفخري للتعليم العام في الاتحاد الروسي ، سوروس جرانت ، منحة عمدة موسكو

الاسم الكامل ، الدرجة الأكاديمية ، المسمى الوظيفي ، المنصب ، اسم SEI

المحتوى

ملاحظة توضيحية

النتائج المخططة لإتقان الموضوع

1. النتائج الشخصية

   نتائج Metasubject

   نتائج الموضوع

محتوى الموضوع (دورة)

التخطيط الموضوعي لموضوع (دورة)

الدعم التربوي والمنهجي واللوجستي الأنشطة التعليمية

متطلبات نتائج إتقان الموضوع (الدورة)

ملاحظة توضيحية

تم تطوير برنامج العمل وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي للتعليم الثانوي العام ، الذي تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 مايو 2012 رقم 413 ، والمسجل لدى وزارة العدل الروسية الاتحاد ، رقم التسجيل 24480 المؤرخ 7 يونيو 2012 ، بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 30 أغسطس 2013 رقم 1015 موسكو "بشأن الموافقة على إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية للتعليم العام الأساسي البرامج - البرامج التعليمية للتعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي العام ".

برنامج عمل موضوع "المشروع التربوي الفردي" هو مستند شامل يتضمن 4 أقسام: ملاحظة توضيحية ، محتوى الموضوع ، التخطيط الموضوعي للموضوع (دورة) ،الدعم التربوي والمنهجي واللوجستي للأنشطة التعليمية.

1. لمحة عن إتقان البرنامج التعليمي - علمي بشكل طبيعي.

سمة من سمات المشاريع على مستوى التعليم العالي (الصفوف 10-11)هو بحثهم ، الطبيعة التطبيقية. يتطلب المعيار التعليمي الفيدرالي للجيل الجديد استخدام تقنيات نوع النشاط في العملية التعليمية ، ويتم تحديد أساليب التصميم وأنشطة البحث كأحد شروط تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام. يتيح لك البرنامج تنفيذ النهج القائمة على الكفاءة والموجهة نحو الطلاب والقائمة على الأنشطة ذات الصلة حاليًا.

خاصية من هذا البرنامج هو تنفيذ الفكرة التربوية لتكوين القدرة على التعلم لدى أطفال المدارس - للحصول على المعرفة الجديدة وتنظيمها بشكل مستقل.

يتم تحديد طرق التدريس في هذا المقرر الدراسي من خلال الأهداف والغايات ، والتي تهدف إلى تكوين قدرات الطلاب والكفاءات الأساسية في الموضوع.

تعتمد طريقة التعلم القائم على حل المشكلات على خلق حالة المشكلة ، النشاط المعرفي النشط للطلاب ، والذي يتمثل في إيجاد وحل المشكلات المعقدة.

يوفر أسلوب البحث إتقان طرق المعرفة العلمية في عملية البحث وهو شرط لتكوين الفائدة.

الطرق الممكنة لتنظيم الأنشطة:

محاضرة

ندوة

العمل التطبيقي

- "العصف الذهني"

العمل مع المصادر ، ولا سيما مع الوثائق. معظم الاهتمامسيتم تكليف مهام عملية لتطوير المهارات والقدرات المخطط لها - تنفيذ المهام الإبداعية ، والتي ستكون نتيجتها الدفاع عن المشاريع الفردية.

خلال الدورات التدريبية ، يمكن استخدام أنواع مختلفة من العمل الفردي والزوجي والجماعي.

1. الأهداف العامة للتعليم الثانوي العام مع مراعاة خصوصيات الموضوع

يركز برنامج العمل على تكوين وتشكيل شخصية الطالب ، وتنمية الاهتمام بالتعلم والقدرات الإبداعية ، وتشكيل المهارات لأنشطة التعلم المستقلة على أساس التفرد والتوجيه المهني لمحتوى الموضوع " مشروع تعليمي فردي "، إعداد الطالب للحياة في المجتمع ، واختيار الحياة المستقلة ، والتعليم المستمر ، وبدء حياة مهنية.

1. الخصائص العامة للموضوع

برنامج عمل الموضوع "يضمن استمرارية التعليم مع إعداد الطلاب في برامج التعليم العام الأساسي.

مشروع فرديهو شكل خاص من أشكال تنظيم أنشطة الطلاب (بحث تربوي أو مشروع تعليمي) ، يهدف إلى تكوين نتائج التعلم الشخصية والفوقية.

يتم تنفيذ مشروع فردي من قبل الطالب تحت إشراف معلم حول موضوع مختار في أي مجال من مجالات النشاط المختار (معرفي ، عملي ، تعليمي وبحثي ، اجتماعي ، فني وإبداعي ، أخرى) لمدة عامين خلال وقت الدراسة خاصة حسب المناهج الدراسية ، يجب تقديم نتيجة إتقان برنامج الانضباط في شكل بحث أكاديمي مكتمل أو مشروع مطور.

إتقان برنامج التخصص الأكاديمي "مشروع تعليمي فردي »يجب توفير:

إرضاء الطلبات الفردية للطلاب ؛

التطوير الإبداعي الفردي الشامل للشخصية ؛

تكوين مبادرة الطلاب والنشاط المعرفي.

تنمية مهارة الملاحة المستقلة في نظم المعلومات والموارد ؛

القدرة العالمية على تحديد وحل المشكلات لحل المشكلات التي تنشأ في الحياة: في عملية تقرير المصير والتعليم والأنشطة المهنية.

1. مكان الموضوع في المنهج

يشير الموضوع الأكاديمي "مشروع تعليمي فردي" إلى مجال الموضوع"الرياضيات والمعلوماتية".

1. عدد الساعات حسب المنهج

إجمالي عدد الساعات في المادة لمدة عامين دراسي هو 68 ، وعدد الساعات في الأسبوع لكل سنة دراسية هو 1.

2. النتائج المخططة لإتقان الموضوع

2.1. النتائج الشخصية

LR.1) احترام الفرد ، والاعتزاز بأرضه ، والوطن الأم ، واحترام رموز الدولة (شعار النبالة ، العلم ، النشيد الوطني) ؛

LR.2) تشكيل رؤية عالمية تتوافق مع المستوى الحالي لتطور العلم والممارسة الاجتماعية ، بناءً على حوار الثقافات ، فضلاً عن أشكال مختلفة من الوعي الاجتماعي ، وإدراك مكانة الفرد في عالم متعدد الثقافات ؛

LR.3) تشكيل أسس التطوير الذاتي والتعليم الذاتي وفقًا للقيم العالمية والمثل العليا للمجتمع المدني ؛ الاستعداد والقدرة على النشاط المستقل والإبداعي والمسؤول ؛

LR.4) الوعي والسلوك المتسامحين في عالم متعدد الثقافات والاستعداد والقدرة على إجراء حوار مع الآخرين وتحقيق التفاهم المتبادل فيه وإيجاد أهداف مشتركة والتعاون لتحقيقها ؛

LR.5) مهارات التعاون مع الأقران والأطفال الصغار والبالغين في الأنشطة التعليمية والمفيدة اجتماعيا والتدريس والبحث والمشروع والأنشطة الأخرى ؛

LR.6) الاستعداد والقدرة على التعليم ، بما في ذلك التعليم الذاتي ، طوال الحياة ؛ الموقف الواعي من التعليم المستمر كشرط لنجاح الأنشطة المهنية والاجتماعية ؛

LR.7) الموقف الجمالي تجاه العالم ، بما في ذلك جماليات الحياة اليومية والإبداع العلمي والتقني والرياضة والعلاقات الاجتماعية ؛

LR.8) قبول وتنفيذ قيم أسلوب حياة صحي وآمن ، والحاجة إلى تحسين الذات الجسدي ، والرياضة والأنشطة الصحية ، ورفض العادات السيئة: التدخين وشرب الكحول والمخدرات ؛

LR.9) موقف حذر ومسؤول ومختص تجاه الصحة البدنية والنفسية ، لكل من الفرد والآخرين ، والقدرة على تقديم الإسعافات الأولية ؛

LR.10) الاختيار الواعي للمهنة المستقبلية وفرص تنفيذ خطط الحياة الخاصة بالفرد ؛ الموقف من النشاط المهني كفرصة للمشاركة في حل المشكلات الشخصية والاجتماعية ؛

LR.11) تكوين التفكير البيئي ، وفهم تأثير العمليات الاجتماعية والاقتصادية على حالة البيئة الطبيعية والاجتماعية ؛ اكتساب خبرة في الأنشطة ذات التوجه البيئي.

2.2. نتائج Metasubject يعكس إتقان برنامج الموضوع ما يلي:

MP.1) القدرة على تحديد أهداف النشاط بشكل مستقل ووضع خطط النشاط ؛ تنفيذ الأنشطة والتحكم فيها وتعديلها بشكل مستقل ؛ استخدام جميع الموارد الممكنة لتحقيق الأهداف المحددة وتنفيذ خطط العمل ؛ اختيار الاستراتيجيات الناجحة في المواقف المختلفة ؛

MP.2) القدرة على التواصل والتفاعل بشكل منتج في عملية الأنشطة المشتركة ، ومراعاة مواقف المشاركين الآخرين في النشاط ، وحل النزاعات بشكل فعال ؛

MP.3) امتلاك المهارات في الأنشطة المعرفية والتعليمية والبحثية وأنشطة المشاريع ومهارات حل المشكلات ؛ القدرة والرغبة في البحث بشكل مستقل عن طرق لحل المشكلات العملية ، واستخدام أساليب الإدراك المختلفة ؛

MP.4) الاستعداد والقدرة على المعلومات المستقلة والنشاط المعرفي ، بما في ذلك القدرة على التنقل في مصادر مختلفة للمعلومات ، والتقييم النقدي وتفسير المعلومات الواردة من مصادر مختلفة ؛

MP.5) القدرة على استخدام وسائل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (المشار إليها فيما يلي - ICT) في حل المشكلات المعرفية والتواصلية والتنظيمية وفقًا لمتطلبات بيئة العمل والسلامة والنظافة والحفاظ على الموارد والمعايير القانونية والأخلاقية وأمن المعلومات المعايير ؛

MP.6) القدرة على تحديد غرض ووظائف المؤسسات الاجتماعية المختلفة ؛

MP.7) القدرة على التقييم المستقل واتخاذ القرارات التي تحدد استراتيجية السلوك ، مع مراعاة القيم المدنية والأخلاقية ؛

MP.8) الكفاءة في الوسائل اللغوية - القدرة على التعبير بوضوح ومنطقي ودقيق عن وجهة نظر المرء ، واستخدام الوسائل اللغوية المناسبة ؛

MP.9) امتلاك مهارات التفكير المعرفي كإدراك للأفعال وعمليات التفكير ، ونتائجها وأسسها ، وحدود معرفة الفرد وجهله ، والمهام المعرفية الجديدة ووسائل تحقيقها.

2.3 نتائج الموضوع إتقان برنامج موضوع "مشروع تعليمي فردي" يعكس:

AP.1)تكوين المهارات في الأنشطة التواصلية والتعليمية والبحثية والتفكير النقدي.

AP.2)القدرة على النشاط الإبداعي والتحليلي والإبداعي والفكري.

AP.3)تكوين مهارات نشاط المشروع ، وكذلك التطبيق المستقل للمعرفة المكتسبة وأساليب العمل في حل المشكلات المختلفة ، باستخدام المعرفة بالعديد من الموضوعات الأكاديمية و / أو المجالات الموضوعية ؛

AP.4)القدرة على تحديد هدف وصياغة فرضية البحث ، وتخطيط العمل ، واختيار وتفسير المعلومات الضرورية ، وتنظيم مناقشة نتائج البحث بناءً على البيانات التي تم جمعها ، وعرض النتائج ؛

PR.5) امتلاك القدرة على عرض نتائج أعمال المشروع في الندوات والمؤتمرات وما إلى ذلك ؛

PR.6) تشكيل مفاهيم المشروع والتصميم ؛

AP.7) امتلاك المعرفة بمراحل أنشطة المشروع ؛

AP.8) حيازة طرق بحث وتحليل المعلومات العلمية.

3. محتوى الموضوع

مقدمة. ملامح نشاط المشروع. متطلبات البحث الأساسية.

القسم 1 الأسس النظرية لأنشطة البحث والتصميم.

الموضوع 1.1 الخصائص العامة أنشطة التصميم والبحث .

أنواع المشاريع المدرسية. الأساليب التكنولوجية الأساسية. ميزات المشروع الأحادي والمشروع متعدد التخصصات. مشروع تعليمي. تحديد موضوع المشروع. مراحل العمل في المشروع.

طرق البحث. تكنولوجيا رسم خطة العمل. تحديد الغرض من المشروع ومهامه.أنواع مصادر المعلومات.خوارزمية للعمل مع الأدب. خوارزمية للعمل مع موارد الإنترنت. تجميع معجم حول موضوع البحث. ما هي السرقة الأدبية وكيف تتجنبها في عملك.

الموضوع 1.2 الخوارزمية "التصميم التربوي".

الهيكل ، مراحل العمل البحثي ، معايير التقييم. المقدمة ، الجزء الرئيسي من البحث العلمي. طرق البحث. نتائج العمل التجريبي.المواد الرسومية للمشروع: الأنواع ، التكنولوجيا ، متطلبات التصميم.الملخصات.طرق إضفاء الطابع الرسمي على النتائج النهائية لمشروع فردي

(عروض ، حماية ، تقارير إبداعية ، آراء).تكنولوجيا العرض.مهارات المونولوج. الكلام الجدلي. القدرة على الإجابة على الأسئلة غير المخطط لها. أرشفة المشروع. إعداد أرشيف المشروع: نسخة إلكترونية.الخطابة على المنصة والشخصية. المتطلبات الأساسية لنجاح الخطابة. إعداد تقرير المؤلف.تعديل المشروع مع مراعاة التوصيات.

الموضوعات التقريبية للمشاريع التعليمية:

تاريخ الكيمياء

الكيمياء في التاريخ

الكيمياء في الثقافة والفن ،

الكيمياء والبيئة

الكيمياء في الأدب

الكيمياء والجغرافيا ،

الكيمياء والفيزياء

الرياضيات في الكيمياء ،

الكيمياء باللغة الإنجليزية ،

الكيمياء في المنزل

الكيمياء والطب ،

الكيمياء و زراعة,

الكيمياء في مختلف الصناعات,

الكيمياء وعلم الإجرام ،

الكيمياء والبيولوجيا.

التخطيط الموضوعي لموضوع (دورة) _ مشروع تعليمي فردي ،

10-11 درجة

اسم موضوع الفصل (سنة الدراسة)

العمل التطبيقي

تسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، قارن ،

يعمل مع الكتالوج الإلكترونيالمكتبات

العمل التطبيقي

استكشاف المواقف العملية ، ووضع قائمة ببليوغرافية وفقًا لمتطلبات GOST

خوارزمية للعمل مع موارد الإنترنت. تجميع معجم حول موضوع البحث

درس

شرح المفاهيم

ما هي السرقة الأدبية وكيف تتجنبها في عملك

درس

الدرس الأخير حول الموضوع"الخصائص العامةأنشطة التصميم والبحث "

اختبار الدرس

تسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، والمقارنة ، والتعبير عن أفكارهم بإيجاز

وضع خطة نصية للمعلومات

العمل التطبيقي

تسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، والمقارنة ، والتعبير عن أفكارهم بإيجاز ، ووضع خطة مفصلة لمشروعهم

الملخصات. الملخص.

تسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، والمقارنة ، والتعبير عن أفكارهم بإيجاز

الملخصات. الملخص.

العمل التطبيقي

تسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، والمقارنة ، والتعبير عن أفكارهم بإيجاز

الاقتباس. قواعد الاقتباس

درس

المراجعة والتغذية الراجعة على العمل

قواعد الاقتباس. المراجعة والتغذية الراجعة على العمل

العمل التطبيقي

اذكر المصادر وفقًا لمتطلبات GOST

تعريف مشكلة علمية: تعريف موضوع البحث وموضوعه.

درس

تسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، والمقارنة ، والتعبير عن أفكارهم بإيجاز

درس

تسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، والمقارنة ، والتعبير عن أفكارهم بإيجاز

تعريف مشكلة علمية: تحديد هدف الدراسة وأهدافها.

العمل التطبيقي

تسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، والمقارنة ، والتعبير عن أفكارهم بإيجاز

بحث الفرضية

تمرين

استكشاف المواقف العملية

هيكل المقال التربوي.

درس

الموضوع والغرض ومهام المقال

صياغة أهداف وغايات الدراسة

صياغة الموضوع ، تحديد أهمية الموضوع ، مشاكل الملخص

تمرين

صياغة موضوع العمل وتحديد مدى ملاءمته

متطلبات تنفيذ الجزء المكتوب من العمل

درس

ملخص عن مشكلة البحث

درس

شرح المفاهيم

مقال عن مشكلة البحث

درس

يرسمون نتائج أعمالهم ، ويعملون في محرر نصوص

الدفاع عن الملخص في موضوع البحث

عوض

الدفاع عن ورقة بحثية

الدرس الأخير حول الموضوع 1.1.

الصف 11

الموضوع 1.2. الخوارزمية أنشطة التصميم والبحث.

"التصميم التربوي".

هيكل العمل البحثي ، معايير التقييم

درس

تعرف علىهيكل العمل البحثي ومعايير التقييم

مراحل العمل البحثي.

درس

مقدمة في البحث العلمي

درس

التعرف على هيكل العمل البحثي

العمل على ادخال البحث العلمي

العمل التطبيقي

العمل على ادخال البحث العلمي

الهيئة الرئيسية للبحث

التعرف على هيكل العمل البحثي

العمل التطبيقي

العمل على الجزء الرئيسي من الدراسة

العمل التطبيقي

العمل على الجزء الرئيسي من الدراسة. حدد المعلومات.

العمل على الجزء الرئيسي من الدراسة

العمل التطبيقي

العمل على الجزء الرئيسي من الدراسة

العمل على الجزء الرئيسي من الدراسة.

العمل التطبيقي

العمل على الجزء الرئيسي من الدراسة. معلومات صحيحة

طرق البحث

درس

التعرف على هيكل العمل البحثي

طرق البحث

العمل التطبيقي

يختارطرق البحث لعملك

التعرف على هيكل العمل البحثي

نتائج العمل التجريبي

العمل التطبيقي

ارسمنتائج العمل التجريبي

المواد الرسومية للمشروع: الأنواع ، التكنولوجيا ، متطلبات التصميم

درس

التعرف على هيكل العمل البحثي

الملخصات.

درس

التعرف على هيكل العمل البحثي: وضع ملخصات للعمل

طرق تصميم النتائج النهائية لمشروع فردي (عروض ، حماية ، تقارير إبداعية ، آراء).

درس

التعرف على تصميم وتقديم نتائج عملهم

تكنولوجيا العرض

درس

إنشاء عرض تقديمي بالحاسوب.

العمل التطبيقي

تقديم عرض حول موضوع مشروعهم

إنشاء عرض تقديمي بالحاسوب.

العمل التطبيقي

تقديم عرض حول موضوع مشروعهم

إنشاء عرض تقديمي بالحاسوب.

العمل التطبيقي

تقديم عرض حول موضوع مشروعهم

مهارات المونولوج

درس

تسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، والمقارنة ، والتعبير عن أفكارهم بإيجاز

الكلام الجدلي

درس

تسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، والمقارنة ، والتعبير عن أفكارهم بإيجاز

القدرة على الإجابة على الأسئلة غير المخطط لها.

درس

تسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، والمقارنة ، والتعبير عن أفكارهم بإيجاز

أرشيف المشروع. إعداد أرشيف المشروع: نسخة إلكترونية

درس

الخطابة على المنصة والشخصية

درس

تسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، والمقارنة ، والتعبير عن أفكارهم بإيجاز

المتطلبات الأساسية لنجاح الخطابة

درس

تسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، والمقارنة ، والتعبير عن أفكارهم بإيجاز

العمل التطبيقي

عرض العمل ، الدفاع المسبق عن المشروع.

تمرين

تقديم نتائج عملهم

عرض العمل ، الدفاع المسبق عن المشروع.

تمرين

تقديم نتائج عملهم

تعديل المشروع مع مراعاة التوصيات

درس

تقديم نتائج عملهم

مؤتمر

الدفاع عن المشروع / العمل البحثي

مؤتمر

تقديم نتائج عملهم ، وإجراء تحليل ذاتي لمشروعهم

الدفاع عن المشروع / العمل البحثي

مؤتمر

تقديم نتائج عملهم ، وإجراء تحليل ذاتي لمشروعهم

تحليل الإنجازات وأوجه القصور.

درس

القيام بتحليل ذاتي لمشروعهم

الدعم التعليمي والمنهجي والمادي والتقني للأنشطة التعليمية

1. متطلبات الحد الأدنى من الدعم المادي والتقني لتنفيذ موضوع ما
   

يتم تنفيذ برنامج المادة في فصل الكيمياء.

معدات غرفة الدراسة:

المساعدات المطبوعة:

الجداول:

الجدول الدوري للعناصر الكيميائية D.I. مندليف.

جدول ذوبان الأحماض والقواعد والأملاح في الماء.

سلسلة الجهد الكهروكيميائية للمعادن.

المعدات التعليمية العملية والتعليمية المخبرية:

الأجهزة والتركيبات: مجموعة من الاطباق والاكسسوارات للعمل المخبري والعملي في الكيمياء.

الكواشف والمواد: مجموعة من الكواشف للمستوى الأساسي.

معينات التدريب الفني:

1. الحاسوب

2. لوحة "سمارت"

3. برامج الحاسب الآلي (التدريب والتحكم)

مجموعة ESM:

دليل إلكتروني "كيمياء عضوية الصف 10-11".

ملحق إلكتروني للكتاب المدرسي G.E. Rudzitis "الكيمياء الصف 10".

دليل إلكتروني "درس مفتوح حديث. كيمياء. الصف 10"

4. التلفزيون

1. الدعم التربوي والمنهجي للموضوع
   
   

دروس:

1. سيرجيف إ. كيفية تنظيم أنشطة المشروع للطلاب: دليل عملي للعاملين في المؤسسات التعليمية. - م: أركتي ، 2007. - 80 ص.

2. سيرجيفا ف. التصميم والكفاءة التنظيمية للمعلم في الأنشطة التربوية. م 2005.

3. طريقة المشاريع التربوية: الدليل المنهجي M. 2006.

4. أ. مارون "دعم الملخصات والمشكلات المتمايزة في الفيزياء 10 كلل" - م: التربية ، 2008.

موارد الإنترنت:

1. http://www.mon.gov.ru (وزارة التعليم والعلوم)

2. http://www.fipi.ru (بوابة FIPI - المعهد الفدراليالقياسات التربوية)

3. http://www.ege.edu.ru (دعم معلومات الاستخدام)

4. http://www.probaege.edu.ru (البوابة الامتحان الموحد)

5. http://edu.ru/index.php (البوابة الفيدرالية للتعليم الروسي)

6. http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU (مركز الاختبارات الفيدرالي)

7. http://www.pedsovet.org (المجلس التربوي للإنترنت لعموم روسيا)

8. http://www.chemistry.ssu.samara.ru/ (كتاب افتراضي عن الكيمياء)

9. http://www.schoolchemistry.by.ru/ (الكيمياء المدرسية)

10. http://www.mec.tgl.ru/index.php؟module=subjects&func=viewpage&pageid=149 (كتالوج الموارد التعليمية في الكيمياء)

11. http://www.alhimik.ru/fun/games.html (ألعاب الكيمياء Alchemist)

12. http://home.uic.tula.ru/~zanchem/index.htm (كيمياء مسلية)

13. - فو ^ جيد. المكتبة الإلكترونية. http://www.ict.edu.ru بوابة "تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم".

متطلبات نتائج إتقان الدورة التدريبية

الأشكال الرئيسية للتحكم (عدادات التعلم):

إنشاء مشروع فردي وعرضه ؛

دفتر ملاحظات مع ملاحظات ومهام مكتملة (حل المهام الإشكالية ، والعمل العملي ، والمقالات) ؛

الأعمال الإبداعية (العروض التقديمية والمقالات ومهام المشكلات وما إلى ذلك)

كلمات خلال المناقشات والموائد المستديرة والمحاضرات التفاعلية والندوات.

نتيجة دراسة الدورة هي الدفاع عن مشروع العمل على مستوى المدرسة.

أثناء الاستيعاب المواد التعليمية، يجري أنواع مختلفةأنشطة التعلم سيشكل الطالب الكفاءات التالية:

- تحديد الخصائص الأساسية للكائن قيد الدراسة ؛ الاختيار المستقل لمعايير المقارنة والمقارنة والتقييم وتصنيف الكائنات ؛

- استخدام عناصر السبب والنتيجة والتحليل البنيوي الوظيفي ؛

- دراسة الروابط الحقيقية والتبعيات.

- القدرة على إثبات الأحكام بشكل كامل ، وإعطاء التعريفات ، وتقديم الأدلة (بما في ذلك من العكس) ؛

- شرح الأحكام المدروسة على أمثلة محددة مختارة ذاتيا ؛

- البحث عن المعلومات الضرورية حول موضوع معين في مصادر مختلفة الأنواع واستخراج المعلومات الضرورية من المصادر التي تم إنشاؤها في أنظمة الإشارات المختلفة (نص ، جدول ، رسم بياني ، رسم بياني ، سلسلة سمعية بصرية ، إلخ) ؛

- فصل المعلومات الأساسية عن التقييم الثانوي النقدي لمصداقية المعلومات الواردة ؛

- نقل محتوى المعلومات بشكل ملائم إلى الهدف (بشكل موجز وكامل وانتقائي) ؛

- نقل المعلومات من نظام إشارة إلى آخر (من نص إلى جدول ، ومن سلسلة سمعية بصرية إلى نص ، إلخ) ، واختيار أنظمة الإشارات مناسب للوضع المعرفي والتواصلي ؛

- اختيار نوع القراءة وفقًا للهدف (تمهيدي ، عرض ، بحث ، إلخ) ؛

- عمل واثق مع نصوص من أنماط مختلفة ، وفهم تفاصيلها ؛ الإدراك الملائم للغة وسائل الإعلام ؛

- الإنشاء المستقل لخوارزميات النشاط المعرفي لحل المشكلات ذات الطبيعة الإبداعية والاستكشافية ؛

- استخدام موارد الوسائط المتعددة وتقنيات الكمبيوتر لمعالجة ونقل وتنظيم المعلومات وإنشاء قواعد بيانات وعرض نتائج الأنشطة المعرفية والعملية ؛

- حيازة الأنواع الرئيسية للخطابة (بيان ، مونولوج ، مناقشة ، جدل) ، باتباع المعايير والقواعد الأخلاقية لإجراء حوار (نزاع).

في سياق حل نظام مهام المشروع ، يجب على الطلاب تطوير القدرات التالية:

يعكس (انظر إلى المشكلة ، وحلل ما تم إنجازه: لماذا نجحت ، ولماذا لم تنجح ، وانظر الصعوبات ، والأخطاء) ؛

حدد الأهداف (تحديد الأهداف والحفاظ عليها) ؛

للتخطيط (ضع خطة لأنشطتهم) ؛

محاكاة (تمثل طريقة العمل في شكل مخطط نموذجي ، مع إبراز كل شيء أساسي ومهم) ؛

اخذ زمام المبادرة عند البحث عن طريقة (طرق) لحل مشكلة ؛

الدخول في التواصل (التفاعل عند حل مشكلة ما ، أو الدفاع عن موقف المرء ، أو قبول وجهات نظر الآخرين أو رفضها بشكل معقول).

قسم التربية والتعليم في مدينة موسكو

مؤسسة تعليمية مهنية متخصصة في ميزانية الدولة

مدينة موسكو "المدرسة التقنية للخدمة والسياحة رقم 29"

(GBPOU TSiT رقم 29)

برنامج مثال

الانضباط الأكاديمي التعليم العام

العود. 11 مشروع فردي

للتخصصات الثانوية

التعليم المهني

موسكو

2015

جمعتها: كوروليفا ل. مدرس GBPOU TSiT رقم 29

المراجع _________________________________________________________

1. نموذج جواز السفر من البرنامج التعليمي العام التعليمي الانضباط الفردي

1.1 نطاق البرنامج:تنفيذ التعليم الثانوي العام في حدود SPSSZ في التخصص ________________________ , وفقًا للملف الاجتماعي والاقتصادي للتعليم المهني الذي تم تلقيه.

تم وضع البرنامج النموذجي وفقًا لمتطلبات المكون الفيدرالي لمعيار الولاية للتعليم العام الأساسي الوارد في التوصيات الخاصة بتنظيم أنشطة الطلاب.

يتطلب المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية استخدام تقنيات من نوع النشاط في العملية التعليمية ، ويتم تحديد أساليب التصميم وأنشطة البحث كأحد شروط تنفيذ برنامج التعليم العام الأساسي من قبل شركة ذات مسؤولية محدودة. ملاءمةالبرنامج هو أيضا بسبب أهميته المنهجية. ستصبح المعرفة والمهارات اللازمة لتنظيم أنشطة التصميم والبحث أساسًا لتنظيم أنشطة البحث في المدرسة الفنية في المستقبل.

يتيح لك البرنامج تنفيذ النهج القائمة على الكفاءة والموجهة نحو الطلاب والقائمة على الأنشطة ذات الصلة حاليًا.

خاصية هذا البرنامج هو تنفيذ الفكرة التربوية لتكوين قدرة الطلاب على التعلم - للحصول على المعرفة الجديدة وتنظيمها بشكل مستقل.

1.2 مكان الانضباط في هيكل البرنامج التعليمي المهني الرئيسي:

يتم تضمين الانضباط في دورة التعليم العام ويركز على تحقيق الكفاءات التالية:

حسنًا 1. افهم الجوهر والأهمية الاجتماعية لمهنتك المستقبلية ، أظهر اهتمامًا ثابتًا بها

موافق 3. اتخاذ القرارات في المواقف القياسية وغير القياسية وتحمل المسؤولية عنها.

حسنًا 8. تحديد مهام التطوير المهني والشخصي بشكل مستقل ، والانخراط في التعليم الذاتي ، والتخطيط بوعي للتدريب المتقدم.

حسنًا 4. للبحث عن واستخدام المعلومات اللازمة للأداء الفعال للمهام المهنية والمهنية والشخصية.

حسنًا 5. امتلاك ثقافة المعلومات وتحليل وتقييم المعلومات باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات.

حسنًا 6. العمل في فريق وفريق ، والتواصل بشكل فعال مع الزملاء ، والإدارة ، والمستهلكين.

حسنًا 7. تحمل المسؤولية عن عمل أعضاء الفريق (المرؤوسين) نتيجة المهمة.

حسنًا 8. حدد بشكل مستقل مهام التطوير المهني والشخصي ، واشترك في التعليم الذاتي ، وخطط بوعي للتدريب المتقدم.

1.3 أهداف وغايات الانضباط هي متطلبات نتائج إتقان الانضباط:

الغرض من البرنامج هو تهيئة الظروف لتكوين مهارات وقدرات النشاط البحثي المستقل مع عرضه اللاحق ، مما يساهم في تنمية شخصية الطلاب وإدراكهم الذاتي الإبداعي.

في في سياق حل نظام مهام المشروع ، يجب على الطلاب تطوير القدرات التالية:

• يعكس (انظر إلى المشكلة ، وحلل ما تم إنجازه: لماذا نجحت ، ولماذا لم تنجح ، وانظر الصعوبات ، والأخطاء) ؛
• حدد الأهداف (تحديد الأهداف والحفاظ عليها) ؛
• للتخطيط (ضع خطة لأنشطتهم) ؛
• محاكاة (تمثل طريقة العمل في شكل مخطط نموذجي ، مع إبراز كل شيء أساسي ومهم) ؛
• اخذ زمام المبادرةعند البحث عن طريقة (طرق) لحل مشكلة ؛
• الدخول في التواصل(التفاعل عند حل مشكلة ما ، أو الدفاع عن موقف المرء ، أو قبول وجهات نظر الآخرين أو رفضها بشكل معقول).

يهدف هذا المساق إلى تكوين المهارات التعليمية العامة للطلاب ، وأساليب النشاط العالمية والكفاءات الرئيسية:

تحديد الخصائص الأساسية للكائن قيد الدراسة ؛ الاختيار المستقل لمعايير المقارنة والمقارنة والتقييم وتصنيف الكائنات ؛

استخدام عناصر السبب والنتيجة والتحليل الهيكلي الوظيفي ؛

دراسة الروابط الحقيقية والتبعيات ؛

القدرة على إثبات الأحكام بشكل كامل ، وإعطاء التعريفات ، وتقديم الأدلة (بما في ذلك من العكس) ؛

شرح الأحكام المدروسة على أمثلة محددة مختارة ذاتيا ؛

البحث عن المعلومات الضرورية حول موضوع معين في مصادر مختلفة الأنواع واستخراج المعلومات الضرورية من المصادر التي تم إنشاؤها في أنظمة الإشارات المختلفة (نص ، جدول ، رسم بياني ، رسم بياني ، سلسلة سمعية بصرية ، إلخ) ؛

فصل المعلومات الأساسية عن التقييم الثانوي النقدي لمصداقية المعلومات الواردة ؛

نقل محتوى المعلومات بشكل ملائم إلى الهدف (باختصار ، كامل ، انتقائي) ؛

ترجمة المعلومات من نظام إشارة إلى آخر (من نص إلى جدول ، ومن سلسلة سمعية بصرية إلى نص ، وما إلى ذلك) ، واختيار أنظمة الإشارات مناسب للوضع المعرفي والتواصلي ؛

اختيار نوع القراءة وفقًا للهدف (تمهيدي ، عرض ، بحث ، إلخ) ؛

العمل الواثق مع النصوص ذات الأساليب المختلفة ، وفهم تفاصيلها ؛ الإدراك الملائم للغة وسائل الإعلام ؛

الإنشاء المستقل لخوارزميات النشاط المعرفي لحل المشكلات الإبداعية والاستكشافية ؛

استخدام موارد الوسائط المتعددة وتقنيات الكمبيوتر لمعالجة ونقل وتنظيم المعلومات وإنشاء قواعد بيانات وعرض نتائج الأنشطة المعرفية والعملية ؛

حيازة الأنواع الرئيسية للخطابة (بيان ، مونولوج ، مناقشة ، جدل) ، باتباع المعايير والقواعد الأخلاقية لإجراء حوار (نزاع).

يتم تحديد طرق التدريس من خلال أهداف وغايات المقرر ، والتي تهدف إلى تكوين قدرات الطلاب والكفاءات الأساسية في الموضوع.

تعتمد طريقة التعلم القائم على حل المشكلات على خلق حالة المشكلة ، النشاط المعرفي النشط للطلاب ، والذي يتمثل في إيجاد وحل المشكلات المعقدة.

يوفر أسلوب البحث إتقان طرق المعرفة العلمية في عملية البحث وهو شرط لتكوين الفائدة.

الطرق الممكنة لتنظيم الأنشطة:

محاضرة

ندوة

العمل التطبيقي

- "العصف الذهني"

العمل مع المصادر ، ولا سيما مع الوثائق. سيتم إيلاء أكبر قدر من الاهتمام للمهام العملية لتطوير المهارات والقدرات المخطط لها - تنفيذ المهام الإبداعية ، والتي ستكون النتيجة الدفاع عن المشاريع الفردية.

خلال الدورات التدريبية ، يمكن استخدام أنواع مختلفة من العمل الفردي والزوجي والجماعي.

الأشكال الرئيسية للتحكم (عدادات التعلم):

1. إنشاء مشروع فردي وعرضه ؛
2. دفتر ملاحظات مع ملاحظات ومهام مكتملة (حل المهام الإشكالية ، والعمل المخبري ، والعمل العملي ، والمقالات) ؛
3. الأعمال الإبداعية (العروض التقديمية والمقالات ومهام المشكلات وما إلى ذلك)
4. كلمات خلال المناقشات والموائد المستديرة والمحاضرات التفاعلية والندوات.

نتيجة دراسة هذا بالطبع هو الدفاع عن عمل المشروع ، والعرض في الدرس الأخير.

1.4 مكون الملف الشخصي من الانضباط التعليم العام

يتم ضمان دراسة الملف الشخصي للتخصص من قبل الطلاب الذين يؤدون مهام للعمل المستقل ، يختارهم المعلم ، مع مراعاة الأنشطة المهنية ، وأداء المهام الفردية ، وكذلك دراسة مواد إضافية ذات أهمية مهنية.

1.5 عدد ساعات إتقان برنامج الانضباط:

الحد الأقصى من عبء عمل الطالب 117 ساعات ، بما في ذلك: الفصل الدراسي الإجباري عبء التدريس للطالب 78 ساعات ، بما في ذلك 70 ساعة من العمل العملي ؛ عمل الطالب المستقل 39 ساعة.

1. هيكل ومحتوى التعليم العام

مشروع فردي الانضباط التعليمي

1. 2.1 نطاق الانضباط الأكاديمي وأنواع العمل التربوي

نوع العمل الدراسي	مشاهدة الحجم
العبء التدريسي الإلزامي في الفصل (الإجمالي)
العمل المستقل للطالب (المجموع):
تجهيز المواد الخاصة بالمشروع
رسم خطة تنفيذ المشروع
العمل مع الأدب الأساسي والإضافي
اختيار مواد الفيديو والصور
تنفيذ وتصميم المشروع
إعداد العرض التقديمي
الشهادة النهائية في شكل اختبار - دفاع عن المشروع

1. الخطة الموضوعية ومحتوى مشروع الانضباط التربوي العام الفردي

اسم الأقسام والموضوعات	العمل المستقل للطلاب		مقدار ساعات	مستوى تطوير
القسم 1. المفاهيم الأساسية لأنشطة المشروع
	مقدمة. ملامح نشاط المشروع. متطلبات البحث الأساسية. أنواع المشاريع الفردية. الأساليب التكنولوجية الأساسية. ميزات المشروع الأحادي والمشروع متعدد التخصصات.
القسم 2. مراحل العمل في المشروع
	تحديد موضوع المشروع. مراحل العمل في المشروع. طرق البحث. تكنولوجيا رسم خطة العمل. تحديد الغرض من المشروع ومهامه. اختيار موضوع لمشروع فردي
	العمل المستقل للطلاب:
القسم 3. خوارزمية للعمل مع الأدب ومصادر الإنترنت
	خوارزمية للعمل مع الأدب. خوارزمية للعمل مع موارد الإنترنت. العمل مع الكتالوج الإلكتروني للمكتبة. ما هي السرقة الأدبية وكيف تتجنبها في عملك. درس مع أنظمة مكافحة الانتحال.
	العمل التطبيقي:
		العمل في المكتبة: العمل في الفهرس المواضيعي ، البحث في فهرس مقالات الدوريات.
		العمل مع الكتالوج الإلكتروني للمكتبة.
		اختيار المواد حول موضوع المشروع
	العمل المستقل للطلاب:
القسم 4. تصميم فردي مع مراعاة التوجه المهني	العمل التطبيقي:
		تعريف مشكلة علمية: تعريف موضوع البحث وموضوعه. الجلسات الفردية
		التدريب: طرح فرضية البحث. المواد الرسومية للمشروع: الأنواع ، التكنولوجيا ، متطلبات التصميم. مقال عن مشكلة البحث. متطلبات إعداد الجزء الكتابي من العمل. اختبار
		مهارات المونولوج. الكلام الجدلي. مناقشة طرق تصميم النتائج النهائية لمشروع فردي (عروض تقديمية ، دفاع ، تقارير إبداعية ، مراجعات ، قواعد تنسيق ببليوغرافيا.تكنولوجيا العرض
	العمل المستقل للطلاب:
	المجموع

3. شروط تنفيذ برنامج الانضباط التعليمي العام

مشروع فردي

3.1. الحد الأدنى من المتطلبات اللوجستية

يتطلب تنفيذ النظام الأكاديمي وجود غرفة دراسة.

تجهيزات غرفة الدراسة: مقاعد حسب عدد الطلاب. مكان عمل المعلم.

معينات التدريب الفني:

الكمبيوتر مع البرامج المرخصة والوصول إلى الإنترنت ؛

شاشة ، جهاز عرض.

3.2 دعم المعلومات للتدريب

كتب مستخدمة

سيرجيف إ. كيفية تنظيم أنشطة مشروع الطالب. م 2005.

سيرجيفا ف. التصميم والكفاءة التنظيمية للمعلم في الأنشطة التربوية. م 2005.

منهج المشاريع التربوية: الدليل المنهجي M. 2006.

1. Pakhomova N. Yu. طريقة المشروع التربوي في مؤسسة تعليمية: دليل للمعلمين وطلاب الجامعات التربوية. - م: أركتي ، 2003. - 110 ق.

بولات إس ، إم يو. Bukharkina ، M.V. Moiseeva ، A.E. بيتروفا "بيداغوجية جديدةو تكنولوجيا المعلومات في نظام التعليم ". - M. ، 2004.

التعلم عبر الإنترنت: تقنيات التصميم التربوي / إد. مرشح للعلوم التربوية M.V. مويسيفا. - م: دار كاميرون للنشر ، 2004.

باخوموفا ن. طريقة المشروع التربوي في مؤسسة تعليمية: دليل لمعلمي وطلاب الجامعات التربوية. - م: أركتي ، 2003.

بولات إس. التقنيات البيداغوجية والمعلوماتية الحديثة في نظام التعليم: كتاب مدرسي. بدل لطلاب التعليم العالي. كتاب مدرسي المؤسسات / هـ. بولات ، م. بوخاركين. - م: مركز النشر "الأكاديمية" ، 2007.

نتائج التعلم

(تعلم المهارات ،

المعرفة المكتسبة)

تم إنشاء الرموز

جنرال لواء

الكفاءات

النماذج والطرق

رصد وتقييم

نتائج التعلم

يعرف:

ملامح نشاط المشروع.

متطلبات البحث الأساسية.

أنواع المشاريع الفردية.

الأساليب التكنولوجية الأساسية.

حسنًا 1

حسنًا 3

حسنًا 4

حسنًا 2

حسنًا 5

حسنًا 6

حسنًا 7

حسنًا 8

إنشاء مشروع فردي وعرضه ؛

دفتر ملاحظات مع ملاحظات ومهام مكتملة (حل المهام الإشكالية ، والعمل العملي ، والمقالات) ؛

الأعمال الإبداعية (العروض التقديمية والمقالات ومهام المشكلات وما إلى ذلك) ؛

كلمات خلال المناقشات والموائد المستديرة والمحاضرات التفاعلية والندوات ؛

نتيجة دراسة هذا بالطبع هو الدفاع عن عمل المشروع

مراحل العمل في المشروع. طرق البحث

يكون قادرا على:

إجراء بحث شامل عن المعلومات في المصادر بمختلف أنواعها ؛

انظر الى المشكلة تحليل ما تم إنجازه: لماذا نجح ، لماذا لم ينجح ، انظر الصعوبات ، الأخطاء ؛

ضع خطة لأنشطتك ؛

تمثيل طريقة العمل في شكل مخطط نموذجي ، مع إبراز كل شيء أساسي ومهم ؛

التفاعل عند حل مشكلة ما ، والدفاع عن موقف المرء ، وقبول وجهات نظر الآخرين أو رفضها بشكل معقول ؛

استخدام موارد الوسائط المتعددة وتقنيات الكمبيوتر لمعالجة المعلومات ونقلها وتنظيمها وإنشاء قواعد بيانات وعرض نتائج الأنشطة المعرفية والعملية ؛

قدم نتائج دراسة هذه المادة في شكل ملخص ، مشروع فردي

شراكة غير تجارية

“كلية الاقتصاد وريادة الأعمال "

برنامج العمل

الانضباط الأكاديمي

تخصص SPO

من خلال مجموعات مكبرة من مجالات التدريب

38.00.00 الاقتصاد والإدارة

21.00.00 الجيولوجيا التطبيقية والتعدين

أعمال النفط والغاز والجيوديسيا

المعلم Starikova S.V.

تامبوف 2015

تم تطوير برنامج عمل الانضباط الأكاديمي على أساس المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية (المشار إليه فيما يلي بالمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية) في تخصصات التعليم المهني الثانوي (المشار إليه فيما يلي باسم SVE) للمجموعات الموسعة من مناطق الدراسة 38.02.04 "التجارة" (حسب الصناعة) ، 38.02.01 "الاقتصاد والمحاسبة" (حتى) 38 فبراير 2007 "المصرفية" (الملف الاقتصادي) ، 21 فبراير 2005 "علاقات الأراضي والممتلكات" (الملف الفني).

المنظمة-المطور: NP "المدرسة التقنية للاقتصاد وريادة الأعمال"

المطورون: Starikova Svetlana Vyacheslavovna ، مدرس من الفئة الأولى

تمت الموافقة عليها من قبل لجنة دورة التخصصات الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية والطبيعية والرياضية العامة

رقم البروتوكول ____ بتاريخ _______

رئيس لجنة الدورة زايتسيفا L.Yu.

تم تجميعها وفقًا للمنهج الأساسي لمؤسسات التعليم العام والتوصيات الخاصة بتنفيذ التعليم الثانوي (الكامل) العام في المؤسسات التعليمية للتعليم الثانوي المهني للتخصصات الفنية والاقتصادية

نائب مدير UMR Starikov S.V.

"____" __________2015

"____" __________2015

صفحة

1. جواز السفر لبرنامج العمل التربوي

4

1. هيكل ومحتوى الانضباط التعليمي

8

1. شروط تنفيذ الانضباط الأكاديمي

11

1. مراقبة وتقييم النتائج إتقان الانضباط الأكاديمي

14

1. جواز سفر برنامج العمل من الانضباط التربوي

"التصميم الفردي"

1.1 نطاق برنامج العمل.

يعد برنامج عمل التخصص جزءًا من SSSP وفقًا لمعايير التعليم الفيدرالية الحكومية في تخصصات التعليم المهني الثانوي لمجموعات موسعة من مجالات التدريب 02/38/04 "التجارة" (حسب الصناعة) ، 02/38 / 01 "الاقتصاد والمحاسبة" (بواسطة) 02/38/07 "الخدمات المصرفية" (الملف الاقتصادي) ، 21.02.05 "علاقات الأراضي والممتلكات" (الملف الفني) ..

يمكن استخدام برنامج عمل التخصص في تنفيذ البرامج التعليمية المهنية الأساسية في التخصصات 38.02.04 "التجارة" (حسب الصناعة) ، 38.02.01 "الاقتصاد والمحاسبة" (إلى) 38.02.07 "المصرفية" (الاقتصادية الملف الشخصي) ، 21.02.05 "علاقات الأراضي والممتلكات" (الملف الفني) من قبل الجميع المؤسسات التعليميةالتعليم المهني الثانوي على أراضي الاتحاد الروسي ، الذين لديهم الحق في تطبيق SPSSZ في هذه التخصصات.

1.2 مكان الانضباط الأكاديمي في هيكل PPSSZ:يتم تضمين الانضباط في دورة التعليم العام.

1.3 أهداف وغايات التخصص الأكاديمي - متطلبات نتائج إتقان التخصص الأكاديمي:

تعتبر طريقة المشروع كنظام تعليمي يكتسب فيه الطلاب المعرفة والمهارات في عملية التخطيط والأداء التدريجي التدريجي للمهام العملية المعقدة - المشاريع.

مشروع فردي، وهو مشروع تعليمي أو بحث تعليمي يقوم به الطالب في إطار موضوع أكاديمي واحد أو أكثر ، يجب أن يوفر اكتساب المهارات في إتقان مستقل لمحتوى وأساليب مجالات المعرفة و / أو الأنشطة المختارة ، أو بشكل مستقل تطبيق المعرفة المكتسبة وأساليب العمل في حل المشكلات العملية ، وكذلك تنمية القدرة على تصميم وتنفيذ الأنشطة الملائمة والإنتاجية (المعرفية ، والتصميم ، والاجتماعية ، والفنية ، والإبداعية ، وغيرها).

يجب أن تعكس نتائج المشروع الفردي ما يلي:

1) القدرة على تخطيط وتنفيذ أنشطة المشروع والبحث ؛

2) القدرة على عرض النتائج المحققة ، بما في ذلك القدرة على تحديد أولويات الأهداف ، مع مراعاة القيم وخطط الحياة ؛ تنفيذ أنشطتهم ومراقبتها وتصحيحها بشكل مستقل على أساس التخطيط الأولي ؛

3) القدرة على استخدام الموارد المتاحة لتحقيق الأهداف. لاختيار استراتيجيات بناءة في المواقف الصعبة ؛

4) القدرة على ابتكار منتجات لأنشطتهم التي يطلبها المجتمع وتكون لها خصائص استهلاكية واضحة ؛

5) تكوين المهارات لاستخدام مجموعة متنوعة من المعلومات والمعارف والمهارات والكفاءات التي تم الحصول عليها نتيجة للتدريب على تحديد الأهداف والتخطيط وتنفيذ مشروع فردي.

في دورة الملف الشخصي ، يتطور محتوى التعليم المقدم في سياق التصميم الفردي لبرامج مفتوحة المصدر في الاتجاهات التالية:
أهداف وغايات نشاط المشروع:

تكوين صورة معلومات عن العالم في العقل ؛

القدرة على العمل مع الكمبيوتر ؛

تطوير مهارات البحث عن المعلومات ومعالجتها ؛

العمل على التقنيات الجديدة ؛

تطوير الاستقلال ؛

تكوين الثقة الشخصية في كل مشارك في التعلم القائم على المشاريع ؛

تنمية مهارات البحث. ؛

تنمية النشاط الإبداعي للطلاب والقدرة على الأداء عمل بحثي، تحليل العمل المنجز؛

تطوير النشاط التربوي الجماعي للطلاب ، حيث يتم تحقيق الهدف كهدف واحد ، مما يتطلب توحيد الفريق بأكمله ؛

تكوين علاقة المسؤولية المتبادلة بين أعضاء الفريق ؛

مراقبة أنشطة تنفيذ المشروع من قبل أعضاء الفريق نفسه ؛

تشكيل طرق مهمة شخصيًا للعمل التربوي ؛

إتقان طرق التعليم الذاتي

ضمان انتقال الطالب إلى وضع التطوير الذاتي ؛

تحفيز العمل المستقل للطلاب

اكتساب الخبرة في التفاعل الاجتماعي ؛

تنمية مهارات الاتصال لدى الطلاب.

اكتساب المبادرة.

يتم إيلاء اهتمام كبير في التعليم الحديث للتوجه الشخصي ، وطرق مراعاة الخصائص الفردية للطالب ، واستخدام خبرة الطالب وطرق البحث التدريسية.

متطلبات المحتوى هذه التعليم الحديثيتوافق بلا شك مع شكل مشروع التعليم. شكل مشروع التعليم هو إشراك الطلاب في الأنشطة العملية التعليمية والمعرفية ، ونتيجة لذلك ينشأ شيء جديد.
بالإضافة إلى ذلك ، يسمح نشاط المشروع للمعلم بتنفيذ نهج فردي لكل طالب ، لتوزيع المسؤوليات في مجموعات وفقًا لقدرات واهتمامات الطلاب.

يركز برنامج العمل على تكوين الكفاءات التالية:

مهارات الانعكاس

مهارات البحث (البحث) ؛

القدرة والمهارات على العمل بشكل تعاوني ؛

المهارات والقدرات الإدارية.

مهارات التواصل؛

مهارات ومهارات العرض

الغرض الرئيسي من طريقة المشروع هو تزويد الطلاب بفرصة اكتساب المعرفة بشكل مستقل في عملية حل المشكلات العملية أو المشكلات التي تتطلب تكامل المعرفة من مختلف المجالات. طريقة المشاريع - تتضمن هذه التقنية مجموعة من البحث والبحث وطرق المشكلة والإبداع في الطبيعة. مدرس داخل يتم تعيين دور مطور ، منسق ، خبير ، استشاري.

أي أن أساس طريقة المشروع هو تطوير المهارات المعرفية للطلاب ، والقدرة على بناء معارفهم بشكل مستقل ، والتنقل في فضاء المعلومات ، والتطوير والتفكير الإبداعي.

في عملية أنشطة المشروع ، يتم تشكيل الكفاءات العامة التالية:

تطويرالتفكير المنطقي ، والخيال المكاني ، والثقافة الخوارزمية ، والتفكير النقدي على المستوى الضروري للنشاط المهني المستقبلي ، من أجل التعليم المستمر والتعليم الذاتي ؛

إتقان المعرفة والمهارات الإسقاطية ،ضرورية في الحياة اليومية لدراسة تخصصات العلوم الطبيعية ذات الصلة على المستوى الأساسي وتخصصات الدورة المهنية ؛

تربيةوسائل التصميم ، فهم أهمية العملية للتقدم العلمي والتكنولوجي ، الموقف من الانضباط كجزء من الثقافة الإنسانية من خلال التعرف على تاريخ تطور التصميم ، وتطور الأفكار.

المهارات التربوية العامة ومهارات وأساليب النشاط.

في سياق اكتساب مهارات التصميم الفردية في SPO ، يستمر الطلاب في إتقان مجموعة متنوعة من الأنشطة واكتساب الخبرة وتحسينها:

إجراء الاستدلال القائم على الأدلة ، والإثبات المنطقي للاستنتاجات ، باستخدام طرق مختلفة للتوضيح والتفسير والحجج والأدلة ؛

حل فئة واسعة من المشاكل من مختلف الأقسام ، والبحث والأنشطة الإبداعية في حل المشاكل ذات التعقيد المتزايد والمهام غير القياسية ؛

تخطيط وتنفيذ الأنشطة الحسابية: التنفيذ والتجميع الذاتي للوصفات والتعليمات الخوارزمية ؛ استخدام الخطط ووضعها بشكل مستقل بناءً على تعميم حالات معينة والنتائج التجريبية ؛ إجراء حسابات عملية ؛

بناء والبحث عن نماذج لوصف وحل المشكلات التطبيقية والمشكلات من التخصصات ذات الصلة و الحياه الحقيقيه؛ التحقق من نتائج عملهم وتقييمها ، وربطها بالمهمة ، وتجربة الحياة الشخصية ؛

· العمل المستقل مع مصادر المعلومات والتحليل والتعميم وتنظيم المعلومات الواردة ، ودمجها في التجربة الشخصية.

نتائج التعلم.

يتم عرض مخرجات التعلم في متطلبات مستوى التدريب وتعيين نظام مخرجات التعلم النهائية ، والتي يجب أن يحققها جميع الخريجين الذين درسوا مقرر الرياضيات في مستوى الملف الشخصي، وتحقيقه شرط أساسي لشهادة إيجابية من الطالب. يتم تنظيم هذه المتطلبات في ثلاثة مكونات: "اعرف / افهم" ، "كن قادرًا" ، "استخدم المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة العملية والحياة اليومية".في هذه الحالة ، يتم تقديم المكونين الأخيرين بشكل منفصل لكل قسم من أقسام المحتوى.

يركز نطاق المحتوى والمتطلبات التي حددها المعيار على تطوير الطلاب ويجب ألا يتعارض مع تحقيق المزيد مستويات عالية

متطلبات مستوى التدريب

نتيجة الدراسة يجب على الطالب

يعرف / يفهم:

تاريخ تطوير الطريقةمشاريع؛

أنواع المشاريع

مراحل تنفيذ المشروع ؛

متطلبات تنفيذ المشاريع ؛

مزايا وعيوب أنواع مختلفة من التصميم ؛

تقنيات معالجة المعلومات الرسومية. عروض الكمبيوتر.

مهارات التعلم العالمية:

العمل بشكل مستقل مع المراجع والأدب الإضافي ؛

البحث عن اتصالات متعددة التخصصات ؛ إعادة سرد محتوى المادة المدروسة بشكل متماسك وذو مغزى وإبداع ؛

تحديد الأهداف والغايات التعليمية بشكل هادف وتحقيقها ؛ تنظيم عملهم في الفصل بشكل مستقل ؛

تنفيذ الإجراءات بشكل مستقل وفقًا للخوارزمية ؛ إتقان المهارات الأساسية للعمل على الكمبيوتر ؛

القدرة على صياغة أسئلة متعددة المستويات ؛

رسم المواد المدروسة بيانياً ؛ يؤلف نصك بناءً على المادة المدروسة ؛

ناقش وجهة نظرك على أساس المادة المدروسة ؛

وضع المهام بشكل صحيح في دفتر ملاحظات ؛ التعبير عن أفكارهم شفويا وخطيا ؛

استكشاف (محاكاة) المواقف العملية البسيطة ؛

تكون قادرة على جمع المعلومات بشكل مستقل ؛

مسح الرسومات

اختر الموسيقى

القدرة على استخدام برامج باوربوينت ؛

القدرة على الاستماع واحترام آراء الطلاب ؛

القدرة على الفهم والاستخدام الواعي للأشكال والطرق المختلفة لعرض البيانات ؛

القدرة على تصور المواد المتاحة ، وتنظيم اتصالات هادفة ومثمرة.

مستوى تطور العمليات المعرفية

الملاحظة؛

الحفظ الهادف للنص المقروء أو المستمع إليه ؛

سرعة إتقان مادة جديدة أعلى من المتوسط ​​القياسي للمنطقة ؛

القدرة على إقامة علاقات سببية بشكل مستقل ، لتحديد الخصائص الأساسية في المادة قيد الدراسة بشكل مستقل ؛

تطوير الاهتمام الطوعي.

ثالثا. متطلبات نتائج التنمية الشخصية

استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة العملية والحياة اليومية:

الخصائص التحفيزية والثقافة العامة:

الدافع للتعلم ، وهو موقف هادف للعملية التعليمية ؛

قراءة جيدة عند مستوى أعلى من المتوسط ​​للمنطقة ؛ استمرار الاهتمام بتاريخ الموضوعات التي تمت دراستها.

خصائص الاتصال:

ثقافة الكلام ، والصفات التواصلية (القدرة على إجراء حوار ، وإقامة اتصال ، والاستماع وقبول وجهة نظر المحاور ، والدفاع بكفاءة عن وجهة نظر المرء) ؛

القدرة على تكوين صداقات والقدرة والرغبة في مساعدة زملاء الدراسة والأشخاص الآخرين ؛ القدرة على التواصل والعمل في فريق.

القدرة على التواصل بحرية مع الطلاب الأكبر سنًا والمعلمين ، لإيجاد لغة مشتركة معهم.

الخصائص الإرادية والنشاط:

المسؤولية في أداء المهام المستقلة ؛ الاجتهاد والدقة والاجتهاد والاجتهاد ؛

العزيمة ، تظهر المبادرة ؛ التنظيم الذاتي الصفات الطوعية عند مواجهة الاجتهاد المادي الصعب ؛

القدرة على تخطيط وتنظيم وقتك بشكل مستقل ؛

القدرة على اتخاذ القرارات بشكل مستقل في العملية التعليمية.

التنمية الفردية: القدرة على إدراك القدرات الفردية للفرد من أجل تطويرها بشكل أكبر

الحد الأقصى للعبء الدراسي للطالب هو 85 ساعة ، بما في ذلك: العبء الدراسي الإلزامي للطالب في الفصل الدراسي 57 ساعة ، والفصول العملية - 30 ساعة ؛

عمل الطالب المستقل 28 ساعة.

2. هيكل ومحتوى النظام التعليمي

2.1. حجم الانضباط الأكاديمي وأنواع العمل التربوي

نوع العمل الدراسي

مشاهدة الحجم

85

العبء التدريسي الإلزامي في الفصل (الإجمالي)

57

بما فيها:

تمارين واختبارات عملية

30

العمل المستقل للطالب (المجموع)

2 8

بما فيها:

الشهادة النهائية في الشكل- الائتمان المتنوع (فصلين دراسيين)

2.2. الخطة الموضوعية ومحتوى الانضباط

« تصميم فردي»

اسم الأقسام والموضوعات

محتوى المادة التعليمية والعمل المخبري والتمارين العملية والعمل المستقل للطلاب ، عمل بالطبع

مشاهدة الحجم

(قاعة الدراسة/

لا يعتمد)

مستوى التطور

1- تمهيدي

2-الإنجابية

3-منتجة

القسم 1.

طريقة المشروع

25 /14 /6

تاريخ طريقة المشروع

2

منهج وأهداف المشروع التربوي

2

مراحل المشروع

2

أنواع المشاريع

2

2

متطلبات إتمام المشروع

2

2

أنواع رسومات الحاسوب

2

2

العمل التطبيقي.

14

مزايا وعيوب أنواع مختلفة من التصميم

2

3

منهجية النظر في المفاهيم الأساسية لرسومات الحاسوب

2

أنواع رسومات الحاسوب

2

2

الخط كوسيلة اتصال

2

2

2

3

مناقشة مشروع "Photocollage"

2

3

الهندسة الكسورية

2

2

عمل مستقل

8

رسم مخطط "مراحل التصميم"

إعداد جدول: "مزايا وعيوب أنواع مختلفة من التصميم"

مخطط عناصر الحروف

قم بإنشاء تكوين للوحدة من خلال تحديد الوظائف الرئيسية وهيكل التكوين.

اعداد تحليل العمل.

القسم 2

تصميم المعلومات

32\16\22

تاريخ التصميم

2

الفئات الرئيسية لكائن التصميم.

3

تكنولوجيا المعلومات في المجتمع

3

تقنيات معالجة المعلومات الرسومية. عروض الكمبيوتر

2

تقنيات وطرق إنشاء الشعار

2

المنطق حلول التصميم.

2

2

العمل التطبيقي.

16

تنفيذ مشروع "جاليري"

2

3

2

3

التصميم الفردي "الهندسة من حولنا"

2

3

التصميم الفردي "الهندسة من حولنا"

2

3

التصميم الفردي "الهندسة من حولنا"

3

2

3

الدفاع الفردي عن مشروع "الهندسة من حولنا"

2

3

الدفاع الفردي عن مشروع "الهندسة من حولنا"

2

3

عمل مستقل

22

رسائل:

1. ترميز الصور.
2. الرسومات النقطية والمتجهة.
3. واجهة برامج تحرير الرسوم البيانية.
4. تنسيقات الملفات الرسومية

قم بإعداد تحليل لرسومات الكتيب.

استخدام الوسائط المتعددة. الأصوات وصور الفيديو.
الوسائل التقنية للوسائط المتعددة.
عروض الكمبيوتر.
تصميم العرض التقديمي وتخطيطات الشرائح.

تحليل مخطط الكتيب.

أكمل مشروع البرنامج التعليمي "إنشاء عرض تقديمي"

3. شروط تطبيق الانضباط الأكاديمي

3.1. الحد الأدنى من المتطلبات اللوجستية

يتطلب تنفيذ النظام الأكاديمي وجود غرفة دراسة للرياضيات والإحصاء ؛

معدات غرفة الدراسة:

جهاز عرض الوسائط المتعددة

شاشة عرض

أجهزة كمبيوتر للطلاب مع ترخيص البرمجيات

وحدة إمداد الطاقة غير المنقطعة

كاميرا رقمية

مخطط

عروض الكمبيوتر

اكسسوارات الرسم

كمبيوتر

مجموعة من أفضل الملاحظات المكتوبة و أعمال التحكم

3.2 دعم المعلومات للتدريب

المؤلفات

المصادر الأولية (MI)

№ ص / ص

اسم

الناشر ، سنة النشر

OG 1

علوم الحاسب وتقنية المعلومات

أوغرينوفيتش إن.

موسكو ، بينوم ، 2007

OG 2

تطورات الدروس في المعلوماتية الصف العاشر

سوكولوفا أو إل.

موسكو ، فاكو ، 2007

OG 3

المعلوماتية 10-11 فئة

لياكوفيتش في.

موسكو ، التعليم ، 2005

OG 4

مجمع تعليمي ومنهجي في تخصص "المعلوماتية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات"

بانشينكو تي.

ليسوزافودسك ، 2013

مصادر إضافية (CI)

№ ص / ص

اسم

الناشر ، سنة النشر

DI-01

المعلوماتية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات الصف 11

ماكاروفا ن.

SPb. ، بيتر ، 2008

DI-02

المعلوماتية من الصف العاشر إلى الحادي عشر

أوستريكوفسكي

موسكو ، التعليم ، 2005

موارد الإنترنت (I-R)

I-R 1 حصالة نقالة منهجية لمعلم علوم الكمبيوتر. نموذج الوصول: http: // www.metod-kopilka.ru

I-R 2 بوابة معلومات وتعليمية لمعلمي علوم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات. نموذج الوصول: http://www.klyaksa.net

نتائج التعلم

(تعلم المهارات ، المعرفة المكتسبة)

النماذج والطرق

رصد وتقييم

نتائج التعلم

القسم 1. طريقة المشاريع

يجب على الطالب:

تعرف: لديك فكرة:

مواضيع وأهداف الدورة.

حول تاريخ طريقة المشاريع ؛

حول منهجية ومهام المشروع التربوي ؛

على مراحل المشاريع ؛

حول أنواع المشاريع ؛

حول مزايا وعيوب أنواع مختلفة من التصميم ؛

حول متطلبات تنفيذ المشاريع ؛

حول المفاهيم الأساسية لرسومات الكمبيوتر

يكون قادرا على:

التمتع برامج الحاسوب;

استخدام الخط كوسيلة للتواصل ؛

تنفيذ مشروع "Photocollage" ؛

استخدام عناصر الهندسة الكسورية في بناء النماذج.

التحكم الجبهي والفردى عن طريق الفم

القسم 2 تصميم المعلومات

تعرف / افهم:

تاريخ التصميم

حول الأنواع الرئيسية تقنيات المعلوماتفي المجتمع؛

حول تقنيات وطرق إنشاء الشعار ؛

يكون قادرا على:

تكون قادرة على تطبيق التقنيات لمعالجة المعلومات الرسومية ؛

تكون قادرة على استخدام البرامج المستخدمة في تصميم معالجة المعلومات ؛

القدرة على تبرير قرارات التصميم.

فردي: مراقبة تقدم العمل

4. مراقبة وتقييم نتائج إتقان الانضباط التربوي

يتم التحكم في نتائج إتقان الانضباط الأكاديمي وتقييمها من قبل المعلم في عملية إجراء الفصول العملية والاختبار وكذلك تنفيذ الطلاب للمهام الفردية والمشاريع

1. نظام الدرجات

عند التحقق من استيعاب المادة ، من الضروري تحديد مدى اكتمال وقوة استيعاب الطلاب للنظرية والقدرة على تطبيقها عمليًا في مواقف مألوفة وغير مألوفة ، لتكوين الكفاءات:

تقييم نتائج الفوقية

يتضمن تقييم نتائج المادة الوصفية تقييم إجراءات التعلم الشاملة للطلاب (التنظيمية ، والتواصلية ، والمعرفية) ، أي الإجراءات العقلية للطلاب التي تهدف إلى تحليل نشاطهم المعرفي و إدارتها.

وتشمل هذه:

قدرة المتعلم على قبول والحفاظ على هدف التعلم وغاياته ؛

تحويل مهمة عملية إلى مهمة معرفية بشكل مستقل ؛

القدرة على تخطيط الأنشطة الخاصة وفقًا للمجموعة

مهمة وشروط تنفيذها والبحث عن وسائل تنفيذها ؛

القدرة على التحكم في أفعالهم وتقييمها وإجراء التعديلات عليها

التنفيذ على أساس التقييم ومراعاة طبيعة الأخطاء ، أخذ زمام المبادرة

والاستقلالية في التعلم ؛

القدرة على إجراء البحث عن المعلومات وجمعها واختيار الأساسيات

المعلومات من مصادر المعلومات المختلفة ؛

القدرة على استخدام وسائل الإشارة الرمزية لإنشاء نماذج للأشياء والعمليات المدروسة ، ومخططات لحل المشكلات التعليمية والمعرفية والعملية ؛

القدرة على تنفيذ العمليات المنطقية للمقارنة والتحليل.

التعميمات والتصنيفات حسب الخصائص العامة والمنشأة

المقارنات ، إشارة إلى المفاهيم المعروفة ؛

القدرة على التعاون مع المعلم وأقرانه في حل المشكلات التربوية وتحمل المسؤولية عن نتائج أفعالهم.

2. تقويم إجابات الطلاب الشفهية

مثل أي نشاط ، نشاط المشروع له مراحله.

مراحل العمل في المشروع

الغايات والأهداف

نشاط المعلم

الأنشطة الطلابية

أنشطة الوالدين

1. الغوص في المشروع

استهداف -إعداد الطلاب لأنشطة المشروع.

مهام:

– تحديد مشكلة وموضوع وأهداف المشروع في سياق الأنشطة المشتركة للمعلم والطلاب ؛

– تكوين مجموعة (مجموعات) من الطلاب للعمل على المشروع.

يختار الموضوعات الممكنة ويعرضها على الطلاب.

تشجيع الطلاب على الاهتمام بموضوع المشروع.

يساعد على صياغة:

مشكلة المشروع

حالة المؤامرة

الهدف والمهام.

يحفز الطلاب على المناقشة وإنشاء مشروع.

ينظم الطلاب لإيجاد أفضل طريقة لتحقيق أهداف المشروع.

يساعد في التحليل

والتوليف ، يلاحظ ،

ضوابط.

ينصح الطلاب عند تحديد الأهداف والغايات ، إذا لزم الأمر ، يصحح صياغتهم.

النماذج اللازمة

مهارات محددة

والمهارات.

تعتاد على الموقف.

ناقش موضوع المشروع موضوع البحث مع المعلم.

احصل على معلومات إضافية.

تحديد احتياجاتهم.

يتخذون قرارًا كجزء من مجموعة (أو بشكل مستقل) حول موضوع (مواضيع فرعية) للمشروع ويبررون اختيارهم.

تنفيذ:

تحليل الموارد والبحث عن أفضل طريقة لتحقيق هدف المشروع ؛

الاستيلاء الشخصي على المشكلة.

قم بصياغة هدف المشروع (بشكل فردي أو نتيجة مناقشة جماعية).

المساعدة في اختيار مجال أو موضوع موضوعي ؛ في صياغة مشكلة وأهداف وغايات المشروع.

تحفيز الأطفال.

2. تخطيط النشاط

استهداف -تطوير المشروع خطوة بخطوة مع قائمة بالإجراءات والنتائج المحددة والمواعيد النهائية والأشخاص المسؤولين.

مهام:

– تحديد مصادر المعلومات وطرق جمع المعلومات وتحليلها ونوع المنتج والأشكال الممكنة لعرض نتائج المشروع والمواعيد النهائية للعرض ؛

– وضع الإجراءات والمعايير لتقييم النتائج والعملية ؛

– توزيع المهام (الواجبات) بين أعضاء المجموعة.

يوجه عملية البحث عن المعلومات من قبل الطلاب (إذا لزم الأمر ، يساعد في تحديد نطاق مصادر المعلومات ، ويوصي بالخبراء).

تقدم للطلاب:

خيارات وطرق مختلفة لتخزين وتنظيم المعلومات التي تم جمعها ؛ تنظيم المجموعات

توزيع الأدوار في مجموعات ؛

تخطيط الأنشطة لحل مشاكل المشروع ؛

التفكير في الأشكال الممكنة لعرض نتائج المشروع ؛

التفكير في معايير تقييم النتائج والعملية.

النماذج اللازمة

مهارات محددة

والمهارات.

ينظم عملية ضبط (ضبط النفس) للخطة الموضوعة للأنشطة والموارد.

تنفيذ:

البحث عن المعلومات وجمعها وتنظيمها وتحليلها ؛

التجمع.

توزيع الأدوار في المجموعة ؛

تخطيط العمل؛

اختيار شكل وطريقة عرض النتائج المتوقعة ؛

اتخاذ قرار لوضع معايير لتقييم النتائج والعملية.

فكر في منتج النشاط الجماعي و / أو الفردي في هذه المرحلة.

يتم إجراء تقييم (تقييم ذاتي) لنتائج هذه المرحلة من العمل.

تقديم المشورة في عملية البحث عن المعلومات.

يقدمون المساعدة في اختيار طرق تخزين وتنظيم المعلومات المجمعة ، في وضع خطة للأنشطة المستقبلية.

3. تنفيذ الأنشطة لحل المشكلة

استهداف -تطوير المشروع.

مهام:

– العمل المستقل للطلاب في مهامهم الفردية أو الجماعية للمشروع.

– مناقشات وسيطة للبيانات التي تم الحصول عليها في مجموعات ، في المشاورات (في الفصل و / أو خارج ساعات الدوام المدرسي).

يلاحظ وينصح ويوجه الأنشطة بشكل غير مباشر ويجيب على أسئلة الطلاب.

يراقب الامتثال للوائح السلامة.

يراقب الامتثال للإطار الزمني لمراحل النشاط.

قم بتنفيذ الأنشطة المخطط لها بشكل مستقل ، في مجموعة أو في وضع مشترك.

إجراء مناقشات وسيطة للبيانات الواردة في مجموعات.

انهم يشاهدون.

مراقبة الامتثال للوائح السلامة.

مراقبة الامتثال للإطار الزمني لمراحل الأنشطة.

المساعدة في جمع المعلومات وتصميم المواد وحافظة أنشطة المشروع.

4. عرض النتائج

استهداف -هيكلة المعلومات الواردة ودمج المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة.

مهام:

– تحليل البيانات وتوليفها ؛

– صياغة الاستنتاجات.

يلاحظ وينصح

يوجه عملية التحليل.

يحفز الطلاب ويخلق شعوراً بالنجاح ؛ يؤكد على الأهمية الاجتماعية والشخصية لما تم تحقيقه.

اصنع مشروعًا

صنع منتج.

يشاركون في التحليل الجماعي للمشروع ، وتقييم دورهم ، وتحليل المشروع المكتمل ، ومعرفة أسباب النجاح والفشل.

قم بإجراء تحليل لتحقيق الهدف. يستخلصون النتائج.

يلاحظ وينصح.

يساعد على تأمين المشروع.

يحفز الطلاب ويخلق شعوراً بالنجاح.

5. عرض النتائج

استهداف -عرض المواد وعرض النتائج.

مهام:

– تحضير مواد العرض.

– التحضير لخطاب عام.

– عرض مشروع.

ينظم عرضا تقديميا.

يفكر وينفذ التفاعل مع الوالدين.

إذا لزم الأمر ، ينصح الطلاب بإعداد العروض التقديمية وتصميم المحفظة.

يتدرب مع الطلاب على العرض التقديمي القادم لنتائج أنشطة المشروع.

يعمل كخبير.

يقبل التقرير:

يعمم ويلخص النتائج التي تم الحصول عليها ؛

يلخص نتائج التعلم ؛

يقيم المهارات: التواصل والاستماع وتبرير الرأي والتسامح وما إلى ذلك ؛

يركز على اللحظة التعليمية: القدرة على العمل في مجموعة من أجل نتيجة مشتركة ، إلخ.

اختر (عرض) شكل العرض.

تحضير العرض التقديمي.

استمر في بناء محفظتك.

إذا لزم الأمر ، استشر المعلم (خبير).

حماية المشروع.

أجب على أسئلة المستمعين.

يتظاهر:

فهم المشكلة والأهداف والغايات ؛

القدرة على التخطيط والعمل ؛

وجدت طريقة لحل المشكلة ؛

انعكاس الأنشطة والنتائج.

العمل كخبير ، أي اطرح أسئلة وأدلي بملاحظات نقدية (عند التقديم لمجموعات / طلاب آخرين) بناءً على المعايير المعمول بها لتقييم النتائج والعملية.

معايير تقييم أداء الطلاب في أعمال الإبلاغ

قائمة أعمال الإبلاغ

مخطط عناصر الحروف

تنفيذ مشروع "Photocollage"

تصميم مشروع "بناء الأهرامات"

تنفيذ مشروع "جاليري"

الرسائل: معلومات تاريخية عن تطور التصميم

من إنشاء الشعار

التصميم الفردي "الهندسة من حولنا"

		"رائعة"	"جيد"	"بشكل مرضي"	"غير مرض" أو العمل لا يحسب
مخطط	عرض الأعمال	يتم رسم المخطط حسب المهمة ؛ الطلاقة في رسومات الكمبيوتر.	يسمح بخطأ أو اثنين من الأخطاء ؛ إتقان رسومات الكمبيوتر	عدة أخطاء في محتوى الشكل ؛ القدرة على استخدام المفاهيم الأساسية ؛	لا يوجد عمل مقدم؛ الطالب غير مستعد لشرح الخطأ.
2. مخطط عناصر الحروف	عرض الأعمال	يتم إنشاء التكوين عدد كاف من العناصر النص مكتوب بشكل جيد.	يتم إنشاء التكوين 1-2 إطارات لا تكفي ؛ هناك 1-2 أخطاء في التكوين.	يتم إنشاء التكوين 3 إطارات أو أكثر ليست كافية ؛ تم ارتكاب أكثر من 3 أخطاء في التكوين.	لم يتم إنشاء تكوين السيناريو.
3. تنفيذ مشروع "Photocollage"	عرض الأعمال	تم إنشاء المخطط بالكامل وفقًا للمهمة.	مطلوب مساعدة المعلم في إنشاء رسم تخطيطي.	لم يتم إنشاء المخطط بالكامل ، فهناك بعض الأخطاء الصغيرة.	لم يتم إنشاء الصورة المصغرة.
4. تصميم مشروع "بناء الأهرامات"	عرض الأعمال	تم إجراء تحليل النظائر دون مساعدة المعلم	مطلوب مساعدة المعلم في إنشاء تحليل نظائرها	لم يتم إجراء التحليل بالكامل ، فهناك أخطاء صغيرة	التحليل لم يتم
5. تنفيذ مشروع "جاليري"	عرض الأعمال	تكوين خلقت القدرة على ترتيب العناصر.	يتم إنشاء التكوين يُسمح بخطأ أو اثنين من الأخطاء في التخطيط.	تكوين خلقت عدة أخطاء في محتوى الرد ؛ القدرة على تبرير إجابتك.	لم يتم إنشاء التكوين.
6. الرسائل: معلومات تاريخية عن تطور التصميم	عرض الأعمال	هناك وحدة أسلوبية في المادة المختارة.	مطلوب مساعدة المعلم في اختيار المواد.	تم جمع القليل من المواد.	لم يتم جمع المواد.
مشروع تصميم كتيب اعلاني.	عرض الأعمال	اختيار الرسوم التوضيحية التي تم إنشاؤها بالكامل وفقًا للمهمة.		يتم اختيار الرسوم التوضيحية مع وجود أخطاء.	لم يتم اختيار الرسوم التوضيحية.
من إنشاء الشعار	عرض الأعمال	تم إنشاء اختيار التقنيات والمواد بالكامل وفقًا للمهمة.	مطلوب مساعدة المعلم.	يتم اختيار التقنيات والمواد مع وجود أخطاء.	لا يتم تنفيذ اختيار التقنيات والمواد.
التصميم الفردي "الهندسة من حولنا"	عرض الأعمال	تم إنشاء الأساس المنطقي لحل التصميم بالكامل وفقًا للمهمة.	مساعدة المعلم مطلوبة في إنشاء أساس منطقي لحل التصميم.	يتم تبرير قرار التصميم مع وجود أخطاء.	لم يتم اتخاذ أي سبب منطقي لقرار التصميم.