Μακροπρόθεσμο σχέδιο λογοθεραπείας για τον Σεπτέμβριο. Ένα μακροπρόθεσμο πρόγραμμα εργασίας για έναν εκπαιδευτικό λογοθεραπευτή σε κέντρο λόγου σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για το ακαδημαϊκό έτος. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Διάγνωση λόγου μαθητών Γ' τάξης με παράβαση Γραφήεγγεγραμμένος στο λογότυπο. Συμπλήρωση καρτών ομιλίας.

Σεπτέμβριος.

Διάγνωση λόγου μαθητών Γ' τάξης νεοεισερχόμενων στο σχολείο.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Σύνταξη με βάση τα αποτελέσματα της διάγνωσης των χαρακτηριστικών των ολοκληρωμένων ομάδων.

Διάγνωση της κατάστασης των διαδικασιών ομιλίας των μαθητών κατόπιν αιτήματος δασκάλων, γονέων.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Τελική διάγνωση της ομιλίας σε παιδιά που σπούδασαν στο λογότυπο. Σύνταξη προφίλ ομιλίας, διαγράμματα φέτας. Συμπλήρωση καρτών ομιλίας.

Οργάνωση και διεξαγωγή ομαδικά μαθήματαμε παιδιά της Γ' δημοτικού με διαταραχές ανάγνωσης και γραφής συνδυασμένης μορφής (3 ομάδες: 2 φορές την εβδομάδα).

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Οργάνωση και διεξαγωγή ατομικά μαθήματαμε παιδιά με προβλήματα ακοής.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Οργάνωση και διεξαγωγή συμβουλευτικής βοήθειας σε παιδιά με μειωμένη ηχητική προφορά, συναλλαγή με γονείς.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Συμμετοχή στο έργο των λογοθεραπευτών MO της περιοχής Oktyabrsky.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Ομιλία στο ΜΟ από εκπαιδευτικούς δημοτικού με μήνυμα (θέμα κατόπιν αιτήματος).

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Επιλογή μεθοδολογικής και διορθωτικής βιβλιογραφίας και εγχειριδίων, παιχνίδια λογοθεραπείαςγια να βοηθήσουν δασκάλους και γονείς.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Βελτίωση καρτών ομιλίας για παιδιά με διάφοροι τύποιπαθολογία του λόγου.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Προετοιμασία πακέτου διαγνωστικών μεθόδων.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Αναπλήρωση της τράπεζας διορθωτικών ασκήσεων για διόρθωση νοητικές διεργασίες.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Αναπλήρωση καρτών με υλικό ομιλίας για μαθήματα διόρθωσης της προφοράς του ήχου.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Σχεδιασμός περιπτέρου «Ο λογοθεραπευτής συμβουλεύει» (μία φορά το τρίμηνο).

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Παρακολούθηση μαθημάτων με τους ακόλουθους στόχους: παρατήρηση παιδιών που επισκέπτονται το λογότυπο. παρατήρηση της οργάνωσης της εργασίας του δασκάλου για την ανάπτυξη του λόγου.

Ατομική συμβουλευτική για εκπαιδευτικούς.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Θέμα αυτοεκπαίδευσης: «Πνευματική ανάπτυξη μικρότερων μαθητών στα μαθήματα λογοθεραπείας».

Αναπληρώστε έγκαιρα τη γνώση, εξοικειωθείτε με καινοτόμα προγράμματα και τεχνολογίες σχετικά με το θέμα.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Συνεχίστε να δοκιμάζετε τη μεθοδολογία της πνευματικής ανάπτυξης από τον G.A. Μπακουλίνα.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Αναπτύξτε ένα σύστημα ασκήσεων για την ανάπτυξη νοητικών διεργασιών (σκέψη, φαντασία, προσοχή, μνήμη, αντίληψη).

Δεύτερο εξάμηνο.

Δημιουργία συνόλου διδακτικά βοηθήματανα εργαστεί πάνω στις διαμορφωμένες πνευματικές ιδιότητες και δεξιότητες.

Δεύτερο εξάμηνο.

Να αναπληρώσουμε τον μεθοδικό κουμπαρά στο θέμα της αυτοεκπαίδευσης.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Συμμετοχή σε διάφορα μαθήματα στο ινστιτούτο προηγμένης κατάρτισης εκπαιδευτικών.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Ομιλία σε συνάντηση γονέων στη Γ τάξη με το μήνυμα «Περιεχόμενο, στόχοι και οργάνωση της λογοθεραπείας εργασίας με παιδιά το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017. έτος."

Σεπτέμβριος.

Διεξαγωγή συναντήσεων γονέων και δασκάλων με βάση τα αποτελέσματα των σωφρονιστικών εργασιών το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017. έτος.

Ομιλία σε συνέδρια γονέων και δασκάλων κατόπιν αιτήματος.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Σχεδιασμός περιπτέρου «Ο λογοθεραπευτής συμβουλεύει». Χώρος πληροφοριακού υλικού.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους.

Πραγματοποιήστε συστηματικές διαβουλεύσεις και ατομικές συνομιλίες με τους γονείς.

Το ερώτημα πώς να βοηθήσουμε τα παιδιά με τραυλισμό στις συνθήκες ενός κέντρου λογοθεραπείας ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ανησυχεί πολλούς λογοθεραπευτές. Οι υφιστάμενες τεχνολογίες εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας που τραυλίζουν N.A. Cheveleva, S.A. Mironova, I.G. Vygotskaya, V.I. Οι Seliverstov επικεντρώνονται στην παροχή διορθωτικής βοήθειας σε ειδικά ιδρύματα: νοσοκομεία, σανατόρια, ομάδες λογοθεραπείας. Ελλείψει τέτοιων ιδρυμάτων, τα παιδιά με τραυλισμό γίνονται δεκτά στο κέντρο λογοθεραπείας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Λογοθεραπευτής προσχολικόςανάλογα με την ηλικία του παιδιού και τη φύση της διαταραχής του λόγου, χτίζει μια στρατηγική για διορθωτική εργασία.

Έχοντας εξοικειωθεί με διαφορετικές προσεγγίσεις για την αντιμετώπιση του τραυλισμού, έχοντας δοκιμάσει πολλές τεχνικές, κατάφερα να αναπτύξω ένα συγκεκριμένο σύστημα εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας που τραυλίζουν στο κέντρο λογοθεραπείας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Το παρουσιαζόμενο μακροπρόθεσμο σχέδιο λογοθεραπείας αντικατοπτρίζει τα στάδια και τη σειρά των συνεχιζόμενων διορθωτικών μέτρων.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τους λογοθεραπευτές-πρακτικούς σε αυτή την εξέλιξη παρουσιάζουν τεχνικές συγχρονισμού του λόγου με την κίνηση.

Άσκηση «Χειρολαβές». Τα δάχτυλα μπλέκονται σε μια κλειδαριά, όλες οι συλλαβές στις λέξεις συνοδεύονται από εναλλάξ ελαφριά πίεση με τους αντίχειρες στον οριζόντια ξαπλωμένο δείκτη. Με φυσιολογική αίσθηση ρυθμού (απουσία δυσαρθρίας), το παιδί κατακτά εύκολα αυτήν την τεχνική. Σε άλλες περιπτώσεις απαιτείται προηγούμενη βοήθεια. Ο ενήλικας παίρνει τα χέρια του παιδιού στα χέρια του και εναλλάξ πιέζει τις παλάμες του μωρού με τους αντίχειρές του στον ρυθμό του συλλαβικού ρυθμού. Έντονο πάτημα γίνεται σε σημεία νοηματικών προφορών. Στο τέλος της φράσης, διατηρείται μια παύση, παρέχει μια αντανακλαστική αλλαγή της ομιλίας της εκπνοής και της εισπνοής.Τα μωρά που τραυλίζουν μπορούν να παίζουν «στυλό» πολλές φορές την ημέρα.

Αυτή η τεχνική είναι αποτελεσματική στην εργασία σε αλυσίδες συλλαβών, μια λέξη, μια φράση - παρέχει έναν ομαλό και αργό ρυθμό ομιλίας. Η αργή ομιλία είναι μια νέα μορφή ομιλίας για το παιδί, είναι απαλλαγμένη από τραυλισμό.

Άσκηση «Τροχός». Πριν από την έναρξη της ομιλίας, το παιδί, εισπνέοντας, σηκώνει τα χέρια του πάνω από το κεφάλι του μέσω των πλευρών, τις παλάμες προς τα έξω, αγγίζοντας ελαφρά με τα δάχτυλά του. Με την έναρξη της ομιλίας, τα μπράτσα από τα πλάγια πέφτουν αργά προς τα κάτω. Αυτή η άσκηση σάς επιτρέπει να προφέρετε ομαλά τη φράση, να κάνετε παύση και αντανακλαστική εισπνοή. Η κυκλική κίνηση των χεριών είναι μια ελαφριά, φυσική, συμμετρική κίνηση που συγχρονίζει αρμονικά τον φραστικό λόγο.

Οι ασκήσεις «Χειρολαβές» και «Τροχός» είναι διαθέσιμες για χρήση με παιδιά 3-5 ετών και είναι εύκολα κατανοητές και αποδεκτές από τους γονείς.

Σχέδιο προοπτικής μαθημάτων λογοθεραπείας

Λειτουργία τάξης: 2 ατομικά (ατομικά-υποομαδικά) μαθήματα την εβδομάδα, διάρκειας από 20 έως 30 λεπτά, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών.

Πρώτο έτος σπουδών: 64 μαθήματα.

Στόχοι του πρώτου έτους σπουδών:

1) μάθετε να χαλαρώνετε τους γενικούς, τους μύες του προσώπου, τους αρθρωτικούς μύες.

2) σχηματίστε διαφραγματική αναπνοή, επεξεργαστείτε μια μακρά ομοιόμορφη εκπνοή ομιλίας (σε ήχους, συλλαβές, σε μια φράση).

4) ομαλοποιήστε τον ρυθμό της ομιλίας βασιζόμενοι στις κινήσεις των χεριών.

5) σχηματίστε τη σωστή προφορά ήχου (εάν είναι απαραίτητο).

6) βελτίωση της λεξιλογικής και γραμματικής δομής της ομιλίας.

7) αναπτύσσουν ηχοσυλλαβική ανάλυση και σύνθεση, διδάσκουν ανάγνωση (αναλυτική-συνθετική μέθοδος).

Δεύτερο έτος σπουδών: 32 μαθήματα.

Καθήκοντα του δεύτερου έτους σπουδών:

1) να αυτοματοποιήσει την τεχνική της σωστής ομιλίας: διαφραγματική αναπνοή, ορθολογική εκπνοή, ομαλή φωνή που οδηγεί σε διάφορες μορφές ομιλίας και καταστάσεις ομιλίας.

2) να καθορίσει τον ρυθμό συλλαβή προς συλλαβή σε μια ποικιλία υλικού ομιλίας, επιτυγχάνοντας τον ρυθμό της ομιλίας με σταδιακή μείωση των εξωτερικών στηρίξεων (μετατρέποντας σε εσωτερικό ρυθμό).

3) αναπτύξτε την ομιλία στα διαφορετικά της επίπεδα - το επίπεδο του ήχου (ηχητική προφορά), λέξεις (εργασία λεξικού), προτάσεις, συνεκτικές δηλώσεις (γραμματική δομή, συνεκτική ομιλία).

4) βελτιώστε την ανάλυση και τη σύνθεση της γλώσσας, συνεχίστε να μαθαίνετε να διαβάζετε.

1. Abeleva I.Yu. Αν το παιδί τραυλίζει. - Μ.: Διαφωτισμός, 1969.
2. Wiesel T.G. Προβλήματα λόγου και επικοινωνίας στα παιδιά. - M.: LLC "Creative Center SPHERE", 2005.
3. Evgenova A.Ya. Θεραπεία τραυλισμού. - Μ.: Ιατρική, 1964.
4. Missulovin L.Ya. Θεραπεία τραυλισμού. - Λ.: Ιατρική, 1988.
5. Povarova I.A. Διόρθωση τραυλισμού σε παιχνίδια και προπονήσεις. - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος Soyuz, 2001.

Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός της εργασίας λογοθεραπευτή εκπαιδευτικού με παιδιά της ανώτερης προπαρασκευαστικής ομάδας για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016

Οι κύριοι στόχοι της διορθωτικής εκπαίδευσης για παιδιά ηλικίας 5-7 ετών με Φωνητική-Φωνητική Υπανάπτυξη του Λόγου και Φωνητική Υπανάπτυξη του Λόγου είναι:
1. Σχηματισμός και ανάπτυξη ακουστικής προσοχής, ακουστικής μνήμης, φωνημικής αντίληψης
2. Σχηματισμός ηχητικής προφοράς
3. Διαμόρφωση δεξιοτήτων για διαφοροποίηση ήχων
4. Ανάπτυξη λεξιλογίου, γραμματικής δομής και συνεκτικού λόγου
5. Ανάπτυξη γνωστικών διεργασιών (σκέψη, εικονιστική, μνήμη εργασίας, ακουστική και οπτική προσοχή, καθώς και ικανότητα συγκέντρωσης, διανομής και αλλαγής προσοχής)
6. Βελτίωση χωροχρονικών προσανατολισμών
7. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών
8. Ανάπτυξη απτικών αισθήσεων

Πρώτη περίοδος σπουδών
(Σεπτέμβριος Οκτώβριος Νοέμβριος)
Εργασία με παιδιά Εργασίες
1. Ανάπτυξη γενικών δεξιοτήτων λόγου

2. Ηχητική προφορά

3. Ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης, γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης

4. Λεξική πλευρά του λόγου

5. Η γραμματική δομή του λόγου
6. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

7. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων α) Εργασία για τη διαύγεια, τον συντονισμό των κινήσεων των οργάνων άρθρωσης.
β) Διαμόρφωση σωστής αναπνοής ομιλίας.
γ) Η ικανότητα χρήσης δυνατής και ήσυχης φωνής - εργασία σε μια απαλή επίθεση της φωνής.
δ) Εργασία για το σχηματισμό διαφραγματικής αναπνοής
ε) Διδάσκοντας στα παιδιά να παίρνουν μια σύντομη και σιωπηλή αναπνοή (χωρίς να σηκώνουν τους ώμους τους) και μια ήρεμη και ομαλή εκπνοή (χωρίς να φουσκώνουν τα μάγουλά τους)

Α) Ανάπτυξη της ομιλητικής συσκευής, προετοιμασία για παραγωγή ήχων (διεξαγωγή γενικής και ειδικής γυμναστικής).
β) Ενίσχυση της προσοχής στην ηχητική πλευρά του λόγου.
γ) Σκηνοθεσία και αρχική εμπέδωση λανθασμένα προφερόμενων ή ελλειπόντων ήχων (ατομική εργασία).
δ) Εργαστείτε για τη σαφήνεια, την εκφραστικότητα και την ορθότητα του λόγου

Α) Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή στο υλικό των μη φωνητικών ήχων (ηχητικά παιχνίδια, παλαμάκια
β) Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να διακρίνουν με το σφύριγμα του αυτιού, το σφύριγμα, τους ηχητικούς ήχους, καθώς και τους σκληρούς και απαλούς ήχους
δ) Να δώσετε τις έννοιες «ήχος», «γράμμα», «φωνηέντων» και «σύμφωνος ήχος»
Επέκταση και βελτίωση του λεξικού ανά θέμα: Επέκταση και βελτίωση του λεξικού ανά θέμα:
Σεπτέμβριος: «Γιορτή της Γνώσης», «Χρυσό Φθινόπωρο», «Χωριατικά Επαγγέλματα», «Δώρα του Φθινοπώρου».
Οκτώβριος: «Μεγαλώνω υγιής», «Γνωρίζω τον εαυτό μου», «Εγώ και η οικογένειά μου», «Επαγγέλματα των γονιών μου».
Νοέμβριος: "Εγγενής Χώρα", "Σύμβολα της Ρωσίας", "Η Μόσχα είναι η κύρια πόλη της Ρωσίας", "Ο χειμώνας βιάζεται να μας επισκεφτεί"
α) Συμφωνία επιθέτων με ουσιαστικά (γένος, αριθμός, πτώση).
β) Να αναπτύξουν την ικανότητα να σχηματίζουν ουσιαστικά με αυξητικά, υποκοριστικά και στοργικά επιθέματα
δ) Εργαστείτε για την κατανόηση διαφορετικών σημασιολογικών αποχρώσεων της λέξης (για παράδειγμα: βιβλίο - βιβλίο - μικρό βιβλίο κ.λπ.)
ε) Εργαστείτε για την κατανόηση της σημασίας των απλών προτάσεων του τόπου (ΣΕ, ΣΤΟ, ΚΑΤΩ, ΠΑΝΩ, Υ, ΓΙΑ) και της κίνησης (ΑΠΟ, Κ, ΑΠΟ, ON, ΜΕΣΑ, ΓΙΑ).
στ) Εργαστείτε σε αντώνυμα και συνώνυμα
ζ) Συμφωνία ρημάτων με ουσιαστικά ενικού και πληθυντικού αριθμού.
η) Ο σχηματισμός τελείων και ατελών ρημάτων.
θ) Συντονισμός ουσιαστικών με κτητικές αντωνυμίες δικό μου, δικό μου, δικό μου, δικό μου.
α) Σύνταξη απλών κοινών προτάσεων.
β) Διδασκαλία της ικανότητας να θέτει ερωτήσεις και να απαντά σε ερωτήσεις με πλήρη απάντηση
γ) Επαναφήγηση και σύνταξη ιστορίας βασισμένης σε πίνακα ζωγραφικής και σειράς ζωγραφικής.
δ) Να αναπτύξουν την ικανότητα ανεξάρτητης σύνθεσης περιγραφικών και αφηγηματικών ιστοριών
ε) Εργασία στο διαλογικό λόγο (χρησιμοποιώντας κυριολεκτικά δουλεύει)
Χτυπήστε, ζωγραφίστε και εκκολαφθείτε σε στένσιλ.
2. Συγκέντρωση μορφών, μοτίβων από στοιχεία (σύμφωνα με το μοντέλο).
3. Δουλέψτε με κορδόνια και μικρά μωσαϊκά.
4. Παιχνίδια με τα δάχτυλα και παιχνίδια Su-jok.
5. Συνταγή

Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός της εργασίας λογοθεραπευτή με παιδιά 5-7 ετών

Ekaterina Igorevna
Ένα μακροπρόθεσμο πρόγραμμα εργασίας για έναν δάσκαλο λογοθεραπευτή σε κέντρο λόγου σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για το ακαδημαϊκό έτος

Μακροπρόθεσμο σχέδιο εργασίας δασκάλου λογοθεραπευτή σε σημείο αναφοράς σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για το ακαδημαϊκό έτος

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ

Δουλειά

1. Διάγνωση ανάπτυξης λόγου μεσαίων, ανώτερων και προπαρασκευαστικών ομάδων.

2. Τεκμηρίωση λογότυπο.

3. Σχηματισμός υποομάδων και (σύνθεση) σχεδίασηατομική και υποομάδα δουλειά.

4. Οργάνωση ΤΟΠΜΠΚ ΓΚΟΥ ΣΚΟΣ 118 στη ΜΑΔΟΥ Νο 133 για παιδιά με διαταραχές λόγου.

Δουλειά(ομαδικό και μεθοδολογικό Δουλειά)

1. Γνωριμία πεδ. ομάδα με τα αποτελέσματα μιας εξέτασης ομιλίας.

2. Συζήτηση με την ομάδα για το θέμα .

3. Διευκρίνιση των συγκεκριμένων δουλειάμε παιδιά με διάφορες διαταραχές λόγου.

4. Γωνιά λογοθεραπείας στην ομάδα, συστάσεις για τον εξοπλισμό του.

5. Προγραμματισμός εργασιών λογοθεραπείας σύμφωνα με το σχέδιο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για το τρέχον έτος.

6. Το έργο ενός ψυχολόγου- ιατρική και παιδαγωγική

συμβούλιο. PMPK Νο. 1

Εργασία με γονείς

1. Εξοικείωση των γονέων με τα αποτελέσματα της διάγνωσης της ομιλίας και των χαρακτηριστικών των παιδιών έργο του logopoint.

« λογότυπο» στην ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου θέμα: «Ο ρόλος των γονέων στην εκπαίδευση των παιδιών στο σωστό λόγο. Ο λόγος των μεγάλων είναι παράδειγμα προς μίμηση» και «Φυσιολογική ανάπτυξη της ομιλίας και χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία».

3. Οπτική – ενημερωτική συμβουλευτική γονέων με τη βοήθεια περιπτέρου και ρουμπρίκας « λογότυπο» στην ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου θέμα: «Όλα για την Ψυχολογική-Ιατρική-Παιδαγωγική Επιτροπή (PMPC)”, καθώς και προσωπική συμβουλευτική γονέων.

Οργανωτικό – διορθωτικό Δουλειά

1. Σχεδιασμός λογοθεραπείαγωνιές για γονείς.

2. Παραγωγή παιχνιδιών και εγχειριδίων για την ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής.

3. Κατασκευή παιχνιδιών και εγχειριδίων για την ανάπτυξη της φωνημικής ακοής.

Οργανωτική και μεθοδολογική Δουλειά(ομαδικό και μεθοδολογικό Δουλειά)

1. Εκπαιδευτικό συμβούλιο για το θέμα «Ανάπτυξη του λόγου». Γνωριμία των εκπαιδευτικών με τη σειρά ανάπτυξης του λόγου σε νεανικές και μεσαίες ομάδες στη λαογραφία και εκπαιδευτές ανώτερων και προπαρασκευαστικών ομάδων με τη μεθοδολογία εργασία γραμματισμού.

2. Διεξαγωγή ανοιχτού μαθήματος για τη διδασκαλία του γραμματισμού σε ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες.

3. Ατομική συμβουλευτική κατόπιν αιτήματος εκπαιδευτικών.

Εργασία με γονείς

1 Οπτική - ενημερωτική συμβουλευτική γονέων με χρήση της ρουμπρίκας « λογότυπο» στην ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου θέμα: «Γιατί χρειαζόμαστε το σπίτι εργασίες λογοθεραπείας» .

2 Ατομική συμβουλευτική γονέων για θέμα: «Η αξία της αρθρωτικής γυμναστικής στην παραγωγή ήχων και τη σωστή εκτέλεση ασκήσεων» και «Για να γυμνάζεσαι με τη γλώσσα».

Οργανωτικό – διορθωτικό Δουλειά

1. Κατασκευή παιχνιδιών και εγχειριδίων για την ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης.

2. Κατασκευή παιχνιδιών και εγχειριδίων για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Οργανωτική και μεθοδολογική Δουλειά(ομαδικό και μεθοδολογικό Δουλειά)

1. Διαβουλεύσεις - εργαστήρια με θέμα δουλειάπάνω από τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.

2. Εργαστήριο διαβούλευσης με θέμα δουλειάπάνω από εκφραστικό τονισμό-έγχρωμο λόγο μέσω πλοκής- παιχνίδια ρόλουαπομνημόνευση ποιημάτων.

Εργασία με γονείς

1. Ατομική συμβουλευτική για τις απαιτήσεις για την εκτέλεση ασκήσεων για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

2. Οπτική - ενημερωτική συμβουλευτική γονέων με χρήση της ρουμπρίκας « λογότυπο» στην ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου θέμα: «Για να μιλάς καθαρά, πρέπει να είσαι φίλος με τα δάχτυλά σου!» (σχετικά με τη σύνδεση μεταξύ λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και ομιλίας).

Οργανωτικό – διορθωτικό Δουλειά

1. Παραγωγή κειμένων-ιστορία λεξικά θέματα.

2. Συμμετοχή στην προετοιμασία των matinees για την Πρωτοχρονιά.

3. Διάγνωση της κατάστασης φωνημικής ακοής, αντίληψης σε παιδιά μεγαλύτερων και προπαρασκευαστικών ομάδων.

Οργανωτική και μεθοδολογική Δουλειά(ομαδικό και μεθοδολογικό Δουλειά)

θέμα: «Η ανάπτυξη της φωνητικής ακοής και αντίληψης στα παιδιά. Σχηματισμός ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων».

2. Διαβούλευση-εργαστήριο για εκπαιδευτικούς στις θέμα: "Μαθαίνω πώς να κάνω ασκήσεις αναπνοής".

3. Οργάνωση άρθρωσης δουλειάσε λεξικά θέματα (δάσκαλος λογοθεραπευτής , δάσκαλος).

Εργασία με γονείς

1. Ατομική συμβουλευτική για την έννοια της φωνητικής ακοής και αντίληψης.

2. Οπτική - ενημερωτική συμβουλευτική γονέων με χρήση της ρουμπρίκας « λογότυπο» στην ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου θέμα: "Είναι διασκεδαστικό να αναπνέουμε μαζί!" (μάθε πώς να κάνεις ασκήσεις αναπνοής).

« λογότυπο» στην ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου θέμα: "Πως διδάσκωτο παιδί να ακούει και να προφέρει σωστά τους ήχους" (αναπτύσσουμε φωνημικές διαδικασίες).

Οργανωτικό – διορθωτικό Δουλειά

1. Εξέταση του λόγου των παιδιών στις μικρότερες και μεσαίες ομάδες.

2. Διόρθωση ατομικά σχέδια εργασίας.

3. Δημιουργία σχημάτων για τη σύνταξη ιστοριών με λεξικά θέματα.

4. Σύστημα ρύθμισης υλικού για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου.

Οργανωτική και μεθοδολογική Δουλειά(ομαδικό και μεθοδολογικό Δουλειά)

1. Εργαστήριο διαβούλευσης με θέμα δουλειάπάνω από την προφορά του ήχου σε νεότερες ομάδες.

2. Διαβούλευση για το θέμα: Δουλειάπάνω από τη λεξιλογική πλευρά του λόγου. Δουλειάπάνω από τη γραμματική πλευρά του λόγου.

3. Συνάντηση ΠΜΚΚ, ανάλυση του τρέχοντος δουλειά.

Εργασία με γονείς

1. Οπτική – ενημερωτική συμβουλευτική γονέων με χρήση της ρουμπρίκας « λογότυπο» στον ιστότοπο det. κήπος επάνω θέμα: "Πώς να βελτιώσετε το λεξιλόγιο των παιδιών"

2. Ατομική διαβούλευση για το θέμα «Ποια είναι η γραμματική δομή του λόγου;», «Παίζουμε και αναπτύσσουμε τη γραμματική δομή του λόγου»

3. Ατομική διαβούλευση για θέμα: «Γιατί χρειαζόμαστε PMPK, ποια έγγραφα χρειάζονται για να υποβάλουμε στο PMPK για παιδιά προσχολικής ηλικίας».

Οργανωτικό – διορθωτικό Δουλειά

1. Παραγωγή εγχειριδίων για τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου των παιδιών, τη γραμματική δομή του λόγου, την ανάπτυξη φραστικού λόγου.

Οργανωτική και μεθοδολογική Δουλειά

(ομαδικό και μεθοδολογικό Δουλειά)

1. Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς ομάδων ηλικιωμένων στις θέμα: «Προετοιμάστε το χέρι σας για να γράψετε».

θέμα: "Διασκεδαστικές βόλτες"

3. Επίσκεψη στις τάξεις των εκπαιδευτικών για να βοηθήσουν στην παρακολούθηση της σωστής προφοράς του ήχου.

Εργασία με γονείς

1. Συμμετοχή σε συναντήσεις μικρών, μεσαίων ομάδων «Σχετικά με τα αποτελέσματα της εξέτασης μικρών παιδιών».

2. Οπτική - ενημερωτική συμβουλευτική γονέων με χρήση της ρουμπρίκας « λογότυπο» στην ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου θέμα: «Προετοιμάστε το χέρι σας για να γράψετε».

3. Οπτική – ενημερωτική συμβουλευτική γονέων με τη βοήθεια ρουμπρίκας « λογότυπο» στην ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου θέμα: "Διασκεδαστικές βόλτες" (παιχνίδια για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου και όχι μόνο)

Οργανωτικό – διορθωτικό Δουλειά

1. Επιλογή και σχεδιασμός υλικού για την ανάπτυξη της προφοράς του ήχου.

Οργανωτική και μεθοδολογική Δουλειά(ομαδικό και μεθοδολογικό Δουλειά)

2. Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς για θέμα: "Πως διδάξτε ένα παιδί να ξαναδιηγείται» .

3. Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς για θέμα: .

4. Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς για θέμα: «Ανάπτυξη ανώτερων νοητικών λειτουργιών στην τάξη»

5. Διεξαγωγή ανοιχτού μαθήματος για τη διδασκαλία του γραμματισμού μαζί με τον δάσκαλο στην προπαρασκευαστική ομάδα.

Εργασία με γονείς

1. Ατομικές διαβουλεύσεις για εργασίες για το σπίτι σε τετράδια.

2. Οπτική - ενημερωτική συμβουλευτική γονέων με χρήση της ρουμπρίκας « λογότυπο» στην ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου θέμα: « Ετοιμότητα ομιλίαςπαιδί στο σχολείο".

4. Ατομικές διαβουλεύσεις κατόπιν αιτήματος γονέων.

Οργανωτικό – διορθωτικό Δουλειά

1. Εντοπισμός και εξέταση παιδιών που πρέπει να παρουσιαστούν στο ΠΜΠΚ.

2. Τεκμηρίωση

Οργανωτική και μεθοδολογική Δουλειά(ομαδικό και μεθοδολογικό Δουλειά)

1. Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς για θέμα: «Παιδαγωγική παρουσίαση για το παιδί, με στόχο το πέρασμα του ΤΠΜΠΚ».

2. Συνάντηση Ψυχολόγος-Ιατροπαιδαγωγικό Συμβούλιο (ΠΜΠΚ, ανάλυση του τρέχοντος δουλειά.

3. Διαβούλευση για εκπαιδευτικό-ψυχολόγο με θέμα θέμα: «Ψυχολογική αναπαράσταση του παιδιού, με στόχο τη διέλευση του ΤΠΜΠΚ».

Εργασία με γονείς

1. Συμμετοχή σε συναντήσεις γονέων ανώτερων και προπαρασκευαστικών ομάδων με εισήγηση με θέμα «Όλα για την Ψυχολογική-Ιατρική-Παιδαγωγική Επιτροπή (PMPC)».

2. Ατομικές διαβουλεύσεις κατόπιν αιτήματος γονέων.

3. Οπτική – ενημερωτική συμβουλευτική γονέων μικρότερων ομάδων με τη βοήθεια ρουμπρίκας « λογότυπο» στην ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου θέμα: «Πρόληψη διαταραχών λόγου»

Οργανωτικό – διορθωτικό Δουλειά

1. Εξέταση παιδιών, καταχώρηση τεκμηρίωσης για την απόσυρση παιδιών.

2. Συμμετοχή στην προετοιμασία και διεξαγωγή των απολυτηρίων.

Οργανωτική και μεθοδολογική Δουλειά(ομαδικό και μεθοδολογικό Δουλειά)

1. Ανακεφαλαίωση της χρονιάς – συμμετοχή στο αναλυτικό συμβούλιο εκπαιδευτικών.

2. Αναλυτική έκθεση για το έργο που επιτελέστηκε εργασία ανά ακαδημαϊκό έτος.

3. Συζήτηση και έγκριση σχέδιοκαλοκαιρινή ευεξία εργασία στη γενική συνέλευση.

4. Ατομικές διαβουλεύσεις κατόπιν αιτήματος εκπαιδευτικών.

Εργασία με γονείς

2. Συμμετοχή σε συναντήσεις γονέων με ομιλία για το θέμα «Τα κατορθώματά μας!».

3. Οπτική – ενημερωτική συμβουλευτική γονέων με τη βοήθεια ρουμπρίκας « λογότυπο» στην ιστοσελίδα του Νηπιαγωγείου θέμα: « Σχέδιοκαλοκαιρινή ευεξία δουλειά» .

ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΟΥ

ΜΑΟΥ "Γυμνάσιο Νο 1"

ΓΙΑ ΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2013 - 2014

Στόχοι και στόχοι για το νέο ακαδημαϊκό έτος 2013-2014

Στόχος:δημιουργία ενός πολιτιστικού και εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για την ανάπτυξη όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, διασφαλίζοντας την ποιότητα της κατάρτισης των μαθητών, συμβάλλοντας στην αφομοίωση των κανόνων και των αξιών του πολιτισμού, των παραδόσεων διδασκαλίας και των κανόνων συμπεριφοράς στην κοινωνία.

Οι κύριοι τομείς εργασίας του σχολείου:

Διασφάλιση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Διατήρηση της υγείας των μαθητών και του προσωπικού του σχολείου.

Πατριωτικός προσανατολισμός εκπαιδευτικού έργου.

Δημιουργία παιδαγωγικών συνθηκών για την υποστήριξη χαρισματικών παιδιών

Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη του επαγγελματισμού των εκπαιδευτικών.

Ανάπτυξη του πεδίου ενημέρωσης: σχολείο - μαθητές - γονείς - όλοι κάτοικοι της μικροπεριφέρειας.

Καθήκοντα:

1. Διασφάλιση της ποιότητας της εκπαίδευσης μέσω της συνεχούς διαμόρφωσης ικανοτήτων και της αύξησης του επιπέδου κινήτρων των μαθητών για εκπαίδευση.

2. Συνέχιση των εργασιών για την επέκταση της χρήσης των διαγνωστικών και της παρακολούθησης της ποιότητας της εκπαίδευσης και της ανατροφής.

3. Βελτίωση της οργάνωσης της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας για τους σκοπούς της πνευματικής, ηθικής, ισχυρής θέλησης, δημιουργικής ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού και της διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των μαθητών.

4. Συνέχιση των εργασιών για την παροχή κοινωνικο-ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης.

5. Συνέχιση της εργασίας για την κοινωνικοπαιδαγωγική αλληλεπίδραση των φορέων της παιδαγωγικής, γονικής και μαθητικής αυτοδιοίκησης στο σχολείο.

6. Βελτίωση του εκπαιδευτικού χώρου και εξοπλισμός του σχολείου.

Στόχος έργο του κέντρου λογοθεραπείας: πρόληψη, ανίχνευση και εξάλειψη διαταραχών λόγου.

Καθήκοντα:
1. Παροχή υποστήριξης λογοθεραπείας σε μαθητές δημοτικού σχολείου στο πλαίσιο της εισαγωγής εκπαιδευτικών προτύπων 2ης γενιάς.
2. Οργάνωση εργασιών για τη διάγνωση του επιπέδου ανάπτυξης της δραστηριότητας ομιλίας.
3. Εφαρμόστε ατομικά προσανατολισμένα αναπτυξιακά προγράμματα, λαμβάνοντας υπόψη τη δομή του ελαττώματος της ομιλίας.

Τομείς δραστηριότητας προτεραιότητας:

Βελτίωση του σωφρονιστικού και εκπαιδευτικού έργου στους πιο σημαντικούς τομείς.
- δομημένη και δυναμική παρατήρηση της ομιλίας των μαθητών.
-συστηματοποίηση εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού υλικού.

Χρησιμοποιήστε νέο ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣως πολλά υποσχόμενο μέσο διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας με παιδιά με διαταραχές λόγου: παιχνίδια flash mob, μαθήματα βίντεο.

Λογοθεραπεύτρια N.E. Belkova

Εγκρίνω:
Διευθυντής ΜΑΟΥ «Νο 1 Γυμνασίου»
_______________ΑΠΟ. Ν. Ζαχάροβα
31 Μαΐου 2013

Κανω ΑΝΑΦΟΡΑ
σχετικά με την εργασία που έγινε για το ακαδημαϊκό έτος του εκπαιδευτικού – λογοθεραπευτή
ΜΑΟΥ "Γυμνάσιο Νο 1"
για την περίοδο από 1 Σεπτεμβρίου 2012 έως 15 Μαΐου 2013

Στόχος:Υπέρβαση και πρόληψη παραβιάσεων του προφορικού και γραπτού λόγου σε μαθητές δημοτικού.

Σύμφωνα με τον στόχο, επιλύθηκαν οι ακόλουθες εργασίες:

1. Διαγνωστική και ανάλυση προφοράς ήχου, φωνημική αντίληψη και ανάλυση, γραμματική δομή λόγου, συνεκτικός λόγος μαθητών Α' δημοτικού.

2. Αναλύστε τον προφορικό λόγο και κάποιες μη λεκτικές διαδικασίες των μαθητών και προσδιορίστε τα αίτια των δυσκολιών στην κατάκτηση του γραπτού λόγου.

3. Αναλύστε τη γραπτή εργασία των μαθητών της Β' και Γ' τάξης.

4. Περιγράψτε την τυπολογία των σφαλμάτων που εντοπίστηκαν στο γραπτές εργασίες, σε ατομικές κάρτες ομιλίας.

5. Ανάπτυξη και εφαρμογή του περιεχομένου της διορθωτικής εργασίας για την πρόληψη και την αντιμετώπιση παραβιάσεων του προφορικού και γραπτού λόγου μεταξύ των μαθητών του δημοτικού σχολείου.

6. Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της λογοθεραπείας των παιδιών που είναι εγγεγραμμένα σε σχολικό κέντρο λογοθεραπείας.

7. Εξηγήστε ειδικές γνώσεις λογοθεραπείας μεταξύ εκπαιδευτικών, γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) μαθητών.

Για την επίλυση αυτών των προβλημάτων χρησιμοποιήθηκαν οι ακόλουθες μορφές και μέθοδοι:

1. Ατομική εξέταση του παιδιού.
2. Ανάλυση ιατρικής και παιδαγωγικής τεκμηρίωσης, τετράδια μαθητών, επισκόπηση ιατρικών φακέλων.
3. Έρευνες εμπειρογνωμόνων σε εκπαιδευτικούς και γονείς.
4. Συμβουλευτική για παιδιά, γονείς, εκπαιδευτικούς.
5. Διορθωτικά-αναπτυξιακά τμήματα (ατομικά και ομαδικά).
Η διάγνωση του επιπέδου ανάπτυξης του λόγου 66 μαθητών, μεταξύ των οποίων 14 παιδιά, πραγματοποιήθηκε κατόπιν αιτήματος των δασκάλων της τάξης και των γονέων.
Συμμετείχαν στην έρευνα πρωτοτάκτες - 48 μαθητές.
Αποκαλύφθηκε με παραβίαση του προφορικού λόγου, φωνητική υπανάπτυξη - 34 μαθητές.
Από αυτούς, με γενική υπανάπτυξη του λόγου - 7 μαθητές.
Με φωνητική-φωνητική υπανάπτυξη του λόγου - 7 μαθητές.

Πραγματοποιήθηκαν ατομικές διαβουλεύσεις με τους γονείς των παιδιών που υποβλήθηκαν σε διαγνωστικά προκειμένου να εξοικειωθούν με τις κάρτες ομιλίας, προετοιμάστηκε για αυτούς ενημερωτικό υλικό σχετικά με τη διόρθωση του προφορικού και γραπτού λόγου των παιδιών, την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού, 26 ανοιχτά μαθήματαμε την παρουσία των γονιών τους. Οι δάσκαλοι της Α΄ τάξης το δεύτερο εξάμηνο του Σεπτεμβρίου του τρέχοντος ακαδημαϊκού έτους γνώρισαν τα αποτελέσματα της λογοθεραπείας.
Εάν ήταν απαραίτητο να διευκρινιστεί το συμπέρασμα λογοθεραπείας ενός μαθητή με προβλήματα ομιλίας, με τη συγκατάθεση των γονέων, αποστέλλονταν για εξέταση από ειδικούς και στην ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική επιτροπή της πόλης.
Κατά τη διάρκεια της ακαδημαϊκής χρονιάς, στο κέντρο λογοθεραπείας εγγράφηκαν 30 μαθητές που είχαν προβλήματα στην ανάπτυξη του προφορικού και γραπτού λόγου που εμπόδισαν την επιτυχή ανάπτυξη προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης. Οι εγγραφές έγιναν βάσει εξέτασης λόγου μαθητών, που πραγματοποιήθηκε από 1 Σεπτεμβρίου έως 15 Σεπτεμβρίου. Κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους, 15 παιδιά εκπαιδεύτηκαν στο κέντρο λόγου σύμφωνα με προγράμματα των τύπων 7 και 8. Τα μαθήματα γίνονταν κυρίως εκτός σχολικού ωραρίου, λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο λειτουργίας του σχολείου σύμφωνα με το εγκεκριμένο ωράριο.
Τα παιδιά στελεχώθηκαν σε υποομάδες: 1 υποομάδα - με OHP, 1 υποομάδα - με FFNR, σύμφωνα με τις διαταραχές του λόγου τους, αναπτύχθηκαν μακροπρόθεσμα σχέδια εργασίας και πραγματοποιήθηκαν ατομικές διαβουλεύσεις με τους γονείς. Έλεγχος της παρακολούθησης των μαθημάτων έγινε από λογοθεραπευτής, δάσκαλος τάξης και γονείς.
Ο αριθμός των μαθητών της πρώτης τάξης με αποκλίσεις στην ανάπτυξη του λόγου αυξάνεται σταθερά. Αυτά τα παιδιά αποτελούν την κύρια ομάδα κινδύνου για σχολική αποτυχία. Οι μαθητές της 1ης τάξης αυτού του ακαδημαϊκού έτους έχουν πολύ χαμηλό επίπεδο ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση, αυτό οφείλεται σε διάφορους λόγους: δυσμενείς διαγνώσεις κατά τη διάρκεια ιατρικών εξετάσεων από ψυχίατρο, νευροπαθολόγο, λογοθεραπευτή. παιδιά ήρθαν στο σχολείο με δυσαρθρία - 7 άτομα, δυσλαλία - 4 άτομα, υπερκινητικό σύνδρομο - 4 άτομα.
Διαμορφώνονται οι προϋποθέσεις για την επιτυχή εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Έχει διαπιστωθεί ότι η ηλικία του πέμπτου έτους της ζωής είναι η βέλτιστη για φωνητική εκπαίδευση, διόρθωση της προφοράς του ήχου. Αλλά, προφανώς, αυτό το καθήκον χάθηκε κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, καθώς πολλά παιδιά μπαίνουν στο σχολείο με μειωμένη προφορά ήχου - 34 άτομα.
Για την περίοδο από 1 Σεπτεμβρίου 2012 έως 15 Μαΐου 2013, 15 μαθητές εκπαιδεύτηκαν στο κέντρο λογοθεραπείας σύμφωνα με επιμέρους σωφρονιστικά προγράμματα:
6 άτομα - σύμφωνα με το πρόγραμμα 7 τύπων:
1 Α τάξη. – Ντανίλα Μπεσκίλτσεφ
1 Α τάξη. – Khamitullin Evgeniy
2 Α τάξη. – Γιούχνεβιτς Βιάτσεσλαβ
2 Α τάξη - Ντουνάεβα Λιούμποφ
2 Β τάξη. – Ντανίλ Ρεντικούλτσεφ
5 Β τάξη. – Juraev Rakhimdzhon

7 άτομα - σύμφωνα με το πρόγραμμα 8 τύπων:
2 Β τάξη. – Αλεξάντερ Σαλαμπάνοφ
3 Β τάξη. – Τουπίτσιν Όλεγκ
4 Β τάξη. – Rusin Andrey
Rusin Egor
5 Α τάξη. – Anton Simonov (κατ’ οίκον εκπαίδευση)
Μαζίτοφ Ηλίας
6 Β τάξη. - Abramenko E. (από το 2ο εξάμηνο σπουδάζει γενική εκπαίδευση
πρόγραμμα, επειδή η μητέρα δεν συμφωνεί με την εκπαίδευση του γιου στην 8η μορφή)
7 Α τάξη. – Tachitdinova D.
Οι διαταραχές του λόγου σε αυτά τα παιδιά έχουν συστημικό χαρακτήρα, επηρεάζουν τόσο τη φωνητική-φωνητική όσο και τη λεξιλογική-γραμματική πλευρά του λόγου. Να γιατί επίδραση λογοθεραπείαςΌσον αφορά τη διόρθωση της ομιλίας, απευθύνεται στο σύστημα ομιλίας στο σύνολό του και όχι μόνο σε ένα μεμονωμένο ελάττωμα. Λόγω του γεγονότος ότι στη ΜΑ παιδιών και παιδιών με νοητική υστέρηση η κύρια διαταραχή είναι η υπανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας, ολόκληρη η διαδικασία της λογοθεραπείας στοχεύει στο σχηματισμό νοητικών λειτουργιών ανάλυσης, σύνθεσης, σύγκρισης, αφαίρεσης και γενίκευση.
Το περιεχόμενο της λογοθεραπευτικής εργασίας είναι σύμφωνο με το πρόγραμμα αλφαβητισμού, εκμάθησης της μητρικής γλώσσας.
Στην τάξη, οι μαθητές των τάξεων 2-4 διαμόρφωσαν φωνημική αντίληψη: διάκριση μεταξύ φωνηέντων και συμφώνων, διάκριση συμφώνων κατά σκληρότητα, απαλότητα. από κώφωση, ηχητικότητα. έμαθαν να καθορίζουν τον αριθμό και τη σειρά των ήχων σε λέξεις, λέξεις σε μια πρόταση. Για όλους τους μαθητές, τέθηκαν καθήκοντα για την ανάπτυξη της συλλαβικής δομής του λόγου, της οπτικής και ακουστικής προσοχής. Για να διαμορφώσουν τη λεξιλογική και γραμματική δομή του λόγου, οι μαθητές εξασκήθηκαν στο συντονισμό ουσιαστικών με αριθμούς, σχηματίζοντας επίθετα από ουσιαστικά και έφτιαξαν προτάσεις σε λέξεις κλειδιά. Η διόρθωση των διαταραχών του λόγου πρέπει να συνδέεται με τη γενική κινητική ανάπτυξη και κυρίως τις λεπτές χειρωνακτικές δεξιότητες σε παιδιά με αναπηρίες. Επομένως, σε μαθήματα λογοθεραπείαςσυμπεριλήφθηκαν ασκήσεις λεπτών κινήσεων των χεριών, εργασίες λεκτικής έκφρασης ενεργειών.
Κατά την κατάρτιση ατομικών και υποομαδικών σχεδίων μαθημάτων, χρησιμοποίησα τις μεθόδους της Efimenkova L.N. «Διόρθωση προφορικού και γραπτού λόγου μαθητών δημοτικού σχολείου», T.B.Filicheva, N.A. Cheveleva, G.V. Chirkina «Βασικές αρχές λογοθεραπείας», ενότητα «Παραβίαση της γραφής και της ανάγνωσης σε παιδιά»; A.N. Koneva "Πώς να διδάξετε ένα παιδί να μιλάει, να διαβάζει και να σκέφτεται", κ.λπ. Ο σχεδιασμός και η εφαρμογή των σωφρονιστικών προγραμμάτων πραγματοποιείται σε στενή επαφή με τους δασκάλους της τάξης, σε συνεργασία με τους ειδικούς του σχολείου: δάσκαλος-ψυχολόγος Turysheva N.A.,., κοινωνικός παιδαγωγός Turintseva T.A., βιβλιοθηκάριος του σχολείου Mukhamedulina R.M.
Τον Μάρτιο του 2013 διεξήχθη έρευνα για τον προφορικό και γραπτό λόγο των μαθητών της Δ' τάξης με τη μορφή τεστ με θέμα:
- λεξιλογική και γραμματική δομή του λόγου,
- λεξιλόγιο,
- συνδεδεμένη ομιλία
- γλωσσική ανάλυση.
Η έρευνα αποκάλυψε τα εξής: προφορικός λόγοςΤα παιδιά χτίζονται κυρίως γραμματικά σωστά, με επαρκή χρήση διαφόρων τμημάτων του λόγου. Οι μαθητές ολοκλήρωσαν εργασίες σε 13 τεστ. Με βάση τα αποτελέσματα των εξετάσεων, δόθηκαν συστάσεις σε δασκάλους και γονείς για τη διόρθωση των διαταραχών λόγου που εντοπίστηκαν.
Αναπτύσσονται μορφές συνεργασίας με το νηπιαγωγείο Νο. 12: φέτος 6 παιδιά -μελλοντικά παιδιά πρώτης τάξης του σχολείου- μαθήτευσαν σε ατομικές τάξεις για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου. Πραγματοποιήθηκαν διαγνωστικά της ομιλίας αποφοίτων νηπιαγωγείου, για γονείς - διαβουλεύσεις για την προετοιμασία των παιδιών για την εκπαίδευση στην πρώτη τάξη, ανάπτυξη του λόγου. Το κέντρο λογοθεραπείας του σχολείου αποκτά την ιδιότητα του συμβουλευτικού κέντρου στη σχολική μικροπεριφέρεια για τα θέματα διορθωτικών εργασιών για την ανάπτυξη του λόγου νηπίων και μαθητών δημοτικού. Όχι μόνο γονείς μαθητών έρχονται σε διαβουλεύσεις στο κέντρο ομιλίας, αλλά και γονείς παιδιών 4, 5-6 ετών, μελλοντικοί μαθητές της πρώτης τάξης.
Τον Απρίλιο του τρέχοντος ακαδημαϊκού έτους, πραγματοποίησε 7 μαθήματα στο πλαίσιο του προγράμματος "Σχολεία της μελλοντικής πρώτης τάξης" με θέματα μαθημάτων: ο σχηματισμός φωνημικής αντίληψης, οι δεξιότητες γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης, η λεξιλογική και γραμματική δομή του λόγου. .

Πήρε μέρος στην «Ημέρα ανοιχτών θυρών» για μελλοντικούς μαθητές της πρώτης τάξης, πραγματοποιήθηκε ανοιχτό μάθημα για παιδιά και γονείς που παρουσίασε μεθόδους για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας, λεκτικής μνήμης, προσοχής και ενεργοποίησης λεξιλογίου. Οι γονείς έλαβαν συστάσεις για το πώς να προετοιμάσουν τα παιδιά τους για το σχολείο, πώς να εξαλείψουν προβλήματα στην προφορά του ήχου.
Κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους έλαβε μέρος στις εργασίες της ΜΟ εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Συνέχισε να εργάζεται για το θέμα της αυτοεκπαίδευσης: «Τύποι εργασίας για τη διόρθωση προφορικού και γραπτού λόγου στα παιδιά της πρώτης δημοτικού», μελετώντας και συλλέγοντας υλικό

Σχετικά Άρθρα

Μια περιστροφή γύρω από τον άξονά της τη γη

Η ιστορία της δημιουργίας της φτωχής Liza Karamzin

Το Tanks in the λαβύρινθο είναι το νεότερο

Ανάλυση του ποιήματος "Ποιος ζει καλά στη Ρωσία" κατά κεφάλαια, η σύνθεση του έργου

Σύνθεση «Τι είναι συμπόνια και συμπάθεια;

Η γεωλογική δομή της Ευρασίας Μέρος της Ευρασίας βρίσκεται στη λιθοσφαιρική

πρόσφατα άρθρα

• 

  2022-08-22 03:07:47

  Αθλητικός τροχός με λαβές για ασκήσεις κοιλιακών
• 

  2022-08-22 03:07:47

  Ανεπάρκεια ιωδίου: συμπτώματα σε παιδιά και ενήλικες
• 

  2022-08-22 03:07:47

  Συνταγές smoothie με μπανάνα - μια απόλαυση για τους γνώστες των κοκτέιλ φρούτων

Δημοφιλή άρθρα

• 

  επίπεδη κοιλιά σε μια εβδομάδα επίπεδη κοιλιά σε μια εβδομάδα για τα κορίτσια

• 

  Σημεία και συμπτώματα έλλειψης ιωδίου σε γυναίκες και άνδρες

• 

  Κόκκινο Βιβλίο της Δημοκρατίας του Ουντμούρτ - είδη ζώων που απειλούνται με εξαφάνιση Πανίδα της Ουντμούρθιας

• 

  Τεχνολογία και συμβουλές επίπεδης στέγης Πώς να καλύψετε μια επίπεδη στέγη

• 

  Πώς να απατήσεις τη γυναίκα σου

Η επιλογή των συντακτών

• 2022-03-29 07:05:46
  Διορθώστε τον τόνο στις λέξεις

  Αποτελεσματικές συμβουλές για το πώς να θυμάστε πού να τονίσετε με μια λέξη. Δεν είναι μόνο οι ξένοι που αντιμετωπίζουν προβλήματα με την τοποθέτηση του άγχους στα λόγια - ...

• 2022-03-29 07:05:46
  Γερμανία: στον δρόμο προς την ενότητα

  Το δεύτερο μέρος του βιβλίου εργασίας για την 4η τάξη με θέμα "Ο κόσμος γύρω μας" από τους συγγραφείς Pleshakov, Novitskaya (Πρόγραμμα Προοπτική) είναι αρκετά περίπλοκο, αλλά τα παιδιά ...

• 2022-03-23 17:28:58
  Βιογραφία του πρωθυπουργού της Ρωσίας Ντμίτρι Ανατόλιεβιτς Μεντβέντεφ

  Ο Μεντβέντεφ Ντμίτρι Ανατόλιεβιτς είναι ένα άτομο που δεν χρειάζεται συστάσεις, τον γνωρίζουν όχι μόνο οι Ρώσοι, αλλά και οι πολίτες διαφόρων χωρών του κόσμου.

• 2022-03-23 17:28:58
  Βιταμίνες που κάνουν καλό στο δέρμα

  Τι είναι το δέρμα; Αυτός είναι πρώτα απ' όλα ο βασικός μας εξωτερικός αμυντικός. Και στο δεύτερο - ο φύλακας της ομορφιάς και της νεότητας του ανθρώπου. Αν και πολλά είναι σπάνια...

• 2022-02-18 15:07:30
  Συμβουλές για παιχνίδια μαγειρικής Monster High Walkthrough

  Το κύριο χαρακτηριστικό αυτής της κατηγορίας - Monster High μαγειρικά παιχνίδια είναι ότι, εκτός από τις συνηθισμένες πίτες και επιδόρπια, η ηρωίδα του Monster High παρασκευάζει φίλτρα, ...