Lojëra të terapisë së të folurit me parashkollorët. Lojëra të thjeshta të terapisë së të folurit dhe manuale të bëra vetë. Lojë didaktike "Trajtoni Zoya me ëmbëlsira"

Qëllimi i punës: Të krijojë kushte të favorshme duke stimuluar procesin e korrigjimit të anës së shëndoshë të të folurit tek fëmijët me çrregullime të të folurit duke përdorur një sërë lojërash.

Një nga fushat e punës korrigjuese të terapisë së të folurit është formimi i shqiptimit të saktë të tingullit. Ndonjëherë nuk është aq e vështirë t'i vendosësh një tingull një fëmije, si ta automatizosh dhe ta vendosësh atë në të folur. Si rregull, fëmija do të jetë në gjendje të përdorë lirshëm tingullin e caktuar vetëm pasi ta përsërisë këtë fjalë nga shtatëdhjetë deri në nëntëdhjetë herë. Por përsëritja mekanike e përsëritur e së njëjtës fjalë i lodh fëmijët, nuk i stimulon ta përdorin atë në mënyrë të pavarur.

Siç thekson E.F. Arkhipova, faza e automatizimit të zërit është konsolidimi i lidhjeve refleks të kushtëzuara të të folurit-motor në material gjuhësor me kompleksitet të ndryshëm derisa aftësia të konsolidohet plotësisht. M.E. Khvattsev, M.F. Fomicheva, G.V. Gurovets, S.I. Maevskaya dhe të tjerë u angazhuan në zhvillimin e metodave dhe fazave të automatizimit të tingujve. I.A. Smirnova vëren se një terapist i të folurit duhet të formojë tek një fëmijë motive, cilësi të vullnetit të fortë të nevojshme për punë afatgjatë, duke dhënë rezultate të qëndrueshme. Dhe kjo duhet bërë lehtësisht, natyrshëm, në mënyrë lozonjare, duke e intriguar fëmijën.

Njohuria praktike e gjuhës përfshin aftësinë për të dalluar me vesh dhe për të riprodhuar saktë të gjitha njësitë e tingullit të gjuhës amtare, kështu që puna për formimin e shqiptimit të tingujve tek parashkollorët duhet të kryhet në mënyrë sistematike. Vëzhgimet e artikulimit tek fëmijët krijojnë bazën jo vetëm për formimin e dëgjimit të të folurit, por edhe për zhvillimin e kulturës të folurit gojor në shqiptimin e saj. Vëzhgimet e të folurit të tyre çojnë në faktin se fëmijët, duke kuptuar kuptimin e fjalës, fillojnë ta lidhin atë me tingujt që përbëjnë këto fjalë. Prej këtu fillon vëzhgimi i shqiptimit të fjalës, alternimi i zanoreve dhe bashkëtingëlloreve.

Për të formuar shqiptimin e saktë të tingullit, është e rëndësishme që një logoped të shfrytëzojë sa më shumë teknikat vizuale dhe të lojës, duke qenë se loja është aktiviteti kryesor për një fëmijë parashkollor. Falë përdorimit të lojërave, procesi i automatizimit të tingujve të vendosur zhvillohet në një formë të arritshme dhe tërheqëse për fëmijët. E rëndësishme në korrigjimin e shqiptimit të tingullit dhe zhvillimin e perceptimit fonemik është puna e organeve të dëgjimit dhe shikimit, si dhe një vend të veçantë i jepet punës së analizuesit motorik (duart). Dihet që qendrat motorike dhe të të folurit në korteksin cerebral janë afër, kështu që lëvizshmëria e aparatit artikulues është për shkak të gjendjes së sferës motorike. Në procesin e lojës, fëmijët punojnë së bashku me të gjithë analizuesit: dëgjimor, vizual, të të folurit-motor, gjë që bën të mundur kryerjen e punës korrigjuese në mënyrë më efektive.

Këtu janë disa nga lojërat që kam përdorur:

- lojëra me top "Një tingull zanorësh do të dëgjohet nga veshët, topi fluturon mbi majën e kokës", "Topa shumëngjyrësh", "Zinxhiri i zërit" me transferimin e topit, "Kape topin dhe hidhe topin - sa tinguj, emër", "Takoni fjalën në rrugë - do ta thyej në rrokje" nga T.A. Vorobyeva dhe O.I. Krupenchuk "Ball dhe fjalim" KARO St. Petersburg 2003
- lojëra me kapëse rrobash: "Mblidhni rruaza të tingullit", "Dalloni dhe emërtoni", "Shtraka". Këto dhe lojëra të tjera me kapëse rrobash mund t'i gjeni në manualin e Yu.A. Fadeeva, G.A. Pichugina, I.I. Zhilina "Lojëra me kapëse rrobash: ne krijojmë dhe flasim" - M .: TC Sphere, 2011. (Biblioteka e një terapisti të të folurit).
- lojëra në natyrë: "Lule dhe bletë", "Shigjeta e gjallë", "Gjeni shtëpinë tuaj" dhe të tjera që mund t'i gjeni në artikullin e V.N. Sotnikova. “Lojëra në natyrë në punën me fëmijët ONR” Revista “Logopedi” Nr. 3/2011.

Dua të ndalem më në detaje në lojërat didaktike të tavolinës, qëllimi kryesor i të cilave është automatizimi dhe diferencimi i tingujve; si dhe zhvillimi i perceptimit fonemik; ndërtimi i aftësive analiza e zërit dhe sinteza.

• "Gjeni tingullin"
Me ndihmën e kësaj loje, fëmijët përcaktojnë praninë e një tingulli të caktuar në një fjalë. Për shembull: vendosni në shportë vetëm ato produkte në emër të të cilave dëgjoni tingullin A. <Рисунок 1>

• "Ladybug"
duke dekoruar krahët e një mollëkuqeje me rrathë, fëmijët përforcojnë aftësinë për të dalluar tingullin e parë dhe të fundit me një fjalë. < Рисунок 2>

• "Fjalë të ngjashme"
lojë konkurruese. Në fushën e lojës janë fjalë që tingëllojnë të ngjashme me figurat. Përdoret një kub, patate të skuqura, fëmija duhet të gjejë një fotografi me një fjalë që tingëllon e ngjashme dhe të riorganizojë çipin mbi të, në mënyrë që fëmija të largohet nga vija e përfundimit ose të afrohet. <Рисунок 3>

• "Akuariumi"
fëmijëve u pëlqen shumë, sepse nuk e dini se në cilin akuarium ka më shumë peshq që notojnë. Për ta zbuluar, një i rritur shqipton 10 fjalë (duke përdorur tingullin Sh si shembull). nëse tingulli Sh është në fillim të fjalës, fëmija e vendos peshkun në akuariumin e parë, në mes - në të dytin, në fund - në të fundit. Mbetet për të numëruar peshqit në çdo akuarium . <Рисунок 4>

• "Ne luajmë me tingullin R"
një poezi në fotografi ju lejon ta mbani mend shpejt atë, si dhe të automatizoni tingullin [P ]. <Рисунок 5>

• "Rybalov"
E mira është se është shumëfunksionale. Me ndihmën e tij, ju mund të automatizoni tingujt e caktuar me fjalë, të zhvilloni kategori leksikore dhe gramatikore, fjalim koherent . <Рисунок 6>

• "Fotografitë e çifteve"
Loja është e ndritshme, shumëngjyrëshe, kartat me fotografi përputhen me secilin tingull. Me këtë lojë, unë jo vetëm që automatizoj tingujt e caktuar, por gjithashtu ushtroj fëmijët në përdorimin e emrave në njësi. dhe shume te tjere. numri; si dhe në pajtim të numërorëve me emrat . <Рисунок 7>

• "Kërmilli"
Unë përdor dy versione të lojës. Njëra është e sheshtë në letra, ku përdoren një kub dhe patate të skuqura, dhe tjetra është në një piramidë për fëmijë, në të cilën duhet të gjeni fotografi me një tingull të caktuar. <Рисунок 8, 9>

• "Një bretkocë kap mushkonjat"
në këtë lojë, unë automatizoj dhe diferencoj tingujt z dhe zb. Nëse një fëmijë dëgjon një fjalë në të cilën një tingull i fortë Z, atëherë me një çip blu mbyll mushkonjat e mëdha, dhe nëse është e butë ZL, atëherë me mushkonja të vogla jeshile .<Рисунок 10>

• "Bretkosa ikën nga çafka"
për të shpëtuar nga çafka, duhet të përcaktoni saktë nëse tingulli Ts është në fjalë apo jo. Nëse fëmija përcakton saktë, atëherë ai shkon përpara, nëse jo, atëherë ai kthehet prapa. <Рисунок 11>

• "Ku u fsheh zëri"
për të rivendosur saktë qiramarrësit në apartamente, është e nevojshme të përcaktohet saktë tingulli i dhënë në fjalë. Një tjetër qiramarrës që pret në radhë në papafingo .<Рисунок 12>

• "Ushqeni kllounin"
Unë e përdor kllounin jo vetëm për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, por edhe për të automatizuar tingullin e nevojshëm. "Thirrni fjalën - hidhni një bizele". <Рисунок 13>

• “Pinguinët miqësorë”

një lojë emocionuese e përdor për një nëngrup fëmijësh. Lojtarët rrotullohen me radhë dhe bëjnë numrin e kërkuar të lëvizjeve. Nëse fëmija ndalet në gjashtëkëndëshin blu, atëherë ai del me një fjalë që përmban një tingull të fortë (për shembull, R), nëse në një të gjelbër, atëherë duhet të emërtoni një fjalë që përmban një tingull të butë (për shembull, Rb) . Ai që arrin i pari në vijën e finishit fiton. Është veçanërisht interesante nëse fëmijët përdorin lodra pinguinësh nga Kinder Surprises në vend të patate të skuqura. <Рисунок 14>

• "Basketboll"
Unë e përdor lojën në disa mënyra:

1. Një i rritur shqipton fjalën e parë me tingullin C. Fëmija përcakton vendin e tingullit në fjalë dhe e vendos topin në qelizën përkatëse në rreshtin e parë (nga fundi), pastaj fjalën e dytë - topi është vendoset në një nga qelizat e rreshtit të dytë dhe kështu me radhë derisa të godasim në kosh (fleta 1).
2. Përpara fëmijës është një imazh i tre koshave të basketbollit, ne "hedhim" topin në njërën prej tyre, në varësi të pozicionit të tingullit në fjalë (fleta 2).
3. Nëse në fjalë tingulli C "hedh" topin në koshin blu, nëse tingulli СЬ - në atë të gjelbër (fleta 3).
4. Shtroni aq topa sa ka rrokje në një fjalë (fleta 3). <Рисунок 15, 16>

• "Përdredhës të koduar të gjuhës"
Unë ju rekomandoj këtë lojë, pasi ju lejon të shpejtoni procesin e automatizimit të tingujve të caktuar. Kam përdorur teknikën e mnemonikës, d.m.th. një sistem teknikash që lehtësojnë memorizimin dhe rrisin kujtesën përmes formimit të asociacioneve shtesë.<Figura 17>

• "Soks"
fëmijët e luajnë me kënaqësi këtë lojë, me ndihmën e saj praktikojnë diferencimin e tingujve Sh-S . <Рисунок 18>

• "Cubiconia"
ka shumë variante të kësaj loje dhe ky është avantazhi i saj; në parimin e eliminimit të të tepërt, zgjidhen shumë detyra të procesit të korrigjimit . <Рисунок 19>

• "luledielli"
lojë e pazakontë me ngjyra, është me interes të madh për fëmijët. Elementi i konkurrencës i sjell eksitim. Fëmija nxjerr një farë nga një luledielli, e hap dhe thotë atë që përshkruhet atje, nëse e shqipton saktë fjalën, atëherë ai e merr farën për vete, nëse jo, e merr i rrituri. Në fund të lojës, rezultati llogaritet . <Рисунок 20>

• "Loto me ngjyra"
Unë përdor nga tapat e shisheve jo vetëm për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, por edhe për automatizimin e tingujve të dhënë dhe zhvillimin e të folurit koherent . <Рисунок 21>

• "Frigorifer"
Kjo lojë është shumë e popullarizuar tek fëmijët. Ai automatizon dhe diferencon tingujt e dhënë, zhvillon kujtesën, paraqitjet hapësinore. <Рисунок 22, 23>

Opsionet e lojës:

1. Fëmija duhet të vendosë në frigorifer vetëm ato produkte në emër të të cilave ka një tingull C (ose një tjetër).
2. Një i rritur kërkon ta vendosë në një raft sipër ose poshtë atij të mëparshëm, etj.
3. Kur të gjitha produktet e nevojshme janë në frigorifer, ai mbyllet dhe fëmija kujton se çfarë ka.

Në krijimin e shumë lojërave, unë përdora jo vetëm idetë e mia, por edhe lojëra të zhvilluara nga një mësuese logopedi I.A. Matykina. nga faqja e saj LOGORINA.http://logorina.rusedu.net/, si dhe materiale nga revista shkencore dhe metodologjike: “Logopedi në kopshti i fëmijëve”, “Hoop”, “Logopedi” me aplikacionin “Biblioteka e Logopedit”, “Sweetie”; "Pedagogjia parashkollore".

Kështu, përdorimi i metodave dhe teknikave të lojërave ju lejon të përshpejtoni procesin e automatizimit të tingujve, duke përfshirë të gjithë analizuesit, përfshirë aftësitë e shkëlqyera motorike të dorës. Përveç punës së analizuesve motorikë dhe të të folurit, zhvillimi përfshin proceset mendore: perceptimi, kujtesa, të menduarit. E gjithë kjo e bën punën korrektuese më të larmishme, ruan interesin për klasat e terapisë së të folurit dhe ndihmon në përgatitjen e fëmijëve për shkollë në mënyrën më cilësore.

Anna Romanchenko

Me një fëmijë, gjithçka duhet bërë përmes lojës ...

D. B. Elkonin

Mos harroni se si ndizen sytë e fëmijëve, çfarë pritshmërie të paduruar për diçka të këndshme, të gëzueshme shkëlqen në to kur thoni: "Dhe tani ju dhe unë, djema, do të luajmë një lojë interesante!" Këtu nuk duhet të jesh as një psikolog delikate për të kuptuar se çfarë vend të madh dhe të veçantë zë loja në jetën e një fëmije.

Prandaj, një nga detyrat kryesore të një mësuesi logopedi është të interesojë fëmijën në mënyrë që ai vetë të dëshirojë të marrë pjesë në procesin e korrigjimit të të folurit. Dhe për këtë, klasat nuk duhet të jenë mësime të mërzitshme, por lojë interesante. A. S. Makarenko tha: "Një fëmijë ka një pasion për lojën dhe duhet të kënaqet. Është e nevojshme jo vetëm t'i jepet kohë për të luajtur, por është e nevojshme të ngopet gjithë jetën e tij me këtë lojë. E gjithë jeta e tij është një lojë”.

Loja është aktiviteti kryesor i fëmijës mosha parashkollore, një nga modelet karakteristike të zhvillimit të fëmijës. Loja, si një formë e veprimtarisë së fëmijës, kontribuon në zhvillimin e proceseve të tij mendore, tipareve të personalitetit dhe inteligjencës.

Standardi Federal Arsimor Shtetëror arsimi parashkollor u zhvillua për herë të parë në historinë ruse në përputhje me kërkesat e Ligjit Federal "Për arsimin në Federata Ruse". Dhe detyra kryesore e standardit të arsimit parashkollor është të kthejë aktivitetin e lojërave dhe statusin e zhvillimit aktivitetet e lojërave në kopshtin e fëmijëve. Në fund të fundit, edukimi, zhvillimi dhe trajnimi kalon përmes lojës, dhe jo i detyruar, por duke marrë parasysh aftësitë dhe interesat e fëmijëve, ata do të mësojnë aftësinë për të komunikuar lirshëm në një grup bashkëmoshatarësh, për të jetuar të qetë në shoqëri.

Kohët e fundit është rritur numri i fëmijëve me patologji të të folurit. Përveç shkeljes së drejtpërdrejtë të shqiptimit të tingullit, fëmijët diagnostikohen me shkelje të komponentëve të tjerë të procesit të të folurit: varfëria e fjalorit, agramaticiteti i frazave, niveli i ulët i zhvillimit të të folurit koherent, etj. Vuan edhe baza mendore e të folurit. : vëmendja, kujtesa, të menduarit.

Kështu, teknologjitë e lojërave mund të ofrojnë ndihmë të madhe në punën me fëmijët me çrregullime të të folurit.

Prandaj, në kurse të terapisë së të folurit Përdoren gjerësisht lojërat didaktike (me objekte, të shtypura në desktop, verbale, lojëra me lëvizje, komplot, lojëra me role, lojëra dramatike.

Lojë didaktikeështë një lojë e krijuar për të mësuar. Këto janë lojëra me rregulla, të krijuara posaçërisht nga pedagogjia për të mësuar dhe edukuar fëmijët.

Një lojë didaktike është një mjet i vlefshëm për edukimin e aktivitetit mendor, aktivizon proceset mendore, ngjall tek parashkollorët një interes të madh për procesin e njohjes. Alexander Vladimirovich Zaporozhets, duke vlerësuar rolin e lojës didaktike, theksoi: "Ne duhet të sigurohemi që loja didaktike nuk është vetëm një formë e zotërimit të njohurive dhe aftësive individuale, por gjithashtu kontribuon në zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës".

Ekzistojnë disa lloje të lojërave didaktike:

Lojërat e udhëtimit janë krijuar për të rritur përshtypjen, për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve në atë që është afër. Ata mprehin vëzhgimin, denoncojnë tejkalimin e vështirësive. Këto lojëra përdorin shumë mënyra për të zbuluar përmbajtjen njohëse në kombinim me aktivitetet e lojërave: vendosjen e detyrave, shpjegimin e zgjidhjes së tyre, zgjidhjen hap pas hapi të problemeve, etj.

Lojërat - detyrat janë më të thjeshta në përmbajtje dhe më të shkurtra në kohëzgjatje. Ato bazohen në veprime me sende, lodra, udhëzime verbale.

Lojërat janë supozime ("çfarë do të ndodhte nëse ..."). Fëmijëve u vendoset një detyrë dhe krijohet një situatë që kërkon reflektim për veprimin e mëpasshëm. Në të njëjtën kohë, aktiviteti mendor i fëmijëve aktivizohet, ata mësojnë të dëgjojnë njëri-tjetrin.

Lojërat janë enigma. Ato bazohen në një test njohurish, shkathtësie. Zgjidhja e gjëegjëzave zhvillon aftësinë për të analizuar, përgjithësuar, formon aftësinë për të arsyetuar, për të nxjerrë përfundime.

Lojërat janë biseda. Ato bazohen në komunikim. Kryesorja është afërsia e përvojave, interesi, vullneti i mirë. Një lojë e tillë shtron kërkesa për aktivizimin e proceseve emocionale dhe të mendimit. Ai sjell aftësinë për të dëgjuar pyetje dhe përgjigje, për t'u fokusuar në përmbajtje, për të plotësuar atë që është thënë dhe për të bërë gjykime.

Loja didaktike ka strukturën e saj, e cila përfshin disa komponentë. Komponenti kryesor është një detyrë didaktike (mësimore). Veprimet e lojës janë mënyra për të treguar aktivitetin e një fëmije për qëllime loje. Rregullat - sigurojnë zbatimin e përmbajtjes së lojës. Ata e bëjnë lojën demokratike - të gjithë pjesëmarrësit në lojë u binden atyre.

Ekziston një marrëdhënie e ngushtë midis detyrës mësimore, veprimeve të lojës dhe rregullave. Detyra mësimore përcakton veprimet e lojës, dhe rregullat ndihmojnë në kryerjen e veprimeve të lojës dhe zgjidhjen e problemit.

Për disa drejtime puna e terapisë së të folurit Mora lojërat që përdor në klasë. Unë do të tregoj për disa prej tyre.

I kushtoj shumë vëmendje seksionit "Shqiptimi", sepse kur punoni për automatizimin, diferencimin e tingullit dhe futjen e tij në të folur, puna duhet të jetë e larmishme dhe të mos e mërzitë fëmijën.

1. Lojë didaktike "Sound Cube"

Në secilën anë të kubit ka fotografi, në emrat e të cilave ka një tingull të automatizuar. Fëmija shikon fotot dhe i shqipton qartë fjalët. Detyra mund të ndryshohet në varësi të fazës së punës në tingull. Për shembull: Bëni një fjali me këtë temë dhe thoni atë, duke theksuar qartë tingujt.

2. Lojë didaktike "Trajtoni Zoya me ëmbëlsira"

Qëllimi: automatizimi i zërit [Z] me fjalë.

Ecuria e lojës: Vajza Zoya i pëlqen shumë ëmbëlsirat. Le të trajtojmë Zoya. Ju merrni një karamele dhe emërtoni foton. Nëse ka një tingull [Z] në këtë fjalë, Zoya do të marrë karamele, nëse jo, atëherë karamele do të mbetet me mua (ose nëse e shqiptoni qartë këtë tingull)

3. Lojë didaktike "Arusha pelushi ëndërron"

Qëllimi: automatizimi i tingullit [L] me fjalë.

Ecuria e lojës: Ariu pelushi fle ëmbël dhe ëndërron. Le të shohim se çfarë ëndërroi. Merrni një re - një ëndërr dhe emërtoni atë që shihni në foto, shqiptoni qartë tingullin [L].

4. Lojë didaktike "Ditëlindja e Carlson"

Qëllimi: automatizimi i tingullit [R] me fjalë.

Ecuria e lojës: Carlson ka ditëlindjen. Ai ftoi shumë miq. Kush mendoni se erdhi në pushime te Carlson? (përgjigja e fëmijës). Ata sollën shumë dhurata. Le të shohim se çfarë ka në këto kuti. Emërtoni figurat, duke shqiptuar qartë tingullin [R].

5. Lojë didaktike "Lojëra - këmbësorë për automatizimin e tingujve"

Qëllimi: automatizimi i tingujve. Detyrat: korrigjimi i shqiptimit të tingullit, zhvillimi i dëgjimit fonemik, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike (duke përdorur gurët e mermerit, mund të përdorni butona, patate të skuqura, rruaza, etj.)

Fëmija emërton figurën, duke shqiptuar qartë tingullin dhe vendos një guralec mbi të.

Loja "Kërmilli i terapisë së të folurit" kryen të njëjtin funksion, gjithashtu mund të shtoni një detyrë - bëni një fjali me këtë figurë ose gjeni tingullin në një fjalë ose ndani fjalën në rrokje.

6. Loja "Mblidhni letrën".

Qëllimi: konsolidimi i njohurive për shkronjat, zhvillimi i të menduarit vizual dhe efektiv, si dhe parandalimi i gabimeve në shtypjen e shkronjave.

Përparimi i lojës: Fëmija mbledh një shkronjë të ndarë dhe më pas emërton figurat për këtë tingull.

Me ndihmën e lojërave didaktike, punohet edhe për konsolidimin e aftësive të lakimit dhe fjalëformimit, strukturës rrokore të fjalës, aktivizimit të fjalorit dhe zhvillimit të të folurit koherent.

1. Lojë didaktike "Ylberi"

Qëllimi: rregullimi i marrëveshjes së një mbiemri dhe një emri.

Fëmijës i jepet një fotografi e një ylberi. Përcaktohet emri i ngjyrave të ylberit. Fëmija merr foto subjektesh me ngjyra të ndryshme. Ju duhet të përputhni fotografitë me secilën ngjyrë të ylberit.

Fëmijët shpërndajnë fotografi nën ngjyrat e ylberit dhe emërtojnë ngjyrat e objekteve: domate e kuqe, portokalli portokalli, limoni i verdhë, dielli i verdhë, gjethe jeshile, bari jeshil, qielli blu, harresa blu, lule misri blu.

2. Lojë didaktike "E kujt janë rrobat e nënës apo të taninit?"

Qëllimi: ushtrim në formimin e mbiemrave pronorë, pasurimi i fjalorit me temën “Rroba, këpucë, kapele”.

Ecuria e lojës:

Një i rritur ekspozon fotot e veshjeve, fotografitë e veshjeve dhe këpucëve. Fëmijët zgjedhin një foto, tregojnë se i kujt është veshja dhe e vendosin në dollapë.

Ky është fustani blu i Taninos.

Kjo është kapela e kuqe e nënës sime.

Ato çizmet jeshile prej gome Taninet etj.

3. Lojë didaktike “Kamomili silabik”.

Qëllimi: të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të ndarë fjalët në rrokje.

Ecuria e lojës: Fëmijët duhet të mbledhin petale për margaritë, në emër të të cilave ka një numër të ndryshëm rrokjesh. Logopedi u shpërndan petale fëmijëve që luajnë dhe u thotë:

Por mendoni mirë, ulur në një fije bari,

A do t'i përshtatet petali kësaj bërthame,

Nuk janë të lehta për t'u gjetur:

Kur mblidhen petalet, logopedi thotë:

Bërë mirë, por ende e nevojshme

Përsëritni fotot së bashku. (fëmijët të gjithë së bashku emërtojnë figurat në çdo kamomil.

4. Lojë didaktike "Emërtoni profesionin tuaj"

Qëllimi: rregullimi i emrave të profesioneve, pasurimi i fjalorit për temën

Ecuria e lojës: fëmija emërton profesionin dhe zgjedh fotografi me sende që i nevojiten këtij personi.

Anasjelltas, loja "Mendoni se kujt i duhen këto sende."

Dhe tani le të luajmë me ju lojën "Syllabic Daisy".

Dhe në përfundim, dua të them: terapi moderne e të folurit Loja didaktike është krijuar nga një mësues posaçërisht për qëllime edukative. Në lojën didaktike fëmija jo vetëm merr njohuri të reja, por edhe i përgjithëson dhe i përforcon ato. Një lojë didaktike vepron njëkohësisht si një lloj aktiviteti i lojës dhe një formë e organizimit të ndërveprimit midis një terapisti të të folurit dhe një fëmije. Këtu qëndron origjinaliteti i saj.

Kështu, përdorimi i lojërave didaktike në punën e një terapisti të të folurit kontribuon si në zhvillimin e veprimtarisë së të folurit të fëmijëve, ashtu edhe në rritjen e efektivitetit të punës korrigjuese. Duhet mbajtur mend se zhvillimi i të folurit të parashkollorëve gjatë aktivitetit të lojës është një përpjekje për t'i mësuar fëmijët lehtë, me gëzim, pa detyrim.

Kreativiteti në punën e një mësuesi defektolog është një faktor integral në suksesin e punës korrektuese.

Ndoshta, në çdo profesion, një qasje krijuese ndaj punës është e dëshirueshme, dhe në punën e një mësuesi defektolog, është thjesht e nevojshme. Fëmijët me të cilët punon mësuesi defektolog i pikës së ndihmës korrektuese dhe pedagogjike të institucionit parashkollor, për shkak të moshës së tyre, nuk e kuptojnë pse logopedi i çon në klasa.

Përveç kësaj, përveç një çrregullimi të të folurit, ata mund të kenë veçori të vëmendjes, kujtesës, të menduarit, fëmijët mund të kenë aftësi të shkëlqyera motorike të zhvilluara në mënyrë të pamjaftueshme. Ashtu si të gjithë fëmijët, ata mund të jenë aktivë, të shqetësuar ose pasivë, të hutuar. Dhe mësuesi duhet të gjejë një qasje ndaj të gjithëve, sepse rezultati i punës së tij korrektuese varet nga kjo.

Vëmendje e veçantëmësues defektolog duhet të japin shikueshmëri dhe lojëra.

Materiali didaktik i përdorur nga mësuesi defektolog (lojëra, ushtrime) duhet të jetë plot ngjyra dhe interesant për fëmijën.

Një parashkollor dëshiron të luajë - le të luajë, dhe mësuesi duhet të ndërtojë punën e tij në mënyrë që detyra kryesore të kryhet në lojë - korrigjimi i shkeljes ekzistuese.

Çdo mësues-defektolog ka grupin e tij të lojërave dhe ushtrimeve në arsenalin e tij - kompjuter ose letër, të blera ose të bëra nga ai vetë. Lojërat janë të mëdha.

Por sado manuale dhe lojëra didaktike të botohen, çdo defektolog në arsenal do të ketë diçka të tijën, të bërë nga ai vetë, një lloj loje origjinale, ndryshe nga lojërat e tjera. Dhe nëse ai zotëron edhe një kompjuter, mundësitë e të cilit janë thjesht të pafundme, atëherë ka shumë vend për imagjinatë.

Unë ofroj disa mostra. lojëra të thjeshta i bërë me ndihmën e një kompjuteri, i cili mund të përdoret në punën me fëmijët me çrregullime të të folurit për të automatizuar dhe dalluar tingujt, për të zhvilluar analizën e shkronjave zanore, dëgjimin fonemik, korrigjimin e anës leksikore dhe gramatikore të të folurit dhe aftësinë për të kompozuar të thjeshtë dhe fjali të përbëra (të ndërlikuara).

Unë kompozoj lojëra në programin e prezantimit të Power Point: Fut imazhin e zgjedhur të sfondit (track, kërmilli, gjarpër, vemje, tavolinë, etj.) dhe mbivendos fotot me tingullin e dëshiruar mbi të. Sfondi i imazheve duhet të bëhet transparent.

Kjo mund të bëhet në program Adobe Photoshop, Point.net ose ndonjë program tjetër - ai që zotëron mësuesi. Më tej, nëse dëshironi, mund të bëni një shtesë të sfondit.

Komploti i një loje terapie të të folurit është një çështje e imagjinatës së terapistit të të folurit.

Shëtitës logopedikë

Marrja e një granti. Zgjidhni një foto-walker, mbivendosni fotot me tingullin e dëshiruar në të, nëse është e nevojshme, rregulloni një sfond.

Qëllimi i lojës:

Përparimi i lojës.

Fëmija "ecën" përgjatë shtegut me gishtat e tij, duke shqiptuar qartë tinguj të fiksuar ose të diferencueshëm.

Variantet e lojës (kjo dhe pasuese):

1. Ftojeni fëmijën të gjejë më shumë objekte me një tingull të dhënë në figurë dhe t'i numërojë ato: një pemë e Krishtlindjeve, dy pemë Krishtlindjesh, tre pemë Krishtlindjesh, katër pemë Krishtlindjesh, pesë pemë Krishtlindjesh. Në këtë rast, fëmija mëson të bashkërendojë numrat me emrat. Për një ushtrim në përputhjen e mbiemrave me emrat, shtojmë një shenjë - një pemë jeshile. Fëmija do të duhet të thotë: një pemë jeshile, dy pemë jeshile, ... pesë pemë jeshile.

2. Ftojeni fëmijën të zgjedhë pesë fotografi që i pëlqejnë (për shembull, një biçikletë, një peshk) dhe të bëjë fjali me to ("Mami bleu një biçikletë", "Një peshk noton në lumë").

3. Ftojeni fëmijën të zgjedhë pesë fotografi që i pëlqejnë dhe të luajë lojën Greedy: “Biçikleta ime, derri im, kapela ime” etj. Ose loja "Jo i pangopur": "Të dhashë gjithçka, dhe tani nuk kam as biçikletë, as derr, as kapelë". Pra, ne e trajnojmë fëmijën në përdorimin e saktë të mbaresave të rasave të emrave.

4. Ftojeni fëmijën të zgjedhë pesë fotografi që i pëlqejnë dhe të luajë lojën Një-Shumë: Pema e Krishtlindjes - Pemët e Krishtlindjeve, derra - derrat, biçikleta - biçikletat.

Në bazë të një fotografie nga lojërat e propozuara, mund të zbatoni një sërë opsionesh lojërash, duke realizuar qëllimin kryesor - korrigjimin e çrregullimeve të të folurit.

Labirinthet logopedike

Marrja e një granti.

Zgjidhni një foto labirint, futeni atë në një rrëshqitje prezantimi, mbivendosni fotografitë me tingullin e dëshiruar dhe, nëse është e nevojshme, rregulloni një sfond.

Qëllimi i lojës: automatizimi (diferencimi) i tingujve, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike.

Përparimi i lojës.

Fëmija emërton fotografitë e labirintit, duke shqiptuar qartë tingujt.

Kjo lojë mund të luhet nga një fëmijë me një terapist të të folurit, ose mund të organizohet me një nëngrup fëmijësh që automatizojnë të njëjtin tingull. Në këtë rast, do t'ju duhet një kub dhe patate të skuqura. Lojtarët hedhin zaret. Sa pikë ranë jashtë, aq shumë lëvizje mund të bëjë lojtari, duke shqiptuar qartë fjalët me një tingull të caktuar (ose me tinguj të diferencueshëm). Në këtë lojë ekziston rreziku për të arritur në një rrugë pa krye, kështu që fëmija duhet të jetë i kujdesshëm dhe të sigurohet që kjo të mos ndodhë. Përveç automatizimit të tingujve, kjo lojë zhvillon edhe vëmendjen vizuale, dhe duke iu përgjigjur pyetjes-emrit të lojës, fëmija mëson të bëjë fjali me parafjalë.

Përveç rregullimit të tingujve, në lojërat e kësaj serie dhe në lojërat e paraqitura më poshtë, mund të ofroni gjithashtu të njëjtat opsione detyrash për korrigjimin e anës leksikore dhe gramatikore të të folurit si në lojërat rpg.

Vemjet e terapisë së të folurit

Marrja e një granti. Zgjidhni një foto vemje, futeni në një rrëshqitje, mbivendosni fotot me tingullin e dëshiruar dhe, nëse është e nevojshme, rregulloni një sfond.

Qëllimi i lojës: automatizimi (diferencimi) i tingujve, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike.

Përparimi i lojës.

Fëmija përparon çipin përgjatë vemjes, duke shqiptuar qartë tingujt.

Në këtë material, përveç fiksimit të tingujve, mund të përpunoni edhe përputhjen e numrave dhe mbiemrave me emrat, njëjësin dhe shumësin e emrave dhe aftësinë për të bërë fjali.

Rrugët e të folurit

Marrja e një granti. Në funksionin "Fut", zgjidhni "Shapes", futni një formë të përshtatshme, shumëzoni atë dhe bëni një pjesë prej saj. Pastaj vendosni fotografi me tingullin e dëshiruar në pista, nëse është e nevojshme, rregulloni sfondin.

Qëllimi i lojës: automatizimi (diferencimi) i tingujve, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike.

Përparimi i lojës.

Fëmija "ecën" përgjatë shtegut me gishtat e tij, duke shqiptuar qartë tingullin. Më tej, fëmija, duke iu përgjigjur pyetjes (për shembull, "Kush po thërret dhia?"), bën një fjali të thjeshtë ("Cjapi po thërret kecin").

Në materialin e lojërave të kësaj serie mund të përpunoni edhe bashkërendimin e fjalëve në fjali, përzgjedhjen e veçorive për një objekt, njëjësin dhe shumësin e emrave etj.

Koleksionet e terapisë së të folurit

Marrja e një granti. Futni një fotografi në skedar (për shembull, një kërpudha, luleshtrydhe), shumëzojeni atë dhe bëni një gjurmë prej saj (mund të bëni fotografi të kërpudhave të ndryshme), më pas vendosni fotografi me tingullin e dëshiruar mbi to, nëse është e nevojshme, rregulloni një sfond. Do t'ju duhet një zare dhe patate të skuqura.

Qëllimi i lojës: automatizimi (diferencimi) i tingujve, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike.

Përparimi i lojës.

Lojtarët e hedhin me radhë kutinë - sa pikë ranë në bidon, sa fotografi ju nevojiten për të avancuar çipin, duke shqiptuar qartë emrin e fotografive.

Gjarpërinjtë e terapisë së të folurit

Marrja e një granti. Zgjidhni një fotografi gjarpri, mbivendosni fotografitë me tingullin e dëshiruar dhe, nëse është e nevojshme, rregulloni një sfond.

Qëllimi i lojës: automatizimi (diferencimi) i tingujve, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike.

Përparimi i lojës.

Lojtarët hedhin zarin me radhë - sa pikë në za ranë, kaq shumë lëvizje mund të bëhen nga lojtari, duke i emërtuar qartë fjalët me një tingull të caktuar. Dhe këtu mund të zgjidhni edhe tre deri në pesë figura, të bëni fjali me to, t'i numëroni, duke i përshtatur numrat me emrat. Pastaj mund t'i mbyllni ose hiqni fotografitë dhe t'i jepni fëmijës një detyrë: "Mos harroni se çfarë fotografish ishin në këtë gjarpër" (zhvillimi i kujtesës vizuale).

domino terapisë së të folurit

Marrja e një granti. Në funksionin "Fut", zgjidhni një tabelë, futeni në një rrëshqitje, mbushni tabelën me ngjyrën që ju pëlqen, mbivendosni fotot me tingullin e dëshiruar.

Qëllimi i lojës: automatizimi (diferencimi) i tingujve.

Pritini materialin e figurës horizontalisht, pastaj vertikalisht midis figurave identike (mund të laminohen) dhe luani si një domino e rregullt. Dallimi i vetëm është se në vend të pikave në domino ka fotografi, dhe ju duhet t'i emërtoni ato, duke koordinuar numrin me emrin.

Kërmijtë e terapisë së të folurit

Marrja e një granti. Zgjidhni një foto-kërmilli, mbivendosni fotot me tingullin e dëshiruar, nëse është e nevojshme, rregulloni një sfond.

Qëllimi i lojës: automatizimi (diferencimi) i tingujve, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike.

Për të luajtur, ju duhet një zare dhe patate të skuqura. Një fëmijë mund të luajë me një terapist të të folurit, ose ju mund të organizoni një lojë me një nëngrup fëmijësh me të cilët është konsoliduar shqiptimi i të njëjtit tingull.

Përparimi i lojës.

Lojtarët hedhin me radhë një peshore - sa pikë ranë jashtë, sa lëvizje mund të bëjë një lojtar, duke emërtuar qartë fjalët me një tingull të caktuar.

Qëllimi i lojës për fëmijën është të arrijë tek çmimi (mund të jetë një çip, një foto, një afishe ose ndonjë çmim tjetër), dhe për një logopedist është të rregullojë tingullin e dhënë tek fëmija.

Opsionet e përdorimit të lojës së kësaj serie mund të jenë të njëjta si në lojërat e serive të tjera, ose mund të kenë të tyren - varet nga imagjinata e mësuesit.

Lojë didaktike: "Kush jeton ku?"

Qëllimi: të thellojë dhe zgjerojë njohuritë e fëmijëve për kafshët, për banesat e tyre;

të mësojnë të bëjnë dallimin midis koncepteve të kafshëve "shtëpiake" dhe "të egra";

zhvilloni interesin njohës, kultivoni respektin për natyrën.

Pajisjet: imazhi i një dhelpre, ujku, ariu, lepuri, ketri, qeni; shtëpitë - gropa, strofulla, kabina, zgavra, strofulla, rrënjë pemësh.

Opsioni 1. Çdo fëmijë ka një fletë letre në tavolinë mbi të cilën vendos kafshët. Logopedi lexon gjëegjëza, dhe fëmijët zgjidhin dhe zgjedhin një foto me hamendje (rregullim falas në fletë).

Lehje, kafshime,

Dhe ai nuk më lejon të hyj në shtëpi. (Qen)

Ai u fsheh, i heshtur.

Bishë e tmerrshme sigurisht ... (Ujku)

Kush ecën në verë

Dhe pushon në dimër. (ariu)

kafshë e vogël,

E bardhë në dimër

Gri në verë. (Lepuri)

Unë jam i kuq, i shkurtër,

Unë jam dinak dhe bishtgjatë. (Dhelpra)

Fëmijët vendosin fotografi të shtëpive në një fletë. Me lapsa me ngjyra të ndryshme, vizatohen "shtigje" nga kafsha në shtëpinë e saj (tregoni se çfarë rruge ngjyrash mund të ecni në shtëpinë e kafshës).

Opsioni 2. Në panelin e demonstrimit në tabelë, fëmijët rregullojnë vizatimet e kafshëve pranë shtëpive të tyre, i përgjigjen pyetjes në përputhje me temën "Kush jeton ku?" (përputhja e saktë e fjalëve në një fjali). Ata tregojnë se cilat kafshë konsiderohen të egra dhe cilat kafshë të zbutura.

Lojë didaktike "Ditëlindja"

(për zhvillimin e strukturës gramatikore të të folurit)

Qëllimi: t'i mësojë fëmijët të përdorin fjali të thjeshta të zakonshme në të folur me një aplikim në rastin dhanor ose gjinor. të mësojë si të ndërtojë fjalitë në mënyrë korrekte;

të zhvillojë aftësinë për të menduar logjikisht, për të shprehur në mënyrë koherente mendimet, vëzhgimin, zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve të fëmijëve.

Pajisjet: flanegraf, vizatime që përshkruajnë kafshë (iriq, dre, ketri, lepur, ari, dhelpër) dhe të mira (kërpudha, mollë, sanë, mjaltë, lakër, karrota, arra, peshk).

Logopedi: Sot është ditëlindja e iriqit. Ai ftoi kafshët e pyllit që ta vizitojnë dhe dëshiron t'i trajtojë ato (vizatimet janë bashkangjitur në flanegraf). Merreni me mend se për kë gatuan sanë, lakër, karota, kërpudha, një mollë (iriq nuk e harroi veten!). Për kë përgatiti iriq mjaltë, arra, peshk?

Lojë didaktike "Nga cila pemë janë frutat?"

Qëllimi: të mësojë të bëjë dallimin midis koncepteve të pemëve "të egra" dhe "kopshtit";

të zgjerojë njohuritë e nxënësve për natyrën, të kultivojë një qëndrim të kujdesshëm ndaj saj;

zhvilloni interesin njohës, aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve të fëmijëve.

Pajisje: loto me imazhin e pemëve të egra dhe kopshtit, gjetheve, frutave.

Kush zhvishet për dimër

Dhe ta vishni për verë? (druri)

Këtu është pylli, lisat e mëdhenj,

Dhe thupër me fytyrë të bardhë,

Rowan, hi, panje.

Njihuni me ne njerëzit

Ne kemi ardhur për ju!

Fëmijët mbledhin karta me imazhin e pemëve, duke thirrur terapistin e të folurit, tregojnë se ku rriten këto pemë.

Gjethet e mia janë të ndërlikuara

Dhe ata nuk duken si rrathë.

Gjethet e mia janë si palma

Përhapni pesë gishta. (gjethet e gështenjës)

Fëmijët shikojnë fotot e gjetheve nga pemët e tjera. Logopedi tërheq vëmendjen e fëmijëve te "gjethet" e pemës së Krishtlindjes.

Gjëegjëza për pemët dhe frutat

Fillon me "unë"

Përfundon me "unë"

Rritet në kopsht

Jep fruta të shijshme. (Peme molle)

Unë kam një fustan jeshil

Dhe degë fleksibël, të butë,

Lëvorja e bardhë, e hollë...

Cili është emri im djema (Birch)

Një baba jeton dhe ka mijëra djem,

Ai shpërndan kapele për të gjithë djemtë e tij. (Lisi dhe lisat)

Fëmijët punojnë me karta (një pemë është përshkruar në karta, me një xhep letre), fëmijëve u jepen karta të vogla që përshkruajnë frutat e pemëve të ndryshme, ata shpjegojnë se duhet të mbledhin fruta në xhepa sipas secilës pemë. Më pas secili fëmijë shkon në dërrasën e zezë, vendos foton e tij dhe flet për pemën e tij.

Lojë didaktike "Shiko, mos bëj gabim"

Qëllimi: të pasurojë fjalorin, të stimulojë besimin në të folur, aktivitetin;

zhvillojnë aftësinë për të vëzhguar, të menduarit logjik, për të analizuar situatën, për të zhvilluar kujtesën dhe vëmendjen vizuale, aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve të fëmijëve.

Pajisjet: vizatimet e situatës ku mungon artikulli. (Djali po pret dru, por nuk ka sëpatë.

Vajza vizaton në album, por nuk ka laps.

Fëmijët bënë një burrë dëbore, por nuk ka hundë karrote.

Fëmijët luajnë futboll, por nuk ka top.)

Vizatimet e temës: një sëpatë, një laps, një karotë.

Gjeni gabimet e artistit. (Një pulë ecën me rosat.

Shalqinjtë rriten në një pemë.

Ka një makinë, dhe në vend të gomave ka topa me ngjyra.)

"Lojëra didaktike në punën e një terapisti të të folurit dhe edukatorëve"

Në artikull, rekomandimet për organizimin e lojërave dhe ushtrimeve të të folurit janë paraqitur në vëmendjen e mësuesve, zbulohen llojet e lojërave didaktike, paraqiten lojëra me opsione të ndryshme.

Një nga pesë fushat e zhvillimit dhe edukimit të fëmijëve ( fushat arsimore) shtet federal standardi arsimor arsimi parashkollor (FGOS DO) i përcaktuar zhvillimin e të folurit, që përfshin zotërimin e fjalës si mjet komunikimi dhe kulture; pasurimi i fjalorit aktiv; zhvillimi i të folurit dialogues dhe monolog koherent, gramatikisht korrekt; zhvillimi i krijimtarisë së të folurit; zhvillimi i kulturës së tingullit dhe intonacionit të të folurit, dëgjimi fonemik; njohja me kulturën e librit, letërsinë për fëmijë, të kuptuarit dëgjimor të teksteve të zhanreve të ndryshme të letërsisë për fëmijë; formimi i një veprimtarie të shëndoshë analitike-sintetike si parakusht për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë.

Lojërat didaktike karakterizohen nga ajo që i krijojnë të rriturit me përmbajtje dhe rregulla të caktuara. Detyra e lojërave didaktike është të organizojnë aktivitetet dhe marrëdhëniet e fëmijëve në drejtimin e dëshiruar.

Puna për zhvillimin e të folurit është gjithashtu një pjesë integrale e punës së terapisë së të folurit me fëmijët me çrregullime të ndryshme të të folurit. Ndikimi i terapisë së të folurit, pra, rezulton të jetë logopedi në natyrë dhe korrigjuese-zhvilluese në orientimin e saj.

Loja është fëmija i punës. Duke parë aktivitetet e të rriturve, fëmija, fëmija e transferon atë në lojë.

Fëmija luan fillimisht me objektet që e rrethojnë dhe më pas me objektet imagjinare që janë fizikisht të paarritshme për të. Në lojë, fëmija zotëron elementet e abstraksionit. Ai i njeh objektet e botës që e rrethon dhe, si të thuash, i zotëron ato.

Lojërat e fëmijëve më së shpeshti pasqyrojnë aktivitetet profesionale të të rriturve. Në procesin e këtyre lojërave imituese, fëmijët hyjnë në marrëdhënie të ndryshme: bashkëpunim, nënshtrim, kontroll reciprok. Nëpërmjet lojës, fëmijët marrin mundësinë për të zhvilluar veten - si një person në tërësi, dhe proceset individuale mendore: vëmendjen, kujtesën, vëzhgimin, të menduarit.

Është veçanërisht e rëndësishme të theksohet se interesi i fëmijëve për lojën didaktike kalon nga veprimi i lojës në detyrën mendore. Një lojë didaktike është një mjet i vlefshëm për edukimin e veprimtarisë mendore të fëmijëve, aktivizon proceset mendore, ngjall tek fëmijët një interes të madh për njohjen, në procesin e njohjes.
Në aktivitetet e lojës, fëmijët kapërcejnë vështirësi të konsiderueshme me interes, trajnojnë forcat dhe aftësitë e tyre, zhvillojnë aftësitë dhe aftësitë e tyre.

Kur zgjidhni lojëra, duhet të mbahet mend se ato duhet të kontribuojnë në plotësimin dhe zhvillim gjithëpërfshirës mentaliteti i fëmijëve, aftësitë e tyre njohëse, edukimi i aftësive korrekte të të folurit, përvoja dhe aftësia për të komunikuar me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, ngjall interes për aktivitetet e të mësuarit, aftësitë e formimit veprimtaritë mësimore, për të ndihmuar fëmijën të mësojë të analizojë, krahasojë, abstraktojë, përgjithësojë.

• Lojërat nuk duhet të jenë të gjata në kohë (7-10 minuta).
• Ato duhet të kryhen me një ritëm të qetë.
• Loja duhet të jetë e gjallë, interesante dhe tërheqëse për fëmijët.
• Loja duhet të ketë një element konkurrence.
• Fituesi duhet të shënohet.
• Në lojë, është e nevojshme të arrihet aktiviteti aktiv i të folurit të të gjithë fëmijëve, duke shfrytëzuar në maksimum mundësitë e aktivitetit të të folurit-motor.
• Gjatë lojës, është e nevojshme të zhvillohen tek fëmijët aftësitë e kontrollit të të folurit të dikujt tjetër dhe të tyre, për t'i mësuar fëmijët të kryejnë saktë dhe shpejt detyrat e të folurit.

Lojërat e zhvilluara në klasat e terapisë së të folurit mund të ndahen në 3 grupe sipas qëllimeve të tyre.

Lojëra edukative

Këto janë lojëra për zhvillimin e vëmendjes, perceptimit dëgjimor, vëmendjes dëgjimore, diskriminimit të veshëve të kombinimeve dhe fjalëve të ngjashme tingujsh; lojëra që përforcojnë shqiptimin e saktë dhe mësojnë shqiptimin e tingujve të caktuar në rrokje, fjalë, fjali; lojëra për zhvillimin e aparatit vokal, shqiptimi i fjalëve shumërrokësh, vendosja e saktë e theksit në fjalë.

• Lojëra për të identifikuar idetë më të thjeshta tek fëmijët
• dhe aftësia për të dalluar objektet rreth tyre sipas ngjyrës, formës dhe vendndodhjes në hapësirë, duke sqaruar idetë e fëmijëve për madhësinë dhe numrin e objekteve:
• lojëra që përgjithësojnë dhe sistemojnë paraqitjet sasiore dhe hapësinore të fëmijëve, duke i mësuar të krahasojnë dhe dallojnë objektet sipas veçorive të përbashkëta dhe të ndryshme;
• lojëra që formojnë koncepte për format e formave gjeometrike (rrethi, trekëndëshi, katrori).
• Lojëra që ndihmojnë në formimin e strukturës gramatikore të të folurit, formimin e të folurit koherent

Kjo përfshin lojëra, detyra argëtuese dhe ushtrime. Ato mbulojnë një gamë të gjerë temash: emra, mbiemra, numra, përemra dhe ndajfolje, fjali të thjeshta, fjali të thjeshta të zakonshme, parafjalë në fjali, fjali të ndërlikuara etj. Të gjitha temat e mësipërme të lojërave kontribuojnë në zhvillimin e duhur të aktivitetit mendor dhe të të folurit të fëmijëve.

Lojëra didaktike

Loja "Le të ndërtojmë shtëpi dhe të mbjellim pemë afër"

qëllim didaktik.

Të mësojë fëmijët të përgjithësojnë dhe sistemojnë paraqitjet sasiore dhe hapësinore; për t'u mësuar fëmijëve aftësinë për të krahasuar objekte në baza të ndryshme. Inkurajoni zhvillimin e lëvizjeve të vogla dhe aktiviteteve konstruktive.

Pajisjet.

14 shirita letre me ngjyra për ndërtimin e shtëpive dhe rrugëve, 7 trekëndësha të gjelbër për pemët e Krishtlindjeve. 2 shabllone - kërpudha:

• kërpudha me një kapak të madh në një kërcell të trashë;
• kërpudha me një kapelë të vogël në një kërcell të hollë.

Mësuesja, së bashku me fëmijët, fillon të ndërtojë (shtruar nga shirita letre), fillimisht një shtëpi të lartë, pastaj një të ulët. Pranë një shtëpie të lartë, ai propozon të mbillet (shtri nga trekëndëshat dhe vija) një pemë e lartë e Krishtlindjes, afër një shtëpie të ulët - një pemë e ulët e Krishtlindjes. Nga shtëpia e lartë në shtëpinë e ulët vizatohet një rrugë me dy shirita letre. Kjo rrugë zgjerohet pranë një shtëpie të lartë. Pranë një peme të gjatë të Krishtlindjes, duhet të vendosni një kërpudha me një kapelë të madhe dhe një kërcell të trashë, afër një peme të ulët - një kërpudha e vogël në një kërcell të hollë.

Në fund të lojës, fëmijët duhet të jenë në gjendje të karakterizojnë vendndodhjen e objekteve duke përdorur përkufizime të sakta: lartë-e ulët, gjerë-e ngushtë, trashë-hollë, e madhe-e vogël.

Loja e kundërt

qëllim didaktik.

Zhvillimi i të folurit të fëmijëve, përfshirja në fjalorin e tyre aktiv të koncepteve "i trashë", "i hollë", "i gjerë", "i ngushtë", "i madh", "i vogël", "i rëndë", "i lehtë", "i gjatë" , "i shkurtër".

Jepen objekte (fotografi) që duhet të klasifikohen sipas këtyre karakteristikave.

1 opsion

I MADH I VOGËL

Shtëpi lepurash

karrige e lartë e anijes

zile avioni

Kapak kërpudhash

Opsioni 2

Duke hedhur topin, mësuesi thërret fjalën. Fëmija kap topin, duke u përgjigjur me fjalën e kundërt dhe ia kthen topin logopedit ose ia kalon fëmijës tjetër.

MËSUES FËMIJË

• trashë e hollë
• I madh i vogël
• E lartë e ulët
• thellë i cekët
• drite e forte
• E gjerë e ngushtë
• E gjatë e shkurtër

Lojë "Mbaro fjalinë"

qëllim didaktik.

Zhvillimi i të folurit të fëmijëve, përfshirja në fjalorin aktiv të fjalëve: "më i lartë", "më i ulët", "i trashë", "i hollë", "i lartë", "i ulët". Zhvillimi dhe konsolidimi i paraqitjeve hapësinore tek fëmijët.

Mësuesi thotë fillimin e fjalisë, fëmijët duhet ta përfundojnë atë.

Nëse pisha është më e lartë se thupra, atëherë thupra ... (përgjigje: poshtë pishës).

Nëse trungu i lisit është më i trashë se trungu i thuprës, atëherë trungu i thuprës ... (më i hollë se trungu i lisit).

Loja "Aerobatikë", ose "Ne po mësojmë të fluturojmë"

qëllim didaktik.

Konsolidimi i koncepteve lart, poshtë, majtas, djathtas, djathtas majtas, majtas djathtas.

Pajisjet.

Aeroplan i madh lodër (ose foto), aeroplanë të vegjël për fëmijë (ose fotografi).

Mësuesja tregon se gjatë paradave festive, pilotët performojnë në aeroplan figura të ndryshme aerobatikë: avioni pastaj ngrihet shpejt lart, pastaj bie ndjeshëm poshtë; këtu janë disa plane që formojnë një yll ose bëjnë sythe, etj. Mësuesi vepron si pilot. Avioni i tij kryen figura të ndryshme, duke ndryshuar drejtimet e lëvizjes, dhe pilotët - fëmijë - përcaktojnë ndryshimet në rrugë dhe, me sinjalin e mësuesit, e thërrasin në kor, përdorin fjalët: "lart", "poshtë", etj. . dhe duke i përsëritur këto shifra me avionët e tyre.

Fituesi është ai, avioni i të cilit kryen saktë aerobatikën sipas udhëzimeve të prezantuesit.

Lojëra për zhvillimin e vëmendjes, paraqitjes vizuale dhe kujtesës

Lojë "Format gjeometrike"

qëllim didaktik.

Zhvillimi i vëmendjes së fëmijëve, përfaqësimi vizual, zhvillimi i kujtesës vizuale.

Pajisjet.

Figurat gjeometrike (7-8 grupe); rrathë (e kuqe, jeshile, e verdhë); trekëndësha (blu, e bardhë); katrorë (e kuqe, e verdhë, jeshile);

Fëmijëve u jepen grupe formash gjeometrike. Fëmijët duhet t'i rregullojnë ato në tryezë në një rend të caktuar.

Për shembull:

• Rrethi - rrethi - rrethi.
• Shesh - katror - katror.
• Një trekëndësh është një trekëndësh.

Fëmijët emërtojnë figurat dhe ngjyrën e tyre, mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve në formën e formave gjeometrike dhe veçoritë e saj.

FËMIJË MËSUES

A ka rrethi qoshe? Jo

Sa kënde ka një katror? Katër

Sa kënde ka një trekëndësh? Tre

A janë të barabarta të gjitha anët e një katrori apo jo? E barabartë, e njëjtë

A janë të barabarta të gjitha brinjët e një trekëndëshi? Jo

opsioni 1

Mësuesi u kërkon fëmijëve të renditin figurat siç thotë ai ("diktim gjeometrik").

Për shembull: rrethi i kuq, katrori jeshil, trekëndëshi blu, rrethi i gjelbër, etj. Fëmijët përhapen figurat gjeometrike nën drejtimin e mësuesit.

Opsioni 2

Mësuesi/ja dikton radhën e shtrimit të formave gjeometrike. Fëmijët dëgjojnë me kujdes, dhe më pas, me sinjalin e mësuesit (nga kujtesa), shtrojnë forma gjeometrike.

Opsioni 3

Mësuesi tregon një pjatë me forma gjeometrike të përshkruara në një rend të caktuar. Fëmijët shikojnë format e paraqitura gjeometrike, mësuesi numëron deri në dy nëse ka dy figura në tryezë, ose deri në tre nëse ka tre figura në tryezë. Më pas mësuesi heq tabelën dhe fëmijët duhet të parashtrojnë nga kujtesa format gjeometrike siç janë përshkruar në tabletë.

Shënim për mësuesin.

Vështirësia e kësaj detyre qëndron në faktin se është e nevojshme jo vetëm të mbani mend vendndodhjen e formave gjeometrike, por edhe të vëzhgoni skemën e ngjyrave. Fituesi është ai që shtron saktë format gjeometrike, duke respektuar skemën e ngjyrave.

Opsioni 4 "Gjeni enigmat e Pinocchio"

Të mësojë fëmijët të dallojnë objektet sipas formës dhe të bëjnë modele të ndryshme nga rrathët, katrorët dhe trekëndëshat. Për të zhvilluar paraqitjet vizuale dhe aftësitë e projektimit tek fëmijët.

Mësuesja ekspozon forma gjeometrike në një kanavacë shtypëse dhe i fton fëmijët të mendojnë se çfarë mund të vizatohet nga një rreth? Cilat objekte rreth nesh duken si një rreth? (mollë, shalqi, top, etj.). Çfarë mund të nxirret nga një katror? (kuti, biskota, çantë). Çfarë mund të nxirret nga një trekëndësh? (Pema e Krishtlindjes, varkë me vela, etj.).

Opsioni 5 "Ndërtoni objekte nga forma gjeometrike"

Zhvillimi i ideve dhe mundësive kreative, zhvillimi i paraqitjeve vizuale; zhvillimi i aktivitetit mendor; zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike.

1. Mësuesi fton fëmijët të përshkruajnë një semafor, një varkë, një avullore, një karusel, një makinë, një klloun, një burrë të vogël, një pemë të Krishtlindjes, një shtëpi.

2. Mësuesi u kërkon fëmijëve të shikojnë me kujdes format gjeometrike dhe të ndërtojnë objekte prej tyre sipas gjykimit të tyre.

Më pas fëmijët emërtojnë objektet që kanë projektuar; bëni fjali me këto fjalë (mund të analizoni çdo fjalë sipas gjykimit të mësuesit, etj.).

Smelova N.A.,
mësues logopedi