Program pune për projekte individuale arsimore. Programi i punës i disiplinës akademike “Aktiviteti projekt. Buxheti i shtetit arsimor

11.02.2021

MBOU “Shkolla e Mesme Nr.3 me thellim

studimi i lëndëve individuale ", qyteti i Kotovsk, rajoni Tambov

aprovoj

drejtori i shkollës N.V. Averin

Urdhri nr datë __.08.17

këshilli metodologjik i shkollës

(Procesverbali nr. 1 datë __.08.17)

Programi i punës

për aktivitetet e projektimit dhe kërkimit

(projekt individual)

për klasën e 10

Kotovsk 2017

Shënim shpjegues

Programi i punës i aktiviteteve të projektimit dhe kërkimit (projekti ideal) është hartuar në përputhje me "Rregulloret për aktivitetet e projektimit dhe kërkimit (për projektin përfundimtar individual) në shkollën e mesme MBOU Orekhovskaya". Bazuar në shtetin federal standardi arsimor Arsimi i mesëm i përgjithshëm (i plotë) Urdhër nr.413 datë 17.05.2012

Qëllimi i aktiviteteve të projektimit dhe kërkimit:

për studentët:

zhvillimi i kompetencës hulumtuese të studentëve nëpërmjet përvetësimit të metodave të njohurive shkencore dhe aftësive të veprimtarive mësimore, kërkimore dhe projektuese;

Formimi i aftësive të përshtatjes në një botë komplekse, në ndryshim;

aftësia për të treguar përgjegjësi sociale;
formimi i aftësive për vetë-përvetësimin e njohurive të reja, punë në zhvillimin e inteligjencës;
aftësitë e bashkëpunimit konstruktiv me njerëzit e tjerë.

për mësuesit:

krijimin e kushteve për formimin e studentëve të UUD, zhvillimin e aftësive të tyre krijuese dhe të menduarit logjik.

Detyrat e aktiviteteve të projektimit dhe kërkimit:

formimi i botëkuptimit shkencor dhe materialist të studentëve;
formimi i të kuptuarit të studentëve për shkencat themelore (thellimi dhe zgjerimi i njohurive, zotërimi i koncepteve bazë, formimi i aftësive dhe aftësive kërkimore parësore);
zhvillimi i veprimtarisë njohëse, aftësive intelektuale dhe krijuese të studentëve;
zhvillimi krijues i studiuesve fillestarë, zhvillimi i aftësive të punës së pavarur shkencore;
sistemi modern shkencor vendos kërkesa shumë strikte për prezantimin dhe hartimin e materialeve kërkimore shkencore, në lidhje me këtë, detyra është që t'i mësojë nxënësit e shkollave të ndjekin këto kërkesa dhe të kryejnë punë në përputhje me to;
formimi i aftësive të bashkëpunimit të studentëve me organizata të ndryshme gjatë punës në një projekt;
formimi i interesit të studentëve për studimin e çështjeve problematike;
njohja e studentëve me vlerat dhe traditat e shkollës shkencore ruse;
formimi i aftësive të punës me materiale arkivore publicistike.

2.karakteristikat e përgjithshme aktivitetet e projektimit dhe kërkimit të studentëve.

Veprimtaria e projektimit dhe kërkimit të studentëve është një pjesë integrale e procesit arsimor.

Aktiviteti projekt-hulumtues i studentëve bazohet në një qasje sistemaktiviteti si parim i organizimit të procesit arsimor sipas gjeneratës së dytë të Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror.

Rezultati i aktiviteteve të projektimit dhe kërkimit në nivelin e lartë të arsimit është projekti përfundimtar individual.

Projekti përfundimtar individual është kryesori Objekt vlerësimi i rezultateve të metalëndëve të marra nga studentët në kursin e përvetësimit të kurrikulave ndërdisiplinore.

Një projekt përfundimtar individual është një projekt arsimor i kryer nga një student në kuadrin e një ose më shumë lëndëve akademike për të demonstruar arritjet e tyre në zotërimin e pavarur të përmbajtjes dhe metodave të fushave të zgjedhura të njohurive dhe aktiviteteve, aftësinë për të hartuar dhe kryer. aktivitete të përshtatshme dhe produktive (edukative, njohëse, dizajnuese, sociale, artistike dhe krijuese).

Zbatimi i një projekti përfundimtar individual është i detyrueshëm për çdo student të përfshirë në gjeneratën e dytë të GEF.

Mbrojtja e një projekti përfundimtar individual është një nga komponentët e detyrueshëm të materialeve për sistemin e monitorimit brendashkollor të arritjeve arsimore.

Të gjithë nxënësit e klasës së 10-të janë përfshirë në aktivitetin e projektit.

Drejtimi dhe përmbajtja e aktivitetit të projektit përcaktohet nga studenti (studenti) së bashku me menaxherin (ët) e projektit. Kur zgjidhni një temë, merren parasysh interesat individuale të studentëve.

Projektet mund të jenë të llojeve të ndryshme:

Hulumtimi (aktiviteti i studentëve ka për qëllim zgjidhjen e një problemi krijues, kërkimor);

Informative (punë me informacione për çdo objekt, fenomen, analizë dhe përgjithësim të tij për një audiencë të gjerë);

Zbatohet (kur nga fillimi i punës tregohet rezultati i aktivitetit. Ky mund të jetë: një dokument i krijuar në bazë të rezultateve të studimit, një program veprimi, një fjalor, rekomandime që synojnë eliminimin e mospërputhjeve të identifikuara në natyrë , në çdo organizatë, një manual trajnimi, një koleksion multimedial etj.);

Projekte kreative (kreative);

Sociale (gjatë zbatimit të të cilave mbahen veprime, ngjarje sociale).

3. Vendi i veprimtarive projektuese dhe kërkimore në kurrikulën bazë

Kurrikula bazë federale për institucionet arsimore Federata Ruse ndan 35 orë për veprimtari projektuese dhe kërkimore në fazën e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në nivelet bazë dhe të avancuara. Duke marrë parasysh kurrikulën, e cila përcakton 34 javë akademike, numri i orëve reduktohet në 34.

4. Përshkrimi i orientimeve vlerore të përmbajtjes së lëndës / kompetencave kryesore /

Programi parashikon formimin e aftësive të përgjithshme arsimore të studentëve, metodave universale të veprimtarisë dhe kompetencave kryesore. Në këtë drejtim, prioritetet janë: aftësia për të organizuar në mënyrë të pavarur dhe të motivuar veprimtarinë e tyre njohëse (nga vendosja e një qëllimi deri te marrja dhe vlerësimi i rezultatit); përdorimi i elementeve të analizës shkak-pasojë dhe strukturore-funksionale; përcaktimi i karakteristikave thelbësore të objektit në studim; aftësia për të vërtetuar plotësisht gjykimet, për të dhënë përkufizime, për të dhënë prova; vlerësimi dhe korrigjimi i sjelljes së dikujt në mjedisi, përmbushja në veprimtaritë praktike dhe në jetën e përditshme të kërkesave mjedisore; përdorimi i burimeve multimediale dhe teknologjive kompjuterike për përpunimin, transferimin, sistemimin e informacionit, krijimin e bazave të të dhënave, prezantimin e rezultateve të veprimtarive njohëse dhe praktike.

Arsimore - organizative:

të jetë në gjendje të përdorë fazat e një plani individual në punë;

zotëroni teknikën e këshillimit;
të jetë në gjendje të zhvillojë aktivitete njohëse në një ekip, të bashkëpunojë në kryerjen
detyrat (di të shpjegojë, të japë dhe të pranojë ndihmë etj.); analizojnë dhe vlerësojnë veprimtarinë e tyre edukative dhe njohëse.

Arsimore - intelektuale:

të jetë në gjendje të vendosë marrëdhënie shkakësore, analogji;
të jetë në gjendje të nxjerrë në pah pjesët e plota logjikisht në të lexuar, të vendosë
marrëdhëniet dhe ndërvarësia ndërmjet tyre;
të jetë në gjendje të përdorë aftësitë kërkimore (vendosjen e problemit, zhvillimin e hipotezave, zgjedhjen e metodave të zgjidhjes, vërtetimin, verifikimin;
të jetë në gjendje të sintetizojë materialin, të përgjithësojë, të nxjerrë përfundime.

Edukative dhe informative:

të jetë në gjendje të përdorë aparatin referues të librit
përpiloni në mënyrë të pavarur një listë të literaturës për një plan trajnimi individual;
të jetë në gjendje të shkruaj abstrakte, abstrakte, shënime.

Edukative dhe komunikuese:

formojnë në mënyrë koherente në mënyrë të pavarur pyetje për zbatimin e njohurive;
paraqesin materiale nga burime të ndryshme;
zotëroni llojet kryesore të shkrimit, hartoni një plan bazuar në burime të ndryshme, abstrakte, shënime, leksione.

5. Rezultatet personale, meta-lëndore dhe lëndore të zotërimit të lëndës

Standardi përcakton kërkesat për rezultatet e zotërimit të programit kryesor arsimor nga studentët: personale, duke përfshirë gatishmërinë dhe aftësinë e studentëve për vetë-zhvillim dhe vetëvendosje personale, formimin e motivimit të tyre për të mësuar dhe veprimtarinë e qëllimshme njohëse, një sistem të marrëdhënie të rëndësishme shoqërore dhe ndërpersonale, qëndrime vlera-semantike që pasqyrojnë pozicionet personale dhe civile në aktivitete, ndërgjegjësimin ligjor, kulturën ekologjike, aftësinë për të vendosur qëllime dhe për të ndërtuar plane jetësore, aftësinë për të kuptuar identitetin civil rus në një shoqëri multikulturore;

meta-lëndë, duke përfshirë konceptet ndërlëndore të zotëruara nga studentët dhe aktivitetet e të mësuarit universal (rregullator, njohës, komunikues), aftësinë për t'i përdorur ato në praktikën njohëse dhe sociale, pavarësinë në planifikim dhe zbatim veprimtaritë mësimore dhe organizimi i bashkëpunimit arsimor me mësuesit dhe bashkëmoshatarët, aftësia për të ndërtuar një trajektore individuale arsimore, zotërimi i aftësive të veprimtarive arsimore dhe kërkimore, projektore dhe sociale;
të bazuara në lëndë, duke përfshirë aftësitë e përvetësuara nga studentët gjatë studimit të fushës lëndore, specifike për këtë fushë lëndore, aktivitetet për marrjen e njohurive të reja në kuadër të lëndës, transformimin dhe zbatimin e tyre në arsim, edukativo-projekt dhe social. - situatat e projektit, formimi i një lloji shkencor të të menduarit, zotërimi i terminologjisë shkencore, koncepteve, metodave dhe teknikave kryesore.

Rezultatet personale

1) Identiteti qytetar rus, patriotizmi, respekti për popullin e vet, ndjenja e përgjegjësisë ndaj atdheut, krenaria për tokën e dikujt, atdheun e dikujt, të kaluarën dhe të tashmen e popullit shumëkombësh të Rusisë, respektimin e simboleve shtetërore (stema, flamuri , himni);

2) shtetësia si anëtar aktiv dhe përgjegjës Shoqëria ruse i cili është i vetëdijshëm për të drejtat dhe detyrimet e tij kushtetuese, respekton ligjin dhe rendin, ka ndjenjën e dinjitetit të tij, pranon me vetëdije vlerat tradicionale kombëtare dhe universale humaniste dhe demokratike;

3) gatishmëria për t'i shërbyer Atdheut, mbrojtjen e tij;

4) formimi i një botëkuptimi që korrespondon me nivelin aktual të zhvillimit të shkencës dhe praktikës shoqërore, bazuar në një dialog kulturash, si dhe në forma të ndryshme të vetëdijes shoqërore, ndërgjegjësimin për vendin e dikujt në një botë multikulturore;

5) formimi i themeleve të vetë-zhvillimit dhe vetë-edukimit në përputhje me vlerat universale dhe idealet e shoqërisë civile; gatishmëri dhe aftësi për veprimtari të pavarur, krijuese dhe të përgjegjshme;

6) vetëdije dhe sjellje tolerante në një botë multikulturore, gatishmëri dhe aftësi për t'u përfshirë në dialog me njerëzit e tjerë, për të arritur mirëkuptim të ndërsjellë në të, për të gjetur qëllime të përbashkëta dhe për të bashkëpunuar për t'i arritur ato;

7) aftësitë e bashkëpunimit me bashkëmoshatarët, fëmijët mosha më e re, të rriturit në aktivitete edukative, të dobishme shoqërore, mësimore dhe kërkimore, projektimi dhe aktivitete të tjera;

8) vetëdija morale dhe sjellja e bazuar në asimilimin e vlerave universale;

9) gatishmëria dhe aftësia për edukim, përfshirë vetë-edukimin, gjatë gjithë jetës; qëndrimi i vetëdijshëm ndaj edukimit të vazhdueshëm si kusht për profesional të suksesshëm dhe aktivitete sociale;

10) qëndrimi estetik ndaj botës, duke përfshirë estetikën e jetës së përditshme, shkencore dhe krijimtarinë teknike, sport, marrëdhënie me publikun;

11) pranimi dhe zbatimi i vlerave të një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt, nevoja për vetë-përmirësim fizik, aktivitete sportive dhe rekreative, refuzimi i zakoneve të këqija: pirja e duhanit, pirja e alkoolit, droga;

12) qëndrim i kujdesshëm, i përgjegjshëm dhe kompetent ndaj shëndetit fizik dhe psikologjik, si të vetes ashtu edhe të njerëzve të tjerë, aftësia për të ofruar ndihmën e parë;

13) zgjedhje e informuar profesionin e ardhshëm dhe mundësitë për të zbatuar planet e tyre të jetës; qëndrimi ndaj veprimtarisë profesionale si një mundësi për të marrë pjesë në zgjidhjen e problemeve personale, publike, shtetërore, kombëtare;

14) formimi i të menduarit ekologjik, të kuptuarit e ndikimit të proceseve socio-ekonomike në gjendjen e mjedisit natyror dhe social; fitimi i përvojës në aktivitete të orientuara nga mjedisi;

15) qëndrim i përgjegjshëm ndaj krijimit të një familjeje bazuar në pranimin e ndërgjegjshëm të vlerave të jetës familjare.

Rezultatet e metasubjektitzotërimi i programit kryesor arsimor duhet të pasqyrojë:

1) aftësia për të përcaktuar në mënyrë të pavarur qëllimet e veprimtarisë dhe për të hartuar plane aktiviteti; zbatojnë, kontrollojnë dhe korrigjojnë në mënyrë të pavaruraktivitet; të përdorë të gjitha burimet e mundshme për të arritur qëllimet e përcaktuara dhe të zbatojë planet e veprimit; zgjidhni strategji të suksesshme situata të ndryshme;

2) aftësia për të komunikuar dhe ndërvepruar në mënyrë produktive në procesin e aktiviteteve të përbashkëta, për të marrë parasysh pozicionet e pjesëmarrësve të tjerë në aktivitet dhe për të zgjidhur në mënyrë efektive konfliktet;

3) zotërimi i aftësive të veprimtarive njohëse, edukative, kërkimore dhe projektuese, aftësi për zgjidhjen e problemeve; aftësia dhe gatishmëria për të kërkuar në mënyrë të pavarur metoda për zgjidhjen e problemeve praktike, përdorimin e metodave të ndryshme të njohjes;

4) gatishmëria dhe aftësia për informacion të pavarur dhe veprimtari njohëse, duke përfshirë aftësinë për të lundruar në burime të ndryshme informacioni, për të vlerësuar dhe interpretuar në mënyrë kritike informacionin e marrë nga burime të ndryshme;

5) aftësia për të përdorur mjetet e teknologjisë së informacionit dhe komunikimit (në tekstin e mëtejmë - TIK) në zgjidhjen e problemeve njohëse, komunikuese dhe organizative në përputhje me kërkesat e ergonomisë, sigurisë, higjienës, ruajtjes së burimeve, standardeve ligjore dhe etike, standardeve të sigurisë së informacionit;

6) aftësia për të përcaktuar qëllimin dhe funksionet e ndryshme institucionet sociale;

7) aftësia për të vlerësuar në mënyrë të pavarur dhe për të marrë vendime që përcaktojnë strategjinë e sjelljes, duke marrë parasysh vlerat civile dhe morale;

8) aftësi në mjetet gjuhësore - aftësia për të shprehur qartë, logjikisht dhe saktë këndvështrimin e dikujt, për të përdorur mjete adekuate gjuhësore;

9) zotërimi i aftësive të reflektimit kognitiv si vetëdije për veprimet dhe proceset e të menduarit, rezultatet dhe bazat e tyre, kufijtë e njohurive dhe injorancës së dikujt, detyrat e reja njohëse dhe mjetet për t'i arritur ato.

Projekti individual është formë e veçantë organizimi i aktiviteteve të nxënësve (kërkimore edukative ose projekt edukativ).
Një projekt individual realizohet nga studenti në mënyrë të pavarur nën drejtimin e një mësuesi (tutori) për një temë të zgjedhur brenda një ose më shumë lëndëve të studiuara, kurse në çdo fushë të zgjedhur të veprimtarisë (njohëse, praktike, edukative dhe kërkimore, sociale, artistike dhe krijuese, të tjera).
Rezultatet e projektit individual duhet të pasqyrojnë:
formimi i aftësive në veprimtaritë komunikuese, edukative dhe kërkimore, të menduarit kritik;
aftësia për veprimtari inovative, analitike, krijuese, intelektuale;
formimi i aftësive të veprimtarisë së projektit, si dhe aplikimi i pavarur i njohurive të fituara dhe metodave të veprimit në zgjidhjen e problemeve të ndryshme, duke përdorur njohuritë për një ose më shumë lëndë akademike ose fusha lëndore;
aftësia për të vendosur një qëllim dhe për të formuluar një hipotezë kërkimore, planifikimin e punës, përzgjedhjen dhe interpretimin e informacionit të nevojshëm, strukturimin e argumentimit të rezultateve të kërkimit bazuar në të dhënat e mbledhura, prezantimin e rezultateve.
Një projekt individual kryhet nga një student brenda një viti brenda kohës së studimit të caktuar posaçërisht nga kurrikula, dhe duhet të paraqitet në formën e një kërkimi arsimor të përfunduar ose një projekti të zhvilluar: informues, krijues, social, i aplikuar, inovativ, dizajn. , inxhinieri.

Rezultatet e lëndëszotërimi i programit kryesor arsimor duhet të pasqyrojë:

njohja e bazave të metodologjisë së kërkimit dhe aktiviteteve të projektit;
strukturën dhe rregullat për hartimin e punës kërkimore dhe projektuese.

Aftësi në formulimin e temës së punës kërkimore dhe projektit, duke vërtetuar rëndësinë e saj;
aftësia për të hartuar një plan individual të punës kërkimore dhe projektit;
nxjerr në pah objektin dhe subjektin e punës kërkimore dhe projektuese;
të përcaktojë qëllimin dhe objektivat e punës kërkimore dhe projektuese;
punoni me burime të ndryshme, përfshirë burimet parësore, citoni ato në mënyrë korrekte, hartoni referenca bibliografike, hartoni një listë bibliografike për problemin;
të zgjedhë dhe të zbatojë në praktikë metodat e veprimtarive kërkimore të përshtatshme për objektivat e studimit;
formalizimi i rezultateve teorike dhe eksperimentale të punës kërkimore dhe projektuese;
rishikoni punën kërkimore ose projektore të dikujt tjetër;
vëzhgojnë dukuritë biologjike, ekologjike dhe sociale;
të përshkruajë rezultatet e vëzhgimeve, diskutimin e fakteve të marra;
të kryejë eksperimente në përputhje me detyrat, të shpjegojë rezultatet;
të marrë matje duke përdorur instrumente të ndryshme;
respektoni udhëzimet e shkruara të sigurisë;
formalizoni rezultatet e studimit duke përshkruar faktet, duke hartuar tabela të thjeshta, grafikë, duke nxjerrë përfundime.

Pas përfundimit të lëndës “Projektimi dhe Veprimtaritë Kërkimore”, studentët duhet të zotërojnë konceptet: abstraksion, analizë, miratim, bibliografi, hipotezë kërkimore, deduksion, ligj, induksion, koncept, modelim, vëzhgim, shkencë, përgjithësim, objekt studimi, lëndë. e studimit, parimit, rishikimit, sintezës, krahasimit, teorisë, faktit, eksperimentit.

Format e kontrollit mbi rezultatet e zotërimit të programit.

Format e raportimit të aktiviteteve të projektit janë raporte, prezantime, video, raporte fotografike me komente, raporte poster etj.

Nxënësve të klasës së 10-të kërkohet të përgatisin, zbatojnë dhe mbrojnë një projekt gjatë vitit (arsimor).

Organizimi i procesit arsimor parashikohet në dy forma të ndërlidhura dhe plotësuese:

Formulari i mësimit në të cilin mësuesi shpjegon materialin e ri dhe këshillon nxënësit në procesin e kryerjes së detyrave praktike në kompjuter;

Një formë jashtëshkollore në të cilën studentët pas shkollës (në shtëpi ose në një klasë kompjuteri në shkollë) kryejnë detyra praktike në kompjuter për përfundimin e pavarur.

Projekti duhet të dorëzohet në një bartës të të dhënave së bashku me një përshkrim të aplikacionit në letër. Përshkrimi i aplikacionit duhet të përmbajë informacion rreth mjetit të zhvillimit të projektit, udhëzime për instalimin e tij dhe një përshkrim të aftësive dhe aplikimit të tij.

Gjatë Viti shkollor kryhet kontrolli aktual dhe përfundimtar mbi zbatimin e projektit.

Kontrolli i parë kryhet pas kalimit të pjesës teorike (qëllimi i kontrollit: cilësia e asimilimit të teorisë së krijimit të një projekti) dhe vlerësohet "kaluar-dështuar".

Gjatë punës në projektin arsimor, kontrolli i progresit kryhet dy herë (përafërsisht në janar dhe në mars), gjatë të cilit nxënësit së bashku me mbikëqyrësin prezantojnë materialet e punës dhe punën e bërë (vlerësuar "kaluar-dështuar").

Kontrolli mbi ecurinë e zbatimit të një projekti social afatshkurtër kryhet një herë dhe vlerësohet “kaluar-dështuar”.

Gjatë nxënësit konferencë shkencore dhe praktike Puna vlerësohet nga një grup ekspertësh, i cili përfshin mësues - ekspertë të pavarur dhe studentë nga më të suksesshëm në fushën e zbatimit të projekteve dhe me përvojë në mbrojtjen e projekteve në konferenca të tjera.

Mbrojtja e projektit vlerësohet sipas një sistemi me gjashtë pikë (nga 0 në 5 pikë) me kusht që të plotësohen parakushtet e mëposhtme: prania e një rishikimi të projektit, prania version i shkruar një projekt (ose formë tjetër raportimi) i hartuar në përputhje me kërkesat dhe disponueshmërinë e materialeve të punës (në formë letre, elektronike, etj.). Nëse kushtet nuk plotësohen, nota zvogëlohet me të paktën një pikë.

Si formë e raportimit përfundimtar në fund të kursit, mbahet një konferencë e studentëve me ofrimin e punës së projektit. Certifikimi përfundimtar përfshin fazat kryesore të kontrollit mbi kryerjen e punës:

mbrojtja e temës së kërkimit (projektit);
diskutimi i punës (projektit) kërkimor në një takim të NOU;
para-mbrojtja e punës kërkimore (projektit) në një mbledhje të NOU.

Forma e certifikimit përfundimtar - kompensim.

Përzgjedhja e përmbajtjes së lëndës u krye duke marrë parasysh një lloj tjetër pune - funksionimin e shoqërisë kërkimore të studentëve (SRS), në takimet e së cilës mbahen ngjarje të tilla që shoqërojnë projektimin dhe punën kërkimore të nxënësve si:

mbrojtja e temave të projekteve dhe punimeve kërkimore të nxënësve të shkollës;
tryeza të rrumbullakëta, diskutime, debate kushtuar diskutimit të pjesëve individuale të projekteve, kërkimeve të nxënësve dhe problemeve të shkencës moderne;
parambrojtja e projekteve të përfunduara dhe punëve kërkimore;
mbrojtjen e projekteve të përfunduara dhe punëve kërkimore;
Konferenca përfundimtare e NOU.

Përmbajtja e programit.

1. Mënyrat e marrjes dhe përpunimit të informacionit (3 orë)Edukimi, njohuritë shkencore, veprimtaria shkencore. Edukimi si vlerë. Zgjedhja e rrugës arsimore. Roli i shkencës në zhvillimin e shoqërisë. Veçoritë e njohurive shkencore. Qëllimet dhe objektivat e kursit. Plani i Punës. Formulari i certifikimit përfundimtar. Llojet e burimeve të informacionit. Përdorimi i drejtorive dhe Motorë kërkimi. Bibliografi dhe abstrakt, llojet e shënimeve: referencë, rekomanduese, e përgjithshme, e specializuar, analitike. Hartimi i një plani të tekstit informues. Formulimi i artikujve të planit. Abstraktet, llojet e abstrakteve, sekuenca e shkrimit të abstrakteve. Abstrakt, rregullat e abstragimit. Citim: Kërkesat e përgjithshme ndaj materialit të cituar; rregullat e citimit. Rishikim, rishikim.

2. Projekt (2 orë). Karakteristikat dhe struktura e projektit, kriteret e vlerësimit. Fazat e projektit. Sigurimi i burimeve. Llojet e projekteve: të orientuara drejt praktikës, kërkimore, informative, krijuese, me role. Hyrje në projektet e studentëve. Planifikimi i projektit. Format e produkteve të aktivitetit të projektit dhe prezantimi i projektit.

3. Krijimi i projekteve individuale (22 orë)

Struktura e punës kërkimore, kriteret e vlerësimit. Fazat e punës kërkimore. Puna në prezantimin e kërkimit shkencor: zgjedhja e temës, arsyetimi i rëndësisë së saj; teori +detyrë praktikenë shtëpi: zgjidhni një temë dhe justifikoni rëndësinë e saj, theksoni problemin, formuloni një hipotezë; formulimi i qëllimit dhe objektivave specifike të kërkimit që po ndërmerret; teori +detyrë praktikenë shtëpi: formuloni një qëllim dhe përcaktoni objektivat e kërkimit tuaj, zgjidhni një objekt dhe subjekt të kërkimit. Puna në pjesën kryesore të studimit: hartimi i një plani pune individual, kërkimi i burimeve dhe literaturës, përzgjedhja e materialit faktik. Metodat e hulumtimit: metodat e kërkimit empirik (vëzhgim, krahasim, matje, eksperiment); metodat e përdorura si në nivelin empirik ashtu edhe në atë teorik të kërkimit (abstraksion, analizë dhe sintezë, induksion dhe deduksion, modelim, etj.); metodat e kërkimit teorik (ngritje nga abstraktja në konkrete etj.). Rezultatet e punës eksperimentale: tabela, grafikë, diagrame, vizatime, ilustrime; analiza, përfundime, përfundime. Abstrakte dhe prezantim kompjuterik. Rishikimi. Rishikimi.

4. Prezantimi i rezultateve të një projekti individual (4 orë)

Kërkesat për hartimin e një projekti individual. Procedura për zbatimin e një projekti individual. Regjistrimi i aktiviteteve kërkimore në programin Microsoft Word Prezantimi elektronik i projektit.Duke punuar me Publisher 2007.Tabelat e Excel-it

5 . Fjalimi publik (2 orë)

Përgatitja për mbrojtjen publike të projektit. Mbrojtja publike e projektit. Përmbledhje, analizë e punës së kryer. Konferenca

arsimore planifikimi tematik.

N Nr. p / fq	Temat e seksionit	Numri i orëve	Temat e Mësimit	Karakteristikat e llojeve kryesore të aktiviteteve të studentëve (UUD) sipas seksioneve
			Prezantimi. Llojet e burimeve të informacionit. Skicë e tekstit informues	Personal (në tekstin e mëtejmë, LUUD): zhvillojnë qëndrim pozitiv për studimin e shkencave të ndryshme. Zhvilloni aftësinë për të planifikuar bashkëpunimin me mësuesin.
	Projekti		Llojet e projekteve.	LUUD: RUUD: zhvillojnë aftësi në planifikimin e projektit. WPUD: zhvillojnë aftësinë për të vlerësuar arritjet dhe sukseset në planifikimin e projektit. CUUD: zhvilloni aftësinë për të bërë pyetje dhe për të shprehur me saktësi mendimet tuaja.
	Krijimi i projekteve individuale		Anketa e literaturës me tema. Rishikimi dhe rishikimi i projektit.	LUUD: zhvillojnë një dëshirë për të marrë njohuri të reja rreth planifikimit dhe punës në një projekt kërkimor. RUUD: pranoni një detyrë mësimore, mbani qëllimin e veprimtarisë derisa të merret rezultati i saj; ushtrojnë kontroll të pavarur mbi aktivitetet e tyre. WPUD: zhvillojnë aftësinë për të nxjerrë informacionin e nevojshëm nga teksti dhe objektet grafike CUUD: hartoni deklarata dialoguese, kuptoni pozicionin e partnerit, duke përfshirë ato të ndryshme nga ato të tijat, koordinoni veprimet me partnerin; hyjnë në bashkëpunim kolektiv arsimor.
	Mbrojtja e një projekti individual		Mbrojtja e projektit. Konferenca.	LUUD: të zhvillojë një dëshirë për të marrë njohuri të reja. RUUD: zhvillojnë aftësinë për të hartuar dhe paraqitur saktë projektet e përfunduara. WPUD: zhvillojnë aftësinë për të vlerësuar arritjet dhe sukseset në prezantimin e rezultateve dhe mbrojtjen e projekteve. CUUD: zhvilloni aftësinë për të hartuar deklarata dialoguese, për të kuptuar pozicionin e partnerit.

9. Financiare - mbeshtetje teknike procesi arsimor.

Bychkov A.V. Metoda e projekteve në shkollën moderne. - M., 2015
Krylova Nata, Veprimtaria e projektit nxënësi si parim i organizimit dhe riorganizimit të arsimit//Arsimi Kombëtar 2015. - Nr.2, - fq.113-121.
Teknologjitë e reja pedagogjike dhe informative në sistemin arsimor / Nën. ed. E. S. Polat. - M., 2016
Sergeev I. S. Si të organizoni aktivitetet e projektit të studentëve. - M., 2014
Pakhomova N. Yu. Metoda e projektit arsimor në një institucion arsimor. - M., 2015

Pamja paraprake:

7. Planifikimi kalendar-tematik.

1. Mësimi studimor dhe konsolidimi primar i njohurive - UIPZZ;

2. Mësimi i konsolidimit të njohurive dhe zhvillimit të aftësive - UZZVU;

3. Mësimi i përdorimit të integruar të njohurive - UKIZ;

4. Mësimi i përgjithësimit dhe sistematizimit të njohurive - UOSZ

5. Mësim i verifikimit, vlerësimit dhe kontrollit të njohurive - UPOKZ;

6. Mësim i kombinuar - KU

Nr. p / fq	Temat e seksioneve dhe mësimeve	Numri i orëve	Lloji i mësimit	Lloji i kontrollit	Rezultatet e planifikuara			Data
Nr. p / fq	Temat e seksioneve dhe mësimeve	Numri i orëve	Lloji i mësimit	Lloji i kontrollit	personale	metasubjekt	subjekt	sipas planit	në fakt
Kapitulli I Mënyrat e marrjes dhe përpunimit të informacionit (3).
	Prezantimi		WIPZZ	intervistë	formimi i një botëkuptimi holistik që korrespondon me nivelin modern të zhvillimit të shkencës;	të jetë në gjendje të analizojë, të nxjerrë përfundime;	formimi i ideve për bazat e metodologjisë së kërkimit dhe aktiviteteve të projektit;
	Llojet e burimeve të informacionit.		UZZVU	intervistë	formimi i një botëkuptimi holistik që korrespondon me nivelin modern të zhvillimit të shkencës dhe praktikës shoqërore;	aftësia për të përcaktuar në mënyrë të pavarur qëllimet e aktiviteteve dhe për të hartuar plane veprimi; zbatojnë, kontrollojnë dhe korrigjojnë në mënyrë të pavarur aktivitet	formimin e ideve të nxënësve përpunoni me burime të ndryshme, duke përfshirë burimet parësore, citojini ato saktë, hartoni referenca bibliografike, përpiloni një listë bibliografike për problemin.
	Skicë e tekstit informues		UZZVU	Bëni një plan tex		të jetë në gjendje të analizojë, të nxjerrë përfundime, të bëjë plane për teste;	formimi i aftësive të nxënësve për të punuar me informacionin tekstual.
Kapitulli II. Projekti (3)
	Karakteristikat dhe struktura e projektit, kriteret e vlerësimit.		UZZVU	punëtori	formimi i një botëkuptimi holistik që korrespondon me nivelin aktual të zhvillimit të shkencës dhe praktikës sociale, duke marrë parasysh diversitetin social, kulturor, gjuhësor, shpirtëror të botës moderne;	aftësia për të komunikuar dhe ndërvepruar në mënyrë efektivenë procesin e aktiviteteve të përbashkëta, merrni parasysh pozicionet e pjesëmarrësve të tjerë në aktivitet, zgjidhni në mënyrë efektive konfliktet;	formimin e ideve personale të nxënësve përfazat kryesore të punës në projekt dhe zhvillimi i kritereve për vlerësimin e projektit; .
	Llojet e projekteve. Kërkesat për projektin.		WIPZZ	intervistë	të kuptuarit e vlerës së dijes për një person. Vlerësimi i aktiviteteve të veta.	identifikimi dhe formulimi i qëllimit; orientimi në tekstin shkollor; Kërkoni informacionin e nevojshëm për të përfunduar detyrën duke përdorur literaturën arsimore;	formimi i ideve për llojet e projekteve.
Kapitulli III. Krijimi i projekteve individuale (20)
9-10	Tema e projektit dhe arsyetimi për rëndësinë.		WIPZZ	Intervistë	aftësia për të punuar në grup; përmirësim personal: zhvilloni dëshirën për vetë-përmirësim	aftësia për të analizuar situata reale sociale, për të zgjedhur metoda adekuate të veprimtarisë dhe modele të sjelljes.	formimi i aftësive të nxënësve nëformulimi i temës së punës kërkimore dhe projektit, për të vërtetuar rëndësinë e saj;
11-12	Planifikimi i një projekti studimor.		UZZVU	Punë praktike	motivimi dhe fokusimi në pjesëmarrjen aktive në jetën publike.	pjesëmarrja në një diskutim kolektiv të problemeve; shkëmbimi i opinioneve.	aplikimi në praktikë i njohurive për bazat e metodologjisë së kërkimit dhe aktiviteteve të projektit;
	Metodat bazë të kërkimit.		UKIZ	intervistë	motivimi për tëaktivitete edukative; interesi për materiale të reja arsimore; aftësia për vetëvlerësim.	mbajtja e qëllimit të veprimtarisë deri në arritjen e rezultatit të tij; ushtrojnë kontroll të pavarur mbi aktivitetet e tyre.	formimi i ideve për metodat e mundshme të kryerjes së kërkimit për zbatimin e projektit.
14-15	Rishikimi i literaturës mbi temën e projektit.		WIPZZ	Përgatitja e listës bibliografike	ndërgjegjësimi për rëndësinë e shkencës në jetën dhe shoqërinë e njeriut.	gatishmëria dhe aftësia për informacion të pavarur dhe veprimtari njohëse, duke përfshirë aftësinë për të lundruar në burime të ndryshme informacioni, për të vlerësuar dhe interpretuar në mënyrë kritike informacionin e marrë nga burime të ndryshme	formimi i aftësive për të punuar me burime të ndryshme, përfshirë burimet parësore, citimin e tyre të saktë, hartimin e referencave bibliografike, hartimin e një liste bibliografike për problemin;
16-17	Hartimi i një plani pune individual.		UKIZ	punëtori		aftësia për të kryer detyra njohëse dhe praktike; Aftësi në punën me tekst dhe tabela; faza përgatitore e aktivitetit të projektit.	formimi i aftësive në përpilimplanin individual të punës së projektit kërkimor; përcaktimi i objektit dhe subjektit të kërkimit; përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të punës së projektit.
18-22	Kryerja e punës eksperimentale.		UZZVU	punëtori	motivimi dhe fokusimi në pjesëmarrjen aktive dhe krijuese në të ardhmen në jetën publike;	zotërimi i aftësive të veprimtarive njohëse, edukative, kërkimore dhe projektuese, aftësi për zgjidhjen e problemeve; aftësia dhe gatishmëria për të kërkuar në mënyrë të pavarur metoda për zgjidhjen e problemeve praktike, përdorimin e metodave të ndryshme të njohjes;	formimi i aftësive të përzgjedhjes dhe aplikimit në praktikë të metodave të veprimtarive kërkimore adekuate për objektivat e studimit; aftësi në kryerjen e vëzhgimeve të dukurive biologjike, mjedisore dhe sociale; formimi i aftësive për kryerjen e eksperimenteve në përputhje me detyrat, shpjegimi i rezultateve;
23-25	Krijimi i një prezantimi kompjuterik.		UKIZ	punëtori	përmirësim personal: zhvilloni dëshirën për vetë-përmirësim.	aftësia për të përdorur mjetet e teknologjisë së informacionit dhe komunikimit (në tekstin e mëtejmë - TIK) në zgjidhjen e problemeve njohëse, komunikuese dhe organizative në përputhje me kërkesat e ergonomisë, sigurisë, higjienës, ruajtjes së burimeve, standardeve ligjore dhe etike, standardeve të sigurisë së informacionit;	formimi i aftësive në paraqitjen e rezultateve të kërkimit duke përshkruar fakte, duke hartuar tabela të thjeshta, grafikë, duke nxjerrë përfundime.
26-27	Përgatitja e abstrakteve të të folurit.		WIPZZ	punëtori	motivimi dhe fokusimi në pjesëmarrjen aktive dhe krijuese në të ardhmen në jetën publike;	aftësia për të analizuar situata reale, për të zgjedhur metoda adekuate të veprimtarisë dhe sjelljes brenda kornizës së roleve kryesore shoqërore që zbatohen;	formimi i aftësive për formalizimin e rezultateve teorike dhe eksperimentale të punës kërkimore dhe projektore
28-29	Rishikimi dhe rishikimi i projektit.		UKIZ	punëtori	përmirësim personal: zhvilloni dëshirën për vetë-përmirësim.		Formimi
Kapitulli IV. Mbrojtja e një projekti individual (5)
30-31.	Përmbledhje, analizë e punës së kryer.		WIPZZ	punëtori	orientime vlerash të bazuara në idetë e patriotizmit, dashurisë dhe respektit për Atdheun;	aftësia për të analizuar faktet shoqërore, për të formuluar përfundime të thjeshta;	formimi i aftësive të nxënësve për të analizuar punën e kryer.
32-33	Mbrojtja e projektit.		UOSZ	punëtori	motivimi dhe fokusimi në pjesëmarrjen aktive dhe krijuese në të ardhmen.	zotërimi i aftësive të reflektimit kognitiv si ndërgjegjësimi për veprimet dhe proceset e të menduarit, rezultatet dhe bazat e tyre, kufijtë e njohurive dhe injorancës së dikujt, detyrat e reja njohëse dhe mjetet për t'i arritur ato.	formimi i aftësive të nxënësve në prezantimin e rezultateve të aktiviteteve të projektit.
	Konferenca. Prezantimi i projekteve.		UPOKZ	mbrojtjen e projektit	motivimi dhe fokusimi në pjesëmarrjen aktive dhe krijuese në të ardhmen.	aftësi në mjetet gjuhësore - aftësia për të shprehur qartë, logjikisht dhe saktë këndvështrimin e dikujt, për të përdorur mjete adekuate gjuhësore;	prezantimi i rezultateve të aktiviteteve të projektit

Institucioni arsimor profesional buxhetor shtetëror i qytetit të Moskës

"Kompleksi i Parë Arsimor i Moskës"

PROGRAMI I PUNËS

lëndë (kurs)Projekt individual edukativ

emri i lëndës, klasa (viti i studimit)

niveli i arsimimit:e përgjithshme mesatare

niveli i zotërimit të programit:bazë

Profili i programit arsimor:natyrore - shkencore

Moska

2016

MIRATUAR

shoqata metodike e mësuesve të lëndëve të ciklit natyror

emri i shoqatës metodike

Protokolli nr. ____

Zhvilluar në bazë të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit të Mesëm të Përgjithshëm, të miratuar nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Rusisë, datë 17 maj 2012 Nr. 413,

Kryetar i shoqatës metodike

___________/L. I. Pronina

Zëvendës Drejtori i GBPOU "IOC IOC"

_______________________/ __________________

Nënshkrimi Emri i plotëNënshkrimi Emri i plotë

Përpiluesit (autorët) : __ Pronina Lyubov Ivanovna - mësuese e kimisë në gjimnaz kategoria e kualifikimit GBPOU "IOC IOC, Punëtor Nderi i Arsimit të Përgjithshëm të Federatës Ruse, Soros Grant, Grant i Kryetarit të Bashkisë së Moskës

Emri i plotë, grada akademike, titulli, pozicioni, emri i ISHM-së

PËRMBAJTJA

Shënim shpjegues

Rezultatet e planifikuara të zotërimit të lëndës

Rezultatet personale
Rezultatet e metasubjektit
Rezultatet e lëndës

Përmbajtja e lëndës (kursi)

Planifikimi tematik i një lënde (kursi)

Mbështetje arsimore, metodologjike dhe logjistike veprimtari edukative

Kërkesat për rezultatet e zotërimit të lëndës (kursit)

SHËNIM SHPJEGUES

Programi i punës u zhvillua në përputhje me standardin arsimor shtetëror federal të arsimit të mesëm të përgjithshëm, miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse të datës 17 maj 2012 nr. 413, e regjistruar në Ministrinë e Drejtësisë së Federatës Ruse Federata, regjistrimi nr. 24480, datë 7 qershor 2012, me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 30 gusht 2013 N 1015 Moskë "Për miratimin e procedurës për organizimin dhe zbatimin e veprimtarive arsimore për arsimin bazë të përgjithshëm". programe - programe arsimore për arsimin fillor të përgjithshëm, bazë të përgjithshëm dhe të mesëm të përgjithshëm."

Programi i punës i lëndës "Projekt individual edukativ" është një dokument gjithëpërfshirës që përfshin 4 seksione: një shënim shpjegues, përmbajtjen e lëndës, planifikimin tematik të lëndës (kursit),mbështetjen edukative, metodologjike dhe logjistike të veprimtarive edukative.

Një tipar i projekteve në nivelin e lartë të arsimit (klasat 10-11)është natyra e tyre kërkimore, aplikative. Standardi Federal Arsimor Shtetëror i gjeneratës së re kërkon përdorimin e teknologjive të llojit të veprimtarisë në procesin arsimor, metodat e projektimit dhe veprimtarive kërkimore përcaktohen si një nga kushtet për zbatimin e programit kryesor arsimor të arsimit të përgjithshëm. Programi ju lejon të zbatoni qasje aktuale të bazuara në kompetenca, të orientuara nga studentët, të bazuara në aktivitete.

veçori i këtij programi është zbatimi i idesë pedagogjike të formimit të aftësisë për të mësuar tek nxënësit e shkollës - për të marrë dhe sistemuar në mënyrë të pavarur njohuri të reja.

Metodat e mësimdhënies së kësaj lënde përcaktohen nga qëllimet dhe objektivat, që synojnë formimin e aftësive dhe kompetencave bazë të studentëve në lëndë.

Metoda e të mësuarit të bazuar në problem bazohet në krijimin e një situate problemore, veprimtari aktive njohëse të studentëve, e cila konsiston në gjetjen dhe zgjidhjen e çështjeve komplekse.

Metoda e kërkimit siguron zotërimin e metodave të njohurive shkencore në procesin e kërkimit dhe është kusht për formimin e interesit.

Metodat e mundshme të organizimit të aktiviteteve:

Ligjërata

Seminar

Punë praktike

- "Stuhi mendimesh"

Punoni me burime, veçanërisht me dokumente. Më së shumti vëmendje do t'u jepen detyrave praktike për të zhvilluar aftësitë dhe aftësitë e planifikuara - zbatimi i detyrave krijuese, rezultati i të cilave do të jetë mbrojtja e projekteve individuale.

Gjatë sesioneve të trajnimit mund të përdoren lloje të ndryshme të punës individuale, në çift dhe në grup.

Programi i punës përqendrohet në formimin dhe formimin e mëtejshëm të personalitetit të studentit, zhvillimin e interesit për të mësuar dhe aftësitë krijuese, formimin e aftësive për aktivitete të pavarura mësimore bazuar në individualizimin dhe orientimin profesional të përmbajtjes së lëndës ". Projekti individual edukativ”, përgatitja e studentit për jetën në shoqëri, zgjedhjen e pavarur të jetës, vazhdimin e shkollimit dhe fillimin e karrierës profesionale.

Programi i punës së lëndës "siguron vazhdimësinë e arsimit me përgatitjen e nxënësve në programet e arsimit të përgjithshëm bazë.

Projekt individualështë një formë e veçantë e organizimit të veprimtarive të studentëve (kërkimore edukative ose projekt edukativ), që synon formimin e rezultateve të të nxënit personal dhe meta-lëndë.

Një projekt individual kryhet nga një student nën drejtimin e një mësuesi për një temë të zgjedhur në çdo fushë të zgjedhur të veprimtarisë (njohëse, praktike, edukative dhe kërkimore, sociale, artistike dhe krijuese, të tjera) për dy vjet brenda kohës së studimit, veçanërisht. të përcaktuara nga kurrikulumi, Rezultati i zotërimit të programit të disiplinës duhet të paraqitet në formën e një kërkimi akademik të përfunduar ose një projekti të zhvilluar.

Përvetësimi i programit të disiplinës akademike "Projekt individual edukativ »duhet të sigurojë:

Përmbushja e kërkesave individuale të studentëve;

Zhvillimi gjithëpërfshirës krijues individual i personalitetit;

Formimi i iniciativës dhe veprimtarisë njohëse të studentëve;

Zhvillimi i aftësive të lundrimit të pavarur në sistemet dhe burimet e informacionit;

Aftësia universale për të vendosur dhe zgjidhur probleme për të zgjidhur problemet që lindin në jetë: në procesin e vetëvendosjes, edukimit dhe aktiviteteve profesionale.

Lënda akademike "Projekt arsimor individual" i referohet fushës lëndore“Matematikë dhe Informatikë”.

Numri i përgjithshëm i orëve në lëndë për dy vite studimi është 68, numri i orëve në javë për çdo vit studimi është 1.

2. REZULTATET E PLANIFIKUARA TË MOSITIMIT TË LËNDËS

2.1. Rezultatet personale

LR.1) respekti për popullin, krenaria për tokën, mëmëdheun, respektimi i simboleve shtetërore (stema, flamuri, himni);

LR.2) formimi i një botëkuptimi që korrespondon me nivelin aktual të zhvillimit të shkencës dhe praktikës sociale, bazuar në një dialog kulturash, si dhe në forma të ndryshme të ndërgjegjes sociale, ndërgjegjësimin për vendin e dikujt në një botë multikulturore;

LR.3) formimi i bazave të vetë-zhvillimit dhe vetë-edukimit në përputhje me vlerat dhe idealet universale të shoqërisë civile; gatishmëri dhe aftësi për veprimtari të pavarur, krijuese dhe të përgjegjshme;

LR.4) vetëdije dhe sjellje tolerante në një botë multikulturore, gatishmëri dhe aftësi për të zhvilluar një dialog me njerëzit e tjerë, për të arritur mirëkuptim të ndërsjellë në të, për të gjetur qëllime të përbashkëta dhe për të bashkëpunuar për t'i arritur ato;

LR.5) aftësitë e bashkëpunimit me bashkëmoshatarët, fëmijët e vegjël, të rriturit në aktivitete edukative, të dobishme shoqërore, mësimore dhe kërkimore, projekte dhe të tjera;

LR.6) gatishmëria dhe aftësia për edukim, duke përfshirë vetë-edukimin, gjatë gjithë jetës; qëndrim i vetëdijshëm ndaj edukimit të vazhdueshëm si kusht për aktivitete të suksesshme profesionale dhe sociale;

LR.7) qëndrimi estetik ndaj botës, duke përfshirë estetikën e jetës së përditshme, krijimtarinë shkencore dhe teknike, sportin, marrëdhëniet shoqërore;

LR.8) pranimi dhe zbatimi i vlerave të një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt, nevoja për vetë-përmirësim fizik, aktivitete sportive dhe shëndetësore, refuzimi i zakoneve të këqija: pirja e duhanit, pirja e alkoolit, droga;

LR.9) qëndrim i kujdesshëm, i përgjegjshëm dhe kompetent ndaj shëndetit fizik dhe psikologjik, si të vetes ashtu edhe të njerëzve të tjerë, aftësia për të ofruar ndihmën e parë;

LR.10) Zgjedhja e vetëdijshme e profesionit të ardhshëm dhe mundësitë për zbatimin e planeve të jetës; qëndrimi ndaj veprimtarisë profesionale si një mundësi për të marrë pjesë në zgjidhjen e problemeve personale, sociale;

LR.11) formimi i të menduarit ekologjik, kuptimi i ndikimit të proceseve socio-ekonomike në gjendjen e mjedisit natyror dhe social; fitimi i përvojës në aktivitete të orientuara nga mjedisi.

2.2. Rezultatet e metasubjektit zotërimi i programit të lëndës reflekton:

MP.1) aftësia për të përcaktuar në mënyrë të pavarur qëllimet e veprimtarisë dhe për të hartuar plane aktiviteti; të kryejë, kontrollojë dhe rregullojë në mënyrë të pavarur aktivitetet; të përdorë të gjitha burimet e mundshme për të arritur qëllimet e përcaktuara dhe të zbatojë planet e veprimit; zgjidhni strategji të suksesshme në situata të ndryshme;

MP.2) aftësia për të komunikuar dhe ndërvepruar në mënyrë produktive në procesin e aktiviteteve të përbashkëta, për të marrë parasysh pozicionet e pjesëmarrësve të tjerë në aktivitet dhe për të zgjidhur në mënyrë efektive konfliktet;

MP.3) zotërimi i aftësive në veprimtaritë njohëse, edukative, kërkimore dhe projektuese, shkathtësitë për zgjidhjen e problemeve; aftësia dhe gatishmëria për të kërkuar në mënyrë të pavarur metoda për zgjidhjen e problemeve praktike, përdorimin e metodave të ndryshme të njohjes;

MP.4) gatishmëria dhe aftësia për informacion të pavarur dhe veprimtari njohëse, duke përfshirë aftësinë për të lundruar në burime të ndryshme informacioni, për të vlerësuar dhe interpretuar në mënyrë kritike informacionin e marrë nga burime të ndryshme;

MP.5) aftësia për të përdorur mjetet e teknologjisë së informacionit dhe komunikimit (në tekstin e mëtejmë - TIK) në zgjidhjen e problemeve njohëse, komunikuese dhe organizative në përputhje me kërkesat e ergonomisë, sigurisë, higjienës, ruajtjes së burimeve, standardeve ligjore dhe etike, sigurisë së informacionit standardet;

MP.6) aftësia për të përcaktuar qëllimin dhe funksionet e institucioneve të ndryshme shoqërore;

MP.7) aftësia për të vlerësuar në mënyrë të pavarur dhe për të marrë vendime që përcaktojnë strategjinë e sjelljes, duke marrë parasysh vlerat civile dhe morale;

MP.8) aftësi në mjetet gjuhësore - aftësia për të shprehur qartë, logjikisht dhe saktë këndvështrimin e dikujt, për të përdorur mjete adekuate gjuhësore;

MP.9) zotërimi i aftësive të reflektimit kognitiv si ndërgjegjësimi për veprimet dhe proceset e të menduarit, rezultatet dhe bazat e tyre, kufijtë e njohurive dhe injorancës së dikujt, detyrat e reja njohëse dhe mjetet për t'i arritur ato.

2.3. Rezultatet e lëndës në zotërimin e programit të lëndës “Projekt individual edukativ” reflektojnë:

AP.1)formimi i aftësive në veprimtaritë komunikuese, edukative dhe kërkimore, të menduarit kritik;

AP.2)aftësia për veprimtari inovative, analitike, krijuese, intelektuale;

AP.3)formimi i aftësive të veprimtarisë së projektit, si dhe aplikimi i pavarur i njohurive të fituara dhe metodave të veprimit në zgjidhjen e problemeve të ndryshme, duke përdorur njohuri për disa lëndë akademike dhe / ose fusha lëndore;

AP.4)aftësia për të vendosur një qëllim dhe për të formuluar një hipotezë kërkimore, planifikimin e punës, përzgjedhjen dhe interpretimin e informacionit të nevojshëm, strukturimin e argumentimit të rezultateve të kërkimit bazuar në të dhënat e mbledhura, prezantimin e rezultateve;

PR.5) zotërimi i aftësisë për të paraqitur rezultatet e punës së projektit në seminare, konferenca, etj.;

PR.6) formimi i koncepteve të projektit, projektimit;

AP.7) zotërimi i njohurive për fazat e aktiviteteve të projektit;

AP.8) zotërimi i metodave të kërkimit dhe analizës së informacionit shkencor.

3. PËRMBAJTJA E SUBJEKTIT

Prezantimi. Karakteristikat e veprimtarisë së projektit. Kërkesat bazë të kërkimit.

Seksioni 1 Bazat teorike të veprimtarive kërkimore dhe projektuese.

Tema 1.1 Karakteristikat e përgjithshme aktivitetet e projektimit dhe kërkimit .

Llojet e projekteve shkollore. Qasjet bazë teknologjike. Karakteristikat e një projekti monoprojekt dhe një projekti ndërdisiplinor. Projekt edukativ. Përcaktimi i temës së projektit. Fazat e punës në projekt.

Metodat e kërkimit. Teknologjia e hartimit të një plani pune. Përcaktimi i qëllimit, detyrave të projektit.Llojet e burimeve të informacionit.Algoritmi i punës me letërsinë. Algoritmi për të punuar me burimet e Internetit. Përpilimi i një fjalori për temën e kërkimit. Çfarë është plagjiatura dhe si ta shmangni atë në punën tuaj.

Tema 1.2 Algoritmi "Dizajn arsimor".

Struktura, fazat e punës kërkimore, kriteret e vlerësimit. Hyrja, pjesa kryesore e kërkimit shkencor. Metodat e kërkimit. Rezultatet e punës eksperimentale.Materialet grafike të projektit: llojet, teknologjia, kërkesat e projektimit.Abstrakte.Mënyrat për të zyrtarizuar rezultatet përfundimtare të një projekti individual

(prezantime, mbrojtje, raporte kreative, pamje).teknologjia e prezantimit.aftësitë e monologut. Fjalimi argumentues. Aftësia për t'iu përgjigjur pyetjeve të paplanifikuara. Arkivimi i projektit. Hartimi i një arkivi të projektit: një version elektronik.Të folurit publik në podium dhe personaliteti. Parakushtet kryesore për suksesin e të folurit publik. Përgatitja e raportit të autorit.Përshtatja e projektit duke marrë parasysh rekomandimet.

Lëndët e përafërta të projekteve arsimore:

historia e kimisë,

Kimia në histori

Kimia në kulturë dhe art,

Kimi dhe ekologji,

Kimia në Letërsi,

Kimi dhe gjeografi,

Kimi dhe fizikë,

Matematika në kimi,

Kimi në anglisht,

Kimi në shtëpi

Kimi dhe mjekësi,

Kimi dhe Bujqësia,

Kimi në të ndryshme industritë,

Kimia dhe kriminalistika,

Kimi dhe biologji.

PLANIFIKIMI TEMATIK I NJE LENDE (KURSI)_ projekt individual edukativ,

Klasat 10-11

emri i lëndës së klasës (viti i studimit)

punë praktike

theksoni gjënë kryesore, krahasoni,

Punojnë me katalog elektronik bibliotekat

punë praktike

eksploroni situata praktike, hartoni një listë bibliografike në përputhje me kërkesat e GOST

Algoritmi për të punuar me burimet e Internetit. Përpilimi i një fjalori për temën e kërkimit

mësim

shpjegojnë konceptet

Çfarë është plagjiatura dhe si ta shmangni atë në punën tuaj

mësim

Mësimi i fundit mbi temën“Karakteristikat e përgjithshmeaktivitetet e projektimit dhe kërkimit"

Testimi i mësimit

theksoni gjënë kryesore, krahasoni, shprehni shkurtimisht mendimet e tyre

Hartimi i një plani teksti informacioni

punë praktike

theksoni gjënë kryesore, krahasoni, shprehni shkurtimisht mendimet e tyre, hartoni një plan të detajuar të projektit të tyre

Abstrakte. Abstrakt.

theksoni gjënë kryesore, krahasoni, shprehni shkurtimisht mendimet e tyre

Abstrakte. Abstrakt.

punë praktike

theksoni gjënë kryesore, krahasoni, shprehni shkurtimisht mendimet e tyre

Citim. Rregullat e kuotimit

mësim

Rishikim, komente për punën

Rregullat e kuotimit. Rishikim, komente për punën

punë praktike

citoni burime në përputhje me kërkesat e GOST

Përkufizimi i një problemi shkencor: përcaktimi i objektit dhe subjektit të kërkimit.

mësim

theksoni gjënë kryesore, krahasoni, shprehni shkurtimisht mendimet e tyre

mësim

theksoni gjënë kryesore, krahasoni, shprehni shkurtimisht mendimet e tyre

Përkufizimi i një problemi shkencor: vendosja e qëllimit dhe objektivave të studimit.

punë praktike

theksoni gjënë kryesore, krahasoni, shprehni shkurtimisht mendimet e tyre

Hulumtimi i hipotezave

trajnimi

eksplorojnë situata praktike

Struktura e esesë edukative.

mësim

Tema, qëllimi, detyrat e esesë

të formulojë qëllimet dhe objektivat e studimit

Formulimi i temës, përcaktimi i rëndësisë së temës, problemet e abstraktit

trajnimi

formuloni temën e punës, përcaktoni rëndësinë e saj

Kërkesat për ekzekutimin e pjesës me shkrim të punës

mësim

Abstrakt mbi problemin e kërkimit

mësim

shpjegojnë konceptet

Ese mbi problemin e kërkimit

mësim

hartojnë rezultatet e punës së tyre, punojnë në një redaktues teksti

Mbrojtja e abstraktit në temën e kërkimit

kompensuar

mbrojnë një punim kërkimor

Mësimi i fundit me temën 1.1.

Klasa 11

Tema 1.2. Algoritmi aktivitetet e projektimit dhe kërkimit.

"Dizajn arsimor".

Struktura e punës kërkimore, kriteret e vlerësimit

mësim

njihuni mestruktura e punës kërkimore dhe kriteret e vlerësimit

Fazat e punës kërkimore.

mësim

Prezantimi i kërkimit shkencor

mësim

të njihen me strukturën e punës kërkimore

Puna për futjen e kërkimit shkencor

punë praktike

duke punuar në prezantimin e kërkimit shkencor

Trupi kryesor i kërkimit

të njihen me strukturën e punës kërkimore

punë praktike

Punoni në pjesën kryesore të studimit

punë praktike

duke punuar në pjesën kryesore të studimit. Zgjidhni informacionin.

Punoni në pjesën kryesore të studimit

punë praktike

duke punuar në pjesën kryesore të studimit

Punoni në pjesën kryesore të studimit.

punë praktike

duke punuar në pjesën kryesore të studimit. Informacioni i saktë

Metodat e kërkimit

mësim

të njihen me strukturën e punës kërkimore

Metodat e kërkimit

punë praktike

zgjidhnimetodat e kërkimit për punën tuaj

të njihen me strukturën e punës kërkimore

Rezultatet e punës eksperimentale

punë praktike

hartojrezultatet e punës eksperimentale

Materialet grafike të projektit: llojet, teknologjia, kërkesat e projektimit

mësim

të njihen me strukturën e punës kërkimore

Abstrakte.

mësim

të njihen me strukturën e punës kërkimore: hartojnë abstrakte të punës

Mënyrat për të hartuar rezultatet përfundimtare të një projekti individual (prezantime, mbrojtje, raporte krijuese, pamje).

mësim

të njihen me hartimin dhe prezantimin e rezultateve të punës së tyre

Teknologjia e prezantimit

mësim

Krijimi i një prezantimi kompjuterik.

punë praktike

bëjnë një prezantim mbi temën e projektit të tyre

Krijimi i një prezantimi kompjuterik.

punë praktike

bëjnë një prezantim mbi temën e projektit të tyre

Krijimi i një prezantimi kompjuterik.

punë praktike

bëjnë një prezantim mbi temën e projektit të tyre

Aftësitë e monologut

mësim

theksoni gjënë kryesore, krahasoni, shprehni shkurtimisht mendimet e tyre

Fjalimi argumentues

mësim

theksoni gjënë kryesore, krahasoni, shprehni shkurtimisht mendimet e tyre

Aftësia për t'iu përgjigjur pyetjeve të paplanifikuara.

mësim

theksoni gjënë kryesore, krahasoni, shprehni shkurtimisht mendimet e tyre

Arkivi i projektit. Hartimi i një arkivi të projektit: version elektronik

mësim

Të folurit publik në podium dhe personaliteti

mësim

theksoni gjënë kryesore, krahasoni, shprehni shkurtimisht mendimet e tyre

Parakushtet kryesore për suksesin e të folurit publik

mësim

theksoni gjënë kryesore, krahasoni, shprehni shkurtimisht mendimet e tyre

punë praktike

Prezantimi i punimit, parambrojtja e projektit.

trajnimi

prezantojnë rezultatet e punës së tyre

Prezantimi i punimit, parambrojtja e projektit.

trajnimi

prezantojnë rezultatet e punës së tyre

Përshtatja e projektit duke marrë parasysh rekomandimet

mësim

prezantojnë rezultatet e punës së tyre

konferencë

Mbrojtja e projektit/punës kërkimore

konferencë

prezantojnë rezultatet e punës së tyre, bëjnë vetë-analizë të projektit të tyre

Mbrojtja e projektit/punës kërkimore

konferencë

prezantojnë rezultatet e punës së tyre, bëjnë vetë-analizë të projektit të tyre

Analiza e arritjeve dhe mangësive.

mësim

bëjnë një vetë-analizë të projektit të tyre

MBËSHTETJE EDUKATIVE METODOLOGJIKE DHE MATERIALE E TEKNIKE TË AKTIVITETEVE ARSIMORE

Zbatimi i programit të lëndës realizohet në klasën e kimisë.

Pajisjet e dhomës së studimit:

Ndihma të shtypura:

Tabelat:

tabela periodike e elementeve kimike D.I. Mendelejevi.

tabela e tretshmërisë së acideve, bazave, kripërave në ujë.

seritë e tensionit elektrokimik të metaleve.

Pajisje edukative-praktike dhe edukative-laboratorike:

Pajisjet, pajisjet: një komplet enësh dhe aksesorësh për punë laboratorike dhe punë praktike në kimi.

Reagentët dhe materialet: një grup reagentësh për nivelin bazë.

Mjetet e trajnimit teknik:

1. Kompjuter

2. Bordi "SMART"

3. Programet kompjuterike (trajnim dhe kontroll)

Kompleti ESM:

Manuali elektronik "Kimi organike klasa 10-11".

Suplementi elektronik i tekstit G.E. Rudzitis "Kimi 10".

Manuali elektronik “Mësim i hapur modern. Kimia. Klasa 10"

4. TV

Tutorial:

1. Sergeev I.S. Si të organizohen aktivitetet e projektit të studentëve: Një udhëzues praktik për punonjësit e institucioneve arsimore. – M.: ARKTI, 2007. – 80 f.

2. Sergeeva V.P. Dizajnimi dhe kompetenca organizative e mësuesit në veprimtaritë edukative. M. 2005.

3. Metoda e projekteve edukative: Manual metodik M. 2006.

4. E.A. Maron "Përkrahja e abstrakteve dhe problemeve të diferencuara në fizikë 10kl" - M .: Edukimi, 2008.

Burimet e internetit:

1. http://www.mon.gov.ru (Ministria e Arsimit dhe Shkencës)

2. http://www.fipi.ru (portali FIPI - Instituti Federal matjet pedagogjike)

3. http://www.ege.edu.ru (Përdor mbështetjen e informacionit)

4. http://www.probaege.edu.ru (portal Provim i unifikuar)

5. http://edu.ru/index.php (Portali federal i arsimit rus)

6. http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU (qendra federale e testimit)

7. http://www.pedsovet.org (Këshilli Pedagogjik Gjithërus i Internetit)

8. http://www.chemistry.ssu.samara.ru/ (libër shkollor virtual për kiminë)

9. http://www.schoolchemistry.by.ru/ (kimia e shkollës)

10. http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=149 (katalog i burimeve arsimore në kimi)

11. http://www.alhimik.ru/fun/games.html (lojëra kimike Alkimist)

12. http://home.uic.tula.ru/~zanchem/index.htm (kimi zbavitëse)

13. - Voo^ Gid. E-biblioteka. http://www.ict.edu.ru Portali “Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsim”.

Kërkesat për rezultatet e zotërimit të kursit të trajnimit

Format kryesore të kontrollit (matësit e të mësuarit):

krijimi i një projekti individual dhe prezantimi i tij;

fletore me shënime dhe detyra të përfunduara (zgjidhja e detyrave problematike, punë praktike, ese);

punë krijuese (prezantime, ese, detyra problemore, etj.)

fjalime gjatë diskutimeve, tryezave të rrumbullakëta, leksioneve interaktive, seminareve.

Rezultati i studimit të lëndës është mbrojtja e punës së projektit në nivel shkolle.

Gjatë asimilimit material edukativ, vraponi lloje te ndryshme aktivitetet mësimore nxënësi do të formojë kompetencat e mëposhtme:

- përcaktimin e karakteristikave thelbësore të objektit në studim; zgjedhje e pavarur e kritereve për krahasimin, krahasimin, vlerësimin dhe klasifikimin e objekteve;

- përdorimi i elementeve të analizës shkak-pasojë dhe strukturore-funksionale;

- studimi i lidhjeve dhe varësive reale;

- aftësia për të vërtetuar plotësisht gjykimet, për të dhënë përkufizime, për të dhënë prova (përfshirë të kundërtën);

- shpjegimi i dispozitave të studiuara mbi shembuj specifikë të vetëpërzgjedhur;

- kërkimi i informacionit të nevojshëm për një temë të caktuar në burime të llojeve të ndryshme dhe nxjerrja e informacionit të nevojshëm nga burime të krijuara në sisteme të ndryshme shenjash (tekst, tabelë, grafik, diagram, seri audiovizive, etj.);

- ndarja e informacionit bazë nga vlerësimi dytësor, kritik i besueshmërisë së informacionit të marrë;

- transferimi i përmbajtjes së informacionit në mënyrë adekuate për qëllimin (në mënyrë koncize, plotësisht, selektive);

- transferimi i informacionit nga një sistem shenjash në tjetrin (nga teksti në tabelë, nga seritë audiovizive në tekst etj.), zgjedhja e sistemeve të shenjave është adekuate për situatën njohëse dhe komunikuese;

- zgjedhja e llojit të leximit në përputhje me qëllimin (hyrës, shikim, kërkim, etj.);

- punë e sigurt me tekste të stileve të ndryshme, duke kuptuar specifikat e tyre; perceptimi adekuat i gjuhës së medias;

- krijimi i pavarur i algoritmeve të veprimtarisë njohëse për zgjidhjen e problemeve të një natyre krijuese dhe eksploruese;

- përdorimi i burimeve multimediale dhe teknologjive kompjuterike për përpunimin, transferimin, sistemimin e informacionit, krijimin e bazave të të dhënave, prezantimin e rezultateve të veprimtarive njohëse dhe praktike;

- zotërimi i llojeve kryesore të të folurit publik (deklaratë, monolog, diskutim, polemikë), respektimi i standardeve dhe rregullave etike për zhvillimin e një dialogu (mosmarrëveshje).

Gjatë zgjidhjes së sistemit të detyrave të projektit, studentët duhet të zhvillojnë aftësitë e mëposhtme:

pasqyrim (shih problemin; analizo atë që është bërë: pse funksionoi, pse nuk funksionoi, shiko vështirësitë, gabimet);

vendos qellimet (caktoni dhe ruani qëllimet);

planifikoj (bëjnë një plan të aktiviteteve të tyre);

simulojnë (përfaqësoni metodën e veprimit në formën e një skeme model, duke nxjerrë në pah gjithçka thelbësore dhe të rëndësishme);

merrni iniciativën kur kërkoni një metodë (metoda) për zgjidhjen e një problemi;

hyjnë në komunikim (ndërveproni kur zgjidhni një problem, mbroni pozicionin tuaj, pranoni ose refuzoni në mënyrë të arsyeshme pikëpamjet e të tjerëve).

DEPARTAMENTI I ARSIMIT TË QYTETIT TË MOSKËS

Institucion arsimor profesional buxhetor shtetëror

i qytetit të Moskës "Shkolla Teknike e Shërbimit dhe Turizmit Nr. 29"

(GBPOU TSiT Nr. 29)

PROGRAM SHEMBULL

Disiplinë akademike e arsimit të përgjithshëm

OUD. 11 PROJEKT INDIVIDUAL

për specialitete të mesme

Arsimi profesional

Moska

2015

Përpiluar nga: Koroleva L.V. mësuesi GBPOU TSiT Nr. 29

recensent_________________________________________________

1. PASAPORTA E SHEMBULL PROGRAMI I PROJEKTIT INDIVIDUAL I DISIPLINËS ARSIMORE TË PËRGJITHSHME

1.1. Qëllimi i programit:zbatimi i arsimit të mesëm të përgjithshëm brenda kufijve të SPSSZ në specialitet ________________________ , në përputhje me profilin social-ekonomik të arsimit të marrë profesional.

Programi shembullor është hartuar në përputhje me kërkesat e komponentit federal të standardit shtetëror për arsimin bazë të përgjithshëm të dhëna në rekomandimet për organizimin e aktiviteteve të studentëve.

Standardi Federal Arsimor Shtetëror kërkon përdorimin e teknologjive të llojit të veprimtarisë në procesin arsimor, metodat e projektimit dhe aktiviteteve kërkimore përcaktohen si një nga kushtet për zbatimin e programit bazë të arsimit të përgjithshëm nga SH.PK. Rëndësiaprogrami është edhe për shkak të rëndësisë së tij metodologjike. Njohuritë dhe aftësitë e nevojshme për organizimin e aktiviteteve projektuese dhe kërkimore do të bëhen bazë për organizimin e aktiviteteve kërkimore në shkollën teknike në të ardhmen.

Programi ju lejon të zbatoni qasje aktuale të bazuara në kompetenca, të orientuara nga studentët, të bazuara në aktivitete.

veçori Ky program është zbatimi i idesë pedagogjike të formimit të aftësisë së studentëve për të mësuar - për të marrë në mënyrë të pavarur dhe sistematizuar njohuri të reja.

1.2. Vendi i disiplinës në strukturën e programit kryesor arsimor profesional:

Disiplina përfshihet në ciklin e arsimit të përgjithshëm dhe fokusohet në arritjen e kompetencave të mëposhtme:

OK.1. Kuptoni thelbin dhe rëndësinë shoqërore të profesionit tuaj të ardhshëm, tregoni një interes të qëndrueshëm për të

OK.3. Merrni vendime në situata standarde dhe jo standarde dhe mbani përgjegjësi për to.

OK.8. Përcaktoni në mënyrë të pavarur detyrat e zhvillimit profesional dhe personal, angazhohuni në vetë-edukim, planifikoni me vetëdije trajnime të avancuara.

OK.4. Të kërkojë dhe të përdorë informacionin e nevojshëm për kryerjen efektive të detyrave profesionale, zhvillimin profesional dhe personal.

OK.5. Zotëroni kulturën e informacionit, analizoni dhe vlerësoni informacionin duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit.

OK.6. Punoni në ekip dhe ekip, komunikoni në mënyrë efektive me kolegët, menaxhmentin, konsumatorët.

OK.7. Merrni përgjegjësinë për punën e anëtarëve të ekipit (vartësve), rezultatin e detyrës.

OK 8. Përcaktoni në mënyrë të pavarur detyrat e zhvillimit profesional dhe personal, angazhohuni në vetë-edukim, planifikoni me vetëdije trajnime të avancuara.

1.3. Qëllimet dhe objektivat e disiplinës janë kërkesat për rezultatet e zotërimit të disiplinës:

Qëllimi i programit është krijimi i kushteve për formimin e aftësive dhe aftësive të veprimtarisë së pavarur kërkimore me prezantimin e tij të mëvonshëm, duke kontribuar në zhvillimin e individualitetit të studentëve dhe vetë-realizimin e tyre krijues.

AT Gjatë zgjidhjes së sistemit të detyrave të projektit, studentët duhet të zhvillojnë aftësitë e mëposhtme:

pasqyrim (shih problemin; analizo atë që është bërë: pse funksionoi, pse nuk funksionoi, shiko vështirësitë, gabimet);
vendos qellimet (caktoni dhe ruani qëllimet);
planifikoj (bëjnë një plan të aktiviteteve të tyre);
simulojnë (përfaqësoni metodën e veprimit në formën e një skeme model, duke nxjerrë në pah gjithçka thelbësore dhe të rëndësishme);
merrni iniciativënkur kërkoni një metodë (metoda) për zgjidhjen e një problemi;
hyjnë në komunikim(ndërveproni kur zgjidhni një problem, mbroni pozicionin tuaj, pranoni ose refuzoni në mënyrë të arsyeshme pikëpamjet e të tjerëve).

Ky kurs parashikon formimin e aftësive të përgjithshme arsimore të studentëve, metodave universale të veprimtarisë dhe kompetencave kryesore:

Përcaktimi i karakteristikave thelbësore të objektit në studim; zgjedhje e pavarur e kritereve për krahasimin, krahasimin, vlerësimin dhe klasifikimin e objekteve;

Përdorimi i elementeve të analizës shkak-pasojë dhe strukturore-funksionale;

Studimi i lidhjeve dhe varësive reale;

Aftësia për të vërtetuar plotësisht gjykimet, për të dhënë përkufizime, për të dhënë prova (përfshirë të kundërtën);

Shpjegimi i dispozitave të studiuara për shembuj specifikë të vetëpërzgjedhur;

Kërkimi i informacionit të nevojshëm për një temë të caktuar në burime të llojeve të ndryshme dhe nxjerrja e informacionit të nevojshëm nga burime të krijuara në sisteme të ndryshme shenjash (tekst, tabelë, grafik, diagram, seri audiovizive etj.);

Ndarja e informacionit bazë nga vlerësimi dytësor, kritik i besueshmërisë së informacionit të marrë;

Transferimi i përmbajtjes së informacionit në mënyrë adekuate tek qëllimi (në mënyrë koncize, plotësisht, selektive);

Përkthimi i informacionit nga një sistem shenjash në tjetrin (nga teksti në tabelë, nga seritë audiovizive në tekst etj.), zgjedhja e sistemeve të shenjave është adekuate për situatën njohëse dhe komunikuese;

Zgjedhja e llojit të leximit në përputhje me qëllimin (hyrës, shikim, kërkim, etj.);

Punë e sigurt me tekste të stileve të ndryshme, duke kuptuar specifikat e tyre; perceptimi adekuat i gjuhës së medias;

Krijimi i pavarur i algoritmeve të veprimtarisë njohëse për zgjidhjen e problemeve krijuese dhe eksploruese;

Përdorimi i burimeve multimediale dhe teknologjive kompjuterike për përpunimin, transferimin, sistemimin e informacionit, krijimin e bazave të të dhënave, prezantimin e rezultateve të veprimtarive njohëse dhe praktike;

Zotërimi i llojeve kryesore të të folurit publik (deklaratë, monolog, diskutim, polemikë), respektimi i standardeve dhe rregullave etike për zhvillimin e një dialogu (mosmarrëveshje).

Metodat e mësimdhënies përcaktohen nga qëllimet dhe objektivat e lëndës, që synojnë formimin e aftësive dhe kompetencave bazë të studentëve në lëndë.

Metoda e kërkimit siguron zotërimin e metodave të njohurive shkencore në procesin e kërkimit dhe është kusht për formimin e interesit.

Metodat e mundshme të organizimit të aktiviteteve:

Ligjërata

Seminar

Punë praktike

- "Stuhi mendimesh"

Punoni me burime, veçanërisht me dokumente. Vëmendja më e madhe do t'i kushtohet detyrave praktike për zhvillimin e aftësive dhe aftësive të planifikuara - zbatimi i detyrave krijuese, rezultati i të cilave do të jetë mbrojtja e projekteve individuale.

Gjatë sesioneve të trajnimit mund të përdoren lloje të ndryshme të punës individuale, në çift dhe në grup.

Format kryesore të kontrollit (matësit e të mësuarit):

krijimi i një projekti individual dhe prezantimi i tij;
fletore me shënime dhe detyra të përfunduara (zgjidhja e detyrave problematike, punë laboratorike, punë praktike, ese);
punë krijuese (prezantime, ese, detyra problemore, etj.)
fjalime gjatë diskutimeve, tryezave të rrumbullakëta, leksioneve interaktive, seminareve.

Rezultati i studimit të kësaj kursi është mbrojtja e punës në projekt, prezantimi në mësimin përfundimtar.

1.4. Komponenti i profilit të disiplinës së arsimit të përgjithshëm

Studimi i profilit të disiplinës sigurohet nga studentët që kryejnë detyra për punë të pavarur, të zgjedhur nga mësuesi, duke marrë parasysh aktivitetet profesionale, duke kryer detyra individuale, si dhe duke studiuar materiale shtesë të rëndësishme profesionale.

1.5. Numri i orëve për zotërimin e programit të disiplinës:

Ngarkesa maksimale e punës së studentëve 117 orë, duke përfshirë: ngarkesën e detyrueshme mësimore në klasë të nxënësit 78 orë, duke përfshirë 70 orë punë praktike; puna e pavarur e nxënësit 39 orë.

STRUKTURA DHE PËRMBAJTJA E ARSIMIT TË PËRGJITHSHËM

PROJEKT INDIVIDUAL DISIPLINË ARSIMORE

2.1 Fushëveprimi i disiplinës akademike dhe llojet e punës edukative

Lloji i punës studimore	Vëllimi i orës

Ngarkesa e detyrueshme mësimore në klasë (gjithsej)
Puna e pavarur e studentit (gjithsej):
Përgatitja e materialeve për projektin
Hartimi i një plani të ekzekutimit të projektit
Puna me literaturë bazë dhe shtesë
Përzgjedhja e materialit video dhe foto
Zbatimi dhe hartimi i projektit
Përgatitja e prezantimit
Certifikimi përfundimtar në formën e testit - mbrojtjes së projektit

Plani tematik dhe përmbajtja e disiplinës së përgjithshme arsimore Projekt individual

Emri seksionet dhe temat	puna e pavarur e nxënësve		Vëllimi orë	Niveli zhvillimin

Seksioni 1. Konceptet bazë të aktiviteteve të projektit
	Prezantimi. Karakteristikat e veprimtarisë së projektit. Kërkesat bazë të kërkimit. Llojet e projekteve individuale. Qasjet bazë teknologjike. Karakteristikat e një projekti monoprojekt dhe një projekti ndërdisiplinor.

Seksioni 2. Fazat e punës në projekt
	Përcaktimi i temës së projektit. Fazat e punës në projekt. Metodat e kërkimit. Teknologjia e hartimit të një plani pune. Përcaktimi i qëllimit, detyrave të projektit. Zgjedhja e një teme për një projekt individual
	Puna e pavarur e studentëve:
Seksioni 3. Algoritmi për punën me literaturën dhe burimet e internetit
	Algoritmi i punës me letërsinë. Algoritmi për të punuar me burimet e Internetit. Puna me katalogun elektronik të bibliotekës. Çfarë është plagjiatura dhe si ta shmangni atë në punën tuaj. Mësim me sistemet anti-plagjiaturë.
	Punë praktike:
		Puna në bibliotekë: punë në katalogun tematik, kërkim në indeksin e artikujve të periodikëve.
		Puna me katalogun elektronik të bibliotekës.
		Përzgjedhja e materialeve për temën e projektit
	Puna e pavarur e studentëve:
Seksioni 4. Dizajni individual duke marrë parasysh orientimin profesional	Punë praktike:
		Përkufizimi i një problemi shkencor: përcaktimi i objektit dhe subjektit të kërkimit. Seanca individuale
		Trajnimi: paraqitja e një hipoteze kërkimore. Materialet grafike të projektit: llojet, teknologjia, kërkesat e projektimit. Ese mbi problemin e kërkimit. Kërkesat për përgatitjen e pjesës me shkrim të veprës. Test
		aftësitë e monologut. Fjalimi argumentues. Diskutimi i mënyrave për të hartuar rezultatet përfundimtare të një projekti individual (prezantime, mbrojtje, raporte kreative, rishikime. Rregulla për formatimin e një bibliografie.Teknologjia e prezantimit
	Puna e pavarur e studentëve:
	Total

3. KUSHTET PËR ZBATIMIN E PROGRAMIT TË DISIPLINËS SË TË PËRGJITHSHME ARSIMORE

PROJEKT INDIVIDUAL

3.1. Kërkesat minimale të logjistikës

Zbatimi i disiplinës akademike kërkon praninë e një dhome studimi.

Pajisjet e dhomës së studimit: vende sipas numrit të studentëve; vendin e punës së mësuesit.

Mjetet e trajnimit teknik:

kompjuter me softuer të licencuar dhe qasje në internet;

ekran, projektor.

3.2. Mbështetja informative e trajnimit

Libra të përdorur

Sergeev I.S. Si të organizohen aktivitetet e projektit të studentëve. M. 2005.

Sergeeva V.P. Dizajnimi dhe kompetenca organizative e mësuesit në veprimtaritë edukative. M. 2005.

Metoda e projekteve edukative: Manual metodik M. 2006.

Pakhomova N. Yu. Metoda e projektit arsimor në një institucion arsimor: Një manual për mësuesit dhe studentët e universiteteve pedagogjike. - M.: ARKTI, 2003. – 110 s.

Polat E.S., M.Yu. Bukharkina, M.V. Moiseeva, A.E. Petrova "Pedagogjike e re dhe teknologjitë e informacionit në sistemin arsimor." - M., 2004.

Mësimi në internet: teknologjitë e dizajnit pedagogjik / Ed. kandidati i shkencave pedagogjike M.V. Moiseeva. - M.: Shtëpia Botuese Cameron, 2004.

Pakhomova N.Yu. Metoda e projektit arsimor në një institucion arsimor: Një manual për mësuesit dhe studentët e universiteteve pedagogjike. - M.: ARKTI, 2003.

Polat E.S. Teknologjitë moderne pedagogjike dhe të informacionit në sistemin arsimor: tekst shkollor. shtesa për studentët e arsimit të lartë. teksti shkollor institucionet / E.S. Polat, M.Yu. Buharkin. - M.: Qendra botuese "Akademia", 2007.

Rezultatet e mësimit

(aftësitë e mësuara,

njohuritë e mësuara)

Kodet e krijuara

të përgjithshme

kompetencat

Format dhe Metodat

monitorimi dhe vlerësimi

rezultatet e mësimit

Dije:

Karakteristikat e veprimtarisë së projektit.

Kërkesat bazë të kërkimit.

Llojet e projekteve individuale.

Qasjet bazë teknologjike.

OK 1

OK 3

OK 4

OK 2

OK 5

OK 6

OK 7

OK 8

Krijimi i një projekti individual dhe prezantimi i tij;

Një fletore me shënime dhe detyra të përfunduara (zgjidhja e detyrave problematike, punë praktike, ese);

Punime krijuese (prezantime, ese, detyra problemore etj.);

Fjalimet gjatë diskutimeve, tryezave të rrumbullakëta, leksioneve interaktive, seminareve;

Rezultati i studimit të kësaj kursi është mbrojtja e punës së projektit

Fazat e punës në projekt. Metodat e kërkimit

Te jesh i afte te:

Kryerja e një kërkimi gjithëpërfshirës të informacionit në burime të llojeve të ndryshme;

shikoni problemin; analizoni atë që është bërë: pse funksionoi, pse nuk funksionoi, shihni vështirësitë, gabimet;

Bëni një plan të aktiviteteve tuaja;

Të paraqesë metodën e veprimit në formën e një skeme model, duke nxjerrë në pah gjithçka thelbësore dhe të rëndësishme;

Ndërveproni kur zgjidhni një problem, mbroni pozicionin tuaj, pranoni ose refuzoni në mënyrë të arsyeshme pikëpamjet e të tjerëve;

Përdorni burime multimediale dhe teknologji kompjuterike për përpunimin, transmetimin, sistemimin e informacionit, krijimin e bazave të të dhënave, prezantimin e rezultateve të aktiviteteve njohëse dhe praktike;

Prezantoni rezultatet e studimit të këtij materiali në formën e një abstrakti, një projekti individual

Partneritet jotregtar

“Kolegji i Ekonomisë dhe Sipërmarrjes”

Programi i punës

disiplinës akademike

Specialiteti SPO

nga grupe të zgjeruara të fushave të trajnimit

38.00.00 Ekonomi dhe menaxhim

21.00.00 Gjeologji e aplikuar, miniera,

biznesi i naftës dhe gazit dhe gjeodezia

Mësuesja Starikova S.V.

Tambov 2015

Programi i punës së disiplinës akademike u zhvillua në bazë të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror (në tekstin e mëtejmë: Standardi Federal i Arsimit Shtetëror) në specialitetet e arsimit të mesëm profesional (në tekstin e mëtejmë SVE) për grupet e zgjeruara të fushave të Studimi 38.02.04 "Tregti" (sipas industrisë), 38.02.01 "Ekonomia dhe Kontabiliteti" (deri) 38 Shkurt 2007 "Banka" (profili ekonomik), 21 shkurt 2005 "Marrëdhëniet e tokës dhe pronës" (profili teknik).

Organizata-zhvilluesi: NP "Shkolla Teknike e Ekonomisë dhe Sipërmarrjes"

Zhvilluesit: Starikova Svetlana Vyacheslavovna, mësuese e kategorisë së parë

Miratuar nga komisioni i ciklit të disiplinave të përgjithshme humanitare, socio-ekonomike, natyrore dhe matematikore

Protokolli nr. ____ datë _______

Kryetari i Komisionit të Ciklit Zaitseva L.Yu.

Hartuar në përputhje me kurrikulën bazë të institucioneve të arsimit të përgjithshëm dhe rekomandimet për zbatimin e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në institucionet arsimore të arsimit të mesëm profesional për specialitetet teknike dhe ekonomike.

zv Drejtori për UMR Starikov S.V.

"____" __________2015

faqe

PASAPORTA E PROGRAMIT TË PUNËS TË DISIPLINËS ARSIMORE

STRUKTURA dhe përmbajtja e DISIPLINËS ARSIMORE

kushtet për zbatimin e disiplinës akademike

Monitorimi dhe vlerësimi i rezultateve Përvetësimi i disiplinës akademike

1. pasaporta e PROGRAMIT të punës të DISIPLINËS ARSIMORE

"DIZAJN INDIVIDUAL"

1.1. Fushëveprimi i programit të punës.

Programi i punës i disiplinës është pjesë e SSSP në përputhje me Standardet Federale të Arsimit Shtetëror në specialitetet e arsimit të mesëm profesional për grupe të zgjeruara të fushave të trajnimit 02/38/04 "Tregti" (sipas industrisë), 02/38/ 01 "Ekonomia dhe Kontabiliteti" (nga) 38.02.07 "Banka" (profili ekonomik), 21.02.05 "Marrëdhëniet e tokës dhe pronës" (profili teknik)..

Programi i punës së disiplinës mund të përdoret në zbatimin e programeve bazë arsimore profesionale në specialitetet 38.02.04 "Tregti" (sipas industrisë), 38.02.01 "Ekonomi dhe Kontabilitet" (deri) 38.02.07 "Bankë" (ekonomike profil), 21.02 .05 “Marrëdhëniet e tokës dhe pronës” (profil teknik) nga të gjithë institucionet arsimore arsimi i mesëm profesional në territorin e Federatës Ruse, të cilët kanë të drejtë të zbatojnë SPSSZ në këto specialitete.

1.2. Vendi i disiplinës akademike në strukturën e PPSSZ: disiplina përfshihet në ciklin e përgjithshëm arsimor.

1.3. Qëllimet dhe objektivat e disiplinës akademike - kërkesat për rezultatet e zotërimit të disiplinës akademike:

Metoda e projektit konsiderohet si një sistem mësimor në të cilin studentët fitojnë njohuri dhe aftësi në procesin e planifikimit dhe kryerjes graduale dhe progresive të detyrave praktike më komplekse - projekteve.

Projekt individual, i cili është një projekt arsimor ose kërkim arsimor i kryer nga një student në kuadrin e një ose më shumë lëndëve akademike, duhet të sigurojë përvetësimin e aftësive në zotërimin e pavarur të përmbajtjes dhe metodave të fushave të përzgjedhura të njohurive dhe / ose aktiviteteve, ose të pavarur. aplikimi i njohurive të fituara dhe metodave të veprimit në zgjidhjen e problemeve praktike, si dhe zhvillimi i aftësisë për të hartuar dhe zbatuar aktivitete të përshtatshme dhe produktive (kognitive, dizajnuese, sociale, artistike dhe krijuese, etj.).

Rezultatet e projektit individual duhet të pasqyrojnë:

1) aftësia për të planifikuar dhe zbatuar projekte dhe aktivitete kërkimore;

2) aftësia për të paraqitur rezultatet e arritura, duke përfshirë aftësinë për të prioritizuar qëllimet, duke marrë parasysh vlerat dhe planet e jetës; zbatojnë, kontrollojnë dhe kryejnë në mënyrë të pavarur korrigjimin e aktiviteteve të tyre në bazë të planifikimit paraprak;

3) aftësia për të përdorur burimet në dispozicion për të arritur qëllimet; të zgjedhin strategji konstruktive në situata të vështira;

4) aftësia për të krijuar produkte të aktiviteteve të tyre që janë të kërkuara nga shoqëria dhe kanë prona të theksuara konsumatore;

5) formimi i aftësive për të përdorur një shumëllojshmëri informacioni dhe njohuritë, aftësitë dhe kompetencat e marra si rezultat i trajnimit për përcaktimin e qëllimeve, planifikimin dhe zbatimin e një projekti individual.

Në kursin e profilit, përmbajtja e arsimit e paraqitur në kursin e dizajnit individual të softuerit me burim të hapur zhvillohet në drejtimet e mëposhtme:
Qëllimet dhe objektivat e aktivitetit të projektit:

formimi i një tabloje informacioni të botës në mendje;

aftësia për të punuar me kompjuter;

zhvillimi i aftësive të kërkimit dhe përpunimit të informacionit;

punë në teknologji të reja;

zhvillimi i pavarësisë;

formimi i besimit personal te secili pjesëmarrës në mësimin e bazuar në projekt;

zhvillimi i aftësive kërkimore. ;

zhvillimi i veprimtarisë krijuese të studentëve, aftësia për të kryer punë kërkimore, analiza e punës së kryer;

zhvillimi i veprimtarisë kolektive edukative të studentëve, në të cilën qëllimi realizohet si i vetëm, që kërkon bashkimin e të gjithë ekipit;

Formimi gjatë veprimtarisë ndërmjet anëtarëve të ekipit të një marrëdhënieje me përgjegjësi reciproke;

kontrollin e aktiviteteve të zbatimit të projektit nga vetë anëtarët e ekipit;

formimi i mënyrave personale të rëndësishme të punës edukative;

zotërimi i mënyrave të vetë-edukimit

sigurimi i transferimit të studentit në mënyrën e vetë-zhvillimit;

stimulimi i punës së pavarur të nxënësve

fitimi i përvojës në ndërveprim social;

zhvillimi i aftësive komunikuese të nxënësve;

marrja e iniciativës.

Vëmendje e konsiderueshme në arsimin modern i kushtohet orientimit personal, metodave për të marrë parasysh karakteristikat individuale të studentit, duke përdorur përvojën e studentit dhe metodat e mësimdhënies së kërkimit.

Kërkesa të tilla për përmbajtje arsimi modern padyshim që i përgjigjet formës së projektit të edukimit. Forma e projektit të edukimit është përfshirja e studentëve në aktivitete praktike edukative dhe njohëse, si rezultat i të cilave lind diçka e re.
Përveç kësaj, aktiviteti i projektit i lejon mësuesit të kryejë një qasje individuale ndaj secilit nxënës, të shpërndajë përgjegjësitë në grupe sipas aftësive dhe interesave të nxënësve.

Programi i punës është i fokusuar në formimin e kompetencave të mëposhtme:

Aftësi reflektuese;

Aftësitë e kërkimit (kërkimit);

Aftësi dhe aftësi për të punuar në bashkëpunim;

Aftësitë dhe aftësitë menaxheriale;

Aftesi komunikimi;

Aftësitë dhe aftësitë e prezantimit

Qëllimi kryesor i metodës së projektit është t'u ofrojë studentëve mundësinë për të përvetësuar në mënyrë të pavarur njohuri në procesin e zgjidhjes së problemeve praktike ose problemeve që kërkojnë integrimin e njohurive nga fusha të ndryshme lëndore. Metoda e projekteve - kjo teknologji përfshin një grup kërkimesh, kërkimi, metodash problemore, me natyrë krijuese. mësues brenda caktohet roli i një zhvilluesi, koordinatori, eksperti, konsulenti.

Kjo do të thotë, baza e metodës së projektit është zhvillimi i aftësive njohëse të studentëve, aftësia për të ndërtuar në mënyrë të pavarur njohuritë e tyre, për të lundruar në hapësirën e informacionit, për të zhvilluar dhe të menduarit krijues.

Në procesin e aktiviteteve të projektit formohen këto kompetenca të përgjithshme:

zhvillimin të menduarit logjik, imagjinata hapësinore, kultura algoritmike, të menduarit kritik në nivelin e nevojshëm për veprimtarinë e ardhshme profesionale, për edukimin e vazhdueshëm dhe vetë-edukimin;

zotërimi i njohurive dhe aftësive projektuese, të nevojshme në jetën e përditshme, për studimin e disiplinave të lidhura me shkencat natyrore në nivelin bazë dhe disiplinat e ciklit profesional;

edukimin mjetet e projektimit, kuptimi i rëndësisë së procesit për përparimin shkencor dhe teknologjik, qëndrimi ndaj disiplinës si pjesë e kulturës njerëzore përmes njohjes me historinë e zhvillimit të dizajnit, evolucionit të ideve.

Aftësitë e përgjithshme arsimore, aftësitë dhe metodat e veprimtarisë.

Në rrjedhën e përvetësimit të aftësive individuale të projektimit në SPO, studentët vazhdojnë të zotërojnë një sërë aktivitetesh, të fitojnë dhe përmirësojnë përvojën:

kryerja e arsyetimit të bazuar në prova, vërtetimi logjik i përfundimeve, duke përdorur metoda të ndryshme ilustrimi, interpretimi, argumentimi dhe provash;

zgjidhja e një klase të gjerë problemesh nga seksione të ndryshme, kërkimi dhe aktivitete krijuese në zgjidhjen e problemeve me kompleksitet të shtuar dhe probleme jo standarde;

planifikimi dhe zbatimi i aktiviteteve algoritmike: zbatimi dhe vetë-përpilimi i recetave dhe udhëzimeve algoritmike; përdorimi dhe hartimi i pavarur i planeve bazuar në përgjithësimin e rasteve të veçanta dhe rezultateve eksperimentale; kryerja e llogaritjeve praktike;

ndërtimin dhe kërkimin e modeleve për përshkrimin dhe zgjidhjen e problemeve të aplikuara, problemeve nga disiplinat përkatëse dhe jeta reale; kontrollin dhe vlerësimin e rezultateve të punës së tyre, lidhjen e tyre me detyrën, me përvojën personale të jetës;

· punë e pavarur me burimet e informacionit, analiza, përgjithësimi dhe sistemimi i informacionit të marrë, integrimi i tij në përvojën personale.

Rezultatet e mësimit.

Rezultatet e të nxënit paraqiten në Kërkesat për nivelin e formimit dhe vendosin sistemin e rezultateve përfundimtare të të nxënit, të cilat duhet të arrihen nga të gjithë maturantët që kanë studiuar lëndën e matematikës në niveli i profilit, dhe arritja e të cilave është parakusht për një vërtetim pozitiv të studentit. Këto kërkesa janë të strukturuara në tre komponentë: “të di/kuptojë”, “të jetë i aftë”, “të përdor njohuritë dhe aftësitë e fituara në aktivitetet praktike dhe jetën e përditshme”. Në këtë rast, dy komponentët e fundit paraqiten veçmas për secilën nga seksionet e përmbajtjes.

Shtrirja e përmbajtjes dhe kërkesave të përshkruara nga standardi përqendrohet në zhvillimin e studentëve dhe nuk duhet të ndërhyjë në arritjen e më shumë nivele të larta

Kërkesat për nivelin e trajnimit

Si rezultat i studimit, studenti duhet

di / kuptoj:

historia e zhvillimit të metodës projekte;

llojet e projekteve;

fazat e zbatimit të projektit;

kërkesat për zbatimin e projekteve;

avantazhet dhe disavantazhet e llojeve të ndryshme të dizajnit;

teknologjitë grafike të përpunimit të informacionit. Prezantimet kompjuterike.

Aftësitë e të mësuarit universal:

punojnë në mënyrë të pavarur me referencë dhe literaturë shtesë;

gjeni lidhje ndërdisiplinore; ritregojë në mënyrë koherente, kuptimplote dhe krijuese përmbajtjen e materialit të studiuar;

të përcaktojë në mënyrë domethënëse qëllimet dhe objektivat arsimore dhe t'i arrijë ato; organizojnë në mënyrë të pavarur punën e tyre në klasë;

kryen në mënyrë të pavarur veprime sipas algoritmit; zotërimi i aftësive bazë të punës në kompjuter;

aftësia për të formuluar pyetje me shumë nivele;

të hartojë grafikisht materialin e studiuar; hartoni tekstin tuaj bazuar në materialin e studiuar;

argumentoni këndvështrimin tuaj në bazë të materialit të studiuar;

të hartojë saktë detyrat në një fletore; shprehin mendimet e tyre me gojë dhe me shkrim;

të eksplorojë (simulojë) situata të thjeshta praktike;

të jetë në gjendje të mbledhë në mënyrë të pavarur informacionin;

skanoni vizatime;

zgjidhni muzikë;

aftësia për të përdorur programe Power Point;

aftësia për të dëgjuar dhe respektuar mendimet e nxënësve;

aftësia për të kuptuar dhe përdorur me vetëdije forma dhe mënyra të ndryshme të paraqitjes së të dhënave;

aftësia për të vizualizuar materialin në dispozicion, për të organizuar komunikim produktiv kuptimplotë.

Niveli i zhvillimit të proceseve njohëse

vrojtim;

memorizimi kuptimplotë i tekstit të lexuar ose dëgjuar;

shpejtësia e zotërimit të materialit të ri është më e lartë se standardi mesatar për rajonin;

aftësia për të vendosur në mënyrë të pavarur marrëdhënie shkakësore, për të identifikuar në mënyrë të pavarur karakteristikat thelbësore në materialin që studiohet;

zhvilluar vëmendje vullnetare.

III. Kërkesat për rezultatet e zhvillimit personal

të përdorë njohuritë dhe aftësitë e fituara në aktivitetet praktike dhe jetën e përditshme:

Karakteristikat motivuese, kultura e përgjithshme:

motivimi për të mësuar, një qëndrim kuptimplotë ndaj procesit arsimor;

i lexuar mirë në një nivel mbi mesataren për rajonin; interes i vazhdueshëm për historinë e lëndëve të studiuara.

Karakteristikat e komunikimit:

kultura e të folurit, cilësitë komunikuese (aftësia për të zhvilluar një dialog, për të vendosur kontakte, për të dëgjuar dhe pranuar këndvështrimin e bashkëbiseduesit, për të mbrojtur me kompetencë këndvështrimin e dikujt);

aftësia për të bërë miq, aftësia dhe dëshira për të ndihmuar shokët e klasës dhe njerëzit e tjerë; aftësia për të komunikuar dhe punuar në grup;

aftësia për të komunikuar lirshëm me nxënës dhe mësues të rritur, për të gjetur një gjuhë të përbashkët me ta.

Karakteristikat vullnetare dhe të veprimtarisë:

përgjegjësi në kryerjen e detyrave të pavarura; zell, saktësi, zell, zell;

qëllimshmëria, shfaqja e iniciativës; vetë-rregullimi; cilësitë vullnetare kur përballemi me materiale të vështira, zell;

aftësia për të planifikuar dhe organizuar në mënyrë të pavarur kohën tuaj;

aftësia për të marrë vendime në mënyrë të pavarur në procesin arsimor.

Zhvillimi individual: aftësia për të qenë i vetëdijshëm për aftësitë individuale për zhvillimin e tyre të mëtejshëm

ngarkesa maksimale e studimit të një studenti është 85 orë, duke përfshirë: ngarkesa e detyrueshme e studimit në klasë të një studenti është 57 orë, klasa praktike - 30 orë;

punë e pavarur e nxënësit 28 orë.

2. STRUKTURA DHE PËRMBAJTJA E DISIPLINËS ARSIMORE

2.1. Vëllimi i disiplinës akademike dhe llojet e punës edukative

Lloji i punës studimore

Vëllimi i orës

Ngarkesa e detyrueshme mësimore në klasë (gjithsej)

duke përfshirë:

ushtrime dhe teste praktike

Puna e pavarur e studentit (gjithsej)

2 8

duke përfshirë:

Vërtetim përfundimtar në formular– kredite e diferencuar (2 semestra)

2.2. Plani tematik dhe përmbajtja e disiplinës

« Dizajn individual»

Emri i seksioneve dhe temave

Përmbajtja e materialit arsimor, puna laboratorike dhe ushtrimet praktike, puna e pavarur e studentëve, punë kursi

Vëllimi i orës

(klasë/

i pavarur)

Niveli i zhvillimit

1-hyrëse

2-riprodhues

3-produktive

Seksioni 1.

Metoda e projektit

25 /14 /6

Historia e metodës së projektit

Metoda dhe objektivat e projektit edukativ

Fazat e projektit

Llojet e projekteve

Kërkesat për përfundimin e projektit

Llojet e grafikës kompjuterike

Punë praktike.

Avantazhet dhe disavantazhet e llojeve të ndryshme të dizajnit

Metodologjia për shqyrtimin e koncepteve bazë të grafikës kompjuterike

Llojet e grafikës kompjuterike

Fonti si mjet komunikimi

Diskutimi i projektit “Fotokolazh”

gjeometria fraktale

Punë e pavarur

Hartimi i një skeme "Fazat e projektimit"

Hartimi i një tabele: "Avantazhet dhe disavantazhet e llojeve të ndryshme të dizajnit"

Skema e elementeve të shkronjave

Krijoni një përbërje për unitet duke përcaktuar funksionet dhe strukturën kryesore të përbërjes.

Përgatitni analizën e punës.

Seksioni 2

dizajn informacioni

32\16\22

Historia e Dizajnit

Kategoritë kryesore të objektit të projektimit.

Teknologjia e informacionit në shoqëri

Teknologjitë për përpunimin e informacionit grafik. prezantime kompjuterike

Teknika dhe metoda për krijimin e një logoje

Arsyetimi zgjidhjet e projektimit.

Punë praktike.

Zbatimi i projektit "Galeria"

Dizajni individual "Gjeometria rreth nesh"

Mbrojtja individuale e projektit "Gjeometria rreth nesh"

Punë e pavarur

Mesazhet:

1. Kodimi i imazhit.
2. Grafika rasterore dhe vektoriale.
3. Ndërfaqja e redaktorëve grafikë.
4.Formatet e skedarëve grafikë

Përgatitni një analizë të skicave të broshurës.

Përdorimi i multimedias. Tinguj dhe imazhe video.
Mjetet teknike të multimedias.
Prezantimet kompjuterike.
Dizajni i prezantimit dhe paraqitjet e diapozitivëve.

Analiza e skicave të broshurës.

Plotësoni projektin mësimor "Krijimi i një prezantimi"

3. kushtet për zbatimin e disiplinës akademike

3.1. Kërkesat minimale të logjistikës

Zbatimi i disiplinës akademike kërkon praninë e një dhome studimi për matematikën dhe statistikën;

Pajisjet e dhomës së studimit:

Projektor multimedial

Ekrani i projeksionit

Pajisje kompjuterike për studentët me licencë software

Njësi e furnizimit me energji të pandërprerë

Kamera dixhitale

Skema

prezantime kompjuterike

Aksesorë për vizatim

Një grup shënimesh të shkruara më të mira dhe punon kontrolli

3.2. Mbështetja informative e trajnimit

LITERATURA

Burimet primare (MI)

№ p/p

Emri

Botues, viti i botimit

OG 1

Shkenca Kompjuterike dhe Teknologjia e Informacionit

Ugrinovich N.D.

Moskë, Binom, 2007

OG 2

Zhvillimet e mësimit në informatikë Klasa 10

Sokolova O.L.

Moskë, VAKO, 2007

OG 3

Informatika 10 - 11 klasa

Lyakhovich V.F.

Moskë, Edukimi, 2005

OG 4

Kompleksi edukativo-metodologjik në disiplinën "Informatikë dhe TIK"

Panchenko T.N.

Lesozavodsk, 2013

Burime shtesë (CI)

№ p/p

Emri

Botues, viti i botimit

DI-01

Informatikë dhe TIK Klasa 11

Makarova N.V.

SPb., Peter, 2008

DI-02

Informatikë klasa 10-11

Ostrejkovski

Moskë, Edukimi, 2005

Burimet e internetit (I-R)

I-R 1 Derrkuc metodik i një mësuesi të shkencave kompjuterike. Formulari i hyrjes: http:// www.metod-kopilka.ru

I-R 2 Portali informativ dhe edukativ për mësuesit e shkencave kompjuterike dhe TIK-ut. Formulari i hyrjes: http://www.klyaksa.net

Rezultatet e mësimit

(aftësitë e mësuara, njohuritë e fituara)

Format dhe Metodat

monitorimi dhe vlerësimi

rezultatet e mësimit

Seksioni 1. Metoda e projekteve

Studenti duhet:

Dije: ke një ide:

lëndët dhe objektivat e lëndës;

Rreth historisë së metodës së projekteve;

Për metodologjinë dhe detyrat e projektit arsimor;

Në fazat e projekteve;

Për llojet e projekteve;

Për avantazhet dhe disavantazhet e llojeve të ndryshme të dizajnit;

Për kërkesat për zbatimin e projekteve;

Rreth koncepteve themelore të grafikës kompjuterike

Te jesh i afte te:

shijoni programet kompjuterike;

Përdorimi i fontit si mjet komunikimi;

Zbatimi i projektit “Fotokolazh”;

Përdorimi i elementeve të gjeometrisë fraktal në ndërtimin e modeleve.

kontrolli oral ballor dhe individual

Seksioni 2 Dizajni i informacionit

Di / Kupto:

Historia e dizajnit;

Rreth llojeve kryesore teknologjitë e informacionit në shoqëri;

Rreth teknikave dhe metodave të krijimit të një logoje;

Te jesh i afte te:

Të jetë në gjendje të aplikojë teknologji për përpunimin e informacionit grafik;

Të jetë në gjendje të përdorë programet e përdorura në projektimin e përpunimit të informacionit;

Aftësia për të justifikuar vendimet e projektimit.

Individual: kontrolli i progresit të punës

4. Monitorimi dhe vlerësimi i rezultateve të zotërimit të Disiplinës ARSIMORE

Kontrolli dhe vlerësimi i rezultateve të zotërimit të disiplinës akademike kryhet nga mësuesi në procesin e zhvillimit të orëve praktike, testimit, si dhe zbatimin nga studentët e detyrave, projekteve individuale.

1. Sistemi i notimit

Kur kontrolloni asimilimin e materialit, është e nevojshme të identifikoni tërësinë, forcën e asimilimit të teorisë nga studentët dhe aftësinë për ta zbatuar atë në praktikë në situata të njohura dhe të panjohura, për të formuar kompetenca:

Vlerësimi i rezultateve të meta-subjektit

Vlerësimi i rezultateve të meta-lëndës përfshin vlerësimin e veprimeve të të mësuarit universal të studentëve (rregullator, komunikues, njohës), d.m.th. veprime të tilla mendore të studentëve që synojnë të analizojnë veprimtarinë e tyre njohëse dhe njohëse dhe duke e menaxhuar atë.

Kjo perfshin:

Aftësia e nxënësit për të pranuar dhe ruajtur qëllimin dhe objektivat mësimore;

Shndërroni në mënyrë të pavarur një detyrë praktike në një njohëse;

Aftësia për të planifikuar aktivitetet e veta në përputhje me grupin

detyrën dhe kushtet për zbatimin e tij dhe të kërkojë mjete për zbatimin e tij;

Aftësia për të kontrolluar dhe vlerësuar veprimet e tyre, për të bërë rregullime në to

Ekzekutimi në bazë të vlerësimit dhe shqyrtimit të natyrës së gabimeve, merrni iniciativën

dhe autonomi në mësim;

Aftësia për të kryer kërkimin, mbledhjen dhe përzgjedhjen e informacionit thelbësor

informacion nga burime të ndryshme informacioni;

Aftësia për të përdorur mjete simbolike për të krijuar modele të objekteve dhe proceseve të studiuara, skema për zgjidhjen e problemeve arsimore, njohëse dhe praktike;

Aftësia për të kryer operacione logjike të krahasimit, analizës,

përgjithësime, klasifikime sipas karakteristikave gjenerike, themelim

analogjitë, referenca ndaj koncepteve të njohura;

Aftësia për të bashkëpunuar me mësuesin dhe bashkëmoshatarët në zgjidhjen e problemeve arsimore, për të marrë përgjegjësinë për rezultatet e veprimeve të tyre.

2. Vlerësimi i përgjigjeve me gojë të nxënësve

Si çdo aktivitet, edhe aktiviteti i projektit ka fazat e veta.

Fazat e punës në projekt

Synimet dhe synimet

Veprimtaria e mësuesit

Veprimtaritë e nxënësve

Aktivitetet e prindërve

1. Zhyt në projekt

objektivi - përgatitjen e nxënësve për aktivitetet e projektit.

Detyrat:

– përcaktimi i problemit, temës dhe qëllimeve të projektit gjatë aktiviteteve të përbashkëta të mësuesit dhe nxënësve;

– krijimi i një grupi (grupesh) nxënësish për të punuar në projekt.

Zgjedh temat e mundshme dhe ua ofron nxënësve.

Nxit interesin e nxënësve për temën e projektit.

Ndihmon për të formuluar:

problemi i projektit;

situata e komplotit;

qëllimi dhe detyrat.

Motivon nxënësit të diskutojnë, të krijojnë një projekt.

Organizon nxënësit për të gjetur mënyrën më të mirë për të arritur qëllimet e projektit.

Ndihmon në analizë

dhe sinteza, vëzhgon,

kontrollet.

Këshillon nxënësit kur vendosin qëllime dhe objektiva, korrigjon formulimin e tyre nëse është e nevojshme.

Formon të nevojshme

aftësi të veçanta

dhe aftësitë.

Mësohuni me situatën.

Diskutoni temën e projektit, temën e kërkimit me mësuesin.

Merrni informacion shtesë.

Përcaktoni nevojat e tyre.

Ata marrin një vendim si pjesë e një grupi (ose në mënyrë të pavarur) për temën (nëntemat) e projektit dhe arsyetojnë zgjedhjen e tyre.

Kryeni:

analiza e burimeve dhe kërkimi i mënyrës më të mirë për të arritur qëllimin e projektit;

përvetësimi personal i problemit.

Formuloni (individualisht ose si rezultat i diskutimit në grup) qëllimin e projektit.

Ndihmë në zgjedhjen e një fushe tematike, teme; në formulimin e problemit, qëllimeve dhe objektivave të projektit.

Motivoni fëmijët.

2. Planifikimi i aktiviteteve

objektivi - zhvillimi hap pas hapi i projektit me një listë veprimesh dhe rezultatesh specifike, afate dhe persona përgjegjës.

Detyrat:

– përcaktimin e burimeve të informacionit, metodat e mbledhjes dhe analizimit të informacionit, llojin e produktit dhe format e mundshme të prezantimit të rezultateve të projektit, afatet e prezantimit;

– vendosjen e procedurave dhe kritereve për vlerësimin e rezultateve dhe procesit;

– shpërndarja e detyrave (detyrave) ndërmjet anëtarëve të grupit.

Drejton procesin e kërkimit të informacionit nga studentët (nëse është e nevojshme, ndihmon në përcaktimin e gamës së burimeve të informacionit, rekomandon ekspertët).

Ofron studentë:

opsione dhe metoda të ndryshme për ruajtjen dhe organizimin e informacionit të mbledhur; organizojnë grupe;

shpërndajnë role në grupe;

të planifikojë aktivitete për zgjidhjen e problemeve të projektit;

mendoni për format e mundshme të prezantimit të rezultateve të projektit;

mendoni për kriteret për vlerësimin e rezultateve dhe të procesit.

Formon të nevojshme

aftësi të veçanta

dhe aftësitë.

Organizon procesin e kontrollit (vetëkontrollit) të planit të zhvilluar të aktiviteteve dhe burimeve.

Kryeni:

kërkimi, grumbullimi, sistemimi dhe analizimi i informacionit;

grupimi;

shpërndarja e roleve në grup;

planifikimi i punës;

zgjedhja e formës dhe mënyrës së paraqitjes së rezultateve të pritura;

marrjen e një vendimi për vendosjen e kritereve për vlerësimin e rezultateve dhe të procesit.

Mendoni për produktin e aktivitetit grupor dhe/ose individual në këtë fazë.

Bëhet një vlerësim (vetëvlerësim) i rezultateve të kësaj faze të punës.

Këshilloni në procesin e kërkimit të informacionit.

Ato ofrojnë ndihmë në zgjedhjen e mënyrave për të ruajtur dhe organizuar informacionin e mbledhur, në hartimin e një plani për aktivitetet e ardhshme.

3. Zbatimi i aktiviteteve për zgjidhjen e problemit

objektivi - zhvillimin e projektit.

Detyrat:

– punë e pavarur e nxënësve për detyrat e tyre individuale ose grupore të projektit.

– diskutime të ndërmjetme të të dhënave të marra në grupe, në konsultime (në klasë dhe/ose pas orarit të mësimit).

Vëzhgon, këshillon, drejton indirekt veprimtaritë, u përgjigjet pyetjeve të nxënësve.

Monitoron pajtueshmërinë me rregullat e sigurisë.

Monitoron respektimin e afatit kohor të fazave të aktivitetit.

Kryeni aktivitetet e planifikuara në mënyrë të pavarur, në grup ose në mënyrë të kombinuar.

Kryen diskutime të ndërmjetme të të dhënave të marra në grupe.

Ata po shikojnë.

Monitoroni pajtueshmërinë me rregullat e sigurisë.

Monitoroni respektimin e kornizës kohore të fazave të aktiviteteve.

Ndihmon në mbledhjen e informacionit, hartimin e materialeve dhe portofolin e aktiviteteve të projektit.

4. Prezantimi i rezultateve

objektivi - strukturimi i informacionit të marrë dhe integrimi i njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara.

Detyrat:

– analiza dhe sinteza e të dhënave;

– formulimi i përfundimeve.

Vëzhgon, këshillon

drejton procesin e analizës.

Motivon nxënësit, krijon ndjenjën e suksesit; thekson rëndësinë sociale dhe personale të asaj që është arritur.

Krijo një projekt

të bëjë një produkt.

Ata marrin pjesë në analizën kolektive të projektit, vlerësojnë rolin e tyre, analizojnë projektin e përfunduar, zbulojnë arsyet e suksesit dhe dështimit.

Kryeni një analizë të arritjes së qëllimit. Ata nxjerrin përfundime.

Vëzhgon dhe këshillon.

Ndihmon për të siguruar projektin.

Motivon nxënësit, krijon ndjenjën e suksesit.

5. Prezantimi i rezultateve

objektivi - demonstrimi i materialeve, prezantimi i rezultateve.

Detyrat:

– përgatitja e materialeve prezantuese;

– përgatitja e një fjalimi publik;

– prezantimi i projektit.

Organizon një prezantim.

Mendon dhe zbaton ndërveprimin me prindërit.

Nëse është e nevojshme, këshillon studentët për përgatitjen e prezantimeve dhe hartimin e portofolit.

Provon me nxënës prezantimin e ardhshëm të rezultateve të aktiviteteve të projektit.

Vepron si ekspert.

Pranon raportin:

përgjithëson dhe përmbledh rezultatet e marra;

përmbledh rezultatet e të nxënit;

vlerëson aftësitë: të komunikojë, të dëgjojë, të arsyetojë mendimin, tolerancën etj.;

fokusohet në momentin edukativ: aftësia për të punuar në grup për një rezultat të përbashkët etj.

Zgjidhni (ofrojë) formën e prezantimit.

Përgatitja e një prezantimi.

Vazhdoni të ndërtoni portofolin tuaj.

Nëse është e nevojshme, konsultohuni me mësuesin (ekspertin).

Mbroni projektin.

Përgjigjuni pyetjeve të dëgjuesve.

Demonstroni:

të kuptuarit e problemit, qëllimeve dhe objektivave;

aftësia për të planifikuar dhe kryer punë;

gjeti një mënyrë për të zgjidhur problemin;

pasqyrimi i aktiviteteve dhe rezultateve.

Duke vepruar si ekspert, d.m.th. bëni pyetje dhe bëni vërejtje kritike (kur u prezantoni grupeve/nxënësve të tjerë) bazuar në kriteret e përcaktuara për vlerësimin e rezultateve dhe të procesit.

KRITERET E VLERËSIMIT TË PERFORMANCËS SË NXËNËSVE TË RAPORTIMIT TË PUNËVE

LISTA E PUNËVE RAPORTUESE

Skema e elementeve të shkronjave

Zbatimi i projektit "Fotokolazh"

Hartimi i projektit "Ndërtimi i Piramidave"

Zbatimi i projektit "Galeria"

Mesazhet: informacion historik rreth zhvillimit të dizajnit

Nga krijimi i logos

Dizajni individual "Gjeometria rreth nesh"

		"E madhe"	"mire"	"në mënyrë të kënaqshme"	"i pakënaqshëm" ose puna nuk llogaritet
Skema	Shikimi i Punimeve	vizatohet skema sipas detyrës; rrjedhshmëri në grafikë kompjuterike.	lejohen një ose dy pasaktësi; zotërim i mirë i grafikës kompjuterike	disa gabime në përmbajtjen e figurës; aftësia për të përdorur konceptet bazë;	asnjë punë e dorëzuar; nxënësi nuk është i gatshëm të shpjegojë gabimin.
2. Skema e elementeve të shkronjave	Shikimi i Punimeve	krijohet përbërja; numër i mjaftueshëm i elementeve; teksti është i shkruar mirë.	krijohet përbërja; 1-2 korniza nuk mjaftojnë; Ka 1-2 gabime në përbërje.	krijohet përbërja; 3 ose më shumë korniza nuk janë të mjaftueshme; Në përbërje janë bërë më shumë se 3 gabime.	Përbërja e skenarit nuk u krijua.
3. Zbatimi i projektit “Fotokolazh”	Shikimi i Punimeve	skica është krijuar plotësisht në përputhje me detyrën.	kërkohet ndihma e mësuesit për krijimin e një skice.	skica nuk është krijuar e plotë, ka pasaktësi të vogla.	miniaturë nuk u krijua.
4. Hartimi i projektit “Ndërtimi i Piramidave”	Shikimi i Punimeve	analiza e analogëve u krye pa ndihmën e një mësuesi	kërkohet ndihma e mësuesit për krijimin e një analize të analogëve	analiza nuk është bërë e plotë, ka pasaktësi të vogla	analiza nuk është bërë
5. Zbatimi i projektit “Galeria”	Shikimi i Punimeve	kompozimi i krijuar; aftësia për të rregulluar elementet.	krijohet përbërja; lejohen një ose dy pasaktësi në paraqitje.	kompozimi i krijuar; disa gabime në përmbajtjen e përgjigjes; aftësia për të justifikuar përgjigjen tuaj.	kompozimi nuk është krijuar.
6. Mesazhet: informacion historik rreth zhvillimit të dizajnit	Shikimi i Punimeve	ka një unitet stilistik në materialin e përzgjedhur.	kërkohet ndihma e mësuesit në përzgjedhjen e materialit.	është mbledhur pak material.	materiali nuk është mbledhur.
Projekti i projektimit të një broshure reklamuese.	Shikimi i Punimeve	përzgjedhja e ilustrimeve të krijuara plotësisht në përputhje me detyrën.		përzgjedhja e ilustrimeve bëhet me gabime.	ilustrimet nuk janë përzgjedhur.
Nga krijimi i logos	Shikimi i Punimeve	përzgjedhja e teknologjive dhe materialeve u krijua plotësisht në përputhje me detyrën.	kërkohet ndihma e një mësuesi.	përzgjedhja e teknologjive dhe materialeve bëhet me gabime.	përzgjedhja e teknologjive dhe materialeve nuk kryhet.
Dizajni individual "Gjeometria rreth nesh"	Shikimi i Punimeve	arsyetimi për zgjidhjen e projektimit u krijua plotësisht në përputhje me detyrën.	kërkohet ndihma e mësuesit në krijimin e një arsyetimi për zgjidhjen e projektimit.	arsyetimi i vendimit të projektimit bëhet me gabime.	nuk është marrë asnjë arsyetim për vendimin e projektimit.

Artikujt e fundit

2022-03-23 17:28:58
Vitaminat që janë të mira për lëkurën
2022-02-18 15:07:30
Këshilla për lojërat e gatimit Monster High Walkthrough
2022-02-13 13:35:05
Qytetet e Letonisë: lista e vendbanimeve Të paktën një mijë

Artikuj të njohur

Zgjedhja e redaktorit

2022-01-29 08:47:46

Patate të ziera me brinjë në një tenxhere të ngadaltë: receta
Me ardhjen e furrës me shumë, amvisat tona mund të gatuajnë absolutisht çdo pjatë, dhe nuk ka nevojë të qëndroni në sobë dhe të kaloni shumë kohë ...
2022-01-24 09:35:06

Universe EVE në internet Eve bëmat online
Vendbanimet, gjiret dhe pikat e montimit Të gjitha anijet në EVE, me përjashtim të anijeve dhe mallrave, kanë vende për instalimin e pajisjeve. Ato ndahen në të sipërme, të mesme ...
2022-01-24 09:35:06

Ditët tuaja të hershme në EVE, këshilla për fillestarët Eve këshilla online për fillestarët
Së pari, ky tekst nuk do t'ju tregojë për një armë të caktuar, duke e vidhosur të cilën në anije, mund t'i vrisni menjëherë të gjithë dhe t'i shëtisni të gjithë. Arsyet për këtë...
2022-01-24 09:35:06

Si të ndërroni gjuhën në tastierë Si të ndryshoni gjuhën në tastierë
Përshëndetje, lexuesit e mi të dashur dhe të ftuar të blogut "Teknik IT". Duke vazhduar serinë e publikimeve për fillestarët, dua t'ju tregoj se si të aktivizoni anglishten...
2022-01-19 08:33:04

Receta për përgatitjen e biskotave me margarinë të bërë në shtëpi përmes një mulli mishi
Biskotat e bëra në shtëpi janë ëmbëlsira e shijshme e preferuar e të gjithëve e bërë nga brumi i bukës së shkurtër. Sidoqoftë, në mënyrë që kjo lloj pjekjeje të dalë shumë ...

Program pune për projekte individuale arsimore. Programi i punës i disiplinës akademike “Aktiviteti projekt. Buxheti i shtetit arsimor

Pamja paraprake:

PASAPORTA E PROGRAMIT TË PUNËS TË DISIPLINËS ARSIMORE

STRUKTURA dhe përmbajtja e DISIPLINËS ARSIMORE

kushtet për zbatimin e disiplinës akademike

Monitorimi dhe vlerësimi i rezultateve Përvetësimi i disiplinës akademike

2.2. Plani tematik dhe përmbajtja e disiplinës

Llojet e grafikës kompjuterike

Llojet e grafikës kompjuterike

gjeometria fraktale

3. kushtet për zbatimin e disiplinës akademike

3.2. Mbështetja informative e trajnimit

4. Monitorimi dhe vlerësimi i rezultateve të zotërimit të Disiplinës ARSIMORE

Kontrolli dhe vlerësimi i rezultateve të zotërimit të disiplinës akademike kryhet nga mësuesi në procesin e zhvillimit të orëve praktike, testimit, si dhe zbatimin nga studentët e detyrave, projekteve individuale.