Διπλό σύστημα εκπαίδευσης στο spo. Η διπλή εκπαίδευση ως μορφή υλοποίησης βασικών επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων στο πλαίσιο του fgos spo. Επαγγελματική κατάρτιση ειδικών

«Πρέπει να προσαρμόσουμε την επαγγελματική εκπαίδευση όσο το δυνατόν περισσότερο στις ανάγκες της οικονομίας, για να λύσουμε τα προβλήματα ανάπτυξης τόσο των επιμέρους περιοχών όσο και της χώρας συνολικά. Οι επιχειρήσεις και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα θα πρέπει επιτέλους να έχουν ένα ευρύ φάσμα μηχανισμών συνεργασίας, ώστε οι μελλοντικοί ειδικοί να αποκτήσουν τις απαραίτητες δεξιότητες απευθείας στις επιχειρήσεις, και όσοι εργάζονται ήδη να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους, να αλλάξουν επάγγελμα, εάν χρειάζεται - και το πεδίο δραστηριότητας.

V.V. Ομιλία Πούτιν στο Συμβούλιο της Επικρατείας 23/12/2013

Το κύριο πρόβλημα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης επαγγελματική εκπαίδευσηΣήμερα, υπάρχει χαμηλό ποσοστό απασχόλησης πτυχιούχων στην ειδικότητά τους. Η λύση σε αυτό το πρόβλημα είναι η εισαγωγή ενός συστήματος διπλής προπόνησης.

Ας μάθουμε την έννοια του όρου διπλή μάθηση. "Δυαδικότητα" σημαίνει "δύο ενότητα, δυαδικότητα". Η διπλή εκπαίδευση, όπως δείχνει η πρακτική του ευρωπαϊκού εκπαιδευτικού συστήματος, είναι προϊόν στενής αλληλεπίδρασης Εκπαιδευτικά ιδρύματακαι των εργοδοτών για την επιτυχή επαγγελματική και κοινωνική προσαρμογή του μελλοντικού ειδικού. Ο εκπαιδευόμενος, ήδη στα αρχικά στάδια της μαθησιακής διαδικασίας, περιλαμβάνεται στην παραγωγική διαδικασία ως υπάλληλος της επιχείρησης, ο οποίος, σύμφωνα με λειτουργικά καθήκοντα, διαχειρίζεται τους διατιθέμενους πόρους, φέρει επίσημη ευθύνη, κατέχει επαγγελματικές δεξιότητες και σε ορισμένες περιπτώσεις λαμβάνει μισθό.

Το διττό σύστημα επαγγελματικής κατάρτισης έχει τις ρίζες του στις μεσαιωνικές συντεχνιακές δραστηριότητες των τεχνιτών. Ο μελλοντικός τεχνίτης μπήκε στο εργαστήριο ως μαθητευόμενος, το καθήκον του ήταν να παρατηρεί το έργο του πλοιάρχου και να αναπαράγει τις πράξεις του. Μετά από επιτυχή εκπαίδευση, ο μαθητής έγινε μαθητευόμενος, αλλά για να εργαστεί ανεξάρτητα ή να ανοίξει το δικό του εργαστήριο, έπρεπε να περάσει εξετάσεις για έναν πλοίαρχο, και αυτό, με τη σειρά του, απαιτούσε εκπαίδευση από άλλους δασκάλους.

Από το δεύτερο μισό του XIXαιώνες, με την ανάπτυξη της βιομηχανικής παραγωγής, οι μαθητευόμενοι άρχισαν να μετακινούνται σε βιομηχανικές επιχειρήσεις, όπου ήδη διαμορφωνόταν ένα σύστημα εργοστασιακής εκπαίδευσης. Στις επιχειρήσεις άρχισαν να ανοίγουν εργαστήρια εκπαίδευσης, στα οποία η εκπαίδευση στην τεχνολογία της βιοτεχνίας γινόταν σε συστηματική βάση.

Η διπλή μορφή επαγγελματικής εκπαίδευσης θεωρείται από τους επιστήμονες ως ένα εκπαιδευτικό φαινόμενο προσαρμοσμένο με επιτυχία στις συνθήκες μιας οικονομίας της αγοράς. Αντί για την παράδοση της προετοιμασίας ενός μαθητή σαν αυτόν από έναν μεμονωμένο δάσκαλο, η οικονομία απαιτούσε νέα μορφήκατάρτιση ειδικών με βάση την κοινωνική σύμπραξη μεταξύ επιχειρήσεων και επαγγελματικών σχολών.

Η ανάλυση της παιδαγωγικής έρευνας για αυτό το θέμα μας επιτρέπει να δηλώσουμε ότι στο σύγχρονο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης, η πρακτική της κατάρτισης προσωπικού στη Γερμανία είναι ιδιαίτερα σημαντική. Οι ρίζες του βρίσκονται στην έννοια της διπλής μορφής ως κύριας μεθόδου εκπαίδευσης και εκπαίδευσης των νέων εργατών στην προπολεμική Γερμανία. , πότε η εκπαίδευση σε εκπαιδευτικό ίδρυμα συνδυάστηκε με μερική απασχόληση στην παραγωγή.

Το χάσμα μεταξύ θεωρίας και πραγματικότητας είναι ένα διαχρονικό πρόβλημα της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Σε διαφορετικές στιγμές, αποφάσισε με διαφορετικούς τρόπους. Το διπλό σύστημα στον κόσμο έχει αποδείξει την αποτελεσματικότητά του σε αυτό το θέμα. Στο πρόσφατο σοβιετικό παρελθόν, τα επαγγελματικά στελέχη σφυρηλατήθηκαν σύμφωνα με μια παρόμοια αρχή και, πρέπει να πω, το αποτέλεσμα ήταν. Το σύγχρονο σύστημα διπλής εκπαίδευσης που εισάγεται στη χώρα μας εναποθέτει ελπίδες στο κλείσιμο του χάσματος μεταξύ θεωρίας και πράξης.

Η εισαγωγή της διπλής εκπαίδευσης σε οποιοδήποτε εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι μια διαδικασία σύνθετης προετοιμασίας για τη μετάβαση από την παραδοσιακή μορφή εκπαίδευσης στο σύστημα επιπρόσθετη εκπαίδευση. Αυτή η μετάβαση συνοδεύεται από μια αλλαγή στην αυτοσυνείδηση ​​της κοινωνίας και την ετοιμότητά της να αποδεχθεί νέους κανόνες που θεσπίζονται από την ανάγκη και τη ζήτηση της σύγχρονης κοινωνίας, έτοιμη για ανάπτυξη και αυτοβελτίωση.
Σύμφωνα με το Διεθνές Πρότυπο Εκπαιδευτικό Προσόν της UNESCO, το σύστημα διπλής εκπαίδευσης είναι οργανωμένα εκπαιδευτικά προγράμματα για νέους που συνδυάζουν τη μερική απασχόληση και την εκπαίδευση μερικής απασχόλησης στο παραδοσιακό σχολικό και πανεπιστημιακό σύστημα.

Η διπλή εκπαίδευση είναι μια μορφή εκπαίδευσης που συνδυάζει τη θεωρητική εκπαίδευση εκπαιδευτικό ίδρυμα(30%-40% του χρόνου σπουδών) και πρακτική εξάσκηση σε μεταποιητική επιχείρηση (60%-70% του χρόνου σπουδών).

Η κύρια αρχή του συστήματος διπλής κατάρτισης είναι η ίση ευθύνη των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των επιχειρήσεων για την ποιότητα της κατάρτισης.

Το διττό σύστημα ανταποκρίνεται στα συμφέροντα όλων των μερών που εμπλέκονται σε αυτό - επιχειρήσεων και οργανισμών, φοιτητές, κράτος:

Για μια επιχείρηση, αυτή είναι μια ευκαιρία να εκπαιδεύσει το προσωπικό για τον εαυτό της, να μειώσει το κόστος που παρέχεται για την αναζήτηση και επιλογή εργαζομένων, την επανεκπαίδευση και την προσαρμογή τους.

Για τους φοιτητές, πρόκειται για την προσαρμογή των αποφοίτων σε πραγματικές συνθήκες εργασίας και μεγάλη πιθανότητα επιτυχούς απασχόλησης στην ειδικότητά τους μετά την αποφοίτηση.

Το κράτος κερδίζει επίσης εάν λύσει αποτελεσματικά το πρόβλημα της εκπαίδευσης ειδικευμένου προσωπικού για ολόκληρη την οικονομία.

Η ανάλυση των λογοτεχνικών πηγών για το πρόβλημα της χρήσης της διπλής εκπαίδευσης σε ξένες χώρες μας επιτρέπει να πούμε ότι αυτό το σύστημα μπορεί να προσαρμοστεί στις πραγματικότητες μας:

1) είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί η στενή ολοκλήρωση μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και επιχειρήσεων·

2) είναι απαραίτητο να προβλεφθεί η ανάγκη των επιχειρήσεων για εργάτες προκειμένου να γνωρίζουμε ακριβώς ποιος και πόσο χρειάζεται.

3) είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν επαγγελματικά πρότυπα και να δημιουργηθούν εκπαιδευτικά προγράμματα στη βάση τους.

4) να διασφαλιστεί ότι τα τμήματα θεωρίας και πράξης εναλλάσσονται κατά τη διάρκεια ολόκληρης της εκπαίδευσης (για παράδειγμα, μια εβδομάδα θεωρίας και αμέσως 2 εβδομάδες πρακτικής).

5) είναι υποχρεωτική η διεξαγωγή εργασιών επαγγελματικού προσανατολισμού με μαθητές σχολείου έτσι ώστε η επιλογή τους μελλοντικό επάγγελμαείχε νόημα.

Το GBPOU "Solikamsk Social-Pedagogical College" μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στην περιοχή Perm αρχίζει να εισάγει τη διπλή εκπαίδευση.

Η διπλή κατάρτιση είναι μια μορφή δικτύου που βασίζεται στην αλληλεπίδραση των εργοδοτών και των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, συγκεκριμένα, στη συντονισμένη αλληλεπίδραση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της περιφέρειας της πόλης Solikamsk και του Παιδαγωγικού Κολλεγίου.

Η διπλή εκπαίδευση περιλαμβάνει το συνδυασμό θεωρητικής και πρακτική εξάσκηση, στο οποίο στο κολέγιο ο μαθητής πρέπει να μάθει τα βασικά της επαγγελματικής δραστηριότητας (το θεωρητικό μέρος) και το πρακτικό μέρος της εκπαίδευσης λαμβάνει χώρα απευθείας στο χώρο εργασίας: σε σχολεία, ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης της πόλης, προσχολικά ιδρύματα.

Προγράμματα διπλής κατάρτισης που υλοποιούνται σε συγκεκριμένους χώρους εργασίας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα της πόλης υπό την καθοδήγηση δασκάλων-μέντορων σχολείων, παιδαγωγούς προσχολικής ηλικίας, περιλαμβάνει τρία κύρια συστατικά:

1) εκπαιδευτική, παραγωγική (παιδαγωγική) πρακτική.

2) πρακτικά και εργαστηριακά μαθήματα.

3) εξωσχολικές εργασίες (εκδρομές, στρογγυλά τραπέζια, εργαστήρια).

Επί του παρόντος, το GBPOU "Solikamsk Pedagogical College" εφαρμόζει στοιχεία διπλής εκπαίδευσης για μαθητές στην ειδικότητα 44.02.01 Προσχολική εκπαίδευση.

Στόχος: δημιουργία συστήματος κατάρτισης ειδικευμένων εργαζομένων που να ανταποκρίνεται στις ανάγκες των εργοδοτών όσον αφορά την ποιότητα των προσόντων και των ικανοτήτων και τον αριθμό των πτυχιούχων που απαιτεί η οικονομία για την αύξηση της ανταγωνιστικότητάς της.

Καθήκοντα:

Επίπεδο προσόντων αποφοίτων = προσδοκίες εργοδοτών,

Αύξηση της επενδυτικής ελκυστικότητας της περιοχής,

Προσέλκυση επενδύσεων στο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης.
Μέλη:προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα της πόλης Solikamsk. φοιτητές? δασκάλους.

Στο πρώτο στάδιο της προετοιμασίας για τη διεξαγωγή διπλής εκπαίδευσης, το κολέγιο αναπτύσσει νομική και εκπαιδευτική τεκμηρίωση σχετικά με το σύστημα διπλής εκπαίδευσης:

Συμφωνίες διπλής μελέτης για φοιτητές με προσχολικά ιδρύματαπόλεις?

Επιπλέον, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα καθορίζονται για τη διεξαγωγή ορισμένων τύπων διπλής κατάρτισης.

Αναπτύσσονται προγράμματα διπλής εκπαίδευσης στην ειδικότητα Προσχολική εκπαίδευση, προετοιμάζεται ο συντονισμός Προγραμμάτων με προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Αναπτύσσεται ένα πρόγραμμα σπουδών για την ειδικότητα, το οποίο θα συμφωνηθεί με τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Τα διπλά προγράμματα κατάρτισης θα συμφωνηθούν με τα βασικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Καταρτίζεται σχέδιο δράσης για τη διασφάλιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας ως μέρος της εφαρμογής της διπλής εκπαίδευσης.

Ο κανονισμός «Σχετικά με την οργάνωση και τη διεξαγωγή της διπλής εκπαίδευσης στο κολέγιο» ετοιμάζεται για έγκριση.

Οι συμφωνίες μαθητών για τη διπλή εκπαίδευση ετοιμάζονται για σύναψη. (2)

Στο δεύτερο στάδιο - το στάδιο υλοποίησης προγραμμάτων διπλής κατάρτισης, σύμφωνα με τα εγκεκριμένα χρονοδιαγράμματα, η διπλή εκπαίδευση των φοιτητών 2-4 μαθημάτων θα πραγματοποιηθεί μέσω πρακτικής εκπαίδευσης και ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙπρακτικές που βασίζονται στον εργοδότη.

Η εξάσκηση στα στοιχεία της διπλής εκπαίδευσης οργανώνεται σύμφωνα με επαγγελματικές ενότητες. Με την ολοκλήρωση του είδους της πρακτικής διενεργούνται διαφοροποιημένες δοκιμές. Η προστασία των αποτελεσμάτων της πρακτικής γίνεται αναπόσπαστο μέρος της εξέτασης (προσόντα). Οι κοινωνικοί εταίροι έχουν την ευκαιρία να συμμετάσχουν στην αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης των ειδικών μέσω της συμμετοχής σε εξετάσεις (προσόντα) που διεξάγονται στις υπό μελέτη ενότητες, δηλώνουν τελική πιστοποίηση με την ανάθεση προσόντων στην ειδικότητα.

Οι φοιτητές κάνουν πρακτική άσκηση σε επιχειρήσεις της πόλης, επομένως οι εργοδότες ήδη σε αυτό το στάδιο σχηματίζουν γνώμη σχετικά με τις γνώσεις και τις δεξιότητες που λαμβάνουν οι φοιτητές κατά τη διαδικασία της θεωρητικής κατάρτισης. Παράλληλα, κατά τη διάρκεια της πρακτικής άσκησης, οι φοιτητές έχουν τη δυνατότητα να εξοικειωθούν με τον τρόπο λειτουργίας μιας επιχείρησης ή οργανισμού, με τις συνθήκες και τις οικονομικές ευκαιρίες μιας επιχείρησης.

Οι δάσκαλοι ειδικών κλάδων έχουν την ευκαιρία να περάσουν πρακτική άσκηση σε επιχειρήσεις κοινωνικών εταίρων (γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα), να λάβουν μέρος σε master classes, σεμινάρια, διαγωνισμούς επαγγελματικών δεξιοτήτων, βελτιώνοντας έτσι το επίπεδο των προσόντων τους και κατέχοντας νέες τεχνολογικές ικανότητες και σύγχρονο εξοπλισμό.

Έτσι, η μετάβαση σε ένα σύστημα διπλής εκπαίδευσης:

πρώτον, θα ενισχύσει σημαντικά το πρακτικό στοιχείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, διατηρώντας παράλληλα το επίπεδο θεωρητικής κατάρτισης που διασφαλίζει την εφαρμογή των απαιτήσεων του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

δεύτερον, θα βοηθήσει στην επίλυση του προβλήματος της εκπαίδευσης ειδικών που είναι πλήρως προετοιμασμένοι για παιδαγωγική δραστηριότητα.

Τρίτον, θα αυξήσει την επαγγελματική κινητικότητα και την ανταγωνιστικότητα των αποφοίτων στην αγορά εργασίας.

τέταρτον, θα ενισχύσει τη σχέση μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Χάρη στο σύστημα διπλής εκπαίδευσης, υπάρχει η δυνατότητα πραγματικής αποτελεσματικότητας προπόνησης για την κάλυψη των ειδικών αναγκών της παραγωγής.

Έτσι, έχουμε την ευκαιρία να ενώσουμε τα επιχειρηματικά συμφέροντα, νέος άνδραςκαι κράτη - ένα εντελώς νέο επίπεδο τριγωνικής εταιρικής σχέσης.

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟ ΚΡΑΤΙΚΟ ΑΥΤΟΝΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ

"Belgorod Construction College"

Δημοσίευση

Αναπτύχθηκε από: master of industrial training

Salabay Μαρίνα Ανατολίεβνα

Titova Lyubov Mikhailovna

Belgorod 2017

«Διπλό σύστημα εκπαίδευσης σε ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης»

Το βασικό πρόβλημα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων του συστήματος της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης σήμερα είναι το χαμηλό ποσοστό απασχόλησης των αποφοίτων στην ειδικότητά τους. Η λύση σε αυτό το πρόβλημα είναι η εισαγωγή ενός συστήματος διπλής προπόνησης. Ας μάθουμε την έννοια του όρου διπλή μάθηση. "Δυαδικότητα" σημαίνει "δύο ενότητα, δυαδικότητα". Η διπλή κατάρτιση, όπως δείχνει η πρακτική του ευρωπαϊκού εκπαιδευτικού συστήματος, είναι προϊόν στενής αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και εργοδοτών για την επιτυχή επαγγελματική και κοινωνική προσαρμογή ενός μελλοντικού ειδικού. Ο εκπαιδευόμενος, ήδη στα αρχικά στάδια της μαθησιακής διαδικασίας, περιλαμβάνεται στην παραγωγική διαδικασία ως υπάλληλος της επιχείρησης, ο οποίος, σύμφωνα με λειτουργικά καθήκοντα, διαχειρίζεται τους διατιθέμενους πόρους, φέρει επίσημη ευθύνη, κατέχει επαγγελματικές δεξιότητες και σε ορισμένες περιπτώσεις λαμβάνει μισθό. Το διττό σύστημα επαγγελματικής κατάρτισης έχει τις ρίζες του στις μεσαιωνικές συντεχνιακές δραστηριότητες των τεχνιτών. Ο μελλοντικός τεχνίτης μπήκε στο εργαστήριο ως μαθητευόμενος, το καθήκον του ήταν να παρατηρεί το έργο του πλοιάρχου και να αναπαράγει τις πράξεις του. Μετά από επιτυχή εκπαίδευση, ο μαθητής έγινε μαθητευόμενος, αλλά για να εργαστεί ανεξάρτητα ή να ανοίξει το δικό του εργαστήριο, έπρεπε να περάσει εξετάσεις για έναν πλοίαρχο, και αυτό, με τη σειρά του, απαιτούσε εκπαίδευση από άλλους δασκάλους. Από το δεύτερο μισό του 19ου αιώνα, με την ανάπτυξη της βιομηχανικής παραγωγής, οι μαθητευόμενοι άρχισαν να μετακινούνται σε βιομηχανικές επιχειρήσεις, όπου ήδη διαμορφωνόταν ένα σύστημα εργοστασιακής εκπαίδευσης. Στις επιχειρήσεις άρχισαν να ανοίγουν εργαστήρια εκπαίδευσης, στα οποία η εκπαίδευση στην τεχνολογία της βιοτεχνίας γινόταν σε συστηματική βάση. Η διπλή μορφή επαγγελματικής εκπαίδευσης θεωρείται από τους επιστήμονες ως ένα εκπαιδευτικό φαινόμενο προσαρμοσμένο με επιτυχία στις συνθήκες μιας οικονομίας της αγοράς. Αντί της παράδοσης της εκπαίδευσης ενός μαθητή παρόμοιου με αυτόν από έναν μεμονωμένο δάσκαλο, η οικονομία απαιτούσε μια νέα μορφή εκπαίδευσης ειδικών βασισμένη στην κοινωνική σύμπραξη επιχειρήσεων και επαγγελματικών σχολών. Η ανάλυση της παιδαγωγικής έρευνας για αυτό το θέμα μας επιτρέπει να δηλώσουμε ότι στο σύγχρονο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης, η πρακτική της κατάρτισης προσωπικού στη Γερμανία είναι ιδιαίτερα σημαντική. Η προέλευσή του έγκειται στην έννοια της διπλής μορφής ως κύριας μεθόδου κατάρτισης και εκπαίδευσης των νέων εργαζομένων στην προπολεμική Γερμανία, όταν η εκπαίδευση σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα συνδυαζόταν με τη μερική απασχόληση στην παραγωγή. Το χάσμα μεταξύ θεωρίας και πραγματικότητας είναι ένα διαχρονικό πρόβλημα της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Σε διαφορετικές στιγμές, αποφάσισε με διαφορετικούς τρόπους. Το διπλό σύστημα στον κόσμο έχει αποδείξει την αποτελεσματικότητά του σε αυτό το θέμα. Στο πρόσφατο σοβιετικό παρελθόν, τα επαγγελματικά στελέχη σφυρηλατήθηκαν σύμφωνα με μια παρόμοια αρχή και, πρέπει να πω, το αποτέλεσμα ήταν. Το σύγχρονο σύστημα διπλής εκπαίδευσης που εισάγεται στη χώρα μας εναποθέτει ελπίδες στο κλείσιμο του χάσματος μεταξύ θεωρίας και πράξης. Η εισαγωγή της διπλής εκπαίδευσης σε οποιοδήποτε εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι μια διαδικασία σύνθετης προετοιμασίας για τη μετάβαση από την παραδοσιακή μορφή εκπαίδευσης στο σύστημα της πρόσθετης εκπαίδευσης. Αυτή η μετάβαση συνοδεύεται από μια αλλαγή στην αυτοσυνείδηση ​​της κοινωνίας και την ετοιμότητά της να αποδεχθεί νέους κανόνες που θεσπίζονται από την ανάγκη και τη ζήτηση της σύγχρονης κοινωνίας, έτοιμη για ανάπτυξη και αυτοβελτίωση. Σύμφωνα με το Διεθνές Πρότυπο Εκπαιδευτικό Προσόν της UNESCO, το σύστημα διπλής εκπαίδευσης είναι οργανωμένα εκπαιδευτικά προγράμματα για νέους που συνδυάζουν τη μερική απασχόληση και την εκπαίδευση μερικής απασχόλησης στο παραδοσιακό σχολικό και πανεπιστημιακό σύστημα. Η διπλή εκπαίδευση είναι μια μορφή εκπαίδευσης προσωπικού που συνδυάζει τη θεωρητική κατάρτιση σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα (30%-40% του χρόνου εκπαίδευσης) και την πρακτική εκπαίδευση σε μια μεταποιητική επιχείρηση (60%-70% του χρόνου εκπαίδευσης). Η κύρια αρχή του συστήματος διπλής κατάρτισης είναι η ίση ευθύνη των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των επιχειρήσεων για την ποιότητα της κατάρτισης. Το διπλό σύστημα είναι προς το συμφέρον όλων των μερών που εμπλέκονται σε αυτό - επιχειρήσεων και οργανισμών, φοιτητές, κράτος: Για μια επιχείρηση, αυτή είναι μια ευκαιρία να εκπαιδεύσει προσωπικό για τον εαυτό της, να μειώσει το κόστος που παρέχεται για την αναζήτηση και επιλογή εργαζομένων, επανεκπαίδευση και προσαρμογή. Για τους φοιτητές, πρόκειται για την προσαρμογή των αποφοίτων σε πραγματικές συνθήκες εργασίας και μεγάλη πιθανότητα επιτυχούς απασχόλησης στην ειδικότητά τους μετά την αποφοίτηση. Το κράτος κερδίζει επίσης εάν λύσει αποτελεσματικά το πρόβλημα της εκπαίδευσης ειδικευμένου προσωπικού για ολόκληρη την οικονομία. Μια ανάλυση λογοτεχνικών πηγών σχετικά με το πρόβλημα της χρήσης της διπλής εκπαίδευσης σε ξένες χώρες υποδηλώνει ότι αυτό το σύστημα μπορεί να προσαρμοστεί στην πραγματικότητά μας: 1) είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί η στενή ενοποίηση μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και επιχειρήσεων. 2) είναι απαραίτητο να προβλεφθεί η ανάγκη των επιχειρήσεων για εργάτες προκειμένου να γνωρίζουμε ακριβώς ποιος και πόσο χρειάζεται. 3) είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν επαγγελματικά πρότυπα και να δημιουργηθούν εκπαιδευτικά προγράμματα στη βάση τους. 4) να διασφαλιστεί ότι τα τμήματα θεωρίας και πράξης εναλλάσσονται κατά τη διάρκεια ολόκληρης της εκπαίδευσης (για παράδειγμα, μια εβδομάδα θεωρίας και αμέσως 2 εβδομάδες πρακτικής). 5) είναι υποχρεωτική η διεξαγωγή εργασιών επαγγελματικού προσανατολισμού με μαθητές, ώστε να έχει νόημα η επιλογή ενός μελλοντικού επαγγέλματος. Η διπλή κατάρτιση είναι μια μορφή δικτύου που βασίζεται στην αλληλεπίδραση των εργοδοτών και των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων SVE. Η διπλή εκπαίδευση περιλαμβάνει το συνδυασμό θεωρητικής και πρακτικής εκπαίδευσης, στην οποία στο κολέγιο ο μαθητής πρέπει να μάθει τα βασικά της επαγγελματικής δραστηριότητας (το θεωρητικό μέρος) και το πρακτικό μέρος της εκπαίδευσης λαμβάνει χώρα απευθείας στο χώρο εργασίας: σε σχολεία, ιδρύματα πρόσθετων εκπαίδευση στην πόλη, προσχολικά ιδρύματα. Τα προγράμματα διπλής κατάρτισης που εφαρμόζονται σε συγκεκριμένους χώρους εργασίας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα της πόλης υπό την καθοδήγηση δασκάλων-μέντορων, δασκάλων προσχολικής ηλικίας, περιλαμβάνουν τρία κύρια στοιχεία: 1) εκπαιδευτική, βιομηχανική (παιδαγωγική) πρακτική. 2) πρακτικά και εργαστηριακά μαθήματα. 3) εξωσχολικές εργασίες (εκδρομές, στρογγυλά τραπέζια, εργαστήρια). Σκοπός: δημιουργία συστήματος κατάρτισης ειδικευμένων εργαζομένων που να ανταποκρίνεται στις ανάγκες των εργοδοτών όσον αφορά την ποιότητα των προσόντων και των ικανοτήτων και τον αριθμό των αποφοίτων που απαιτεί η οικονομία για την αύξηση της ανταγωνιστικότητάς της. Καθήκοντα: - το επίπεδο προσόντων των αποφοίτων = οι προσδοκίες των εργοδοτών, - η αύξηση της επενδυτικής ελκυστικότητας της περιοχής, - η προσέλκυση επενδύσεων στο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης. Στο πρώτο στάδιο της προετοιμασίας για τη διεξαγωγή της διπλής εκπαίδευσης, το κολέγιο αναπτύσσει νομική και εκπαιδευτική τεκμηρίωση σχετικά με το σύστημα διπλής εκπαίδευσης: - συμφωνίες για διπλή εκπαίδευση μαθητών κολεγίου με προσχολικά ιδρύματα της πόλης. - επιπλέον, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα καθορίζονται για τη διεξαγωγή ορισμένων τύπων διπλής κατάρτισης. - αναπτύσσονται προγράμματα διπλής εκπαίδευσης στην ειδικότητα Προσχολική εκπαίδευση, προετοιμάζεται ο συντονισμός προγραμμάτων με προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. - αναπτύσσεται ένα πρόγραμμα σπουδών για την ειδικότητα, το οποίο θα συμφωνηθεί με τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. - τα διπλά προγράμματα κατάρτισης θα συμφωνηθούν με τα βασικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. - καταρτίζεται σχέδιο δράσης για τη διασφάλιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας ως μέρος της υλοποίησης της διπλής κατάρτισης. - προετοιμασία για έγκριση των κανονισμών "σχετικά με την οργάνωση και τη διεξαγωγή της διπλής εκπαίδευσης στο κολέγιο". – Οι φοιτητικές συμφωνίες για τη διπλή εκπαίδευση ετοιμάζονται για σύναψη. (2) Στο δεύτερο στάδιο - το στάδιο υλοποίησης προγραμμάτων διπλής κατάρτισης, σύμφωνα με τα εγκεκριμένα χρονοδιαγράμματα, η διπλή εκπαίδευση των φοιτητών 2-4 μαθημάτων θα πραγματοποιηθεί μέσω πρακτικής εκπαίδευσης και διαφόρων ειδών πρακτικής άσκησης με βάση τον εργοδότη . Η εξάσκηση στα στοιχεία της διπλής εκπαίδευσης οργανώνεται σύμφωνα με επαγγελματικές ενότητες. Με την ολοκλήρωση του είδους της πρακτικής διενεργούνται διαφοροποιημένες δοκιμές. Η προστασία των αποτελεσμάτων της πρακτικής γίνεται αναπόσπαστο μέρος της εξέτασης (προσόντα). Οι κοινωνικοί εταίροι έχουν την ευκαιρία να συμμετάσχουν στην αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης των ειδικών μέσω της συμμετοχής σε εξετάσεις (προσόντα) που διεξάγονται στις υπό μελέτη ενότητες, δηλώνουν τελική πιστοποίηση με την ανάθεση προσόντων στην ειδικότητα. Οι φοιτητές κάνουν πρακτική άσκηση σε επιχειρήσεις της πόλης, επομένως οι εργοδότες ήδη σε αυτό το στάδιο σχηματίζουν γνώμη σχετικά με τις γνώσεις και τις δεξιότητες που λαμβάνουν οι φοιτητές κατά τη διαδικασία της θεωρητικής κατάρτισης. Παράλληλα, κατά τη διάρκεια της πρακτικής άσκησης, οι φοιτητές έχουν τη δυνατότητα να εξοικειωθούν με τον τρόπο λειτουργίας μιας επιχείρησης ή οργανισμού, με τις συνθήκες και τις οικονομικές ευκαιρίες μιας επιχείρησης. Οι δάσκαλοι ειδικών κλάδων έχουν την ευκαιρία να περάσουν πρακτική άσκηση σε επιχειρήσεις κοινωνικών εταίρων (γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα), να λάβουν μέρος σε master classes, σεμινάρια, διαγωνισμούς επαγγελματικών δεξιοτήτων, βελτιώνοντας έτσι το επίπεδο των προσόντων τους και κατέχοντας νέες τεχνολογικές ικανότητες και σύγχρονο εξοπλισμό. Έτσι, η μετάβαση σε ένα σύστημα διπλής εκπαίδευσης: πρώτον, θα ενισχύσει σημαντικά την πρακτική συνιστώσα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, διατηρώντας παράλληλα το επίπεδο θεωρητικής κατάρτισης που διασφαλίζει την εφαρμογή των απαιτήσεων των Ομοσπονδιακών Κρατικών Εκπαιδευτικών Προτύπων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. δεύτερον, θα βοηθήσει στην επίλυση του προβλήματος της εκπαίδευσης ειδικών που είναι πλήρως προετοιμασμένοι για παιδαγωγική δραστηριότητα. Τρίτον, θα αυξήσει την επαγγελματική κινητικότητα και την ανταγωνιστικότητα των αποφοίτων στην αγορά εργασίας. τέταρτον, θα ενισχύσει τη σχέση μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης. Χάρη στο σύστημα διπλής εκπαίδευσης, υπάρχει η δυνατότητα πραγματικής αποτελεσματικότητας προπόνησης για την κάλυψη των ειδικών αναγκών της παραγωγής. Έτσι, έχουμε την ευκαιρία να φτάσουμε στην ενοποίηση των συμφερόντων των επιχειρήσεων, των νέων και του κράτους - ένα εντελώς νέο επίπεδο τριμερούς εταιρικής σχέσης.

Βιβλιογραφία

1. Raven John. Ικανότητα σε σύγχρονη κοινωνία. Προσδιορισμός, ανάπτυξη και υλοποίηση.//Μ., 2002.

2. Tereshchenkova E. V. Το διττό σύστημα εκπαίδευσης ως βάση για την κατάρτιση ειδικών // Επιστημονικό και μεθοδολογικό ηλεκτρονικό περιοδικό "Concept". - 2014. - Νο. 4 (Απρίλιος). – Σελ. 41–45. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14087.htm.

3. Sherstneva N.V. Η διπλή εκπαίδευση είναι ένα πολλά υποσχόμενο σύστημα εκπαίδευσης στο TVE [Ηλεκτρονικός πόρος]. URL: http://pedagog.kz/index.php?option=com_content &view =article&id=1947:2013-04-25-15-19-19&catid=70:2012-04-18-07-08-22&Itemid=95

4. Ζητήματα μετάβασης στη διπλή εκπαίδευση [Ηλεκτρονικός πόρος]. URL: http://forum.eitiedu.kz/index.php/2012/01/04/dualnaya-model-p-t-obrazovaniya/

Η διπλή εκπαίδευση ως μορφή εφαρμογής του βασικού επαγγελματία εκπαιδευτικά προγράμματαστο πλαίσιο του GEF SPO

Υπό μετάβαση Ρωσική οικονομίαστον καινοτόμο αναπτυξιακό δρόμο, ο ρόλος του συστήματος δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης αυξάνεται σημαντικά στην παροχή νέων θέσεων εργασίας με εξειδικευμένο προσωπικό, στην τόνωση της δημιουργικής δραστηριότητας των νέων και στη δημιουργία συνθηκών για την αποτελεσματική απασχόλησή τους.

Σήμερα η οικονομία έχει απόλυτη ανάγκη από ειδικευμένους ειδικούς και εργάτες. Στην πρώτη γραμμή βρίσκονται τα καθήκοντα ευθυγράμμισης της δομής της επαγγελματικής εκπαίδευσης με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας, η βελτίωση της ποιότητας κατάρτισης των ειδικευμένων εργαζομένων και των ειδικών μεσαίου επιπέδου, το κύρος των αντίστοιχων επαγγελμάτων και η ελκυστικότητα των σχετικών εκπαιδευτικών προγράμματα.

Η συνάφεια αυτού του θέματος έγκειται στην αλλαγή στη φύση της εκπαίδευσης που είναι χαρακτηριστική για την εποχή μας και στην εφαρμογή της κατάρτισης ειδικών με βάση τα νέα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (FSES SVE) με βάση τις ικανότητες.

Σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικό πρότυπο- κύρια κανονιστικό έγγραφο, το οποίο θεσπίζει ένα σύστημα κανόνων και κανόνων που είναι υποχρεωτικοί για εκτέλεση σε κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Η πρακτική των μαθητών αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του ΟΒΕΠ, που διασφαλίζει την εφαρμογή των Ομοσπονδιακών Κρατικών Εκπαιδευτικών Προτύπων του SPO. Η πρακτική στοχεύει στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη από τους μαθητές όλων των ειδών επαγγελματικών δραστηριοτήτων στην ειδικότητα (επάγγελμα), στη διαμόρφωση γενικών και επαγγελματικών ικανοτήτων, καθώς και στην απόκτηση απαραίτητες δεξιότητεςκαι εμπειρία πρακτικής εργασίας από φοιτητές στην ειδικότητα (επάγγελμα). Οι τύποι πρακτικής για τους μαθητές που κατέχουν το BEP είναι: εκπαιδευτική πρακτική και πρακτική άσκηση.

Η δημιουργία ενός διπλού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος στη βάση ενός κολεγίου συνεπάγεται την πραγματική συμμετοχή στρατηγικών εταίρων (εργοδότες) στην ανάπτυξη ενός νέου περιεχομένου επαγγελματικής εκπαίδευσης βασισμένου σε επαγγελματικά πρότυπα και ικανότητες. συμμετοχή στη διαμόρφωση της καινοτόμου υποδομής του κολεγίου, διαδικασίες ποιοτικού ελέγχου για την επαγγελματική εκπαίδευση.

Το διττό σύστημα περιλαμβάνει δύο διαφορετικά, αλλά ανεξάρτητα από νομική και οργανωτική άποψη, εκπαιδευτικά και παραγωγικά περιβάλλοντα, όπως ένα ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και μια επιχείρηση-εργοδότης.

Αυτά τα θέματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας ενδιαφέρονται περισσότερο όχι μόνο για τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης, αλλά και για το περιεχόμενο, την οργάνωσή της. Το σύστημα της διπλής εκπαίδευσης στερείται οποιωνδήποτε ελλείψεων στην κατάρτιση των μελλοντικών ειδικών, καθώς συνδυάζει τόσο τη θεωρητική όσο και την πρακτική κατάρτιση στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η διπλή εκπαίδευση είναι μια μορφή επαγγελματικής κατάρτισης ειδικών που συνδυάζει τη θεωρητική κατάρτιση σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα και την πρακτική κατάρτιση σε χώρους εταιρειών και επιχειρήσεων. Η κύρια αρχή του συστήματος διπλής κατάρτισης είναι η ίση ευθύνη των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των επιχειρήσεων για την ποιότητα της κατάρτισης.

Ένα παράδειγμα είναι το γερμανικό σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης, το οποίο, σύμφωνα με το Διεθνές Ινστιτούτο Παρακολούθησης Ποιότητας Εργατικού Δυναμικού, είναι ένας από τους ηγέτες όσον αφορά τα προσόντα του προσωπικού και το σύστημα διπλής εκπαίδευσης του είναι από πολλές απόψεις πρότυπο για ολόκληρη την Ευρωπαϊκή Ένωση. Η επιτυχημένη εμπειρία του γερμανικού συστήματος διπλής εκπαίδευσης παρουσιάζει μεγάλο ενδιαφέρον για τη χώρα μας, καθώς συμβάλλει σε καινοτόμες διαδικασίες στο σύγχρονη εκπαίδευση, καθιστά δυνατή την υπέρβαση του χάσματος στην ποιότητα του εργατικού προσωπικού από τις πραγματικές απαιτήσεις της σύγχρονης παραγωγής και την ικανότητα παροχής στις επιχειρήσεις καταρτισμένο και επαγγελματικό προσωπικό.

Το διττό σύστημα ανταποκρίνεται στα συμφέροντα όλων των εμπλεκόμενων μερών: επιχειρήσεων, εργαζομένων, κράτους.

Για τους εργοδότες, αυτή είναι μια ευκαιρία να εκπαιδεύσουν το προσωπικό τους, εξοικονομώντας το κόστος εύρεσης και επιλογής εργαζομένων, την επανεκπαίδευσή τους και την προσαρμογή τους.

Για τους νέους, η διπλή εκπαίδευση είναι μια μεγάλη ευκαιρία να αποκτήσουν νωρίς ανεξαρτησία και να προσαρμοστούν πιο εύκολα στην ενήλικη ζωή.

Απόλυτος νικητής παραμένει και το κράτος που λύνει αποτελεσματικά το πρόβλημα της εκπαίδευσης ειδικευμένου προσωπικού για την οικονομία του.
Συμπερασματικά, θα πρέπει να τονιστεί ότι η εφαρμογή ενός καινοτόμου προγράμματος βασισμένου σε διττή προσέγγιση θα συμβάλει στη μετάβαση σε ένα ποιοτικά νέο επίπεδο εκπαίδευσης και επανεκπαίδευσης εργαζομένων και ειδικών υψηλής ειδίκευσης για παραγωγή υψηλής τεχνολογίας, καθώς και στη διαμόρφωση των γενικών και επαγγελματικών ικανοτήτων των αποφοίτων κολεγίων, διασφαλίζοντας την ανταγωνιστικότητά τους και τη ζήτηση για αγορά εργασίας. Καθώς και η ανάπτυξη ενός αποτελεσματικού συστήματος κοινωνικής σύμπραξης στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης.

ΔΙΠΛΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Zaripova Liliya Fasilevna

Ειδικός δάσκαλος. πειθαρχίες

GAPOU "Aktanysh Technological College"

Η αιώνια ατυχία της πρώτης σοβιετικής και αργότερα της ρωσικής επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι το χάσμα μεταξύ της θεωρίας (τα νεαρά κεφάλια είναι γενναιόδωρα γεμάτα με αυτήν) και της πραγματικότητας (οι νέοι αναπόφευκτα το αντιμετωπίζουν μετά την αποφοίτησή τους).

Εναπόκειται στην επιχείρηση να εξαλείψει το χάσμα μεταξύ θεωρίας και πράξης, για το οποίο η διαθεσιμότητα εξειδικευμένου προσωπικού είναι ζήτημα ζωής και θανάτου. Ο καθένας λύνει αυτό το θέμα με τον δικό του τρόπο. Κάπου οι μέντορες συνδέονται με τους νεοφερμένους, εισάγονται, κάπου αναπτύσσουν και εφαρμόζουν προγράμματα εκπαίδευσης και προσαρμογής. Και ως αποτέλεσμα, μετά από μερικά χρόνια, αποκτούν έναν ειδικό που είναι έτοιμος για δουλειά και γνωρίζει πολύ καλά την παραγωγή. Δεν είναι πολύ ακριβό - πρώτα να διδάξετε για αρκετά χρόνια και μετά να ολοκληρώσετε και να επανεκπαιδεύσετε σχεδόν το ίδιο ποσό; Είναι δυνατόν να κάνουμε κάτι πιο αποτελεσματικό και πιο γρήγορο;

Αποδεικνύεται ότι μπορείτε. Το διπλό σύστημα σας επιτρέπει να σκοτώσετε δύο πουλιά με μια πέτρα, δηλαδή να συνδυάσετε τόσο τη θεωρητική όσο και την πρακτική εκπαίδευση στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ταυτόχρονα με τις σπουδές τους, οι μαθητές μαθαίνουν το επάγγελμα που έχουν επιλέξει απευθείας στην εργασία, δηλαδή σπουδάζουν σε δύο μέρη ταυτόχρονα: 1-2 ημέρες την εβδομάδα σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, τον υπόλοιπο χρόνο - σε μια επιχείρηση.

Το σύστημα διπλής εκπαίδευσης είναι μια μορφή εκπαίδευσης που συνδυάζει θεωρητική εκπαίδευση στο κολέγιο και πρακτική εκπαίδευση σε μια μεταποιητική επιχείρηση.

Η βασική αρχή του συστήματος διπλής κατάρτισης είναι η ίση ευθύνη του εκπαιδευτικού ιδρύματος και της επιχείρησης για την ποιότητα της κατάρτισης.

Το διττό σύστημα είναι προς το συμφέρον όλων των μερών που εμπλέκονται σε αυτό - επιχειρήσεις, φοιτητές, κράτος:

Για μια επιχείρηση, αυτή είναι μια ευκαιρία να εκπαιδεύσει το προσωπικό για τον εαυτό της, να μειώσει το κόστος που παρέχεται για την αναζήτηση και επιλογή εργαζομένων, την επανεκπαίδευση και την προσαρμογή τους.

Για τους μαθητές, αυτή είναι μια μεγάλη ευκαιρία να αποκτήσουν ανεξαρτησία νωρίτερα, είναι ευκολότερο να προσαρμοστούν στην ενήλικη ζωή, στις πραγματικές συνθήκες εργασίας και υπάρχει μεγάλη πιθανότητα επιτυχούς απασχόλησης στην ειδικότητα μετά την αποφοίτησή τους.

Για το κράτος λύνεται ουσιαστικά το πρόβλημα της κατάρτισης ειδικευμένου προσωπικού για την οικονομία της χώρας.

Η εμπειρία χρήσης του συστήματος διπλής εκπαίδευσης έδειξε τα ακόλουθα πλεονεκτήματα αυτού του συστήματος σε σύγκριση με το παραδοσιακό:

Το διπλό σύστημα των ειδικών εκπαίδευσης εξαλείφει το κύριο μειονέκτημα των παραδοσιακών μορφών και μεθόδων εκπαίδευσης

Χάσμα μεταξύ θεωρίας και πράξης.

Το διπλό σύστημα εκπαίδευσης των εργαζομένων δημιουργεί υψηλό κίνητρο για την απόκτηση γνώσεων και την απόκτηση δεξιοτήτων στην εργασία, γιατί η ποιότητα των γνώσεών τους σχετίζεται άμεσα με την εκτέλεση των επίσημων καθηκόντων στο χώρο εργασίας·

Το ενδιαφέρον των επικεφαλής των σχετικών ιδρυμάτων για την πρακτική εκπαίδευση του υπαλλήλου τους. - ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα που εργάζεται σε στενή επαφή με τον πελάτη λαμβάνει υπόψη τις απαιτήσεις για μελλοντικούς ειδικούς κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης·

Το σύστημα διπλής εκπαίδευσης προβλέπει συνδυασμό κατάρτισης σε εκπαιδευτικό ίδρυμα με περιόδους παραγωγικής δραστηριότητας. Η εκπαιδευτική διαδικασία οργανώνεται ως εξής: παράλληλα με τα συνήθη μαθήματα σε πανεπιστήμιο, κολέγιο ή άλλο επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (γενικής εκπαίδευσης), οι μαθητές πηγαίνουν να εργαστούν σε μια συγκεκριμένη επιχείρηση ή εταιρεία, όπου αποκτούν πρακτική εμπειρία (επαγγελματική κατάρτιση).

Το διττό σύστημα ανταποκρίνεται στα συμφέροντα όλων των εμπλεκόμενων μερών - επιχειρήσεων, εργαζομένων, κράτους. Για μια επιχείρηση, αυτή είναι μια ευκαιρία να εκπαιδεύσει το προσωπικό για τον εαυτό της, εξοικονομώντας το κόστος εύρεσης και επιλογής εργαζομένων, την επανεκπαίδευσή τους και την προσαρμογή τους.

Για τους νέους, η διπλή εκπαίδευση είναι μια μεγάλη ευκαιρία να αποκτήσουν νωρίς ανεξαρτησία και να προσαρμοστούν πιο εύκολα στην ενήλικη ζωή. Ήδη κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, λαμβάνουν χρηματική ανταμοιβή για την εργασία τους στην επιχείρηση και μετά την ολοκλήρωσή της - μια δουλειά για την οποία είναι καλά προετοιμασμένοι.

Για τους εκπαιδευόμενους, η διπλή εκπαίδευση, μαζί με τη βέλτιστη μεταφορά επαγγελματικής εμπειρίας, σημαίνει έναν εντελώς διαφορετικό βαθμό κοινωνικοποίησης: οι νέοι δοκιμάζονται και μαθαίνουν να διεκδικούν τη θέση τους σε συνθήκες παραγωγής και, επομένως, σε καταστάσεις «πραγματικής ζωής».

Ως αποτέλεσμα της εισαγωγής του διπλού συστήματος, το κολέγιο αναπτύσσει προγράμματα με βάση τις ανάγκες της αγοράς στην περιοχή, αναπτύσσει τις δυνατότητές του, βελτιώνει τα προσόντα του διδακτικού προσωπικού, το οποίο γενικά θα βελτιώσει την ποιότητα της κατάρτισης στο εκπαιδευτικό και να οδηγήσει σε αύξηση της ανταγωνιστικότητας του κολεγίου.

Για μια επιχείρηση, η διπλή εκπαίδευση είναι μια ευκαιρία να εκπαιδεύσει το προσωπικό ακριβώς «κατά παραγγελία», διασφαλίζοντας τη μέγιστη συμμόρφωσή του με όλες τις απαιτήσεις τους, εξοικονομώντας το κόστος εύρεσης και επιλογής εργαζομένων, επανεκπαίδευσης και προσαρμογής τους. Επιπλέον, είναι δυνατή η επιλογή των καλύτερων μαθητών, γιατί με τα χρόνια της εκπαίδευσης γίνονται εμφανή όλα τα δυνατά και αδύνατα σημεία τους. Με τη σειρά του, αυτή η προσέγγιση παρακινεί τους μαθητές να μάθουν όχι μόνο για επίδειξη.

Το διπλό σύστημα παρέχει εξαιρετικές ευκαιρίες για τη διαχείριση της καριέρας σας. Το επίπεδο εκπαίδευσης στα πλαίσια του αυξάνεται συνεχώς. Καμία δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση δεν είναι σε θέση να δώσει τέτοιες γνώσεις παραγωγής εκ των έσω όπως η διπλή κατάρτιση, γεγονός που την καθιστά ένα σημαντικό βήμα στην πορεία προς μια επιτυχημένη καριέρα.

Στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, θα πρέπει να αναπτυχθεί κανονιστική, νομική και εκπαιδευτική και μεθοδολογική τεκμηρίωση για το σύστημα της διπλής εκπαίδευσης, τα θέματα εκπαίδευσης του προσωπικού της επιχείρησης στα βασικά των παιδαγωγικών δεξιοτήτων, καθώς και η μετάβαση βιομηχανικών πρακτικών από καθηγητές κολεγίων σε επιχειρήσεις να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους, θα πρέπει να ληφθούν υπόψη.

Έτσι, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι η διπλή μορφή εκπαίδευσης μπορεί να ενισχύσει σημαντικά την πρακτική συνιστώσα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ενώ διατηρεί το επίπεδο θεωρητικής κατάρτισης που διασφαλίζει την εφαρμογή των απαιτήσεων των Ομοσπονδιακών Κρατικών Εκπαιδευτικών Προτύπων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. επίλυση του προβλήματος της κατάρτισης ειδικών που είναι πλήρως προετοιμασμένοι να εκτελούν συγκεκριμένες εργασιακές λειτουργίες, αυξάνει την επαγγελματική κινητικότητα και την ανταγωνιστικότητα των αποφοίτων στην αγορά εργασίας.

Ανάλυση της εμπειρίας από την υλοποίηση προγραμμάτων διπλής κατάρτισης στο

ΟΣΑΠΟΥ "Παιδαγωγικό Κολλέγιο Starooskol"

Το Παιδαγωγικό Κολλέγιο Starooskolsky συγκαταλέγεται στα εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στην Περιφέρεια Belgorod βάσει του Διατάγματος της Κυβέρνησης της Περιφέρειας Belgorod "Σχετικά με τη διαδικασία οργάνωσης της διπλής εκπαίδευσης για μαθητές" No. 85-pp της 18ης Μαρτίου 2013 , Διάταγμα της Κυβέρνησης της Περιφέρειας του Μπέλγκοροντ της 19ης Μαΐου 2014 Αρ. τροποποιήσεις στο Διάταγμα της Κυβέρνησης της Περιφέρειας του Μπέλγκοροντ της 18ης Μαρτίου 2013 Αρ. 85-pp" εισάγει τη διπλή εκπαίδευση.

Η διπλή κατάρτιση είναι μια μορφή που βασίζεται στην αλληλεπίδραση των εργοδοτών και των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, συγκεκριμένα, στη συντονισμένη αλληλεπίδραση του τμήματος εκπαίδευσης της διοίκησης της περιφέρειας της πόλης Stary Oskol και του παιδαγωγικού κολεγίου.

Η διπλή εκπαίδευση περιλαμβάνει το συνδυασμό θεωρητικής και πρακτικής εκπαίδευσης, στην οποία στο κολέγιο ο μαθητής πρέπει να μάθει τα βασικά της επαγγελματικής δραστηριότητας (το θεωρητικό μέρος) και το πρακτικό μέρος της εκπαίδευσης λαμβάνει χώρα απευθείας στο χώρο εργασίας: σε σχολεία, ιδρύματα πρόσθετων εκπαίδευση στην πόλη.

Τα προγράμματα διπλής κατάρτισης που υλοποιούνται σε συγκεκριμένους χώρους εργασίας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα της πόλης υπό την καθοδήγηση δασκάλων-μέντορων σχολείων περιλαμβάνουν τρεις βασικές συνιστώσες:

1) εκπαιδευτική, παραγωγική (παιδαγωγική) πρακτική.

2) πρακτικά και εργαστηριακά μαθήματα.

3) εξωσχολικές εργασίες (εκδρομές, στρογγυλά τραπέζια, εργαστήρια)

Επί του παρόντος, το ΟΣΑΠΟΥ «Starooskol Pedagogical College» παρέχει διπλή εκπαίδευση σε φοιτητές στις ακόλουθες ειδικότητες:

Στο πρώτο στάδιοπροετοιμασία για τη διεξαγωγή της διπλής εκπαίδευσης, το κολέγιο έχει αναπτύξει νομική και εκπαιδευτική τεκμηρίωση σχετικά με το σύστημα διπλής εκπαίδευσης:

– συνήφθησαν συμφωνίες για τη διπλή εκπαίδευση φοιτητών κολεγίου με το Τμήμα Εκπαίδευσης της Διοίκησης της Περιφέρειας της πόλης Stary Oskol, τον «εργοδότη άγκυρα» και με βασικά σχολεία και ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά: MBOU "NOSH No. 31", MBOU «Γυμνάσιο Νο. 18», ΜΑΟΥ «Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Νο. 24 με UIOP, ΜΑΟΥ «Λύκειο Νο. 40», MBOU «Λύκειο Νο. 16 με UIOP», MBOU «Λύκειο Νο. 28 με UIOP επωνυμία. Α.Α. Ugarov", MBOU "Secondary School No. 21", MBOU "Secondary School No. 30", MBOU "Secondary School No. 14" με το όνομα. ΕΙΜΑΙ. Mamonova, MBOU «Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Νο 20 με UIOP», MBOU «Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Νο. 23 για μαθητές με αναπηρία», MBUDO CDO «Perspektiva», MADOU ΝηπιαγωγείοΝο 69 «Ladushki», νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ Νο. 71 «Γιατί», νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ Νο 20 «Καλίνκα», ΜΒΔΟΥ Νηπιαγωγείο Νο. 68 «Χαμομήλι».

– καθορίστηκαν επιπλέον ιδρύματα για τη διεξαγωγή ορισμένων τύπων διπλής εκπαίδευσης μαθητών: MBUDO «Παιδικό Καλλιτεχνικό Σχολείο Νο. 2», MBUDO «Παιδικό Μουσικό Σχολείο Νο. 5», MBUDO «Παιδικό Μουσικό Σχολείο Νο. 3» MBUDO «Παιδικό Σχολείο Τεχνών πήρε το όνομά του από τον M.G. Erdenko №1", MBUK "Starooskolsky House of Crafts", MAUK DK "Komsomolets", MBUKDO "Center for Ecological and Biological Education", LLC "Art-Master", στούντιο επίπλων "Astoriya", Premiere Plus RA LLC, Bright World LLC, Zelenstroy Municipal Unitary Enterprise, Starooskol Art Museum, IT Web Studio πάνω,RPK Rekline LLC, Gelion LLC, Softservice LLC.

Πρακτική εκπαίδευση για μαθητές της 21ης ​​ομάδας στο MDT 01.11. Προετοιμασία καθηγητή πρόσθετης εκπαίδευσης στον τομέα της μουσικής δραστηριότητας: τάξη χορωδίας και πρακτική συνεργασίας με τη χορωδία στη βάση

MBUDO«Παιδικό Σχολείο Τεχνών. Μ. Ερντένκο Νο. 1. Το μάθημα της χορωδίας διευθύνει η δασκάλα-μέντορας Ivanova S.N.

Πρακτικό μάθημα για μαθητές της 22ης ομάδας στο MDT 01.02. Εκπαίδευση δασκάλου πρόσθετης εκπαίδευσης στον τομέα της χορογραφίας: ρυθμός με μεθόδους διδασκαλίας με βάση το MBU DO "Παιδικό Μουσικό Σχολείο Νο. 5" (δάσκαλος-μέντορας Kleshchevnikova S.A. , καθηγητής κολεγίου Khristolyubov V.N.)

- αναπτύχθηκαν προγράμματα διπλής κατάρτισης σε όλες τις ειδικότητες, τα προγράμματα συντονίστηκαν με το τμήμα εκπαίδευσης της διοίκησης της περιφέρειας της πόλης Starooskol, με το τμήμα εσωτερικής πολιτικής και πολιτικής προσωπικού της περιοχής Belgorod.

- αναπτύχθηκαν προγράμματα σπουδών για όλες τις ειδικότητες, τα προγράμματα σπουδών συντονίστηκαν με το Τμήμα Εκπαίδευσης της Διοίκησης της Περιφέρειας της πόλης Stary Oskol.

- τα διπλά προγράμματα κατάρτισης συντονίζονται με το τμήμα εκπαίδευσης της διοίκησης της περιφέρειας της πόλης Stary Oskol και τα βασικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

- καταρτίστηκε «οδικός χάρτης» (σχέδιο δράσης) για τη διασφάλιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας ως μέρος της εφαρμογής της διπλής εκπαίδευσης.

– εγκρίθηκαν οι κανονισμοί «Σχετικά με την οργάνωση και τη διεξαγωγή της διπλής εκπαίδευσης στο κολέγιο».

– έχουν συναφθεί φοιτητικές συμφωνίες για τη διπλή εκπαίδευση·

– το Τμήμα Εκπαίδευσης της Διοίκησης της Αστικής Περιφέρειας Starooskolsky και το Παιδαγωγικό Κολλέγιο Starooskolsky πραγματοποίησαν κοινή συνάντηση «Σχετικά με τη διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης της διπλής εκπαίδευσης για μαθητές».

Στο δεύτερο στάδιο- το στάδιο υλοποίησης προγραμμάτων διπλής κατάρτισης, σύμφωνα με τα εγκεκριμένα χρονοδιαγράμματα, η διπλή εκπαίδευση μαθητών 2-4 μαθημάτων πραγματοποιείται με πρακτικές ασκήσεις (παρακολούθηση και ανάλυση μαθημάτων, εξωσχολικές δραστηριότητες, ώρες μαθημάτων) με βάση τον εργοδότη. Αυτό το έντυπο δίνει σήμερα θετικά αποτελέσματα στην απόκτηση ανώτερης ποιότητας επαγγελματικής εμπειρίας από φοιτητές.

Αρ. p \ p	Όνομα ειδικότητας	Βάσεις διπλής εκπαίδευσης
1.	44.02.02 Διδασκαλία στις δημοτικές τάξεις	MBOU "NOSH No. 31", MBOU "Gymnasium No. 18", ΜΑΟΥ "Γυμνάσιο Νο. 24 με UIOP", ΜΑΟΥ "Λύκειο Νο. 40", MBOU "Λύκειο Νο. 16 με UIOP", MBOU "Λύκειο Νο. 40". Σχολείο Νο. 28 με το UIOP. Α.Α. Ουγκάροφ"
2.	49.02.02 Προσαρμοστικό Φυσικός Πολιτισμός	MBOU "Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Νο. 30", MBOU "Σχολείο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Νο. 14" με το όνομα. ΕΙΜΑΙ. Mamonova, MBOU «Σχολείο Νο. 23 για μαθητές με αναπηρία», MBOU «Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Νο 20 με UIOP».
3.	44.02.01 Προσχολική αγωγή	Νηπιαγωγείο ΜΑΔΟΥ Νο 69 «Ladushki», νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ Νο 20 «Kalinka», νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ Νο. 71 «Γιατί», νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ Νο. 68 «Χαμομήλι», νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ Νο. 11 «Αστέρι».
4.	09.02.05 Εφαρμοσμένη Πληροφορική (ανά κλάδο) 09.02.07 Πληροφοριακά συστήματα και προγραμματισμός	ΜΑΟΥ «Γυμνάσιο Νο. 40», ΜΑΟΥ «Γυμνάσιο Νο. 24 με UIOP», ΜΒΟΥ «Γυμνάσιο Νο. 16 με UIOP», MBOU «Λύκειο Νο. 20 με UIOP», MBOU «Λύκειο Νο. 28 με UIOP που πήρε το όνομά του. Α.Α. Ugarov, Gelion LLC, Softservice LLC.
5.	44.02.03 Παιδαγωγική πρόσθετης εκπαίδευσης (στον τομέα της μουσικής δραστηριότητας)	ΜΠΟΥ «Γυμνάσιο Νο 28 με UIOP τους. Α.Α. Ugarova", MBOU "Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Νο. 21", MBOU "Γυμνάσιο Νο. 18", ΜΑΟΥ "Γυμνάσιο Νο. 40", ΜΑΟΥ "Λύκειο Νο. 24 με UIOP", MBUDO "Παιδικό Καλλιτεχνικό Σχολείο Νο. 2", MBUDO "Παιδικό Μουσικό Σχολείο Νο. 5" , MBUDO "Παιδικό Μουσικό Σχολείο Νο. 3", MBU DO "Παιδικό Σχολείο Τεχνών με το όνομα MBUDO M.G. Ερντένκο Νο 1».
6.	44.02.03 Παιδαγωγική πρόσθετης εκπαίδευσης (στον τομέα της χορογραφίας)	MBOU «Γυμνάσιο Νο. 18», MBUDO CDO «Perspektiva», ΜΑΟΥ «Λυκείου Νο. 40», MBOU «NOSH Νο. 31», MBU DO «Παιδικό Μουσικό Σχολείο Νο. 5», MBU DO «Παιδική Σχολή Τεχνών με επωνυμία μετά τον Μ.Γ. Erdenko №1", MAUK DK «Komsomolets», MBUDO «Παιδικό Καλλιτεχνικό Σχολείο Νο. 2».
7.	54.02.01 Σχεδιασμός (ανά βιομηχανία)	MBUDO "Κέντρο Οικολογικής και Βιολογικής Εκπαίδευσης", Art-Master LLC, στούντιο επίπλων "Astoriya", Premiere Plus RA LLC, Bright World RA, Zelenstroy Municipal Unitary Enterprise, Starooskol Art Museum, RPK Rekline LLC, MAUK DK "Komsomolets".

Στο τρίτο- στο στάδιο υλοποίησης προγραμμάτων εκπαιδευτικής και βιομηχανικής πρακτικής, εφαρμόζονται περισσότεροι από 15 τύποι πρακτικής. Η εκπαιδευτική και βιομηχανική πρακτική των μαθητών διεξάγεται σε περισσότερους από 30 οργανισμούς, εκπαιδευτικά ιδρύματα διαφορετικού τύπου(νηπιαγωγεία, σχολεία, ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης).

09.02.07 Πληροφοριακά συστήματα και προγραμματισμός

09.02.05 Εφαρμοσμένη Πληροφορική

44.02.03 Παιδαγωγική πρόσθετης εκπαίδευσης (στον τομέα της μουσικής δραστηριότητας)

44.02.03 Παιδαγωγική πρόσθετης εκπαίδευσης (στον τομέα της χορογραφίας)

49.02.02 Προσαρμοστική φυσική καλλιέργεια

Καλοκαιρινή πρακτική των μαθητών

Η πρακτική άσκηση στο πλαίσιο της διπλής εκπαίδευσης οργανώνεται σύμφωνα με επαγγελματικές ενότητες. Με την ολοκλήρωση του είδους της πρακτικής διενεργούνται διαφοροποιημένες δοκιμές. Η προστασία των αποτελεσμάτων πρακτικής άσκησης αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της εξέτασης (προσόντα).

Έτσι, η μετάβαση σε ένα σύστημα διπλής εκπαίδευσης:

πρώτον, κατέστησε δυνατή τη σημαντική ενίσχυση της πρακτικής συνιστώσας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, διατηρώντας παράλληλα το επίπεδο θεωρητικής κατάρτισης που διασφαλίζει την εφαρμογή των απαιτήσεων του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

δεύτερον, συνέβαλε στην επίλυση του προβλήματος της εκπαίδευσης ειδικών που είναι πλήρως προετοιμασμένοι για παιδαγωγική δραστηριότητα.

Τρίτον, αύξησε την επαγγελματική κινητικότητα και την ανταγωνιστικότητα των αποφοίτων στην αγορά εργασίας.

τέταρτον, ενίσχυσε τη σχέση μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Προγράμματα διπλής εκπαίδευσης

Προσαρμοστική φυσική καλλιέργεια 2018