Ndërtime komplekse sintaksore. Ndërtimi sintaksor kompleks: shembuj fjalish. Shenjat e pikësimit në ndërtimet sintaksore komplekse. Zbatimi i fjalive me lloje të ndryshme lidhjesh

Në rusisht ka nje numer i madh i ndërtimet sintaksore, por qëllimi i zbatimit të tyre është i njëjtë - transferimi i të shkruarit ose të folurit gojor. Ato tingëllojnë në biseda të zakonshme, dhe në biznes dhe në gjuhën shkencore, ato përdoren në poezi dhe prozë. Mund të jenë ndërtime sintaksore të thjeshta dhe komplekse, qëllimi kryesor i të cilave është të përcjellë saktë mendimin dhe kuptimin e asaj që u tha.

Koncepti i strukturave komplekse

Shumë shkrimtarë preferojnë ta paraqesin rrëfimin në veprat e tyre me fjali të thjeshta dhe të shkurtra. Këto përfshijnë Çehovin ("shkurtësia është motra e talentit"), Babel, O. Henry dhe të tjerë. Por ka autorë që përdorin fjali me një ndërtim sintaksor të ndërlikuar për të përcjellë jo vetëm më të plotë përshkrimin, por edhe emocionet që ai ngjall. Ato u përdorën më gjerësisht nga autorë të tillë si Hugo, Leo Tolstoy, Nabokov dhe të tjerë.

Një ndërtim sintaksor kompleks është një fjali në të cilën ka tipe te ndryshme lidhje sintaksore. Ato mund të kombinohen:

• Lidhjet koordinuese dhe jo-sindikale: "Fjokat e mëdha të borës fillimisht u fundosën ngadalë në trotuar, dhe më pas ranë më shpejt - filloi një stuhi dëbore".
• Jo aleat me vartësit: "Në mbrëmje moti u përkeqësua ndjeshëm, askush nuk donte të dilte për shëtitje kur të mbaroja biznesin tim".
• Lloji i përzier: "Të gjithë të ftuarit hynë në sallë në heshtje, zunë vendet e tyre dhe vetëm pas kësaj filluan të flasin me pëshpëritje, derisa ai që i ftoi këtu u shfaq në derë".
• Lidhjet bashkërenditëse dhe nënrenditëse: “Më ra në këmbë e bukura e madhe dhe vendosa ta marr për ta vendosur në një vazo në shtëpi”.

Për të kompozuar saktë ndërtime sintaksore komplekse, duhet ditur saktësisht se si janë të ndërlidhura pjesët e tyre. Kjo varet edhe nga vendosja e shenjave të pikësimit.

Lloji i lidhjes koordinuese

Në rusisht, një ndërtim sintaksor kompleks mund të përbëhet nga pjesë të bashkuara nga një nga 3 llojet e lidhjeve - koordinuese, vartëse dhe unike, ose të gjitha në të njëjtën kohë. Strukturat sintaksore me një lloj lidhjeje bashkërenditëse kombinojnë dy ose më shumë fjali të barabarta të lidhura nga një bashkim bashkërenditës.

Midis tyre do të ishte e mundur t'i jepet fund ose të ndërrohet, pasi secila prej tyre është e pavarur, por së bashku në kuptimin formojnë një tërësi të vetme, për shembull:

• Lexoni këtë libër dhe do të zbuloni një vizion krejtësisht të ri të realitetit. (Mund të vendosni një pikë midis dy fjalive dhe përmbajtja mbetet e njëjtë).
• Një stuhi po afrohej dhe retë e errëta u shfaqën në qiell dhe ajri u mbush me lagështi, dhe shpërthimi i parë i erës trazoi majat e pemëve. (Pjesët mund të ndërrohen, ndërsa kuptimi i fjalisë do të jetë i njëjtë).

Mund të jetë një nga përbërësit lidhës në fjalitë komplekse. Dihen shembuj të kombinimit të tij me një lidhje aleate.

Kombinimi me intonacion

Një ndërtim sintaksor kompleks shpesh kombinon një lidhje bashkërenditëse me një lidhje jo-bashkuese. Ky është emri i pjesëve të të cilave janë të ndërlidhura ekskluzivisht me intonacion, për shembull:

"Vajza e përshpejtoi ritmin e saj (1): treni, duke fryrë, u ngjit në stacion (2), dhe bilbili i lokomotivës e konfirmoi këtë (3)".

Midis pjesëve 1 dhe 2 të konstruksionit ekziston një lidhje asindetike, dhe fjalia e dytë dhe e tretë bashkohen nga një lidhje bashkërenditëse, ato janë plotësisht të barabarta dhe mund të vendoset një pikë midis tyre.

Në këtë shembull, ekziston një kombinim i lidhjeve bashkërenditëse dhe jobashkuese, të bashkuara nga një kuptim i vetëm leksikor.

Ndërtime me lidhje bashkërenditëse dhe nënrenditëse

Fjalitë në të cilat njëra pjesë është kryesore dhe tjetra e varur quhen të ndërlikuara. Në të njëjtën kohë, nga e para tek e dyta, gjithmonë mund të bëni një pyetje, pavarësisht se ku ndodhet, për shembull:

• Nuk më pëlqen (kur çfarë?) të ndërpritet. (Pjesa kryesore është në fillim të fjalisë).
• Kur më ndërpresin, nuk më pëlqen (kur?). (Fjalia fillon me një pjesë të nënrenditur).
• Natasha vendosi (për sa kohë?) që do të largohej për një kohë të gjatë (për çfarë arsye?), sepse ajo që ndodhi pati një ndikim të fortë tek ajo. (Pjesa e parë e fjalisë është kryesore në raport me të dytën, ndërsa e dyta - në raport me të tretën).

Të kombinuara në një tërësi, lidhjet bashkërenditëse dhe nënrenditëse formojnë ndërtime sintaksore komplekse. Më poshtë janë shembuj të propozimeve.

“E kuptova (1) se sfida të reja më presin (2), dhe ky realizim më dha forcë (3)”.

Pjesa e parë është kryesore në lidhje me të dytën, pasi ato janë të lidhura nga një marrëdhënie vartëse. E treta u është bashkangjitur me një lidhje bashkërenditëse me ndihmën e sindikatës dhe.

"Djali ishte gati të qante (1) dhe lotët i mbushën sytë (2) kur dera u hap (3) në mënyrë që të mund të ndiqte nënën e tij (4)".

Fjalia e parë dhe e dytë lidhen me një lidhje bashkërenditëse me ndihmën e bashkimit "dhe". Pjesa e dytë, e tretë dhe e katërt e ndërtimit janë të lidhura me vartësi.

Në të vështirë ndërtimet sintaksore fjalitë nga të cilat përbëhen mund të jenë të ndërlikuara. Konsideroni një shembull.

"Era u rrit, duke u forcuar me çdo shpërthim (1) dhe njerëzit fshehën fytyrat e tyre në qaforet e tyre (2) kur i pushtoi një stuhi e re (3).

Pjesa e parë është e ndërlikuar nga qarkullimi ndajfoljor.

Llojet e ndërtimeve union dhe vartëse

Në rusisht, shpesh mund të gjeni fjali jo-bashkuese të kombinuara me një lloj lidhjeje nënrenditëse. Në ndërtime të tilla, mund të ketë 3 ose më shumë pjesë, disa prej të cilave janë kryesore për disa dhe të varura për të tjerët. Pjesët pa bashkime janë bashkangjitur atyre me ndihmën e intonacionit. Ky është i ashtuquajturi ndërtim sintaksor kompleks (shembuj më poshtë) me një marrëdhënie nënrenditëse-pa bashkim:

"Në momentet e lodhjes ekstreme, pata një ndjenjë të çuditshme (1) - Unë jam duke bërë diçka (2) për të cilën nuk kam absolutisht shpirt (3)".

Në këtë shembull, pjesa e parë dhe e dytë janë të ndërlidhura nga një kuptim dhe intonacion i përbashkët, ndërsa pjesa e dytë (kryesore) dhe e treta (e varur) janë një fjali komplekse.

"Kur binte borë jashtë (1), nëna ime më mbështillte me shalle të shumta (2), për shkak të kësaj nuk mund të lëvizja normalisht (3), gjë që e bënte jashtëzakonisht të vështirë të luaja topa bore me djem të tjerë (4)".

Në këtë fjali pjesa e dytë është kryesore në lidhje me të 1-ën, por në të njëjtën kohë lidhet me intonacionin e 3-të. Nga ana tjetër, fjalia e tretë është kryesore në lidhje me të katërtën dhe është një strukturë komplekse.

Në një strukturë sintaksore komplekse, disa pjesë mund të lidhen pa një bashkim, por në të njëjtën kohë të jenë pjesë e një fjalie të nënrenditur komplekse.

Dizajn me të gjitha llojet e komunikimit

Një ndërtim kompleks sintaksor në të cilin çdo gjë përdoret në të njëjtën kohë është i rrallë. Fjali të ngjashme përdoren në tekstet letrare kur autori dëshiron të përcjellë ngjarjet dhe veprimet sa më saktë që të jetë e mundur në një frazë, për shembull:

"I gjithë deti ishte i mbuluar me valë (1), të cilat, kur iu afruan bregut, u bënë më të mëdha (2), u përplasën me zhurmë në një pengesë të fortë (3) dhe me një fërshëllimë të pakënaqur, uji u tërhoq (4) në kthehu dhe goditi me forcë të re (5)".

Në këtë shembull, pjesët 1 dhe 2 janë të lidhura nga një marrëdhënie vartëse. E dyta dhe e treta janë pa union, midis 3 dhe 4 është një lidhje koordinuese, dhe e katërta dhe e pesta janë përsëri në vartësi. Ndërtime të tilla të ndërlikuara sintaksore mund të ndahen në disa fjali, por në tërësi ato mbartin një ngjyrosje emocionale shtesë.

Ndarja e ofertave me lloje të ndryshme komunikimi

Në ndërtimet sintaksore komplekse, ato vendosen në të njëjtën bazë si në fjalitë komplekse, të përbëra dhe jo-bashkuese, për shembull:

• Ndërsa qielli filloi të thinjat në lindje, këndoi një gjel. (marrëdhënie nënrenditëse).
• Një mjegull e lehtë shtrihej në luginë dhe ajri dridhej mbi bar. (fjali e përbërë).
• Kur disku i diellit u ngrit mbi horizont, sikur e gjithë bota ishte e mbushur me tinguj - zogjtë, insektet dhe kafshët përshëndetën ditën e re. (Një presje qëndron midis pjesëve kryesore dhe të varura të një fjalie komplekse dhe një vizë e ndan atë nga jo-bashkimi).

Nëse i kombinoni këto fjali në një, ju merrni një ndërtim sintaksor kompleks (klasa 9, sintaksë):

"Kur qielli në lindje filloi të thinjat, këndoi një gjel (1), një mjegull e lehtë shtrihej në luginë dhe ajri dridhej mbi barërat (2), kur disku i diellit u ngrit mbi horizont, si nëse e gjithë bota ishte e mbushur me tinguj - zogjtë, insektet dhe kafshët e mirëpritën ditën e re (3)".

Analizimi i ndërtimeve sintaksore komplekse

Për të shpenzuar me tipe te ndryshme lidhjet, ju nevojiten:

• të përcaktojë llojin e tij - tregimtar, urdhëror ose pyetës;
• gjeni nga sa fjali të thjeshta përbëhet ajo dhe gjeni kufijtë e tyre;
• të përcaktojë llojet e lidhjeve ndërmjet pjesëve të konstruksionit sintaksor;
• të karakterizojë çdo bllok sipas strukturës (fjali e ndërlikuar ose e thjeshtë);
• skicojeni atë.

Kështu që ju mund të çmontoni strukturën me çdo numër lidhjesh dhe blloqesh.

Zbatimi i fjalive me lloje të ndryshme lidhjesh

Modele të ngjashme përdoren në të folurit bisedor, si dhe në gazetari dhe trillim. Ato përcjellin ndjenjat dhe emocionet e autorit në një masë më të madhe sesa të shkruara veçmas. Një mjeshtër i madh që përdori ndërtime sintaksore komplekse ishte Leo Tolstoi.

Gjuha ruse" href="/text/category/russkij_yazik/" rel="bookmark">Gjuha ruse, tek përrallat ruse.

Literatura edukative:

· Libër mësuesi "Gjuha ruse", klasa e dytë, autor. , “Ventana-Count”, 2008, f.82

Literatura metodike:

·, "Gjuha ruse: Komente për mësimet: Klasa 2" - M.: Ventana-Graf, 2005.- f.325

· Turneu i Aleksandrovës në përralla me elemente të lojërave në natyrë. / Shkolla fillore nr. 2 2011.

· Emelin për të njohur nxënësit e shkollave të vogla me historizmat dhe arkaizmat. /Shkolla fillore №1 2003

· Zbulime të vogla Plyasina. / Shkolla fillore №2 2009.

Hulumtimi i Chernogrudov mbi aftësitë e të kuptuarit të fjalëve të urta nga të diplomuarit notat më të ulëta./ Shkolla fillore №2 2011

Qasja e Yakovlev për mësimin e gjuhës amtare në Shkolla fillore./ Shkolla fillore №1g.

· Ozhegov i gjuhës ruse: Përafërsisht. 53,000 fjalë / ; Nën total ed. prof. . - Ed. 24, Rev. - M .: Shtëpia botuese "Mir dhe Edukimi", 200 f.

· Burimet e internetit.

Pajisjet:

· Kompjuter, media projektor.

· Kartat me detyra.

Gjatë orëve të mësimit

Organizimi i procesit arsimor (Slide 1-3).

Fjala e mësuesit.

Shumë shpesh pas ngjarjeve

Dhe pas ngutjes së ditëve

Nuk i mbajmë mend ditët tona të vjetra

Ne e harrojmë atë.

Dhe megjithëse më e njohur

Ne fluturojmë në hënë,

Le të kujtojmë fjalët e harruara

Le të kujtojmë të kaluarën tonë.

Djema, sa mëngjes i bukur! Jam i lumtur t'ju mirëpres në mësimin e gjuhës ruse. Le t'i japim njëri-tjetrit një humor të mirë.

II. Vendosja e objektivit.

Unë e di, djema, që jeni njerëz të vërtetë të zgjuar dhe të zgjuar, të sjellshëm dhe kureshtarë, që e duan fjalën tuaj amtare, dhe për këtë arsye jam i sigurt që mësimi ynë sot do të jetë informues, emocionues dhe i sjellshëm.

III Aktualizimi i njohurive, hyrje në problem.

Djema, sot do të bëjmë një udhëtim të mahnitshëm në kohët e vjetra ku jetojnë përrallat e Pushkinit. Tani do të transportohemi në qytetin e bukur antik të Car Saltanit të lavdishëm dhe do të dëgjojmë një fragment nga një përrallë, kur, në mungesë të carit, djemtë tinëzar vendosin të vrasin gruan e tij të re (Rrëshqitje Dëgjo. A do ta kuptojmë gjithçka? (Tingëllon kolona zanore e regjistrimit të përrallës ) .

A janë të njohura të gjitha fjalët për ju? (Rrëshqitje 8-9).

Çfarë fjalësh të çuditshme keni dëgjuar? (Lajmëtar, djem)

Pse nuk i kuptojmë këto fjalë? (Përdorin fjalë në të folur, kuptimin e të cilave nuk e dimë).

Pse nuk i përdorim këto fjalë në të folur? (Këto fjalë janë të vjetruara).

Ka shumë të tjera fjalë të tilla të pakuptueshme.

Si mendoni, a jeton një djalë në fshatin tonë?

A mbajnë ushtarët modernë postë zinxhir?

Keni rroba që i quani caftan?

Pra, pse u zhdukën këto fjalë? Postë zinxhir, boyar, lajmëtar, kaftan - si mund ta zbuloni kuptimin e këtyre fjalëve? (Shikoni fjalorët shpjegues dhe njihuni me kuptimin e tyre). Le të hapim fjalorin shpjegues dhe të lexojmë kuptimin e fjalës lajmëtar (Slide 10).

Lajmëtar - në kohët e vjetra një person dërgohej diku me lajme urgjente.
Dhe tani, djema, hapni tekstet tuaja shkollore në faqen 83, ushtrimin 1 dhe lexoni interpretimin e fjalëve të pakuptueshme. (Leximi shoqërohet me shfaqjen e ilustrimeve, rrëshqitjet 10-14).

Pra, pse këto fjalë janë të vjetruara? (këto mungojnë). Shkruani kuptimin e çdo fjale në fletoren tuaj (Rrëshqitje 14).

IV. Deklarata e temës dhe qëllimit të mësimit.

Si i quajmë fjalë të tilla që janë të vjetruara? (I vjetëruar) Po njerëz, jetët e njerëzve po ndryshojnë vazhdimisht. Me kalimin e kohës, disa objekte, dukuri dalin jashtë përdorimit. Dhe fjalët që ata nënkuptonin harrohen gradualisht, bëhen të vjetruara. Pra, fjalët që kanë pushuar së përdoruri në gjuhën moderne quhen të vjetruara (të lashta, të vjetra).

Ndoshta dikush e ka marrë me mend se cila do të jetë tema e mësimit tonë?

Pra, tema e mësimit tonë është "Fjalët e vjetruara" (Slide 15).

Cili është qëllimi i mësimit të sotëm? (Rrëshqitja 16)

Qëllimi i mësimit tonë është të njihemi me disa fjalë të vjetruara.

Në mësimin e sotëm do të flasim për fjalë që harrohen, ju duken të pakuptueshme, qesharake, kumbuese, por që ju tërheqin dhe ju magjepsin aq shumë.

Për të arritur këtë qëllim, çfarë detyrash do t'i vendosim vetes?

(Mësoni të kuptoni kuptimin e fjalëve të vjetruara, të shpjegoni saktë kuptimin e tyre, të zgjidhni sinonime për to dhe të përdorni me kompetencë fjalorë me shkathtësi.)

Sot në mësim do të hapim gjoksin e një gjysheje të vjetër, e cila përmban shumë fjalë të vjetruara. (Rrëshqitja 17)

V. Ndërtimi i një projekti për të dalë nga vështirësia.

Çdo fjalë ka jetën e vet, fatin e vet. Fjalët, si njerëzit, lindin, jetojnë dhe vdesin, bëhen të vjetruara.

Në fjalimin tonë modern, fjalët e vjetruara janë shumë të rralla.
1. Dhe ku mund t'i takojmë më shpesh? (në vjersha, këngë, përralla, fjalë të urta, epika). Pse duhet të dimë kuptimin e këtyre fjalëve? (Ne duhet të dimë kuptimin e tyre në mënyrë që t'i kuptojmë ato.)

Si të zbuloni kuptimin e fjalëve të vjetruara?

Kuptimi i fjalëve të vjetruara përcaktohet nga fjalori ose nga teksti. Për këtë qëllim, shkencëtarët krijojnë fjalorë që interpretojnë të gjitha fjalët që kanë ekzistuar deri në kohën tonë. Një përpjekje për të mbledhur të gjitha fjalët e gjuhës ruse u bë nga Vladimir Ivanovich Dal. Më shumë se 200 mijë fjalë janë mbledhur në Fjalorin e tij shpjegues të gjuhës së madhe ruse të gjallë! Dahl punoi në të për më shumë se 47 vjet! Kushtojini vëmendje ekspozitës së fjalorëve (Slide 18). Ata do t'ju ndihmojnë të flisni saktë rusishten moderne. Dhe gjuha është një trashëgimi, pasuria jonë, të cilën duhet ta mbrojmë.

Në orët e leximit letrar tashmë jemi takuar me disa fjalë të vjetruara dhe kemi krijuar fjalorë të veçantë ku kemi futur interpretimin e tyre (Slide 19).

Dhe tani, djema, ne do të mësojmë të interpretojmë fjalë të vjetruara nga përrallat e mira.

Ndërsa ende shtrirë në djep, dëgjon zërin e butë të nënës: "Era po ecën në det dhe varka po nxit ...". Pasi të keni mësuar pak për të kompozuar fjalë, ju hapni përrallat e Pushkinit dhe lexoni: "Ka një lis jeshil afër bregut të detit ...". Bukuria e fjalës së Pushkinit do t'ju shoqërojë gjatë gjithë jetës suaj të të rriturve, sepse në këto të ndritshme, të sjellshme, si ëndrrat, përrallat janë derdhur jo vetëm fjalë, fjalët janë diamante, të ndritshme, të gazuara, unike. (Rrëshqitja 20)

Pushkin u shkruan në shekullin e 19-të. Shumë fjalë në këtë përrallë janë të vjetruara, ato ose nuk janë në rusishten moderne, ose janë zëvendësuar nga të tjera. Secili grup punoi në pjesë nga kjo përrallë, duke kërkuar fjalë të vjetruara në to dhe duke u përpjekur të shpjegonte kuptimin e tyre. Sot djemtë thjesht do të na tregojnë se cilat fjalë interesante takuan. Detyra juaj: të kontrolloni kuptimin e fjalëve të vjetruara nga fjalor shpjegues dhe krijoni një faqe të re të fjalorit tonë. Ju keni zarfe në tavolinat tuaja që përmbajnë fjalë dhe interpretimin e tyre.

Do të kujtojmë edhe një herë pasazhe nga përrallat dhe do të hapim gjoksin e gjyshes.

Në përgjigjen tonë, ne do të përdorim kujtesën e mëposhtme:

3. Ne iu drejtuam fjalorit shpjegues dhe zbuluam kuptimin e fjalëve të mëposhtme ... (Slide 21)

2. Pra, 1 grup. "Përralla e Car Saltanit." (Rrëshqitje 22-23).

1) Nëna dhe djali shkojnë në qytet.

Ata sapo kaluan gardhin.

tingëllimë shurdhuese

Duke u ngritur nga të gjitha anët

2) Njerëzit po vijnë drejt tyre (Rrëshqitje

Kori i kishës lavdëron Zotin;

Në karrocat e arta

Një oborr i harlisur i mirëpret.

Në këto pasazhe gjetëm fjalë të vjetruara: kurth me zhurmë, oborr i harlisur dhe breshër. (Rrëshqitja 27)

3) Hapim gjoksin - gjejmë interpretimin e fjalëve në zarf dhe e ngjitim në fjalorët tanë. (Rrëshqitja 26)

4) Grad - kështu quhej qyteti në kohët e vjetra. (Rrëshqitja 27)

5) Kolymaga - kështu që në kohët e vjetra ata quanin një karrocë të madhe të vjetër. (Rrëshqitja 27)

6) A e dini se çfarë do të thoshte shprehja oborr i harlisur? Oborri - oborrtarë, njerëzit më të afërt me mbretin ose princin.

Mbreti shpërtheu në lot

Ai përqafon mbretëreshën

Dhe djali dhe gruaja e re,

Dhe të gjithë ulen në tryezë

Dhe festa e gëzuar shkoi.

Në këtë pasazh u takua fjala festë. Ne hapim gjoksin, krijojmë një faqe të fjalorit të fjalëve të vjetruara, duke përdorur materialin e nevojshëm ...

Festë - në kohët e vjetra një darkë e madhe, një kënaqësi. Tani ne nuk e përdorim këtë fjalë. Si mund t'i quani fjalët festë, darkë, trajtim? (sinonime)

Pra, shohim një arsye tjetër për zhdukjen e fjalëve të vjetruara. Ato zëvendësohen me fjalë të tjera - sinonime.

2 grup. Përrallë "Rreth peshkatarit dhe peshkut." (Rrëshqitje 28).

Plaku iu drejtua plakës.

Në verandë qëndron plaka e tij

Brokadë në majë të kiçkës.

Në këtë pasazh takuam fjalët e mëposhtme: kullë, xhaketë dushi, kokë lulekuqe, kiçka. Fjalët dushegreyka, terem, lulëkuqe, kiçka përdoreshin në kohët e vjetra.

(Rrëshqitja 29)

3) Terem në Rusinë e lashtë quhej një shtëpi në formën e një kulle. Ngrohja e dushit është një xhaketë e ngrohtë për femra pa mëngë. (Rrëshqitje

4) Lulëkuqe - kurorë.

5) Kichka - në kohët e vjetra një shami festive.

4. Grupi i 3-të. Përrallë "Rreth gjelit të artë". (Rrëshqitje 23)

1) Askund, në një mbretëri të largët,

Në shtetin e tridhjetë,

Aty jetonte një mbret i lavdishëm Dadon.

1) Në këtë pasazh takuam shprehjet e mëposhtme: shumë larg mbretëri, në e tridhjeta shteti.

2) Hapni gjoksin - krijoni një faqe të fjalorit të fjalëve të vjetruara, duke përdorur materialin e nevojshëm. (Rrëshqitje 25))

Teksti shkollor do t'ju ndihmojë të shpjegoni interpretimin e këtyre shprehjeve. Teksti shkollor i hapur f. 86.

AT i largët mbretëri, në e tridhjeta shteti - do të thotë "shumë larg"

Në rrëfimin e vjetër, larg do të thoshte numri 27, dhe fjala e tridhjetë mund të përkthehet si "i tridhjetë". (Rrëshqitje 26)

4) Kështu që skajet e zotërimeve të tyre (Rrëshqitja 24)

Mbroni nga sulmet

Ai duhet të kishte mbajtur

Ushtri të shumta.

1) Në këtë fragment takuam fjalën ushtri.

2) Hapim gjoksin, vazhdojmë të krijojmë një faqe të fjalorit të fjalëve të vjetruara, duke përdorur materialin e nevojshëm (rrëshqitje 27).

VI. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë. Punë kërkimore (Slide 27).

Djema, ne kemi parë se si jetojnë fjalët e vjetruara vepra arti, por në të folurit gojor të drejtpërdrejtë, a keni hasur ndonjëherë fjalë të tilla? A përdoren fjalë të vjetra në fjalimin e familjes suaj?

Çfarë fjalë interesante keni dëgjuar? Me siguri keni dëgjuar fjalë nga fjalimi i gjyshërve, kuptimi i të cilave ju ka interesuar dhe ju është dashur të pyesni për kuptimin e këtyre fjalëve.

Qëllimi ynë: të shohim, të përcaktojmë jetën e fjalëve të vjetruara në të folurit e gjallë, gojore.

Le të shohim përsëri në gjoksin e fshehtë të gjyshes. Ju lutem djema, ju e keni fjalën.

Gjyshja shpesh thotë: "Shokët erdhën për të biseduar" (d.m.th., miqtë për të biseduar). Slurp supë bastard. Në kohët e vjetra, rezulton, dendësia e supës me lakër kontrollohej me një këpucë bast. Dhe sa më e trashë të ishte supa me lakër, aq më e pasur ishte familja. Gjyshja përdor shprehjen "Trishkin caftan" - kjo do të thotë rroba të papërshtatshme.

Fjala e mësuesit:

Ju dhe prindërit tuaj u interesuan aq shumë për fjalët e vjetruara, saqë vendosën të shpenzojnë punë kërkimore"Fjalë nga gjoksi i gjyshes" Prindërit u thelluan, ndihmuan fëmijët e tyre në krijimin e një enciklopedie familjare me një fjalë. Tani djemtë do t'ju paraqesin punën e tyre (Rrëshqitje 28).

Është e mrekullueshme djema! Është mirë që këto fjalë jetojnë. Ata shkëlqejnë si yje të ndritshëm në qiellin e natës, si rruaza rruazash të ndritshme, perla të vogla. Nuk janë të modës këto rruaza të gjyshes. Por ata digjen me rruaza të ndritshme, që shkëlqejnë dhe kumbojnë, duke ngrohur shpirtin tonë. Përpiquni të dëgjoni këtë kumbim fjalësh të kaluara dhe ata do t'ju tregojnë shumë për jetën e stërgjyshërve tanë: si jetuan, çfarë hanin, çfarë ishin veshur, për çfarë ishin të lumtur ...

Nga faqet e punës suaj, ne do të krijojmë një enciklopedi informuese dhe magjepsëse me fjalë të vjetruara "Fjalë nga gjoksi i një gjysheje", autorët e së cilës jeni ju djema.

VII. Fiz. minutë "Lapti" (Rrëshqitje 29)

VIII. Vetëdija dhe të kuptuarit. Punë në grup.

1.) 1 grup punon me fjalë të urta në tekstin shkollor f. 86. Ushtrimi 2. Përzgjidhni në grup fjalën e urtë që dëshironi të shkruani. Shkruaje.

Çdo Jeremia e kupton çështjen (kupton).

2) Grupet 2 dhe 3 do të përpiqen të mbajnë mend të gjitha fjalët dhe kuptimet e tyre.

Detyrë - lidhni fjalët e vjetruara dhe moderne me shigjeta. Shkruani fjalët në dyshe në fletoren tuaj. Kontrolli i bordit (Rrëshqitje 32-33).

2 grup. 3 grup

breshër kurorë sytë buzët

kube djep goja sy

karrocë e ushtrisë së qytetit kasolle

balli i paqëndrueshëm i festës së shtëpisë

ushtria dushekryka ​​e kurtheve të gishtave

xhaketë gisht trajtim vetull

3) Puna me tekst.

Tani le të flasim pak për rolin e fjalëve të vjetruara. Le të kujtojmë pse na duhen?

Do t'ju lexoj një ekstrakt nga Përralla e Peshkatarit dhe Peshkut, fillimisht me fjalë të vjetruara dhe më pas pa to. Dëgjoni dhe mendoni se si ka ndryshuar teksti (Slide 34-35).

1 opsion.

Plaku iu drejtua plakës.

Çfarë sheh ai? Kullë e lartë.

Në verandë qëndron plaka e tij

Në një xhaketë dushi të shtrenjtë,

Brokadë në majë të kiçkës.

Opsioni 2.

Plaku iu drejtua plakës.

Çfarë sheh ai? Shtëpi e lartë.

Në verandë qëndron plaka e tij

Në një xhaketë të shtrenjtë të ngrohtë,

Fustan koke me brokadë sipër.

Pra, si ka ndryshuar teksti?

1 fragment nga përralla dukej më interesant. Unë do të thoja se ai është më i ngritur. Në pjesën e dytë, bukuria origjinale e tekstit humbet.

Çfarë roli luajnë këtu fjalët e vjetruara?

Na rikthejnë në lashtësi, i quajnë gjërat dhe objektet që kanë qenë më parë.

A mund të zëvendësohen fjalët e vjetruara? Hidhe jashtë tekstit?

Besoj se kur fjalët e vjetruara zëvendësohen me sinonime, ndryshon kuptimi, humbet bukuria e veprës. Ju mund të zëvendësoni fjalët e vjetruara, por vetëm për veten tuaj.

A. Markov. Kthehu. (Rrëshqitje 37)

Kthehu, faqe të dashura,

Faqet nuk ju zëvendësojnë!

Dhe një sy. Ajo që është e hapur për botën.

Jo njësoj si syri!..

Unë thërras. Por ndoshta më kot

Ata janë si një këngë e heshtur,

Si yjet që kanë kohë që janë shuar

Duke ngrohur përgjithmonë tokën.

Pse poeti ka “mall” për fjalët që janë larguar nga gjuha? (Shumë prej tyre ishin të bukura, dukeshin solemne).

Pse faqet nuk mund të zëvendësojnë faqet? Më duket se faqet shumë të bukura, të kuqërremta, për shembull, ato të grave, quheshin lanite. Lanity është një fjalë e lartë, poetike.

Si e kuptoni rreshtin “Dhe syri. … Jo njësoj si një sy?”

Të gjithë kanë sy. Kjo është një fjalë e zakonshme. Dhe fjala sy do të thotë i lezetshëm, misterioz.

Fjalët e vjetruara tingëllojnë shumë ekspresive, ata duan të admirojnë. Autori

poezitë respektojnë të shkuarën, përkulen para saj.

IX. Reflektim. (Rrëshqitje 37)

Bravo djema! Çfarë të re mësuat sot? Kush është i kënaqur me punën e tyre?

Po djema, sa fjalë të mrekullueshme takuam sot. Këto fjalë jetojnë në familjet tuaja. Dhe ata nuk duhet të mbledhin pluhur në fjalorë, të lënë fjalën tonë. Lërini të jetojnë në shpirtin tuaj si një yll i ndritshëm, një diell i ngrohtë, një këngë e butë e mirë. Kujdesuni për gjoksin e gjyshes tuaj si një thesar, një depo e çmuar e bukurisë së fjalës ruse. Ju uroj të shikoni sa më shpesh gjoksin e gjyshes tuaj dhe ta ruani për fëmijët dhe nipërit tuaj. Në fund të fundit, fjalët e çmuara, amtare, ruse, të vjetra që na duhen janë ruajtur në të.

Dhe tani, djema, unë do t'ju jap një yll të ndritshëm, të verdhë. Le t'ju kujtojë fjalët magjike në gjoksin e gjyshes tuaj, të cilat do të digjen, do të shkëlqejnë, do të na gëzojnë përgjithmonë si këta yje të pashuar.

Detyre shtepie. (Rrëshqitja 38)

Kërko në Rusisht përralla popullore fjalët e vjetruara dhe shkruajini ato në një fjalor.

Aplikacion.

1) Nëna dhe djali shkojnë në qytet.

Ata sapo kaluan gardhin.

tingëllimë shurdhuese

Duke u ngritur nga të gjitha anët

2) Njerëzit po vijnë drejt tyre

Kori i kishës lavdëron Zotin;

Në karrocat e arta

Një oborr i harlisur i mirëpret.

3) Mbreti shpërtheu në lot,

Ai përqafon mbretëreshën

Dhe djali dhe gruaja e re,

Dhe të gjithë ulen në tryezë

Dhe festa e gëzuar shkoi.

Plaku iu drejtua plakës.

Çfarë sheh ai? Kullë e lartë.

Në verandë qëndron plaka e tij

Në një xhaketë dushi të shtrenjtë sable.

Brokadë në majë të kiçkës.

Diku, në mbretërinë e largët,

Në shtetin e tridhjetë,

Aty jetonte një mbret i lavdishëm Dadon.

Kështu që skajet e pasurive të tyre

Mbroni nga sulmet

Ai duhet të kishte mbajtur

Ushtri të shumta.

Aplikacion.

Memo #1.

1. Kemi punuar me një fragment nga një përrallë ...

2. Në këtë pasazh, takuam fjalë të vjetruara ...

3. Ne iu drejtuam fjalorit shpjegues dhe zbuluam kuptimin e fjalëve të mëposhtme ...

Aplikacion.

Kartat për krijimin e një faqe fjalori me fjalë të vjetruara.

Grad - kështu quhej qyteti në kohët e vjetra.

Kolymaga - kështu që në kohët e vjetra ata quanin një karrocë të madhe të vjetër.

Festë - në kohët e vjetra një darkë e madhe, një kënaqësi.

Terem në Rusinë e lashtë quhej një shtëpi e gjatë në formën e një kulle.

Ngrohja e dushit është një xhaketë e ngrohtë për femra pa mëngë.

Lulëkuqe - kurorë.

Kiçka - në kohët e vjetra, një shami festive e një gruaje të martuar.

AT i largët mbretëri, në e tridhjeta shteti - do të thotë "shumë larg".

Në llogarinë e vjetër, larg nënkuptonte numrin 27, dhe fjala e tridhjetë mund të përkthehet si "e tridhjetë".

Miu - kështu e quanin në kohërat e vjetra forcat e Armatosura shtetet, trupat.

Aplikacion.

Memo numër 2.

1. Kam takuar një fjalë të vjetëruar ...

2. Në fjalorin shpjegues të Sergei Ivanovich Ozhegov, kuptova kuptimin e fjalës ....

Lapti është…

3. Duke zbuluar sekretet e kësaj fjale, kuptimin e saj origjinal e mësova në fjalorin etimologjik ...

4. Kjo fjalë ka sinonime ...

5. Kjo fjalë ka fjalë - të afërmit ...

6. Kjo fjalë gjendet në përralla ..., jeton në fjalë të urta ..., thënie.

7. Ishte interesante për mua të dija se ...

8. Për veten time, zbulova diçka të re, pasi mësova se ...

Aplikacion.

1 grup. Punë me fjalë të urta në tekstin shkollor f. 86. ushtrimi 2. Përzgjidhni në grup fjalën e urtë që dëshironi të shkruani. Shkruaje.

Gjeni fjalë të vjetruara dhe nënvizoni ato. Si e kuptoni kuptimin e kësaj proverb? Provoni të zëvendësoni fjalët e vjetruara me sinonime. Lexoni çfarë keni.

Detyra është të lidhni fjalët e vjetruara dhe moderne me shigjeta. (Kontrollo në tabelë).

kurorë breshëri

djep kube

qytet kasolle

shtëpi e paqëndrueshme

gisht ngrohës i dushit

xhaketë gishtash

Detyra është të lidhni fjalët e vjetruara dhe moderne me shigjeta. (Kontrollo në tabelë.)

sytë e gojës

karrocë ushtrie

ushtria me zhurmë

V. Përmbledhje e orës së mësimit.- Djema, mbyllim fletoret e zanave. Mësimi ynë merr fund
Është koha që ne të përmbledhim. Çfarë të re mësuat në mësim sot? Cilat detyra zgjuan interesin më të madh tek ju? - Përdorni shprehjet e fytyrës (buzëqeshni ose vrullni) për të treguar nëse ju pëlqeu mësimi. – Çfarë ju pëlqeu? - Çfarë të habiti? - Çfarë kujton? Dhe një detyrë tjetër.
Nga unë për ju lamtumirë: VI. Detyre shtepie.– Vizatoni fjalorin e vendit dhe shkruani për të. Është koha për të thënë lamtumirë ...
Është koha për të mbyllur librin!
Me të mësuam shumë fjalë
Dhe shumë gjëra
Dhe nëse i mbani mend ato
Nuk është çudi që mësimi ynë ishte i kotë.
Djema, faleminderit për mësimin.
Më thirr mik
Thirrje zanore.
Ndryshimet janë duke pritur djema
Luaj, kërce.

Mësim leximi jashtëshkollor

Tema: fjalë të vjetruara

Objektivat: t'u tregojë studentëve vendin e fjalëve të vjetruara në sistemin e gjuhës moderne ruse; të formojë një pamje tërësore të sistemit në shembullin e një modeli gjuhësor; për të nxjerrë një përkufizim të historizmave dhe arkaizmave, për t'i mësuar fëmijët të bëjnë dallimin midis këtyre grupeve të fjalëve; të zhvillojë aftësinë për të nxjerrë analogji midis fjalëve moderne dhe të vjetruara; të njohë nxënësit e vegjël me fjalorë fjalësh të vjetruara, me strukturën e një hyrje fjalori; mësoni të punoni me një hyrje në fjalor; synojnë nxënësit të kuptojnë rolin e fjalëve të vjetruara në teksti artistik; ruajnë interesin për fjalët që dalin dhe dalin nga sistemi gjuhësor modern; për të kultivuar dashurinë për antikitetin, për kulturën dhe jetën e popullit rus. Gjatë orëve të mësimit1. Fjala hyrëse e mësuesit(mesazhi i temës dhe objektivat e orës së mësimit). - Djema, keni studiuar mjaftueshëm vepra folklorike: epika, legjenda, përralla, si dhe u njohën me veprat e disa shkrimtarëve dhe poetëve të shekullit XIX. Në shumë prej tyre, shpesh keni hasur në fjalë që janë ose kanë dalë tashmë nga përdorimi i përditshëm. Ne do të flasim për to në mësimin e sotëm. Do të mësoni për vendin që zënë këto fjalë në rusishten moderne, në cilat grupe ndahen, do të njiheni me fjalorë të specializuar në të cilët janë mbledhur fjalë të tilla, do të mësoni se si të punoni me një hyrje fjalori. 2 . Mësimi i materialit të ri.Mësues. Tërësia e të gjitha fjalëve në një gjuhë quhet fjalorin. I gjithë fjalori i gjuhës ruse mund të ndahet në dy shtresa të mëdha. Shtresa e parë do të jenë fjalët që populli rus - një folës amtare - përdor çdo ditë në të folur, në komunikim. Ky është fjalori i librave modernë, gazetave, revistave, filmave, programeve kryesore televizive dhe radiofonike dhe ne, domethënë banorët e zakonshëm. Kjo shtresë e fjalorit quhet aktive. Për shembull, vajzë, shtëpi, e bukur, shkollë, studente, lojë- këto janë fjalët e stokut aktiv të gjuhës ruse. Mundohuni të jepni shembuj të fjalëve të tilla vetë. Uch. një: Dita, drita, dheu. Studimi 2: E zezë, pemë, vrap. Mësues. Në mënyrë korrekte. Shtresa e dytë e fjalorit quhet pasive. Ai përfshin fjalë absolutisht të reja që janë shfaqur kohët e fundit në gjuhë, si dhe ato që kanë zvogëluar përdorimin e tyre, janë larguar ose po largohen nga gjuha moderne ruse. Disa prej tyre tashmë janë të pakuptueshme për ne. Fjalë të tilla quhen të vjetruara. Për shembull, këpucë bast, caftan, sy, bebëzë janë fjalë të vjetruara. Enciklopedia i interpreton ato si "fjalë të gjuhës moderne ruse që kanë dalë nga përdorimi aktiv, por janë ruajtur në një fjalor pasiv dhe janë kryesisht të kuptueshme për folësit amtare" (Belousova A.S. Fjalë të vjetruara // Gjuha ruse: Enciklopedia / Ch. Redaktuar nga F. P. Filin - M., 1979. - S. 360). Në procesin e shpjegimit, mësuesi vizaton një model gjuhësor në tabelë.
Fjalori i vjetëruar ndahet në dy grupe të mëdha. Por cilat fjalë i përkasin cilat grupe, tani do të zbulojmë. Jepni shembuj të fjalëve të vjetruara. Llogaria 1: Në të kaluarën kishte një fjalë zga dhe tani fjala rrugë.Mësimi 2: Në kohët e vjetra në Rusi thoshin breshër, dhe tani - qytet.Mësimi 3: I qeverisur më parë nga shteti car, dhe tani - president.Mësimi 4:Dhoma, kasolle.Mësimi 5:Herald, portë.Mësimi 6:Bojarët.Studimi 7:Voivode, harkëtarë.Loti 8:Ari.Mësimi 9:Goja, gishti. Mësuesi/ja shkruan në dërrasën e zezë fjalët (siç quhen) në dy kolona: car zga oda breshër kasolle ari kumtues goja djemve porta vojvodë me gisht harkëtarë. Mësues. Shikoni kolonën e parë. Të gjitha këto fjalë janë shkruar në të jo rastësisht. Mendoni se çfarë kanë të përbashkët? Studimi 1: Të gjithë ata janë të vjetëruar. Mësues. A përdoren këto fjalë në fjalimin tonë të përditshëm? Uch. 2: Jo, por shpesh mund të gjenden në veprat historike, në poezi. Mësues. Më thuaj, a ekzistojnë tani të gjitha ato objekte dhe dukuri që përcaktojnë këto fjalë? Mësimi 3: Jo, ato nuk ekzistojnë. E vetmja gjë që mund të shihni tani janë dhomat. Por ata janë kthyer në muze, mbretërit kanë pushuar prej kohësh së jetuari atje. Mësues. Fjalë të tilla quhen historizma. Mundohuni t'i përcaktoni vetë, bazuar në sa më sipër. Mësimi 4: Historizmat janë fjalë të vjetruara që kanë dalë jashtë përdorimit. Ata u referohen gjërave që nuk ekzistojnë më. Mësues. Me të drejtë, historizmat janë fjalë të vjetruara që kanë dalë jashtë përdorimit, sepse ato objekte, sende, dukuri që kanë shënuar janë zhdukur dhe nuk mund të zëvendësohen me fjalë të afërta në kuptim. Le ta shkruajmë përkufizimin në fletore. Mësuesi shkruan në tabelë: Historizmat janë fjalë të vjetruara; caktoni objekte dhe fenomene të zhdukura. Kushtojini vëmendje kolonës së dytë dhe mendoni se çfarë është e përbashkët midis fjalëve në të? Uch. Ato objekte që tregojnë fjalët nga kolona e dytë ekzistojnë ende, por ne nuk i quajmë kështu tani. Olya F. Fjalët e vjetruara të shkruara në kolonën e dytë mund të zëvendësohen me fjalë moderne. Mësues. Ky grup fjalësh quhet arkaizmat. Mundohuni të shpjegoni veten se çfarë janë arkaizmat? Uch. Arkaizmat janë fjalë të vjetruara. Ato tregojnë ngjarje ose dukuri që ekzistojnë tani, por që janë zëvendësuar fjalë moderne të cilat përdoren shpesh. Mësues. Po, arkaizmat janë fjalë të vjetruara që emërtojnë objekte dhe fenomene ekzistuese. Në rusishten moderne, ato zëvendësohen me fjalë më të rëndësishme që janë të afërta në kuptim. Le të shkruajmë. Mësuesi/ja shkruan në dërrasën e zezë përkufizimin e arkaizmave: Arkaizmat janë fjalë të vjetruara; të përcaktojë objektet dhe dukuritë ekzistuese. Zëvendësohet me fjalë moderne.3. Një ushtrim në identifikimin e historizmave dhe arkaizmave. Mësues. Tani le të bëjmë një stërvitje të vogël. Fjalët e vjetra shkruhen në dërrasën e zezë. Mundohuni të përcaktoni se cilat prej tyre janë historizma dhe cilat janë arkaizma. Mendoni me zë të lartë. Shkrimi në tabelë. Armatura, kokë, e artë, fisnik, faleminderit, faqet, kiçka, dennitsa.Uch. një: Armorja është një këpucë e tillë. Këpucë ka edhe tani, që do të thotë se fjala armaturë është arkaizëm. Uch. 2: Armatura është armatura e lashtë e një luftëtari. Në kohët moderne nuk do t'i takojmë më, domethënë kjo fjalë është historiizëm. Mësues. Bravo, Dima, mbi fjalën lata do ta vendos shkronjën i. Do të shkurtohet me fjalën historicizëm. Për të ndihmuar fëmijët, mësuesi mund të ofrojë një algoritëm për përcaktimin e arkaizmave dhe historizmave dhe të vazhdojë të punojë bazuar në këtë algoritëm. Studimi 1: Koka është e njëjtë me fjalën kokë, subjekti ekziston tani, që do të thotë se është arkaizëm. Mësimi 2: Ari - njësoj si ari, një shenjë e një objekti që është i zakonshëm në kohën tonë. Kjo fjalë është arkaike. Mësimi 3: Fisnik - kështu që në kohët e vjetra në Rusi ata e quanin një burrë të pasur me origjinë fisnike. Tani nuk ka një titull të tillë, që do të thotë se ky është historicizëm. Mësimi 4: Të falënderosh do të thotë të falënderosh. Ky është arkaizëm. Mësues. Në mënyrë korrekte. Më pas hasim fjalën faqe. Mundohuni të shpjegoni kuptimin e tij leksikor. Fëmijët e kanë të vështirë të përgjigjen. Mësues. Ku duhet të shkoni nëse nuk e dini kuptimin e një fjale? Mësues: Tek fjalori. Mësues.Çfarë fjalorësh përdorni në shtëpi? Uch. një: Fjalor shpjegues S.I. Ozhegov. Uch. 2: Fjalori shpjegues “Nga A në Z”. Mësues. Kjo do të thotë, në shtëpi përdorni fjalorë shpjegues. Ato përmbajnë fjalë të ndryshme - moderne dhe të vjetruara. 4. Njohja me fjalorë fjalësh të vjetruara. Mësues. Dua t'ju prezantoj me fjalorë të specializuar, të cilët përmbajnë vetëm fjalor të vjetëruar dhe përfshijnë fjalë me përdorim të rrallë. Mësuesi demonstron fjalorë. Rogozhnikova R.P., Karskaya T.S. Fjalori shkollor i fjalëve të vjetëruara të gjuhës ruse. - M.: Iluminizmi, 1996. - 608 f. Tkachenko N.G. etj.Fjalor fjalësh të vjetruara. Sipas punimeve të kurrikulës shkollore. - M.: Rolf, 1997. - 272 f. Somo në V.P. Fjalor me fjalë të rralla e të harruara. - M.: SH.PK "Shtëpia Botuese Artel"; Shtëpia Botuese OOO AST, 2001. - 608 f. Si të kërkojmë një fjalë në një fjalor? Fëmijët diskutojnë opsionet e kërkimit. Mësues. Së pari, le të shohim se si janë renditur fjalët në fjalor. Nëse jepen sipas rendit alfabetik, hapni fjalorin në shkronjën e dëshiruar dhe kërkoni fjalën. Të gjitha fjalët në fjalor vendosen në një hyrje fjalori. Nga çfarë përbëhet? (Mësuesi gjen fjalën faqet në një fjalor, fton fëmijët të bëjnë të njëjtën gjë në një fjalor tjetër.) Fjala e parë në artikull është me shkronja të zeza. Fjala duhet theksuar. Kjo është kryefjala. Kjo është ajo që ne kërkojmë sipas rendit alfabetik. Shihni çfarë vjen pas kryefjalës? Studimi 1: Shkronja, fragmente fjalësh, mbaresa. Mësues. Të gjitha këto janë shenja të veçanta. Ato ju lejojnë t'i atribuoni fjalën një pjese të caktuar të të folurit, për të zbuluar se si do të tingëllojë kjo fjalë kur ndryshohet. Çfarë jepet pas pjellës? Mësimi 2: Shpjegimi i kuptimit të fjalës. Mësues. Lexoni kuptimin e fjalës lanita. (Fëmijët e lexojnë këtë fjalë.) Nëse fjala ka disa kuptime, ato numërohen. Dhe, në fund, çfarë jepet pas interpretimit të fjalës? Studimi 1: Shembuj të përdorimit të kësaj fjale në tekstet e autorëve të ndryshëm. Mësues. Lexoni shembujt e dhënë për fjalën lanita. (Fëmijët lexojnë.) Gjatë procesit të përmbledhjes, mësuesi shkruan në tabelë strukturën e hyrjes së fjalorit: Mësues. Fjala lani është historicizëm apo arkaizëm? Uch. Arkaizmi, pasi faqet ekzistojnë edhe tani në çdo person. 5. Konsolidimi i asaj që është mësuar. Mësues. Gjeni dhe lexoni kuptimin e fjalës kiçka.(Fëmijët lexojnë variacione të kësaj fjale në fjalorë të ndryshëm.) Rishikoni shembuj të përdorimit të saj në të folur. A do ta klasifikojmë këtë fjalë si historiizëm apo arkaizëm? Uch. një: Për historicizëm, pasi në kohën tonë gratë e martuara nuk mbajnë një shami të tillë. Kjo gjë nuk ekziston më. Një punë e ngjashme bëhet me fjalën dennica.Mësues. Tani le të flasim pak për rolin e fjalëve të vjetruara. Le të kujtojmë se për çfarë janë ata. Unë do t'ju lexoj një fragment nga "Përralla e Car Berendey ..." nga V.A. Zhukovsky. Së pari do të jetë me fjalë të vjetruara, dhe pastaj pa to. Dëgjoni dhe mendoni se si ka ndryshuar teksti. Varianti i parë. Mbreti i dha parzmore të artë, një shpatë dhe një kalë të zi; mbretëresha me relike i vuri kryqin në qafë; këndoi një shërbim lutjeje; Më pas u përqafua me butësi, qau ... me Zotin. Ivan Tsarevich vazhdoi rrugën e tij. Varianti i dytë ishte një r dhe një n t. Ivani, djali i sundimtarit sovran të shtetit antik, ishte i pajisur siç duhej gjatë rrugës. Sundimtari i dha atij armaturë të artë që mbronte gjoksin dhe shpinën e luftëtarit nga goditjet e armëve të ftohta, vetë armën e ftohtë në formën e një thike të gjatë të drejtë me një dorezë, të mprehur nga të dy anët dhe një kalë të zi. Gruaja e sundimtarit me reliket i vuri një kryq në qafë Ivanit; këndoi një shërbim lutjeje; i përqafuar butësisht, qau ... me Zotin. Ivani, djali i sundimtarit sovran të shtetit antik, u nis në udhëtimin e tij. Mësues. Pra, si ka ndryshuar teksti? Uch. një: Kalimi u bë më i gjatë dhe më modern. Uch. 2: Nga njëra anë, u bë e qartë, dhe nga ana tjetër, ishte e zakonshme, e njohur. Bukuria origjinale e tekstit humbet. Uch. 3: Në opsionin e dytë kishte shumë përsëritje. Ajo që mund të thuhet me një fjalë zëvendësohet me një përshkrim të tërë. Nastya B. Teksti i parë është më interesant për t'u dëgjuar. Unë do të thosha se ai është më i ngritur. Mësues. Çfarë roli luajnë këtu fjalët e vjetruara? Uch. katër: Ata na kthejnë në të kaluarën. Uch. 5: Ata emërtojnë sende dhe objekte që kanë qenë më parë. Mësues. A është e mundur të zëvendësohen fjalët e vjetruara, për t'i hedhur ato nga vepra të tilla? Uch. 6: Nr. Mësues. Pse? Uch. 7: Kuptimi ndryshon, bukuria e tekstit humbet. Uch. tetë: Unë besoj se mund ta zëvendësoni, por vetëm për veten tuaj, nëse nuk e kuptoni fjalën dhe, natyrisht, nuk mund ta hidhni. Mësues. Unë dua t'ju lexoj një poezi të A. Markov, duke konfirmuar mendimin tuaj. Kthehu Kthehu, faqe të dashura, faqet nuk ju zëvendësojnë! Dhe syri që i hapet botës s'është njësoj si syri!.. Kthehuni, ditët e ndritura, do të përkul kokën para jush! E gjithë lista që nuk mund të futej në poezitë e mia, kthehu! - Po telefonoj... po telefonoj. Por, ndoshta, më kot - Ata, si një melodi e heshtur, Si yje që kanë kohë që janë shuar, Përgjithmonë ngrohin tokën. Mësues.Çfarë ndjenjash shpreh autori në këtë poezi? Uch. një: Trishtim, melankoli, trishtim. Mësues. Pse poeti ka mall për fjalët që janë larguar nga gjuha? Uch. 2: Për shkak se shumë prej tyre ishin të bukura, ato dukeshin solemne. Mësues. Pse fjala faqe nuk mund të zëvendësojë plotësisht fjalën faqe? Uch. 3: Më duket se jo çdo faqe mund të quhet lanitis, por vetëm ato shumë të bukura, të kuqërremta. Për shembull, faqet e femrave. Mësues. Kjo do të thotë, këto fjalë ndryshojnë në nuancat e kuptimit. Faqet janë një fjalë neutrale, dhe faqet janë të larta, poetike. Si e kuptoni rreshtin "Dhe syri ... Jo njësoj si syri!"? Uch. katër: Të gjithë kanë sy. Fjala sy është një fjalë e zakonshme. Dhe fjala sy - do të thotë sy të lezetshëm, misterioz. Mësues. Pse autori përkulet para këtyre fjalëve? Uch. 5: Për shkak se janë shumë ekspresive, duan të admirojnë. Uch. 6: Ai e respekton të kaluarën, përkulet para saj. Mësues. A mendoni se është e nevojshme të kthehen fjalët e vjetruara në fjalimin modern? Shpjegoni këndvështrimin tuaj. Uch. 7: Unë mendoj se kjo nuk është e nevojshme, sepse fjalimi do të ndryshojë, do të tingëllojë ndryshe. Njerëzit do të duhet të rikualifikohen. Jemi mësuar me gjuhën moderne. Uch. tetë: Do të ishte interesante të kthenim disa fjalë, atëherë fjalimi ynë do të bëhet më shprehës, më i pasur. 6. Përmbledhje e mësimit. Mësimi mund të përfundojë me një bisedë për pyetjet e mëposhtme: Çfarë gjërash të reja keni mësuar për veten tuaj? Cilat fjalë konsiderohen të vjetruara? Në cilat grupe ndahen? Çfarë vendi zënë në rusishten moderne? Çfarë fjalorësh mësuat sot? Çfarë ju duk më interesante në mësimin e sotëm? A është e mundur të zëvendësohen fjalët e vjetruara në veprat e lashta me ato moderne? Shpjegoni pse? Për çfarë janë fjalët e vjetruara? Algoritmi për përcaktimin e arkaizmave dhe historizmave 1. Gjeni një fjalë të vjetëruar në tekst. 2. Përcaktoni kuptimin leksikor të tij. Nëse përcaktimi i vlerës nuk ka shkaktuar vështirësi, shih pikën 4; nëse shkaktohet, shih pikën 3. 3. Referojuni fjalorit të fjalëve të vjetruara ose fjalorit shpjegues: - përcaktoni se si janë vendosur hyrjet e fjalorit në fjalor; - gjeni hyrjen e nevojshme të fjalorit; - t'i kushtojë vëmendje shqiptimit të saktë të fjalës; - lexoni interpretimin e tij; - shih shembujt e përdorimit; - nëse fjala është polisemantike, zgjidhni kuptimin që i përshtatet kontekstit; - pastaj shih paragrafin 4. 4. Mendoni nëse ekziston një objekt (dukuri) i përcaktuar me këtë fjalë në realitetin modern. Nëse ka, shih pikën 5, nëse jo, shih pikën 6. 5. Ky është arkaizëm. 6. Ky është historicizëm.

Shtojca 2

Origjina e fjalës dhe shpjegimi i drejtshkrimit

kryq → k ars → peshku (Gjermanishtja e Vjetër)

shalqi → huazuar nga tatarishtja karmelon→shalqi

FLETË INFO

Data e mbrojtjes:

MbiemriPopova EmriNatalia OemriAleksandrovna Titulli i punësmësues i shkollës filloreKohëzgjatja e shërbimit në pozicion13 vjeçSpecialiteti i diplomëspedagogjia dhe metodologjia e arsimit fillor Përvoja e përgjithshme e mësimdhënies:13 vjeçInstitucion arsimor (emri i plotë):Shkolla e mesme №2Rrethi, qyteti:Rrethi Sol-Iletsk, Sol-IletskAjo ka:1 (kategoria e parë) që nga viti 2002 __Aplikanti për: ______kategoria më e lartë________________________________________ Ekspertët: 1.________________________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. Emri i problemit për të cilin keni punuar për të paktën 3 vjet dhe keni rezultate të qëndrueshme pozitive:Zhvillimi i aftësive komunikuese dhe të të folurit të nxënësve të rinj në procesin e punës së fjalorit dhe leksikut2. Kushtet për shfaqjen e një problemi, formimi i përvojës: Një shkollë moderne duhet të përgatisë një person që mendon dhe ndjen, që jo vetëm të ketë njohuri, por të dijë ta përdorë këtë njohuri në jetë, që di të komunikojë dhe ka një kulturë të brendshme. Qëllimi nuk është që nxënësi të dijë sa më shumë, por të jetë i aftë të veprojë dhe të zgjidhë problemet në çdo situatë. Mjetet prioritare për këtë janë kultura e të folurit dhe kultura e komunikimit. Sot duhet të konstatojmë se, pavarësisht vëmendjes së konsiderueshme ndaj zhvillimit komunikues dhe të të folurit të nxënësve, që vërehet në vitet e fundit, këto probleme nuk janë zgjidhur plotësisht. Dhe mjedisi i të folurit në të cilin rritet fëmija jo gjithmonë e kënaq shkollën dhe edukimi i të folurit ende vuan nga mangësi të mëdha. 3. Rëndësia dhe perspektiva e përvojës, e saj rëndësi praktike për të përmirësuar cilësinë e procesit arsimor. Zhvillimi i aftësive komunikuese dhe të të folurit, problemi i zgjerimit të fjalorit (si aktiv ashtu edhe pasiv) është një nga problemet kryesore të mësimit të gjuhës ruse në shkollën fillore, ato luajnë një rol të rëndësishëm në zgjidhjen e detyrës së përgjithshme të trajnimit të gjerë gjuhësor të studentëve. dhe janë relevante dhe premtuese. 4. Baza teorike e përvojës. Për këtë problem punuan pelagogë dhe gjuhëtarë të njohur: K.D. Ushinsky, L.S. Vygotsky, T.A. Ladyzhenskaya, M.R. Lvov, A.V. Tekuchev dhe të tjerët. 5. Përvoja e risisë: zhvillimi i udhëzimeve për zhvillimin e aftësive komunikuese dhe të të folurit të nxënësve më të vegjël në procesin e punës fjalorore dhe leksikore. 6. Eksperiencë teknologjike. 1. Kemi studiuar letërsi. 2. Projektuar udhëzime. 3. Përcaktoi kriteret për efektivitetin e rekomandimeve metodologjike të hartuara. 4. Mjetet diagnostike të marra. 5. Aprovoi udhëzimet e hartuara. 7. Efikasiteti (rezultate të qëndrueshme pozitive të performancës). Fëmijët tregojnë rezultate të qëndrueshme pozitive të aktiviteteve: 8. Orientimi i synuar i përvojës. Udhëzimet e zhvilluara janë të destinuara për mësuesit dhe metodologët e shkollës fillore. 9. Në çfarë kushtesh, duke përdorur këtë përvojë, mund të merrni rezultate të qëndrueshme pozitive. Përvoja në zhvillimin e të folurit sugjeron se modeli dhe spontaniteti janë të papranueshëm këtu. Ne kemi nevojë për punë të vazhdueshme, fleksibël, të vazhdueshme për fjalën, e cila është planifikuar për çdo mësim dhe për të ardhmen. Këshilltar shkencor: 1. Voronina Yu.V. - Art. Pedagog në Departamentin e Didaktikës dhe Metodave Private ; 2. Amerkhanova E.R. - Art. Pedagog i Departamentit të Ekselencës Pedagogjike